在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆 短小篇一

一、 學(xué)習(xí)生字,，扎實(shí)有效

在本課的生字教學(xué)中,，我采用了結(jié)合偏旁，歸類指導(dǎo),。如喃,、嗯、味,，這三個(gè)字都是口字旁,，說明與嘴有關(guān),，解釋：喃喃就是一個(gè)人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音,。味可以用鼻子聞,，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時(shí),，我則結(jié)合霧里看物體,，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫,，強(qiáng)調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾,。這樣結(jié)合字形，形象解說,，學(xué)生就學(xué)得有興趣,，記得牢固。

二,、指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)情感

在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受,，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥的語句,，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀,。在朗讀過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛之情,；讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣,，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀,、品讀,、同桌互讀等，通過多種形式的讀,，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,，使小鳥的可愛、小鳥的快樂,、父親的情懷在孩子頭腦中活起來,。通過朗讀，使學(xué)生悟出語言文字中所蘊(yùn)含的情感,。

三,、抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味,，就準(zhǔn)確地知道林中有許多小鳥,。充分說明 “父親知鳥”、“父親愛鳥”,。 那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫出來的,？我設(shè)計(jì)了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥、愛鳥,、愛樹林的人,？接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望、聞了又聞” 等詞句和父親的語言中體會(huì)到父親的“知鳥”,； 從“我知道父親這時(shí)候也最快活?！薄班卣f”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的“愛鳥”,，從“我真高興，父親不是獵人,?！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情,。

不足之處：教學(xué)中的引導(dǎo)語,，仍然需要修改完善，加以精練,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆 短小篇二

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文,，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事,。

"沒有任何興趣,，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。"為此,，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

"學(xué)起于思，思源于疑,。"在教學(xué)中我鼓勵(lì),、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí),、記憶生字,。你認(rèn)為哪些字難記，難讀,，你能給大家提個(gè)醒好嗎?請(qǐng)小老師帶讀,。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望。學(xué)生透過自己的努力尋求到喜歡的方式,，嘗試到成功的喜悅,，對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。

合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源,，我設(shè)計(jì)了這樣的問題"還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?"有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富,，他們說出了"蛇，狗熊,，烏龜"等動(dòng)物,。既提高了學(xué)生的語文潛力，又激起了學(xué)生的興趣,。

一年級(jí)小朋友是具體形象思維,，因此老師的板書，也要力求簡單,，形象,，直觀。這課的板書,，我利用圖畫板書,，突出了重點(diǎn)——四種動(dòng)物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物,，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系,，幫忙學(xué)生理解了為什么說這些動(dòng)物是小畫家。利用板書,，讓學(xué)生很快就背誦出了"誰畫什么"這個(gè)句子,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆 短小篇三

從學(xué)生學(xué)情來看，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史,，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對(duì)歷史故事還是比較有興趣的,。文章中的思辯之美,，仍給我們留下了親切自然的感覺。

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的,，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),，卻忽略了對(duì)句子、詞語的深刻解讀。對(duì)１０歲的孩子來說,，故事深遠(yuǎn)的歷史背景,、人物性格的.特征卻不好把握和理解。

因此,，我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)晏子所處的歷史背景,，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解,。學(xué)生的交流也是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過程,。從課堂上學(xué)生交流的情況看,，學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ),。

我認(rèn)為,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開讓學(xué)生自讀自悟,，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,，獨(dú)立地掌握它們?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過讀書，感受到晏子的智慧,。 經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣,，多數(shù)學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境,，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神,。

在本課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、有針對(duì)性,，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣,，比較成功。這其實(shí)是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，盡可能地激勵(lì)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)堅(jiān)持做下去,。

在這節(jié)課中,，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景,。使學(xué)生受到啟發(fā),。思維得到發(fā)展。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,，他們才是課堂的主人,，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),，枯燥的讀背,，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我,。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國小記者的身份,。表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,，揣摩人物的心理,。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力,。師生的關(guān)系完全是平等的,，我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

在此基礎(chǔ)上,，通過表演又加深了對(duì)語言文字的理解,，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,，提高對(duì)語言的感悟能力,，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆 短小篇四

第7課《棉鞋里的陽光》有8個(gè)小節(jié),，相比前面的課文,，不但篇幅較長，不容易讀好,，而且理解內(nèi)容也有難度,。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,，我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文,，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ),。

我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,，讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也時(shí)不時(shí)用簡短明確的語言激勵(lì)他們：“你們讀書的聲音真好聽,。”“你的聲音比以前更精神了,，能讀好問句,，真棒！”……在老師的鼓勵(lì),，同伴的夸獎(jiǎng)中,，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀,。

在他們了解課文內(nèi)容后,，我就以“你喜歡誰,？為什么,？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個(gè)好孩子,，我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,，讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心，再指導(dǎo)觀察插圖,，練習(xí)說話,，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說清楚,。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。

以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利,，因?yàn)榻o予給孩子的讀書時(shí)間很充足,，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境,，和老師一起與文本對(duì)話，這真是驗(yàn)證了“書讀百遍,，其義自見”的道理,。

再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn),。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀,，學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書，互相正音,，但是除了采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言外,，得多運(yùn)用競(jìng)賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心,，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平,。

的確，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,，對(duì)于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,，有充裕的時(shí)間盡情朗讀,，不為別的，只為培養(yǎng)讀書興趣,，提高朗讀的積極性,，那么，所有他們?cè)摾斫獾膯栴},，能感悟的內(nèi)容,，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí),，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,，應(yīng)該是很輕松愉快的事情。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆 短小篇五

批改作業(yè)是教師在教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),。作業(yè)的批改,，不僅僅是對(duì)學(xué)生的了解、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情,。在長期的教學(xué)中，我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面,，形成了一套自己的做法,。

在辦公室里，我經(jīng)?？匆娡新袷子谂淖鳂I(yè)中,，而無暇于精心備課及教研,。而我，不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè),，都喜歡在教室里批改,，共原因有以下三點(diǎn)：

（1）可以縮短作業(yè)反饋評(píng)價(jià)的時(shí)間；（2）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；（3）學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整自己的思維方式,。

具體做法如下：

（1）對(duì)于家庭作業(yè)，一般是利用第二天的晨會(huì)時(shí)間,，讓每一個(gè)學(xué)生把做好的作業(yè)翻開,，放在桌子角上，自行早讀,，教師巡回批改,。

（2）對(duì)于課堂作業(yè)，則在課內(nèi)最后10至15分鐘,，讓學(xué)生做作業(yè),，早做完的早批改。批改完后交與組長檢查,、收齊,。

實(shí)踐證明，在教室里批改作業(yè),，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，又能提高教師的工作效率。

數(shù)學(xué)教師批改作業(yè),，一般來說,，錯(cuò)了的打“×”，對(duì)的打“√”我覺得那個(gè)紅色的“×”是學(xué)生永遠(yuǎn)都無法訂正的“錯(cuò)”,，學(xué)生每天做作業(yè),，面對(duì)以前那個(gè)“錯(cuò)”，會(huì)挫傷積極性,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,?！睂?duì)于做錯(cuò)的題，我采取的是“____”這個(gè)符合或干脆不批改,，而用口頭提示,、及時(shí)指出的方式。

例如：學(xué)生計(jì)算

（1）239×5=1155（2）367÷6=61

對(duì)于第（1）題,，我用手指指著十位,，對(duì)學(xué)生說：“要加上進(jìn)位來的4,！”

第（2）題，我則指著橫式問：“這道題有余數(shù)嗎,？”

由于教師指出錯(cuò)誤的明確具體,，學(xué)生訂正在準(zhǔn)確無誤了，訂正時(shí),，學(xué)生可以擦除錯(cuò)處,，不留痕跡地改正自己的錯(cuò)誤，再讓我批改一個(gè)“√”,，并跟他打上一百分,，這樣可以極大地保護(hù)潛能生的自尊，同時(shí),，也可以幫助他樹立信心,，失敗了可以重新再來，生活每天對(duì)他都是新的,！

數(shù)學(xué)教師批改作業(yè),，習(xí)慣于對(duì)全對(duì)的作業(yè)，用“一百分”或“☆”予以鼓勵(lì),，對(duì)中等生一般不評(píng),，則寫上“更正”兩個(gè)字，我個(gè)人認(rèn)為,，這樣的評(píng)語對(duì)優(yōu)生來說,，固然高興，但對(duì)于潛能生來說,，就未必,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,。”我們可以改變單一的評(píng)價(jià)方式,，一邊筆批,，一邊有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語評(píng)。例如：對(duì)作業(yè)做得又好又快的學(xué)生,，老師可以說：“你很認(rèn)真,！”“你真快！”抑或是一個(gè)簡單的“好,！”也勝過那個(gè)無言的“☆”,；對(duì)中等生，老師就可以鼓勵(lì)說：“如果你速度再加快一點(diǎn),，字寫得更好點(diǎn),，就太棒了,！”對(duì)潛能生，老師可以邊摸摸他的頭,，一邊激勵(lì)說：“嘿,，不錯(cuò)，有進(jìn)步,！”“把這道題更正了,，就真的是一個(gè)進(jìn)步大的學(xué)生了?！薄敖處熛嘈拍阆麓螘?huì)做得更好,！”試問：有什么書面評(píng)語能勝過老師面對(duì)面的親切語言親切的愛撫？,！這樣的評(píng)價(jià)方式,，可以讓班上的每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生,，感受到老師的關(guān)心,、老師的愛，從而改善師生關(guān)系,，增進(jìn)師生間的情感,；使學(xué)生“親其師，而信其道”,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆 短小篇六

通過這段時(shí)間的語文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn),，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語文課,，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重,，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,，激活了學(xué)生思維,，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字,、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度,，整個(gè)識(shí)字過程,，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識(shí)的學(xué),，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,、學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評(píng),，合作學(xué)習(xí),，再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用，使學(xué)生樂學(xué),，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信,、有了成功的體驗(yàn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

不足之處：

1,、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個(gè)詞,，在介紹時(shí)候可以介紹一下,。

2、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿,。

教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí),，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,，學(xué)生再寫,。

3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語言應(yīng)該明白具體,，泛指不能太大,，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些,。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無意識(shí)而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識(shí),，這就更好了。

總之,，我認(rèn)為一年級(jí)語文的教學(xué),，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā),，精心設(shè)計(jì)教案,，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng),，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念,，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果,。

小學(xué)語文教學(xué)反思隨筆 短小篇七

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音,。漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味,。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的,。

一,、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。

如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來說是個(gè)“老大難”,，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛哭的孩子,，這不,，今天就他一個(gè)人在家,，多沒意思啊，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）,，這時(shí)候，正好jqx走過他家,，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對(duì)小ü說,，你別哭,，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了,，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)）,，然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,，擦干眼淚再拉手”,。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天,，小i小u和小ü到公園去玩,，來到公園門口，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做好朋友,，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口,，它又傷心得哭起來，看看,，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）,，這時(shí)候y聽見了，回到門口對(duì)小ü說：“我也喜歡和你做好朋友,，不過你得把眼淚擦干,，我再和你拉手?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手,，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候,，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,，你知道y的條件是什么嗎,？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j,、q,、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

二,、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）,、變一變（b,、d、p,、q這四個(gè)聲母很容易混淆,，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來,，看誰讀得快又準(zhǔn)）,、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字,、好朋友的名字）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）,、長頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音,，誰讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等,。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音,、形掌握得更牢固,，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí),。

三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來源生活,，生活即課程，課程即生活,。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用,。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字,，如電視機(jī),、電腦、黑板,、課桌,、凳子、門,、窗,、日光燈、電扇等等,，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀,；每天送學(xué)生一首詩,，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩；國慶節(jié)期間,，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等,。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音,。漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味,。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的,。

一,、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來說是個(gè)“老大難”,，因此在教學(xué)的時(shí)候,，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛哭的孩子，這不,，今天就他一個(gè)人在家,，多沒意思啊，他越想越傷心,，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）,，這時(shí)候,，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門,，jqx知道原因后對(duì)小ü說,，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩,。小ü聽了,，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩,。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天,，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口,，他們碰到了y和w,，y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,，剩下小ü一個(gè)人站在公園門口，它又傷心得哭起來,，看看,，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽見了,，回到門口對(duì)小ü說：“我也喜歡和你做好朋友,，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手,?！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友,，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu,。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事,，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ),，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉,。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q,、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的,。

二,、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）,、變一變（b、d,、p,、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺,，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）,、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來,，看誰讀得快又準(zhǔn)）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字,，同桌的名字,、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）,、長頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）,、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對(duì)了就把蘋果摘回家）等,。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松，練得扎實(shí),。