在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學科學教師教學反思隨筆篇一

在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體,，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程,、發(fā)展科學精神的重要時期。

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,。科學素養(yǎng)的形成是長期的,，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。承擔科學啟蒙任務的這門課程,，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心,，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲,，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識,，幫助他們體驗科學活動的過程和方法,，使他們了解科學,、技術與社會的關系,，樂于與人合作,，與環(huán)境和諧相處,，為后繼的科學學習,、為其他學科的學習,、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程,，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下,。

一,、鼓勵學生敢問。

我認為教師首先應從教育觀念上更新,，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索,，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵,，贊揚他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。

其次,，要消除學生的心理障礙,，解放思想,，放下包袱,，鼓勵學生敢問,，愛問,。教師要使學生認識到學會質疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問,，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利,，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二,、引導學生會問,。

學生不會提問,，是因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題,。起始階段,，教師應注意通過示范提問,，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪,，有法可循。當然,，在示范提問的基礎上,，教師還應注意啟發(fā)引導,，讓學生嘗試提問,，由易到難逐步上升,。

1,、從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用,。引導學生針對課題提出問題,，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學生的質疑能力,。如我在教學《我的大樹》這課時,，經(jīng)課前準備，學生的自主合作,、探究的方法,，針對校園內幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程,。學生站在大樹前,，我看到了什么?學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條,。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的,，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學生提及樹也有呼吸,，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問,，其實正是疑問使學生獲得了知識,。直觀大樹,，學生有了樹干圍圓的長度概念,，繼而產(chǎn)生了對直徑的要求,。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識,。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力,，學生比較全面知道一張完整的樹葉構成是由幾個部分組成,。并在課外觀察小卡片上記錄,，起到拓展知識的目的。

學生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進文本。

2,、從課題的重點，難點處質疑

對課題重點,、難點的質疑,，既有利于學生深入探究本課主題，同時,，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學,。

3、從矛盾之處質疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨具所在,。從而悟出道理,，提高認識。

4,、探究小組之間的合作是否有效

有關小組活動的設計,，在分工明確、目的確定的基礎上,，首先考慮學生思維的深度,，再考慮活動的頻率,，絕不能高形式而丟掉本質內涵,。

古人曾說：“窮則變，變則通,，通則久”。變首先就是反思,，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質，作為科學老師,，應時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課,，才能給學生提供一個好的體驗，探究的過程,，從而達到較好的教學效果,。

小學科學教師教學反思隨筆篇二

《標準》指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者,?！边@一理念要求我們教師的角色必須轉變。我想教師的作用必須體現(xiàn)在以下幾個方面,。一是要引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯(lián);二是要提供把學生置于問題情景之中的機會;三是要營造一個激勵探索和理解的氣氛，為學生提供有啟發(fā)性的討論模式;四是要鼓勵學生表達,，并且在加深理解的基礎上,，對不同的答案開展討論;五是要引導學生分享彼此的思想和結果,，并重新審視自己的想法,。

對照《課標》的理念,，我對《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學作了一點嘗試,。

一,、引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯(lián),。

《公因數(shù)與最大公因數(shù)》是在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》之后學習的一個內容,。如果我們對本課內容作一分析的話,，會發(fā)現(xiàn)這兩部分內容無論是在教材的呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相似之處,?；谶@一認識,，在課的開始我作了如下的設計：

“今天我們學習公因數(shù)與最大公因數(shù),。對于今天學習的內容你有什么猜測?”

學生已經(jīng)學過公倍數(shù)與最小公倍數(shù),，這兩部分內容有其相似之處，課始放手讓學生自由猜測,，學生通過對已有認知的檢索,，必定會催生出自己的一些想法,，從課的實施情況來看,，也取得了令人滿意的效果,。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)?為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)?這一些問題在學生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成,。無疑這樣的設計貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，為課堂的有效性奠定了基礎,。

二、提供把學生置于問題情景之中的機會,，營造一個激勵探索和理解的氣氛

“對于今天學習的內容你有什么猜測?”這一問題的包容性較大,，不同的學生面對這一問題都能說出自己不同的猜測,，學生的差異與個性得到了較好的尊重,，真正體現(xiàn)了面向全體的思想。不同學生在思考這一問題時都有了自己的見解,，在相互補充與想互啟發(fā)中生成了本課教學的內容,，使學生充分體會了合作的魅力，構建了一個和諧的課堂生活,。在這一過程中學生深深地體會到數(shù)學知識并不是那么高深莫測,、可敬而不可親。數(shù)學并不可怕,，它其實滋生于原有的知識,，植根于生活經(jīng)驗之中,。這樣的教學無疑有利于培養(yǎng)學生的自信心，而自信心的培養(yǎng)不就是教育最有意義而又最根本的內容嗎?

三,、讓學生進行獨立思考和自主探索

通過學生的猜測,，我把學生的提出的問題進行了整理：

(1)什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(2)怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(3)為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)?

(4) 這一部分知識到底有什么作用?

我先讓學生獨立思考?然后組織交流,，最后讓學生自學課本

這樣的設計對學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性,，在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學生的主體性。在這一過程中學生形成了自己的理解,，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。我想這大概就是《標準》中倡導給學生提供探索與交流的時間和空間的應有之意吧,。

小學科學教師教學反思隨筆篇三

音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟,，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力,。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為,，在教學中,，要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受,、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵,。只有這樣,，學生才會逐漸喜歡音樂,，從而才能對音樂有更深一步的了解,。要積極引導學生,，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益,。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養(yǎng)：

1,、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,，通過音樂欣賞的形式,，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐,，講解各種樂器基本的演奏方法,，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣,。

2、通過豐富多彩的音樂教學形式,，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣,，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習,。

二、用多種方法,，努力提高學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點,，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學,，激發(fā)學生興趣,，提高課堂效率,，具體為：

1,、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學校現(xiàn)有的樂器,，結合大綱要求,，給學生示范演奏,，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法,，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野,，有提高審美能力,。

2,、在音樂理論知識的教學方面,，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學,，讓學生逐步理解和掌握音樂知識,。例如音符實值的學習,，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來,，學生會比較容易掌握。

3,、利用多媒體,、電視、音響等不同教學設備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學生進一步了解和感受音樂。

4,、課堂上，讓學生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實踐能力,，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍,。下面就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法,。

(一),、利用熟悉的歌曲欣賞,，激發(fā)學生興趣,。

“興趣是最好的老師,?！痹诒咎谜n的教學中,，為了避免音樂課教學中單一傳受知識,、枯燥無味的教唱等,，老師用“聽音樂式步步深入導引學生進行學習，讓學生的思維隨著“真善美”這根主線進行和發(fā)展,，在學習過程中又充分采用激勵性學習方法，使教學環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂,，整個教學過程顯得較為科學合理，使學生能積極主動的通過觀察發(fā)現(xiàn),、感受到生活的美，并覺得學習也是一種樂趣,。

(二),、開展器樂,、歌詞創(chuàng)編活動，豐富課堂教學,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

小學科學教師教學反思隨筆篇四

光陰似箭,，轉眼一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學期以來教學改進方面的提高,，現(xiàn)將具體工作總結如下：

一,、激發(fā)學生學習興趣,，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學科,。在新課程課改的大背景中,，學生的自主學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關注的熱點,，討論,、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。

(一),、注意新課導入新穎,。

“興趣是最好的老師”。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設計不同的導入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;有時用講述故事的方式導入,，采用激發(fā)興趣,、設計懸念。有時讓學生質疑,，你想了解些什么?……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,，開啟學生學習之門,。

(二),、培養(yǎng)積極探究習慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學中,，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷,、知識積累、認識能力,、理解水平有關。為此,，在語文教學中，構建語義的理解,、體會,，要引導學生仁者見仁,，智者見智,，大膽,，各抒己見,。我常常因勢利導，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進行辯論,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,。毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯,，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

二,、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來,。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙,，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容,。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟,。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵,，意義內涵，情感內涵。同時,，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評,，在品評中深化理解，升華認識,，填補空白,。

三、激勵性的評價,，讓學生自信起來,。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉換為學習的引導者,。在課堂上,，我盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍,，多給學生一些激勵性的評價，給學生心理上的安全感和精神上的愉悅感,，使他們學習更加投入,，思維更加活躍;對能力差的學生,，我更注意給予一定的關心與鼓勵,，為他們前進加油,，給他們前進以動力和信心,。

本學期我雖然針對自己的教學中的弱點,，努力地改進自己教學中的不足,，順利完成了教學工作任務,，但我在教學中還存在著許多的不足，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力奮斗!

小學科學教師教學反思隨筆篇五

本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感,。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火，不禁想起童年的快樂生活,?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時寫的詩,，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,，備感孤單,，非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩人想念親人,，后兩句寫親人也在思念他。情之所至,，所以寫出了“獨在異鄉(xiāng)異客,，每逢佳節(jié)倍思親”的名句,。

教學目標

1,、學會7個生字,，會寫10個生字,。

2,、查找有關資料,，了解作者生平及創(chuàng)作背景,，培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。

3,、美讀詩句，體會作者流露的感情,，懂得熱愛家鄉(xiāng),，珍惜親情,。

教學重點：品重點字詞,，反復吟誦，體會詩歌感情,。

教學難點：想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情,。

教學時間：兩課時

課前準備:1.學生：初步預習課文。2.教具與學具：錄音機,、圖片,。

第一課時

一,、導入

不僅僅是佳節(jié),，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng),，對親人的無限思念,，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點

二、初讀

1,、自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音,，讀通、讀正確這首詩,。

2、邊讀邊思考詩的大意,，劃出不懂的字詞,。

3,、釋題,，用自己的話說說詩句的意思,。

三,、悟情

詩人葉紹翁久居在外、歸家不得,，再讀古詩，對照插圖，你能從字里行間感受到詩人的孤獨,、寂寞,、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?

(一)一二句

1,、蕭蕭是什么意思?(風聲)這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

2,、蕭蕭梧葉送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

3、拓展促悟：

萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺。 ——杜甫《登高》

無言獨上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋,。 ——《相見歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人,，讓人感到——孤獨,、凄涼(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

4,、這秋風,，不僅吹動了落葉，還動了什么?讀第二句,。

典故：“江上秋風動客情”暗用張翰典故,。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽,，見秋風起而思念故鄉(xiāng),，于是辭官回鄉(xiāng),，了卻心愿。明白了這一點,，自然就容易理解，詩句傳達了詩人久居在外,、歸家不得,、思家念親的思想感情,。(讀：江上秋風動客情)

5,、情感朗讀一二句,。

(二),、三四句：

1,、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀,，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。

2,、學生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇，快樂的情景,。讀——知有兒童挑促織

3、此時詩人看到這些情景,，又會想什么呢?(自己童年時的伙伴,。)

是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景,，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來,，可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—

4,、一燈明：他看見的只有一盞燈,，觸景生情，多么孤單啊!(讀：夜深籬落一燈明)

離開家鄉(xiāng),，又這么孤單,，你們想想,，詩人除了想念自己的伙伴外,，最想念誰?(父母,、親人)

5,、情感朗讀三四句

(三)配樂吟誦

在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚,，詩人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉,、籬落一燈明,，讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼,、思鄉(xiāng)的感覺,，一起來讀——

四、拓展

1,、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,，不同的人,，不一樣的處境,，一樣的是思鄉(xiāng)情,，齊讀兩首詩,。

2,、明月千里寄相思,，古往今來,，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句,。出示《秋思》,、《游子吟》,、《長相思》,、《秋風引》等,，這些是老師從書籍、網(wǎng)絡中查找到的,。課后，同學們還可以再找一找,，把自己喜歡的背下來，我們來開個“ 九月九日誦詩會”,。

五,、作業(yè)

1,、學生練習書寫生字

2,、背誦兩首古詩

第二課時

一,、復習前詩 引入新課

背李白的《靜夜思》,，說說詩人李白在這一首詩里表達了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng),、親人) 板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生,，不僅擅長寫詩,，還精通書畫音樂,，他在17歲那年,，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學,，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)

二,、初讀全詩 了解重陽

1,、學生自由誦讀全詩,。

2、正音：“為”這里應讀“wéi”,，指導學生注意停頓,，讀出詩的節(jié)奏和韻味來,。

3,、釋題：

重陽節(jié)：指名讀,，齊讀書上注釋,，并指出借助注釋理解詩句是學習古詩的一個好方法,。

九月九日重陽節(jié)在我國古代,，是一個重要的節(jié)日,，節(jié)日里人們登高,、插茱萸,、賞菊,、吃重陽糕,、喝菊花酒,。因為兩個九意味著生命長久,、健康長壽,，所以又叫老人節(jié)。

“茱萸”：(讀書上注解)一種有香味的植物

“憶”即“思”,，思念、想念;“山東”,，陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州,，是詩人王維的老家;“兄弟”,，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,，也可以是王維的親人,，朋友,。

連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。

三,、反復吟誦 體會孤獨

(一)與詩題相對應的是哪一句?

(每逢佳節(jié)倍思親,。)佳節(jié)——重陽節(jié)，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié),、元宵節(jié)、元旦,、春節(jié)

憶——思,，兄弟——親,，每：每當;逢：遇著,、碰到的意思;倍：更加,，加倍

一年一度的重陽佳節(jié)，人們無不興高采烈,、歡度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請同學們自由朗讀全詩,，看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因,。

(二)一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng),，李白離鄉(xiāng)來到長安，長安對他來說就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”：“陌生的客人”,。李白小小年紀漂泊在外,，獨居他鄉(xiāng),，身份是“異客”,。

3.“獨”：獨自一人,，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境,。

想象：當我們離開家,，孤獨寂寞的時候,，(我們可以打開電視,，解解悶);想家的時候,，(可以給家里打個電話,，跟親人聊上幾句);實在忍不住就(坐車,，坐飛機回家),。

但是王維生活在古時候啊,，沒有電話，晚上也沒有電視,，該有多寂寞啊,。讀：獨在異鄉(xiāng)為異客(板書：孤獨,、寂寞)

4.他15歲離開家鄉(xiāng),，這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年,。兩年啊,，七百多個日日夜夜,，詩人沒有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長,，更沒有我們今天的汽車火車,、飛機,，不知道什么時候才能和親人團員啊!此時詩人心中除了孤獨還有什么?(有家不能回,。難過)讀：獨在異鄉(xiāng)為異客(板書：難過)

5、年年重陽,，今又重陽，一年一度的重陽節(jié)到了,，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了,，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句,。(齊讀)讓我們再來讀一讀古詩的一、二兩句,。

(三)三四兩句：

1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出,，此時此刻，他思緒萬千,，想到了什么?

2,、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽節(jié),，給王維留下了美好的回憶,，那溫馨的一幕幕至今仍時時浮現(xiàn),，往昔的重陽節(jié)啊,，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬千的王維,，想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊,，已雙鬢斑白,，他又何嘗不是時時惦記,，九九重陽又被稱為老人節(jié)，可王維卻無法伺奉左右,，承歡膝下，此時此刻,，他真想對雙親說：父母啊……

3,、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,，想像說話——

4,、但如今卻沒人與他共度佳節(jié),，他只好孤身一人站在這高高的山上,，遠遠地望著家鄉(xiāng),，他心里該與多少傷心難過啊，讀——

四,、配樂誦讀 深華情感

1、配樂讀全詩：自由讀,，指名讀，齊讀,。

2,、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎?學生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人,。(清明節(jié),、端午節(jié)、中秋節(jié)……)

五,、背誦全詩,，書寫生字

1,、背誦

2,、出示要求寫的生字,，組詞朗讀,。

3,、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

4,、書寫生字。

板書設計：

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維

孤獨 寂寞 難過

教學反思：(20__學年)

這節(jié)課學習的古詩,，都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng),，思念親人的感情。同時在教學時也正是中秋節(jié)過后,，學生對于過節(jié)的氣氛,，家人團聚的幸福感都有所體驗,，這樣對于課堂的教學,，體會當時詩人的心情就有很大的幫助。

在教學這兩首古詩的時候,，課堂中我注重把握詩的意境和情感,，讓學生通過朗讀品味詩意，加以引導,。例如在教學第一首古詩《夜書所見》的時候,，對于第一句詩句的教學，我讓學生充分展開想象,，讓學生通過角色體驗，想想當時詩人所想,，所感,。課堂中通過我的教學語言，給學生創(chuàng)設情境,，蕭蕭秋風吹下梧桐葉,，送來陣陣寒冷,，江面上也吹來了秋風,，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人,，看到這樣的情景,，你此時的心情是怎樣的?學生會想到感覺很孤單，想家里的親人等等,，通過這樣的想象很好的讓學生體會了詩人當時寫下這首詩時的感受，體會了詩人的真實的內心世界,。

10.《風箏》教學設計及反思

導入：

請同學們看大屏幕： 村居

高鼎

草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早,，忙趁東風放紙鳶。(教師有感情地朗讀)

教師：這首詩寫了什么內容?

學生：詩中描繪了春天孩子們放學后忙著去放風箏的情景,。

師：很好,。詩的后兩句讓你想到了我們剛剛學過的《春》中的哪句話?

生：天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了,。

師：是啊，早春時節(jié)正是孩子們爭相到戶外活動的時候,，放飛美麗的風箏,，也正是放飛了自己的好心情?？墒?，文學家魯迅先生看到天上飛舞的風箏,，卻感到“驚異和悲哀”,，這是為什么呢?今天讓我們一起走進課文《風箏》來共同研讀,。(教師書寫課題)

二,、自學課文,，把握內容

1.復述課文

師：上節(jié)課我們疏通了文字,，通讀了課文,，有誰能夠為大家復述一下課文的內容?

生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風箏,，想起了小時侯自己不喜歡放風箏也不讓小兄弟放,，把小兄弟偷做的風箏毀壞了,。中年之后，他看了一本外國講論兒童的書認識到玩具是兒童的天使,，他非常后悔,，找機會向兄弟道歉,，可是他的弟弟已經(jīng)忘記了，這讓他的心情更加難過,。

師：你的復述非常完整,、準確,。

2.分析人物形象

師：作者對童年生活的回憶集中在哪些段落?

生：第3,、4自然段

師：請仔細地閱讀3、4自然段,，思考：這兩個人物給你留下了怎樣的印象?

1名學生朗讀,、自學5分鐘,，教師點撥

生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱,。

生：從第3段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時竟至于小半日,。遠處的蟹風箏突然落下來了,，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛,，特別喜歡放風箏。

生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧,。

生：從第3段中可以看出魯迅獨斷專行。

生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風輪擲在地下，踏扁了”的幾個動詞可以看出我特別冷酷,，不讓小兄弟放風箏,。

師：“我”為什么不讓小兄弟放風箏?

生：“我”認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。

師：可以看出我怎樣的情感?

生：“我”是為了小兄弟好,，是愛他,。

師：我小時侯認為放風箏是“沒出息孩子所做的玩藝”,，不讓他放是嚴格管束,，是為弟弟有出息,，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯的很自責,，而弟弟已經(jīng)忘卻了,。體現(xiàn)了我對弟弟的手足之情,。

師：剛才的自學大家完成地非常好。文中還有一些蘊涵深意的句子需要我們理解,，下面我們進入自主提問,、合作學習環(huán)節(jié)。

三,、自主提問、合作學習

1,、將課前小組未能疏通的句子,、疑難問題提出來

(1)生：為什么“遠處有一二風箏浮動,，在我是一種驚異和悲哀”?

(2)生：“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”,，怎樣理解?

(3)生：“精神的虐殺這一幕”具體指什么?

(4)生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?

(5)生：怎樣理解結尾的句子?

(6)生：“我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”,，為什么說是“不幸”的?

2,、小組討論8分鐘,，教師巡視輔導

3,、師生交流,，逐一解決

師：請同學們自由發(fā)言,，不必拘泥于問題的順序,。

生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛,，粗暴地將風箏踏扁,。

師：不過是毀壞了一個風箏，怎么能稱為“精神的虐殺”?

生：因為這么做傷了弟弟的心,。

生：還有,，放風箏可以鍛煉身體,、提高孩子的智力和動手能力,，魯迅這么做,，使弟弟不能從中得到這些好處。

師：可以看到作者當時怎樣的心情?

生：后悔,、難過,。

師：這能看出作者是個怎樣的人?

生：知錯就改。

生：我想分析第6個問題,。當年我認為自己的作法是對的，可是看了一本外國的講論兒童的書,，才知道自己錯了,，所以說是“不幸的”,。

師：你分析得很好。請繼續(xù),。

生：第2個問題我來分析,。因為作者離家多年,，所以說是“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)”,，也因此看不到故鄉(xiāng)的春天,，如今北京天空浮動的風箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天,。

生：第1個問題，在北京的冬季看到天空浮動的風箏讓“我”感到“驚異”,，著讓“我”想起了小時侯對弟弟精神的虐殺這一幕，所以說“悲哀”,。

生：我來解決第4個問題,?！拔摇北鞠Ｍ⌒值茉购蕖拔摇?，可是他忘卻了,，可見小兄弟并不認為這是精神的虐殺,，認為兄長當年做的是對的,，我為他的不覺悟而感到更加難過,。

師過程大家分析的都很好,，有誰愿意解決第5個問題?作者為什么說要“躲”到嚴冬中去?

生：因為他不想回憶過去的事情,。

師：那為什么說“四面又明明是嚴冬,，正給我非常的寒威和冷氣”，這僅僅是指自然環(huán)境嗎?

生：不是,，是說大家都沒有認識到玩具對兒童的意義,，都受封建思想的控制,，認為要“有出息”，就不能玩,。

師：是啊,，人們的不覺悟讓人不寒而栗,。

四、探究主題：本文的思想主題是多方面的，你對此有怎樣的理解?

(1)作者對小兄弟的愧疚之情

(2)深刻的自我反省

(3)對像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

五,、拓展及作業(yè)

師：你喜歡哪種游戲?如果家長反對，你會怎么做?

生：我喜歡打籃球,。如果家長反對，我會告訴他們打籃球可讓我精神放松,、鍛煉身體,。

生：我喜歡玩布娃娃,。如果家長反對,，我會對媽媽講，我為娃娃作衣服可以培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維能力和設計能力,，對我是有好處的,。

六,、總結

這篇文章思想深邃，我們既可以讀出作者對小兄弟的愧疚之請,，也可以看到他接觸了科學之后時時的反省自己，也可以品出他對“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨,。希望同學們也能在生活中善于觀察,，長于捕捉素材，勤于思考,，做一個有思想的人。

11.《秋天的雨》教學設計及反思

教學目標：

1.認識“鑰,、匙”等8個生字，會寫“扇,、郵”等12個生字,。正確讀寫“清涼,、留意”等詞語,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的部分,。

3.在理解課文內容的基礎上,，感受秋天的美好,，激發(fā)對大自然的熱愛,。

教學重點：引導學生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

教學難點：課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難,。

教學流程：

教學過程：

第一課時

一、導語渲染,，調動情感,。

1.教師談話導入新課,。

(播放課件)同學們,，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂,，今天我們就學習《秋天的雨》。

2.齊讀課題,。(板書：秋天的雨)

二,、初讀課文,，整體感知,。

1.檢查生字詞,。

(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀,，看誰讀得準,、記得牢。

(2)集體反饋,。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙,、菠蘿,、扇”的讀音,。

(3)誰愿意當小老師領著大家讀一讀?

2.指名讀課文，整體把握文章大意,。

(1)指名按自然段讀課文,。

請一組同學開火車讀一讀,。一個人讀一段,，其他同學認真聽,，一邊聽一邊思考,。

(2)讀后交流，感知課文主要內容,。

誰能說一說，在秋雨里,，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠,、小喜鵲)

小青蛙、小松鼠,、小喜鵲準備過冬,，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹,、楓樹,、柳樹、柿子,、橘子。)

三,、深入局部,，品讀課文,。

1.感悟“五彩繽紛”,。

(1)學生默讀課文,，尋找描寫的顏色詞語。

學生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來,。教師根據(jù)學生回答,，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色,。

(2)美讀句子,，體會色彩之美,。

自己小聲讀一讀這段話,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,，美美地多讀幾遍,。

2.重點體會,、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子,。

(1)學生讀句子(課件出示句子),。

(2)去詞體會。

如果我把句子當中的“扇哪扇哪,、飄哇飄哇’去掉,，自己再來讀讀看,，好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,，為我們郵來了秋天的涼爽,。)

(3)指導朗讀,。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,，走進情境，美讀課文,。

(4)看錄像,，感悟“五彩繽紛”。]

小朋友們,，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看,，一邊讀出它的美麗吧,。

(多媒體出示課文中所描寫的景色,，學生根據(jù)畫面讀相關文字,。)

(5)美讀全段,。

3.體會“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書：藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?

4.表演朗讀,。

(1)熟讀課文,。通過表演入情入境,，以演促讀,。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演,，怎么樣?

(2)師生互動演一演,。

(3)指導朗讀。

這么快樂的景象,，就讓我們來快樂地讀一讀吧,。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的,。

四,、拓展、積累,，升華感情,。

1.小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔,，輕輕地,、輕輕地，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了,。(板書：鑰匙)

2.拓展。小朋友們,，說說看,，你看到了一個怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗,、歡樂……)

3.積累背誦,。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧,。

五,、布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字新詞,。

2.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句,。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

第二課時

一,、 欣賞秋色,，育情導學。

1,、師：同學們,，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)

2,、師：你們欣賞到了什么?

3,、 師：讓我們一起走進這綿綿秋雨，來聽聽雨聲,，感受秋天的美吧,。

二、初讀課文,，整體感知.

1,、師：請同學們打開書本，要求讀準詞語,，把句子讀通順了,。

生自由讀課文。

2,、檢查三組詞語：

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住

a,、第一組顏色詞指名讀,，正音。

b,、第二組疊詞要求輕讀“的”,。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了,，香的更香了,，再指名讀。

c,、第三組動詞教學：師：老師給大家?guī)硪唤M可以做動作的詞語,，可以加上你的動作，讀好它,。生加動作讀詞,。

2、檢查句子

師：下面的句子更長了,，但讀起來也更有味道了,。

點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味，

秋天的雨,，吹起金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

總結：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,，一首贊美秋雨的小詩,，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩,。

生齊讀,。

3、有目的通讀全文

導入：多么有趣的小詩啊,，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信,，讓我們再去讀讀文中的句子,。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么?

生再次有目的的讀文。

三,、精讀課文,。

1、讀后交流,，感知課文主要內容,。師：誰能說一說，在秋天的雨里,，你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美,，你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰能連起來說說你感受到的秋雨?

學生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道,，聽到了秋雨的聲音和動物,、植物準備過冬的聲音。(板書：看 聞 聽)

2,、這么美的景色是由誰帶來的?他真象一位神奇的魔術師,。

第二段：感悟五彩繽紛

1、學生默讀課文,，尋找顏色,。

師：小朋友們，剛才你們有的同學看到了小動物,、有的同學看到了很多水果,，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹,、楓樹有著漂亮的顏色呀?(生：課文中的第二自然段,。)

師：請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了?

2,、美讀句子,，體會色彩之美。

師：這么多顏色,，多漂亮呀,。請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來,。(學生自由朗讀)

師：好了,，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來交流交流,，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?

銀杏樹

出示句子：你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來讀讀看好不好?

你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱,。

總結：(“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的,，秋天是慢慢地來的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話,，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來,，不但把銀杏葉寫美了,，更把銀杏葉寫活了。)誰愿意再來讀讀這句話,，把你的感受讀出來,。

楓葉

師：我們一塊來看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”)

田野

師評價：聽了你的朗讀,，我仿佛看到無邊無際的海洋,。

果樹

師：我剛才聽出來了，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重,。這是為什么呀?

(師評價：說得真不錯,，就把自己當作其中的一種水果，再來讀讀吧!)

菊花

師:瞧,，多美的菊花呀!(出示課件)你能說說這些菊花的樣子嗎?

是呀!怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢，因為他得到的顏色的確很多,，讓我們也來和他分享快樂吧!(生齊讀第二段的最后一句)

3,、美讀全段。

秋天的雨多神奇呀,，秋天多美呀,，有這么多的顏色，用文中的一個詞語概括就是(五彩繽紛)

4,、積累背誦,。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯,，這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的,，如果我們能背誦下來該多好啊!

第三段：體會氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢,。誰愿意給大家讀讀這一段,。

(1),、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢?

(2),、好香啊,，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味?還有嗎?(結合生活實際說)

(3),、秋雨過后,，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人,，令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰能朗讀這段,，讓聽眾流出口水!指名讀。

四,、拓展

1,、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色,，帶來了成熟的果香,，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段,。(切換回課件)

2,、老師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨,，朗讀課文,。

3.拓展。同學們,，說說看,，學了課文你看到了一個怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗,、歡樂……)

課件演示：秋天的雨是( )的,。

學生寫句子，交流,。聽了你們的發(fā)言,，我覺得秋天的雨真是美妙、神奇,、令人陶醉,。你們個個都是小詩人!

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖,，也是這篇課文的教學重點,。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我就播放秋天美麗的景色,，讓學生直接感受秋天的美好,，隨風起舞的落葉、饞涎欲滴的水果,，還有那淅淅瀝瀝的秋雨,，一下子吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊,。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后,，能不能用一個詞語來表達呢?”

教學生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞,，一組是動詞。讓學生在讀中找到規(guī)律,，并指導顏色可以讀出自己的喜好,，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應該讀得輕一些),。這樣做既鞏固了生字詞,，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎,。復習的第二部分出示以下句子：

秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

引導學生讀正確，讀得有感情,。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩,，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子,，學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭,，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落,，但又不落痕跡,。

這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美，而我的教學過程也遵照這一點,，讓學生自已讀并展示自已最喜歡的部分,，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽,?！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價,。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以,，從而，體會句子的優(yōu)美,。學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了,，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲,。評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人,，評到“小朋友的腳，常被那香味勾住,?！蔽覇枺骸跋阄对趺磿醋∧_?你的腳被勾住過嗎?” 然后讓學生將“勾”換一個詞，可以換成“吸引”或“迷”進行比較,，然后引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎么做,，學生讀的激情越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情,。

備課時,，我曾想過,，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,，學生能說出很多個比喻句,，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,，那就不好了,。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的,，是不可預見的,。課堂教學中，一定要放開手來,，相信學生能行,，這樣的課堂才是活的。

總之,，備課時總覺得已考慮全面,，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學中不斷地完善,。

12.聽聽,，秋的聲音

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2,、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3,、仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文。

教學準備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

教學過程：

一,、導入：

1,、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音,，不信你聽!(錄音響起)同學們,，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽,，想像一下,，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面,。(音樂中師范讀全詩)

2,、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美,。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧,，出示課題《聽聽,，秋的聲音》，請學生讀課題,，讀得美一點,。

二、欣賞朗讀,，感受詩情,。

1、學生初讀,，要求：讀準字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2,、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答

4,、你最喜歡的是哪種聲音?

(1),、“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來,，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦,，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵,，多美的黃葉啊,。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻,。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

(3)一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗,。朗讀表現(xiàn),。

(4)一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音,，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟,。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里

(你能用朗讀表現(xiàn)么?)配樂朗讀1----4節(jié),。

三,、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳,，你好好去聽秋的聲音,，你還能聽到哪些秋的聲音?

學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式,，為寫打下基礎,。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說,。

師：是啊,，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多,，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

出示：聽聽,，秋的聲音 四人小組合作，寫詩,，每人一段,，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽,，要把自己的心情也展示出來,。

師小結：是啊，秋的聲音,，在每一片葉子里,，在每一朵小花上，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開的谷粒里,，聽到秋的聲音，我們的心里多么——

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

布置作業(yè),。

1,、為自己寫的詩配上畫。

2,、搜集有關秋的詩歌,，畫面，歌等

3,、感受秋天寫詩：看看,，秋的色彩————

聞聞，秋的味道————

教學反思：

第三單元的語文可真應景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,，課文里也開始秋意飄飛,。

北方的四季分明，—入秋,，陽光的顏色就變了——變得金黃金黃,，十分悅目,，呃……像個和善的老頭兒。在上班時,，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音,。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略,。實在也巧的很，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風,，“唰啦啦!”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽,，這是什么聲音?”“風吹落葉”“風聲……”

調皮的同學站起來喊：“秋的聲音!”一個有趣生動的導言就自然地生成了……

學生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的“啪嗒”聲,，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的,、山里的童年……我的學生來自“五湖四?！保麄兊耐瓯任业耐旮由拾邽憽磥碜匀皇亲詈玫睦蠋?，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語言……

下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……

小學科學教師教學反思隨筆篇六

課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動,。即在課堂教學活動中,。為了達到既定的目的，從教學需要出發(fā)制造或創(chuàng)設的與教學內容相適應的場景或氛圍,。

一,、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境

小學數(shù)學的教學內容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際,，找準每一節(jié)教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產(chǎn)生一種熟悉感,、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性,，如：教學11—20各數(shù)的認識時,，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標價是11元的書,，你準備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢,，你有好辦法嗎?然后請代表說說看?！边@樣借助學生的生活經(jīng)驗,，將日常買東西付款的方法再現(xiàn),，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11,。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學,，進而喜歡數(shù)學。

二,、加強直觀,，創(chuàng)設情境

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！币虼私處熞鹬貙W生的主體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式,，營造良好的研究氛圍,，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力,，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎,。

例如，教學“圓的周長”時,，當學生弄清周長的含義后,，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長,，學生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷,、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長,，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓,，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”,，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學們經(jīng)過研究后一定也會成為當代的祖沖之,?！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中,。

三,、利用多媒體，創(chuàng)設情境

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要,。因此,，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征,，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境,。教師可根據(jù)教學內容編制一些生動有趣的故事,，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知,，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數(shù)的意義”時,，教師運用三維動畫技術,，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米,、三米……量到第四米時,，豬八戒犯難了,，剩下的不足一米怎么表示呢?此時教師暫關機,，利用常規(guī)教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度,，讓其他同學人人動手,，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題,，怎么辦?以引起急于解決的懸念,，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想,，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍,。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解,，同時教師要耐心聽取學生的看法,，保護、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。討論之后,，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù),。你想知道什么叫分數(shù)嗎?這樣借助多媒體教學手段,，創(chuàng)設了教學情境，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識,。

總之,，在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我,，課堂上要多給一點時間和空間,，盡量讓學生多說,、多想、多做,、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會,，體驗和享受成功的快樂。

小學科學教師教學反思隨筆篇七

小學英語教學是英語教學的初級階段,，這一階段的教學效果,，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要,。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點,，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明,，注入情感,、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,，完善教學過程是行之有效的教學方法,。

一、在英語教學過程中,，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤,，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的,、零碎的,、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展,。因此,，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當?shù)脑u價方式,，注意客觀,、公正、熱情,、誠懇的態(tài)度,，滿足他們成功的需要，調動積極性,。在實踐中,，我注意做到兩點：

(1)注意評價的鼓勵性

面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲",。但在對學生進行恰當?shù)谋頁P的基礎上,，也應注意否定學生錯誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心,，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性,，不如把它換成善意的話，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄,，不但使學生容易接受,，而且增強了他們的自信心。

(2)注意評價的層次性不同程度的學生,，我設以不同程度的要求,，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價,，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓;而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價,，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生,，尊重,、理解,、寬容地對待學生,，相信他們會取得進步，獲得成功,。給予積極的評價,，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思",，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

二、激發(fā)學生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀90年代以來,，國際外語教育研究界提出，當前,，外語教學法正處于轉變之中,，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,，如果不注重培養(yǎng)學生熱情,，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂,，貼近生活,，富有情趣的特點，創(chuàng)設課堂學習情境,，激發(fā)學生學習熱情,。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式,，有講有練,，精講精練;有動有靜，動靜結合;有起伏,、有節(jié)奏,，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動,、師生互動的局面?！盎印敝冈诮虒W過程中,，通過師生認知互動、師生情感互動,、師生實踐性活動的互動等,，形成多維互動關系，充分體現(xiàn)了老師的主導作用及學生的主體地位,。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中,，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對話情景,。例如：在教學小學英語第一冊第時，我讓學生分別扮演lishan,、helen,、alice、tom上臺自由發(fā)揮即興表演對話,，通過動作,、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內容,、使較長的對話在輕松,、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆,、橡皮擦,、卷筆刀、尺子,、鉛筆盒的一些單詞時,，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示,，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然,，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞,，使學生在玩中輕松學會了單詞,。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā),，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中,，留下永不消逝的痕跡,。

三、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐,、體驗,、感悟、內化,、創(chuàng)新的過程,，充分調動主觀能動性,，利用課余生活,，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去,，真正發(fā)揮英語的交際功能,，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語教學中,，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容,，設計各種教學形式與方法,，發(fā)展學生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人,，對外界的感知比其他人要敏銳得多,，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的,，他們具有“見人之所皆見,，思人之所未思”的品質，創(chuàng)造便從此開始,。比如：小學四年級課本中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來,，列出相似的句子：bag.

再配以相應的實物，經(jīng)過觀察,，同學們明白了“ihavea”的意思是“我有一個”

在課外,，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生,。平時常啟發(fā),、引導學生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達,。如：一個單元結束后,，我要給學生獎勵，這時候就說：“hereyouare!”這時候學生自然會說：“thankyou!”并帶以動作,，當相互見面時問聲：“howareyou?”當放學回家時道聲：“bye—bye!”等等,，相互用英語對話。即使在家中,，也鼓勵學生常用英語來鍛煉聽說能力,。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高,，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會,，有意識地調動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情,，豐富充分了語言實踐活動,，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學風箏,、氣球的句子后,，請學生們課后準備學具，互相利用句子交談,。同學們興趣盎然,，儼然像個小老外似地對著話?！癷haveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通過課外實物練習,，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合,，表達出豐富的意思,，所以，孩子們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們愛說英語,，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力,。教學內容緊連生活,，課堂延伸到課外，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,。

小學科學教師教學反思隨筆篇八

一、鼓勵學生敢問,。

我認為教師首先應從教育觀念上更新,，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感,。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索,，研究,。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵,，贊揚他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下,。

其次,，要消除學生的心理障礙，解放思想,，放下包袱,，鼓勵學生敢問，愛問,。教師要使學生認識到學會質疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問,，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利,，每個人都可以提問,，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二,、引導學生會問。

學生不會提問,，是因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題。起始階段,，教師應注意通過示范提問,，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪,，有法可循,。當然，在示范提問的基礎上,，教師還應注意啟發(fā)引導,，讓學生嘗試提問。

1.從課題上質疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用,。引導學生針對課題提出問題,，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質疑能力,。如教五年級科學第四課《根和莖》,，出示課題后，引導學生質疑。問學生：誰能分清根和莖 你能說出幾種啊 為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊,。

2.從課題的重點,，難點處質疑

對課題重點、難點的質疑,，既有利于學生深入探究本課主題，同時,，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學,。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢 ”其他學生聽后哄堂大笑,，當我反問他們怎么解釋時,，他們卻啞口無言。其實,，這個看似簡單的問題提得很有價值,。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解,這個問題得到了解決,，學生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.

3.從矛盾之處質疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在,。從而悟出道理,，提高認識。如第十三課《冷水和熱水》一課,，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時\\到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現(xiàn)的結果.同學們只說出了兩個結果溫度一樣熱水比冷水高一點.我說冷水比熱水溫度高點.同學們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說.”同學們都非常好奇,認真的看和記錄.結果正是冷水高一點.這樣一來同學們的積極性上來了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果,。

小學科學教師教學反思隨筆篇九

昨天在官窖小學組織了一次數(shù)學活動《飛呀飛》，對本節(jié)課的過程有如下反思：

1,、根據(jù)孩子的年齡特點對本節(jié)課做了充分的準備,。

本次活動的對象是小班的孩子，他們的注意力集中及>傾聽時間都比較短,，而且又是沒有接觸過的孩子,，想讓他們跟隨著環(huán)節(jié)圓滿的完成活動，就必須引起他們的興趣,，讓他們對接下來的內容有所好奇,。于是，在設計本次活動的時候,，我運用了多媒體課件,，用形象鮮明可愛的動物圖像和小動物說話的聲音來吸引住孩子們的注意力，并準備了形象的教具,，用鮮艷的樹葉和瓢蟲來激起孩子們操作的欲望,，使整個活動過程達到了預想的效果，孩子們也在愉快主動的情緒中完成了學習任務,。

2,、教學過程的每一個環(huán)節(jié)都在為教學內容服務。

短暫的二十五鐘里要讓孩子們學會目標要求的任務,，這就要求內容的設計要精簡,、準確。而最能激起孩子們的興趣讓他們主動接受所學知識的活動形式就是游戲,，所以,，在準備過程中精心設計了每個環(huán)節(jié)，不論是開始部分的手指游戲,，還是操作過程中的“幫瓢蟲找家”,，包括中間休息的“快樂的小動物”，都緊緊圍繞著“學習手口一致點數(shù)5以內的數(shù)”這個目標進行,，使孩子們在積極快樂的氛圍中自然而然的接受了知識,。

2、注意語言精煉,，避免環(huán)節(jié)的重復,。

根據(jù)活動過程的安排,，很擔心在操作部分孩子們耽誤時間而使教學時間延長,，所以,，在活動之前仔細琢磨了每個環(huán)節(jié)的每句話，爭取做到精煉不啰嗦,，使整個教學過程清楚

有序,，不給人雜亂無章的感覺。

總的來說,，本次活動完成的比較順利,，達到了預計的效果。在活動過程中我最大的>收獲就是各種能力又得到了一次鍛煉,，心理素質有了進一步的加強,，同時也看到了自身的不足，在課堂語言的組織,，臨場應變能力還需要加強,。在以后的工作中，我會針對不足努力學習,，提高自己的工作能力,。

小學科學教師教學反思隨筆篇十

《義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出：教學中要“重視引導學生在自我修改和相互修的過程中提高寫作能力?！薄耙龑ㄟ^學生的自改和互改,，取長補短，促進相互了解和合作,，共同提高寫作水平,。”作文評改的目的就是要讓學生形成正確的寫作態(tài)度與習慣,，進一步掌握寫作方法,，領悟寫作規(guī)律，提高寫作水平和書面表達能力,。

在現(xiàn)實的作文教學中,，許多老師一般都側重于“改”，而忽略“評”,，這沒有把握住“評改”的基本內涵,。實際上，“評改”是“評”和“改”兩個語素并列組合而成的詞語,，二者不可偏頗,。因此，作文之“評改”,，不僅要從字詞,、語法,、邏輯的角度幫助學生改正錯誤之處，從內容,、結構,、表達等方面幫助學生修改不適當?shù)牡胤剑疫€要對學生的作文做出中肯的評論與評價,。同時,，對學生在習作中表現(xiàn)出來的不良習慣和不正確的態(tài)度要進行適度地批評與糾正，讓學生形成正確的寫作態(tài)度與習慣,，進一步掌握寫作方法,，領悟寫作規(guī)律，提高寫作水平和書面表達能力?，F(xiàn)結合自己的教學實際,，談談我對作文的評改一些看法。

一,、認清本質,，正確對待。

作為一名小學語文教師要認識到小學生作文是習作,，是一項練筆活動,，是書面表達的最基本訓練，而并不是藝術,，不是文學創(chuàng)作,，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行,。因此,，教師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實的，因為我們培養(yǎng)的不是小學語文教師,，更不是培養(yǎng)作家和文學評論家,。所以，教師在批改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足,，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文.

我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果,，力求保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路,。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限,，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足,，但那是無關緊要的,，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚,、更明白,。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反,，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理,。所以教師在評改他們的作文時,，只要學生寫的是真話，是自己心里想說的話,，表達的是真情實感,，只要“其意義不謬誤”,，“字句已通順”,，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評大改,，把學生的一篇作文搞得面目全非,。因為我們評改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生掌握修改文章的方法,，讓他們學會自己修改作文,。

二、形式多樣,，及時有效,。

作文評價與批改結果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的,，也可以是口頭的;可以采用分數(shù),、等級來表示，也可以用評語來表示;還可以采用多種評價形式進行綜合評價,。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已,，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的,，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法,，要把每一篇小學生作文均改成小學生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。因為好的作文是很難一次成功的,，學生的能力提高也是循序漸進的,，教師絕不能急功近利，揠苗助長,。

事實上,，如果學生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進行評講,，那時學生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了,，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已,，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒有了,，即使老師把他們的作文改得再仔細,，對學生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了,。所以我們在評改他們的作文時,，要盡量提高自己的工作效率，爭對學生習作的實際情況,，以有利于學生作文水平的不斷提高為目的,，靈活運用作文評價與評改的方式、方法,，讓學生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓,。

三、因人而異,，以鼓勵為主,。

教師在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生,，注重學生作文整體水平的不斷提高,，又要注重因人而異、對癥下藥,，爭對不同程度的學生提出不同的要求,，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了,，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”,。教師評改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點,，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學生作文進行公正的評價,。我們在評價、批改作文時要學會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學生在作文中取得的成績,，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足,，要努力去發(fā)現(xiàn)學生在作文中的進步，恰當?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進的去培養(yǎng)和提高學生的作文能力,。

我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文,。一個教師對孩子習作的賞識,，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力,，而恰恰顯出了教師的教育智慧,。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解,，多一份尊重,，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美,，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近,，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來,，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中,，點燃對語文對文學的興趣，揭開作文的神秘面紗,，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法,，讓學生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,。

總之,，提高學生的作文能力主要還得靠學生自己，不只是老師單方面應該努力的事,，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學生寫好作文的,。在作文評價與批改中要讓學生從習作的被動地位轉向主動地位,，努力讓學生從習作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了,、更流暢了,，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心,，提高寫作的興趣,，進一步養(yǎng)成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣,，從而不斷提高作文水平,，最終使學生成為作文的真正主人。

小學科學教師教學反思隨筆篇十一

通過學習,，使我懂得了調動學生學習的積極性是個事關素質教育,，提高教學質量的大問題。隨著小學語文教學改革的不斷深入,，和自己語文教學實踐經(jīng)驗的積累,，我們逐漸認識到，要提高教學質量,，就得明確學生在教學中的主體地位,，就必須充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，使學生愿學,、樂學,、會學。無論是一個學生,，還是其他的人,，如果他對某一樣東西，或某一件事情,，有了興趣,，其就會全心全意地去學習，去了解,，想知道這一樣東西,、這一件事情的來朧去脈。學生起了“想知道”的念頭,，他的學習積極性就來了,。學生如果在學習中感受到樂趣，就會有“我想學”“我要學”的現(xiàn)象出現(xiàn),，教學效果就會事半功倍,。由此可見，教學效果是與學生的積極性聯(lián)系在一起的為了進一步加強教師個人的自我發(fā)展與完善,，積極進取,，努力工作，特制定教師個人研修計劃,。

首先指導思想：“求真,、求實、求效”的工作理念做后盾,，以提高教師專業(yè)能力為重點,，以提高教師綜合素質為前提，開展個人研修,。其次研修要求：1.提高自身素質：具有高尚的道德情操,，遠大的理想和抱負，敬業(yè)愛崗,，任勞任怨,，淡泊名利、不求索取,，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內容,，從小事做起不斷進取，超越自我,。2.加強理論學習：通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念,，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。3.立足常規(guī)教學：潛心鉆研本學段教材,，以上好每一節(jié)課為前提,，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色,。4.注重經(jīng)驗積累：積極撰寫教學反思,、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學語文論壇和個人博客里,，以便達到資源共享,，優(yōu)勢互補的效果。

再次研修內容：按照個人工作特點制定一年的發(fā)展研修計劃,，努力結合自己日常的教育教學工作,，做到在學習中實踐，在實踐中學習;在工作中思考,，在思考中實踐;在反思中改進,，在改進中提升，使研修,、工作,、發(fā)展同步推進。

1,、研讀課標：研讀《語文課程標準》中關于習作階段目標要求,，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段習作目標要求,。

2、鉆研教材：鉆研本學段教材中習作內容,，整理歸類,，總結出本學段習作內容的共同特點，找出難點問題并交流研討,，以便全面把握小學教材中的習作類型及習作難點,。

3、課堂教學：設計一節(jié)本年段習作指導課,，上一節(jié)作文研討課,，可結合區(qū)域合作體教研活動進行。

4,、案例分析：對習作課堂教學進行研究,、分析、總結和再設計,，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力,。

5、撰寫經(jīng)驗：撰寫關于作文教學的經(jīng)驗論文，要求在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表關于習作的文章一篇

6,、研修總結：在年末時把近一年的研修歷程,，把自己在研修過程中的學習、進步和體會結合起來寫一篇個人研修分析與總結,。

7,、參與論壇：必須具有參與意識，每星期至少在論壇回帖一次,，每月至少在論壇發(fā)主題帖一個,，無條件參與小學教研部組織的論壇里每一次教研活動，發(fā)表自己的看法,，與全體教師主動交流,。