在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思50字 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆篇一

1,、3月9日，周一,，相較于上周第一節(jié)的緊張,，這周我更注重與學(xué)生的交流溝通，更關(guān)注學(xué)生給我的反饋,，網(wǎng)絡(luò)良好,，沒有卡頓，家長同學(xué)也極其配合,。這節(jié)課目是使學(xué)生了解花種子果實,，為彌補學(xué)生不能直接接觸的不足，我盡量將課件制作的詳細(xì),，并輔助以視頻,，方便學(xué)生理解。當(dāng)然,，在教學(xué)過程中,，依舊有很多不足;不能有序安排與學(xué)生的連麥時間和次數(shù)。

由于上課時間改為30分鐘,，所以語速有些快,，要注意調(diào)整課程內(nèi)容

2、3月10日,，周二,，這節(jié)課還是科學(xué)課，我為學(xué)生講解了把種子散播到遠(yuǎn)處,，相比較之前的課程,，這節(jié)課的學(xué)習(xí)范圍又?jǐn)U大了一些，課前比較擔(dān)心學(xué)生會與上節(jié)課的內(nèi)容混淆,，在過程中,，也反復(fù)與學(xué)生強調(diào)，并且在課程開始就組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,。但第一遍講解結(jié)束,，學(xué)生們對知識的了解，出乎我的意料，于是,，我為大家準(zhǔn)備了一些提升難度的題目,，知識點更明確，采取學(xué)生連麥主講的形式,，雖然當(dāng)時軟件出現(xiàn)了一些問題,，但也還是達到了大家都會大家都懂的目標(biāo)。從而也在備課上提供了新的思路,，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏難時,，我們應(yīng)如何教學(xué)?①多次講解，提出重點②輔助課后題,，調(diào)動學(xué)生主動性,。

4、3月13日,，周五,，沒有授課任務(wù)，但學(xué)校組織全校教師學(xué)習(xí)如何更好的進行線上教學(xué),，主要為大家示范了授課軟件的各種用法,。

周六周日，我將利用這兩天時間,，備好下周的科學(xué)課,，吸取已有的經(jīng)驗，提高自己,，為日后的教師生涯,，提供堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思50字 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆篇二

在小學(xué)階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期,。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

1.運用電教手段,，突破重點,、難點

電化教育既是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，又是一種行之有效的教學(xué)方法，對優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識真可謂功不可沒。

1.1運用多媒體教育有利于化抽象為具體

小學(xué)自然教材中介紹的一些自然現(xiàn)象因受時空限制,，只能由教師言傳口授,，學(xué)生無法親眼觀察其變化過程，其所得也只是停留在抽象的理性上,。運用電化教育手段能使看不見,、看不清的東西變成看得見、看得清的東西,，變抽象為具體,，大大增強教學(xué)表現(xiàn)力。例如：執(zhí)教《聲音的傳播》一文時,，學(xué)生通過自行實驗,，得出聲音以聲波的形式向四面八方傳播，但聲波是什么形態(tài)的,，學(xué)生對此模糊不清,，似懂非懂。于是我將一只盛有清水的玻璃缸放置在投影儀載物臺上,，用小棒碰擊水面,，屏幕上立刻出現(xiàn)一圈圈向四面八方擴散開去的水紋，使學(xué)生明確：聲波就像水紋一樣向四面八方傳播開去的,，從而使看不見,、摸不著的聲波清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

1.2運用多媒體教育有利于化遠(yuǎn)為近

在自然教材中介紹的許多知識,，因受諸多因素的影響和條件的限制,，只通過學(xué)生實驗和教師的講解，學(xué)生不可能理解,，因此在教學(xué)中若能運用現(xiàn)代化教育手段,，就可以解決這個問題，提高課堂教學(xué)效率,。如在執(zhí)教《探索月球的秘密》一課時,，因月球可望而不可及，學(xué)生對有關(guān)的月球知識了解甚微,，所以就要喚起學(xué)生對這“空中樓閣”的向往之情,。我播放《地球的鄰居――月球》中的有關(guān)片斷，讓學(xué)生通過觀看了解月球與地球間的關(guān)系,，以及地球的容貌特征,，在此基礎(chǔ)上達到事半功倍的教學(xué)效果,。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實驗設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師在實驗設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的觀察,、思考,、實驗得出結(jié)論，達到認(rèn)識周圍自然現(xiàn)象的目的,。低年級學(xué)生年齡小,，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā),，抓不住事物的主要特征,，所以設(shè)計實驗時要采取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物,。如：“植物的根”的實驗設(shè)計,，教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實驗材料——植物的根，讓學(xué)生在觀察,、比較的基礎(chǔ)上,，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜,、胡蘿卜等是直根,，土豆、紅薯等是須根,，它們可以儲藏養(yǎng)分即貯藏根,。學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學(xué)生已初步具備觀察事物的能力,，且能自己動手做一些實驗,，他們對神秘的自然界充滿好奇，對探索自然奧秘充滿自信,。這時教師設(shè)計實驗,，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動手，多動腦,，自己動手實驗獲得結(jié)論,，并自己設(shè)計實驗驗證結(jié)論。設(shè)計“水的浮力”的教學(xué)實驗,，就可以通過學(xué)生自己動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現(xiàn)象,，并動手將浮在水面的物體用手向下壓,，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受,，從而得出結(jié)論,。然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明下沉物體也受到水的浮力的作用，并啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力,，使不平衡的杠桿達到平衡,。這種設(shè)計可滿足學(xué)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果,。

3.科學(xué)教學(xué)中要注重問題的廣度

廣度即問題的思考范圍或問題的空間,。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《無處不在的力》第一課《力在哪里》的開頭巧妙地設(shè)計了一系列問題：(1)硬果殼為什么會裂開?(2)靜止不動的棋子靠什么移動?(3)飛機為什么會飛上藍天?(4)運動中的自行車怎樣才能停下來?問題的思考范圍是學(xué)生的日常生活，可操作性強,。(1)硬果殼在鉗子擠壓下變形裂開;(2)靜止不動的棋子靠橡皮筋產(chǎn)生的彈力運動動;(3)飛機靠自身發(fā)動機產(chǎn)生的推力及空氣的浮力飛上藍天;(4)運動中的自行車靠剎車產(chǎn)生的阻力停下來,，這些生活中常見的現(xiàn)象，使學(xué)生體會到力無處不在,，而不是凌駕于學(xué)生的生活討論蘋果為什么會落地,。雖然300多年前的牛頓已為我們解決了這一問題。但對小學(xué)生來說,，這種無形的力看不見也摸不著,，難以想象。

4.教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢問

教師首先應(yīng)更新教育觀念,，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式,。雖然《科學(xué)》這門課對于有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索,、研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師首先要給予積極鼓勵,，贊揚他們敢于提問的勇氣，然后給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。其次，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放他們的思想,，讓他們放下包袱，鼓勵他們敢問,、愛問,。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，思維才能得到發(fā)展,。

5.學(xué)生的評價內(nèi)容要全面

從促進人的全面發(fā)展來說,，新課程評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而且要關(guān)注學(xué)生的全面成長,。所以新課程要更加關(guān)注學(xué)生的心靈,，關(guān)注學(xué)生在情感、動機,、信念,、人生觀、價值觀,、意志品質(zhì),、生活態(tài)度等非智力因素方面的發(fā)展，即在學(xué)科評價中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方法,、認(rèn)知風(fēng)格及情感體驗等因素。從培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)來說,，教學(xué)評價要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的各個方面,，既要考查學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解，又要評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀,、科學(xué)探究的方法與能力,、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進步。所以,，科學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)該全面,。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思50字 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆篇三

每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響,。因此,，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì),，樂于探究,，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感,；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí),、日常生活中遇到的問題,。

在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體,，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,，將細(xì)心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會的關(guān)系,，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處,，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程,，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下,。

這 意味著要為每一個學(xué)生提供公平的`學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo),。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別,、天資,、興趣、生活環(huán)境,、文化背景,、民族、地區(qū)等方面存在的差異,，在課程,、教材,、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性,。在教學(xué)《科學(xué)就在我們身邊》一課時需要將蠟燭油涂在鐵片上做學(xué)具,，請學(xué)生與自己一起進行教學(xué)準(zhǔn)備。第二天收到的鐵片大多數(shù)與我的一樣—蠟油滴得斑斑點點,，薄厚不勻,。既不美觀又很浪費! 突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀，就像一筆一筆刷上去的一樣,，這時問:“這是誰加工的,？我一看是一個不起眼的女孩子，課堂很少能感到她的存在,。她介紹道: 先和家長一起用蠟油滴,，但是總不能做到薄層均勻，家長幫著出了個主意,，即滴滿蠟油后,，將鐵片放在燃?xì)庠钌峡疽豢荆炗突_再將鐵片搖一搖,，這時蠟油可以達到整齊美觀的效果,。我好好地表揚她一番，并請她代我向家長致謝,。從那兒以后,，每節(jié)課都非常認(rèn)真積極參與活動。這樣一件小事激活了她對科學(xué)課越來越有興趣,。種子埋藏在土里,，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件; 只有當(dāng)它感了陽光的溫暖才會發(fā)芽! 我們要做的就使學(xué)生感受到—我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的,，這對他（她）建立信心,、合作意識、集體意識是非常重要的,。

學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題,、解決問題,，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思50字 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆篇四

《骨骼》是蘇教版四下第一單元《骨骼與肌肉》的第一課,。由于骨骼支撐著人體運動,、站立，除了具有支持,、保護的作用外,，在運動方面，它還作為運動的實體成為肌肉的附著物和關(guān)節(jié)的組成部分,。所以,，它居于三課之首,，為后面的關(guān)節(jié),、肌肉的開展奠定了基礎(chǔ)。

這一課教學(xué)旨在通過組織并指導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、交流等活動,，從學(xué)生曾經(jīng)感覺到的骨的經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生透過皮膚以及肌肉觸摸身上的骨并在拼接中形成骨骼的概念,，了解骨骼的作用,，認(rèn)識骨的特點。從本課的教學(xué)后,，覺得想法頗多,，尤其是覺得培養(yǎng)學(xué)生的一些科學(xué)習(xí)慣尤為重要?；诒菊n內(nèi)容,，我想談?wù)劷虒W(xué)中的一些看法：

一、從學(xué)生已有的感知經(jīng)驗入手,，去認(rèn)識了解骨骼

本課的教學(xué)設(shè)計先從運動的主要實體—骨骼開始,，從學(xué)生曾經(jīng)感覺到的骨的經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生透過皮膚以及肌肉觸摸身體上的骨并且通過拼圖和觀察,，來感受骨骼的存在,，幫助學(xué)生形成骨骼的概念，認(rèn)識骨骼的作用,。在宏觀上認(rèn)識骨骼,。

然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識骨骼。從問題——我們的身體里有多少塊骨頭的提出,，引發(fā)學(xué)生的探究行為,。在把全身骨頭分為四部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)習(xí)摸各部分的骨頭并完成記錄；再結(jié)合x光下的手骨的觀看,，說明什么是骨骼,，骨骼由多少骨構(gòu)成；最后要求學(xué)生把骨頭的圖形拼成完整的骨骼,，使得學(xué)生能充分認(rèn)識骨骼,。

最后引導(dǎo)學(xué)生了解骨的特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察其他動物骨（如豬等）,，借助認(rèn)識其他動物骨獲得的經(jīng)驗,，說明人骨的構(gòu)造及其與其他動物骨的相同點。

二,、注重學(xué)生的親身實踐和體驗活動 在日常生活中,，學(xué)生經(jīng)常自由地做著各種各樣的運動，但他們并沒有意識到在隱藏于身體內(nèi)部的骨骼在人體的活動中所發(fā)揮的巨大作用,。人體骨骼的存在可感卻并不可見,，屬于一個暗盒結(jié)構(gòu)，因此在教學(xué)設(shè)計中借助x光照片,、人體骨骼教學(xué)掛圖以及一些教學(xué)資料片來幫助學(xué)生了解人體骨骼系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與組成,。讓學(xué)生在親身的實踐和體驗活動中感受人體的奧妙。同時也對骨骼有了全面地認(rèn)識和了解,。

三,、將信息技術(shù)與科學(xué)知識有機的結(jié)合起來

讓學(xué)生利用上網(wǎng)查詢有關(guān)骨骼的結(jié)構(gòu)與特點，不但開闊了學(xué)生的視野,，也將信息技術(shù)與科學(xué)課有機的結(jié)合,，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的快樂,，也培養(yǎng)了學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和分析及運用信息解決問題的能力,。另一方面，也關(guān)注了學(xué)生的差異,，可以由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。學(xué)生不僅了解了書上骨髓等問題,，也可以更多的獲得有關(guān)信息,，比如骨密質(zhì)、骨松質(zhì),、骨膜等,。

《骨骼》一課是中年級教材中教學(xué)難度較大的一課，主要是由于骨骼在身體的內(nèi)部,，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課前關(guān)于骨骼的感性認(rèn)識很少,，要在一課時的教學(xué)中讓學(xué)生對紛繁復(fù)雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認(rèn)識,，難度大是顯而易見的。所設(shè)計的這課教學(xué)正是充分認(rèn)識到了這一點,，安排教學(xué)過程也是圍繞著解決這個問題而展開的,。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思50字 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆篇五

選擇《食物包裝上的信息》這節(jié)課時我就一直在考慮設(shè)計一種由學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷來了解和發(fā)現(xiàn)來自食品包裝上的信息，從材料的準(zhǔn)備以及觀察都是由學(xué)生自己完成,，教師課前也準(zhǔn)備了大量的食品包裝袋,，在教學(xué)過程中讓學(xué)生能接觸到更多來自食品包裝上的信息；同時考慮到學(xué)生的年齡特點,，我用彩色筆和卡紙制作了課題,，揭示課題馬上就能抓住學(xué)生，講到食品沒有哪個學(xué)生不感興趣的,。

從學(xué)生匯報來自食品包裝上的信息時,，我也一直想是讓學(xué)生邊說邊與其交流，還是學(xué)生一邊匯報教師一邊板書記錄呢,？試教時分別采用了兩種方法,，后一種方法感覺更加尊重學(xué)生，而且詳細(xì)記錄更方便教學(xué)活動的開展,。

分析整理來自食品包裝上的信息是一個培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程,，根據(jù)教師的板書記錄,，學(xué)生一一分析整理,，很快就會發(fā)現(xiàn)食品的保質(zhì)期和生產(chǎn)日期是我們選擇食品時非常關(guān)心的問題，再美味的食品由于超過了保質(zhì)期都要妥善處理,，不能食用了,。而后自然引出“為什么有的食品保質(zhì)期長，有的食品保質(zhì)期短,？”的問題,，就此話題展開激烈討論，在本課以討論為主的教學(xué)中,，我一直參與學(xué)生之中,，有時甚至就一個問題不停地追問，生動而又有趣,，師生在互動中都將自己的作用發(fā)揮得淋漓盡致,。

學(xué)生的討論是很精彩的，給我留下了深刻印象,，而且有些學(xué)生的思維非?；钴S，他們講述的有關(guān)食品的內(nèi)容甚至涉及到社會上的不良現(xiàn)象：如“三無”產(chǎn)品等,?？磥硇⌒〉氖称钒b袋上確實有很多值得我們研究的問題。當(dāng)然，這節(jié)課也同樣給我一些思考：教師應(yīng)如何組織學(xué)生有效的開展討論活動呢,？僅僅是參與其中加入討論嗎,？顯然不夠，因為在本課的教學(xué)中我只是作為一名教學(xué)活動的參與者,，覺得還應(yīng)該能更加深入地去引導(dǎo)學(xué)生探尋問題,，今后的教學(xué)中我還要繼續(xù)激勵自己一邊學(xué)習(xí)一邊探索，相信在新課改的教學(xué)道路上一定會有更多的收獲,。

教學(xué)目標(biāo)基本達成,，但在教學(xué)中也有一些不能令人滿意的地方。

如時間分配不合理,，第一個環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生重視“人們?yōu)槭裁匆堰@些信息印在食物的包裝上,？各種信息的意思？”,，在教學(xué)沒有按原有的設(shè)計僅是交流“有哪些信息”而是多問了“這些信息是什么意思,？有什么用？”所以收集包裝袋上的信息用了較長的時間,。這導(dǎo)致學(xué)生“比較幾種食品的保質(zhì)期”這一活動不夠充分,。統(tǒng)計五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的時間過長。學(xué)生在記錄了保質(zhì)期后,，對保質(zhì)期引發(fā)的思考因為時間緊張就沒能充分展開,。在教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生注意到保持期長短后，老師僅是抓住影響保質(zhì)期的因素開展了討論,。其實學(xué)生填寫了有關(guān)表格后,，引發(fā)的思考還有很多，如：蛋黃派上沒有生產(chǎn)日期,、光明鮮牛奶已經(jīng)過期了等,。

沒有在關(guān)鍵處點撥。對“影響食物的保質(zhì)期的因素”進行討論后,，我沒有趁勢讓學(xué)生對“同一類食品,，選擇保質(zhì)期長的食品還是選擇保質(zhì)期短的？”進行研討,，這喪失了對學(xué)生進行“用知識改善生活品質(zhì),，提高飲食質(zhì)量”的教學(xué)契機。還有讓學(xué)生說你最關(guān)心的信息是什么時,，也可以讓學(xué)生在配料,、三無產(chǎn)品等方面有個了解，而不是直奔主題——研究生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思50字 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆篇六

1,、情景的創(chuàng)設(shè),。

好的開始是勝利的一半。一節(jié)課如能開個好頭,，發(fā)明出一個環(huán)境來感染同學(xué)的興趣,，就可以大大地調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在科學(xué)課中可以創(chuàng)設(shè)一種懸疑的情景,，讓同學(xué)驚嘆“為什么會這樣,？”，或者挑起同學(xué)的認(rèn)知矛盾抵觸,。從而讓同學(xué)發(fā)生探究的熱情,。

2、教師的激勵性語言,。

3,、設(shè)置扣人心弦的疑問。

假如教師平鋪直敘一講到底,，同學(xué)就會厭煩,。如能設(shè)法設(shè)置一些好的疑問，就能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，引起同學(xué)的考慮??

當(dāng)大局部同學(xué)有能力探究出來或者他們對這個問題已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)時,，就可以讓同學(xué)說出來。如《液體的熱脹冷縮》讓同學(xué)想方法怎樣讓水在透明管子里的變化看得更清楚,，并提供了紅墨水給同學(xué),，那同學(xué)看到了現(xiàn)成的資料當(dāng)然就會想到把紅墨水滴到水中，這樣就能看得更清,。這是他們能力可達,，完全可以讓同學(xué)說出來。

但假如同學(xué)之前從來沒有接觸過,，他們的能力是缺乏以把問題探究出來的，那就需要老師直接告訴同學(xué),。如做液體熱脹冷縮實驗用的管子上面有兩個黑色的小圈,，究竟有什么作用呢？同學(xué)之前沒有接觸過這個實驗資料,，也沒有做過相類似要做標(biāo)志的實驗,，所以假如要讓他們回答出這個問題，是很難的,。這時就需要老師直接告訴同學(xué)怎樣使用這個小圈,，就不需要再花時間讓他們討論。

或當(dāng)同學(xué)在匯報時還沒等同學(xué)說完就幫他們做思維歸納,。這樣只會剝奪了同學(xué)的自主探究權(quán),。

在課堂教學(xué)中,，同學(xué)收集到的事實或觀察到的現(xiàn)象，是非常零亂的,，在歸納,、分析、整理時,，老師要注意相信同學(xué),，不怕出亂子。如在《液體的熱脹冷縮》一課中,，同學(xué)觀察到液柱上升,，他們都想把自身的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)分享，這時應(yīng)該讓同學(xué)充沛交流他們所觀察到的,，不要因為一兩個同學(xué)說到液柱上升了就不讓其他同學(xué)說了,。終究同學(xué)雖然看到相同的現(xiàn)象但他們的表達是不一樣的，我們要充沛尊重同學(xué),。只要最后老師提出“剛才的幾個小組他們觀察到的一起現(xiàn)象是什么,？”就會引導(dǎo)同學(xué)從整體的、系統(tǒng)的角度來認(rèn)識問題,。

教師要善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，讓同學(xué)的想法在課堂上得以生動活潑、繽紛多彩的展現(xiàn)出來,。讓我們的課堂分外精彩,。

在我們科學(xué)課堂很多東西是教師預(yù)設(shè)所無法預(yù)料的，正是這些突發(fā)的生成使課堂增色很多,。教學(xué)的進程中,，同學(xué)應(yīng)該是積極的行動者，有效的課堂必定有著思維活躍的同學(xué)群體,，因此,，隨著新知識的出現(xiàn)和對新知識的理解，接踵而來的是相應(yīng)的考慮,，考慮便會發(fā)生爭辯,。許多富有發(fā)明性的生成點是一閃而過的，一個時間差,，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機,。如在讓匯報水受熱時觀察到什么現(xiàn)象，有同學(xué)說到“紅墨水越升越高,，但水沒有增加”,，這時應(yīng)該好好掌握住這點，引導(dǎo)同學(xué)：水沒有增加,，但水卻上升了,，那是水的什么發(fā)生變化呢,？這樣就能更好的突破難點。

當(dāng)然,，任何問題總要涉和一個度,，無論情況如何，老師心中都要有一把尺,，權(quán)衡其間的利弊,，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶狻?dsg

我們習(xí)慣于將“少數(shù)個體勝利”等同于“群體的勝利”。依靠幾個同學(xué)的出

色發(fā)揮雖然能夠讓課堂精彩,，但教學(xué)不應(yīng)該只有核心同學(xué)的道理十分淺顯,，依靠少數(shù)同學(xué)出彩帶來的課堂所謂勝利并不符合現(xiàn)代教育的要求，這不是真正的教育勝利

在科學(xué)課中,，特別要注重面向全體同學(xué),，即使有個別同學(xué)學(xué)對了，老師仍然要“磨”他們說出理由,；即使大局部都同意了,，老師還是要問“有沒有不同意見”，鼓勵他們創(chuàng)新,。如在《液體的熱脹冷縮》一課中問同學(xué)水受熱時,，體積有什么變化？讓幾個同學(xué)回答后,，再讓其他同學(xué)評價一下你認(rèn)為哪個同學(xué)回答得最好,、最能用科學(xué)的語言來描述。然后再說那我們就依照這個同學(xué)所說的來描述．．．．．．或者當(dāng)一個同學(xué)回答得很好時,，停下來問問同學(xué)你們還有意見嗎,？若同學(xué)都沒人舉手，則說：“看來大家的意見都一樣,?！比缓笤俪鼋Y(jié)論。這樣就不只僅只有師生的交流還有生生的交流,，把課堂的主體地位讓給了同學(xué),。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思50字 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆篇七

在第一個班教學(xué)時，提出這樣的命題后,，馬上有同學(xué)提出反對意見：老師，北極星是動的,。我納悶,，差點讓我不知道如何處置。我詢問同學(xué)是從哪里知道的,，有同學(xué)是從百科全書上看來的,，還有幾個是從書本最后的資料庫里面看來的,。我順勢問下去，那為什么北極星是動的,，而我們教材上還說“不動”的秘密呢,？（當(dāng)時我的想法是告訴同學(xué)認(rèn)識到動與不動都是相對運動的結(jié)果，并且還和觀察工具的進步,、觀察時間等因素相關(guān)）,。

同學(xué)帶著這樣的問題開始了課堂的學(xué)習(xí)，書本上展示的圖片,，同學(xué)觀察比較后,，能回答出來的東西很多，在這里同學(xué)容易存在的疑問是：

1,、北極星在兩幅圖片中位置有一些變化,；

2、為什么南極在也能拍到北極星,？（這是在學(xué)完后同學(xué)形成的疑問）,。

同學(xué)雖然有可能看見過北極星，但真正仔細(xì)觀察過北極星的同學(xué),，對北極星運行規(guī)律的同學(xué)知之甚少,，這是學(xué)習(xí)此課的麻煩之處，其實包括我自身在此方面的知識也很缺乏,。北極星為什么不動,，它周圍的星體（如北斗七星）圍繞著北極星又是如何運動的？書本上的模擬實驗很直觀,，利用簡單的工具,，同學(xué)們很快會發(fā)現(xiàn)星體圍繞北極星運動的規(guī)律（有些星體會出現(xiàn)東升西落的現(xiàn)象，還有些始終出現(xiàn)在北極星周圍,，另外還有一些一直處在地平線下方看不見）,。而此時北極星始終堅持不動，此時同學(xué)似乎對這個“不動”多了一份理解,。第2個活動,，我把北極星貼在墻壁上，讓同學(xué)眼光盯著北極星,，旋轉(zhuǎn)椅子,，讓同學(xué)進一步明白，當(dāng)北極星處在視線旋轉(zhuǎn)的中心,，她可以堅持不動,。第三個活動，利用陀螺做實驗,，觀察物體旋轉(zhuǎn)時的軸心變化,，我在教學(xué)時,，效果不明顯，同學(xué)聽不明白,，最后我只能直白的告訴同學(xué)了,。這個活動的設(shè)計我覺得有些太簡化了，由陀螺運動的狀況就能讓同學(xué)聯(lián)想到地球轉(zhuǎn)動嗎,，并且能夠引導(dǎo)出地球軸心可以相對不動,，軸心也是可以傾斜著的。 最后我介紹了北極星和周圍北斗七星的運行規(guī)律,，讓同學(xué)閱讀了課后資料,，鼓勵同學(xué)自身通過多種途徑收集資料，更多地了解北極星和北斗七星的信息,。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思50字 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆篇八

又進行了一周的教學(xué),，及時的對自己的教學(xué)進行了記錄和反思，以記促思,，以思促教,。

思效，我通過第一單元的習(xí)題答疑課,，發(fā)現(xiàn)幾堂課線上教學(xué)課講完,，學(xué)生的差異很明顯，有些同學(xué)平時課堂積極連麥,，習(xí)題的整體準(zhǔn)確度就明顯較好,。教學(xué)中我比較注重科學(xué)實驗，但是通過練習(xí)和答疑發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生并沒將實驗和結(jié)論相關(guān)聯(lián),，比如有一道題“（）的液體才能改變物體的沉浮”正確答案是一定濃度，但很多學(xué)生記住了實驗中不斷加鹽改變了沉浮,，所以回答的是加鹽的液體,。本來是想通過實驗讓學(xué)生對結(jié)論印象深刻，卻沒有達到預(yù)想的效果,。是我教學(xué)中對學(xué)生引導(dǎo)通過現(xiàn)象去探究結(jié)論做的不夠,。

思得，及時記錄所得,，總結(jié)成功之處,。《給冷水加熱》一課,，從學(xué)生的生活實際出發(fā)進行導(dǎo)入,，學(xué)生們積極連麥，氣氛活躍,，緊接著通過實驗現(xiàn)象,，與第一單元《沉和浮》的知識相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提出沉浮現(xiàn)象與重量,、體積有關(guān)的猜想,。然后通過對比實驗對學(xué)生猜想進行驗證。整體教學(xué)相對流暢,，而且引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)知識相結(jié)合,。指導(dǎo)老師對于這節(jié)課我向?qū)W生提出的幾個引導(dǎo)型的問題提出了表揚。教學(xué)預(yù)設(shè)效果也基本達到,。

思失,，課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失，學(xué)生的性格各異,，知識水平和理解能力參差不齊,，我課前準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程的效果也會有一些出入，對于這些不足,，我進行反思,。還有，在個別課堂上我對孩子的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，各方面還有待提高,。如《液體的熱漲冷縮》一課中讓學(xué)生想辦法怎樣讓水在透明管子里的變化看得更清楚，當(dāng)時已經(jīng)展示了實驗用具,，如果再加以引導(dǎo)學(xué)生就可以了解紅墨水的作用,。但是我拋出了問題沒有讓學(xué)生回答就給出了答案?？茖W(xué)課上對于我向?qū)W生提出的關(guān)鍵問題,，或者學(xué)生提出的問題，產(chǎn)生的疑惑,，我應(yīng)該花時間去引導(dǎo),，想辦法和學(xué)生一起解決，而不是為了追求教學(xué)進度,，放棄給孩子充足思考的時間,。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,，才能讓學(xué)生思維得到發(fā)展,。

思改，“思”的最終目的是“改”,，我和指導(dǎo)老師一起通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,，找出問題的癥結(jié)，提出改進教學(xué)的策略和方案，才能不斷提高課堂教學(xué)效率,。所以對自己提出了以下日后需要努力的方向：

1,、教學(xué)方法：注意“啟發(fā)法”和“講授法”的運用，關(guān)注到學(xué)生的主體地位,，真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,。

2、教學(xué)目的：不應(yīng)該只為了追求知識目標(biāo),，不要過于注重結(jié)論,，否則就會表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生回答到點子上時，就馬上肯定,。畢竟學(xué)生雖然看到相同的現(xiàn)象但他們的表達是不一樣的,，要充分尊重學(xué)生?？茖W(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì),，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，和對實驗結(jié)論的渴望,。

3,、教學(xué)過程：聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣,。注意知識間的聯(lián)系,，避免學(xué)生片段性的記憶。注重引導(dǎo)性問題的設(shè)置,，做好預(yù)設(shè),。

及時的記下這些得失，爭取日后做到揚長避短,，對自己的教學(xué)水平有所提高,。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思50字 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆篇九

在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生的全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展,。我覺得提得很好，很及時,，很貼切,，另外結(jié)合我鎮(zhèn)的16字教學(xué)模式，我是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律,，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺,，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作。現(xiàn)就教學(xué)實踐中的一些心得談?wù)劊?/p>

我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革,、更新,，采取16字課堂教學(xué)模式,，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，雖然《科學(xué)》這門課對于三年級學(xué)生來說,，第一次接觸,，有的資料他們易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)了,、這就需要我們教師為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達的真情實感，把所思所想拿出來,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究,。如果學(xué)生提出的問題與教學(xué)資料相差略遠(yuǎn)或者問題提不到要害處,，我們要先給予進取鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā)啟迪,，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次,，我們要消除學(xué)生的心理防線,，解放他們，鼓勵學(xué)生敢問,，愛問,。使學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過“親歷科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是教師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個人都能夠提問，也僅有在大家互相提問的過程中,，自我才能得到發(fā)展,。

初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生開始不會提問,，只是感興趣,，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題,。起始階段,，我們應(yīng)注意經(jīng)過教師示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問,。

1,、從科學(xué)課的課題上提問

在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,，既有利于學(xué)生探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的提問本事。如科學(xué)《學(xué)校里的小動物》,，出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：蝸牛是什么們樣貌的它怎樣爬呀它喜歡生活在什么地方呢

2,、從授課資料的重點,，難點處提問

對授課資料重點、難點的提問,，既有利于小學(xué)生研究知識,，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué),。如《水》一課,，一個學(xué)生提到：“水還能夠以降水的形式存在”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?yōu)槭裁葱?，怎樣解釋時,，他們卻啞口無言。其實,，這個看似簡單的問題提得很有價值,。經(jīng)過對水的存在形式的講解，這個問題就得到了解決,。

經(jīng)過科學(xué)課的教學(xué),，我覺得不僅僅要研究科學(xué)本身的特點，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律,，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識的同時,，學(xué)會科學(xué)思考，提問,，學(xué)會應(yīng)用科學(xué)知識解決一些實際問題,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事、構(gòu)成良好的情感態(tài)度與價值觀,，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ),。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思50字 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十

五月的“青年教師課堂教學(xué)大比武”早已落下帷幕,，但當(dāng)時的情景還歷歷在目，幾分欣喜,、幾分失落,、幾分收獲。說實在的,，科學(xué)課的教齡和同辦公室的姚老師一樣——再過兩個月才滿“周歲”（因為本人剛開始兩年都是常識兼體育,，一直與科學(xué)無緣）。好在抽得一個“上上簽”——最后一節(jié)上課,，有較多的時間準(zhǔn)備,。雖然以前也看多教學(xué)的內(nèi)容，也聽過這一內(nèi)容的公開課,，但真正要輪到自己上臺了,，還是很心虛，也許不是用“一點點”可以形容的,。于是決定靜下心來好好把教材理一遍，還擔(dān)心對材料把握得不對,，又參考了教參,，總算踏實一點了，心中也有了教學(xué)的基本思路了,。還暗自慶幸上周已經(jīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備好了食物包裝袋了,，不然可要“無米之炊”、“紙上談兵”嘍,！

本課教學(xué)下來有一些成功之處,，也存在許多不足的地方。做得較好的地方如對教材把握較好,，課堂上能體現(xiàn)學(xué)生的自主性,、參與性，以學(xué)生為本,，以食品的保質(zhì)期為切入口,，步步深入，有重點,、有層次,。不足的地方如對學(xué)生觀察的指導(dǎo)不夠，對保質(zhì)期以外的一些信息滲透不足等,，具體可以從以下幾個方面來分析,。

1、學(xué)生觀察需要教師一定的指導(dǎo)

“一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都從觀察開始”（我們科學(xué)教師標(biāo)語）,。的確,，觀察在科學(xué)研究中起著舉足輕重的作用,，沒有全面深入地觀察就沒有高質(zhì)量的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。本課開門見山引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后,，放手讓學(xué)生觀察食物包裝上的信息,，從學(xué)生的反饋來看，顯然還沒有深入觀察,，有的學(xué)生甚至是看到一樣說一樣,，缺乏整體性、系統(tǒng)性,。學(xué)生較多地關(guān)注保質(zhì)期,、生產(chǎn)日期、配料,、營養(yǎng)成分,、生產(chǎn)廠家等文字信息，而對一些花花綠綠的圖片視而不見,，對質(zhì)量安全標(biāo)識,、條形碼、撕口等很少關(guān)注,。這時候,，教師應(yīng)該及時介入，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，如問學(xué)生我們從食品包裝上除了能獲取保質(zhì)期,、商品名稱等文字信息以外還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？這樣學(xué)生的關(guān)注點就會像條形碼,、鋸齒形等非文字的轉(zhuǎn)移,，從而更加全面地從食物包裝上獲取信息。

2,、科學(xué)探究也需要創(chuàng)設(shè)一定的情境

在教學(xué)課的第二部分“比較幾種食品的保質(zhì)期”的時候,，我采用一袋從抽屜中翻出來的麥片引入，這樣很自然地引起學(xué)生對保質(zhì)期的注意,。但教學(xué)后總感覺還缺少什么,？保質(zhì)期固然是一個大家都很關(guān)注的內(nèi)容，但生活中學(xué)生在選擇食品的時候是不是只關(guān)注保質(zhì)期呢,？答案當(dāng)然是否定的,，對食品的名稱、商標(biāo)等因素也非常關(guān)注,。所以我覺得這個情景可以再生活化一點,，比如老師準(zhǔn)備到超市買鮮牛奶，請同學(xué)們介紹介紹自己平時如何選擇的經(jīng)驗,。在學(xué)生介紹的中,，對食品商標(biāo)品牌,、保質(zhì)期、生產(chǎn)日期等都會有一個選擇的過程,，經(jīng)過交流,、討論學(xué)生自然會選擇一些質(zhì)量把關(guān)較好知名度較好的品牌的牛奶，然后從中挑選沒有超過保質(zhì)期的,，在都沒有超過保質(zhì)期的情況下,，選擇生產(chǎn)日期近的更新鮮等，同時注意一些“早產(chǎn)奶”等等,。最后再自然地過度到比較幾種食品包裝袋上保質(zhì)期的長短,，猜測影響保質(zhì)期的長短的因素、尋找證據(jù)等環(huán)節(jié),。這樣的情境更貼近學(xué)生的實際生活,，有他們的生活經(jīng)驗支撐。

3,、材料呈現(xiàn)需要有一定的結(jié)構(gòu)

影響保質(zhì)期的因素是本課的一個難點,，如何突破這個難點？我覺得這就需要借助有結(jié)構(gòu)的材料,。在準(zhǔn)備材料的時候,，有幾個組我特地準(zhǔn)備了達能酸奶、鮮牛奶,、罐裝牛奶；保質(zhì)期相差較大的蛋糕,、餅干,、咖啡等。這些有結(jié)構(gòu)的材料能夠讓學(xué)生在比較的過程中發(fā)現(xiàn),，不同的保存方法,、不同的包裝方法、不同的配料以及食品本身的特點等都可能對保質(zhì)期的長短產(chǎn)生影響,。利用這樣有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生影響保質(zhì)期長短的猜想提供了有力的證據(jù),，避免學(xué)生只憑自己主觀猜測，把猜想當(dāng)結(jié)論的做法,，較好地突破了教學(xué)的難點,。

4、課后延伸需要依托一定的材料和激勵措施

在平常的上課,、聽課過程,，很多老師們把一些課內(nèi)完不成的探究任務(wù)延伸到課外，這本無可厚非,。但課后能夠真正去開展研究的恐怕寥寥無幾,，延伸的實效性大打折扣,，課結(jié)束后也很少有人問津。這樣,，課后延伸便成為了“美麗的謊言”,。本節(jié)課除了下發(fā)對食物配料的調(diào)查表以外還用一些食品包裝袋的小制作作為認(rèn)真完成作業(yè)獎勵，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，從課后學(xué)生的反饋來看效果也非常好,，學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料,，或者詢問一些食品廠,、醫(yī)院里工作的親戚把這些配料在食物里的作用，對人體產(chǎn)生的影響等都進行了調(diào)查,。當(dāng)然,，實際的操作中不一定都要獎勵學(xué)生物品，可以以精神鼓勵為主,，在下節(jié)課上課的時候?qū)φJ(rèn)真完成調(diào)查的小組大加表揚,，獎勵紅五星，加分等激勵措施,。相信有一定的激勵,，學(xué)生完成的數(shù)量和質(zhì)量一定會更好！

5,、科學(xué)作業(yè)需要一些靈活處理

就目前為止,，筆者看到的、聽到的各級各類的科學(xué)公開課中,，基本都是科學(xué)探究活動從頭到尾,，從來沒有要求學(xué)生做科學(xué)課堂作業(yè)的?？茖W(xué)作業(yè)都無人問津,，儼然成為一個“被遺忘的角落”。那么,，科學(xué)課真的不需要做作業(yè)么,？筆者不敢茍同！有關(guān)部門組織很多的專家編寫了作業(yè)本,，我們的學(xué)?；隋X購買了這樣的作業(yè)本，難道就這么置之不理,！再說,，科學(xué)探究也并不意味著不要做作業(yè)了，對所學(xué)科學(xué)知識、方法的鞏固還是很有必要的,。課堂上對科學(xué)作業(yè)不聞不問,，什么時候讓學(xué)生來完成？科學(xué)作業(yè)究竟該如何處理比較合適,，筆者認(rèn)為應(yīng)該視作業(yè)的具體情況靈活處理,，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)取舍，也可以在課的過程中適當(dāng)穿插等,。本節(jié)課根據(jù)作業(yè)本的內(nèi)容,，（1、觀察一種食物包裝袋,，你能從包裝袋上獲得哪些信息,？2、比較幾種食品的保質(zhì)期和保存方法,。）讓學(xué)生在收集食品包裝時完成,。雖然這里沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察,、比較可能不是很仔細(xì),，但這是初步讓學(xué)生去有意識地從食物包裝袋上獲取一些信息，而不是僅僅完成收集幾個包裝袋的任務(wù),。這樣也可以節(jié)約課堂上的一部分時間,，對讓教學(xué)的重點觀察研究幾種食品的保質(zhì)期及影響保質(zhì)期的因素有充足的時間，而不是匆匆地走過場,。

也許應(yīng)該感謝這樣的一次機會,，讓我有了更多的了解教材，了解自己的機會,，了解到要真正成為一名科學(xué)老師還是很多的路要走,。教，然后知困,！然也！

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思50字 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十一

一,、鼓勵學(xué)生敢問,。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達的真情實感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索,，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想，放下包袱,，鼓勵學(xué)生敢問,，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會問,。

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問,。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。問學(xué)生：誰能分清根和莖？你能說出幾種??？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2．從課題的重點,，難點處質(zhì)疑

對課題重點,、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時,，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進行教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課,，一個學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢,？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時,，他們卻啞口無言,。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值,。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解,，這個問題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了,。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在,。從而悟出道理,，提高認(rèn)識。如第十三課《冷水和熱水》一課,，有這么一個實驗,；向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口,，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時；到8分鐘時)在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣,，熱水比冷水高一點,。我說冷水比熱水溫度高點，同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇,，認(rèn)真的看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點,，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,，紛紛討論為什么，起到了很好的效果,。

科學(xué)課中演示實驗的教學(xué)反思

演示實驗時目的必須明確,。演示實驗要達到什么目的，解決什么問題,，學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識,，培養(yǎng)哪些能力，這是必須要明確的問題,。怎樣演示,，突出哪些現(xiàn)象，得出正確結(jié)論,，這是教師要明確的,，并在實驗過程中讓每個學(xué)生都要明白，演示實驗不僅要指導(dǎo)學(xué)生觀察,，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生思維,，分析現(xiàn)象，思考問題,，讓學(xué)生自己去得出結(jié)論,。只有這樣才能達到演示的目的

重點還應(yīng)該突出，每一個實驗必須要完整,。怎樣提問題,。引導(dǎo)觀察，怎樣突出重點,，在演示過程中要層次分明,。才能突出重點。突出重點應(yīng)明確現(xiàn)象間的關(guān)系,。多采用對比實驗的方法,。

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的三個原則

科學(xué)課是少年兒童了解自然現(xiàn)象、探索自然科學(xué)規(guī)律的啟蒙學(xué)科,。怎樣能有效提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量呢,？我校在積極的教學(xué)探索研究中認(rèn)為：一、要注重“實效性”原則,。首先,，教師要具有“扎實”的教學(xué)基本功和豐富的自然科學(xué)知識,。小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，揭示的自然現(xiàn)象復(fù)雜,，教師必須具備淵博的自然科學(xué)知識,，滿足學(xué)生的求知欲——學(xué)生好奇心強，求知欲強,，他們心中的一個個謎團需要教師去解決,。教師只有扎扎實實地掌握知識，才能踏踏實實地教育學(xué)生,，才不至于想當(dāng)然主觀臆斷地去解釋自然現(xiàn)象和學(xué)生提出的問題,，才能將自己的教學(xué)建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)基礎(chǔ)，才能傳授給學(xué)生真知,。由于自然科學(xué)的發(fā)展性,，教師還應(yīng)該不斷地給自己充電，獲取,、掌握最新的科學(xué)信息,，給學(xué)生一個圓滿的說法。例如：學(xué)生知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米,，但珠穆朗瑪峰每年仍在以1厘米左右的速度上升,，若干年后，這個高度肯定會發(fā)生變化,。而且,，這個數(shù)據(jù)是相對于現(xiàn)在的測量技術(shù)而言的，以后隨著測量技術(shù)的提高,，也肯定會有更精確的數(shù)據(jù),。

其次，科學(xué)課堂教學(xué)要“實際”,。在教學(xué)活動中要盡可能向?qū)W生展示實物,，出示直觀教具。小學(xué)生的心理特征是直觀形象思維能力較強,，抽象思維能力較差,。由于農(nóng)村小學(xué)生年齡小，生活閱歷有限,，視野較狹窄,，對許多自然界生物和一些科學(xué)現(xiàn)象不曾見到，從而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生距離感和陌生感,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，教師要盡量創(chuàng)造條件,，向?qū)W生展示或再現(xiàn)實物,、如學(xué)習(xí)“巖石’時．可以通過讓學(xué)生觀看巖石標(biāo)本,，加深第一感官印象。

再次,，科學(xué)教學(xué)演示實驗要“落實”．教師要認(rèn)真做好實驗操作。一方面,，要通過演示實驗,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維,、主動探索大自然的奧秘,，認(rèn)識自然規(guī)律。同時,，也通過實驗操作來活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的求知興奮點，把注入式的教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)．把學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃尤ヌ剿?，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),。另一方面，教師要認(rèn)真組織好學(xué)生的分組實驗,，讓學(xué)生自己去動手．滿足他們的好奇心和求知欲,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過實驗,，促使學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)一致,，不僅使學(xué)生的技能得到訓(xùn)練．強化了新知識的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維,、想象、理解,、記憶,、創(chuàng)造等綜合素質(zhì)和能力，又為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定了良好的基礎(chǔ),。如在教學(xué)水的浮力時,，讓學(xué)生通過在水中壓木塊和用橡皮筋吊石塊，認(rèn)識到水有浮力,，浮力的方向是向上的,，在水中無論是上浮的還是下沉的物體，都要受到水的浮力,。

二,、要貫穿“靈活性”原則。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)由于它涉及的知識面廣,，涉及的事物也繁雜多樣,，不僅有事物表面的認(rèn)識,，更有對事物本質(zhì)的探討。因此,，小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著一定的難度,，要想小學(xué)科學(xué)課教學(xué)富有成效，要注意以下幾點,。

首先,，在教學(xué)方法上要“活”。在教學(xué)中要注意從學(xué)生比較熟悉的事例出發(fā),，由近及遠(yuǎn),，由表及里，由淺入深,，由具體到抽象地加以引導(dǎo),。如可以用玩游戲的方法去吸引孩子們的注意力，去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主觀能動性,。也可以用音樂來渲染氣氛,，感染學(xué)生。

其次,，教學(xué)的手段要“活”,。小學(xué)生的思維是通過聲音色彩圖像等具體形象來感知的。因此,，教學(xué)中要充分利用圖片,、掛圖、實物,、投影和多媒體等教學(xué)手段去進行直觀教學(xué)和輔助教學(xué),。這樣做，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,，活躍學(xué)生的思維,，而且也容易挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。

再次．科學(xué)課堂教學(xué)形式要“活”,?？茖W(xué)課是具有很強的實踐性的學(xué)科，不僅要在課堂上傳授給學(xué)生書面知識,，更重要的是要根據(jù)教材的特點,，聯(lián)系學(xué)生的實際，組織學(xué)生參加一些自然科學(xué)實踐活動,，如動員學(xué)生參加種植,、養(yǎng)殖勞動，進行植物標(biāo)本的手工制作,，走出校門進行自然水域的污染調(diào)查等等,。如在教學(xué)兩棲動物時,，我先讓學(xué)生觀察真實的青蛙和蟾蜍的外形有什么共同特征，再通過幻燈了解它們在繁殖和生長發(fā)育方面的共同特征,，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩棲動物的共同特征,。在引導(dǎo)學(xué)生搞校外調(diào)查活動時，學(xué)生還根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳钐攸c提出：鴨糞對自然水域的污染等調(diào)查報告,。

三,、要把握“拓展性”原則。

小學(xué)科學(xué)涵蓋了中學(xué)生物,、物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識,，它是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然事物的本質(zhì)特征,、現(xiàn)象及規(guī)律的啟蒙學(xué)科。教學(xué)中,，不能只是就本教本,，而是要加以引申，適時地去發(fā)散學(xué)生思維,，拓展學(xué)生的知識面,，具體表現(xiàn)為：

首先，要拓展思維,。教師不僅是要傳授知識,，而且要努力地去啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生善于觀察,，勇于發(fā)問,，勤于思考。要對大自然的萬事萬物進行大膽設(shè)問,，贊賞學(xué)生打破砂鍋問到底的韌勁,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

其次,，要拓展知識面,。知識是在認(rèn)知中產(chǎn)生的，更是人們由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的表現(xiàn),。學(xué)生的認(rèn)識水平有高有低,，知識掌握也有差異，教師可以將課內(nèi)的探討延續(xù)到課外,，在自然活動中拓寬視野,，拓展知識面,，以解決學(xué)生課堂上“吃不飽”的問題。如由于條件的限制,，學(xué)校有關(guān)天文,、野生動物等方面的器材或?qū)嵨锒倘保虾眠@些課,，除傳授書本上的知識外,，還要組織孩子們?nèi)⒂^天文臺、科技館,、野生動物園等,。教師還要積極搜集有關(guān)這方面的資料為教學(xué)服務(wù)，實在不夠條件,，充分利用多媒體,，也要讓孩子們多觀看些錄象或圖片。

再次,，要拓展課堂,。教學(xué)中我們當(dāng)然要充分利用課堂40分鐘，但自然課教學(xué)內(nèi)容多,，知識面廣,，知識點多，甚至有的實驗準(zhǔn)備時間長,，因而僅僅靠課堂40分鐘是不夠的,，這就需要我們?nèi)ネ卣拐n堂。

拓展科學(xué)課堂教學(xué)：（一）要認(rèn)真上好科學(xué)活動課,?？茖W(xué)活動課教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的補充和延伸,，也是促進課堂教學(xué)的有效途徑之一,，如指南針的制作和應(yīng)用、組織種植,、養(yǎng)殖勞動等活動課都是一種很好的課堂教學(xué)的輔助形式,。（二）要組織學(xué)生參加社會實踐活動，舉辦各種形式的興趣小組．積極開展課外興趣活動,，這也有助于同學(xué)們掌握和運用自然知識去探索自然規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生從小就愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的本領(lǐng),，長大后以適應(yīng)先進生產(chǎn)力的需要。例如，在教學(xué)宇宙知識時,，有學(xué)生問“太陽系究竟有幾大行星”,？我給學(xué)生的解釋是：“目前我們能確定的是九大行星。有些科學(xué)家在冥王星以外又找到一些大行星,，這些星星是其它行星的衛(wèi)星,，還是太陽的大行星呢？科學(xué)家們還在積極地證實,，希望同學(xué)們也積極地去尋找太陽系的第十大行星,。回顧科學(xué)走過的歷程,，就如同經(jīng)歷一次次驚險刺激的探險,。不親自參與，你永遠(yuǎn)無法體會其中的樂趣,?！?/p>

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思50字 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十二

《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上第一單元中第五課資料，本節(jié)課重點讓學(xué)生學(xué)認(rèn)識什么叫食物鏈和食物網(wǎng),，并學(xué)會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng)，認(rèn)識生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系,，它們之間互相影響,，互相制約，一環(huán)扣一環(huán),，是緊密聯(lián)系的,。

本節(jié)課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課，讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，之后切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分資料時,，我出示了薔薇花叢中的一些生物,，讓學(xué)生以小組合作的形式討論，找出這些生物之間的食物關(guān)系,，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點,，引出食物鏈的概念。之后我便出示了確定題,，讓學(xué)生確定三條食物鏈的寫法是否正確,，這樣既檢驗了學(xué)生對食物鏈的理解程度，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后又引出生產(chǎn)者和消費者的概念,，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物，消費者都是動物，找出規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生分析本事,。

在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時，我采用了小組比賽的形式,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,，出示了一些田野里的各種生物，讓學(xué)生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系,，看哪個小組找出的食物鏈多,，

學(xué)生的討論氛圍很濃，爭論著誰被誰吃,，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作,，探究的本事，經(jīng)過學(xué)生找出的多條食物鏈,，使學(xué)生認(rèn)識了什么叫食物網(wǎng),，這樣不但解決了本節(jié)課的重點，又突破了難點,。

在拓展環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生解決兩個案例，從案例出現(xiàn)的問題中,，讓學(xué)生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的,，它們之間相互影響，相互制約,，在食物鏈中不能缺少一種生物,，不能破壞生態(tài)系統(tǒng)，否則會影響人類的生活,，在那里對學(xué)生進行環(huán)保教育,，讓學(xué)生認(rèn)識到保護每種生物的重要性。

總之,，整節(jié)課學(xué)生是在簡便,、愉快的心境下，在動手,、動腦,、動口的過程中，體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義,，開闊了學(xué)生的眼界,，激活了解學(xué)生的思維，貼合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，使知識得以積累,，本事得以提高。

不足點：本節(jié)課涉及的概念較多，為了讓學(xué)生更好的掌握概念,，我設(shè)計了兩個小組合作活動,，讓學(xué)生自我寫食物鏈和畫食物網(wǎng)，經(jīng)過觀察,，分析,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出概念,，避免填鴨式教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，這樣就會需要很多的時間。本節(jié)課需要合理的分配時間,，才能保證不拖堂,。可我在讓學(xué)生寫食物鏈時,，用了較長的時間,。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學(xué)生，不清楚學(xué)生的原有的認(rèn)知水平,，學(xué)生對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少,，它們喜歡吃什么都不明白，更不明白七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,，所以學(xué)生找起來很困難，不斷地向教師求助,，費了一些時間,，這是我在備課時，沒有想到的,，預(yù)設(shè)不到位,，沒有到達預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時,，讓學(xué)生進行小組討論,，浪費了一些時間，在那里本能夠不進行小組討論,，直接讓學(xué)生進行案例分析,，節(jié)省一些時間，使教學(xué)活動順利結(jié)束,。在那里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的本事不足,，不能靈活地駕馭課堂，只是一味地按照備好的教學(xué)設(shè)計去完成教學(xué)任務(wù)，今后要靈活處理教學(xué)資料,，充分預(yù)設(shè),，解決時間分配不合理的問題。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思50字 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思隨筆篇十三

《植物和我們》是植物單元的最后一課,。

孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃,，學(xué)得也比較扎實，讓我很欣慰,。從他們的課堂變現(xiàn)來看,，孩子對植物的各部分都已經(jīng)“了如指掌”。我在鼓勵他們的同時也很清楚孩子們對事實的“夸大”,，所以我決定在《植物和我們》這節(jié)單元的總結(jié)課里面多下些功夫,。

首先，我以介紹“新朋友”的形式,，讓學(xué)生認(rèn)識 “一株完整的會開花的植物”,，并適時的提出問題：一株完整的綠色開花的植物有幾個部分？課堂上,，當(dāng)我做好鋪墊拋出這個問題后,，收到了我想要的教學(xué)效果。學(xué)生們既能分散的,、準(zhǔn)確的回憶出植物的各部分名稱,；又能夠在此基礎(chǔ)上稍微擴展一下思維，回答出“一株完整的植物包括根,、莖,、葉、花,、果實,、五部分?！痹摬糠纸虒W(xué)目標(biāo)輕松完成,，是自己比較理想的一個環(huán)節(jié)。

接著,，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的時刻,，順?biāo)浦垡鱿乱粋€問題：在我們所吃的植物中，植物的哪些部分被我們食用了,？是一個,？還是可以同時多個部分被我們食用？這個環(huán)節(jié)是本課的難點內(nèi)容,，孩子們需要收集,、儲存一定的知識才可以回答出來,。為了達到理想的教學(xué)效果，我以小組討論的形式讓孩子們完成這個內(nèi)容,。他們相互學(xué)習(xí),，取長補短，果然,，在集體智慧的力量下,，孩子們收獲不少。所以,，我覺得在課堂中,，設(shè)置一、兩個精致的問題是非常有必要的,。能夠使學(xué)生的發(fā)散思維得到暫時的集中,，有益于快速的解決問題。既能起到承上啟下的作用,，還能省時,、省力。在以后的教學(xué)中,，我會更加精練的準(zhǔn)備問題,，相信會受益匪淺。

愛玩是孩子的天性,，如果在課堂上盡可能的增加一些孩子喜聞樂見的跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動,，一定會收到意想不到的結(jié)果。愉悅的情緒會轉(zhuǎn)化為一種無形的動力,，這種動力會推動學(xué)習(xí)的進程,，甚至能夠事半功倍。

教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，“植物對人類有哪些貢獻,？”，這是本課的重點內(nèi)容,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒有點高漲,，但是回答的零零散散,，不夠集中,，不能具體和全面，所以,，我通過衣,、食、住,、行,、藥用以及其他等方面進行重新梳理,，果不其然，孩子們爭相發(fā)言,，這是我始料未及的,。我沒想到孩子們的知識面這么廣，低估了他們,，事先對這個問題并沒有做太深入的準(zhǔn)備,。結(jié)果造成在與學(xué)生交流時顯得有些被動，在時間的安排上也顯得不夠科學(xué),。有時候孩子們說得植物,，我還從未聽說，所以借用一句名言：要給學(xué)生“一杯水”,，自己要有“一桶水”?，F(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強,，接受新鮮事物快,。如果老師的桶里沒有準(zhǔn)備足夠多的水，那么學(xué)生很快就會用光我們桶里的水,。

通過這節(jié)課,，我深刻體會到“活到老，學(xué)到老”,。這句千古流傳的名句,，不應(yīng)該只是口頭上的客套話，它應(yīng)該實實在在的在我們的日常工作,、生活中體現(xiàn)出來,。“活到老,，學(xué)到老”應(yīng)該時刻提醒著我們,，鞭策著我們！