在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇一

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心,，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作,，與環(huán)境和諧相處,，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí),、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下,。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索,，研究,。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì),，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下,。

其次,，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想,，放下包袱,，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛問(wèn),。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過(guò)愛迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”,、“思維自疑問(wèn)和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生,，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個(gè)人都可以提問(wèn),，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn),，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段,，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)，由易到難逐步上升,。

1,、從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如我在教學(xué)《我的大樹》這課時(shí),，經(jīng)課前準(zhǔn)備,，學(xué)生的自主合作、探究的方法,，針對(duì)校園內(nèi)幾棵大樹設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生站在大樹前，我看到了什么?學(xué)生以樹基觀察到樹冠,，交流信息從幾條到幾十條,。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長(zhǎng)狀態(tài)都是不同的,，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長(zhǎng)的敵人?樹枝為什么越長(zhǎng)越粗?有學(xué)生提及樹也有呼吸,，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學(xué)生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問(wèn)，其實(shí)正是疑問(wèn)使學(xué)生獲得了知識(shí),。直觀大樹,，學(xué)生有了樹干圍圓的長(zhǎng)度概念,，繼而產(chǎn)生了對(duì)直徑的要求。大概是讓學(xué)生的實(shí)際觀察升華為理性的知識(shí),。樹葉不同顏色,、形狀大小富有吸引力，學(xué)生比較全面知道一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個(gè)部分組成,。并在課外觀察小卡片上記錄,，起到拓展知識(shí)的目的。

學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇,，走進(jìn)文本,。

2、從課題的重點(diǎn),，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn),、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時(shí),，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3,、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,，提高認(rèn)識(shí),。

4、探究小組之間的合作是否有效

有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì),，在分工明確,、目的確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度,，再考慮活動(dòng)的頻率,，絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。

古人曾說(shuō)：“窮則變,，變則通,，通則久”。變首先就是反思,，只有在不斷反思過(guò)程中才能不斷提高自身的素質(zhì),，作為科學(xué)老師，應(yīng)時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,，從全新的視覺來(lái)看待每一節(jié)課,，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)，探究的過(guò)程,，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇二

《標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,?！边@一理念要求我們教師的角色必須轉(zhuǎn)變。我想教師的作用必須體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。一是要引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián);二是要提供把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中的機(jī)會(huì);三是要營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛,，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式;四是要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上,，對(duì)不同的答案開展討論;五是要引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，并重新審視自己的想法,。

對(duì)照《課標(biāo)》的理念,，我對(duì)《公因數(shù)與最大公因數(shù)》的教學(xué)作了一點(diǎn)嘗試。

一,、引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),。

《公因數(shù)與最大公因數(shù)》是在《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》之后學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。如果我們對(duì)本課內(nèi)容作一分析的話,，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容無(wú)論是在教材的呈現(xiàn)程序還是在思考方法上都有其相似之處,。基于這一認(rèn)識(shí),，在課的開始我作了如下的設(shè)計(jì)：

“今天我們學(xué)習(xí)公因數(shù)與最大公因數(shù),。對(duì)于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測(cè)?”

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，這兩部分內(nèi)容有其相似之處,，課始放手讓學(xué)生自由猜測(cè),，學(xué)生通過(guò)對(duì)已有認(rèn)知的檢索，必定會(huì)催生出自己的一些想法,，從課的實(shí)施情況來(lái)看,，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)?如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)?為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)?這一些問(wèn)題在學(xué)生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成,。無(wú)疑這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，為課堂的有效性奠定了基礎(chǔ)。

二,、提供把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中的機(jī)會(huì),，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛

“對(duì)于今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容你有什么猜測(cè)?”這一問(wèn)題的包容性較大，不同的學(xué)生面對(duì)這一問(wèn)題都能說(shuō)出自己不同的猜測(cè),，學(xué)生的差異與個(gè)性得到了較好的尊重,，真正體現(xiàn)了面向全體的思想。不同學(xué)生在思考這一問(wèn)題時(shí)都有了自己的見解,，在相互補(bǔ)充與想互啟發(fā)中生成了本課教學(xué)的內(nèi)容,，使學(xué)生充分體會(huì)了合作的魅力,，構(gòu)建了一個(gè)和諧的課堂生活。在這一過(guò)程中學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是那么高深莫測(cè),、可敬而不可親,。數(shù)學(xué)并不可怕，它其實(shí)滋生于原有的知識(shí),，植根于生活經(jīng)驗(yàn)之中,。這樣的教學(xué)無(wú)疑有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而自信心的培養(yǎng)不就是教育最有意義而又最根本的內(nèi)容嗎?

三,、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索

通過(guò)學(xué)生的猜測(cè),，我把學(xué)生的提出的問(wèn)題進(jìn)行了整理：

(1)什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(2)怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)?

(3)為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)?

(4) 這一部分知識(shí)到底有什么作用?

我先讓學(xué)生獨(dú)立思考?然后組織交流，最后讓學(xué)生自學(xué)課本

這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性,，在問(wèn)題解決的過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。在這一過(guò)程中學(xué)生形成了自己的理解，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法,。我想這大概就是《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間的應(yīng)有之意吧,。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇三

音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,，以審美教育為核心,，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為,，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受,、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解,。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益,。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

1,、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器,，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣,。

2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛好,，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí),。

二、用多種方法,，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,。

針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革,，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率,，具體為：

1、在音樂(lè)欣賞課上,，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，既開拓了視野,，有提高審美能力。

2,、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí),。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,，這樣一來(lái),，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3,、利用多媒體,、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè),。

4、課堂上,，讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍,。下面就《真善美的小世界》一課,，談一下我的想法,。

(一)、利用熟悉的歌曲欣賞,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

“興趣是最好的老師?！痹诒咎谜n的教學(xué)中,，為了避免音樂(lè)課教學(xué)中單一傳受知識(shí)、枯燥無(wú)味的教唱等,，老師用“聽音樂(lè)式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生的思維隨著“真善美”這根主線進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又充分采用激勵(lì)性學(xué)習(xí)方法,，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，緊湊而不散亂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理,，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),、感受到生活的美，并覺得學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣,。

(二),、開展器樂(lè)、歌詞創(chuàng)編活動(dòng),，豐富課堂教學(xué),，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇四

光陰似箭,，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這一學(xué)期以來(lái)教學(xué)改進(jìn)方面的提高，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課程課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

(一),、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,。有時(shí)用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;有時(shí)用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念,。有時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑,，你想了解些什么?……這些比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

(二),、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。我常常因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。

二,、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。

三、激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生自信起來(lái),。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上,，我盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，多給學(xué)生一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感,，使他們學(xué)習(xí)更加投入,，思維更加活躍;對(duì)能力差的學(xué)生，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵(lì),，為他們前進(jìn)加油,，給他們前進(jìn)以動(dòng)力和信心。

本學(xué)期我雖然針對(duì)自己的教學(xué)中的弱點(diǎn),，努力地改進(jìn)自己教學(xué)中的不足,，順利完成了教學(xué)工作任務(wù)，但我在教學(xué)中還存在著許多的不足,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力奮斗!

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇五

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感,。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩(shī)人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火，不禁想起童年的快樂(lè)生活,?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫的詩(shī)，一首抒寫思親的千古絕唱,。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，備感孤單,，非常思念家鄉(xiāng)的親人,。前兩句寫詩(shī)人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至,，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客,，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字。

2,、查找有關(guān)資料,，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力,。

3,、美讀詩(shī)句，體會(huì)作者流露的感情,，懂得熱愛家鄉(xiāng),，珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞,，反復(fù)吟誦,，體會(huì)詩(shī)歌感情。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中描寫的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的感情,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。2.教具與學(xué)具：錄音機(jī),、圖片,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié),，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng),，對(duì)親人的無(wú)限思念，宋朝詩(shī)人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點(diǎn)

二,、初讀

1,、自由朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通,、讀正確這首詩(shī)。

2,、邊讀邊思考詩(shī)的大意,，劃出不懂的字詞。

3,、釋題,，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。

三、悟情

詩(shī)人葉紹翁久居在外,、歸家不得,，再讀古詩(shī)，對(duì)照插圖,，你能從字里行間感受到詩(shī)人的孤獨(dú),、寂寞、難過(guò)這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?

(一)一二句

1,、蕭蕭是什么意思?(風(fēng)聲)這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,，一起讀：蕭蕭

2、蕭蕭梧葉送來(lái)了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

3,、拓展促悟：

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 ——杜甫《登高》

無(wú)言獨(dú)上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋。 ——《相見歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來(lái)寒氣逼人,，讓人感到——孤獨(dú),、凄涼(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

4、這秋風(fēng),，不僅吹動(dòng)了落葉,，還動(dòng)了什么?讀第二句。

典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故,。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽(yáng),，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng),，了卻心愿,。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解,，詩(shī)句傳達(dá)了詩(shī)人久居在外,、歸家不得、思家念親的思想感情,。(讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

5,、情感朗讀一二句。

(二),、三四句：

1、理解：挑：捉,。促織：俗稱蟋蟀,，有的地區(qū)叫蛐蛐兒,。

2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無(wú)暇,，快樂(lè)的情景,。讀——知有兒童挑促織

3、此時(shí)詩(shī)人看到這些情景,，又會(huì)想什么呢?(自己童年時(shí)的伙伴,。)

是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景,，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地,，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—

4,、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情,，多么孤單啊!(讀：夜深籬落一燈明)

離開家鄉(xiāng),，又這么孤單，你們想想,，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外,，最想念誰(shuí)?(父母、親人)

5,、情感朗讀三四句

(三)配樂(lè)吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上,，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，詩(shī)人卻身處異鄉(xiāng),，又看到蕭蕭桐葉,、籬落一燈明，讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú),、凄涼,、思鄉(xiāng)的感覺，一起來(lái)讀——

四,、拓展

1,、無(wú)論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人,，不一樣的處境,，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩(shī),。

2,、明月千里寄相思，古往今來(lái),，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句,。出示《秋思》,、《游子吟》、《長(zhǎng)相思》,、《秋風(fēng)引》等,，這些是老師從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查找到的,。課后,，同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來(lái),，我們來(lái)開個(gè)“ 九月九日誦詩(shī)會(huì)”,。

五、作業(yè)

1,、學(xué)生練習(xí)書寫生字

2,、背誦兩首古詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前詩(shī) 引入新課

背李白的《靜夜思》,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白在這一首詩(shī)里表達(dá)了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng),、親人) 板書：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩(shī)人叫王維，他跟李白同年出生,，不僅擅長(zhǎng)寫詩(shī),，還精通書畫音樂(lè)，他在17歲那年,，第一次離開家鄉(xiāng),，來(lái)到京城長(zhǎng)安求學(xué)，也寫過(guò)一首思念家鄉(xiāng),、親人的古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)

二,、初讀全詩(shī) 了解重陽(yáng)

1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī),。

2,、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái),。

3、釋題：

重陽(yáng)節(jié)：指名讀,，齊讀書上注釋,，并指出借助注釋理解詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。

九月九日重陽(yáng)節(jié)在我國(guó)古代,，是一個(gè)重要的節(jié)日,，節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊,、吃重陽(yáng)糕,、喝菊花酒。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久,、健康長(zhǎng)壽，所以又叫老人節(jié),。

“茱萸”：(讀書上注解)一種有香味的植物

“憶”即“思”,，思念、想念;“山東”,，陜西有座名山叫華山,，華山以東有個(gè)地方叫蒲州，是詩(shī)人王維的老家;“兄弟”,，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,，也可以是王維的親人，朋友,。

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思：王維在重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人,。

三、反復(fù)吟誦 體會(huì)孤獨(dú)

(一)與詩(shī)題相對(duì)應(yīng)的是哪一句?

(每逢佳節(jié)倍思親,。)佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié),，說(shuō)說(shuō)我國(guó)其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié),、元旦,、春節(jié)

憶——思，兄弟——親,，每：每當(dāng);逢：遇著,、碰到的意思;倍：更加，加倍

一年一度的重陽(yáng)佳節(jié),，人們無(wú)不興高采烈,、歡度節(jié)日，可詩(shī)人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,，是什么原因使詩(shī)人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),，看詩(shī)中哪些字眼點(diǎn)明了詩(shī)人“倍思親”的原因。

(二)一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng),，李白離鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)安,，長(zhǎng)安對(duì)他來(lái)說(shuō)就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外,，獨(dú)居他鄉(xiāng),，身份是“異客”。

3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人,，還隱含著詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境,。

想象：當(dāng)我們離開家,，孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，(我們可以打開電視,，解解悶);想家的時(shí)候,，(可以給家里打個(gè)電話，跟親人聊上幾句);實(shí)在忍不住就(坐車,，坐飛機(jī)回家),。

但是王維生活在古時(shí)候啊，沒有電話,，晚上也沒有電視,，該有多寂寞啊。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書：孤獨(dú),、寂寞)

4.他15歲離開家鄉(xiāng),，這種舉目無(wú)親的日子經(jīng)過(guò)了兩年。兩年啊,，七百多個(gè)日日夜夜,，詩(shī)人沒有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長(zhǎng)，更沒有我們今天的汽車火車,、飛機(jī),，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員啊!此時(shí)詩(shī)人心中除了孤獨(dú)還有什么?(有家不能回。難過(guò))讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書：難過(guò))

5,、年年重陽(yáng),，今又重陽(yáng)，一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了,，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制,，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句,。(齊讀)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀古詩(shī)的一、二兩句,。

(三)三四兩句：

1,、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時(shí)此刻,，他思緒萬(wàn)千,，想到了什么?

2、想像兩年前的與親人共度重陽(yáng)節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽(yáng)節(jié),，給王維留下了美好的回憶,，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn)，往昔的重陽(yáng)節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬(wàn)千的王維,，想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊,，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記,，九九重陽(yáng)又被稱為老人節(jié),，可王維卻無(wú)法伺奉左右，承歡膝下,，此時(shí)此刻,，他真想對(duì)雙親說(shuō)：父母啊……

3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,，想像說(shuō)話——

4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié),，他只好孤身一人站在這高高的山上,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過(guò)啊,，讀——

四,、配樂(lè)誦讀 深華情感

1、配樂(lè)讀全詩(shī)：自由讀,，指名讀,，齊讀。

2,、詩(shī)人王維僅僅是在九月九日重陽(yáng)佳節(jié)思念親人嗎?學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩(shī)人思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的親人。(清明節(jié),、端午節(jié),、中秋節(jié)……)

五、背誦全詩(shī),，書寫生字

1,、背誦

2、出示要求寫的生字,，組詞朗讀,。

3、觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

4,、書寫生字。

板書設(shè)計(jì)：

《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維

孤獨(dú) 寂寞 難過(guò)

教學(xué)反思：(20__學(xué)年)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī),，都是寫出了詩(shī)人思念故鄉(xiāng),，思念親人的感情。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過(guò)后，學(xué)生對(duì)于過(guò)節(jié)的氣氛,，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn),，這樣對(duì)于課堂的教學(xué)，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助,。

在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候,，課堂中我注重把握詩(shī)的意境和情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味詩(shī)意,，加以引導(dǎo),。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)《夜書所見》的時(shí)候，對(duì)于第一句詩(shī)句的教學(xué),，我讓學(xué)生充分展開想象,，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，想想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所想,，所感,。課堂中通過(guò)我的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),，在這樣的一個(gè)夜晚,，假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩(shī)人，看到這樣的情景,，你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會(huì)想到感覺很孤單,，想家里的親人等等，通過(guò)這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫下這首詩(shī)時(shí)的感受,，體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)的內(nèi)心世界,。

10.《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕： 村居

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶。(教師有感情地朗讀)

教師：這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?

學(xué)生：詩(shī)中描繪了春天孩子們放學(xué)后忙著去放風(fēng)箏的情景,。

師：很好,。詩(shī)的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過(guò)的《春》中的哪句話?

生：天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了,。

師：是啊,，早春時(shí)節(jié)正是孩子們爭(zhēng)相到戶外活動(dòng)的時(shí)候，放飛美麗的風(fēng)箏,，也正是放飛了自己的好心情,?？墒牵膶W(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏,，卻感到“驚異和悲哀”,，這是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來(lái)共同研讀。(教師書寫課題)

二,、自學(xué)課文,，把握內(nèi)容

1.復(fù)述課文

師：上節(jié)課我們疏通了文字，通讀了課文,，有誰(shuí)能夠?yàn)榇蠹覐?fù)述一下課文的內(nèi)容?

生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏,，想起了小時(shí)侯自己不喜歡放風(fēng)箏也不讓小兄弟放，把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了,。中年之后,，他看了一本外國(guó)講論兒童的書認(rèn)識(shí)到玩具是兒童的天使，他非常后悔,，找機(jī)會(huì)向兄弟道歉,，可是他的弟弟已經(jīng)忘記了，這讓他的心情更加難過(guò),。

師：你的復(fù)述非常完整、準(zhǔn)確,。

2.分析人物形象

師：作者對(duì)童年生活的回憶集中在哪些段落?

生：第3,、4自然段

師：請(qǐng)仔細(xì)地閱讀3、4自然段,，思考：這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?

1名學(xué)生朗讀,、自學(xué)5分鐘，教師點(diǎn)撥

生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱,。

生：從第3段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神，有時(shí)竟至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛,，特別喜歡放風(fēng)箏,。

生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧。

生：從第3段中可以看出魯迅獨(dú)斷專行,。

生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”的幾個(gè)動(dòng)詞可以看出我特別冷酷,，不讓小兄弟放風(fēng)箏,。

師：“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏?

生：“我”認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”,。

師：可以看出我怎樣的情感?

生：“我”是為了小兄弟好，是愛他,。

師：我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒出息孩子所做的玩藝”,，不讓他放是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息,，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的很自責(zé),，而弟弟已經(jīng)忘卻了。體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的手足之情,。

師：剛才的自學(xué)大家完成地非常好,。文中還有一些蘊(yùn)涵深意的句子需要我們理解，下面我們進(jìn)入自主提問(wèn),、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

三、自主提問(wèn),、合作學(xué)習(xí)

1,、將課前小組未能疏通的句子、疑難問(wèn)題提出來(lái)

(1)生：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，在我是一種驚異和悲哀”?

(2)生：“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解?

(3)生：“精神的虐殺這一幕”具體指什么?

(4)生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?

(5)生：怎樣理解結(jié)尾的句子?

(6)生：“我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書”,，為什么說(shuō)是“不幸”的?

2,、小組討論8分鐘，教師巡視輔導(dǎo)

3,、師生交流,，逐一解決

師：請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，不必拘泥于問(wèn)題的順序,。

生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛,，粗暴地將風(fēng)箏踏扁。

師：不過(guò)是毀壞了一個(gè)風(fēng)箏,，怎么能稱為“精神的虐殺”?

生：因?yàn)檫@么做傷了弟弟的心,。

生：還有，放風(fēng)箏可以鍛煉身體,、提高孩子的智力和動(dòng)手能力,，魯迅這么做，使弟弟不能從中得到這些好處,。

師：可以看到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

生：后悔,、難過(guò)。

師：這能看出作者是個(gè)怎樣的人?

生：知錯(cuò)就改,。

生：我想分析第6個(gè)問(wèn)題,。當(dāng)年我認(rèn)為自己的作法是對(duì)的,，可是看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道自己錯(cuò)了,，所以說(shuō)是“不幸的”,。

師：你分析得很好。請(qǐng)繼續(xù),。

生：第2個(gè)問(wèn)題我來(lái)分析,。因?yàn)樽髡唠x家多年，所以說(shuō)是“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)”,，也因此看不到故鄉(xiāng)的春天,，如今北京天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天。

生：第1個(gè)問(wèn)題,，在北京的冬季看到天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓“我”感到“驚異”,，著讓“我”想起了小時(shí)侯對(duì)弟弟精神的虐殺這一幕，所以說(shuō)“悲哀”,。

生：我來(lái)解決第4個(gè)問(wèn)題,。“我”本希望小兄弟怨恨“我”,，可是他忘卻了,，可見小兄弟并不認(rèn)為這是精神的虐殺，認(rèn)為兄長(zhǎng)當(dāng)年做的是對(duì)的,，我為他的不覺悟而感到更加難過(guò),。

師過(guò)程大家分析的都很好，有誰(shuí)愿意解決第5個(gè)問(wèn)題?作者為什么說(shuō)要“躲”到嚴(yán)冬中去?

生：因?yàn)樗幌牖貞涍^(guò)去的事情,。

師：那為什么說(shuō)“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”,，這僅僅是指自然環(huán)境嗎?

生：不是,，是說(shuō)大家都沒有認(rèn)識(shí)到玩具對(duì)兒童的意義，都受封建思想的控制,，認(rèn)為要“有出息”,，就不能玩。

師：是啊,，人們的不覺悟讓人不寒而栗,。

四、探究主題：本文的思想主題是多方面的,，你對(duì)此有怎樣的理解?

(1)作者對(duì)小兄弟的愧疚之情

(2)深刻的自我反省

(3)對(duì)像小兄弟一樣的人的不覺悟的感慨

五,、拓展及作業(yè)

師：你喜歡哪種游戲?如果家長(zhǎng)反對(duì)，你會(huì)怎么做?

生：我喜歡打籃球,。如果家長(zhǎng)反對(duì),，我會(huì)告訴他們打籃球可讓我精神放松,、鍛煉身體。

生：我喜歡玩布娃娃,。如果家長(zhǎng)反對(duì),，我會(huì)對(duì)媽媽講，我為娃娃作衣服可以培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)能力,，對(duì)我是有好處的,。

六、總結(jié)

這篇文章思想深邃,，我們既可以讀出作者對(duì)小兄弟的愧疚之請(qǐng),，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己，也可以品出他對(duì)“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨,。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀察,，長(zhǎng)于捕捉素材，勤于思考,，做一個(gè)有思想的人,。

11.《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“扇,、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼,、留意”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的部分,。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,。

教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，給學(xué)生造成理解上的困難,。

教學(xué)流程：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感,。

1.教師談話導(dǎo)入新課,。

(播放課件)同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂,，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》,。

2.齊讀課題。(板書：秋天的雨)

二,、初讀課文,，整體感知。

1.檢查生字詞,。

(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢,。

(2)集體反饋,。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙,、菠蘿,、扇”的讀音。

(3)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

2.指名讀課文,，整體把握文章大意,。

(1)指名按自然段讀課文。

請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀,。一個(gè)人讀一段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考,。

(2)讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，在秋雨里,，你都看到什么了?(小青蛙,、小松鼠,、小喜鵲)

小青蛙、小松鼠,、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬,，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹、楓樹,、柳樹,、柿子,、橘子。)

三,、深入局部,，品讀課文。

1.感悟“五彩繽紛”,。

(1)學(xué)生默讀課文,，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。

學(xué)生默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái),。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色,。

(2)美讀句子,，體會(huì)色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái),，美美地多讀幾遍。

2.重點(diǎn)體會(huì),、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子,。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

(2)去詞體會(huì),。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪,、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看,，好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽,。)

(3)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,，走進(jìn)情境,，美讀課文。

(4)看錄像,，感悟“五彩繽紛”,。]

小朋友們，這么美的景色,，想不想去看一看?讓我們一邊看,，一邊讀出它的美麗吧。

(多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字,。)

(5)美讀全段,。

3.體會(huì)“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢,。(板書：藏著氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段?

4.表演朗讀。

(1)熟讀課文,。通過(guò)表演入情入境,，以演促讀。

咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演,，怎么樣?

(2)師生互動(dòng)演一演,。

(3)指導(dǎo)朗讀。

這么快樂(lè)的景象,，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧,。放開聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的,。

四,、拓展、積累,，升華感情,。

1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,，帶著清涼和溫柔,，輕輕地、輕輕地,，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了。(板書：鑰匙)

2.拓展,。小朋友們,，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)板書：美麗,、歡樂(lè)……)

3.積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,，背一背吧,。

五、布置作業(yè),。

1.抄寫本課的生字新詞,。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句,。

3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫,。

第二課時(shí)

一,、 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué),。

1,、師：同學(xué)們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開,，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫面?你們想知道嗎?(課件)

2,、師：你們欣賞到了什么?

3、 師：讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨,，來(lái)聽聽雨聲,，感受秋天的美吧。

二,、初讀課文,，整體感知.

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開書本,，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ),，把句子讀通順了。

生自由讀課文,。

2,、檢查三組詞語(yǔ)：

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭(zhēng)著 頻頻點(diǎn)頭 勾住

a、第一組顏色詞指名讀,，正音,。

b、第二組疊詞要求輕讀“的”,。讀中說(shuō)這組詞的特點(diǎn)：疊詞,。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了，香的更香了,，再指名讀,。

c、第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)?lái)一組可以做動(dòng)作的詞語(yǔ),，可以加上你的動(dòng)作,，讀好它。生加動(dòng)作讀詞,。

2,、檢查句子

師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)也更有味道了,。

點(diǎn)擊出示：秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味，

秋天的雨,，吹起金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。

總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩(shī),，一首贊美秋雨的小詩(shī),，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī),。

生齊讀,。

3、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩(shī)啊,，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信,，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子,。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么?

生再次有目的的讀文,。

三,、精讀課文。

1,、讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，在秋天的雨里,，你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的秋雨?

學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的色彩,，聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道,，聽到了秋雨的聲音和動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的聲音,。(板書：看 聞 聽)

2,、這么美的景色是由誰(shuí)帶來(lái)的?他真象一位神奇的魔術(shù)師。

第二段：感悟五彩繽紛

1,、學(xué)生默讀課文,，尋找顏色,。

師：小朋友們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物,、有的同學(xué)看到了很多水果,，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹,、楓樹有著漂亮的顏色呀?(生：課文中的第二自然段。)

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了?

2,、美讀句子，體會(huì)色彩之美,。

師：這么多顏色,，多漂亮呀。請(qǐng)你們美美地讀一讀,，把你喜歡的句子畫下來(lái),。(學(xué)生自由朗讀)

師：好了，小朋友們,，現(xiàn)在我們一塊來(lái)交流交流,，誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽?

銀杏樹

出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉,，你們自己再來(lái)讀讀看好不好?

你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把小扇子,，扇走了夏天的炎熱。

總結(jié)：(“扇哪扇哪”說(shuō)明夏天是慢慢地走的,，秋天是慢慢地來(lái)的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子,，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話,，一連用了三個(gè)扇,，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來(lái)，不但把銀杏葉寫美了,，更把銀杏葉寫活了,。)誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話，把你的感受讀出來(lái),。

楓葉

師：我們一塊來(lái)看看這句話,，你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂(lè)有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”)

田野

師評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀,，我仿佛看到無(wú)邊無(wú)際的海洋。

果樹

師：我剛才聽出來(lái)了,，你們?cè)谧x的過(guò)程中把“你擠我碰”“爭(zhēng)著”讀得很重,。這是為什么呀?

(師評(píng)價(jià)：說(shuō)得真不錯(cuò)，就把自己當(dāng)作其中的一種水果,，再來(lái)讀讀吧!)

菊花

師:瞧,，多美的菊花呀!(出示課件)你能說(shuō)說(shuō)這些菊花的樣子嗎?

是呀!怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢，因?yàn)樗玫降念伾拇_很多,，讓我們也來(lái)和他分享快樂(lè)吧!(生齊讀第二段的最后一句)

3,、美讀全段。

秋天的雨多神奇呀,，秋天多美呀,，有這么多的顏色，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括就是(五彩繽紛)

4,、積累背誦,。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來(lái)讀，讀得真不錯(cuò),，這些優(yōu)美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的,，如果我們能背誦下來(lái)該多好啊!

第三段：體會(huì)氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢,。誰(shuí)愿意給大家讀讀這一段,。

(1)、小朋友的腳常被那香味勾住,，這是怎么回事呢?

(2),、好香啊，我們一起來(lái)聞一聞,，你聞到了什么氣味?還有嗎?(結(jié)合生活實(shí)際說(shuō))

(3),、秋雨過(guò)后，空氣那么清新,，水果成熟的香味那么誘人,，令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰(shuí)能朗讀這段,，讓聽眾流出口水!指名讀,。

四、拓展

1,、過(guò)渡：我們都該感謝秋雨,，它帶來(lái)了絢麗的秋色,，帶來(lái)了成熟的果香，還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息,。讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段,。(切換回課件)

2,、老師給大家配上音樂(lè)，請(qǐng)大家在贊美你心中的秋雨,，朗讀課文,。

3.拓展。同學(xué)們,，說(shuō)說(shuō)看,，學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗,、歡樂(lè)……)

課件演示：秋天的雨是( )的,。

學(xué)生寫句子，交流,。聽了你們的發(fā)言,，我覺得秋天的雨真是美妙,、神奇,、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人!

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化,，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好,，隨風(fēng)起舞的落葉,、饞涎欲滴的水果,，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊,。欣賞完之后問(wèn)：“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢?”

教學(xué)生字詞時(shí),，我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞,、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些),。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,，讀得有感情,。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī),。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫的,。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn),，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽,?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià),。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以,，從而，體會(huì)句子的優(yōu)美,。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了,，涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲,。評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人,，評(píng)到“小朋友的腳，常被那香味勾住,?！蔽覇?wèn)：“香味怎么會(huì)勾住腳?你的腳被勾住過(guò)嗎?” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較,，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹花香旁時(shí)會(huì)怎么做,，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高,，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛之情,。

備課時(shí)，我曾想過(guò),，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措,。但后來(lái)一思索,，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句,，但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象,，那就不好了,。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的,，是不可預(yù)見的,。課堂教學(xué)中，一定要放開手來(lái),，相信學(xué)生能行,，這樣的課堂才是活的。

總之,，備課時(shí)總覺得已考慮全面,，課后卻總是留下諸多遺憾,。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。

12.聽聽,，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀這首詩(shī),。

2、一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好,。

3、仿照詩(shī)歌的形式,，續(xù)寫詩(shī)文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂(lè))課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1,、師：秋的腳步輕輕,，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信你聽!(錄音響起)同學(xué)們,，請(qǐng)閉上你們的眼睛,，仔細(xì)聆聽，想像一下,，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面,。(音樂(lè)中師范讀全詩(shī))

2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美,。

師：這節(jié)課,，我們就一起來(lái)聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽,，秋的聲音》,，請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn),。

二,、欣賞朗讀，感受詩(shī)情,。

1,、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3,、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答

4,、你最喜歡的是哪種聲音?

(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,，(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來(lái),，你看著像什么?黃葉對(duì)大樹媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎,。呵,，多美的黃葉啊。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻,。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(課件)舍不得走,，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗,。朗讀表現(xiàn)。

(4)一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,，發(fā)出“ ”的聲音,，(課件)這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò),，田野里 果園里 ……人們的心里

(你能用朗讀表現(xiàn)么?)配樂(lè)朗讀1----4節(jié),。

三、聽聽,，走進(jìn)秋,，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好去聽秋的聲音,，你還能聽到哪些秋的聲音?

學(xué)生發(fā)散說(shuō),，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式,，為寫打下基礎(chǔ),。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō),。

師：是啊,，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多,，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎?

出示：聽聽,，秋的聲音 四人小組合作，寫詩(shī),，每人一段,，合成一首

展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來(lái),。

師小結(jié)：是啊,，秋的聲音，在每一片葉子里,，在每一朵小花上,，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里,，聽到秋的聲音,，我們的心里多么——

就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!

布置作業(yè)。

1,、為自己寫的詩(shī)配上畫,。

2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌,，畫面,，歌等

3、感受秋天寫詩(shī)：看看,，秋的色彩————

聞聞,，秋的味道————

教學(xué)反思：

第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開始秋意飄飛,。

北方的四季分明,，—入秋，陽(yáng)光的顏色就變了——變得金黃金黃,，十分悅目,，呃……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音,。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略,。實(shí)在也巧的很,，我寫完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),，“唰啦啦!”這純自然的音樂(lè)激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音?”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”

調(diào)皮的同學(xué)站起來(lái)喊：“秋的聲音!”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩(shī)打開了他們思路,，竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……我的學(xué)生來(lái)自“五湖四海”,，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來(lái)自然是最好的老師,，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇六

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng),。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了達(dá)到既定的目的,，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍,。

一、聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感,。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性,，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸,、媽媽買過(guò)東西嗎?想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書,，你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢，你有好辦法嗎?然后請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)看,?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn),，讓他們議一議,，說(shuō)一說(shuō)初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué),，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué),。

二、加強(qiáng)直觀,，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式,，營(yíng)造良好的研究氛圍,，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。

例如,，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后,，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓,，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷,、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng),，即“化曲為直”的計(jì)算方法;接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng)，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,，有的用繞線的方法,，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng);然后指著黑板上畫的圓，問(wèn)：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎?”“有”,，我啟發(fā)說(shuō)：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之?！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了,，紛紛投入到探索研究之中。

三,、利用多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。因此,，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征,，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境,。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事,，借助多媒體通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù),，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米,、三米……量到第四米時(shí),，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢?此時(shí)教師暫關(guān)機(jī),，利用常規(guī)教學(xué)手段,，指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度,，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度,，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問(wèn)題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問(wèn)題,，怎么辦?以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題,，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解,，同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù),、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。討論之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開機(jī),，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說(shuō)：這就要用到分?jǐn)?shù),。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí),。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng),，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說(shuō),、多想,、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè),。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇七

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)效果,，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法,。實(shí)踐證明，注入情感,、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透,，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法,。

一,、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤,，而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià),，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的,、不成形的思想,，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,，教師必須正確對(duì)待“異想天開”,，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注意客觀,、公正,、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度,，滿足他們成功的需要,，調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中,，我注意做到兩點(diǎn)：

(1)注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

面對(duì)精彩的回答,，我們要舍得"掌聲"。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上,，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心,，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,，不如把它換成善意的話，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來(lái)委婉含蓄,，不但使學(xué)生容易接受,，而且增強(qiáng)了他們的自信心。

(2)注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重,、理解,、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步,，獲得成功,。給予積極的評(píng)價(jià)，才能保持他們的積極性,，使他們做到"勤思",，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

二,、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出,，當(dāng)前,，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡,。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行,，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活,，富有情趣的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過(guò)改變教師“滿堂灌”,、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練,，精講精練;有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏,，使課堂上充滿生機(jī),、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng),、師生互動(dòng)的局面,?！盎?dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng),、師生情感互動(dòng),、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系,，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,，開展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對(duì)話情景,。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第時(shí),，我讓學(xué)生分別扮演lishan、helen,、alice,、tom上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話，通過(guò)動(dòng)作,、神情及語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了,。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆,、橡皮擦,、卷筆刀、尺子,、鉛筆盒的一些單詞時(shí),，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示,，一邊說(shuō)：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,，紛紛爭(zhēng)著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞,，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞,。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā),，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中,，留下永不消逝的痕跡,。

三,、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,，它貼近生活,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn),、感悟,、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程,，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度,、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,，對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，而不僅是解決問(wèn)題的能力,，正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說(shuō)的，他們具有“見人之所皆見,，思人之所未思”的品質(zhì),，創(chuàng)造便從此開始。比如：小學(xué)四年級(jí)課本中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來(lái),，列出相似的句子：bag.

再配以相應(yīng)的實(shí)物,，經(jīng)過(guò)觀察，同學(xué)們明白了“ihavea”的意思是“我有一個(gè)”

在課外,，老師盡量多和學(xué)生在一起,，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流,，并且?guī)ь^用外語(yǔ)表達(dá)。如：一個(gè)單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),，這時(shí)候就說(shuō)：“hereyouare!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說(shuō)：“thankyou!”并帶以動(dòng)作,，當(dāng)相互見面時(shí)問(wèn)聲：“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“bye—bye!”等等，相互用英語(yǔ)對(duì)話,。即使在家中,，也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽說(shuō)能力。這樣,，孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性特別高,，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情,，豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了外語(yǔ)交際能力,。例如：在教學(xué)風(fēng)箏,、氣球的句子后，請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,，儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話,。“ihaveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通過(guò)課外實(shí)物練習(xí),，學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言,，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合,，表達(dá)出豐富的意思,，所以，孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他們愛說(shuō)英語(yǔ),，敢說(shuō)英語(yǔ)，初步具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力,。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇八

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索，研究,。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次,，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想，放下包袱,，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),，愛問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過(guò)愛迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn),，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生,，課堂提問(wèn)不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問(wèn),，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,，自己的思維才能得到發(fā)展。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn),。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,，使學(xué)生受到啟迪，有法可循,。當(dāng)然,，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn),。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖 你能說(shuō)出幾種啊 為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2.從課題的重點(diǎn),，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn),、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時(shí),，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課,，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說(shuō)仙人掌的刺就是植物的葉子呢 ”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,，當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí)，他們卻啞口無(wú)言,。其實(shí),，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。通過(guò)和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解,這個(gè)問(wèn)題得到了解決,，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.

3.從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理,，提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課,，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)\\到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn).我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧我們來(lái)試一試再說(shuō).”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果,。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇九

昨天在官窖小學(xué)組織了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)《飛呀飛》，對(duì)本節(jié)課的過(guò)程有如下反思：

1,、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)對(duì)本節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備,。

本次活動(dòng)的對(duì)象是小班的孩子，他們的注意力集中及>傾聽時(shí)間都比較短,，而且又是沒有接觸過(guò)的孩子,，想讓他們跟隨著環(huán)節(jié)圓滿的完成活動(dòng)，就必須引起他們的興趣,，讓他們對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容有所好奇,。于是，在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的時(shí)候，我運(yùn)用了多媒體課件,，用形象鮮明可愛的動(dòng)物圖像和小動(dòng)物說(shuō)話的聲音來(lái)吸引住孩子們的注意力,，并準(zhǔn)備了形象的教具，用鮮艷的樹葉和瓢蟲來(lái)激起孩子們操作的欲望,，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程達(dá)到了預(yù)想的效果,，孩子們也在愉快主動(dòng)的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),。

短暫的二十五鐘里要讓孩子們學(xué)會(huì)目標(biāo)要求的任務(wù)，這就要求內(nèi)容的設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn),、準(zhǔn)確,。而最能激起孩子們的興趣讓他們主動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)的活動(dòng)形式就是游戲，所以,，在準(zhǔn)備過(guò)程中精心設(shè)計(jì)了每個(gè)環(huán)節(jié),，不論是開始部分的手指游戲，還是操作過(guò)程中的“幫瓢蟲找家”,，包括中間休息的“快樂(lè)的小動(dòng)物”,，都緊緊圍繞著“學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)”這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，使孩子們?cè)诜e極快樂(lè)的氛圍中自然而然的接受了知識(shí),。

2,、注意語(yǔ)言精煉，避免環(huán)節(jié)的重復(fù),。

根據(jù)活動(dòng)過(guò)程的安排,，很擔(dān)心在操作部分孩子們耽誤時(shí)間而使教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)，所以,，在活動(dòng)之前仔細(xì)琢磨了每個(gè)環(huán)節(jié)的每句話,，爭(zhēng)取做到精煉不啰嗦，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程清楚

有序,，不給人雜亂無(wú)章的感覺,。

總的來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)完成的比較順利,，達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果,。在活動(dòng)過(guò)程中我最大的>收獲就是各種能力又得到了一次鍛煉，心理素質(zhì)有了進(jìn)一步的加強(qiáng),，同時(shí)也看到了自身的不足,，在課堂語(yǔ)言的組織，臨場(chǎng)應(yīng)變能力還需要加強(qiáng),。在以后的工作中,，我會(huì)針對(duì)不足努力學(xué)習(xí),，提高自己的工作能力。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇十

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修的過(guò)程中提高寫作能力,?！薄耙龑?dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，促進(jìn)相互了解和合作,，共同提高寫作水平?！弊魑脑u(píng)改的目的就是要讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律,，提高寫作水平和書面表達(dá)能力,。

在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，許多老師一般都側(cè)重于“改”,，而忽略“評(píng)”,，這沒有把握住“評(píng)改”的基本內(nèi)涵。實(shí)際上,，“評(píng)改”是“評(píng)”和“改”兩個(gè)語(yǔ)素并列組合而成的詞語(yǔ),，二者不可偏頗。因此,，作文之“評(píng)改”,，不僅要從字詞、語(yǔ)法,、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處,，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤?，而且還要對(duì)學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí),，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,，進(jìn)一步掌握寫作方法,，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勎覍?duì)作文的評(píng)改一些看法。

一,、認(rèn)清本質(zhì),，正確對(duì)待,。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng),，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練,，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作,，只要學(xué)生能正確地,、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此,，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的,，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語(yǔ)文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家,。所以,，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文.

我們?cè)谂u(píng)他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果,，力求保持學(xué)生作文的原意,，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)都很有限,，有的孩子在作文中,，難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，但那是無(wú)關(guān)緊要的,，隨著他們語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng),，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說(shuō)的話說(shuō)得更清楚、更明白,。如果教師對(duì)他們的作文要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反,，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理,。所以教師在評(píng)改他們的作文時(shí),，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說(shuō)的話,，表達(dá)的是真情實(shí)感,，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”,，哪怕有的是幼稚可笑的,，也不必大評(píng)大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非,。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章,，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文,。

二,、形式多樣,，及時(shí)有效。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣,，可以是書面的,，也可以是口頭的;可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來(lái)表示,，也可以用評(píng)語(yǔ)來(lái)表示;還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法,。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的,，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的,。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的,，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利,，揠苗助長(zhǎng),。

事實(shí)上,，如果學(xué)生每次把作文本交上來(lái)后,，教師都要經(jīng)過(guò)十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講,，那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了,，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語(yǔ)而已,，而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了,，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì),，對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響,，反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了,。所以我們?cè)谠u(píng)改他們的作文時(shí)，要盡量提高自己的工作效率,，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況,，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與評(píng)改的方式,、方法,，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三,、因人而異,，以鼓勵(lì)為主。

教師在評(píng)價(jià),、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高,，又要注重因人而異,、對(duì)癥下藥,，爭(zhēng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”,，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了,，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià),、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī),，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖θグl(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步,，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛,，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文,。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低,，缺乏鑒賞能力,，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此,，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則,，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重,，不要吝嗇自己的贊美之詞,，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近,，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門,，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中,，點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣,，揭開作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法,，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的,，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之,，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己,，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以,，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的,。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位,，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了,、更流暢了,，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫好作文的自信心,，提高寫作的興趣,，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣,，從而不斷提高作文水平,，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)反思隨筆篇十一

通過(guò)學(xué)習(xí),，使我懂得了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是個(gè)事關(guān)素質(zhì)教育,，提高教學(xué)質(zhì)量的大問(wèn)題。隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入,，和自己語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，要提高教學(xué)質(zhì)量,，就得明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,，使學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),。無(wú)論是一個(gè)學(xué)生,，還是其他的人，如果他對(duì)某一樣?xùn)|西,，或某一件事情,，有了興趣，其就會(huì)全心全意地去學(xué)習(xí),，去了解,，想知道這一樣?xùn)|西、這一件事情的來(lái)朧去脈,。學(xué)生起了“想知道”的念頭,，他的學(xué)習(xí)積極性就來(lái)了。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣,，就會(huì)有“我想學(xué)”“我要學(xué)”的現(xiàn)象出現(xiàn),，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。由此可見，教學(xué)效果是與學(xué)生的積極性聯(lián)系在一起的為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師個(gè)人的自我發(fā)展與完善,，積極進(jìn)取,，努力工作，特制定教師個(gè)人研修計(jì)劃,。

首先指導(dǎo)思想：“求真、求實(shí),、求效”的工作理念做后盾,，以提高教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，以提高教師綜合素質(zhì)為前提,，開展個(gè)人研修,。其次研修要求：1.提高自身素質(zhì)：具有高尚的道德情操，遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),，敬業(yè)愛崗,，任勞任怨，淡泊名利,、不求索取,，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容，從小事做起不斷進(jìn)取,，超越自我,。2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：通過(guò)參加集體學(xué)習(xí)及自學(xué)等方式認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，及時(shí)把握課改的前沿信息,，并努力運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐之中,。3.立足常規(guī)教學(xué)：潛心鉆研本學(xué)段教材，以上好每一節(jié)課為前提,，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學(xué),，逐漸突顯出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。4.注重經(jīng)驗(yàn)積累：積極撰寫教學(xué)反思,、案例和論文,，將教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟記錄下來(lái);隨時(shí)上傳到小學(xué)語(yǔ)文論壇和個(gè)人博客里，以便達(dá)到資源共享,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果,。

再次研修內(nèi)容：按照個(gè)人工作特點(diǎn)制定一年的發(fā)展研修計(jì)劃，努力結(jié)合自己日常的教育教學(xué)工作,，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí);在工作中思考，在思考中實(shí)踐;在反思中改進(jìn),，在改進(jìn)中提升,，使研修、工作、發(fā)展同步推進(jìn),。

1,、研讀課標(biāo)：研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作階段目標(biāo)要求，交流課標(biāo)研讀體會(huì),，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求,。

2、鉆研教材：鉆研本學(xué)段教材中習(xí)作內(nèi)容,，整理歸類,，總結(jié)出本學(xué)段習(xí)作內(nèi)容的共同特點(diǎn)，找出難點(diǎn)問(wèn)題并交流研討,，以便全面把握小學(xué)教材中的習(xí)作類型及習(xí)作難點(diǎn),。

3、課堂教學(xué)：設(shè)計(jì)一節(jié)本年段習(xí)作指導(dǎo)課,，上一節(jié)作文研討課,，可結(jié)合區(qū)域合作體教研活動(dòng)進(jìn)行。

4,、案例分析：對(duì)習(xí)作課堂教學(xué)進(jìn)行研究,、分析、總結(jié)和再設(shè)計(jì),，以此鍛煉對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課的駕馭能力,。

5、撰寫經(jīng)驗(yàn)：撰寫關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文,，要求在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表關(guān)于習(xí)作的文章一篇

6,、研修總結(jié)：在年末時(shí)把近一年的研修歷程，把自己在研修過(guò)程中的學(xué)習(xí),、進(jìn)步和體會(huì)結(jié)合起來(lái)寫一篇個(gè)人研修分析與總結(jié),。

7、參與論壇：必須具有參與意識(shí),，每星期至少在論壇回帖一次,，每月至少在論壇發(fā)主題帖一個(gè)，無(wú)條件參與小學(xué)教研部組織的論壇里每一次教研活動(dòng),，發(fā)表自己的看法,，與全體教師主動(dòng)交流。