每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思隨筆篇一

"不管在哪個(gè)崗位,，不管何時(shí)何地,，不管付出多少艱辛，只要是有利于教育發(fā)展的事情,，有利于學(xué)生成長(zhǎng)的事情,，我都會(huì)全心全意去做，力求盡善盡美,。"這是資陽(yáng)區(qū)教育局王小平的座右銘,，也是她真實(shí)的工作寫(xiě)照。王小平,，1991年畢業(yè)于長(zhǎng)沙師范學(xué)校,，通過(guò)自考獲得湖南師大小學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科文憑和湖南師大教育管理專(zhuān)業(yè)本科文憑。

王小平的工作生涯分為兩段,。她做了22年小學(xué)數(shù)學(xué)老師兼班主任,，從20__年至今，她負(fù)責(zé)資陽(yáng)區(qū)教育局綜合文字工作和教育宣傳工作,。

自考不僅僅是為了文憑更是為了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

"我?guī)煼秾W(xué)的是學(xué)前教育,，但是畢業(yè)分配到了小學(xué)。雖然教育方法是相通的,，但專(zhuān)業(yè)不同，內(nèi)容不同，教育的重點(diǎn)也不同,。"王小平說(shuō)。為了更好地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，她用兩年半的時(shí)間通過(guò)了湖南師大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)18門(mén)專(zhuān)科課程的考試。

記得當(dāng)時(shí)要考一門(mén)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，全班100多人,，最終只有9人通過(guò),。王小平就是其中的一個(gè)"幸運(yùn)兒"。其實(shí)說(shuō)"幸運(yùn)兒"也不全對(duì),，她是憑著對(duì)知識(shí)的孜孜追求，對(duì)教育的深深?lèi)?ài)戀,，對(duì)每一門(mén)科目都想學(xué)到極致,。大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課,，王小平將書(shū)中的幾十首詩(shī)詞背得滾瓜爛熟，每一篇文言文都做了細(xì)致地分析,，做了大量的筆記,。高等數(shù)學(xué)這門(mén)課，內(nèi)容比較深?yuàn)W,，而王小平由于沒(méi)上高中(上的師范),，有些知識(shí)點(diǎn)并不了解，學(xué)起來(lái)也很吃力,。王小平"明知山有虎，偏向虎山行",，在親戚那借了三年的高中數(shù)學(xué)課本,，全部自學(xué)了一遍,，再看《高等數(shù)學(xué)》時(shí),，頓時(shí)茅塞頓開(kāi),。

"我在小學(xué)一直教數(shù)學(xué),，看了高中的數(shù)學(xué)課本,，又學(xué)了《高等數(shù)學(xué)》,，對(duì)于我的數(shù)學(xué)教學(xué)非常有幫助。"王小平說(shuō),，雖然很多人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)聯(lián)系不大,，但她卻認(rèn)為，小學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，才能讓高中學(xué)起來(lái)容易自如,。比如教《立體幾何》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，她盡可能地采用直觀(guān)教學(xué)法,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，讓學(xué)生多拼、多擺,、多組合,，讓學(xué)生讓立體圖形的三維有了深入的理解，對(duì)于高中立體幾何的空間想象能力起到了奠基的作用,，她班上的孩子進(jìn)入初高中后,，紛紛感嘆："立體幾何一點(diǎn)都不難，我們王老師早讓我們自己搭建過(guò)這些圖形,。"

"萬(wàn)丈高樓平地起,。"王小平認(rèn)為，在進(jìn)行了自考專(zhuān)科的學(xué)習(xí)后,，教育規(guī)律內(nèi)在的聯(lián)系她比以前看得更清楚,，也對(duì)她的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了很好地啟迪作用。她所帶班級(jí)在資陽(yáng)區(qū)教學(xué)質(zhì)量水平測(cè)試中多次榮獲第一名,。她培養(yǎng)的學(xué)生也不負(fù)眾望,，紛紛考取了益陽(yáng)當(dāng)?shù)氐拿＃械倪€被長(zhǎng)沙"四大名校"錄取,。

"自考本科,，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一次飛躍"

嘗到甜頭的王小平一發(fā)不可收拾。雖然她身兼數(shù)職,，既是數(shù)學(xué)老師,，又是班主任，還是學(xué)校文學(xué)社社長(zhǎng)和宣傳員,。分身無(wú)術(shù)的她卻有著更強(qiáng)烈的求知欲,，緊接著,，她又報(bào)考了湖南師大教育管理本科的自學(xué)考試。

如果不是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望,，如果不是對(duì)教育的孜孜追求,，其實(shí)王小平早就不必再費(fèi)心費(fèi)腦地去進(jìn)行自考的本科學(xué)習(xí)，專(zhuān)科文憑足以勝任教學(xué),。"自考本科,，對(duì)我本身來(lái)說(shuō)，更是一次飛躍,，對(duì)我的知識(shí)積累和沉淀很有用,讓我對(duì)教育的真諦有了更深層次的理解,。"王小平說(shuō)。

王小平又開(kāi)始了一次與自己的賽跑,。那一年,，只有3個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，她報(bào)考了6門(mén)學(xué)科,。白天上班教學(xué)兼班主任,，抽空備課后，還要到教室內(nèi)巡查,，晚上不學(xué)到12點(diǎn)絕不睡覺(jué),，整個(gè)一連軸轉(zhuǎn)。記得有一門(mén)功課《教育測(cè)量與評(píng)估》,，一同自考的同學(xué)們都反應(yīng)特別難,，抓不到重點(diǎn)。王小平也感到有些吃力,，但她"柔情女子有顆漢子心",，鐵了心，抱著自考書(shū)本一遍又一遍地啃了下來(lái),。當(dāng)時(shí)的同學(xué)要么說(shuō)"聽(tīng)不懂算了,，直接掛了"，要么投機(jī)取巧做以前的試卷想著押題,。"知其然,，更要知其所以然。"最終,，功夫不負(fù)有心人,，王小平又一次憑借實(shí)力拿下了這門(mén)課,。

教育即生長(zhǎng),。大量的閱讀開(kāi)闊了她的視野，大學(xué)的知識(shí)滌蕩了她的胸懷,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，她率先試行以學(xué)生為主的"合作討論式"數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式,，打破教師講、學(xué)生聽(tīng)的"一言堂"教學(xué)陳規(guī),，把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，學(xué)生提問(wèn)，疑難師生共同討論,，課余時(shí)間學(xué)生自己安排,，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

她一邊鉆研理論,，總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題,，寫(xiě)出了大量的教育教學(xué)論文。教學(xué)效果非常顯著,，多次得到上級(jí)主管部門(mén)的高度評(píng)價(jià),。她執(zhí)教的《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，《循環(huán)小數(shù)》一課獲市級(jí)一等獎(jiǎng),。她獨(dú)立撰寫(xiě)論文《數(shù)學(xué)課堂中的人文與創(chuàng)造美》一文獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng),、省級(jí)二等獎(jiǎng)并發(fā)表在《教育與學(xué)習(xí)》雜志上，《張弛有度--論新課改下數(shù)學(xué)課堂中的節(jié)奏美》一文獲國(guó)家級(jí)教育科研成果一等獎(jiǎng),，并發(fā)表在《現(xiàn)代教育改革與發(fā)展》雜志上,，一大批論文、教學(xué)反思,、教育隨筆也見(jiàn)諸于報(bào)刊,、雜志上。

"王小平悟性好,，進(jìn)入工作狀態(tài)特別快"

20__年,，由于工作的需要，王小平擔(dān)任資陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)綜合文字和教育宣傳工作,。

"王小平悟性好,，進(jìn)入工作狀態(tài)特別快。"資陽(yáng)區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)王小平進(jìn)行了首肯,，贊賞有加,。

兩年多的時(shí)間里，她奔走在全區(qū)的校園里,，認(rèn)真記錄資陽(yáng)教育發(fā)展的每一個(gè)重要腳步,，努力挖掘教育的新亮點(diǎn)，推介新典型,，新經(jīng)驗(yàn),，新做法，全力做好教育的宣傳報(bào)道工作,，將本區(qū)品牌學(xué)校創(chuàng)建工作,、推進(jìn)課程改革,、推進(jìn)經(jīng)典教育工作的經(jīng)驗(yàn)和做法及時(shí)報(bào)道出去，在國(guó)家級(jí),、省級(jí),、市級(jí)、區(qū)級(jí)各類(lèi)媒體上發(fā)表教育深度報(bào)道,、新聞通訊稿近600篇,。

她獨(dú)立撰寫(xiě)的《村子里終于也有了好學(xué)校》一文發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》頭版倒頭條上,，此文榮獲益陽(yáng)市20__年度教育新聞好新聞優(yōu)秀作品一等獎(jiǎng),，人民網(wǎng)、中國(guó)青年網(wǎng)等全國(guó)多家媒體轉(zhuǎn)載,?！读Χ鹿苡浚唤處煆匾刮疵摺钒l(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》頭版,。撰寫(xiě)的《資陽(yáng)區(qū)中小學(xué)推行經(jīng)典教育》一文發(fā)表在《湖南日?qǐng)?bào)》頭版頭條,。撰寫(xiě)的《讓山村學(xué)校也成為師生快樂(lè)的殿堂》榮獲"20__年湖南省身邊的好學(xué)校"作品獎(jiǎng)，《山坳里的白發(fā)孩子王》榮獲湖南省"20__年我身邊的好老師優(yōu)秀作品獎(jiǎng)",。撰寫(xiě)的近萬(wàn)字的深度報(bào)道《一次滿(mǎn)格的充電》發(fā)表在《湖南教育》雜志上,。近三年來(lái)在新華網(wǎng)、光明網(wǎng),、《科教新報(bào)》,、《湖南教育》、湖南教育網(wǎng),、湖南教育新聞網(wǎng)等國(guó)家級(jí),、省市區(qū)各級(jí)各類(lèi)媒體上發(fā)表多篇教育正面新聞。她本人被評(píng)為益陽(yáng)市教育系統(tǒng)優(yōu)秀通訊員,、資陽(yáng)區(qū)優(yōu)秀通訊員,、資陽(yáng)區(qū)宣傳文化先進(jìn)個(gè)人。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思隨筆篇二

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種,，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式,，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng),，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫(xiě)作方法——練習(xí)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性,。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí),，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué),。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性,，而比較忽視語(yǔ)文的工具性,。只重視發(fā)展學(xué)生的智力,，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì),。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn),，一,、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問(wèn)到底”,。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體,，而不以學(xué)生為主體。二,、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn),，前者是理解的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解發(fā)展學(xué)生智力,。兩者都是重理解,，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué),，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)有沒(méi)有反思過(guò)去的文章中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2,、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合)3,、是否重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向,，重視語(yǔ)文課程的人文性;4,、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5,、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音,、理解字,、詞、句,、段的意思,，和閱讀、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力,，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià),、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感,、意志,、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)文教學(xué)反思以下幾點(diǎn)：

閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué),，是學(xué)生被動(dòng),、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程,，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子,，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀(guān)能動(dòng)性,。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性,，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。

閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織,、

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組,，每個(gè)小組四個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生,，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整,。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：(1,、“野”在中指什么意思?2、是從幾方面來(lái)寫(xiě)這種“野”的?3,、是怎樣寫(xiě)出這種“野”的?4,、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論,，各抒已見(jiàn),，合作解決問(wèn)題,。我也加入到他們的討論中,，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題,。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后,，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法,。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng),，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助,。在討論匯報(bào)中,，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論,，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶,，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué),，主動(dòng),、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文論文庫(kù)主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源,，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,，跨出校門(mén),，走向社會(huì)，靠近自然,，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人,。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí),，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí),，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑,。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào),，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容,，同時(shí)也大大激發(fā)對(duì)天文知識(shí)的濃厚興趣,，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間,，通過(guò)再上網(wǎng)或到圖書(shū)室借閱課外書(shū)及觀(guān)測(cè)天體,，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘,。

注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科,，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念,，提高精神境界,、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染,。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透,。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后,，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言,，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài),。我聽(tīng)了后,，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng),，并對(duì)學(xué)生提出期望,，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛,，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文,，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,，要像花生一樣做有用的人,，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向,。

閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

1、互動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,，改變過(guò)去班級(jí)授課中“傳遞——接小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面,，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性,。

2,、交還自主權(quán),，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空

在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn),、自我探索的時(shí)空,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3,、轉(zhuǎn)換角色,，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)

(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決的方法,。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中，更增添了探索的欲望和信心,。

(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過(guò)程中,，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰(shuí)的課文朗讀得好,，就可以請(qǐng)他范讀;如果誰(shuí)理解得深刻,，就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換,，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我,，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì),。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思隨筆篇三

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這一學(xué)期以來(lái)教學(xué)改進(jìn)方面的提高,，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想,、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科,。在新課程課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

(一),、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有時(shí)用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;有時(shí)用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念。有時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑,，你想了解些什么?……這些比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén),。

(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，大膽,，各抒己見(jiàn)。我常常因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。

二,、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白,。

三、激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生自信起來(lái)。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在課堂上,，我盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感,，使他們學(xué)習(xí)更加投入，思維更加活躍;對(duì)能力差的學(xué)生,，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵(lì),，為他們前進(jìn)加油，給他們前進(jìn)以動(dòng)力和信心,。

本學(xué)期我雖然針對(duì)自己的教學(xué)中的弱點(diǎn),，努力地改進(jìn)自己教學(xué)中的不足，順利完成了教學(xué)工作任務(wù),，但我在教學(xué)中還存在著許多的不足,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力奮斗!

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思隨筆篇四

伴隨著新課程改革的進(jìn)程,，我們高興地看到,，很多教師的教育教學(xué)觀(guān)念、意識(shí)已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同,，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化,。

然而，目前現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視,，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”,，“探究”的精神，但在聽(tīng)課中卻發(fā)現(xiàn)小語(yǔ)課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題：

1,、對(duì)文本主旨的把握問(wèn)題

教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,，防止“以偏概全、因小失大”,。

如《陶罐和鐵罐》一課,，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)之后，問(wèn)學(xué)生：“你喜歡陶罐和鐵罐?

老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后,。

從本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)看，是讓學(xué)生懂得怎樣看問(wèn)題和想問(wèn)題,，文中有個(gè)小泡泡,，是這樣問(wèn)的：讀了這個(gè)故事,，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,，而是明白“人和物都各有所長(zhǎng),、各有所短,，不僅要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn),，也要看到自己身上的缺點(diǎn),。”主旨的多元化以及主旨的提煉都是教師解讀文本中要關(guān)注的問(wèn)題,。何況這是第一課時(shí),，課文還只是上了第一部分，故事還沒(méi)有講完,，完全沒(méi)有必要在這里揭示課文的主旨，從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我覺(jué)得教師問(wèn)題的指向性有所偏頗,，對(duì)文本主旨缺乏整體把握。教師該怎么問(wèn)學(xué)生,，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題,，在什么時(shí)候呈現(xiàn)問(wèn)題，都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè),，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的,。

文本細(xì)讀,，不光需要微觀(guān)層面的細(xì)膩地讀，也需要中觀(guān)層面,、宏觀(guān)層面的細(xì)讀,，這三者應(yīng)該成為一個(gè)整體。因此教師在鉆研教師時(shí),，既要有字詞方面微觀(guān)的細(xì)讀,，還要有對(duì)文章結(jié)構(gòu)方面的、文化背景方面的宏觀(guān)的閱讀,。

2,、對(duì)文本整體感知的問(wèn)題

整體感知課文，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解,，也是讓學(xué)生對(duì)作者如何布局謀篇有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、寫(xiě)作能力,、表達(dá)能力、邏輯思維能力都是很有必要的,。

以《長(zhǎng)城》一課為例,，有一老師提出了這樣的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給你的印象?

本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫(xiě)作思路，文章的結(jié)構(gòu)出來(lái)了,，上課的思路也呈現(xiàn)了,。可是老師在學(xué)生說(shuō)了“我覺(jué)得長(zhǎng)城很長(zhǎng)”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí),。

《孔子拜師》一課,、《清澈的湖水》一課，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后,，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí),。

《珍珠鳥(niǎo)》一課，自由讀文后,，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥(niǎo)是怎樣的?

緊接著就從書(shū)中找出寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)小的句子,。然后了解珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥(niǎo),，始終忽略了作者“我”,，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動(dòng)物和諧相處”沒(méi)有著落。

如果在導(dǎo)入之后,，讓學(xué)生整體感知課文,，圍繞“課文寫(xiě)了什么”進(jìn)行自由閱讀。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“課文寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)很小、很膽小,、很可愛(ài),、……”

從學(xué)生的回答中，我們看出學(xué)生讀出的還是局部,，沒(méi)有一個(gè)整體上的把握,。因此教師的教學(xué)不是就此打住，馬上進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，而是應(yīng)該及時(shí)地給與引導(dǎo),。

教師此時(shí)可以這樣導(dǎo)：“是呀，課文寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的小,、可愛(ài)等,，那除了寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，還寫(xiě)了誰(shuí)呢?

生：還寫(xiě)了作者“我”,。

師：那寫(xiě)了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

生：寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大,，告訴我們……

師：讓我們一起去看看作者是怎么寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的?想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的?

教師這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后,，能抓住主要人物,，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來(lái)就是課文的主要內(nèi)容，而且本課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來(lái),，教學(xué)目標(biāo)明確,，學(xué)生的閱讀能力、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的,。

上世紀(jì)八,、九十年代，《小學(xué)語(yǔ)文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)概括段落大意和中心思想,，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu),，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的。但是在新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識(shí),。其實(shí)反思我們的課堂教學(xué)，從整體入手,，初讀課文理清文章脈絡(luò),，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué)，依然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的精華,，我們語(yǔ)文教師不應(yīng)丟棄,。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思隨筆篇五

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期,。學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀(guān),并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個(gè)性,，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下,。

一,、綜合實(shí)踐課程要面向全體學(xué)生。

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,，而且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí),、集體意識(shí)是非常重要的,。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),，它充分考慮到學(xué)生在性別,、興趣,、生活環(huán)境、文化背景,、等方面存在的差異,，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性,。種子埋藏在土里,，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!

二、學(xué)生是綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體,。

學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程?？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,。

三、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)要以探究為核心,。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí),，形成尊重事實(shí),、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。但也需要明確,，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中,，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的,。

綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。綜合實(shí)踐素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。因此,，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思隨筆篇六

在二年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，我覺(jué)得孩子們很喜歡在有畫(huà)面有情景的教學(xué)環(huán)境中學(xué)說(shuō)語(yǔ)言,，他們興趣很高，積極性也很高,，而且遺忘也慢,，萬(wàn)一遺忘，只要我出示原來(lái)教這部分時(shí)出示過(guò)的畫(huà)面和情景,，他們就會(huì)想起來(lái)并說(shuō)出來(lái),，他們也同時(shí)表現(xiàn)出高興和成功感。通過(guò)這一點(diǎn),，我感到低段的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式刺激感官的教學(xué)形式來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ),，增強(qiáng)孩子們的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。我們都知道記憶是靠外界的環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深,，記憶的持久性就越強(qiáng),。

根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種能引起孩子們強(qiáng)烈興趣和積極性的教學(xué)方式和形式教授英語(yǔ)口語(yǔ)很重要,，孩子們能使用自己的多感官去感知，使大腦同時(shí)接受到來(lái)自眼睛,、耳朵,、嘴巴、肢體等器官感受到的刺激信號(hào),，在這種氛圍下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的口語(yǔ),，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果也很好,。例如,，在教學(xué)故事時(shí)，教師邊放錄像和錄音,，孩子們邊看動(dòng)畫(huà)邊理解動(dòng)畫(huà)中的人物的表情和說(shuō)話(huà)的音調(diào)來(lái)猜測(cè)他們說(shuō)了什么,，并也自然模仿動(dòng)畫(huà)中的人和動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，老師此時(shí)就可以用動(dòng)畫(huà)中的神情引導(dǎo)學(xué)生讀,，反復(fù)播放錄像和錄音,、讓孩子們用同樣表情聽(tīng)后跟讀，有時(shí)也可讓他們邊模仿動(dòng)作邊說(shuō),，教師可把今天教的重點(diǎn)詞和句給孩子們多看多說(shuō),，然后讓學(xué)生以個(gè)人、以組等形式自己進(jìn)行操練,，學(xué)生記憶很牢,，真正達(dá)到了在興趣中學(xué)和鞏固英語(yǔ)口語(yǔ)，增強(qiáng)記憶力的目的,。在有畫(huà)面有情景的教學(xué)環(huán)境中學(xué)說(shuō)語(yǔ)言,，是鞏固英語(yǔ)口語(yǔ)的重要形式。新的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)間短,，缺少必要的多次“復(fù)現(xiàn)”,，所以孩子們會(huì)忘記快，這是學(xué)生對(duì)新掌握的語(yǔ)言材料遺忘的主要原因,，所以我就按單元或周次有計(jì)劃地“復(fù)現(xiàn)”中鞏固英語(yǔ)口語(yǔ),，增強(qiáng)記憶力。要讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)語(yǔ)言材料即英語(yǔ)口語(yǔ),，才能引導(dǎo)學(xué)生克服遺忘現(xiàn)象,。

在課堂教學(xué)中,，當(dāng)新口語(yǔ)句型或單詞等語(yǔ)言材料被學(xué)生接受并進(jìn)行一定操練之后，可以在后繼的課堂教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系予以再現(xiàn),，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)性操練,，提高其復(fù)現(xiàn)率，使之得到鞏固和深刻記憶,。當(dāng)然,，“復(fù)現(xiàn)”的方法應(yīng)該多種多樣，既可結(jié)合教材內(nèi)容有機(jī)地自然“復(fù)現(xiàn)”,，也可有計(jì)劃地強(qiáng)制重現(xiàn),，做到每日重現(xiàn)(復(fù)習(xí))一次，每周重現(xiàn)(復(fù)習(xí))一次,，甚至每月重現(xiàn)一次,，或每單元重現(xiàn)一次。這樣,，學(xué)生就能牢固掌握已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)口語(yǔ),。

1、 課前3分鐘自由談(free talk),，增強(qiáng)師生情感,，訓(xùn)煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

每節(jié)課開(kāi)課以前,，我就上節(jié)課所說(shuō)內(nèi)容,，采用師師問(wèn)答、生生問(wèn)答,、小組問(wèn)答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí),，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊,，起到了承上啟下的作用,。

2、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),，創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)話(huà)。

用英語(yǔ)組織教學(xué),，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛,，增教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)-燭光漫步強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,。這一環(huán)節(jié)非常重要,，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一,。我一直堅(jiān)持用英語(yǔ)講課,，剛開(kāi)始從最簡(jiǎn)單的短語(yǔ),、句子、日常英語(yǔ)開(kāi)始,，然后逐步加深,。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得不太懂時(shí)，我配以夸張的動(dòng)作,、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明,，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流,，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力,，也無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣,。

3、用直觀(guān)教具,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境,。

實(shí)物、圖片,、簡(jiǎn)筆畫(huà),、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀(guān)教具，除教師制作直觀(guān)教具外,，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具,、學(xué)具。如剛開(kāi)始學(xué)字母時(shí),，就可讓學(xué)生作字母卡片,，以便進(jìn)行同桌、分組,、找朋友等多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,。單詞教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖片卡,、單詞卡,、句型卡或頭飾、道具,。這樣安排不僅有利于師生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率,，教學(xué)效果非常好。

在教學(xué)時(shí),，我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法,。text是正文,，我在教授時(shí)比較的仔細(xì)，采取了用手指著讀的方式,，進(jìn)行了分角色讀,、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文，認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)句子,。而在教授story的時(shí)候,，首先我在帶讀的時(shí)，自己編了一些動(dòng)作,，把整個(gè)故事都用動(dòng)作串聯(lián)起來(lái),。二年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡這種動(dòng)手做動(dòng)作的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性很高,，在故事中有一些比較難的句子,，比方說(shuō)“wake up!”、“one for you,one for me”等,，通過(guò)動(dòng)作,，學(xué)生普遍都掌握的很好，讓學(xué)生上臺(tái)表演的時(shí)候,，很多學(xué)生都可以邊做動(dòng)作,，邊背了。在一個(gè)單元總結(jié)的時(shí)候,，很多同學(xué)對(duì)story的熟練程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于text,。原因在于學(xué)生們對(duì)感興趣的東西往往掌握的更好。

學(xué)生在課堂中興趣很濃,，但最后發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有真正駕馭好課堂秩序,。還有更重要的一點(diǎn)，自己在即興問(wèn)答學(xué)生時(shí),，出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子,。語(yǔ)音也需好好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)了。小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功是學(xué)科里面,，應(yīng)該要求是最多的,。除了唱,，跳,，畫(huà)，演等,，還要有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和漂亮的書(shū)寫(xiě),。更要有創(chuàng)新的思維，能讓這個(gè)新興科目發(fā)展的更快。

課后,，在逐漸理清頭緒的過(guò)程中，我真正意識(shí)到：只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí),，才能提高自身素質(zhì);有意識(shí)地在平時(shí)教學(xué)中作一名學(xué)生,，和其他學(xué)生共同提高綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力;把握每一堂課的40分鐘教學(xué)時(shí)間,，不斷增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智;實(shí)踐自己的構(gòu)想，逐步向一位專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師靠攏,。讓自己對(duì)學(xué)生少留一些抱歉,，讓自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)少留一些遺憾!

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思隨筆篇七

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”作為五年級(jí)語(yǔ)文教師的我,，也不斷在反思：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?如何讓孩子在我的課堂上感受到語(yǔ)文的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)?我覺(jué)得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一,、 在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課,，以"母親的呼喚"為線(xiàn)索,，寫(xiě)了作者兒時(shí)的三件小事，平凡真實(shí),，感人至深,。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，我設(shè)計(jì)了一段充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)：“有一個(gè)人,你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方,，她愿意用一生來(lái)愛(ài)你，這個(gè)人叫母親,。讓我們深情地呼喚她的名字——母親,。母親，多么熟悉的字眼,從小到大，母親給了我們無(wú)窮的關(guān)懷和疼愛(ài),，讓我們帶著感恩的心,，再一次深情地呼喚——母親。隨著歲月的流逝,，母親一天天變老,，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長(zhǎng)而溫暖的呼喚——母親的呼喚,。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音,。今天,讓我們一起走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛(ài)和暖?！焙?jiǎn)短的一段話(huà),，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài),，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。

二,、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

《新課標(biāo)》明確指出：“教師要通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。”一年多的語(yǔ)文教學(xué),，讓我對(duì)這句話(huà)有了深刻的體驗(yàn),。的確，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境,，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色,、有情,、有形的情境世界呢?我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi)：

1、讓孩子去“展示自己”,。

課堂上,，教師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),。上課時(shí),，同學(xué)們都希望把自己的成果展示給大家，這樣,，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外,，學(xué)生們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子,?！蹦敲矗煤美咏探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷練習(xí),、鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在,。我們班還設(shè)立了圖書(shū)角，讓同學(xué)們捐贈(zèng)出自己喜愛(ài)的圖書(shū),，作為公共資源分享給更多的同學(xué),，豐富了學(xué)生們的課外閱讀。

3,、引進(jìn)生活的活水,。

于漪老師提出：“語(yǔ)文應(yīng)和生活相聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里,，擠到無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)中,，學(xué)生幾乎不讀書(shū)不看報(bào)，與自然接觸少，與社會(huì)接觸少,，學(xué)語(yǔ)文的源頭活水被堵塞,，積淀儲(chǔ)存少得可憐，又怎能學(xué)好語(yǔ)文呢?”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水,，運(yùn)用多種課型,，采取多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，可以充分調(diào)動(dòng),、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己短短的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的作文之后,，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周?chē)畹挠^(guān)察、品味,、描寫(xiě)中,，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文,。因此,，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀(guān)察周?chē)囊磺校B(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。我想信,，久而久之,，生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源,。

總之,，我期盼著：我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái),。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思隨筆篇八

反思一：

靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱 ,玩 ,，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦,。所以,，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě),、譯五種能力是可以互補(bǔ)的,。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上,。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

反思二：

英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯,。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”,。(包天仁語(yǔ))俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí)),，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯,，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯,，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握20__詞匯(包括詞組),，新研制的'課程標(biāo)準(zhǔn)'要求掌握4000個(gè)左右的詞匯,。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多,、收效較低的現(xiàn)狀,。

而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸,。

反思三

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取,，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰,。

“changing english in the changing world”?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

1,、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷,。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷,，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”,。

2,、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,，并且我們發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等,。

3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治,、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大,，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦,。

4,、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道,，英語(yǔ)有正式,、非正式,、書(shū)面語(yǔ),，口語(yǔ)，方言,，俚語(yǔ)之分,，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍,。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣),。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤,。

反思四：

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng),，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣,、生活方式的了解,。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑,。

反思九：

目前,小學(xué)英語(yǔ)作為了主課.讓我?guī)锥鄽g喜幾多憂(yōu)愁.驀然回首,自己已經(jīng)工作了14年了,。以前的輕松日子一去不復(fù)返."有壓力就有動(dòng)力."我要積極調(diào)整好心態(tài).把熱情投入到工作中去。

有反思就有進(jìn)步.我們要經(jīng)常反思我們的工作,。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì)存在著一些問(wèn)題,。一、小組合作沒(méi)有生成,，變成了簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù),。二、課堂激勵(lì)語(yǔ)言和方式不地道,。三,、課前與學(xué)生交流使用的語(yǔ)言無(wú)意義。四,、教學(xué)方法和手段缺少目的性和實(shí)效性,。五,、對(duì)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的關(guān)注不夠,兩極分化,。六,、缺少教學(xué)反饋，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行自主表達(dá)(即說(shuō)和寫(xiě))的教學(xué)效果檢驗(yàn)過(guò)程不夠,。七,、提供給學(xué)生的語(yǔ)言太少。

對(duì)于課堂存在的問(wèn)題,，我們要“對(duì)癥下藥”,，“因材施教”。我們一定要加大語(yǔ)言的輸入量,，注意語(yǔ)言的積累,。“語(yǔ)言是有聲的,，所以語(yǔ)言的積累是聽(tīng)和說(shuō)的積累;語(yǔ)言是有形的,，所以語(yǔ)言的積累是讀和寫(xiě)的積累;語(yǔ)言是有情的，所以語(yǔ)言的積累是情感交流的積累,?！蔽覀兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)要“可言可語(yǔ)”,，教學(xué)方法要“有言有語(yǔ)”,，教學(xué)過(guò)程要“又言又語(yǔ)”。我們要使用準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言,，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),，尤其是句子的重音;減少機(jī)械性模仿和重復(fù),，給予學(xué)生更多時(shí)間和更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容;聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)使用清晰、地道的聽(tīng)力材料,，聽(tīng)的同時(shí)不要讓學(xué)生看材料;不提倡書(shū)空,，建議讓學(xué)生用紙,、筆來(lái)書(shū)寫(xiě),，以便教師檢查等等。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,，我們要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。令英語(yǔ)課堂教學(xué)既具科學(xué)性,、有效性,，更具藝術(shù)性。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思隨筆篇九

《草船借箭》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文,，故事節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》,。課文寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭，以此陷害他,，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算,。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),、足智多謀、才干超群,。教授本課時(shí)本人以新課改為指導(dǎo),，做到了以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一,。為此,，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞，然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感,。

2,、新課改下的語(yǔ)文教師，要做打樁機(jī)：

在本課教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”來(lái)展開(kāi)教學(xué),，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而加深了對(duì)全文資料的理解和把握,。

3,、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：

教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我的朗讀,、默讀,、分主角讀、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解,。整個(gè)教學(xué)中，主要以學(xué)生參與為主,。

但教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)和不足,，主要體此刻以下幾個(gè)方面：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不夠,。更多的時(shí)間是在回答問(wèn)題,，缺乏充分的感情朗讀,，以讀悟情,。

2、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太少。新課改要求要以形式多樣的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。

3,、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡不夠好，有時(shí)顯得牽強(qiáng),、突然。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲,。

總之,，自我要學(xué)習(xí)的地方還很多，在今后的工作中要進(jìn)取進(jìn)取,，精益求精,，努力拼搏,，力爭(zhēng)取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思隨筆篇十

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng),，思念親人的情感,。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》前兩句寫(xiě)詩(shī)人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫(xiě)夜深偶見(jiàn)籬下燈火，不禁想起童年的快樂(lè)生活,。《九月九日憶山東兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī),，一首抒寫(xiě)思親的千古絕唱。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,，備感孤單,，非常思念家鄉(xiāng)的親人,。前兩句寫(xiě)詩(shī)人想念親人，后兩句寫(xiě)親人也在思念他,。情之所至,，所以寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,。

2,、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力,。

3、美讀詩(shī)句,，體會(huì)作者流露的感情,，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),，珍惜親情,。

教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，反復(fù)吟誦,，體會(huì)詩(shī)歌感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文,。2.教具與學(xué)具：錄音機(jī)、圖片,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié)，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng),，對(duì)親人的無(wú)限思念,，宋朝詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》正好印證了這一點(diǎn)

二、初讀

1,、自由朗讀古詩(shī),，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通,、讀正確這首詩(shī),。

2、邊讀邊思考詩(shī)的大意,，劃出不懂的字詞,。

3,、釋題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。

三,、悟情

詩(shī)人葉紹翁久居在外、歸家不得,，再讀古詩(shī),，對(duì)照插圖，你能從字里行間感受到詩(shī)人的孤獨(dú),、寂寞,、難過(guò)這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?

(一)一二句

1、蕭蕭是什么意思?(風(fēng)聲)這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,，一起讀：蕭蕭

2,、蕭蕭梧葉送來(lái)了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

3、拓展促悟：

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。 ——杜甫《登高》

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋,。 ——《相見(jiàn)歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來(lái)寒氣逼人，讓人感到——孤獨(dú),、凄涼(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)

4,、這秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉,，還動(dòng)了什么?讀第二句,。

典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽(yáng),，見(jiàn)秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng),，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿,。明白了這一點(diǎn),，自然就容易理解，詩(shī)句傳達(dá)了詩(shī)人久居在外,、歸家不得,、思家念親的思想感情。(讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情)

5,、情感朗讀一二句,。

(二)、三四句：

1、理解：挑：捉,。促織：俗稱(chēng)蟋蟀,，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。

2,、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無(wú)暇,，快樂(lè)的情景。讀——知有兒童挑促織

3,、此時(shí)詩(shī)人看到這些情景,，又會(huì)想什么呢?(自己童年時(shí)的伙伴。)

是啊,，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景,，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái),，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地,，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀—

4、一燈明：他看見(jiàn)的只有一盞燈,，觸景生情,，多么孤單啊!(讀：夜深籬落一燈明)

離開(kāi)家鄉(xiāng),，又這么孤單,，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外,，最想念誰(shuí)?(父母,、親人)

5,、情感朗讀三四句

(三)配樂(lè)吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上,，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，詩(shī)人卻身處異鄉(xiāng),，又看到蕭蕭桐葉,、籬落一燈明，讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú),、凄涼,、思鄉(xiāng)的感覺(jué)，一起來(lái)讀——

四,、拓展

1、無(wú)論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,，不同的人,，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩(shī),。

2,、明月千里寄相思,，古往今來(lái),，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句,。出示《秋思》,、《游子吟》,、《長(zhǎng)相思》、《秋風(fēng)引》等,，這些是老師從書(shū)籍,、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后,，同學(xué)們還可以再找一找,，把自己喜歡的背下來(lái)，我們來(lái)開(kāi)個(gè)“ 九月九日誦詩(shī)會(huì)”,。

五,、作業(yè)

1、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字

2,、背誦兩首古詩(shī)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)前詩(shī) 引入新課

背李白的《靜夜思》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白在這一首詩(shī)里表達(dá)了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng),、親人) 板書(shū)：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩(shī)人叫王維,，他跟李白同年出生，不僅擅長(zhǎng)寫(xiě)詩(shī),，還精通書(shū)畫(huà)音樂(lè),，他在17歲那年，第一次離開(kāi)家鄉(xiāng),，來(lái)到京城長(zhǎng)安求學(xué),，也寫(xiě)過(guò)一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》(齊讀)

二,、初讀全詩(shī) 了解重陽(yáng)

1,、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。

2、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”,，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái)。

3,、釋題：

重陽(yáng)節(jié)：指名讀,，齊讀書(shū)上注釋?zhuān)⒅赋鼋柚⑨尷斫庠?shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。

九月九日重陽(yáng)節(jié)在我國(guó)古代,，是一個(gè)重要的節(jié)日,，節(jié)日里人們登高、插茱萸,、賞菊,、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒,。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久,、健康長(zhǎng)壽，所以又叫老人節(jié),。

“茱萸”：(讀書(shū)上注解)一種有香味的植物

“憶”即“思”,，思念,、想念;“山東”,，陜西有座名山叫華山，華山以東有個(gè)地方叫蒲州,，是詩(shī)人王維的老家;“兄弟”,，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,，也可以是王維的親人,，朋友,。

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思：王維在重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。

三,、反復(fù)吟誦 體會(huì)孤獨(dú)

(一)與詩(shī)題相對(duì)應(yīng)的是哪一句?

(每逢佳節(jié)倍思親。)佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié),，說(shuō)說(shuō)我國(guó)其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié),、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)

憶——思,，兄弟——親,，每：每當(dāng);逢：遇著、碰到的意思;倍：更加,，加倍

一年一度的重陽(yáng)佳節(jié),，人們無(wú)不興高采烈、歡度節(jié)日,，可詩(shī)人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆,，是什么原因使詩(shī)人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，看詩(shī)中哪些字眼點(diǎn)明了詩(shī)人“倍思親”的原因,。

(二)一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng),，李白離鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)安，長(zhǎng)安對(duì)他來(lái)說(shuō)就是“異鄉(xiāng)”

2.“異客”：“陌生的客人”,。李白小小年紀(jì)漂泊在外,，獨(dú)居他鄉(xiāng)，身份是“異客”,。

3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人,，還隱含著詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境。

想象：當(dāng)我們離開(kāi)家,，孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,，(我們可以打開(kāi)電視，解解悶);想家的時(shí)候,，(可以給家里打個(gè)電話(huà),，跟親人聊上幾句);實(shí)在忍不住就(坐車(chē)，坐飛機(jī)回家),。

但是王維生活在古時(shí)候啊,，沒(méi)有電話(huà)，晚上也沒(méi)有電視,，該有多寂寞啊,。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書(shū)：孤獨(dú)、寂寞)

4.他15歲離開(kāi)家鄉(xiāng),，這種舉目無(wú)親的日子經(jīng)過(guò)了兩年,。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜,，詩(shī)人沒(méi)有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長(zhǎng),，更沒(méi)有我們今天的汽車(chē)火車(chē)、飛機(jī),，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員啊!此時(shí)詩(shī)人心中除了孤獨(dú)還有什么?(有家不能回,。難過(guò))讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客(板書(shū)：難過(guò))

5,、年年重陽(yáng)，今又重陽(yáng),，一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了,，目睹著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了,，于是一發(fā)而不可抑制,，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。(齊讀)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀古詩(shī)的一,、二兩句,。

(三)三四兩句：

1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出,，此時(shí)此刻,，他思緒萬(wàn)千，想到了什么?

2,、想像兩年前的與親人共度重陽(yáng)節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽(yáng)節(jié),，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn),，往昔的重陽(yáng)節(jié)啊,，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬(wàn)千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊,，已雙鬢斑白,，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記，九九重陽(yáng)又被稱(chēng)為老人節(jié),，可王維卻無(wú)法伺奉左右,，承歡膝下，此時(shí)此刻,，他真想對(duì)雙親說(shuō)：父母啊……

3,、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說(shuō)話(huà)——

4,、但如今卻沒(méi)人與他共度佳節(jié),，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng),，他心里該與多少傷心難過(guò)啊,，讀——

四、配樂(lè)誦讀 深華情感

1,、配樂(lè)讀全詩(shī)：自由讀,，指名讀，齊讀,。

2,、詩(shī)人王維僅僅是在九月九日重陽(yáng)佳節(jié)思念親人嗎?學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人,。(清明節(jié),、端午節(jié)、中秋節(jié)……)

五,、背誦全詩(shī),，書(shū)寫(xiě)生字

1、背誦

2,、出示要求寫(xiě)的生字,，組詞朗讀。

3,、觀(guān)察生字,，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字?

4、書(shū)寫(xiě)生字,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《夜書(shū)所見(jiàn)》 《九月九日憶山東兄弟》

葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維

孤獨(dú) 寂寞 難過(guò)

教學(xué)反思：(20__學(xué)年)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī),，都是寫(xiě)出了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情,。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過(guò)后,，學(xué)生對(duì)于過(guò)節(jié)的氣氛，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn),，這樣對(duì)于課堂的教學(xué),，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助。

在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候,，課堂中我注重把握詩(shī)的意境和情感,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味詩(shī)意，加以引導(dǎo),。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》的時(shí)候,，對(duì)于第一句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象,，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn),，想想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所想，所感,。課堂中通過(guò)我的教學(xué)語(yǔ)言,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,，送來(lái)陣陣寒冷,，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚,，假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩(shī)人,，看到這樣的情景,，你此時(shí)的心情是怎樣的?學(xué)生會(huì)想到感覺(jué)很孤單，想家里的親人等等,，通過(guò)這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的感受,，體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)的內(nèi)心世界。

10.《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕： 村居

高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。(教師有感情地朗讀)

教師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?

學(xué)生：詩(shī)中描繪了春天孩子們放學(xué)后忙著去放風(fēng)箏的情景,。

師：很好。詩(shī)的后兩句讓你想到了我們剛剛學(xué)過(guò)的《春》中的哪句話(huà)?

生：天上的風(fēng)箏漸漸多了,，地上的孩子也多了,。

師：是啊，早春時(shí)節(jié)正是孩子們爭(zhēng)相到戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候,，放飛美麗的風(fēng)箏,，也正是放飛了自己的好心情?？墒?，文學(xué)家魯迅先生看到天上飛舞的風(fēng)箏，卻感到“驚異和悲哀”,，這是為什么呢?今天讓我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)箏》來(lái)共同研讀,。(教師書(shū)寫(xiě)課題)

二、自學(xué)課文,，把握內(nèi)容

1.復(fù)述課文

師：上節(jié)課我們疏通了文字,，通讀了課文，有誰(shuí)能夠?yàn)榇蠹覐?fù)述一下課文的內(nèi)容?

生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風(fēng)箏,，想起了小時(shí)侯自己不喜歡放風(fēng)箏也不讓小兄弟放,，把小兄弟偷做的風(fēng)箏毀壞了。中年之后,，他看了一本外國(guó)講論兒童的書(shū)認(rèn)識(shí)到玩具是兒童的天使,，他非常后悔，找機(jī)會(huì)向兄弟道歉,，可是他的弟弟已經(jīng)忘記了,，這讓他的心情更加難過(guò)。

師：你的復(fù)述非常完整,、準(zhǔn)確,。

2.分析人物形象

師：作者對(duì)童年生活的回憶集中在哪些段落?

生：第3、4自然段

師：請(qǐng)仔細(xì)地閱讀3,、4自然段,，思考：這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象?

1名學(xué)生朗讀,、自學(xué)5分鐘，教師點(diǎn)撥

生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱,。

生：從第3段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時(shí)竟至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,，他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛(ài),，特別喜歡放風(fēng)箏。

生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧,。

生：從第3段中可以看出魯迅獨(dú)斷專(zhuān)行,。

生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了”的幾個(gè)動(dòng)詞可以看出我特別冷酷,，不讓小兄弟放風(fēng)箏。

師：“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏?

生：“我”認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”,。

師：可以看出我怎樣的情感?

生：“我”是為了小兄弟好,，是愛(ài)他。

師：我小時(shí)侯認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒(méi)出息孩子所做的玩藝”,，不讓他放是嚴(yán)格管束,，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)的很自責(zé),，而弟弟已經(jīng)忘卻了,。體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的手足之情。

師：剛才的自學(xué)大家完成地非常好,。文中還有一些蘊(yùn)涵深意的句子需要我們理解,，下面我們進(jìn)入自主提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

三,、自主提問(wèn),、合作學(xué)習(xí)

1、將課前小組未能疏通的句子,、疑難問(wèn)題提出來(lái)

(1)生：為什么“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”?

(2)生：“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了”,，怎樣理解?

(3)生：“精神的虐殺這一幕”具體指什么?

(4)生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?

(5)生：怎樣理解結(jié)尾的句子?

(6)生：“我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)”,，為什么說(shuō)是“不幸”的?

2,、小組討論8分鐘，教師巡視輔導(dǎo)

3,、師生交流，逐一解決

師：請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言,，不必拘泥于問(wèn)題的順序。

生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛(ài),，粗暴地將風(fēng)箏踏扁。

師：不過(guò)是毀壞了一個(gè)風(fēng)箏,，怎么能稱(chēng)為“精神的虐殺”?

生：因?yàn)檫@么做傷了弟弟的心。

生：還有,，放風(fēng)箏可以鍛煉身體、提高孩子的智力和動(dòng)手能力,，魯迅這么做，使弟弟不能從中得到這些好處,。

師：可以看到作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

生：后悔,、難過(guò)。

師：這能看出作者是個(gè)怎樣的人?

生：知錯(cuò)就改,。

生：我想分析第6個(gè)問(wèn)題。當(dāng)年我認(rèn)為自己的作法是對(duì)的,，可是看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道自己錯(cuò)了，所以說(shuō)是“不幸的”,。

師：你分析得很好,。請(qǐng)繼續(xù),。

生：第2個(gè)問(wèn)題我來(lái)分析。因?yàn)樽髡唠x家多年,，所以說(shuō)是“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)”,，也因此看不到故鄉(xiāng)的春天，如今北京天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天,。

生：第1個(gè)問(wèn)題，在北京的冬季看到天空浮動(dòng)的風(fēng)箏讓“我”感到“驚異”,，著讓“我”想起了小時(shí)侯對(duì)弟弟精神的虐殺這一幕，所以說(shuō)“悲哀”,。

生：我來(lái)解決第4個(gè)問(wèn)題,。“我”本希望小兄弟怨恨“我”,，可是他忘卻了，可見(jiàn)小兄弟并不認(rèn)為這是精神的虐殺,，認(rèn)為兄長(zhǎng)當(dāng)年做的是對(duì)的，我為他的不覺(jué)悟而感到更加難過(guò),。

師過(guò)程大家分析的都很好，有誰(shuí)愿意解決第5個(gè)問(wèn)題?作者為什么說(shuō)要“躲”到嚴(yán)冬中去?

生：因?yàn)樗幌牖貞涍^(guò)去的事情,。

師：那為什么說(shuō)“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”,，這僅僅是指自然環(huán)境嗎?

生：不是，是說(shuō)大家都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到玩具對(duì)兒童的意義,，都受封建思想的控制，認(rèn)為要“有出息”,，就不能玩。

師：是啊,，人們的不覺(jué)悟讓人不寒而栗,。

四、探究主題：本文的思想主題是多方面的,，你對(duì)此有怎樣的理解?

(1)作者對(duì)小兄弟的愧疚之情

(2)深刻的自我反省

(3)對(duì)像小兄弟一樣的人的不覺(jué)悟的感慨

五、拓展及作業(yè)

師：你喜歡哪種游戲?如果家長(zhǎng)反對(duì),，你會(huì)怎么做?

生：我喜歡打籃球。如果家長(zhǎng)反對(duì),，我會(huì)告訴他們打籃球可讓我精神放松、鍛煉身體,。

生：我喜歡玩布娃娃,。如果家長(zhǎng)反對(duì),，我會(huì)對(duì)媽媽講，我為娃娃作衣服可以培養(yǎng)我的創(chuàng)新思維能力和設(shè)計(jì)能力,，對(duì)我是有好處的,。

六,、總結(jié)

這篇文章思想深邃,，我們既可以讀出作者對(duì)小兄弟的愧疚之請(qǐng)，也可以看到他接觸了科學(xué)之后時(shí)時(shí)的反省自己,，也可以品出他對(duì)“被虐殺者”不能自我醒悟的感慨。希望同學(xué)們也能在生活中善于觀(guān)察,，長(zhǎng)于捕捉素材，勤于思考,，做一個(gè)有思想的人。

11.《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鑰,、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇,、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼,、留意”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分,。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,。

教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，給學(xué)生造成理解上的困難。

教學(xué)流程：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感,。

1.教師談話(huà)導(dǎo)入新課。

(播放課件)同學(xué)們,，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》,。

2.齊讀課題,。(板書(shū)：秋天的雨)

二,、初讀課文,，整體感知。

1.檢查生字詞,。

(1)同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線(xiàn)格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),、記得牢。

(2)集體反饋。利用多媒體課件出示字詞,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙,、菠蘿,、扇”的讀音。

(3)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

2.指名讀課文,，整體把握文章大意,。

(1)指名按自然段讀課文,。

請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀,。一個(gè)人讀一段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考,。

(2)讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容,。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里,，你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠,、小喜鵲)

小青蛙、小松鼠,、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是?你們除了這些還看到什么了?(銀杏樹(shù),、楓樹(shù)、柳樹(shù)、柿子,、橘子,。)

三,、深入局部，品讀課文,。

1.感悟“五彩繽紛”,。

(1)學(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ),。

學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色,。

(2)美讀句子，體會(huì)色彩之美,。

自己小聲讀一讀這段話(huà)，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),，美美地多讀幾遍。

2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子,。

(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

(2)去詞體會(huì),。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,，自己再來(lái)讀讀看，好不好?為什么?

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。)

(3)指導(dǎo)朗讀,。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境,，美讀課文。

(4)看錄像,，感悟“五彩繽紛”。]

小朋友們,，這么美的景色，想不想去看一看?讓我們一邊看,，一邊讀出它的美麗吧,。

(多媒體出示課文中所描寫(xiě)的景色,，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面讀相關(guān)文字,。)

(5)美讀全段,。

3.體會(huì)“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢。(板書(shū)：藏著氣味)誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段?

4.表演朗讀,。

(1)熟讀課文。通過(guò)表演入情入境,，以演促讀。

咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演,，怎么樣?

(2)師生互動(dòng)演一演。

(3)指導(dǎo)朗讀,。

這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧,。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的,。

四、拓展,、積累，升華感情,。

1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,，帶著清涼和溫柔，輕輕地,、輕輕地，趁你沒(méi)留意,，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。(板書(shū)：鑰匙)

2.拓展,。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看,，你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：美麗,、歡樂(lè)……)

3.積累背誦,。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧,。

五、布置作業(yè),。

1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。

2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句,。

3.用你手中的畫(huà)筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà),。

第二課時(shí)

一、 欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué)。

1,、師：同學(xué)們，秋天的雨把秋天的大門(mén)悄悄地打開(kāi),，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的一幅畫(huà)面?你們想知道嗎?(課件)

2,、師：你們欣賞到了什么?

3,、 師：讓我們一起走進(jìn)這綿綿秋雨,，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲，感受秋天的美吧,。

二、初讀課文,，整體感知.

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ),，把句子讀通順了。

生自由讀課文,。

2、檢查三組詞語(yǔ)：

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭(zhēng)著 頻頻點(diǎn)頭 勾住

a,、第一組顏色詞指名讀，正音,。

b、第二組疊詞要求輕讀“的”,。讀中說(shuō)這組詞的特點(diǎn)：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了,，香的更香了，再指名讀,。

c、第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)?lái)一組可以做動(dòng)作的詞語(yǔ),，可以加上你的動(dòng)作，讀好它,。生加動(dòng)作讀詞。

2,、檢查句子

師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)也更有味道了,。

點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙,。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。

總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話(huà)連在一起就是一首小詩(shī),，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味,，咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

生齊讀,。

3、有目的通讀全文

導(dǎo)入：多么有趣的小詩(shī)啊,，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話(huà)展開(kāi)的,。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子,。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么?

生再次有目的的讀文,。

三、精讀課文,。

1、讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，在秋天的雨里，你感受到了什么?(他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎?你聞到了什么?)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的秋雨?

學(xué)生回答：我看到秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的色彩,，聞到了秋雨中有果實(shí)成熟的香甜味道，聽(tīng)到了秋雨的聲音和動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的聲音。(板書(shū)：看 聞 聽(tīng))

2、這么美的景色是由誰(shuí)帶來(lái)的?他真象一位神奇的魔術(shù)師,。

第二段：感悟五彩繽紛

1,、學(xué)生默讀課文,，尋找顏色,。

師：小朋友們，剛才你們有的同學(xué)看到了小動(dòng)物,、有的同學(xué)看到了很多水果，還有的同學(xué)看到植物有很多漂亮的顏色,。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹(shù),、楓樹(shù)有著漂亮的顏色呀?(生：課文中的第二自然段,。)

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了?

2,、美讀句子,，體會(huì)色彩之美。

師：這么多顏色，多漂亮呀,。請(qǐng)你們美美地讀一讀,，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),。(學(xué)生自由朗讀)

師：好了，小朋友們,，現(xiàn)在我們一塊來(lái)交流交流，誰(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)?

銀杏樹(shù)

出示句子：你看,，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪”去掉,，你們自己再來(lái)讀讀看好不好?

你看，它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱,。

總結(jié)：(“扇哪扇哪”說(shuō)明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來(lái)的;讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子,，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;這句話(huà),，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫(huà)面立刻動(dòng)了起來(lái),，不但把銀杏葉寫(xiě)美了，更把銀杏葉寫(xiě)活了,。)誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話(huà)，把你的感受讀出來(lái),。

楓葉

師：我們一塊來(lái)看看這句話(huà),，你從“飄哇飄哇”中感受到什么?你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎?(播放課件)(生隨音樂(lè)有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹(shù)……”)

田野

師評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀,，我仿佛看到無(wú)邊無(wú)際的海洋,。

果樹(shù)

師：我剛才聽(tīng)出來(lái)了，你們?cè)谧x的過(guò)程中把“你擠我碰”“爭(zhēng)著”讀得很重,。這是為什么呀?

(師評(píng)價(jià)：說(shuō)得真不錯(cuò)，就把自己當(dāng)作其中的一種水果,，再來(lái)讀讀吧!)

菊花

師:瞧，多美的菊花呀!(出示課件)你能說(shuō)說(shuō)這些菊花的樣子嗎?

是呀!怪不得菊花仙子會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢,，因?yàn)樗玫降念伾拇_很多，讓我們也來(lái)和他分享快樂(lè)吧!(生齊讀第二段的最后一句)

3,、美讀全段。

秋天的雨多神奇呀,，秋天多美呀，有這么多的顏色,，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括就是(五彩繽紛)

4,、積累背誦。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來(lái)讀,，讀得真不錯(cuò)，這些優(yōu)美的句子都是寫(xiě)“秋天的顏色 ”的,，如果我們能背誦下來(lái)該多好啊!

第三段：體會(huì)氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢,。誰(shuí)愿意給大家讀讀這一段,。

(1),、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢?

(2),、好香啊，我們一起來(lái)聞一聞,，你聞到了什么氣味?還有嗎?(結(jié)合生活實(shí)際說(shuō))

(3)、秋雨過(guò)后,，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人,，令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰(shuí)能朗讀這段，讓聽(tīng)眾流出口水!指名讀,。

四,、拓展

1,、過(guò)渡：我們都該感謝秋雨,，它帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成熟的果香,，還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨!齊讀第五自然段,。(切換回課件)

2,、老師給大家配上音樂(lè)，請(qǐng)大家在贊美你心中的秋雨,，朗讀課文。

3.拓展,。同學(xué)們,，說(shuō)說(shuō)看,，學(xué)了課文你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：美麗,、歡樂(lè)……)

課件演示：秋天的雨是( )的。

學(xué)生寫(xiě)句子,，交流。聽(tīng)了你們的發(fā)言,，我覺(jué)得秋天的雨真是美妙、神奇,、令人陶醉,。你們個(gè)個(gè)都是小詩(shī)人!

《秋天的雨》教后反思：

《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,，名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,，是選編這篇課文的主要意圖,，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。

《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化,，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色,，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉,、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨,，一下子吸引了學(xué)生的注意力,，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。欣賞完之后問(wèn)：“你欣賞到了什么?你欣賞了景色之后,，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢?”

教學(xué)生字詞時(shí)，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好,，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀(輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些),。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：

秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭,。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情,。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話(huà)連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī),。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開(kāi)頭,，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn)，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分,，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊,，郵來(lái)了秋天的涼爽,?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀,，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以,，從而，體會(huì)句子的優(yōu)美,。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了,。這就是多讀的收獲。評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人,，評(píng)到“小朋友的腳，常被那香味勾住,。”我問(wèn)：“香味怎么會(huì)勾住腳?你的腳被勾住過(guò)嗎?” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞,，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎么做,，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,。

備課時(shí),，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措,。但后來(lái)一思索，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句,，但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子,，萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象,，那就不好了,。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的,，是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中,，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行,，這樣的課堂才是活的。

總之,，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾,。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。

12.聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),。

2、一邊讀一邊展開(kāi)想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3,、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂(lè))課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

1,、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音,，不信你聽(tīng)!(錄音響起)同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛,，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下,，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面。(音樂(lè)中師范讀全詩(shī))

2,、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課,，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》，請(qǐng)學(xué)生讀課題,，讀得美一點(diǎn)。

二,、欣賞朗讀，感受詩(shī)情,。

1、學(xué)生初讀,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

2,、檢查

3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?學(xué)生回答

4,、你最喜歡的是哪種聲音?

(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,，(看課件)

黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么?黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“ ”哦,，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵,，多美的黃葉啊。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)

(3)一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(課件)舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗,。朗讀表現(xiàn)。

(4)一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,，發(fā)出“ ”的聲音，(課件)這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟,。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里 果園里 ……人們的心里

(你能用朗讀表現(xiàn)么?)配樂(lè)朗讀1----4節(jié),。

三、聽(tīng)聽(tīng),，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,，你好好去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音?

學(xué)生發(fā)散說(shuō),，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式,，為寫(xiě)打下基礎(chǔ),。用聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。

師：是啊,，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多,，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎?

出示：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 四人小組合作,，寫(xiě)詩(shī)，每人一段,，合成一首

展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng),，要把自己的心情也展示出來(lái)。

師小結(jié)：是啊,，秋的聲音，在每一片葉子里,，在每一朵小花上，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音,，我們的心里多么——

就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!

布置作業(yè)。

1,、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。

2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌,，畫(huà)面，歌等

3,、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看,，秋的色彩————

聞聞,，秋的味道————

教學(xué)反思：

第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景!當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí),，課文里也開(kāi)始秋意飄飛,。

北方的四季分明，—入秋,，陽(yáng)光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目,，呃……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí),，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……

上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí),，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很,，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng),，“唰啦啦!”這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽(tīng),，這是什么聲音?”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲……”

調(diào)皮的同學(xué)站起來(lái)喊：“秋的聲音!”一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路,，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子,，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……我的學(xué)生來(lái)自“五湖四?！保麄兊耐瓯任业耐旮由拾邽憽磥?lái)自然是最好的老師,，窗外已有滿(mǎn)眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……