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一年級數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇一

(一)教學(xué)中,，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試,。

這節(jié)課課一開始,，以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。每一個孩子都愛問為什么,，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理,，我采用"估一估,，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。我課前準備了一包彩虹糖，找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來,，請一名學(xué)生把彩虹糖分給他們，猜一猜一共有多少塊彩虹糖,，并引導(dǎo)學(xué)生說出是怎么想的,。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖，提問：現(xiàn)在有多少塊彩虹糖?進而導(dǎo)入課題,。

(二)興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識大門的金鑰匙。

小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,， 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進行教學(xué),， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時,，信息技術(shù)作為了交流討論 ,、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,，突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式,，真正做到讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時,，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然一只小鳥飛走了,。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后,，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學(xué)問題,，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題,。這樣,，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，探索出解決問題的辦法，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),，題目是：+=10 10-=設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。

(四)在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識,。

兒童的好勝心、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣，勝不驕,，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,，并組織學(xué)生以小組為單位進行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),，同時又增強了他們的團隊精神,，孩子們都躍躍欲試。

此時,，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效,。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分,、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí)。

一年級數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇二

教材在有關(guān)6和7的加減法的安排上由以前的一幅圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式,。這項內(nèi)容就成為本節(jié)教學(xué)的重點,，為了突破這個重點，完成本節(jié)課的教學(xué)目標,，教學(xué)前我深挖教材，精心設(shè)計教案,，使得整節(jié)教學(xué)能夠順利開展,，現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容反思如下：

1.結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作,，充分感受“一圖兩式”。

我把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙),。由小動物在草地上蕩秋千的情境，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫面生動活潑,，既貼近學(xué)生的實際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

2.獨立操作，形成概念,，理解“一圖兩式”。

我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”,。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨立地進行操作,，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考,，還可以擺成幾只小雞和小青蛙，用小棒和圓片代替小雞和小青蛙自己來擺一擺,，并看著自己擺的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上我讓同桌兩人互相講解是怎樣看圖列出算式的,，又進一步提高了學(xué)生合作能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式 ”的概念,。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)意識,?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差,，有部分孩子開小差，說話,，今后,，還要加強這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3.建立表象,，由具體操作到看圖列式,。

第三個環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難,，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認知規(guī)律。

4.根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律,，合理安排教材內(nèi)容,。

在教學(xué)設(shè)計中,，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進行鞏固,。再教學(xué)減法進行鞏固,，這樣，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下,，進一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習(xí)中,，出現(xiàn)了四道看圖列式,。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進行列式計算,。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機會，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。

5.活動形式多樣化，語言貼近學(xué)生生活,。

課堂上,，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了,，你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上,。

整節(jié)教學(xué)中,，我深挖教材內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，運用多種教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活的語言,，和有趣的,、學(xué)生喜歡的卡通動物情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，完成了教學(xué)目標,，掌握了所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。

一年級數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇三

初二學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,，回顧半年的數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種辛勞,，更多的是一種遺憾,，也許我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種的遺憾教學(xué)。本學(xué)其我所教的班級成績下滑比較明顯,，我仔細尋找了一下原因,。

一、教材的不足和問題大大的增強了我們教師的工作量,，減少了我們的效率

本教材不太適合中下學(xué)生的,，它的知識點的循環(huán)上升，散亂的,，本意是好的,，但對學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高，如因式分解一章中,，學(xué)生對因式分解理解不好,，教材對學(xué)生的要求低而考試的要求有較高，所以就出現(xiàn)了偏差,。本教材強調(diào)自主探索,，強調(diào)突出個性，強調(diào)學(xué)習(xí)活動,，與同伴進行合作與交流,、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角,，但我們教師有這個能力放開?一節(jié)課只有40分鐘,，時間是有限的，雖然條件很好,，我的課件很好,，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開,。本教材的許多重要的知識點內(nèi)容和時間不夠,，因式分解2個課時，平行四邊形的第一節(jié)平行四邊形5節(jié)課,，這些都是課時安排不合理,，學(xué)生剛有初步認識,，我們就講完了。因式分解,，這種好像簡單的,，實際上是學(xué)生學(xué)的最差的，也是最難的,，4節(jié)課肯定是不能能解決問題的,。

二、我們對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握和認識能力了解的不夠,，制約了我們的教學(xué)

我們數(shù)學(xué)科組一直盡力于出針對“中下”生的一課一練,，但是我們的題目常常太難，不是我們沒有用心,，而是我們高估了我們的學(xué)生,，我們這方面的能力有所欠缺，同時對學(xué)生的把握分析不到位,。

三,、對教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向

我們必須創(chuàng)造性的使用我們的教材，合理的整合各類資源,。不斷的反思和積累失敗,，它是一種財富，是將來的基石,。教師的真正本領(lǐng),，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，喚起學(xué)生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識,。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度,、價值觀,、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦"學(xué)會",，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機,，從而更喜歡數(shù)學(xué),。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性,。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題,，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成,，股票,、利息、保險,、有獎儲蓄,、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識,，因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實際應(yīng)用,，這樣恐怕就太不合時宜了,。

學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用,。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點,、心理特征,，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識,，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念,。在舉例時,，老師指出，"其實,，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面,，老師說幾個事實,，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,，還能表示其他的意思嗎?"學(xué)生們開始活躍起來,，一位學(xué)生舉起了手,，"一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢",，受到啟發(fā),，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念,。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,，使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大,，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望,，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

合作探究會給學(xué)生帶來成功的愉悅,。例："統(tǒng)計圖的選擇"教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中,，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查,、了解生活中各行各業(yè),、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查,、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準確,。學(xué)生或通過報刊,、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè),。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義,，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識,。

在新課程的實施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

對于自己的不足,，在今后的教學(xué)中要努力改正,。具體要求：要做到課前備好課，上課時精神要飽滿,，對學(xué)生要多花時間,，尤其是成績差一點的，要多幫助他們,，爭取使整個班級的學(xué)生成績有所提高。更重要的一點是要多向指導(dǎo)老師請教,，多聽課,，從中吸取經(jīng)驗，提高自己的實踐能力,。也要求對學(xué)生作到：一.做好課堂簡要摘記,。二.指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。三.從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng),。四.幫助學(xué)生提高反思效果,。

一年級數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇四

把數(shù)4分成3和1、2和2,、1和3;然后想一想“幾和幾合成4”,。教學(xué)的第一步是開放的，每名學(xué)生都有自己的一種放法,，在交流中出現(xiàn)三種不同放法,。這里的交流，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,，找到了可能的多種放法,。另一方面，這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持,。

1,、在操作中體驗分與合，掌握研究數(shù)的組成的學(xué)習(xí)活動,。

通過操作認識數(shù)的組成是本單元的教學(xué)策略,。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數(shù),，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合,。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動，感受分與合既是不同的,，又是有聯(lián)系的,。

第30頁例題教學(xué)4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤里,，讓學(xué)生邊操作邊體會“分”;接著把分4個桃抽盤里放3個桃,，另一個盤里放1個桃，得出4分成3和1,，讓學(xué)生理解431表示什么意思,，是怎么得到的。接著讓學(xué)生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么,。先半獨立完成4分成2和幾,，再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因為4分成3和1,，所以3和1合成4,。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成,，還有分與合的思想,，研究數(shù)的組成的方法，這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學(xué),。所以,，必須讓學(xué)生參加分桃的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程,。

2,、在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求,。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

(1) “分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面,，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ),。大多數(shù)學(xué)生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差,。教材引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系,。

① 教學(xué)4的組成，先認識“分”,，再認識“合”,，把“分”與“合”分開教學(xué)，便于逐個理解含義,，初步感受它們是有聯(lián)系的,。

② 教學(xué)5的組成，同時提出“分”與“合”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生從“分”立即說出“合”,，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。

一年級數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇五

本節(jié)課為完成新課標提出的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、活動為主線,、思維為核心的教學(xué)原則。讓學(xué)生在較為充裕的活動空間中,，參與活動,、展示自我。現(xiàn)將本課的實施理念與過程概括如下：

1.活用教材,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師充分利用學(xué)生的好奇,、好勝,、好動的心理特征，課一開始就通過“游玩”激發(fā)興趣,，設(shè)置“吹泡泡”“森林運動會”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動,，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活,，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的全過程,。

2.小組合作，求異探索,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。 ?

教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護，時刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動的主體,。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線,，關(guān)鍵處討論，難點處交流合作,，鼓勵學(xué)生大膽匯報多種解決問題的方法,，保護學(xué)生的好奇心、求知欲,，使他們樹立自信心,。兩個有層次的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在求異探索、同思共想、互說互議的過程中,，獲得了展示自己的機會，體驗了成功的喜悅,。

3.適當(dāng)評價,，關(guān)注學(xué)生情感的體驗,。

在教學(xué)活動中,，使知識的獲得與情感的體驗同步進行,。教師靈活地運用體態(tài),、稱號等評價方式，對學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進行激勵,，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗,，樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：在課堂中教師的激勵語教少,，學(xué)生之間的相互評價沒能跟上,，小組活動給的時間不夠充分，需在今后教學(xué)中引起一定注意,。

一年級數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇六

在教學(xué)《測量》時 ，我是這樣講的：

首先我先讓學(xué)生分組合作用自己的方法測量出十米的距離(在教室外)，然后讓學(xué)生匯報測量方法;接著把學(xué)生按高矮分兩組手拉手看十米需要幾個學(xué)生，再讓學(xué)生走一走,，看自己走十米需要幾步,，最后讓學(xué)生說一說大約十米的物品。

在進行操場測量時,，由于學(xué)校沒有操場,，我讓學(xué)生先測量了一下學(xué)校院子的東西長度，然后讓學(xué)生試一試在一分鐘內(nèi)走多少米，再 讓學(xué)生分組走四百米(學(xué)生不知道),，告訴學(xué)生走四百米用的時間,，然后讓學(xué)生估算一下標準操場的長度,。

最后的作業(yè)讓學(xué)生完成在“做一做”中的3.

整堂課上的很累,，一是學(xué)生有點亂，而是感覺教的有點死板,，很機械,，課堂氣氛不活躍,。

這堂課的優(yōu)點：

教材與實地結(jié)合，學(xué)校沒有操場,，怎么辦,，這一部分占課堂近二分之一的時間。我將學(xué)校院子的長度作為操場,，然后讓學(xué)生走一走,，估計一下。這基本上能讓學(xué)生在印象中有一個標準操場的樣子,。

自主學(xué)習(xí),。在本課中，因為需要學(xué)生動手的多,，也因為老師的經(jīng)驗不能代替學(xué)生的實踐,，我讓學(xué)生分組來進行測量，親自動手做,，教師只起指導(dǎo)作用,，這樣，學(xué)生無拘無束,，能調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性,，也能提高學(xué)生的動手動腦能力,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

不足：

測量操場沒有讓學(xué)生自己測,，我在進行教學(xué)設(shè)計時,，感到教材例題與習(xí)題矛盾，你都量了,，還讓學(xué)生走什么,，估算什么，所以就省略了這一環(huán)節(jié),。

事后,，我感覺講這一課經(jīng)驗太少，不知道到底怎樣才能輕松而又有效的上好這一課,，因此,，懇請同仁多加指導(dǎo)。

一年級數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇七

《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,，是在學(xué)生熟悉了常見的數(shù)量關(guān)系,，能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)，但理解起來有一定的難度,。下面就結(jié)合我所執(zhí)教的《方程的意義》這節(jié)課,談?wù)勗诮虒W(xué)中的做法和看法,。

回顧教學(xué)過程，我認為有如下幾個特點,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣揭題

該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知識有間接聯(lián)系的舊知識,，為學(xué)習(xí)新知識鋪墊搭橋,，以舊引新，方程是表達實際問題數(shù)量關(guān)系的一種數(shù)學(xué)模型,，是在學(xué)生熟悉了常見的數(shù)量關(guān)系,，能夠用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，因此開課伊始我結(jié)合與學(xué)生有關(guān)的一些生活現(xiàn)象出示了一組題,，要求學(xué)生用含有字母的式子表示出來,。這些題的出現(xiàn)即能讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的知識也能讓學(xué)生體會到我們生活中有很多現(xiàn)象都能用式子表示出來,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這樣的開課很實際,，很干脆，也很有用,。

二、實踐操作,，建立方程模型

本節(jié)課的探究交流主要體現(xiàn)在“含有未知數(shù)的等式,，稱為方程”的這一概念獲取過程中,，在這個過程中我首先是讓學(xué)生通過觀察天平“平衡現(xiàn)象→不平衡到平衡→不確定現(xiàn)象”三個直觀活動，抽象出相關(guān)的數(shù)學(xué)式子,，再通過觀察這些數(shù)學(xué)式子的特征,，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象過程,，然后通過必要的練習(xí)鞏固加深對方程概念的理解和應(yīng)用,。通過這一系列的觀察、思考,、分類,、歸納突破本課的重難點。

三,、回歸生活,，體會方程

在建立方程的意義以后，設(shè)計了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程,，并在最后引入生活實例,，從中找出不同的方程。這一過程學(xué)生在生活實際中尋找等量關(guān)系列方程,，進一步體會方程的意義,，加深了對方程概念的理解，同時也為以后運用方程知識解決實際問題打下基礎(chǔ),。

四,、教學(xué)中的不足

1、從學(xué)生已有的知識儲備來看,，他們會用含有字母的式子表示數(shù)量,，大多數(shù)學(xué)生知道等式并能舉例，向?qū)W生提供表示天平左右兩邊平衡的問題情境,，大部分學(xué)生運用算術(shù)方法列式,。但是，學(xué)生利用算術(shù)方法的解題思路,，對列方程造成了一定的干擾,。

2、對于利用天平解決實際問題雖然較感興趣,，但是,，要求學(xué)生把看到的生活情境轉(zhuǎn)化成用數(shù)學(xué)語言，用含有未知數(shù)的數(shù)量關(guān)系表示時,，存在困難,。

3、我應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間去思考，而不應(yīng)該替學(xué)生很快的說出答案,。

五,、改進措施

在以后的課堂中，我想首先是在課下的備課環(huán)節(jié),，重點的知識應(yīng)重點去備,，一定要詳實，具體,，充分考慮各種可能出現(xiàn)的情況,，作到講出一種,，備出十種,。備學(xué)生有時比備教材更為重要，稍微與學(xué)生脫節(jié)的備課都會在課堂教學(xué)中產(chǎn)生不小的影響,。課上表述任務(wù)要求一定要具體,，每一個形容，都會有不同的理解,，學(xué)生也會完成到不同的層次上,，要清晰，易理解,，使學(xué)生能夠按照要求操作,、完成。

一年級數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思篇八

1,、心理素質(zhì)方面

面對那么多聽課的教師,，孩子們和往常一樣，積極的思考,，大膽的表達自己不同的想法,，看到孩子們的自信和飽滿的精神狀態(tài)，我為他們高興,?？墒亲约耗?一開始就自亂陣腳，看到學(xué)生在黑板上畫的40°角,，腦子一熱,，心里想：怎么和我讓他們嘗試畫的角度數(shù)一樣呢?其實第一次嘗試是讓畫30°角的，第二次嘗試才讓畫40°角,，可當(dāng)時一迷,，也忘記了讓學(xué)生說說三角尺各個角的度數(shù)，就讓學(xué)生先嘗試畫40°的了,，第二次再畫30°的角,，后來也讓學(xué)生復(fù)習(xí)了三角尺各個角的度數(shù),，但是整個教學(xué)環(huán)節(jié)顯得亂了。

心理素質(zhì)是人整體素質(zhì)的重要組成部分,。心理素質(zhì)的好壞直接能影響一個人的生活質(zhì)量和工作效率,。多年來,，只要有人聽課,，特別是有領(lǐng)導(dǎo)在場，沒有一節(jié)課講的讓人滿意,。每次講課之后就會痛很久,，不過這次，我沒有痛的感覺,，知道了自己的毛病在哪里,，我很高興。

我總是對孩子們說：“你能行”“你是最棒的”“我相信你”,，就這幾句話讓很多孩子自信起來,，讓他們對自己的學(xué)習(xí)充滿了希望。我為什么不可以這樣勉勵自己呢?我真的相信,，只要我堅持不懈的努力,，各方面的素質(zhì)都會提高，我的數(shù)學(xué)課一定能達到優(yōu)質(zhì),、高效的效果,。

2、問題設(shè)置方面

在課堂上,，面對教師提的問題,，孩子們不去積極的思考，或者出現(xiàn)孩子們的回答脫離了教學(xué)的核心,，答非所問,，那一定是教師所提的問題出現(xiàn)了問題。在《角的畫法》這節(jié)課中,，我設(shè)置了這樣一個這樣的問題“用三角尺還能畫出那些角?”一個孩子說：“可以畫出銳角,、直角、鈍角,、平角,、周角?！碑?dāng)時我一聽,，懵了，怎么這么回答啊,，咋不是“30°,、60°、90°、45°”呢?孩子們也在下面吵開了,，有的說用三角尺不能畫周角,，有的說可以畫周角。我當(dāng)時也想不到用三角尺怎么拼出一個周角,，就很奇怪的問孩子們怎么畫,，孩子們肯定受到我表情的影響，陷入了沉默,。最后只好對孩子們說,，這個問題我們下去再說，就敷衍過去了,。出現(xiàn)這個意外,，就是我的問題針對性不強，不夠具體,，結(jié)果出現(xiàn)了孩子們的回答不是預(yù)設(shè)的結(jié)果,。如果這樣問：“用三角尺還可以直接畫出那些度數(shù)的角?”我想就不會節(jié)外生枝了。

課堂的提問一定要緊緊圍繞教學(xué)目標,，針對教學(xué)內(nèi)容的重點,、難點設(shè)計，提出的問題要明確具體,，才能使孩子們明確思維的方向,。這些以前都知道，但僅僅是知道,，沒有感悟,，而今天課堂上的這個意外，讓我悟到了：課堂的提問也是一門學(xué)問,，更是一門藝術(shù),。你問得好，問的巧,，教學(xué)就有效,，孩子們的思維也能得到發(fā)展，使孩子們變得聰明,，反之,，就會阻礙孩子們的發(fā)展。

3,、課堂生成方面

課堂的生成可分為預(yù)設(shè)生成和非預(yù)設(shè)生成,，非預(yù)設(shè)生成是指在課堂的師生互動中，學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料,、學(xué)習(xí)的思維成果和學(xué)生開展操作獲得的結(jié)論等,，是教師預(yù)先所沒有料到的;簡單地說,，就是指教師預(yù)設(shè)之外而又有意義的學(xué)習(xí)生成。在《角的畫法》一課中,，在畫完40°角,，小組交流畫法之后，我讓學(xué)生匯報,。有個孩子說了這樣一種畫法：先畫一個點,，量角器的中心點與這個點重合，在0刻度線和40°的地方點上點,，然后連線,，畫出40°的角,。他這種畫法結(jié)果是正確的,，可是與教材中畫角的步驟不符合，雖然我當(dāng)時表揚他是個愛思考的孩子,，但卻不敢肯定孩子的畫法,。后來在研討中，這也成為一個研討的焦點,。有的教師認為這樣做也可以,，有的教師認為這樣的畫法是不規(guī)范的。

課后我查閱了資料,，又在網(wǎng)上請教了一些教師,。最后認定：這樣畫角是可以的。只是我當(dāng)時在課堂上沒有抓住時機,，進行恰當(dāng)?shù)奶幚?。如果我?dāng)時肯定孩子的畫法，并告訴孩子：“其實你這樣畫,，和書上的畫法是一樣的,，你先確定的第一個點是射線的端點，也就是角的頂點,，對準0刻度線和40刻度的這兩個點確定了兩條射線,，也就是角的兩條邊的位置。只是書上先畫了一條射線,，而你是先通過點點,，確定了射線的位置后，才畫射線的,。這樣一分析,，把孩子的思維和教材上的畫法做了一個對接，使孩子們在對角的認識上又有了更深刻的理解,。

這個生成之所以處理的不到位,，其實是教師在專業(yè)知識方面的欠缺,。看來,，要學(xué)習(xí)的東西還很多,。