在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

新課一開(kāi)始,，我從課題引入江南是一個(gè)魚(yú)米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)江南是個(gè)什么樣的地方?

請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌,。全詩(shī)共兩句話(huà)，教學(xué)第一句時(shí),，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn),。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖,，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么,？學(xué)生說(shuō),，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠,！”“滿(mǎn)湖的蓮葉又大又綠，綠油油的,，像一把把大傘,，你挨著我，我挨著你,?！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美,。老師好像也劃著小船,，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái),?！惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái),，配上動(dòng)作讀,。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀,，互評(píng)等形式多樣的練習(xí),，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。再有課文要想熟讀成誦,，就必須反復(fù)地讀,。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展,。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,，這樣課堂氣氛就比較活躍,，就可以收到了良好的效果。

1.理解東南西北方位時(shí)需要加以練習(xí)就更好了,，這樣到運(yùn)用的時(shí)候才會(huì)比較熟練,。

2.這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間,，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫(xiě),。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同,，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神,，如果教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié),，就會(huì)達(dá)到預(yù)先的目的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望,，承載著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限期望,，托付著學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好愿望,，更重要的是我們培育的是祖國(guó)明天的未來(lái)與希望,?？芍^是眾“望”所歸,。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢,？

下面我謹(jǐn)對(duì)參加工作以來(lái)在語(yǔ)文方面的教學(xué)實(shí)際情況談幾點(diǎn)個(gè)人看法：

一、狠抓生字詞教學(xué)不松手生字詞教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,，六年級(jí)雖然是高年級(jí),，生字詞的教學(xué)不像低年級(jí)那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況作為語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事來(lái)看待,。在平日教學(xué)中,，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫(xiě)五遍上交,，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫(xiě)到什么什么程度,，出錯(cuò)錯(cuò)在哪里,，這樣老師就掌握了學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的第一手資料，講新課的時(shí)候就可以針對(duì)出錯(cuò)多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。這樣就把對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)提前,，為解決問(wèn)題留足了時(shí)間，世間萬(wàn)物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律,，語(yǔ)文生字詞教學(xué)活動(dòng)也不例外,，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時(shí)間的長(zhǎng)短,，所以我在每教完一課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),，記錄學(xué)生出錯(cuò)多的生字，每課過(guò)關(guān),，這次聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)關(guān)的在此聽(tīng)寫(xiě),，直至所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止,。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),，也是直到所有學(xué)生過(guò)關(guān)為止。單元過(guò)關(guān)以后再把每一課聽(tīng)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)多的生字聽(tīng)寫(xiě)一遍,，加強(qiáng)鞏固,，加深記憶。練的次數(shù)多了,，學(xué)生自然而然也就熟了,，考試的時(shí)候就會(huì)像平時(shí)老師聽(tīng)寫(xiě)一樣輕松應(yīng)對(duì)了。

二,、從教材整體出發(fā),，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高課堂效率,。小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)是全冊(cè)課文分成若干組,，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對(duì)我們掌握教材,，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的,。一篇課文，要講的東西往往很多,，面面俱到是不可能的,，即使能做到,，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，從一組教材整體出發(fā),，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線(xiàn)，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文,，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華,。

三,、實(shí)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。在畢業(yè)考試中,，語(yǔ)文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過(guò)的文章來(lái)讓學(xué)生做,，實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察,。所以，我們?cè)谏险n的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，在平日上課或課后練習(xí)時(shí),，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類(lèi)題目的方法,，比如在講解一篇課外閱讀時(shí),，看這篇文章是寫(xiě)人的還是狀物的？寫(xiě)人的是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的,？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,？這兩類(lèi)文章在考試的時(shí)候一般會(huì)怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)這一類(lèi)題目怎么做,？概括段意要怎樣概括,？不同類(lèi)的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？凡是在我們平日上課和做練習(xí)時(shí)能夠遇到的文章或是題目類(lèi)型,，我們老師可以給學(xué)生歸類(lèi)整理,，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法,，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力,。相信學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的提高。

四,、勤寫(xiě)多練,，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，同樣,，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個(gè)好的提升,，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記,、讀書(shū)札記,，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫(xiě)到一本本子上,，時(shí)間久了,，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落,、句小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)精細(xì)活,，以上我所說(shuō)的幾點(diǎn)只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個(gè)人看法。但是我相信,，只要我們能夠把工作做精,、做細(xì)，做周全,，我們畢業(yè)班的語(yǔ)文教師會(huì)不負(fù)眾“望”,，會(huì)收獲屬于自己的別樣天空！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級(jí)下冊(cè)第一課,。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記,。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線(xiàn),，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn),，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭,。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,，讓學(xué)生感受草原景色美,、人情美,，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉,，是感情朗讀的極好素材,。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此,，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法,。

反復(fù)地,、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng),！”的深刻含義,。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn),。

１、用多媒體展現(xiàn)草原美景,。學(xué)生隨著一幅幅畫(huà)面的展示,，充分認(rèn)識(shí)了草原的天、地,、小丘,、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子,，理解含義深刻的詞語(yǔ),，進(jìn)一步理解了作者的感受。

２,、小組合作學(xué)習(xí),，體會(huì)人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),，你想用什么,？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯(lián)歡 話(huà)別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出,，用~~~勾畫(huà)出來(lái),。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮,。

３、開(kāi)展活動(dòng),，突破難點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間,？

（想象畫(huà)面）

此時(shí)此刻,，如果你是那內(nèi)蒙古同胞,，你想說(shuō)什么？

此時(shí)此刻,，要是你是在場(chǎng)的漢族兄弟,，你會(huì)說(shuō)些什么？

同桌互說(shuō),。

課件展示夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上,，在悲涼、滄桑的音樂(lè)聲中,，在學(xué)生深情的吟頌中,，在學(xué)生深情的話(huà)別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,，這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破,。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，有以下不足的地方：

１,、感情朗讀指導(dǎo)不到位,，。老師缺乏范讀,。第一段是描寫(xiě)草原的經(jīng)典之作,，寫(xiě)得非常美，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

２,、整體感受草原的美沒(méi)有到位。老師讓學(xué)生對(duì)草原美景逐句分析,，切割了草原整體的美,。在第一段教學(xué)的開(kāi)始和結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象,。

３,、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉,。

４,、教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練,，還有很多正確的廢話(huà)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．品味語(yǔ)言文字,，重點(diǎn)感知老支書(shū)的感人形象,，體會(huì)他在生死存亡的危急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序,、堅(jiān)持求生的順序,，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動(dòng),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：第一層,，唯一求生之路──“窄窄的木橋”；第二層,，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋──“生命橋”,；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無(wú)堅(jiān)不摧的橋──“黨群橋”,。

教學(xué)過(guò)程

一,、直接引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

同學(xué)們,，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《橋》,。

二、詞語(yǔ)入手,，感受洪水的狂野與人們的恐慌

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，將大屏幕上的詞語(yǔ)，用直線(xiàn)在文中畫(huà)出來(lái),。（咆哮,、狂奔、獰笑,、放肆,、勢(shì)不可擋）朗讀詞語(yǔ)，讀出詞語(yǔ)的感情色彩,。

2．讓我們回到課文,，在語(yǔ)言文字中切身感受一下，并把自己的體會(huì)在句子旁作批注,。 大屏幕出示：

（1）“黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,。像倒,。”“像潑,。像倒,。”四個(gè)字,，幾句話(huà),？及其簡(jiǎn)短的字句,，給你怎樣的感覺(jué)？讀出這突從天降的大雨,、急雨,。

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可擋”?！皠?shì)不可擋”是什么意思,？還從哪里讀出了洪水的來(lái)勢(shì)兇猛？

（指名多人談體會(huì),、朗讀,，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

3．想不想看看這可怕的畫(huà)面,？（播放錄像）如果你置身其中,，心里什么感受？這是怎樣的關(guān)頭,？你能用一個(gè)詞形容一下嗎,？（相機(jī)板書(shū)：生死存亡）

4．看看文中人們的表現(xiàn)，用線(xiàn)劃出并讀讀相關(guān)的句子,。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng),，從哪里體會(huì)到的？讓我們鉆進(jìn)語(yǔ)言文字中間,，讀出人們的慌亂來(lái),。（齊讀出示的句子）在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們只有一個(gè)念頭,，那就是──逃生,！

引讀。此時(shí),，東面西面沒(méi)有路,。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木橋,，這意味著這座木橋是──（相機(jī)板書(shū)：唯一求生）引讀,。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。人們這樣的狀態(tài),，這唯一求生的木橋能不能助人們逃生,？你從哪個(gè)詞感受到的？（再讀句子）

5．過(guò)渡：就在這生死存亡的危急關(guān)頭,，人們都在驚恐,、慌亂地逃生,，唯獨(dú)誰(shuí)例外,？老漢早已先群眾一步站在了木橋前,。

三、品味語(yǔ)言文字,，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

1．自讀課文第7～13自然段,，從老漢的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作感受老漢是個(gè)怎樣的人,？劃出感受深刻的字句，并把感受試著寫(xiě)在句旁,。

2．交流：

（1）鎮(zhèn)定的老漢,。

“木橋前，沒(méi)腿深的水里,，站著他們的黨支部書(shū)記,，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。 老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說(shuō)話(huà),，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,?！?/p>

a．輕輕地讀，用心體會(huì),，一個(gè)“盯”字,，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說(shuō)話(huà),，盯著亂哄哄的人們,，他在想什么？（相機(jī)板書(shū)：有序）

b．理解“他像一座山”,。

“山”給人怎樣的感覺(jué),？（偉岸、高大,、穩(wěn)重）老漢沒(méi)有偉岸的身材,，他的什么給人山一般的感覺(jué)？（板書(shū)：鎮(zhèn)定）讀出一個(gè)鎮(zhèn)定的老漢,！

人們依賴(lài)?yán)蠞h,，他是人們心中的靠山啊,！所以說(shuō)──（再讀）

你還從哪里感受到人們對(duì)老漢求生的期盼,？“人們停住腳,，望著老漢?！币粋€(gè)“望”字,，你從人們的眼神里讀出了什么？人們像往常一樣把求生的目光投向了他們擁戴的老漢,。 c“．老漢沙啞地喊話(huà)：‘橋窄,！排成一隊(duì)，不要擠,！黨員排在后邊,！’”連用三個(gè)感嘆號(hào)，你體會(huì)到了什么,？（情況危急,，必須有序：“排成一隊(duì)”，“黨員排在后邊,！”）讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷,。

（2）忘我的老漢。

a．透過(guò)老漢的鎮(zhèn)定,，你讀懂老漢這個(gè)人了嗎,？“一百多號(hào)人依次從老漢身邊奔上木橋?！贝饲榇司?，你讀出什么了？人們紛紛逃向了生的彼岸,，只有老漢堅(jiān)守在橋邊指揮,。這是一個(gè)怎樣的老漢？（相機(jī)板書(shū)：忘我）這是一個(gè)置個(gè)人生死于不顧,，一心想著他人的老漢?。。ㄗx句子）

b．過(guò)渡：我們繼續(xù)用心靈感受這位老黨員,。讀課文第14～23自然段,，你感受到老漢是個(gè)怎樣的人？

（3）無(wú)私的老漢,。

“老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去,！’老漢兇得像只豹子。”

a．哪些字詞刺痛了你的眼睛,？為什么,？（揪、吼道,、豹子）

b．透過(guò)這些詞語(yǔ),，你讀懂老漢的心情了嗎？讀出老漢此時(shí)的焦急,、惱火,。

c．他為什么這樣惱火,？他急什么,？火什么？（此時(shí),，洪水漸漸竄上來(lái),，放肆地舔著人們的腰了，情勢(shì)十萬(wàn)火急,，誰(shuí)先走就多一分生的希望?。≡诶蠞h心中,，群眾的生命高于一切?。ò鍟?shū)：先別人后親人）誰(shuí)能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急,、惱火背后的一顆愛(ài)民之心,？ “老漢吼道：‘少?gòu)U話(huà)，快走,?！昧Π研』镒油粕夏緲颉,！?/p>

a．這句你讀懂什么了,？容不得多想，老漢一瞬間閃過(guò)腦海最強(qiáng)烈的念頭是──

b．朗讀：容不得多想,，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想,，請(qǐng)你再加點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推──（加上老漢的表情,、語(yǔ)言,，再讀。）

c．這一“推”,、一“吼”,，你讀懂了這又是怎樣的一個(gè)老漢？（相機(jī)板書(shū)：先親人后自己）

3．回歸整體，再讀感悟,。

（1）讓我們把“父親”“兒子”這兩個(gè)充滿(mǎn)親情的字眼帶到文中去,，再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。

（2）小結(jié)（指板書(shū)）：老漢是村支書(shū),，他愛(ài)村民,；老漢是父親，他愛(ài)兒子,。但生死攸關(guān)之際,，他無(wú)私地選擇了大家。他是個(gè)把人民群眾的利益看得高于一切的人,。

四,、感受人們的哀思與崇敬，理解“生命橋”

1．過(guò)渡：為了村里一百多號(hào)人的安全,，他失去了兒子,，也獻(xiàn)出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──（音樂(lè)起）

2．此時(shí),，全村一百多號(hào)人卻在安全的彼岸,。同學(xué)再讀一讀課題，全村人得以平安逃生的“橋”到底是什么,？（板書(shū)：生命橋）

3．小結(jié)：老漢用生命維持著求生的秩序,，用生命堅(jiān)持著求生的順序！請(qǐng)你再次投入地讀一讀課文第7～23自然段,，讀出老漢鎮(zhèn)定的形象,、忘我的形象、無(wú)私的形象（指板書(shū)）,。

五,、感悟老漢精神實(shí)質(zhì)，理解“黨群橋”

1．品讀,。

師配樂(lè)朗誦,。“五天以后,，洪水退了,。一個(gè)老太太，被人攙扶著,，來(lái)這里祭奠,。她來(lái)祭

奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子,?！?/p>

2．文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系？

3．比較：哪一句好？為什么,？

（1）放慢了語(yǔ)言的節(jié)奏,，更增強(qiáng)了悲劇的氛圍。

（2）兩個(gè)人??！老太太同時(shí)失去了最親的兩個(gè)人。犧牲自己容易,，犧牲兒子可是心頭剜肉?。∵@樣的老漢,，這樣的黨員,，留給人們的僅僅是悲痛嗎？更多的是什么,？

4．是啊,，這不僅是一曲悲歌,，更是一曲壯歌,！讀出悲壯來(lái)！

5．情感升騰,，精神永存,。

（1）小練筆。

a．祭奠的這天,，全村的老老少少都來(lái)了,，整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書(shū)的墓前,，齊刷刷地脆下了一片,。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你身臨其境地想一想,，寫(xiě)下鄉(xiāng)親們的肺腑之言,。

b．交流──（音樂(lè)起）

（2）揭示“橋”的第三層含義。

老支書(shū)就是矗立在我們心中的共產(chǎn)黨員的光輝形象的優(yōu)秀代表,，這樣的黨員才真正是聯(lián)系黨和人民群眾的無(wú)堅(jiān)不摧的橋,。（相機(jī)板書(shū)：黨群橋）

6．再讀課題，升華情感,。

讓我們?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題（生讀課題）,。讓我們永遠(yuǎn)記住，在危難時(shí)刻,，那一座座給人們帶去生命和希望的橋,；永遠(yuǎn)記住老支書(shū)（指板書(shū)）──這樣的人，老支書(shū)這樣的黨員。（音樂(lè)起）

《橋》教學(xué)反思

《橋》這篇文章雖然篇幅不長(zhǎng),，但是語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦,。應(yīng)該說(shuō)作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn),，果斷的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義,。也是教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題,。《橋》是本組元的第二篇精讀課文,，它不同于《再見(jiàn)了,，親人》，《再見(jiàn)了,，親人》是通過(guò)典型事例來(lái)體會(huì)文中思想感情的,，而《橋》則是通過(guò)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)思想感情的，領(lǐng)悟表達(dá)方法的,。

在教學(xué)時(shí),，我以老漢的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟,。學(xué)生很快地找到描寫(xiě)了老漢的句子,。“他像一座山,?！薄袄蠞h突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：?你還算是個(gè)黨員嗎,？排到后面去。?老漢兇得像只豹子,?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間,，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他,。通過(guò)“沖,、揪、兇得像豹子,、像一座山”等詞的體會(huì),，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人,。再來(lái)討論老漢可能會(huì)喊些什么,，學(xué)生也都能說(shuō)了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推,，更是含義深刻,，令人回味。

在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候,，讓同學(xué)們展開(kāi)想象,，把自己想象成村子里的人們，這時(shí)他們想對(duì)老漢說(shuō)什么呢,？這樣既加深了對(duì)文章的理解,，又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有從學(xué)生的實(shí)際感受出發(fā),，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂(lè)于表達(dá),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

《觀(guān)潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文,。作者經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景,，贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,。在這一課的教學(xué)中,，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用上。

語(yǔ)文教學(xué)大多是經(jīng)過(guò)讀,，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的理解體會(huì),，把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來(lái)。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,，多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭,，以讀為主，以讀為本,。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法,，是培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ),，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中,。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事,，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,。

1,、加強(qiáng)指導(dǎo)：

教給學(xué)生一些普通話(huà)朗讀的基本技巧。如重音,、停頓,、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近,，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái),。”一句,，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢(shì),，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”,、“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ),。

2,、充分感悟：

僅有在充分理解了文本資料，并將文本內(nèi)化為自我的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上,，學(xué)生才能將自我的感情融入文本,，讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的資料,，體會(huì)到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢(shì)后進(jìn)行,。

3、保護(hù)學(xué)生自尊心：

學(xué)生朗讀后,，教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來(lái)評(píng)判,，要引導(dǎo)學(xué)生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，不僅僅注重橫向的比較,，更要注重縱向的比較,，對(duì)有提高的學(xué)生要給以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心,，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性,。

4,、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理：

開(kāi)展朗讀比賽，教師給學(xué)生誠(chéng)懇的評(píng)價(jià),，并給學(xué)生以期盼的目光，使外在的激勵(lì)變成學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力,。

5、激發(fā)興趣：

都說(shuō)興趣是最好的教師,，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,，如表演讀、配樂(lè)朗讀等,。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力,，朗讀的樂(lè)趣，視朗讀為一件樂(lè)事,。也能喜歡這些句子,。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),，更加投入,，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，天經(jīng)地義,。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)教師,，教師當(dāng)學(xué)生,。學(xué)生既然都會(huì)讀,，并且都愿意領(lǐng)讀,，那為何不能讓他們當(dāng)教師,，教師來(lái)作學(xué)生呢這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法,。

如果學(xué)生上完《觀(guān)潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎樣回事,，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文資料,，應(yīng)當(dāng)借助課文資料，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累,，我們經(jīng)過(guò)各種形式的很多的朗讀,，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,，比較簡(jiǎn)便地到達(dá)積累課文語(yǔ)言的目的,。

對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法,，而是滲透在讀課文的過(guò)程中,，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),，然后經(jīng)過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶,。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅僅節(jié)儉時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累,。

詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，所以教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想,。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括,。這樣教學(xué)詞語(yǔ),，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階,。不僅僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備,。

從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看,，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不一樣層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié),，就是結(jié)合課文資料,，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),。由于不是課文資料的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與,，從實(shí)際的教學(xué)效果看,，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛,，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶,。教師還多次使用了實(shí)物投影,，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,，打出學(xué)生書(shū)面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)："花的事業(yè)是甜蜜的,，果的事業(yè)是珍貴的,，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜的垂著她的綠蔭的,。"教育事業(yè)就是葉的事業(yè)，每一名教師就是一片綠葉,，孕育著祖國(guó)的花朵,。

"不管在哪個(gè)崗位,，不管何時(shí)何地，不管付出多少艱辛,，只要是有利于教育發(fā)展的事情,，有利于學(xué)生成長(zhǎng)的事情，我都會(huì)全心全意去做,，力求盡善盡美,。"這是資陽(yáng)區(qū)教育局王小平的座右銘，也是她真實(shí)的工作寫(xiě)照,。王小平,，1991年畢業(yè)于長(zhǎng)沙師范學(xué)校，通過(guò)自考獲得湖南師大小學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科文憑和湖南師大教育管理專(zhuān)業(yè)本科文憑,。

王小平的工作生涯分為兩段,。她做了22年小學(xué)數(shù)學(xué)老師兼班主任，從20xx年至今,，她負(fù)責(zé)資陽(yáng)區(qū)教育局綜合文字工作和教育宣傳工作,。

自考不僅僅是為了文憑更是為了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

"我?guī)煼秾W(xué)的是學(xué)前教育，但是畢業(yè)分配到了小學(xué),。雖然教育方法是相通的,，但專(zhuān)業(yè)不同，內(nèi)容不同,，教育的重點(diǎn)也不同,。"王小平說(shuō)。為了更好地促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，她用兩年半的時(shí)間通過(guò)了湖南師大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)18門(mén)專(zhuān)科課程的考試,。

記得當(dāng)時(shí)要考一門(mén)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，全班100多人,，最終只有9人通過(guò),。王小平就是其中的一個(gè)"幸運(yùn)兒"。其實(shí)說(shuō)"幸運(yùn)兒"也不全對(duì),，她是憑著對(duì)知識(shí)的孜孜追求,，對(duì)教育的深深?lèi)?ài)戀，對(duì)每一門(mén)科目都想學(xué)到極致,。大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課,，王小平將書(shū)中的幾十首詩(shī)詞背得滾瓜爛熟，每一篇文言文都做了細(xì)致地分析,，做了大量的筆記,。高等數(shù)學(xué)這門(mén)課，內(nèi)容比較深?yuàn)W，而王小平由于沒(méi)上高中（上的師范）,，有些知識(shí)點(diǎn)并不了解,，學(xué)起來(lái)也很吃力。王小平"明知山有虎,，偏向虎山行",，在親戚那借了三年的高中數(shù)學(xué)課本，全部自學(xué)了一遍,，再看《高等數(shù)學(xué)》時(shí),，頓時(shí)茅塞頓開(kāi)。

"我在小學(xué)一直教數(shù)學(xué),，看了高中的數(shù)學(xué)課本,，又學(xué)了《高等數(shù)學(xué)》，對(duì)于我的數(shù)學(xué)教學(xué)非常有幫助,。"王小平說(shuō),，雖然很多人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)聯(lián)系不大，但她卻認(rèn)為,，小學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，才能讓高中學(xué)起來(lái)容易自如。比如教《立體幾何》這個(gè)內(nèi)容時(shí),，她盡可能地采用直觀(guān)教學(xué)法,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生多拼,、多擺,、多組合，讓學(xué)生讓立體圖形的三維有了深入的理解,，對(duì)于高中立體幾何的空間想象能力起到了奠基的作用,，她班上的孩子進(jìn)入初高中后，紛紛感嘆："立體幾何一點(diǎn)都不難,，我們王老師早讓我們自己搭建過(guò)這些圖形,。"

"萬(wàn)丈高樓平地起。"王小平認(rèn)為,，在進(jìn)行了自考專(zhuān)科的學(xué)習(xí)后,，教育規(guī)律內(nèi)在的聯(lián)系她比以前看得更清楚，也對(duì)她的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到了很好地啟迪作用,。她所帶班級(jí)在資陽(yáng)區(qū)教學(xué)質(zhì)量水平測(cè)試中多次榮獲第一名,。她培養(yǎng)的學(xué)生也不負(fù)眾望，紛紛考取了益陽(yáng)當(dāng)?shù)氐拿?，有的還被長(zhǎng)沙"四大名校"錄取,。

"自考本科,，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是一次飛躍"

嘗到甜頭的王小平一發(fā)不可收拾。雖然她身兼數(shù)職,，既是數(shù)學(xué)老師,，又是班主任，還是學(xué)校文學(xué)社社長(zhǎng)和宣傳員,。分身無(wú)術(shù)的她卻有著更強(qiáng)烈的求知欲，緊接著,，她又報(bào)考了湖南師大教育管理本科的自學(xué)考試,。

如果不是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，如果不是對(duì)教育的孜孜追求,，其實(shí)王小平早就不必再費(fèi)心費(fèi)腦地去進(jìn)行自考的本科學(xué)習(xí),，專(zhuān)科文憑足以勝任教學(xué)。"自考本科,，對(duì)我本身來(lái)說(shuō),，更是一次飛躍，對(duì)我的知識(shí)積累和沉淀很有用,，讓我對(duì)教育的真諦有了更深層次的理解,。"王小平說(shuō)。

王小平又開(kāi)始了一次與自己的賽跑,。那一年,，只有3個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，她報(bào)考了6門(mén)學(xué)科,。白天上班教學(xué)兼班主任,，抽空備課后，還要到教室內(nèi)巡查,，晚上不學(xué)到12點(diǎn)絕不睡覺(jué),，整個(gè)一連軸轉(zhuǎn)。記得有一門(mén)功課《教育測(cè)量與評(píng)估》,，一同自考的同學(xué)們都反應(yīng)特別難,，抓不到重點(diǎn)。王小平也感到有些吃力,，但她"柔情女子有顆漢子心",，鐵了心，抱著自考書(shū)本一遍又一遍地啃了下來(lái),。當(dāng)時(shí)的同學(xué)要么說(shuō)"聽(tīng)不懂算了,，直接掛了"，要么投機(jī)取巧做以前的試卷想著押題,。"知其然,，更要知其所以然。"最終，功夫不負(fù)有心人,，王小平又一次憑借實(shí)力拿下了這門(mén)課,。

教育即生長(zhǎng)。大量的閱讀開(kāi)闊了她的視野,，大學(xué)的知識(shí)滌蕩了她的胸懷,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，她率先試行以學(xué)生為主的"合作討論式"數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式,，打破教師講,、學(xué)生聽(tīng)的"一言堂"教學(xué)陳規(guī)，把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，學(xué)生提問(wèn),，疑難師生共同討論，課余時(shí)間學(xué)生自己安排,，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

她一邊鉆研理論，總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題,，寫(xiě)出了大量的教育教學(xué)論文,。教學(xué)效果非常顯著，多次得到上級(jí)主管部門(mén)的高度評(píng)價(jià),。她執(zhí)教的《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課獲省級(jí)一等獎(jiǎng),，《循環(huán)小數(shù)》一課獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。她獨(dú)立撰寫(xiě)論文《數(shù)學(xué)課堂中的人文與創(chuàng)造美》一文獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng),、省級(jí)二等獎(jiǎng)并發(fā)表在《教育與學(xué)習(xí)》雜志上,，《張弛有度——論新課改下數(shù)學(xué)課堂中的節(jié)奏美》一文獲國(guó)家級(jí)教育科研成果一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在《現(xiàn)代教育改革與發(fā)展》雜志上,，一大批論文,、教學(xué)反思、教育隨筆也見(jiàn)諸于報(bào)刊,、雜志上,。

"王小平悟性好，進(jìn)入工作狀態(tài)特別快"

20xx年,，由于工作的需要,，王小平擔(dān)任資陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)綜合文字和教育宣傳工作。

"王小平悟性好,，進(jìn)入工作狀態(tài)特別快,。"資陽(yáng)區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)王小平進(jìn)行了首肯，贊賞有加,。

兩年多的時(shí)間里,，她奔走在全區(qū)的校園里,，認(rèn)真記錄資陽(yáng)教育發(fā)展的每一個(gè)重要腳步，努力挖掘教育的新亮點(diǎn),，推介新典型,，新經(jīng)驗(yàn)，新做法,，全力做好教育的宣傳報(bào)道工作,，將本區(qū)品牌學(xué)校創(chuàng)建工作、推進(jìn)課程改革,、推進(jìn)經(jīng)典教育工作的經(jīng)驗(yàn)和做法及時(shí)報(bào)道出去,，在國(guó)家級(jí)、省級(jí),、市級(jí)、區(qū)級(jí)各類(lèi)媒體上發(fā)表教育深度報(bào)道,、新聞通訊稿近600篇,。

她獨(dú)立撰寫(xiě)的《村子里終于也有了好學(xué)校》一文發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》頭版倒頭條上,，此文榮獲益陽(yáng)市20xx年度教育新聞好新聞優(yōu)秀作品一等獎(jiǎng),，人民網(wǎng)、中國(guó)青年網(wǎng)等全國(guó)多家媒體轉(zhuǎn)載,?！读Χ鹿苡浚唤處煆匾刮疵摺钒l(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》頭版,。撰寫(xiě)的《資陽(yáng)區(qū)中小學(xué)推行經(jīng)典教育》一文發(fā)表在《湖南日?qǐng)?bào)》頭版頭條,。撰寫(xiě)的《讓山村學(xué)校也成為師生快樂(lè)的殿堂》榮獲"20xx年湖南省身邊的好學(xué)校"作品獎(jiǎng)，《山坳里的白發(fā)孩子王》榮獲湖南省"20xx年我身邊的好老師優(yōu)秀作品獎(jiǎng)",。撰寫(xiě)的近萬(wàn)字的深度報(bào)道《一次滿(mǎn)格的充電》發(fā)表在《湖南教育》雜志上,。近三年來(lái)在新華網(wǎng)、光明網(wǎng),、《科教新報(bào)》,、《湖南教育》、湖南教育網(wǎng),、湖南教育新聞網(wǎng)等國(guó)家級(jí),、省市區(qū)各級(jí)各類(lèi)媒體上發(fā)表多篇教育正面新聞。她本人被評(píng)為益陽(yáng)市教育系統(tǒng)優(yōu)秀通訊員,、資陽(yáng)區(qū)優(yōu)秀通訊員,、資陽(yáng)區(qū)宣傳文化先進(jìn)個(gè)人。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

一,、教材背景

《橋》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,。本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn),、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋,。他把生的希望讓給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。文中贊美的正是以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象,。

二、設(shè)計(jì)理念

《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏,，扣人心弦,；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味,。構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念，前后照應(yīng),。多用簡(jiǎn)短的句,、段，來(lái)渲染緊張的氣氛,，而且修辭方法的運(yùn)用,，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。所有這些,，都為學(xué)生提供了很好的素材,。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我力圖在三個(gè)方面有所體現(xiàn),。

一是創(chuàng)設(shè)民主,、平等的課堂氛圍，要上得情趣盎然,。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，自主地學(xué)習(xí)。充分地讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達(dá)等,。

（本節(jié)課的開(kāi)始,，我讓同學(xué)們讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)給出的詞語(yǔ)的共通特征引出都是這都是描寫(xiě)洪水的詞語(yǔ),，然后通過(guò)字詞來(lái)找句子,，感悟作者的寫(xiě)法,，充分讓學(xué)生自己找到洪水的特點(diǎn)，比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用的好處,。感悟情感，讀出感情來(lái),。）

二是讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中思考。讓學(xué)生自己讀懂,，自己在讀

中去感悟文章的真情,，去感悟人生的真諦。

（特別值得一提的是,，我將他們帶入情境要求學(xué)生像豹子一樣吼出來(lái)時(shí),，那個(gè)坐在教室后面的小男生平時(shí)是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，但是我發(fā)現(xiàn)還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn),，在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺(jué),，這讓我思考以后要多花時(shí)間，精力去和他們交流,，他們還是很愿意表現(xiàn)自己的。）

三是達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。

（讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)要貫穿課堂,，最后的結(jié)尾我是這樣設(shè)計(jì)的，先讓學(xué)生讀一首贊美老漢的詩(shī),，讓學(xué)生帶著這種情境來(lái)學(xué)習(xí)。我沒(méi)有想到的是，有學(xué)生被感染了,，敬隊(duì)禮,，這種沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂生成要好好把握，所以我立馬讓他來(lái)說(shuō)自己的感受,。最后來(lái)寫(xiě)話(huà),，把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，鍛煉他們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力,。）

這節(jié)課還是有很多不足的地方,，希望老師們給我提出寶貴的建議，幫助我成長(zhǎng),，這就是我的感想,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

1我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看書(shū)上的插圖，再結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色,，想象詩(shī)句中沒(méi)有提到的內(nèi)容,，然后讓他們把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的記敘文,。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的時(shí)候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富,，寫(xiě)得很優(yōu)美,，想象豐富。但依然有一小部分語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說(shuō)得較空洞,，寫(xiě)得很不連貫,。這是目前必須思考的一個(gè)問(wèn)題。

2在讀的過(guò)程中,，我隨機(jī)指導(dǎo),，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過(guò)讀已經(jīng)充分體會(huì)出了作者所要表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的愛(ài),，感受到了祖國(guó)山河的美,。這時(shí)候，我設(shè)問(wèn)：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來(lái)的呢?隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)特別精彩的地方,。通過(guò)朗讀和交流學(xué)生能體會(huì)到詞語(yǔ)的優(yōu)美,， “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@一處排比生動(dòng)形象地把桂林水的特點(diǎn)描繪了出來(lái),，結(jié)合課文，我相機(jī)指導(dǎo),，讓學(xué)生仿照寫(xiě)例句,，結(jié)合生活中的所見(jiàn)所聞，很好地運(yùn)用在排比句,，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句,，又增加了學(xué)生的美感意識(shí)。

3為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候,，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)鐘乳石的樣子，給它取個(gè)名字,，有的說(shuō)“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”,，在學(xué)生充分練說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生的思維被激活了,，課堂氣氛很熱烈,，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀,，感受內(nèi)洞的特點(diǎn),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,。感悟是一種發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生在自己的探索想象的過(guò)程中,，不斷發(fā)現(xiàn),，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生看圖,，練說(shuō),，朗讀，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí),，更好的理解了文章的內(nèi)容,。

4這是一篇寫(xiě)景的課文，作者用抒情的筆調(diào),，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光,，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情,。針對(duì)本課,，我選擇了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面,，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自讀自悟的過(guò)程，由一個(gè)畫(huà)面與文字不斷轉(zhuǎn)化,，就是學(xué)生一個(gè)感情體驗(yàn)由淺入深的過(guò)程,。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上自主選擇感受最深的段落,，抓住關(guān)鍵詞句默讀課文,，勾畫(huà)圈點(diǎn)，然后通過(guò)放聲朗讀,，讀出對(duì)天山的獨(dú)特感受,。同時(shí)，將讀書(shū)與說(shuō)話(huà)自然融合,，說(shuō)一說(shuō)對(duì)讀的部分的感受,。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，不以老師的分析代替學(xué)生的理解,。 絕大部分學(xué)生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě),，發(fā)表自己的理解,，繪出最美的想象。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性得到了很好的彰顯!

語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線(xiàn),，讓學(xué)生充分的感知,、體驗(yàn)生活，思索生活,，理解生活,。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中,，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一;如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化,。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的,。

5. “品味語(yǔ)言，體會(huì)情感”是我在教學(xué)中常用的方法,。四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)生常常會(huì)以“圈圈、劃劃,、批注,、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，三分之二的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀(guān)點(diǎn),。然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上,，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路,，幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字,。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀,，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位,，學(xué)生在表演“父親”開(kāi)著車(chē)回家后與“母親”的對(duì)話(huà)時(shí)，顯得有些拘謹(jǐn),，所以表達(dá)不是很流暢,，對(duì)人物的內(nèi)心理解不透徹，今后在教學(xué)此課時(shí)還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時(shí)還要多鍛煉自己,，注意課堂的生成,，各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

6編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,，不要求咬文嚼字,，只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)小組合作，全班交流,，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。其次,，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。

7教學(xué)中,，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi),，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán),，他的勤奮,，

努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話(huà),，讓學(xué)生找一找,，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn),，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話(huà)時(shí),，并不理解,，隨之問(wèn)到為什么大叔說(shuō)哈默有尊嚴(yán)呢?哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),，把讀書(shū)的感受寫(xiě)出來(lái),。這個(gè)問(wèn)題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大,，給學(xué)生思維空間比較大,，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀,。

8. 學(xué)生模仿人物的語(yǔ)言描寫(xiě),，不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，還受到了“先想到別人,，后想到自己,，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,，可謂一舉兩得,。這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn),。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，重在直接吸收和積累語(yǔ)言。如果積累的語(yǔ)言在腦海中長(zhǎng)期不使用,，那么這些語(yǔ)言也就成了靜態(tài)的知識(shí),，失去了積累的意義。因而,，要不斷地將積累的語(yǔ)言成為動(dòng)態(tài),，在新的語(yǔ)境運(yùn)用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時(shí),，可以采用生字,、組詞、造句的形式,，這樣學(xué)生既掌握了生字的音,、形、義,，又化靜態(tài)的積累為動(dòng)態(tài)的運(yùn)用,，一舉多得。同時(shí),，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿,。在上面的片段中，我們進(jìn)行了人物語(yǔ)言的仿寫(xiě),，這看起來(lái)不難,，但有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言中“人稱(chēng)”的指代不明白，敘述不夠清楚,。于是,，教學(xué)中提供了一些情景,，讓學(xué)生上臺(tái)扮演不同的角色，如老爺爺,、老奶奶,、阿姨、小同學(xué)等,，并展開(kāi)合理的想象,，真實(shí)的對(duì)話(huà)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言描寫(xiě)。

語(yǔ)文園地2：“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,?！白x”是“感”的基礎(chǔ)?！案小笔恰白x”的升華,，讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，把課文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的課外積累,，有機(jī)地結(jié)合在一起了,，起到了錘煉思想，鍛煉表達(dá)的作用,。其實(shí)讀和寫(xiě)是一個(gè)互遞的過(guò)程,，它們之間既互相對(duì)立，又密切聯(lián)系,。我想,，無(wú)論作文和閱讀我們都應(yīng)抓住“構(gòu)思、選材,、謀篇,、分段、造句,、用詞”等這些方面的“結(jié)合點(diǎn)”遷移訓(xùn)練,，以讀為基礎(chǔ)，讀中學(xué)寫(xiě),，寫(xiě)中促讀,，有的、有序,、有點(diǎn),、有法，突出重點(diǎn),，多讀多寫(xiě),，學(xué)生的作文水平定會(huì)提高。

9. 針對(duì)本課出現(xiàn)多達(dá)16個(gè)的四字詞語(yǔ),，我進(jìn)行挑選“爭(zhēng)先恐后、魚(yú)貫而出、愚不可及,、氣喘吁吁,、后悔不已、飽餐一頓”,，將這些詞語(yǔ)意思解釋出示在ppt上,，學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)，接著將這些四字詞語(yǔ)一一填入一段概括課文大意的文段中,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況良好，做題速度很快,，掌握情況良好,。不足在于，只選取了其中幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí),，學(xué)生是否全部掌握,，情況不明確。

10我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容,，看看你能提出什么問(wèn)題,。學(xué)生一下子找到了兩個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么,。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?為什么而變化?帶著這三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生自讀課文,。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱(chēng)作是“搖籃”，變化后是禍河,，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失,。同時(shí)，我又充分利用電教手段,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。通過(guò)播放有關(guān)黃河不用時(shí)段，不用現(xiàn)狀的圖片,，加上教師詳細(xì)的介紹,，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面進(jìn)行感受黃河為什么會(huì)由母親河變成禍河，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶,。

11創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，深入體會(huì)課文內(nèi)容,。這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥,，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家的情境,，通過(guò)三次試驗(yàn)來(lái)探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié),。其次,，在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)仿生學(xué)有了一定的了解,，在此基礎(chǔ)上,，我又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文1,、2,、7、8自然段的寫(xiě)法,，以魚(yú)和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆,，按照“提出問(wèn)題——揭示秘密——發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例,，進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合,，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

12教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡(jiǎn),。在教學(xué)本文時(shí),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說(shuō)說(shuō),、讀讀畫(huà)畫(huà),、讀讀議議、讀讀練練,。其實(shí)可以由五個(gè)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)到三個(gè)環(huán)節(jié),。即把讀讀拼拼和說(shuō)說(shuō)合二為一，自讀課文,，自學(xué)字詞,，了解大意;讀讀畫(huà)畫(huà)和議議和二為一，在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候就可以發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn),。這樣就可以騰出時(shí)間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深,。

語(yǔ)文園地三：這個(gè)單元的習(xí)作有一定的難度。如果引導(dǎo)不當(dāng),，很容易使學(xué)生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習(xí)作里就完事了,。因此，在上課前,，我們四年級(jí)的幾個(gè)老師一起集備,，確定本次單元習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”,。著重指導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象或綜合實(shí)踐活動(dòng)中有什么想法。

13本課是一篇戰(zhàn)爭(zhēng)的課文,，戰(zhàn)爭(zhēng)離學(xué)生比較遠(yuǎn),，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見(jiàn)過(guò)，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的生活,，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難學(xué)生很難理解。因此,，我首先將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸,，激發(fā)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事，如《雞毛信》,、《王二小》,、《小兵張嘎》等課外書(shū)，以便在教學(xué)中更好的理解課文內(nèi)容,。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點(diǎn)詞,、句,、段，努力發(fā)掘文本的蘊(yùn)義,，充分展示學(xué)生自讀自悟的過(guò)程,，把學(xué)生在課外閱讀的知識(shí)運(yùn)用到課堂上，體會(huì)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),。讓每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文延伸活動(dòng)中，通過(guò)課文內(nèi)容的理解學(xué)有所得,，受益終身,。

14本課我將體會(huì)雨來(lái)的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我將“英雄”一詞貫穿全課,，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題：第一,、什么是英雄?從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),，為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣,，牽一發(fā)而動(dòng)全身，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容也比較集中,，教學(xué)思路也比較清晰,。