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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”如何更好地提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生跟文本“對(duì)話”,，筆者認(rèn)為要從以下幾方面做起。

一,、激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好

愛好是最好的老師,，有了愛好，學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái),。在這種情況下,，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰明,。一般說(shuō)來(lái),，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),，必須讓學(xué)生明確閱讀的目的，比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多了,，沒有什么可想的時(shí)候,，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生思考碰到困難時(shí),，就提出有點(diǎn)撥作用,，能使學(xué)生豁然開朗的問(wèn)題,。通過(guò)設(shè)計(jì)多種多樣的有針對(duì)性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育,。只有這樣,，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀愛好的效果。

二,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在朗讀課文時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣,、停頓及表情等,，經(jīng)常性地開展個(gè)人朗讀表演，師生共同評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我,，積極參與朗讀活動(dòng),，體驗(yàn)朗讀樂(lè)趣,，達(dá)到正確、流利,、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn),。利用抒情性課文，練習(xí)學(xué)生感情朗讀,，深入理解課文內(nèi)容,。在指導(dǎo)有對(duì)話的課文閱讀時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情,，優(yōu)化朗讀練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)不同角色的不同語(yǔ)氣,，把握角色的思想感情,，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間嘗試合作、享受成功。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,，而提出新的問(wèn)題,，卻需要有創(chuàng)造性的想象力,，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步,?！?/p>

閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑,，教師應(yīng)清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,，難點(diǎn)在什么地方,，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng),。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知愛好的作用等等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真尋找疑問(wèn),、大膽質(zhì)疑,、積極解疑,，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。

四,、讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀書可以豐富詞匯,、積累語(yǔ)言，為寫奠定基礎(chǔ),；寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用,，能提高讀的自覺性、積極性，進(jìn)而提高讀的質(zhì)量,。在閱讀教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果,；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句,、表情達(dá)意的方法,；引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái),，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇二

美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí),，設(shè)定合作的主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作本事,。

設(shè)定課堂的學(xué)習(xí)主題,，教師引導(dǎo)學(xué)生小組共同完成課堂任務(wù),。以《春天的暢想》為例,，教師以朗讀朱自清的散文《春》,，引導(dǎo)小組探討對(duì)于春天的暢想,，播放舒緩的音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生遐想,。小組共同交流對(duì)于春天的暢想,，并以文字的形式記錄下來(lái),。

每個(gè)小組準(zhǔn)備繪畫工具,，共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫的形式，傳授一些繪畫的技巧,，使學(xué)生在繪畫的過(guò)程中掌握必須的繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

引導(dǎo)和小組形式的結(jié)合,，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)取的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，增強(qiáng)了與他人交流的本事和自我的表達(dá)本事,，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

教學(xué)過(guò)程中，也難免會(huì)遇到一些問(wèn)題,，其中最主要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生和師生的配合,。教師的引導(dǎo)決定著課程進(jìn)展的情景,，駕馭課堂的本事,。怎樣控制課堂的突發(fā)事件,，以及如何妥善的處理,。

此刻一向在提倡“教師終身學(xué)習(xí)”的理念,，教師在教學(xué)的過(guò)程中,，應(yīng)當(dāng)總結(jié)和反思教學(xué)中的各種問(wèn)題,，做到不犯二錯(cuò)。爭(zhēng)取再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，進(jìn)取培養(yǎng)自身再學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇三

伴隨著新課程改革的進(jìn)程,，我們高興地看到,，很多教師的教育教學(xué)觀念、意識(shí)已發(fā)生了改變,，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化,。

然而，目前現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視,，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”,，“探究”的精神,，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語(yǔ)課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題：

1、對(duì)文本主旨的把握問(wèn)題

教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,，防止“以偏概全,、因小失大”,。

老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后,。

從本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)看，是讓學(xué)生懂得怎樣看問(wèn)題和想問(wèn)題,，文中有個(gè)小泡泡,，是這樣問(wèn)的：讀了這個(gè)故事,，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,，而是明白“人和物都各有所長(zhǎng),、各有所短，不僅要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn),，也要看到自己身上的缺點(diǎn),?！敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問(wèn)題。何況這是第一課時(shí),，課文還只是上了第一部分，故事還沒有講完,，完全沒有必要在這里揭示課文的主旨,，從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,，我覺得教師問(wèn)題的指向性有所偏頗,，對(duì)文本主旨缺乏整體把握。教師該怎么問(wèn)學(xué)生,，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題,，在什么時(shí)候呈現(xiàn)問(wèn)題,，都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè),，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的,。

文本細(xì)讀,，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀，也需要中觀層面,、宏觀層面的細(xì)讀,，這三者應(yīng)該成為一個(gè)整體。因此教師在鉆研教師時(shí),，既要有字詞方面微觀的細(xì)讀，還要有對(duì)文章結(jié)構(gòu)方面的,、文化背景方面的宏觀的閱讀。

2,、對(duì)文本整體感知的問(wèn)題

整體感知課文，能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解,，也是讓學(xué)生對(duì)作者如何布局謀篇有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、寫作能力,、表達(dá)能力、邏輯思維能力都是很有必要的,。

以《長(zhǎng)城》一課為例,，有一老師提出了這樣的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給你的印象?

本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫作思路,，文章的結(jié)構(gòu)出來(lái)了，上課的思路也呈現(xiàn)了,。可是老師在學(xué)生說(shuō)了“我覺得長(zhǎng)城很長(zhǎng)”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí),。

《孔子拜師》一課,、《清澈的湖水》一課,，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后,，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí),。

《珍珠鳥》一課,，自由讀文后,，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?

緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子,。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥，始終忽略了作者“我”,，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動(dòng)物和諧相處”沒有著落,。

如果在導(dǎo)入之后,，讓學(xué)生整體感知課文，圍繞“課文寫了什么”進(jìn)行自由閱讀,。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“課文寫了珍珠鳥很小、很膽小,、很可愛,、……”

從學(xué)生的回答中,，我們看出學(xué)生讀出的還是局部,，沒有一個(gè)整體上的把握,。因此教師的教學(xué)不是就此打住,，馬上進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，而是應(yīng)該及時(shí)地給與引導(dǎo),。

生：還寫了作者“我”。

師：那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大,，告訴我們……

教師這樣的引導(dǎo),，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后,，能抓住主要人物,，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來(lái)就是課文的主要內(nèi)容,，而且本課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來(lái),，教學(xué)目標(biāo)明確,，學(xué)生的閱讀能力,、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的。

上世紀(jì)八,、九十年代，《小學(xué)語(yǔ)文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會(huì)概括段落大意和中心思想,，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu),，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的,。但是在新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識(shí)。其實(shí)反思我們的課堂教學(xué),，從整體入手,，初讀課文理清文章脈絡(luò),，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué),，依然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的精華,，我們語(yǔ)文教師不應(yīng)丟棄。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇四

從學(xué)生學(xué)情來(lái)看,，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史,，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn),，但是學(xué)生對(duì)歷史故事還是比較有興趣的,。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺,。

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),，卻忽略了對(duì)句子、詞語(yǔ)的深刻解讀。對(duì)１０歲的孩子來(lái)說(shuō),，故事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此,，我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解,。學(xué)生的交流也是一個(gè)相互補(bǔ)充,、相互促進(jìn)提高的過(guò)程,。從課堂上學(xué)生交流的情況看，學(xué)生收集的資料還是比較全面的,，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

我認(rèn)為,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的,，放開讓學(xué)生自讀自悟,，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間,。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨(dú)立地掌握它們,?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過(guò)讀書，感受到晏子的智慧,。 經(jīng)過(guò)引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)學(xué)生讀得較好,，而且讀得入情入境,，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神,。

在本課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí),、有針對(duì)性,，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣，比較成功,。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,，盡可能地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。我會(huì)堅(jiān)持做下去。

在這節(jié)課中,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié),，請(qǐng)學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā),。思維得到發(fā)展,。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人,，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背,，學(xué)生肯定要喪失興趣,，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我,。所以我讓他們都參與到課文里,，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色,，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理,。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的,，我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者,。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇五

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容,。如在,，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí),、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),，有什么樣的特點(diǎn),，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的,，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累,，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng),。

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的,。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾,。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則,。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩,、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成,。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見,。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好,。就比如,，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別,，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度,，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂,。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”,，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效,。

我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,，還可以“亂涂亂畫”,。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂(lè),，邊聽自己喜歡的音樂(lè)邊作畫,。”我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的,。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊、安靜,，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。可怎樣才能使兩樣兼顧呢,？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,，又要做到不放縱，不壓制,。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容,。教師可以借助一些外界的媒體,，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展,；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員,。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí),。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí),。

而且我認(rèn)為,，有時(shí)候把公園、田野,、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想,，在大自然中學(xué)美術(shù),，感受生活中的紅、黃,、藍(lán),，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情,。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情,。

以上所述,，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì),。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí),，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè),，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操,，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,，我還有很多不足的地方,，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法,。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力,、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別,、調(diào)色能力的同時(shí),，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),，而是一種享受，一種娛樂(lè),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇六

摘要：隨著近年來(lái)教育領(lǐng)域的不斷深化改革,，素質(zhì)教育也越發(fā)受到了教師的重視。教師開始積極地探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方法,。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀能夠開闊學(xué)生的視野,，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。因此,，教師要重視小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，積極探索開展語(yǔ)文閱讀拓展閱讀教學(xué)的方法,。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的開展方法進(jìn)行了研究,。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)；興趣,；核心素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,，自從素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)得到了推廣，能夠發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的拓展閱讀教學(xué)就得到了越來(lái)越多的重視,。通過(guò)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，間接提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而,，在目前的語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中仍存在著許多不足之處,，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要積極分析語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中的不足并加以改進(jìn),，完善語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué),，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一,、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)閱讀內(nèi)容過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)

在進(jìn)行拓展閱讀時(shí),，學(xué)生閱讀的作品都是經(jīng)由教師仔細(xì)篩選的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及人生觀的塑造具有一定的積極作用,。然而,，教師在篩選閱讀作品時(shí),，常常主觀性地將自身認(rèn)為有趣的與蘊(yùn)含哲理的作品挑選出來(lái),，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，卻忽略了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)與理解能力,。許多學(xué)生在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)難以理解閱讀內(nèi)容的情況,，對(duì)拓展閱讀提不起興趣，從而影響了學(xué)生的閱讀效果,，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成影響,。

(二)閱讀氛圍嚴(yán)重缺乏

小學(xué)階段的學(xué)生都具有從眾心理，會(huì)不自覺地遵循大多數(shù)學(xué)生的選擇,。若是能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍,，讓部分學(xué)生受到氛圍影響，主動(dòng)地進(jìn)行拓展閱讀,，就會(huì)帶動(dòng)其余的學(xué)生,，使所有學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。然而，在目前的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中,，教師不注重閱讀氛圍的營(yíng)造,，學(xué)生沒有受到氛圍的影響，在閱讀時(shí)經(jīng)常受到其它事物的誘惑,，不愿主動(dòng)地進(jìn)行拓展閱讀,，使得拓展閱讀的教學(xué)效果受到極大的影響，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

二,、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的開展方法

(一)合理篩選閱讀內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大多較為淺顯，并且思維還未發(fā)展成熟,。受知識(shí)儲(chǔ)備與思維水平的限制,，每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力都是有限的，若是教師選擇的拓展閱讀內(nèi)容較為深?yuàn)W,，就會(huì)超出學(xué)生的理解范圍,，使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)閱讀明確作品的內(nèi)涵，無(wú)法理解作品,，從而影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,。因此，在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中,，教師在篩選拓展閱讀作品時(shí)一定要注意學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，明確每一位學(xué)生的狀況，根據(jù)學(xué)生的理解能力合理地篩選閱讀內(nèi)容,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)于課本上的教學(xué)內(nèi)容有著一定的了解,，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇,，讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀。例如,，在學(xué)生學(xué)習(xí)《狐假虎威》后,，教師可以搜集一些與《狐假虎威》類型相同的作品，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,，如《伊索寓言》,。讓學(xué)生在《狐假虎威》的基礎(chǔ)上理解作品，更快地接受作品,，從而拓展學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)《聽聽,，秋的聲音》之后,，教師可以搜集一些描寫秋天的作品，如史鐵生的《秋天的懷念》,，使學(xué)生享受閱讀,，深入了解作品，從而拓展學(xué)生的視野,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

(二)營(yíng)造良好閱讀氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀

良好的閱讀氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性,，潛移默化地影響學(xué)生,，使得部分學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，帶動(dòng)其余學(xué)生進(jìn)行閱讀,，從而提高學(xué)生的閱讀效率,，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此,，在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中,，教師要重視閱讀氛圍的營(yíng)造，讓拓展閱讀發(fā)揮出應(yīng)有的效果,。例如,，教師可以在教室中布置圖書角，在圖書角中放置經(jīng)過(guò)挑選后的課外讀物,，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀,，在教室內(nèi)營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍。教師還可以在課堂上開展閱讀活動(dòng),，讓學(xué)生閱讀同一本書,。隨后，教師提出一個(gè)關(guān)于這本書的問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)行回答,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使得學(xué)生充滿熱情地進(jìn)行閱讀,，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

(三)豐富拓展閱讀內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,，信息的獲取變得越來(lái)越容易，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的閱讀也更加廣泛,。作為教師,，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富拓展閱讀教學(xué)的閱讀內(nèi)容，使閱讀呈多樣化,。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣自行選擇閱讀內(nèi)容,，從而打破傳統(tǒng)課堂閱讀的局限性，拓展學(xué)生的視野,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三,、總結(jié)

閱讀,，是一個(gè)享受的過(guò)程，是一個(gè)了解作品內(nèi)涵，感受作者所見所聞所感的過(guò)程,。在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮閱讀的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,，主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀,，開闊自身的視野，增長(zhǎng)自身的見聞,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳平輝.核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)[j].考試周刊，20xx(8).

[2]高利婷,，宗和杰.有效開展拓展閱讀提升學(xué)生核心素養(yǎng)[j].科學(xué)大眾：科學(xué)教育,，20xx(3).

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇七

1、課堂效果分析：整堂課達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的目的,。課程主要通過(guò)教師積極引導(dǎo),，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考,，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)分析：本節(jié)課并非采用傳統(tǒng)“講授”式進(jìn)行教學(xué),，而是采用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)的教學(xué)法,。教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,，有針對(duì)性地研究問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

3,、能力培養(yǎng)分析：通過(guò)采用比較法和看圖說(shuō)話的教學(xué)方式,，這充分地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,。

4,、情感培養(yǎng)分析：通過(guò)對(duì)北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽分析和對(duì)學(xué)校校徽的實(shí)踐,，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生客觀地分析和評(píng)價(jià)多媒體信息的信息素養(yǎng),，而且在把人文精神融合到課堂教學(xué)的'過(guò)程中，潛移默化地提高了學(xué)生的自身修養(yǎng),。

由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：時(shí)間把握不夠,、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法不夠好等,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇八

音樂(lè)是心靈的藝術(shù),，音樂(lè)是文化的載體。高中的音樂(lè)課為“音樂(lè)鑒賞”而非“音樂(lè)欣賞”,，這就要求學(xué)生有欣賞向鑒賞轉(zhuǎn)變,，更深層次的去理解、感悟作品,。結(jié)合教學(xué)以來(lái)的情況談一下教學(xué)的心得體會(huì),。

本學(xué)期第一節(jié)課程為“音樂(lè)與人生”首先這不是一堂純音樂(lè)鑒賞，更多為文化敘述,，講述音樂(lè),，講述音樂(lè)與人生的關(guān)系。這樣趣味性不強(qiáng)的課程引入有一定的難度,，畢竟人生是一個(gè)看似龐大的話題,，研究起來(lái)好戲那個(gè)沒那個(gè)資歷。其實(shí)這節(jié)課要講的是從音樂(lè)中感悟人生,。那么我們從最簡(jiǎn)單的入手——歌曲與情緒,。歌曲，尤其是流行歌曲極受青少年喜愛,。由師生共同討論他們喜歡的歌曲及歌手,，話匣子也就打開了，順勢(shì)讓大家推薦一名同學(xué)演唱,，活躍課堂氣氛,，當(dāng)學(xué)生情緒高漲的時(shí)候借此為那他們現(xiàn)在的心情，由音樂(lè)可以影響到情緒進(jìn)入本課堂,。

從音樂(lè)中感悟人生必須從音樂(lè)中捕捉到情緒,，感悟到音樂(lè)情緒才能與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，從而感悟到作品想要表達(dá)的人生思想,。

情緒在音樂(lè)中是由什么要素體現(xiàn)的呢（一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)盡量少用）,？“音樂(lè)無(wú)國(guó)界”音樂(lè)中的情緒是任何人都可以體會(huì)到的,。教師講解不如學(xué)生親自參與,。我們隨便請(qǐng)一位同學(xué)在老師的歌聲中根據(jù)音樂(lè)的起伏畫出線條，也就是旋律線（教師需唱兩首情緒相反的歌曲）,。這樣一來(lái)音樂(lè)旋律變成了線條只管的展現(xiàn)在同學(xué)面前,。根據(jù)線條的高低起伏急緩教師解釋、引申,，音高,、速度、節(jié)奏等因素對(duì)音樂(lè)情緒的影響,。也就是通過(guò)這些因素的千般變化,，音樂(lè)才會(huì)這么豐富,，我們才會(huì)欣賞到不一樣的作品，感受不一樣的生活,，感受不一樣的人生,。

由于學(xué)生所處的人文環(huán)境、年齡段,、文化素質(zhì)不同導(dǎo)致欣賞水平?，F(xiàn)階段陽(yáng)春白雪的東西不適合學(xué)生欣賞，需要一些通俗易懂的東西存在,，所謂“接地氣兒”,。在必要的文化知識(shí)和欣賞內(nèi)容之外，需給學(xué)生們留5分鐘左右,，欣賞一些他們喜愛的作品,，未必不是一件好事！

教學(xué)以來(lái)深深體會(huì)到由于高中音樂(lè)鑒賞課多涉及人文社科類的文化知識(shí)及音樂(lè)思想內(nèi)涵,，課上講解的部分比較多,，所以我們忽略了音樂(lè)的“娛樂(lè)性”。在當(dāng)前應(yīng)試教育下,，孩子們壓力非常大,，音體美這些課程在培養(yǎng)孩子身體素質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)注意釋放緩解他們的心理壓力，這一點(diǎn)不容忽視,。從而也就要求教師合理規(guī)劃好音樂(lè)課的結(jié)構(gòu),。綜合一年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)課應(yīng)有這幾個(gè)板塊：人文社科知識(shí)+音樂(lè)直觀鑒賞+娛樂(lè)性（這里的娛樂(lè)性狹義指身心積極健康的放松，緩解學(xué)習(xí)壓力）,。

注重文化知識(shí)與音樂(lè)鑒賞,，不忘孩子們的天性，結(jié)合實(shí)際,，相信與他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能獲得快樂(lè),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆篇九

時(shí)光飛逝，日月交替,，轉(zhuǎn)眼之間,，一學(xué)期的工作即將結(jié)束。本學(xué)期,，我繼續(xù)擔(dān)任三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。這一學(xué)期，雖然工作忙碌,，但我覺得也很充實(shí),。為了在過(guò)去的歲月中迎來(lái)了新學(xué)期的希望，讓明天的工作更精彩,，收獲更多,，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié),，與大家來(lái)共同分享我的快樂(lè)、成長(zhǎng)與煩惱,。

一,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證,。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)生也不可能安下心來(lái)學(xué)習(xí)。由于三年級(jí)是知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在,，因此，我針對(duì)本班學(xué)生好動(dòng),，書寫差,、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際情況和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥,，采取多鼓勵(lì),，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí),，主動(dòng)改正自己各方面的不足,，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn),，我在班里評(píng)選出書寫最認(rèn)真的幾位學(xué)生,，不僅給他們獎(jiǎng)勵(lì)，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽,，為其他同學(xué)樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣,，并對(duì)幾位書寫特別差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣,，大部分學(xué)生的書寫都有改觀,，書寫較上學(xué)期進(jìn)步了不少。每天的早讀和下午的自習(xí)課,，由于班干部年齡小,，經(jīng)驗(yàn)不足，不能協(xié)助老師上好自習(xí),。因此，我首先在班里注意培養(yǎng)得力小干部,，幫助小干部樹立威信,，使小干部能在班里獨(dú)當(dāng)一面,。然后，有小干部負(fù)責(zé)早讀和自習(xí)時(shí)間,。一段時(shí)間后,，小干部就已經(jīng)得心應(yīng)手了，班級(jí)的自習(xí)課管理的井井有條,，老師不在,，也能上的很好。這樣,，不僅部分學(xué)生的組織能力得到提高,，而且在班干部的帶領(lǐng)下，其他學(xué)生也能自覺,、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

“興趣是的老師”,。光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行,，還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。因此,，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在平時(shí)的教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，搭建了一個(gè)好的平臺(tái),。無(wú)論多忙，只要有機(jī)會(huì),，有時(shí)間,，我就會(huì)下載一些相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)課件，把學(xué)生帶到遠(yuǎn)程教育室去上課,。豐富的教學(xué)資源,，多彩的教學(xué)課件，形象直觀的畫面,，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,，使學(xué)生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地愛上語(yǔ)文,，主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保證，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了興趣,，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，語(yǔ)文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到提高。

二,、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作,，使全班學(xué)生能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

上學(xué)期,，我班的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)一直很差,，平均分也很低，前景不是很樂(lè)觀,。本班學(xué)生成績(jī)差異很大,。高的很高，低的只能勉強(qiáng)及格,。特別是李祥,、王浩等幾位學(xué)生，成績(jī)更是令人擔(dān)憂,。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,，我著重“抓兩頭，帶中間”,。注重拔高優(yōu)生,，培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),，鼓勵(lì)這部分學(xué)生多閱讀課外書籍,，增加他們的課外知識(shí)積累。對(duì)待后進(jìn)生,，注意激勵(lì)他們樹立信心,，多進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),。還在班級(jí)里精心安排學(xué)生座位，在放學(xué)回家后成立學(xué)習(xí)小組,，開展“一幫一”的活動(dòng),。這樣，形成了先進(jìn)幫后進(jìn)，后進(jìn)學(xué)先進(jìn),，先進(jìn)更先進(jìn)的好的風(fēng)氣,，全班的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高,。

三,、讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果,。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、獲取知識(shí)的主陣地。在本學(xué)期,，我利用網(wǎng)絡(luò)這一廣闊的天地,，吸取他人之所長(zhǎng)，進(jìn)行電子備課,。為了上好每一節(jié)課,，為了讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)，我提前翻閱資料,，備好沒一節(jié)課教案,，做好每一節(jié)課課前準(zhǔn)備。并結(jié)合本班的實(shí)際情況,，運(yùn)用輕松愉快的語(yǔ)言,，活潑有趣的教學(xué)方式，加上新穎形象的教學(xué)課件,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂充滿活力，以次提高課堂教學(xué)效果,。同時(shí),，注意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主的去獲取知識(shí),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成,，提高他們的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。正由于自己的不懈努力,，現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也比較濃,。

四,、注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,?！币虼?，學(xué)生的全面發(fā)展，不能只靠掌握有限的書本知識(shí)就行了,，還要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸,，把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合,。

從近幾年的測(cè)試中可以看出，不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),、基礎(chǔ)能力的情況，課外知識(shí)也占有相當(dāng)大的比重,。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外積累,，在每堂課的教學(xué)中,，我都根據(jù)教材內(nèi)容,，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí),。如教學(xué)《少年王勃》一課時(shí)，除了讓學(xué)生了解王勃的才氣，還給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了與王勃同一時(shí)期的初唐四杰的一些知識(shí),。在學(xué)習(xí)《寓言二則》后，還給學(xué)生補(bǔ)充介紹了一些寓言故事,。

同時(shí)，我還十分重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。如：鼓勵(lì)學(xué)生搜集自己知道的寓言故事,，整理成冊(cè),。搜集描寫四季的古詩(shī)，制作詩(shī)配畫,。閱讀課外書籍，寫出讀書筆記等,。在這些活動(dòng)中，不僅使學(xué)生掌握了更多的課外知識(shí),，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手,、搜集整理信息等能力，次金了學(xué)生的全面發(fā)展,。此外,，注意各學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識(shí),，培養(yǎng)能力,。

總之，本學(xué)期我盡了自己的責(zé)任和能力去努力完成了教學(xué)工作任務(wù),。通過(guò)這一學(xué)期的工作，我班26名的孩子,，在思維方式上，在學(xué)習(xí)能力上,，在學(xué)習(xí)成績(jī)上，孩子們都有或多或少的進(jìn)步。而且孩子也更懂事更可愛了……今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴(yán)格要求自己,，時(shí)刻注意汲取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足,，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作，盡量做到,，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！