每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學教師教學反思隨筆篇一

作業(yè)的目的有兩個：一是通過練習,，掌握并加深理解學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通,，所以,，我在作業(yè)的設計上力求形式多樣，并留有思考的余地,，給學生以想象的空間,，讓學生自己選擇,、計劃、探究,、體驗,。不僅顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮,，尊重學生的個別差異,，改革作業(yè)的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展,，學習能力和知識水平都得到提高,。

一、用眼觀察,。

觀察是積累的前提,，學生往往會對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣，因此可結合語文教學布置一些觀察類的作業(yè),。如在學習第一單元有關春天的課文前,，我讓孩子們去觀察生活中的春天，去傾聽春天的聲音,，并且把自己眼中的春天畫出來,。在學習本組課文的時候，孩子們自然興趣盎然,，既輕松感受文章中描寫的春天,，也能表達自己對春天的所見所聞。再如在學習《小蝌蚪找媽媽》的時候,，我在班級里組織學生一起觀察小蝌蚪成長的過程,，孩子們的興趣被調動了起來，不僅學課文的時候有熱情,，學得快,，還在班級里掀起了了解小動物的熱潮，孩子們利用網絡,、書籍等各種途徑了解了各種動物的知識,，搜集了好多圖片，我也借此舉辦了一次小動物圖片知識展,。

二,、用嘴調查。

節(jié)假日建議學生和父母一起外出旅游,、和同學在社區(qū)做一些社會調查,，寫些簡單的“生活花絮”；學習了《烏鴉喝水》《稱象》等故事后,，讓學生回家后把這個故事講給弟弟妹妹或者是朋友們聽,；在學了“保護環(huán)境”這一主題課文后,，組織學生利用課余時間開展調查采集活動，為生態(tài)環(huán)境的保護作出努力,；學生自由組合成調查小組,，在生活周圍開展“找尋身邊的錯別字”活動；要求學生每天看新聞,、說新聞,；到大街小巷或上網去收集廣告語、警示語進行交流……

另外,，設計和布置作業(yè),，應充分考慮不同層次學生的實際，實施分層作業(yè),，針對性地調控作業(yè)難度,，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型學生的實際,，從而讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進學生差異發(fā)展,。

1,、由易到難，注意知識層次,。作業(yè)的設計和布置要做到由淺入深,，由單一到綜合，從模仿到再造,，再到創(chuàng)造性發(fā)展,，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級而上,，逐步提高,。既要設計一定數量的基本作業(yè)與練習，又要有一些變式作業(yè)與練習,，以利于新舊知識的聯(lián)系,，拓展學生思路，還要設計一些綜合性比較強的思考性作業(yè)與練習,，以利于學生加強實踐,，促進知識、技能的轉化,。

2,、針對學生差異，設置分層作業(yè),。只有為不同能力水平的學生布置適合各自“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)和練習,，才能構成問題情境,，有效促進不同層次學生的發(fā)展。

3,、設置臺階,，放緩梯度。即根據學生的學習水平和教材內容,，將難度較大的習題進行分解或給予具體的提示,，系統(tǒng)地規(guī)劃分步驟的練習，在學生對若干個具體問題作答后,，再進行一次整合,。這種難度分解的作業(yè)，可以使認知水平較低的學生逐級而上,，一方面,，提高他們完成作業(yè)的效率，減輕疲勞程度,，另一方面,，又使他們在負荷適當的情況下，達到作業(yè)目的,。

小學教師教學反思隨筆篇二

光陰似箭,，日月如梭。轉眼,，一個學期的教育教學工作已經結束了,。本學期，我擔任六年級畢業(yè)班的教學工作,，回顧這一學期以來,，在全體師生的共同努力下，較好地完成了教育教學工作任務,，取得了一定的成績,，現將具體工作總結如下：

1、課堂教學中,，努力體現教育新理念,，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地,。為了上好每一節(jié)課,，我課前認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點,，采用生動活潑的教學形式,，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍,，鼓勵學生踴躍發(fā)言,，做到以學生為主，教師為輔,，充分發(fā)揮學生的主人翁地位,。

2、采用多種途徑,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

一、讓學生養(yǎng)成課前預習,、課后復習的好習慣,。剛開始，很多學生都沒有這個習慣,，我便采用表揚少數,，帶動多數的方法，讓學生在不斷的,。鼓勵中慢慢地形成習慣?，F在，我班學生都能自覺地做到這一點,。

二,、在課堂中不斷培養(yǎng)學生探究問題的習慣。一個會提問的人就是一個會學習的人,。

三、在班級中開展“奪旗評星’活動,，不斷規(guī)范學生的各種習慣,，提高學生學習語文的興趣。如寫字姿勢較好,，字寫得漂亮,，獎勵他一面小紅旗；上課時,，發(fā)言積極,，對問題有自己獨特的見解，獎勵一面小紅旗,；習作中作文寫得好,，獎勵一面小紅旗；考試時,，能認認真真完成,，不粗心，成績優(yōu)秀的同學,，獎勵一面小紅旗,。一個月下來,，得到十面小紅旗的，被評為語文學習先進分子,。這學期,，全班同學學習語文的興趣很高漲。

3,、做好后進生轉化工作,。

我們班學生人數較少，后進生轉化就成了一個關鍵的問題,。為了做好工作,，我常到學生家中家訪，和他們的父母溝通,，及時了解他們的情況,；在班上開展“一幫一”結對子活動，為他們找一個小老師,；利用課余時間給他們“開小灶”,，每課跟進，要求生字詞語過關,。

4,、拓展知識視野。

語文教學必須重視積累運用,，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用,。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動,。

一,、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段,，使學生主動進行課外閱讀,，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西,。

二,、好詞佳句的收集。我讓他們每天搜集四個好詞,，三個好句,。一個學期下來，我發(fā)現學生的詞匯積累有了明顯的增多,，在作文中也經常能發(fā)現他們寫的好詞好句,。

三、開展各種語文活動。如成語接龍,、講故事比賽,、語文新聞發(fā)布會等，學生的興趣很高,，在活動中他們既增長了知識,，又訓練了動腦、動口,、動手的能力,。

總之，本學期以來,，我盡心盡力做好自己的教學工作,，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處,，不斷更新自己的教學理念,，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果,，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng),。

由于自身的能力有限，教學的經驗的不足,，本學期在教學中還存在著不少的問題,，主要有：

一、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正,。本班學生生性活潑好動,，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題--寫字習慣很差，寫字姿勢不正確,，不能自覺地完成作業(yè),，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交,。或遇到難題沒有堅強的意志,，不會主動克服解決,。

二、寫作方面水平差異太大,。班中學生的寫作興趣比較濃厚,，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡,。在今后的教學中,，應該加以克服。

三,、受條件的限制,，學生的閱讀量還是較少,，課外知識不豐富。

小學教師教學反思隨筆篇三

站上講臺也有一個多月的時間了,，每節(jié)課我都會充滿信心的走進教室,，很想有激情的將這節(jié)課上好?？墒敲看味紩系膩y起八糟,，自從上次上完公開課，聽完前輩老師們給我提出的建議,，,，我才突然意識到上課老師的提問竟然是一門很深的學問。課堂提問既是一門科學,，又是一門藝術,，，這都需要教師掌握好課堂提問的策略,。課堂提問是小學數學課堂中常用的一種教學手段,，是教師向學生輸出信息的主要途徑之一，如何來發(fā)問才能引起學生的注意,？如何發(fā)問才能不讓一年級的學生答非所問,？那次上公開課上的是一年級的數學《認識鐘表》，這節(jié)課我自己感覺準備的很充分,，我也有信心能上好這幾節(jié)課,。可是就在我的第一個提問時,，學生的回答完全不是我預期的效果,。我的提問時“同學們你們早上幾點在干嗎？”學生的回答是五花八門,，以至于我無法控制住,。課后我深刻的反思了一下，突然才意識到上課老師的發(fā)問是多么的重要,。

在實際教學中,，教師往往不太注意課堂提問的藝術和技巧，影響了學生的積極思維和學習效果,，使課堂提問產生一些誤區(qū),，其表現形式如下：

1、表面熱鬧,，華而不實,，一問一答，頻繁問答。這樣“一問一答”式一般是設計為師問眾生答,，如：“答案等于幾,？”“是不是？”“對不對,？”“好不好,？”等，這類問題的提出,，教師只關注結果是什么,，而忽視對規(guī)律的揭示顯然喪失了優(yōu)化學生思維品質的機會。

2,、提問離題遙遠,，脫離學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā),。

3,、提問無目的，隨心所欲,，淡化了正常的教學,。提問只求通法或標準答案，排斥求異思維,。

通過各種學習,，結合以上的反思，我對小學數學提問技巧有了新的,、飛躍般的認識：

首先,，提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵提問要抓住關鍵所謂關鍵，是指教材的重點和難點,，在教材的重點處提問,，重點就會突出，在教材的難點處提問,，難點就容易突破,。只有引導學生抓住關鍵問題進行思考，才能激發(fā)學生的學習興趣,，才能提高課堂教學,。提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系提問要抓住知識間的相互聯(lián)系數學知識內在聯(lián)系十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎上,，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展,，它們內在的共同因素為學生掌握新知識架起了橋梁,，因此,，教學中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學生由此及彼，由未知轉化為已知,。

其次,，提問要想抓住學生的年齡段所呈現出來的心里特點。一年級的學生思維方式一般是由具體到抽象,，所以我們提問時,，要特別注意方法和技巧，語言要生動,、形象,、具體，有一定的啟

發(fā)性,，同時要針對學生掌握知識的實際和接受能力,，不能太難或太易，否則會事倍功半,。

再次,，提問時，可以把教材的內容與一定的童話故事或實際事例有機的結合起來,，適合一年級的學生的心里,。這樣學生就會輕松愉快地理解知識。

教師的職業(yè)人種而道遠,，想要成為一名優(yōu)秀的老師,，需要加倍的努力。

小學教師教學反思隨筆篇四

如果把學生比喻為一條魚,，那么興趣環(huán)境就像是大海,，能使學生如“魚”得“水”般地自由自在地生活，學生的興趣就會進一步發(fā)展,，學生學習寫作的信心和毅力就會增強,。小學習作教學中如果能充分運用興趣效應，就能解決學生怕寫習作,，或習作寫不好的問題,。我們知道，習作興趣不會在學生中自然而然地產生,，尤其在小學階段,，它需要教師去組織、調動和引導,。以下我就習作教學中的興趣效應談一些自己在實踐中的途徑和方法,。

一、從生活中開掘源泉,，啟迪興趣,。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉,，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭,，溪水自然活潑流之不盡,。”可見,，生活,，是習作取之不盡的創(chuàng)作之源。生活實踐多了，感觸多了，學生才有所悟,，才有所寫?？墒牵娝苤?，今天的小學生是家長的“小公主”,、“小皇帝”，他們參與生活實踐的機會可謂少矣,！沒有經歷,，就談不上感受。因此,，在平時的教學中,，我注重引導學生從生活中開掘源泉，鼓勵學生體驗生活,，感受生活,。如在母親節(jié)或“三八婦女節(jié)時”，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴或獻上一支康乃馨,；在爸爸媽媽下班回來的時候,，給他們沏上一杯熱騰騰的茶；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶,。我又與家長取得聯(lián)系和配合,，讓家長鼓勵和適當安排學生承擔一些力所能及的家務活動，如：燒菜,、煮飯,、洗衣服、拖地板,、整理房間等等,，讓學生感受勞動的樂趣，豐富情感,，為學生寫作開啟鮮活的,、永不枯竭的源泉,。這樣，學生寫出來的文章才會生動有趣,，而且有真情實感。

二,、從閱讀中獲得感悟,，培養(yǎng)興趣。

生活是習作的源泉,，閱讀則是習作的基礎,。老師要鼓勵學生課余多閱覽各類書籍，在校安排時間指導學生有目的,、有計劃地閱讀,、摘抄、講演,、交流等,，讓學生學習書中準確、簡練,、豐富的語言,，錘煉學生的思想，擴充學生的視野和知識,?！叭辗e月累，方能生悟”,。如果說豐富生活,，解決了寫什么的問題，廣泛閱讀則可以幫助學生克服不會寫的困難,。在語文教學中我們應重視引導學生多讀書,，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯,，獲得間接知識經驗,，為習作積累必要的語言材料及寫作技巧。為此,，我認為教師要做到“五要”：

一要及時向學生推薦一些淺顯易懂,，圖文并茂，情節(jié)生動,，符合他們口味,，并有利于他們身心健康的書籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》,，葉圣陶的《稻草人》,，福笛的《魯濱遜漂流記》,，高爾基的《童年》，朱自清的《背影》《春》《春天的故事》等等,，讓他們快活地遨游于書海,，在生動曲折的情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。

二要鼓勵學生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目,，如《西游記》,、《少年包青天》、《舒特和貝塔》,、《動物世界》,、《東方兒童》，以達到開闊視野,、陶冶心靈,、啟迪思想的作用。

三,、要鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累,。

蘇霍姆林斯基很早前就說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記,，既是學生對所讀讀物產生感受和認識的文字記錄,，也是一種表達能力的訓練?！彼栽谥笇W生大量閱讀的前提下,，鼓勵他們認真積累好詞好句，名人名言,，優(yōu)秀片段,，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎上組織學生成立辦報小組,，定期出版手抄報,，展示風采，激發(fā)興趣,。

四,、要在正常的教學程序中，定時抽出部分時間,，開展輕松愉快的讀書活動,。

作為語文科任，我利用課前的三至五分鐘時間,，讓學生輪流向同學講述自己最喜歡的一句話,、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞,、最感動的一件事,、最佩服的一個人,。天天如此，月月如此,，這樣不僅豐富了學生的知識,，交流了感受，而且鍛煉了學生膽量,，提高了學生的口頭表達能力,，取得了一舉多得的效果。當然,，如果是班主任則還可利用班會、晨會進行讀書活動的交流,。

五,、要指導學生認真閱讀，在課內課外讀物中積累寫作材料,。

入選語文課本內的課文大都是名篇佳作,。學習時，除了要求學生向作者學習怎樣觀察,、認識自然,、認識社會外，更重要的是向作者學習怎樣運用語言來表達,，做好語言的積累工作,。我在這方面要求學生做到兩點：一是每人備一本讀書筆記，隨身攜帶,，對于課文中的精彩片段,、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內定期交流,，相互觀察,；二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣,，背的多了,，作者的語言就成了學生自己的語言，運用時就得心應手,。

小學教師教學反思隨筆篇五

朗讀是學生閱讀的主要形式之一,，也是閱讀教學中最常用、最重要的基本訓練,。它是指書面語言轉化為出聲的口頭語言的閱讀,，是發(fā)聲閱讀。教學法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析,、朗讀是綜合,；講解是鉆進文中,，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖,，朗讀卻如同給作品以生命,；講解只能使人知道，朗讀能使人感受,。小學語文教學大綱指出：“學習正確,、流利、有感情地朗讀課文,。這是小學教學中讀的基本目標,，也是衡量一節(jié)語文課任務完成的標準?！钡怯捎谌狈涷灪头椒?，我們經常看到這樣的現象：當學生讀得不符合要求時,，有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求后,，讓學生再讀一次就過去了，長此以往,，必將會影響學生朗讀水平的提高,。因此，必須改變這種狀況,，切實提高學生的朗讀水平,。

一、體會情感――把握朗讀基調

要讀好一篇文章,，必須先深入閱讀,，理解其內容，體會其思想感情,，才能在朗讀時以聲傳情,，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文,，從字詞句入手,，分析文章的層次結構，理清作者的感情變化線索,，還要聯(lián)系實際,，閱讀時才能把握朗讀基調和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文,，通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情,，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現了作者對窮苦人們的同情。根據該文的內容及中心思想,，朗讀該文的基調就應該確定為低沉緩慢,。朗讀時又要根據每擦一根火柴小女孩內心的情感“悲――喜――絕望”的變化適當變換語氣、速度和語音,，這樣才能生動地表現出文章的感情基調,。

二、扮演角色――激發(fā)朗讀興趣

新課程標準要求我們,，要經常組織學生聽朗讀,，包括教師的范讀和錄音范帶。小學生模仿力和記憶力是非常強的,，在他們聽的過程中,，會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言,，積累語言材料,，了解不同的語言表達方式，學會準確地用語言表達自己的觀點,，抒發(fā)自己的情感,，使語言表達得到良好的發(fā)展,。所以,，當學生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學生進行齊讀,、個別讀,、分組讀、自由度,、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試,。

三、因材施讀――設計朗讀形式

朗讀形式應根據不同性質的課文來設計,。突破朗讀難點,，幫助學生加深對重點段落與詞語的理解。為了突出重點,，加強識記,，對思想性較強的課文有關主要段落應加大力度齊讀，幫助學生熟悉課文內容,，體會作者寫作意圖,。為了誘發(fā)靈感，活躍氣氛,，凝聚感情,，對句意連貫，內在聯(lián)系緊密的課文，可采用層層點撥設問,，步步引讀,。目的是為了引導學生讀懂、讀通課文,。使朗讀訓練落到實處,，發(fā)揮出讀的效果。

四,、品味語言――訓練朗讀技巧

讀是學生獲得知識的主要來源,，通過讀，學生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例,。這些技巧都必須在品析詞句段,、體會感情中掌握。

（1）選擇感情濃烈的句段,。課文中某些句段,，比較集中地體現了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了,，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”,，這句話要求學生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情,。

（2）選擇含義深刻的句段。課文中部分句,、段是一個重要的知識點,，蘊含某方面的哲理，需要引導學生在反復的朗讀中思考,、討論,，才能理解、領悟,。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道,，精彩極了”“也好，糟糕透了”這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛,。在愛的鼓舞下,，我努力地向前駛去。通過有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子,，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛去,。

（3）選擇描寫精彩的句段。課文諸如運用了比喻,、排比等手法,，或者具有總起,、過渡等作用的句段，都是學生學習語言表達方法的好素材,。如朱自清先生的《匆匆》,，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材,，讓學生在讀中理解并珍惜時間的可貴,，從現在做起，把握好今天,，走向更美好的明天,。

五、以聽促讀――提高閱讀水平

在深入了解課文內容時,，通過對語言,、文字、句段的訓練,，培養(yǎng)學生聽,、說、讀,、寫的能力,，以聽促讀提高閱讀水平。教師對教材中準確的詞語,、優(yōu)美的句式,、生動的片段，要多作范讀,，突出語言特點,。堅持這樣的練習,，就能慢慢促使學生掌握普通話的標準發(fā)音,，進一步加深對課文的理解，增強語感,，提高閱讀水平,。

總之，在朗讀教學時,，教師要放開學生手腳,，讓學生能自由自在地讀書，這是為了讓每位學生都擁有一個自己的讀書的方法,。同時,，也要隨機應變，靈活運用多種朗讀形式,，活躍課堂氣氛,，激起學生讀書的興趣。

小學教師教學反思隨筆篇六

時間如行云流水，我擔任一年級的班主任以及本班的語文教學工作也半個學期了,，這半個學期在工作中,，我不斷的反思學習，努力使自己不會愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號?，F總結自己的教學工作如下：本學期,，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求,，認真完成各項任務,，狠抓教學常規(guī)，努力為學生的終身學習奠定良好的基礎,。

1,、運用新課標理念：

在教學中，認真學習《小學語文新課標》理念,，根據新課標精神和學生的年齡特點,，認真制定“語文教學計劃”，做到教學有目標,，有方法,，有反思。通過學習和實際教學,，我了解到這個階段的兒童感性多于理性,，對于外界事物，側重于主觀認識,。為此,，在教學中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學,，讓學生能迅速接受知識,。把孩子當成朋友，當成相互學習的伙伴兒,，讓孩子們感受到老師的親切和關懷,，知道老師就是他們賴以信任的朋友。

2,、培養(yǎng)學生的學習習慣：

一年級的學生可塑性強,，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨,。因此,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。作為今年的新老師,，又擔任一年級的班主任兼語文老師,，

我深感任重而道遠,。剛開學的幾個星期里，我不斷向學校資深教師學習,，采用編兒歌,、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣,。

一、課前準備,，要求學生上課前,，要把上課的書、本,、文具準備好,，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前,，還要把鉛筆削好,，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患,，講究衛(wèi)生的好習慣,。

二、上課起立時,，要整齊站好,，一切服從指揮，落座時,，要全心身地投入到學習中去,，不要左顧右盼、交頭接耳說話,，培養(yǎng)學生遵守紀律的習慣,。

三、做到“三個一”,，胸離座一拳,，眼離書一尺,，筆尖離手指一寸,。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣,。

四,、回答問題時，要大膽發(fā)言,。聲音要洪亮,，要用普通話,，要“因為、所以”把問題說明白,、講清楚,。別人回答問題時，要注意聽,，當別人回答完畢時,，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言,，更不能三心二意,，好像與自己沒有關系似的。

五,、老師講課時,，注意聽講，記住老師講的知識和有關的學習方法,，要能提出自己的不同見解,，但要舉手，獲得老師的同意后,，才能發(fā)言,。

六、認真完成老師布置的作業(yè),，書寫要認真規(guī)范,，不敷衍老師。

七,、課前要養(yǎng)成預習的習慣,，老師要提前做好“預習提示”。

八,、每學完一課,，要做好復習，有疑必問,，要達到全知全解,，不能留下不懂得問題。

上面的要求看起來,，對學生有點苛刻,，過于嚴肅，但我認為這樣對學生的習慣養(yǎng)成是大有裨益的,。但我自己也注意要多接觸學生,，做他們的朋友，讓學生知道老師嚴格要求他們是對他們的人生有好處,。還感受到老師和藹可親,，易于接近,。我經常用李大釗的一句話教育學生“學就學個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快,！”,。

3、認真?zhèn)湔n：

這前半學期學校讓我收獲頗豐,。我明確備課不但備學生而且備教材備教法,，根據教材內容及學生的實際，設計課的類圖解對活動型,，擬定采用的教學方法,，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,，課后及時對該課做出總結,，寫好教學反思。

4,、抓好學生的基礎知識教學：

一年級作為學生走進學校的第一步,，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學期,，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握,、寫字、讀書,、課外閱讀等方面作了努力,。列如一年級的主要任務就是學會拼音和識字。在學拼音時運用形象的教學幫助學生認識拼音,，如：l像什么,？n想什么？在識字時,，運用古代的造字法幫助學生識字,。提前教會學生查字典，運用字典學習拼音,、字詞,。學完拼音后，讓學生用寫日記的方式學習寫作,，想什么寫什么,？拼音、漢字都可以,。一學期末,，大部分學生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了！

5,、存在的問題與不足：

作為一位新教師,，我存在的不足有很多很多，經驗不足,，努力不夠,，教學基本功不夠扎實。在教育教學中對學困生的關注不夠,。從拼音抽測到古詩背誦再到考試,，我發(fā)現班上幾名學生的基礎知識掌

握得不夠扎實，這還需要在后半學期給予他們更多的關注與幫助,。家長配合不夠,。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一,。在今后的教育教學中我會不斷學習努力提高自己的綜合素質,，積極向身邊的老師學習。