人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇一

1、 張志和既是詩人,，又是畫家,，還精通音律，都說他“詞中有畫,，畫中有詞”,，那么，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2,、 不僅僅是景物,，還有豐富的色彩，你都看見了哪些顏色呢?

3,、 都說“遠看山有色,，近聽水無聲”，可是,，我似乎聽見了……也聞見了……?

在引導(dǎo)學(xué)生走進張志和的“桃花流水”的,，我們得品味詩人的心境了。

1,、 張志和為什么會在這“斜風細雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會,。)

2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞,，強調(diào)“狂風浪起且須還”“ 斜風細雨不須歸”,，進一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。

3,、 張志和是“直鉤垂釣,，不放魚餌“，你說他釣的是什么呢?

讀到這里,，我和學(xué)生們都早已身臨其境了,，任清風撫面，任芬芳撲鼻,，只仰望白鷺展翅,，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風”，早是水中一尾鱖魚,，張志和也釣起了我們心中的“清新,、飄逸、悠閑自在……”

是啊,，我們學(xué)習古詩詞,，第一要能通過詩、詞的文字想象畫面,，反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受,。這樣,，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進詞的意境，走進詞人的內(nèi)心世界,。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇二

教學(xué)《我選我》這課,，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來,，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休,。課堂上，學(xué)生非常積極,，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,。

在第二課時，教學(xué)生字部分,，我問學(xué)生：“想猜謎語嗎?”學(xué)生立即高興地說：“喜歡,。”于是我問道：“那么你們自己編謎語來猜,，好嗎?”“好,。”“不過謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了,。

同桌的小伙伴開始討論起來,，不一會，就有學(xué)生舉手回答,，現(xiàn)記錄如下：

生：一只羊累了,，靠在樹上睡覺。

(謎底：樣,。)

生：兩個大王在爭搶一根火腿場,。

(謎底：班。)

生：丁丁頭上戴著一頂帽,。

(謎底：寧,。)

生：寶貝向上張著大嘴巴。

(謎底：員,。)

生：老師,，我還把本課課文里的字來猜字謎呢?它是：“一個女孩站在禾苗田里勞動,?！蹦銈冎朗鞘裁醋謫?

其他學(xué)生異口同聲地地說：“是‘委’字?！?/p>

……

每次學(xué)生一說出謎語,，全班同學(xué)都非常興奮，并很快說出謎底,，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來,，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子,，我為他們的天真可愛感到高興,。

回顧這一節(jié)課，學(xué)生的積極性提高了,，思維活躍起來,，識記生字的效果也不言而喻。所以,，在課堂中靈活地運用各種教學(xué)手段來進行教學(xué),，學(xué)生學(xué)習的興趣也自然提高了。

作為低年級的孩子,，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上,，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真,、規(guī)規(guī)矩距地上課,，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會很好,。

所以,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我在課堂中適當?shù)剡\用各種教學(xué)手段,，如猜字謎,、摘蘋果、情景表演等形式進行教學(xué),，既讓學(xué)生學(xué)到了知識,，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個性特長,，讓學(xué)生在一個和諧民主的環(huán)境里學(xué)習,，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚個性的學(xué)生,。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇三

升與毫升對學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,，雖說學(xué)生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少,。建立容積單位的表象及空間觀念,，較為準確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點，也是難點,。我渴望上好這節(jié)課,，上出一節(jié)讓學(xué)生終身有益的數(shù)學(xué)課!

課堂上要用大量教具、學(xué)具進行操作實驗,，只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗才能幫助學(xué)生建立容量單位的表象及空間觀念,。為此我作了精心的準備,。我向自然老師借來的滴管、500毫升,、250毫升的燒杯等;問幾位在醫(yī)院工作的家長,，利用職務(wù)便利，弄來了若干個10毫升和20毫升的針筒;從網(wǎng)上尋找有關(guān)容量單位的歷史,、圖片,、資料等。我要求我的學(xué)生也做了相應(yīng)的準備,。買了多次1升康師傅冰紅茶,，供試教和正式上課用，(至今辦公室里還有),。我還讓學(xué)生到超市做調(diào)查等,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)求知欲

由于升和毫升的認知本身就比較抽象,，學(xué)生在學(xué)習時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難,。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位,，積累較多的直觀經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境,，來促進學(xué)生的主動學(xué)習,。創(chuàng)設(shè)問題引入，書上的一個情境,，通過對不同的容器的觀察,，引出“容量”的概念，再深入地研究容量差不多的兩個茶杯如何判斷,，學(xué)生想出了幾種方法,，從而突出了要用統(tǒng)一的量器才能作比較，進而引出了需要有統(tǒng)一的容量單位,，揭示課題,。從情境中激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，為后續(xù)的學(xué)習打好了基礎(chǔ),。

二,、直觀體驗，感受知識

直觀演示,，建立1毫升和1升的概念,。用滴管取1毫升的水,，滴在手心中,，學(xué)生感知毫升的水是十來滴,。接著，我安排了學(xué)生體驗活動,，用針筒分別取1毫升,、10毫升、50毫升的水,，觀察它們在水杯中的位置,，并說出感受。猜一猜老師手里水杯的容量,，并進行驗證,，在學(xué)生的興趣未了時，分組合作開展這個游戲,，在游戲中,，學(xué)生的感受力得到提升。列舉一些生活中常見的容器,，讓學(xué)生估計它們的容量(可能的進行操作驗證),。水盆容量10000毫升左右，電熱水器的容量要幾十萬毫升,，太陽能熱水器的容量還要大一些,，浴缸的容量要400000毫升，學(xué)生立刻感受到需要有比毫升更大的容量單位,，于是“升”孕育而生了,。最后，用4個250毫升的一次性水杯,，和1瓶裝滿1升水的容器,，通過實驗，學(xué)生感知升和毫升的進率,。教學(xué)重點的解決,、難點的突破都請學(xué)生介紹說明或用一個一個的小實驗解決。從課堂氣氛來看,，學(xué)生人人參與,，思維非常活躍,，學(xué)習積極性非常高,。

三、人文課堂,，魅力無限

新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會,，讓學(xué)生在學(xué)習過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)人文資源的開發(fā)利用,，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，是我們時時刻刻都在用的,，學(xué)習數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥,。在課中,，我將人體一天所需的水分等知識告訴學(xué)生，讓學(xué)生認識了我國容量單位的發(fā)展史,，學(xué)生認識了古代的量器,，斛、斗等,。大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在動力,，激發(fā)了學(xué)習興趣，變被動為主動,。提高了學(xué)生學(xué)習的效率,，為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)打開了一條探索知識奧秘的途徑和方法。

課前的精心準備,，課堂上的實驗操作大大豐富了學(xué)生的表象,。學(xué)生學(xué)得生動、扎實,。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇四

關(guān)麗艷

《飛奪瀘定橋》是教科版語文四年級上冊第五單元第一篇主體課文,，本單元以“紅軍與長征”為主題，選編了《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》詩歌《七律長征》,。“能說會寫”和“語文七色光”圍繞長征主題,，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事,，閱讀革命故事書籍，寫讀后感等,，對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育：讓學(xué)生學(xué)習長征精神,，珍惜今天幸福生活。

本節(jié)課的教學(xué)目標是：

1.緊扣“飛奪”,。理解課文內(nèi)容,，體會作者表達的思想感情，學(xué)習紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,，不怕犧牲,，勇往直前的大無畏革命精神。

2.有感情的朗讀課文,。學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘事件的方法,。

教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲,，勇往直前的大無畏革命精神,。學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘事件的方法

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我覺得以下以方面處理較好：

1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,。古人云“學(xué)貴有疑”,，因此在齊讀課題后,，我就引導(dǎo)學(xué)生“課題中哪個字引起了你的注意?你有什么疑問?”學(xué)生們馬上抓住“飛”和“奪”提出：為什么要“飛奪”瀘定橋?怎樣奪橋的?故事中是誰向誰奪橋?然后馬上讓學(xué)生帶著問題走入課文,，展開學(xué)習。

2努力滲透寫法,。本文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，教學(xué)中我在組織學(xué)生交流回答課前提出問題的過程中，就逐漸滲透了按照起因經(jīng)過結(jié)果這樣事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯姆椒?，實現(xiàn)了閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合,。

3整體處理課文。在精讀部分,，我緊扣課后習題,，提出：默讀課文，說一說,，在紅軍飛奪瀘定橋的過程中,，哪些場面給你的印象最深?為什么?用這樣一個大的問題統(tǒng)領(lǐng)全文，實現(xiàn)長文短教,。在交流中學(xué)生們能夠抓住紅軍奪橋時的表現(xiàn)體會紅軍的勇敢,，能夠抓住紅軍冒雨行軍的場面體會紅軍的機智和不怕困難，理解文章主旨,。

仔細思量,，我覺得還有以下地方處理不當：

1在時間安排上不夠合理。由于課文較長,，在自由讀和指名讀后就已過去了十一分鐘,，再交流主要內(nèi)容就一堂課過半，所以后面精讀部分時間很緊,，沒有指導(dǎo)學(xué)生把一些重點語句讀細讀好,，如描寫橋險的句子，描寫紅軍飛速行軍中生動的比喻句,，只是讀了戰(zhàn)士們冒著槍林彈雨鋪橋前進的句子,。如果充分指導(dǎo)朗讀，不僅對理解文章有幫助,，更為后面復(fù)述和習作中的縮寫奠定基礎(chǔ),。

2細節(jié)上處理不當。比如當學(xué)生理解了“飛”就是速度快的意思時,，我就應(yīng)及時追問,，在文中指什么?讓學(xué)生答出在文中就是指紅軍必須快速前進,，搶在敵人之前到達瀘定橋，順勢板書“飛速行軍”,。為后面節(jié)省時間,。再比如在初讀小結(jié)時沒能說出課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模瑧?yīng)點明,。

3本節(jié)課提問的數(shù)量不多,，但在交流中碎小的問題還應(yīng)減少，感覺越是急于讓學(xué)生回答出正確答案,，就越急于提示追問,，就顯得碎了。對于學(xué)生的回答,，評價,、提升不夠及時、到位,，有時急于搶說,。學(xué)生課文預(yù)習不夠好，回答問題的完整性,、條理性有待于加強訓(xùn)練,。

4如果能用課件補充一些資料，如關(guān)于飛奪瀘定橋的背景資料,，播放飛奪瀘定橋的視頻就能將學(xué)生帶入情境,，課堂氣氛會更熱烈些。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇五

《說勤奮》是一篇說理性的課文,，課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁”這一中心,，通過司馬光和童第周一古一今兩個事例，說明了勤奮是通往理想境界的橋梁,，以及古今中外,，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理,。

在教學(xué)時,，我抓住“勤奮”這兩個字，以讀為主線,，讓學(xué)生在讀中感悟,，體會到“勤奮”是通過哪些事例表達出來的，并通過第一個例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水;從第二個例子悟出：勤能補拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。

課文開頭鮮明地亮出了作者的觀點——勤奮是通往成功的唯一橋梁，中間通過敘寫兩個人勤奮成才的故事加以證明。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方,，在交流司馬光和童第周相同點時學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力,。同時學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?在找相同點的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生找不同點，于是學(xué)生告訴我他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代,，找有關(guān)句子弄明白一個是天資聰明的人靠勤奮成才,，一個是起步晚，基礎(chǔ)差也靠勤奮成才,。

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進一步體會突破課文的難點“古今中外,，每一個成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！边€引導(dǎo)學(xué)生認識到：一個人,，無論你的基礎(chǔ)怎樣，也無論你定下怎樣的目標,，只要你想取得成功,，都離不開勤奮;離開了勤奮誰也不能取得成功。勤奮也要有個度,，必要的休息和活動也是需要的,。

為了讓學(xué)生更好地理解童第周的勤奮，一是抓關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，二是讓學(xué)生帶自已的實際做法和想法去與他進行比較，從而反襯出他的勤奮,，這種建立在學(xué)生生活實際和自身體驗上的思考與理解是真實的,，印象深刻的。并讓學(xué)生根據(jù)自己的實際,，想象童第周的勤奮的表現(xiàn),，在擴充的基礎(chǔ)上，更為深刻地理解了他的勤奮,，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,，這樣學(xué)生的理解加深了，學(xué)生想象能力和口語表達能力也得到了提高,。

在學(xué)完第二,、三自然段后，對這一部分做了一個小結(jié)，我設(shè)置了這樣一個問題：看板書,，說說兩個例子不一樣的地方,。引導(dǎo)學(xué)生寫文章時要有意識選擇典型的例子，更有代表性,，也更有說服力,。為他們寫作作鋪墊,課文舉的是不同的例子，都說明了同一個問題：勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁

新課結(jié)束后我為學(xué)生設(shè)計了兩道實踐題：如果有一個同學(xué)認為自己很聰明,，不需要勤奮學(xué)習,，你會怎樣勸他?如果一個同學(xué)認為自己很笨，怎么學(xué)也趕不上同學(xué),，你想對他說什么?孩子們答得很好,。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇六

一、心態(tài)決定一切

當接到學(xué)校的任務(wù),，知道要上評比課時,，我感覺壓力很大，畢竟自己帶語文課的時間不長,。上評比課,，對很多老師而言是件大事，都會高度重視,。但是同時又會因為過于重視,，會有緊張、焦慮,、擔心等情緒產(chǎn)生,，而這些情緒在很大程度上都會影響評比課的質(zhì)量。

二,、以學(xué)生為中心

我拿到課題之后,，分別找了不同程度的幾個孩子來讀一讀這篇課文。

《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言,，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色,，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情。文章寫得十分的美!可是學(xué)生在不能讀通,、讀順課文的時候,，這篇課文的美就會大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料,，全文共5個自然段,，語言生動形象、讀起來十分流暢,。第一自然段較簡單,，學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了,。第二到四自然段是重點段落，也是全文的亮點,。

如果語文第一課時僅僅是讓學(xué)生讀讀課文,，認認生字，很單調(diào),。這不僅會讓課堂變得很“程式化”,、沒有“生機與活力”，最終會導(dǎo)致一部分能力強的學(xué)生對語文第一課時缺乏應(yīng)有的興趣,，這是一個值得思考的問題,。

語文“第一課時”的癥結(jié)在哪里?我認為主要是在關(guān)注“第一課時”目標的時候，要重視學(xué)生的因素,。具體表現(xiàn)在“生字教學(xué)”和“讀通課文”上,。無論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體策劃，一旦進入這兩個教學(xué)時段就有可能失去了課堂應(yīng)有的生機與活力,。

三,、優(yōu)化 “生字教學(xué)”和“讀通課文”的教學(xué)

“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習生字,、生詞,，還要把握生字詞教學(xué)的時機,。依據(jù)每個生 字的特點和學(xué)生學(xué)習的“起點”,，進行教學(xué)策劃。語文第一課時無疑是要把生字的讀音讀準確,，提醒和指導(dǎo)難寫的字,，掃除學(xué)生的學(xué)習“障礙”,。同時有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解,。

“讀通課文”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須通過反復(fù)閱讀,，才能深入文本,。

在《夕陽真美》這節(jié)課教學(xué)需要的情況下,，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀,、漂亮的圖片幫助學(xué)生理解“夕陽,、刺眼、天空一片深藍,、連綿起伏,、余暉”等詞語和句子。教學(xué)中我試著隨文學(xué)字,，但是效果一般,。特別是對第二自然段中的“披”字有所疏忽,。所以學(xué)生沒能真正感受到夕陽的美。學(xué)習這篇課文應(yīng)該是一種尋求美的過程和體驗,，是對美好生活的追求與享受,。我應(yīng)該因文而宜，讓每一個讀書環(huán)節(jié)有明確的問題思考,，讓每一段文字都有可賞,、可品之處。酒香也怕巷子深啊!再美的文本遇到了不會品賞的人都會使其鑒賞價值大打折扣,。同時有了對問題的思考才會有興趣,，反之，沒有思考的讀書是不會讓學(xué)生有興趣的,。

四,、愿讀樂讀形式多樣

張?zhí)锶粝壬f過：“一課書教完后，成敗的第一個標準是學(xué)生是否熟讀了課文,?！毙抡n改的每一篇課文在學(xué)習目標中都有一點，那就是讓學(xué)生能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑,，極易被新鮮的事物所感染,。他們有著豐富的感情和表情，更有著強烈的表現(xiàn)欲望,。讀的形式可以有領(lǐng)讀,、范讀、看圖讀,、引讀,、表演讀、配樂讀等多種形式,。

五,、反思和總結(jié)

反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)實踐體會,，才能使自己進步的更快,、更穩(wěn)、更好,。

總結(jié)我這次上課的整個過程,，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多問題，我會努力在今后的教學(xué)工作中及時改正,，努力使自己成為一名有語文味,、有人情味和有書卷味的老師,。

二氧化碳的制取和性質(zhì)教學(xué)反思篇七

《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題,，由一幅畫,、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱,，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景,。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活,，學(xué)生較感興趣?，F(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：

(一)對教學(xué)目標及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點,我將本課的教學(xué)目標定為:1、認識9個生字,，認識“足字旁”,、“提手旁”2個偏旁，能正確地朗讀兒歌,、初步感知兒歌,。2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力,。3,、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣。

根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點,，在教學(xué)時,，我將觀察圖畫、認識事物,、學(xué)習漢字結(jié)合起來,，教材倡導(dǎo)“多認少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,，因此在教學(xué)設(shè)計中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼,，還設(shè)計了有趣的游戲活動,。

通過本節(jié)課的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠識記九個生字,，也認識了足字旁和提手旁,。但與我的教學(xué)設(shè)計相比，實際的教學(xué)過程缺少很多亮點,，如我設(shè)計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn),。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學(xué)過程的操作不熟練,。此外,，作為新教師,，還是經(jīng)驗少，掌控課堂的能力也遠遠不夠,。

(二)對教學(xué)過程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容,，我設(shè)計了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知,，從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進行,。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時,，學(xué)生們顯得很興奮,，都積極發(fā)言回答。,，課堂氣氛較活躍,，但在這里似乎耽誤了一些時間。

接下來便是看圖識字了,。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生看圖說,、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習，內(nèi)容上,，有借助拼音和去掉拼音讀,，有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上,，有自由讀,、指名讀、領(lǐng)讀,、齊讀,，有開火車讀、同桌合作讀,，有男女生比賽讀,、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認生字,，不斷強化字音和字形,，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué),，在情境中學(xué),，多種形式地學(xué)。但實際操作時,，由于時間問題也沒能完全實現(xiàn),，只進行了多種形式反復(fù)讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動。

(三)根據(jù)前輩指點進行反思

在教學(xué)本課時,，閆主任聽了課,，并對我的教學(xué)進行了點評和指導(dǎo),，這讓我知道了自己需加強和注意的地方，同時也讓我學(xué)會了許多東西,。首先,，她肯定了我采用多種形式進行識字教學(xué)的意識和做法，還向我介紹了更多形式的識字方法,，令我今后很受用,。但在我認為很不錯的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻遭到了質(zhì)疑,，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟,，課前的律動會分散學(xué)生的注意力，律動應(yīng)放在課中二十分鐘以后進行,。此外,，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時，我沒有按順序,、方位看圖,，導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時間,。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰,、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方,。

總之,，作為一位新上崗教師，我身上肯定會有許多不足之處,，我要學(xué)習的東西還有很多,。那么在我成長的過程中，有幸能夠得到前輩們的指點和幫助,，我想我會成長得更快,。同時，我也會非常努力的,。