在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思篇一

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng),。在我校倡導(dǎo)的高效課堂的改革下,，作為語(yǔ)文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),。

一、 課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性。

1,、 激發(fā)興趣,，設(shè)置懸念

2、突破重點(diǎn),，切忌生硬

二,、 課堂提問(wèn)的有效性

1、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效

首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性,，緊扣教學(xué)目標(biāo),，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā),，鉆研教材,，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn),，明確教學(xué)要求,，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力,，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。

2,、 提問(wèn)方式的有效性

好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上,，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，而且有一些思考含量,。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊,，而不是迫不及待地直奔結(jié)果,。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有效果,，因此,，課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量,。提問(wèn)的時(shí)機(jī),、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維,、發(fā)展智力,。

3、 問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力

教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,，嚴(yán)格控制數(shù)量,，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中,，也要避免兩種傾向,，太多或太少。提問(wèn)太多,，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少,，講授太多,，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,。

首先,，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論,，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作,。在小組合作學(xué)習(xí),、交流中，學(xué)生要發(fā)言,，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,，主體地位更加突出,。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí),。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,，大部分能解決問(wèn)題,，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可,，節(jié)約大量時(shí)間,，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。如有一次做完課堂練習(xí),，我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì),，我讓學(xué)生互相參觀試卷,，然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說(shuō)了優(yōu)生的名字,，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字,。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利已經(jīng)在學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),。

總之,，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性,。當(dāng)老師容易,，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單,，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了,。影響課堂的因素很多，為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效,，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),，更需要不斷探索。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思篇二

對(duì)于今天我所講的《風(fēng)》這一課,，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

在課的開(kāi)始，我用嘴模擬風(fēng)聲,，深深地抓住學(xué)生的好奇心,，盡快地把他們帶入科學(xué)課堂，快速地收住學(xué)生的心,。

在這里,，我應(yīng)先給同學(xué)們講解一下制作小風(fēng)車的步驟,，再讓學(xué)生動(dòng)手操作,，可是我在上課時(shí)，高估了學(xué)生的能力,，導(dǎo)致他們有些人不會(huì)制作小風(fēng)車,。這是我課前沒(méi)有想到的。在展評(píng)作品時(shí),，應(yīng)該讓他們用最直接的方法來(lái)比較出哪只風(fēng)車支運(yùn)轉(zhuǎn)的最快（拿起來(lái)在教室里跑一下,，帶起風(fēng)，就能讓風(fēng)車動(dòng)起來(lái)）?？墒俏抑活櫟们懊嬲故镜膶W(xué)生,，忽視了在坐的學(xué)生，這是一大失誤,。

總之,，在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，我能放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、去總結(jié),、去制作，達(dá)到一定的教學(xué)目的,，但是仍有許多值得注意的地方,，應(yīng)在以后上課時(shí)避免。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思篇三

通過(guò)學(xué)習(xí),，使我懂得了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是個(gè)事關(guān)素質(zhì)教育,，提高教學(xué)質(zhì)量的大問(wèn)題。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入,，和自己語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，要提高教學(xué)質(zhì)量,，就得明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,，使學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),。無(wú)論是一個(gè)學(xué)生,，還是其他的人，如果他對(duì)某一樣?xùn)|西,，或某一件事情,，有了興趣，其就會(huì)全心全意地去學(xué)習(xí),，去了解,，想知道這一樣?xùn)|西、這一件事情的來(lái)朧去脈,。學(xué)生起了“想知道”的念頭,，他的學(xué)習(xí)積極性就來(lái)了。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣,，就會(huì)有“我想學(xué)”“我要學(xué)”的現(xiàn)象出現(xiàn),，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍,。由此可見(jiàn)，教學(xué)效果是與學(xué)生的積極性聯(lián)系在一起的為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師個(gè)人的自我發(fā)展與完善,，積極進(jìn)取,，努力工作，特制定教師個(gè)人研修計(jì)劃,。

首先指導(dǎo)思想：“求真,、求實(shí)、求效”的工作理念做后盾,，以提高教師專業(yè)能力為重點(diǎn),，以提高教師綜合素質(zhì)為前提，開(kāi)展個(gè)人研修,。其次研修要求：1.提高自身素質(zhì)：具有高尚的道德情操,，遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，敬業(yè)愛(ài)崗,，任勞任怨,，淡泊名利、不求索取,，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容,，從小事做起不斷進(jìn)取，超越自我,。2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：通過(guò)參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念,，及時(shí)把握課改的前沿信息，并努力運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中,。3.立足常規(guī)教學(xué)：潛心鉆研本學(xué)段教材,，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué),，逐漸突顯出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色,。4.注重經(jīng)驗(yàn)積累：積極撰寫教學(xué)反思、案例和論文,，將教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái);隨時(shí)上傳到小學(xué)語(yǔ)文論壇和個(gè)人博客里,，以便達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果,。

再次研修內(nèi)容：按照個(gè)人工作特點(diǎn)制定一年的發(fā)展研修計(jì)劃,，努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí);在工作中思考,，在思考中實(shí)踐;在反思中改進(jìn),，在改進(jìn)中提升,，使研修,、工作、發(fā)展同步推進(jìn),。

1,、研讀課標(biāo)：研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作階段目標(biāo)要求，交流課標(biāo)研讀體會(huì),，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求,。

2、鉆研教材：鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容,，整理歸類,，總結(jié)出本學(xué)段習(xí)作內(nèi)容的共同特點(diǎn)，找出難點(diǎn)問(wèn)題并交流研討,，以便全面把握小學(xué)教材中的習(xí)作類型及習(xí)作難點(diǎn),。

3、課堂教學(xué)：設(shè)計(jì)一節(jié)本年段習(xí)作指導(dǎo)課,，上一節(jié)作文研討課,，可結(jié)合區(qū)域合作體教研活動(dòng)進(jìn)行。

4,、案例分析：對(duì)習(xí)作課堂教學(xué)進(jìn)行研究,、分析、總結(jié)和再設(shè)計(jì),，以此鍛煉對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課的駕馭能力,。

6、研修總結(jié)：在年末時(shí)把近一年的研修歷程,，把自己在研修過(guò)程中的學(xué)習(xí),、進(jìn)步和體會(huì)結(jié)合起來(lái)寫一篇個(gè)人研修分析與總結(jié)。

7,、參與論壇：必須具有參與意識(shí),，每星期至少在論壇回帖一次，每月至少在論壇發(fā)主題帖一個(gè),，無(wú)條件參與小學(xué)教研部組織的論壇里每一次教研活動(dòng),，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動(dòng)交流,。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思篇四

作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師,，不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思,，只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì),，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,。

教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用,，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣,，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界,、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域,；需要的課前準(zhǔn)備更為充分,，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究,。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天,，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突,，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，而這一過(guò)程教師必須要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，才能更好地完成教學(xué)任務(wù),，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的,，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長(zhǎng)過(guò)程。更為重要的是,，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段,，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí),，感受科學(xué)魅力,，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程，從而形成影響學(xué)生一生的能力,。

從上述看來(lái)“反思”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑,，也是提高教學(xué)的捷徑，因此教師必須總結(jié)出自我成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思,，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性,。

（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種,，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式,。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法,，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)考慮,。比如說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主,；科學(xué)考察課就要以觀察為主,；科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主,。

（2）過(guò)分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí),。

新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究,，這根本不現(xiàn)實(shí),，因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷，器材,，條件,，空間等因素的限制，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究,。

（3）過(guò)分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，忽視了科學(xué)概念的形成。

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的,，它們相得益彰,。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動(dòng)的,，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開(kāi)的,，學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。

根據(jù)新課程的理念,，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系,，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性,、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性,、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性,、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思,。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，我認(rèn)為不一定面面俱到,，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn),，主要要進(jìn)行以下反思,。

（1）教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提,，教師在備課時(shí),，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪,。課后反思時(shí),，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確,；教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破,。

（2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué),?？茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中形成合作,、交流,、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn),。

（3）材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng),。科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料,，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準(zhǔn)備的,，且所提供的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料,。其次,，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,，所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情,。

（4）探究小組之間的合作是否有效。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主,，但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡,，卻淺顯沒(méi)有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式,，而沒(méi)有確立明確的目標(biāo),，且組內(nèi)分工不清。因此,，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度,，再考慮活動(dòng)頻率,。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)的本質(zhì),，絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵,。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性,，不要誤入反思的誤區(qū),，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思，就會(huì)在不斷的反思過(guò)程中能變,、能通,、能久,，從而科學(xué)教育教學(xué)工作,，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思篇五

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,，這一階段的教學(xué)效果,，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要,。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,，注入情感,、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法,。

(1)注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

面對(duì)精彩的回答，我們要舍得"掌聲",。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上,，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,，甚至挫傷了他的自尊心,，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話,，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄,，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。

(2)注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重,、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,，相信他們會(huì)取得進(jìn)步,，獲得成功。給予積極的評(píng)價(jià),，才能保持他們的積極性,，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

二,、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀(jì)90年代以來(lái),，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出,，當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡,。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行,，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂,，貼近生活,，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過(guò)改變教師“滿堂灌”,、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練,，精講精練;有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,，使課堂上充滿生機(jī),、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng),、師生互動(dòng)的局面,。“互動(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng),、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,，形成多維互動(dòng)關(guān)系,，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對(duì)話情景,。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演lishan,、helen,、alice、tom上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,，通過(guò)動(dòng)作,、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆,、鉛筆,、橡皮擦、卷筆刀,、尺子,、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,，然后一邊神秘地出示,，一邊說(shuō)：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞,，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞,。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā),，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中,，留下永不消逝的痕跡,。

三、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課外,，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生,。平時(shí)常啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，并且?guī)ь^用外語(yǔ)表達(dá),。如：一個(gè)單元結(jié)束后,，我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)候就說(shuō)：“hereyouare!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說(shuō)：“thankyou!”并帶以動(dòng)作,，當(dāng)相互見(jiàn)面時(shí)問(wèn)聲：“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“bye—bye!”等等,，相互用英語(yǔ)對(duì)話。即使在家中,，也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力,。這樣，孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性特別高,，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,，豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)了外語(yǔ)交際能力。例如：在教學(xué)風(fēng)箏,、氣球的句子后,，請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具，互相利用句子交談,。同學(xué)們興趣盎然,，儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話?！癷haveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通過(guò)課外實(shí)物練習(xí),，學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言,，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合,，表達(dá)出豐富的意思,，所以，孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ),，敢說(shuō)英語(yǔ)，初步具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力,。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思篇六

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索,，研究,。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì),，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的`問(wèn)題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問(wèn),。

1,、從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

2,、從課題的重點(diǎn),，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn),，他們?cè)谂袛辔赃€用到了擠、甩的方法來(lái)比較,，如把相同紙,、木材、塑料,、金屬都通過(guò)擠,，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種材料都通過(guò)甩,，通過(guò)觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多,，而塑料與金屬通過(guò)我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無(wú)法比較誰(shuí)的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱,。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理,，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生只要拿到了實(shí)驗(yàn)材料,，就會(huì)想盡一切辦法去進(jìn)行觀察,，他們?cè)谟^察白紙時(shí)，不僅用肉眼觀察,，還通過(guò)放大鏡,，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自己的語(yǔ)言來(lái)描述觀察到的特點(diǎn),。書(shū)本上是先講了古代造紙術(shù),，再由學(xué)生來(lái)造一張紙，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手做,，讓學(xué)生在動(dòng)手中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，再回過(guò)頭來(lái)結(jié)合古代造紙術(shù),，看看兩者之間的聯(lián)系。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思篇七

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，在這一過(guò)程中,，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂,。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”。在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí),，我用一張畫(huà)了太陽(yáng)的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來(lái)，面向太陽(yáng),，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文,。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次,，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說(shuō)，一起背,，有的手舞足蹈,，背得開(kāi)心極了。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè)極了,，玩得開(kāi)心極了,，你會(huì)幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》,、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在,。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

比如《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片,、錄像資料展示美麗榕樹(shù),，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思篇八

一忌病語(yǔ),。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言,，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語(yǔ)混亂，思維混亂,，遺害無(wú)窮,。

二忌冷語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣,，覺(jué)得不合自己的心意,，就對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦,、嘲弄,，什么“小聰明”、“大美人”等,。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害。

三忌臟語(yǔ),。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué),，對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語(yǔ)言,，什么“丑小丫”,、“笨豬玀”,、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子,，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),。

四忌咒語(yǔ)。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語(yǔ)言,，如“天生的壞”,、“從小就熊”,、“神經(jīng)病”,、“傻子”、“沒(méi)出息”,、“沒(méi)救”等,。這類語(yǔ)言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師,、報(bào)復(fù)同學(xué),、報(bào)復(fù)社會(huì);有的則會(huì)失去做人的信心，自甘沉淪,，破罐子破摔,。

五忌浮語(yǔ)。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸,、吹噓和不切實(shí)際的語(yǔ)言,。這會(huì)使學(xué)生愛(ài)虛榮、愛(ài)吹擂,，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人,、學(xué)習(xí)、做事,。

六忌煩語(yǔ),。個(gè)別教師說(shuō)話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨;或東山一犁,，西溝一耙,，廢話連篇，離題太遠(yuǎn),。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒,、逆反心理。

2,、新課程需要什么樣的語(yǔ)言?

對(duì)學(xué)生所聽(tīng)：

1,、孩子們對(duì)這些問(wèn)題這么感興趣，真讓我高興,。

2,、我不知道我這樣說(shuō)是否合適,。

3、不知我說(shuō)清了沒(méi)有,，說(shuō)明白了沒(méi)有,。

4、“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話,。

對(duì)學(xué)生所言：

1、雖然你說(shuō)的不完全正確,，但我還是很佩服你的勇氣,。

2、你說(shuō)得還不完全,，請(qǐng)哪一位幫幫他,，再補(bǔ)充。

對(duì)學(xué)生所讀：

1,、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一,，讀書(shū)時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到,，心到”,。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求,。

2,、聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲,，而且讀出了情,。

對(duì)學(xué)生所問(wèn)：

1、你們的問(wèn)題很有價(jià)值,，看來(lái)你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子,。

2、有一個(gè)問(wèn)題,，是我要請(qǐng)教大家的,，誰(shuí)能幫我解決。

對(duì)學(xué)生所寫：

1,、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，作業(yè)本很整潔，書(shū)寫也端正,。我為你們高興,。

2、用自己的筆寫自己心里的話,，這一點(diǎn)很重要,。我們班__同學(xué)做得比較好,，他的作文雖然也有缺點(diǎn)，卻給人一種真誠(chéng)的感受,。

3,、“沒(méi)有老底子，就沒(méi)有新文章”,，有積累才能夠表達(dá),。我們有些同學(xué)作文中的詞語(yǔ)是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量,。

4,、____同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事,，他也能留心觀察,，作為原始材料積累起來(lái)，他的寫作材料總是那么新鮮,、獨(dú)到。

三,、語(yǔ)文課堂的問(wèn)題意識(shí)--學(xué)生沒(méi)問(wèn)題,，教師有問(wèn)題。

學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,，教師就有問(wèn)題;學(xué)生提出問(wèn)題,，教師不積極理睬，教師有問(wèn)題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題,，教師有問(wèn)題,。有效的問(wèn)題：有一定的思維價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，適當(dāng)?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主干,，想象,，思維，技能,，方法以及情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的,，是融合于其中的,。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì),。學(xué)生一旦提出問(wèn)題,，就應(yīng)該鼓勵(lì),，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子,。其次,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書(shū)本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題這種錯(cuò)誤觀念,。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間,。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清,，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野,。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦?而如今我們應(yīng)該思考學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦了,。

四、怎樣激活我們的語(yǔ)文課堂

1,、自主的教學(xué)模式

在語(yǔ)文課上,，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話,，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論,。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的,。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見(jiàn)的,，師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍,，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者,。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍,，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng),。

請(qǐng)你作出決定。

(生選擇____)

師：選擇“樹(shù)”學(xué)請(qǐng)齊讀7,、8自然段)

師：選鳥(niǎo)的同學(xué)請(qǐng)齊讀第12,、13自然段。

(生齊讀)

師：其實(shí)你們不知不覺(jué)的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量,。覺(jué)得過(guò)癮嗎?待會(huì)兒要進(jìn)行第2回合的較量,，看看大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒誰(shuí)更有魅力，喜歡“樹(shù)”和“鳥(niǎo)“的界限要分明一點(diǎn)：”鳥(niǎo)“往那邊去,，”樹(shù)“朝這邊來(lái),。

(交換位置集中)

師：現(xiàn)在請(qǐng)“樹(shù)“和”鳥(niǎo)“仔細(xì)品味一下描寫自己的段落,，找出形容自己的詞語(yǔ)，分別寫到黑板上,。

(生朗讀,，交流后，爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)寫詞語(yǔ))

師：現(xiàn)在“樹(shù)“和”鳥(niǎo)兒們“把寫自己特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了,。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，這里面有些詞不太合適，不合適的要修改,，重復(fù)的要?jiǎng)h去,。

(生思考交流后上臺(tái)修改)

(生準(zhǔn)備，小組討論交流)

師：請(qǐng)“樹(shù)”先來(lái),，可以嗎?

生：大榕樹(shù)枝葉繁茂,，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏,，沒(méi)有大榕樹(shù),，小鳥(niǎo)不能生存。

師：如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn)：“我們枝葉…….”(師把“我們”念成重音,，暗示學(xué)生角色變化),。

生：我是一棵南國(guó)的大榕樹(shù)，我有數(shù)不清的枝椏,，枝葉是那樣的繁茂。我顏色明亮,，每一片樹(shù)葉都在閃耀,，好象有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng),，沒(méi)有我,，我們可愛(ài)的朋友——小鳥(niǎo)就不能生存。

師：鳥(niǎo)兒們,。你們上來(lái)吧!

兩女生：(甲)我聰明伶俐,，(乙)我活潑可愛(ài)。(合)我們羽毛美麗,。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥(niǎo),，榕樹(shù)就沒(méi)有這么旺盛的生命力。

兩男生：我們是南國(guó)的小鳥(niǎo),，我們的羽毛色澤明亮,，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，我們聰明伶俐,，我們活潑可愛(ài),，沒(méi)有我們的身影,，大家就不會(huì)去看榕樹(shù)。

眾“樹(shù)“：不同意;

兩女生：我們是南國(guó)之樹(shù)-----榕樹(shù),，我們枝葉繁茂,，能讓鳥(niǎo)兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥(niǎo)兒擋風(fēng)遮雨,。我們是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ),，如果沒(méi)有我們大榕樹(shù)，小鳥(niǎo)就不能生存,，我們就是鳥(niǎo)的天堂,。

生：剛才鳥(niǎo)兒說(shuō)，沒(méi)有他們可愛(ài)的身影,，人們就不會(huì)去看我們,，您也說(shuō)人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥(niǎo)“去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的,，因?yàn)槲覀儽旧彩呛苊利惖?，是充滿藝術(shù)感的。

換位整合

師：請(qǐng)你們考慮一下,，在這篇文章中樹(shù)和鳥(niǎo)是什么關(guān)系?

生;我認(rèn)為樹(shù)和鳥(niǎo)應(yīng)該和睦相處,，就像花和綠葉一樣，有了綠葉陪村,，花才顯得更美,。

生：我贊成剛才著位同學(xué)的話。我認(rèn)為榕樹(shù)和鳥(niǎo)是朋友關(guān)系,，而且關(guān)系非常密切,。

生：大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ)，鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上棲息為大榕樹(shù)增色添彩,，使他富有生命力,。我認(rèn)為鳥(niǎo)和榕樹(shù)是相互依賴的。

師：你不但善于傾聽(tīng),，而且善于思考,。

生：我認(rèn)為鳥(niǎo)和樹(shù)是形影不離的，就一定會(huì)有鳥(niǎo)窩,，一定有鳥(niǎo)兒,，如果沒(méi)有鳥(niǎo)兒的話，樹(shù)就沒(méi)有生命力,。

生：樹(shù)和鳥(niǎo)是不可分割的,，如果沒(méi)有鳥(niǎo)，樹(shù)很快就會(huì)衰老;如果沒(méi)有大榕樹(shù)，鳥(niǎo)兒也唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌,。

師：可以說(shuō)樹(shù)因鳥(niǎo)而年輕,，鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)!

生：如果說(shuō)大榕樹(shù)是一幅美麗的畫(huà)，那么有了小鳥(niǎo),，這畫(huà)才更完美,。

生：我覺(jué)得要是把大榕樹(shù)比做一個(gè)人的軀體話，那么鳥(niǎo)兒就是這個(gè)人的靈魂,。

師：樹(shù)和鳥(niǎo)都真心地感謝你,，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們,。樹(shù)和鳥(niǎo)密不可分,，還留著這條線干嗎?(師將黑板上劃分樹(shù)和鳥(niǎo)的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。

師：有了這個(gè)認(rèn)識(shí),，“樹(shù)“讀寫鳥(niǎo)的部分,，感覺(jué)可能會(huì)更好;同樣，”鳥(niǎo)“讀寫”樹(shù)的部分,，也會(huì)更有新意,。

(“樹(shù)”齊讀寫鳥(niǎo)的自然段，“鳥(niǎo)”讀寫樹(shù)的自然段)

師：你們有什么感受?

生：我覺(jué)得鳥(niǎo)兒的確非?；顫娍蓯?ài),，歌聲也那么清脆動(dòng)聽(tīng)。我認(rèn)為有了鳥(niǎo)兒,，大樹(shù)才會(huì)更有情趣,。

生：我認(rèn)為大榕樹(shù)枝葉繁茂，給我們鳥(niǎo)兒帶來(lái)了生存的空間,。大榕樹(shù)養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們,，我們應(yīng)該感謝大榕樹(shù)。

生：我認(rèn)為這些鳥(niǎo)兒的確是羽毛美麗,，歌生動(dòng)聽(tīng)，活潑可愛(ài),，聰明伶俐,。我想，如果它們是在為榕樹(shù)塑造靈魂的話,，塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂,。

生：讀了這段話，我仿佛來(lái)到一棵十分美麗,、茂盛的大榕樹(shù)下面,。聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡唱，有一種身臨其境的感覺(jué),。

生：鳥(niǎo)兒可愛(ài),，大榕樹(shù)美麗,。宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)。如果有機(jī)會(huì),，我一定要去看看,，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。

生：但愿我也有這個(gè)眼福,。

生：我不是很喜歡寫景的文章,，一開(kāi)始沒(méi)在意這棵大榕樹(shù)，現(xiàn)在覺(jué)得這大榕樹(shù)就是我們鳥(niǎo)兒真正的家園,，我們不能沒(méi)有大榕樹(shù)!

師：“不識(shí)廬山真面目,，只緣生在此山中”。而剛才,，你們已經(jīng)識(shí)得廬山真面目了,，真不錯(cuò)!互相欣賞本生就是一種和諧的美!!

2、有趣的作業(yè)形式

五花八門的教學(xué)內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務(wù)也兼顧到學(xué)生的興趣,、愛(ài)好與理想,，并常以自主活動(dòng)的方式進(jìn)行。為了解決自己熱衷的問(wèn)題,，學(xué)生要做很多的工作,，如到圖書(shū)館搜集資料、到社會(huì)上做調(diào)查,、寫出報(bào)告等等,。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí),，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè),。對(duì)問(wèn)題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點(diǎn),。學(xué)生可以探索,，可以懷疑，可以批判,，也可以標(biāo)新立異,。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花,，也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力,。

3、生活化的教學(xué)內(nèi)容

面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下,，美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展,，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料,，甚至路標(biāo),、圖表、時(shí)間表,、新聞欄目等也被選入教材中來(lái),。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，了解生活,、認(rèn)識(shí)生活,、學(xué)會(huì)生活成為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。

在新課程改革理念的光照下,，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室,，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

小學(xué)科學(xué)的教師教學(xué)反思篇九

和老師交談科學(xué)教法時(shí),，總能聽(tīng)到關(guān)于科學(xué)教法的言論，我整理了一下與科學(xué)教師共勉,。小學(xué)科學(xué)涉及的知識(shí)內(nèi)容寬泛,，主體上是和中學(xué)的理綜（理、化、生）相銜接的,，另外還涉及到地理方面的一些內(nèi)容,。在探究活動(dòng)中，往往還涉及到數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué),、語(yǔ)文的閱讀理解,、美術(shù)的繪畫(huà)、使用計(jì)算機(jī)查閱資料等多學(xué)科的知識(shí),。

在能力培養(yǎng)方面,，注重學(xué)生多種能力的綜合實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)的能力有：提問(wèn),、猜想預(yù)測(cè),、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作,、觀察,、整理、表達(dá)交流,、設(shè)計(jì)與制作,、搜集等。

當(dāng)我們學(xué)完了教材的一些課之后,，要做好學(xué)生新的科學(xué)探究工作,，對(duì)小學(xué)生而言，題目若與日常生活有密切關(guān)系,，就會(huì)提高其參與的興趣,，例如：校園植物的調(diào)查、學(xué)校綠化率,、學(xué)校周邊環(huán)境……,，這一些都是很好的活動(dòng)主題，而且也很適合小學(xué)生的思維,。

用自己的眼睛去看,、用自己的頭腦去想、用自己的雙手去做,、用自己的嘴巴去說(shuō)……十分珍惜孩子的好奇心,，引導(dǎo)他們注意觀察周圍事物，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生去探索,。在教師引導(dǎo)和建議下，孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),、搜索證據(jù),、觀察,、提問(wèn)、設(shè)想和驗(yàn)證,。孩子們要用自己的語(yǔ)言記錄下實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的想法,、活動(dòng)情況，與正確答案相比較,。

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng),。它必須是由兩名以上學(xué)生根據(jù)性別、學(xué)生成績(jī),、個(gè)性特點(diǎn),、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,，保證在課堂教學(xué)過(guò)程中組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與與互助合作,。

通過(guò)以上幾個(gè)方面，我相信老師們會(huì)對(duì)小學(xué)科學(xué)的教法有所感悟的,，更相信老師們會(huì)運(yùn)用自己的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力的,。