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二氧化碳的制取教學反思與改進篇一

一,、目標明確,，環(huán)節(jié)安排得當。

第一課時的目標是整體把握,，理清文章寫作思路,，并通過質疑探究，讓學生領會文章主旨,。第二課時的目標是通過品析語句,，學習精練、雅致的語言特點,。根據(jù)兩課時的目標設計課堂環(huán)節(jié),，朗讀與分析結合，討論與思考結合,。課堂環(huán)節(jié)安排得當,，學生參與的熱情高漲，課堂目標達成情況較好,。

二,、賞析佳句和質疑探究的有效調整。

把學生對詞句的瑣碎講解變?yōu)橘p析,，要求學生必須結合自己的閱讀體驗說話,，必須是真正發(fā)自內心的真實體驗，最好能用形象化的語言表達出作者的觀點和情感,。鼓勵學生有自己的創(chuàng)新發(fā)言,。在問題設計中，把引起學生爭論的兩個題目作為討論重點,。第一個問題是:既然作者用了大量筆墨寫了古藤的悲劇,，那又為什么以“幽徑悲劇”為標題呢?通過這一環(huán)節(jié)，就自然過渡到問題探究上,，教師主動“挑起事端”讓學生爭論,。第二個問題是:面對幽徑上這株古藤的悲劇，作者又是怎樣做的呢?為什么作者在最后說要把這十字架背下去，而且要永遠永遠地背下去?學生討論后總結出本文主旨,。

三,、對學生讀寫訓練提出要求。在學生充分賞析語句的基礎上讓學生寫下來,，讀出來,，可以加深對文章的理解。讓學生落實到口頭上,，落實到筆頭上,。讀，可以非常有效地調動起學生的情緒,，讓學生去充分體驗課文語言的魅力,。在激情與陶醉中領會作者的思想感情。

語文課,，要能激起學生情感的共鳴，而絕不是說教,。當然如何激起學生情感的共鳴,，值得每一個語文老師深思。

二氧化碳的制取教學反思與改進篇二

新的一輪基礎教育課程改革實施已半學期了,，經(jīng)過半學期的艱苦歷程,，深受新課改的冼禮，在教材鉆研,、課堂教學,、學生評價等領域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關注學生,，重視創(chuàng)設聯(lián)系生活實際的問題情境和其他活動情境,，激發(fā)學生學習興趣;增強了民主平等意識，鼓勵學生積極參與探究學習,，積極表達自己的想法;重視過程,，重視引導求異思維，鼓勵算法的多樣性;注意培養(yǎng)學生合作學習的習慣等貫徹新理念的教學行為;一致希望能讓學生以一種生動,、活潑,、有趣的方式來學習數(shù)學，讓學生不費勁地在不知不覺中掌握數(shù)學,，感受到數(shù)學與我們的實際生活緊密相連,。學生經(jīng)過兩個月的學習生活，多數(shù)同學已表現(xiàn)出對數(shù)學的一定興趣,，并已逐漸適應,，形成初步的學習習慣，特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學合作交流等,。

一,、在教材探研方面

新教材在編排體系上，知識結構上都發(fā)生重大變化,，突出了知識的形式的探究過程,，同時增加了大量的動手操作，動腦思考與相互交流的機會,，使枯燥乏味的數(shù)學變得既有趣又有用;它以實現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,，為他們提供了大量的觀察、猜想,、思考,、操作、驗證,、自主探索與合作交流的機會,。

1.根據(jù)不同的數(shù)學知識，領略教材圖例的含義,，精心設計組織課堂教學活動

在新教材的例題,、"做一做"中，都有一些漂亮的插圖,，這些插圖對我們教師有著十分重要的指導意義,。把握好這些插圖的內容，領略插圖的含義,，根據(jù)插圖組織學生開展教學活動,。如：在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖，我在教學中利用這些插圖開展比多少,、比長短,、比高矮的分組活動。在比長短中,，我開展"誰的胳膊長"的趣味比賽活動,，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學，再組與組比較,，比出誰是全班胳膊最長的同學,。這項教學活動讓學生在活動中、在小組里合作學習,，使生與生之間有交流,、討論，在交互的教學活動中學會了新知,，教師真正站到了教學活動組織者的位置,。

在練習中也有一些有著指導意義的插圖，這些插圖也為我們設計教學活動提供參考。如在教學10以內數(shù)的加減法時,，我們可發(fā)現(xiàn)練習里都有這樣的題型與插圖：讓學生抽取0～10的11張數(shù)字卡片,。要么用大數(shù)減小數(shù)(學減法)，要么哪兩個數(shù)想加得幾(學加法),。受到教材插圖啟發(fā),，我讓學生各自準備了自己的數(shù)學卡片袋，在鞏固練習中開展分組比賽活動,。這樣學生自主活動始終貫穿于整個單元,，學生在自主練習中鞏固了新知。

2.發(fā)揮教材信息資源,，創(chuàng)造性創(chuàng)設問題情境

低年級的小學生參與數(shù)學活動,，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣,。興趣是學生主動學習,、積極思考、勇于探索的強大內驅力,。教學活動中能否不斷激發(fā)興趣,，使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習是提高教學質量的關鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個素材與信息,，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源,，創(chuàng)造性的創(chuàng)設問題情境,，就可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生自主探索,、獨立思考的能力,。如在"比一比"的新授課中，除了書本上列舉的兔子與磚頭,、小豬與木頭的比較外,，還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息,，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源,，引導學生觀察已獲得的信息，讓他們想一想：圖中還有什么可以比,。這樣通過利用插圖資源放開學生,，讓他們牽動探索，從而加深了學生對"多"與"少"的理解,。

3.重視學生的經(jīng)驗和體驗,，加強學生的實際操作的培養(yǎng)

數(shù)學概念是抽象的，而低年級學生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱,。本冊教材注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎,，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數(shù)學概念,，構建有關的數(shù)學知識,。在教學中我重視讓學生通過實際操作來體會數(shù)學知識的含義，在教學數(shù)的組成時,，先讓學生用小棒分一分,，有幾種分法?每種分法的相同點和不同點?怎樣把這幾種分法既不重復又不遺漏地分出來呢?通過教師的層層引導，學生的實際操作,，參與了獲取知識的全過程,，從而培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，也為培養(yǎng)學生的推理能力,、抽象能力打下基礎,。

4.新教材更加注重思想品德的教育

學生到學校來除了學習知識、獲取能力外,，更重要的是學會做人的道理,。新教材在編排上，注重知識與德育滲透,，如：在"比一比"中培養(yǎng)學生互助合作精神;在"6--10的認識和加減法"教學中讓學生在學習中感受到熱愛家鄉(xiāng),、熱愛自然、保護環(huán)境,、講衛(wèi)生等方面的教育,，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展,。

但多數(shù)教師對教材在編排上還持有一定的意見,，如：有些地方銜接不當，知識跨度太大;個別題目圖意不明,，如,，第33頁第1題"連一連"，第45頁第1題3幅連續(xù)的圖等;在第36頁"可愛的企鵝"中唯一出現(xiàn)符號" ",，顯得突然,，且給教學帶來麻煩;沒有更多地強調"數(shù)的組成"，造成學生計算速度偏慢;有些內容對學生要求過高,，有難度(如"連減");有的課時內容太多,，完成有困難(如"操場上")，教材還有待于改進,。

二,、在課堂教學方面

《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》在基本理念中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。傳統(tǒng)的課堂教學,，導致學生學習方式單一，表現(xiàn)為以教為中心,，以教案為本,，學圍繞著教，就是我講你聽,，我問你答,，課堂氣氛較沉悶。為了讓學生自主探索,、合作學習,、獨立獲取知識，我從以下幾方面進行了嘗試,。

1. 創(chuàng)設情境,、激發(fā)學生自主地學習

教學的藝術不在于傳授本領，更重要是在于激勵,、喚醒,、鼓舞。根據(jù)一年級學生的認知年齡特征,，認知規(guī)律和生活經(jīng)驗,，抓住學生活動的興奮點，按學生認知的"最近發(fā)展區(qū)",，為學生提供豐富的背景材料,。從學生喜歡聽的、喜歡看的實情,、實物,、實事入手,，采用講故事,、做游戲、模擬場景,、比賽等形式創(chuàng)設生動,、有趣的情境，使學生產(chǎn)生興趣,，激發(fā)自主探索的欲望,，發(fā)現(xiàn)問題，自主學習,。

二氧化碳的制取教學反思與改進篇三

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇文包詩,，課文根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩,，還原了1200多年前李白與孟浩然在黃鶴樓邊深情話別的場景，讓學生能在具體場景中感受李,、孟二人依依惜別的深情,。這一課，我是這樣進行教學的：

一,、理解“一串詞”

《黃鶴樓送別》的“文”雖是白話文,，卻有幾分古典韻致。文中不少詞語組成詞串讀一讀,、品一品,，都頗有味道?！澳捍喝?、煙霧迷蒙、繁花似錦”既交待了送別的時間,，又渲染出煙花三月的盎然春意;“依依惜別,、楊柳依依、沙鷗點點”營造出臨別時依依不舍的氛圍;“永世不絕,、譽滿天下,、膾炙人口”則表達出李白對孟浩然的一片敬仰之情以及李、孟之間深厚的友誼,。這三組詞語,，請學生先認一認，說說它們的意思,，再有滋有味地讀一讀,，既為朗讀課文掃清障礙，又為深入理解課文內容,、感受詩歌情感奠定基礎,。

二、了解“ 一件事”

五年級的學生讀《黃鶴樓送別》一文,，已經(jīng)能夠初步理解,，所以理解課文內容并不是本課的學習重點。文包詩類課文,，除理解課文內容以外,，還需要詩文對照，嘗試以文解詩,。因此,，“詩文對照，以文解詩”可作為本課教學重點,。讀完課文后,，可請學生試著說一說文章寫了一件什么事,，要求在概括課文的過程中，將文與詩對照起來,?！澳捍喝拢L江邊煙霧迷蒙,，繁花似錦,，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行”“(孟浩然)就要順江東下，前往揚州……”對應“故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州”,。“白帆隨著江風漸漸遠去,，消失在藍天的盡頭,。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方,，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”對應“孤帆遠影碧空盡,，唯見長江天際流”。

理解古詩,，如果把詩句拆開來,，逐一注解，固然可以準確理解詞義,，但同時也就消解了詩歌的韻味,。教學文包詩類課文，通過閱讀易懂的現(xiàn)代文,，將文中相關語句梳理出來,，與古詩對照，可不著痕跡地完成理解詩意的教學任務,。

三、品味“一段情”

從文中讀出“一件事”,，是閱讀《黃鶴樓送別》的第一個層次,。由字里行間品出依依惜別的深情，是理解這篇課文的關鍵,。細讀一番,，課文按照送別的過程,，寫了“看景藏情”“舉杯話情”“吟詩寄情”三個部分。

“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,，一會兒遠眺江上景色,，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情,?！边@句描寫頗有畫面感，將兩位詩人正在觀賞江景的畫面呈現(xiàn)在讀者面前,。然而,，不難發(fā)現(xiàn)，其間“看景”是表象,，“藏情”才是根本,，“一會兒……一會兒……”便透露出李白與孟浩然心有所掛、心緒不寧的心理狀態(tài),。

如果說,，上一段“看景”的動作描寫只是鋪墊，那么,，接下來李白與孟浩然“話別”的語言描寫則是送別的高潮部分,。在李、孟二人的對話中,，我們能真切地感受到兩人之間的深厚情誼,。“孟夫子,，您的人品令人敬仰,，您的詩篇譽滿天下?！边@里,，李白稱孟浩然為“孟夫子”，第2自然段中先后出現(xiàn)了六個“您”字,?？梢姡畎讓γ虾迫簧顟丫囱鲋??！白詮奈医Y識了您，就一直把您當作我的兄長 和老師,?！边@句話又表現(xiàn)出他們之間的師生之情、兄弟之情,，由這句話,，我們甚至可以想到在兩人相處的過程中,，年長12歲的孟浩然無論是在詩歌創(chuàng)作，還是在生活上,，都對年輕的李白格外關照,。“今天您就要順江而下,，前往揚州,，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”還沒分別,，李白就已經(jīng)在期盼著再次見面,，這份牽掛，這份思念之情溢于言表,。作為兄長,，孟浩然借用王勃“海內存知己，天涯若比鄰”的詩句勸慰友人,，并進一步表達：“雖然我們暫時分別了,，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！逼纷x“舉杯話別”這段文字,，從兩位詩人的對話中，我們感受到他們之間的濃濃情誼,。而正因為友誼深厚,，離別時才如此依依不舍。

“白帆隨著江風漸漸遠去,，消失在藍天的盡頭,。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方,，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”李白在長江邊一站,，站出了一幅動人的畫，站成了一尊感人的像,?！皝辛ⅰ币庵搁L時間地站立。由此,，我們腦海中便會浮現(xiàn)出一幅畫面——孟浩然登上了船,，李白站在岸邊;解開纜繩，船緩緩離開岸邊,，李白站在岸邊;船漸漸駛向江心,，李白站在岸邊;船在水天交接處變成一個黑點，李白站在岸邊;船消失在天邊，李白站在岸邊……當我們將這組鏡頭在腦海中呈現(xiàn)出來時,，我們既能理解什么是“佇立”，更能感受什么是依依惜別,。再聯(lián)想起長江上的白帆片片,、旅人往來，在李白眼里卻是“孤帆”,，這一深情“凝視”,，正是依依惜別之情的流露。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中蘊含的依依惜別之情比較含蓄,，而《黃鶴樓送別》一文將其渲染得淋漓盡致,。所以，學習文包詩類課文,，把“文”用好了,，可以為理解“詩”提供很好的鋪墊。

四,、欣賞“一組詩”

通過詩文對照,、以文解詩，對于解讀這篇文本,，應該可以畫上句號了,。但語文教學，貴在“用教材教”,，貴在“以課文為例子”,，能讓學生通過閱讀一篇而帶動多篇。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩,，是我國古代眾多送別詩中的優(yōu)秀代表,。以此詩為引子，我們自然會想起《別董大》,，想起《送元二使安西》,，等等。請學生再讀一讀這些詩,，結合相關資料介紹,，我們也可以嘗試再現(xiàn)高適與董大、王維與元二分別的場景,，甚至還能細細體會同是送別詩,，但因為前往的地點不同、離別的環(huán)境不同,、分別的境況不同,。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》哀而不傷，《別董大》強作勉勵,，《送元二使安西》充滿感傷,。這些差異，可以在閱讀中通過對比,，逐一品味,。

二氧化碳的制取教學反思與改進篇四

《巨人的花園》是一篇童話故事，四年級的孩子對通話還是比較感興趣的,，里面人物的對話很多,，所講述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的,。拿到這篇課文首先要明確教學目標,，然后再針對教學目標設計教學。其實我的教學主要根據(jù)浙江上虞市陽光學校王鐵青老師的教學設計,，再根據(jù)學生的實際進行修改,，下面就針對自己的教學談談感受：

一、插曲,，設置懸念

上課開始,，直接向學生介紹：今天要學習的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》，然后向學生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲,，給兒子講這個故事的時候竟然留下了眼淚,，當兒子問他為什么哭得時候，他回答：“真正美麗的事物都會讓我留下眼淚,?！痹O置這個小插曲的主要目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生對“真正美麗的事物”的思考,。

二,、詞語，濃縮畫面

出示兩組詞語,，一組是表示春天畫面的詞語,，一組是表示寒冬的詞語。想讓學生讀第一組詞語,，學生感覺溫暖,，于是我及時板書“溫暖”，但溫暖是板書在后面的,。接著讓學生發(fā)現(xiàn)第一組詞語里面的“洋溢笑聲”與其他四個詞語描述的對象不一樣,，從而進一步體會溫暖，但在運用“洋溢笑聲”說句子的時候遇到了一定的問題,，主要是我的失誤,，課文里這并不是作為一個詞語出現(xiàn)的,，應該根據(jù)課本來說句子。然后把詞語放在具體的句子里,，讓學生想象畫面,，指導朗讀，效果出奇的好,。第二組詞語的教學與第一組相同,，讓學生充分感知寒冷，并板書,。

這兩組詞語的設置,，即使為了感知,、理解詞語句子,，更是為下面課文的學習做鋪墊，“究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢?”

三,、研讀,，感悟冷酷

先讓學生找出原因，學生很輕易找出“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊!”接著讓學生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語句,，本來我設計的是巨人一次比一次生氣的三句話,，但學生卻提到了“砌圍墻、禁止入內”,，于是我把學生的回答加以整合,，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話，讓學生抓住里面的關鍵詞語“很生氣,、又發(fā)脾氣,、大聲叱責”，理解體會巨人的冷酷,。先讓三個學生讀,，在指導后再讀，學生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人,。結合實際,，讓學生談感想，學生能充分感知孩子們傷心,、難過,，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風大作,，雪花飛舞,。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,?！弊寣W生再次感知任性、冷酷帶來的后果,，再次讀“喚來寒冬的,，是你那顆任性、冷酷的心啊!”

四,、思辨,，感受不幸

讓學生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性,、冷酷”,，并再次感知“喚來寒冬的，是你那顆任性,、冷酷的心啊!”讓學生找出變化,，并明白原因：幸福來源于寬容、善良,，愿與人共享美好的東西,，并板書“與人共享歡樂”，到此本篇文章的道理也很清晰了!

五,、我的感受

這是一節(jié)真實的課,，課前只是讓學生充分讀，課堂上每一個環(huán)節(jié)的設計都要問問自己設計該環(huán)節(jié)的主要目的是什么?課堂上針對學生的回答及時調整課堂,，一節(jié)課下來感覺學生注意力集中,，回答問題積極主動，有效性高!真實的課堂才是最好的課堂!

二氧化碳的制取教學反思與改進篇五

一,、針對教材特點和學生實際,，恰當剪裁教學內容，讓教材成為一塊跳板

《幸福是什么》為一篇幅較長的童話,，故事生動有趣,，通過三個牧童在智慧的女兒引導下尋找到幸福的過程，告訴人們“幸福要靠勞動,，要靠很好地盡自己的義務,，做出對別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確,，但要深切地體會語言,、感悟哲理則有一定難度。在寫法上,，作者善于布白留空,，對于三個牧童分手后十年間的所作所為的描寫極為簡約,，僅通過三個牧童的簡單講述來表現(xiàn)。小學生好奇心強,，這一布白恰好成為學生探索精神盡情展示的平臺,。因此，對三個牧童及智慧女兒的幾處語言描寫就自然而然地成為了語言訓練的焦點,，成為了對學生進行想像力和表達力的語言性實踐及體驗生命歷程的關鍵,。這樣處理既擺脫了串讀串講串問的陳舊教學模式，又集中了教學內容,，長文短教,，重敲一處，使教學效益有了最可靠的保障,。

二,、感悟語言，展開想像,，實現(xiàn)對課文情感的再創(chuàng)造

在確定教學重點內容之后,，圍繞教學目標,，便可展開教學全過程,。在板書“幸福是什么”這一文題之后，激發(fā)學生自由談談對幸福的認識,，什么“受到老師表揚,、得到同學安慰、向災區(qū)兒童獻愛心,、心愿實現(xiàn),、畫好了一幅畫”等等，教師依據(jù)“過去”“現(xiàn)在”“未來”而分類板書,，然后便引導學生進入“幸福是什么”的追求中,。在初讀了解課文大意之后，啟發(fā)學生帶著“三個牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚?”“三個牧童十年后找到了真正的幸福嗎?你怎么知道的?”的問題自能讀書,。學生自學自悟后分小組交流,，然后再集中探討第一個牧童的幸福歷程。多媒體出示牧童的話：“弄明白了,，很簡單,。我給病人治病。他們恢復了健康,，多么幸福,。我能幫助別人，因而也感到幸福,?！痹诜磸屠斫馀c朗讀后,，問：他是怎樣幫助別人的?教師不斷創(chuàng)造情景：遇到一個下肢癱瘓的老大娘，他是怎么做的呢?遇到一個雙目失明的孩子呢?遇到……引導學生不斷地從語言,、動作,、神態(tài)、情感各方面去體驗白衣天使的奉獻歷程,，去體驗救死扶傷的神圣與莊嚴,，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。如此炮制,，在全方位,、多層面地體驗了火車服務員、輪船職員,、消防隊員,、農民等等的真誠勞動之后，學生再一次真切地感受到了幸福的含義,。

通過對課文中的精彩語段的研討,，實現(xiàn)對人物情感的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語文本體觀,，又體現(xiàn)了學生主體觀,，情與景交融，其樂亦融融,。

三,、情感+語言=詩。實現(xiàn)對課文情理的語言創(chuàng)造,，是小語教學的一種境界

詩是語言的精華,，激情是點燃語言的火把。凡是有激情澎湃的課堂,，就有詩的火花在閃爍,。在學生深入地理解幸福的深刻含義之后，教師應關注著學生情感的點燃,。要求學生回頭看看黑板上課初留下的種.種答案吧,，學生提出將“買彩票得大獎”擦掉，我欣然照辦,。當學生默然時,，我追問：黑板上的這些都是真正的幸福嗎?學生答：有的是兒時的幸福，只不過是在享受幸福;現(xiàn)在的真的是幸福,，因為是自己的勞動成果帶給了朋友,、父母、老師以快樂;未來的是心中的夢想,，只能期盼著未來再實現(xiàn)啦,。在這種情況下,，我又板書下“小時候,、現(xiàn)在,、未來”三個詞語，并告訴他們：“是啊!小時候,，我們每個人都在享受著幸福;現(xiàn)在啊,，每個人都在追尋幸福;未來呢?幸福就是你們燦爛的前程!”并要求他們寫出一首詩,，當然，孩子們的驚喜是可想而知的!人人都變成了詩人,，人人都才華橫溢。

二氧化碳的制取教學反思與改進篇六

這是一篇以說明為表達方式的說明文,，也可以成為常識性課文,。這類課文承擔著雙重任務：一是使學生學習和掌握自然、社會和日常生活中的科學知識,，受到科學思想方法的啟蒙教育;二是使學生形成和提高理解說明文的能力,，學習說明文的語言和說明事物的方法。因為本篇課文的詞語相當豐富,，而且再生性很強，所以教學這篇課文,，不僅要使學生了解海洋與人類的密切關系,，認識保護海洋的重要性,，激發(fā)學生愛護環(huán)境,、熱愛科學的情感,，而且要善于引導學生學習、感悟,、積累課文豐富的詞語,。

課文最后強調了“保護海洋，珍惜海洋”的重要性,。所以在設計課后練習時，引導學生在課后搜集和閱讀有關海洋的資料,，寫一篇自己心目中未來的海洋是什么樣子的?提提小建議：對保護海洋你有哪些好的建議?寫一份建議書,，提出你的想法,，提供具體措施。鼓勵學生,，進一步地了解海洋,，從自己做起，從身邊的小事做起,，激發(fā)大家的環(huán)保意識,。

海洋21世紀的希望教學反思篇3

本篇課文的詞語相當豐富，而且再生性很強,，所以,，我在教學本篇課文時，不僅要使學生了解海洋與人類的密切關系,，人是保護環(huán)境的重要性,，發(fā)學生保護環(huán)境、熱愛科學的情感,，而且要善于引導學生學習,、感悟、積累課文豐富的詞語,。教學中時,，我努力做到以下幾點：

一、引導感悟海洋,。

例如,，在教學課文第一部分時，抓住“千百年來,，人們熱愛海洋,，又敬畏海洋?！边@個中心句引導學生朗讀感悟課文第一至三自然段：人們?yōu)槭裁礋釔塾志次泛Ｑ?課文中哪些句子具體的寫出了人們熱愛又警衛(wèi)海洋的原因?哪些詞語突出地表現(xiàn)了人們對海洋的熱愛和敬畏之情?

二,、促進學習語言。

教學過程中,，我引導學生注意積累大量的四字詞語,。比如，文中的“波濤洶涌”,、“無邊無際”,、“喜怒無常”,、“望洋興嘆”等,，這樣有助于學生的掌握和運用;引導學生體會用詞的準確傳神。如課文第五自然段中寫道：“如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中,，一艘艘海洋考察船已駛向大洋的深處,，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威?！奔毤毱肺镀渲械摹按Ａⅰ?、“駛向”、“潛入”,，讓學生抓住這些詞語展開想象,，以有效地促進學生感悟、積累課文的語言,。

二氧化碳的制取教學反思與改進篇七

這是一節(jié)綜合應用學過的乘法口訣解訣問題的練習課,。教材通過小動物放學回家的情境提供了很多數(shù)學信息，采用“你問我答”的數(shù)學游戲方式引導學生主動提出問題,，解決問題,。本班學生通過前面對乘法口訣的學習，已具備一定的發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的意識,。他們能從教師出示的圖畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并有條理地用語言表達出來，也具有一定的互評意識,。大部分學生學習數(shù)學感覺輕松,，愉快，上課思維活躍,，勇于回答問題,。對口訣的認識也逐步加深。課堂上,，根據(jù)學生的學習掌握情況,，我對本節(jié)課作了如下設計：

一、練一練

將書本第23頁的三道練習題：1,、算一算(口算題);2,、看圖填空(看方陣圖列式);3、找新家(計算連線題),。讓學生利用課始十分鐘的時間獨立完成。

二,、提問題,。

1、看一看,。(獨立觀察主題圖,，看一看圖上都有些什么?)、提一提,。(要求學生,，獨立提出一個問題,，使這個問題既可以用加法解決，又符合用乘法計算的條件,。)?

2,、說一說。(請2個學生獨立匯報)

3,、小結,。結合剛才匯報的問題，進行總結性引導,。要提的問題必須符合兩個條件,，第一：要用加法計算，那么問題一般都是“一共”類的問題;第二：還要能用乘法計算,，那么問題中所提問的對象,，每一個加數(shù)必須是相同的。

4,、試一試,。(請同學們再試著提出更多的乘法問題，并列式解答)

由于在小結時,，孩子們發(fā)現(xiàn)提乘法問題并不是很難,，只要是“一共”類的問題，所提問到的對象每份數(shù)都相同就可以了,，這個難點突破后,，通過巡視發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都在主題圖中找到三個以上的問題,，并結合2~5的乘法口訣進行列式解答,。

二氧化碳的制取教學反思與改進篇八

由桑志軍副教授主持開展的“反思性教學理論在語文教學中的應用——促進語文教師發(fā)展的有效途徑”課題研究，已經(jīng)歷時近兩年了,，在我校進行了四次課題活動,。承蒙學校信任，10月14日由我執(zhí)教了一節(jié)實驗課,，我講授的內容是語文出版社s版六年級上冊11課《永遠的歌聲》,。接到上課的通知時，我有些緊張,，面對專家的聽課,，我要如何去把這節(jié)課上好，如何去駕馭這堂課呢?

一,、課前準備：在反思總結中吸取經(jīng)驗,，擬定教學目標

我翻開課題實驗筆記，認真去研究上三次課題活動中六位老師上課時，桑老師對這六節(jié)課的評析,，以及自己和課題組成員聽課后對課堂教學的評價,。總結出這六節(jié)實驗課共同存在兩個問題,，一是教者在授課時,，總是試圖面面俱到，而使課堂倉促延堂拖堂,。二是教學目標的設定有偏差,，把教學目標與教學過程、教學任務,、教學內容相混淆,，界限模糊，表述不清,。教學目標決定教學內容的選擇,，目標都含糊或是不正確，課堂效果自然是要大打折扣,。在前三次的課題活動中,，桑老師明確地指出教學目標的設定一定要清晰一定要有層次，目標的設定一定要明確表達在課堂上達到什么能力目標或知識目標,。

有了清晰的思路后,，我開始備課。首先確定目標,，目標的確定必須要考慮單元目標和文本特點,，把兩者結合起來才能準確地把握課文目標。首先研究單元目標,，本單元目標是：1.把握文章的主要內容,。2.學習作者通過語言、動作,、心理的描寫表現(xiàn)人物的思想感情,。再研究課文，深入研究后發(fā)現(xiàn)《永遠的歌聲》這篇課文是落實單元導讀要求的最好課例,。課后練習設計的問題“當我們委屈地向老師獻上草藥和小魚的時候,，老師為什么一下子摟住‘我們’臟乎乎的身子哭了?你對文章題目是怎么理解的?”也正體現(xiàn)了單元導讀的要求?！队肋h的歌聲》這篇課文主要講的是孩子們冒著被狼吃的危險去東山為生病的女教師采草藥和捉小魚這么一件事,。這是一篇感情真摯的文章，表達師生情深,，很容易引起共鳴。再結合本班學生學習情況，我把目標確定為：1.初步掌握作者通過典型事件,，抓住語言,、動作、心理的描寫表現(xiàn)人物的思想感情的方法,。2.品味文章精彩詞句,，感受“我們”對老師真摯的愛，使學生在潛移默化中受到尊敬老師,、熱愛老師的教育,。3.從詞語的替換對比明白用詞的準確更有利于表達真實的感情。

二,、課堂教學：選擇教學內容,，組織教學過程

目標確定之后，我開始根據(jù)課文選擇教學內容,，盡力避免出現(xiàn)桑老師在前面指出的情況：授課老師在上課時試圖面面俱到而不能完成預先設定的目標,。根據(jù)課文特點，我改變了授課順序,，先分析孩子們愛老師而為老師采藥,，然后用一個過渡：“到底是一個什么樣的老師會讓孩子們冒著被狼吃的危險去為她采藥?”引出寫“老師的好”這部分內容的教學。

根據(jù)教學目標,，在教學“寫孩子們愛老師而為老師采藥”這部分內容時,，我主要選擇四個最能體現(xiàn)孩子對老師一片深情的句子來展開教學。句子一：“放學的路上,，二牛拽住我,，悄悄地問：‘是男子漢嗎?是，明天就跟我進東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花,，專治咳嗽,，老師一吃準好?！荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼,，可還是立即使勁地點了點頭,。”我抓住“拽住”一詞與“拉住”對比,，讓學生感悟二牛急切要約“我”去為老師采藥的心情,。從“!”“?”這兩個標點去指導學生朗讀,，讀出二牛要去采草藥的堅定，從標點符號去體會感情學生很容易把握,，當時學生朗讀很到位,。然后抓住“我”的心理活動“馬上”“立即”“使勁”三個詞語,，讓學生在看似矛盾中體會“我”對老師發(fā)自內心的愛，明知有危險但還是毫不猶豫答應,。句子二：“而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚，她說老師是南方城里人,，愛吃魚,，讓我們抓,。我和二牛干脆下了水,，摸呀，捉呀,，追呀,，堵哇，一條條小魚被甩上岸,，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”我先讓學生畫出“我們”捉魚動作的詞語,。然后從“摸呀，捉呀,，追呀,，堵哇”四個詞引導學生去想象捉魚時抓魚與歡呼的快樂場面，體會孩子們用盡各種辦法也要抓到魚給老師吃的心情,，在歡樂中體會孩子們對老師的愛,。句子三：“我們興高采烈地抱著草藥，拎著小魚往回走,，迎面碰上來找我們的大人,、老師和同學,?！边@個句子我抓住“興高采烈”這個神態(tài)詞讓學生發(fā)揮想象：“孩子們會想些什么?”讓學生了解在神態(tài)描寫中表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法,。句子四：“在大人的責罵和追問聲中,，我們委屈地向老師獻上了草藥和小魚。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子,，哭了,，淚水一滴一滴掉在我們臉上……”這個句子重點抓住“獻”這個字做文章。先讓學生用“獻”組詞,，學生很快就脫口說出“奉獻”“貢獻”,，再讓學生用另一個字替換，學生自然地說用“送”替換,。在詞語的替換中,，學生很快就能體會到“獻”更能表達孩子們對老師的尊敬愛戴。通過這樣的詞語替換讓學生又明白了用詞的準確更利于表現(xiàn)人物的感情,。在備課時,，我計劃抓住“淚水”這個詞做文章，我要讓學生去理解這是激動的淚水,，高興的淚水,，欣慰的淚水，擔憂的淚水,，是老師被孩子們冒險為自己抓藥而感動激動,，為孩子們這么愛戴自己而高興欣慰，為孩子們會被狼吃而擔憂的淚水,。再抓住“一下?lián)ё　弊寣W生感悟到老師愛撫孩子們的溫馨場面,，結合課文里的插圖去感受濃厚的師生情,。但是,，在教學時一看時間有點緊,，居然把這一個重點環(huán)節(jié)而忘了，這是非常不應該的,。

在分析寫老師好的內容時,，我主要先讓學生找出寫老師好的總括句，再讓學生具體分析句子老師好表現(xiàn)在哪些方面,。這樣的引導，學生很容易讀懂,，師生互動也比較融洽,。

三、課后討論：在反思中樹立自信并知不足而明方向

一節(jié)課下來,，自我感覺還是比較滿意,。一是我自己本人進入到了課文的情境中，在我的感染下學生自然而然地融入課文情境中,，所以整節(jié)課都處于一種師生互動積極融洽的氛圍中，課堂氣氛濃厚,。二是課堂教學的展開按照我預設的程序進行,，指點到位，學生容易理解課文,，整節(jié)課下來沒有冷場的局面,。存在問題是在教學中一直處于一種比較趕的狀態(tài)，似乎一直在催著學生往前趕,。更不應該的就是“老師為什么一下?lián)ё『⒆觽兛蘖恕弊钅荏w現(xiàn)師生情這個環(huán)節(jié)的教學居然遺漏了,。

桑志軍副教授的點評很中肯，聽了他的點評,，既提高了我的自信又讓我看到了自己的不足,，從而確定了自己今后教學中的改進方向。桑老師是這樣評價的：一是教學目標的設定很到位,，能緊扣單元的教學目標及課后練習來設定,。教學內容的選擇很好地落實了教學目標，在教學中沒有眉毛胡子一把抓面面俱到地講,。二是教師的基本功扎實,，整節(jié)課的教學思路清晰，語言表達流暢,，善于啟發(fā)引導,。三是在教學中有課堂生成，在指導朗讀中當學生朗讀不到位時,，能從標點符號的理解去引導,，這樣的課堂生成使教學充滿活力。存在的問題是：一是牽引太多,，學生活動空間不足,，整堂課比較趕。比如在找體現(xiàn)學生愛老師的句子,，一學生匯報了四個句子后,，另一學生提出異議,，指出其中一處不是時，老師直接說“老師覺得這個地方是”,，把自己的理解強灌給學生，有一種“請君入甕”的感覺,。為什么不讓學生自己分析到底是不是呢?二是問題的設置太直白了,，比如在教學抓魚時，設置的問題是“把抓魚的動詞畫出來”,，可以換個說法“作者是如何描寫孩子們捕魚的?”這樣讓孩子去找去想，不要老師帶著孩子們去想,，不然就牽引太多太緊,。

聽了桑老師的點評,，真是恍然大悟,，可謂一語道破天機。的確如此,，回顧自己所上的公開課,，自己總有一種感覺,，那就是時間很緊，一節(jié)課下來,，很累,。自己也很想突破改變，但是不知道問題出在哪,，因此每節(jié)公開課都是如此,，走不出這個瓶頸。而桑老師的點評打開了缺口：之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象就是因為對學生不放心,，牽引得太多,，牽引得太緊,。正如桑老師所言：課堂給人一種“請君入甕”的感覺，總是預設好后,，就一定要把學生往這個框架里趕,，這是對學生的不信任，說到底是對自己不信任,，沒有底氣,，怕萬一學生游離了這個框架而無法駕馭課堂。也正因為如此,，給學生思考的時間就不充分,，只是象征性地思考，然后牽著學生往前趕,。

教而知不足,，知不足而奮起改進,，這是我上了這節(jié)實驗課最大的收獲,。課堂中的閃光點要繼續(xù)發(fā)揚光大,，與此同時要改正教學中的不足。要使自己的教學不斷地趨向于完美,，確立學生的主體地位,，讓學生在課堂有充足的時間思考體驗,，以促進學生自主發(fā)展,，也使課堂充滿民主氣氛,，充滿生機。