每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇一

《能量的轉(zhuǎn)換》是六年級(jí)科學(xué)的一節(jié)觀察實(shí)驗(yàn)課,，我在教學(xué)中主要做到了以下幾點(diǎn)：

1,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn),、思考和玩游戲的時(shí)間,。

2、面向全體學(xué)生,，給實(shí)驗(yàn)做得慢的小組重做的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂,。

3,、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，拓展了他們的知識(shí)視野（兩次用視頻資料，一次用自制的ppt課件）,，起到了語言講述無法達(dá)到的效果,。

4、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)到位,，引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項(xiàng),，各組分工要明確，每人都有事做,，注意實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等,。

5、教學(xué)的生成性體現(xiàn)的很好,。

不足：

注重了面向全體學(xué)生,，但控制好部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律方面處理得不太理想。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中,，發(fā)現(xiàn)有2個(gè)小組做的很慢,，總也點(diǎn)不著花生米，就讓他們接著做直到成功,，因?yàn)槲蚁胱屆總€(gè)組都體驗(yàn)到成功的快樂,，所以耽誤了時(shí)間。這時(shí)有的組先做完了，很興奮,，有的學(xué)生不認(rèn)真討論,，顯得秩序不太好，需要改進(jìn),。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇二

回首一學(xué)期的工作,，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我始終以勤懇,、踏實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作,，并不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己各方面的能力?，F(xiàn)將本年度工作反思如下：

我積極提高自己的思想覺悟,。不斷從書中和向身邊的同時(shí)學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng),，仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師,。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須時(shí)時(shí)做到為人師表,，言傳身教,。在工作中，我積極,、主動(dòng),、勤懇，責(zé)任心強(qiáng),，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,，在不斷的學(xué)習(xí)中努力使自己的思想覺悟、理論水平和業(yè)務(wù)能力都得到提高,。

本年度我所擔(dān)任的是五年級(jí)的科學(xué)教學(xué)工作,。

1.要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要立足課堂,，從常規(guī)課上要質(zhì)量,。“研在課前,，探在課中,，思在課后”，我嚴(yán)格要求自己精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,，盡量使教學(xué)工作更加完善,。

（1）課前備好課，準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需的實(shí)驗(yàn)材料,。做到認(rèn)真鉆研教材,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯,。

（2）在課堂上,，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。在實(shí)驗(yàn)操作中,，注意每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去,，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而做到自主探究,。

（3）開展豐富的科學(xué)活動(dòng),，營(yíng)造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。如造船比賽,、我的水鐘,、我的擺鐘等充滿科學(xué)知識(shí)的趣味比賽，讓孩子更加熱愛科學(xué),，利用科學(xué)知識(shí)解釋,、解決遇到的難題。

1.為了不斷提高和完善自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力,，我還積極參與聽課,、評(píng)課,，虛心向同行學(xué)習(xí),，不懂就問，博采眾長(zhǎng),。積極參加區(qū)內(nèi)教研活動(dòng)和校內(nèi)課評(píng),，認(rèn)真聽取別人的交流反饋，更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法,。

2.主動(dòng)承擔(dān)區(qū)級(jí)研討課,，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課后能結(jié)合教研員朱老師和各位老師的點(diǎn)評(píng),，修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。并反思自己在教學(xué)中存在的問題，思考如果改進(jìn)自己的教學(xué),。主動(dòng)承擔(dān)森林課堂,，課前提前多次去濱湖國(guó)家森林公園踩點(diǎn)，考慮到森林公園面積比較大,，思考開展哪方面的研討交流活動(dòng),，并仔細(xì)規(guī)劃研學(xué)路線，并認(rèn)真組織學(xué)生開展研學(xué)活動(dòng)，課后做到全班交流總結(jié)反饋和評(píng)價(jià),。

對(duì)于我來說是忙碌的一年,，我在業(yè)務(wù)能力上，還在教育教學(xué)方面都有了的提高,。金無足赤,，人無完人，也難免有些缺憾,，在今后的工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正不足，使自己不斷提升與完善,。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇三

強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗(yàn)科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,，有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

現(xiàn)將自我在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一,、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,。

這意味著要為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),，它充分研究到學(xué)生在性別,、興趣、生活環(huán)境,、文化背景,、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性,。種子埋藏在土里,，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;僅有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，并且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心,、合作意識(shí),、團(tuán)體意識(shí)是十分重要的,。

二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,。

學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和進(jìn)取的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參與的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自我提出問題,、解決問題,。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自我的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取的影響。

三,、

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供給充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究本事,，獲取科學(xué)知識(shí),，構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。但也需要明確,，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的,。

1,、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動(dòng)的起始階段,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè),。

3,、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,，包括制定步驟、選擇方法,。

4,、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察,、測(cè)量,、實(shí)驗(yàn)、記錄,、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法,。

5、注意指導(dǎo)學(xué)生自我得出結(jié)論,，教師不要把自我的意見強(qiáng)加給學(xué)生,。

6、組織好探究后期的小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見,。

綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長(zhǎng)期的,，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用,。所以，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué),。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇四

本節(jié)課,，我依據(jù)《課標(biāo)》理念，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本著“用教材教,，而不是教教材”的思路，設(shè)計(jì)了情境引入,、初步感知,、經(jīng)歷探究、模擬實(shí)驗(yàn),、拓展知識(shí)這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

一、興趣是最好的老師,，只有學(xué)生感興趣的事情學(xué)生才能夠全身心地投入到他所要探究的問題當(dāng)中去,，所以在課程的開始我便以學(xué)生最感興趣的“旅游”來展開聯(lián)想，同學(xué)們,，你們喜歡旅游嗎,？今天老師就帶你們?nèi)ジ惺芤淮翁厥獾穆眯?。”很自然的引出課題：食物在體內(nèi)的旅行,。然后學(xué)生自然而然的產(chǎn)生疑問題：旅游時(shí)需要導(dǎo)游,，而我們今天的旅行會(huì)由誰來當(dāng)導(dǎo)游最合適呢？食物導(dǎo)游會(huì)帶我們?nèi)ツ睦锬?？旅游路線又是什么呢,？等等一系列的問題就油然而生了。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些問題的時(shí)候,，他們并不能夠做出準(zhǔn)確的回答,，他們就用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋，所以這個(gè)活動(dòng)的主要意義是調(diào)取學(xué)生對(duì)于食物消化過程和消化器官的初始想法,，在這些初始想法的基礎(chǔ)上由后續(xù)的活動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)識(shí),。

。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng),。在學(xué)生提出了這么多問題之后,，我們要想辦法解決問題呀，怎么辦呢,？讓學(xué)生掀開老師早已準(zhǔn)備好的各種食物,，讓每個(gè)人都選擇一種自己最喜歡的食物吃一口，然后感受一下食物在口中和食管中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并進(jìn)行假設(shè)和猜想,，食物旅行還會(huì)經(jīng)過我們體內(nèi)的哪些地方,？為了更貼切的感受食物在食管中的運(yùn)行，當(dāng)下咽食物的時(shí)候?qū)W生可以主動(dòng)摸一摸自己的脖子,，對(duì)于食物在體內(nèi)的其他地方的旅行學(xué)生可能感受得不是很明顯,，在此環(huán)節(jié)我采用小組合作的方法，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)討論研究食物在體內(nèi)的旅行路線并繪制出一幅旅行圖,。

不足：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前沒有針對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和作用進(jìn)行相應(yīng)的闡述和說明,，而且在學(xué)生回答問題的過程中出現(xiàn)的不準(zhǔn)確的地方?jīng)]有加以強(qiáng)調(diào)，有些操之過急,，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考和討論的時(shí)間,，我想在今后教學(xué)中這些問題值得注意和研究解決。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇五

《聽聽聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課,，主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽周圍的聲音,，用語言描述聲音和感受聲音的變化，意在為后續(xù)的探究活動(dòng)做好鋪墊,。同時(shí)我將教材的內(nèi)容做了個(gè)整合，在這節(jié)課中,，我做得比較好的有幾個(gè)方面：

課程改革需要教師樹立正確的教材觀,，要求教師不能僅僅成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者,，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同是一節(jié)課,，不同的教法,，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是大不一樣的，這就需要教師具有課程的開發(fā),、整合能力,。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)形式,，需要教師在理解教材意圖的基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué),。在《聽聽聲音》一課的教學(xué)中，我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容,，以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望,，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音,，并在整節(jié)課中貫穿各個(gè)環(huán)節(jié),，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境,，讓學(xué)生積極參與活動(dòng),，樂于與其他同學(xué)交流分享自己的觀察所得，達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo),。這節(jié)課中,，我用音樂引入，將學(xué)生帶入課堂,，學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音,，再通過傾聽周圍的聲音和物體發(fā)出的聲音，回憶和播放平時(shí)聽到的聲音幾個(gè)活動(dòng),，引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽各種聲音,，體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出不同的聲音,，從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問題,，激發(fā)探究的興趣。

另一方面,，利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化,。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠(yuǎn)近的變化，讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化,，學(xué)生從游戲和自己的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到聲音的變化,，最后用專業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強(qiáng)弱，將學(xué)生的認(rèn)知上升到科學(xué)的認(rèn)識(shí),。

拓展環(huán)節(jié),，用音樂首尾呼應(yīng),，利用水揚(yáng)琴樂器的演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)到聲音發(fā)聲的奇妙,，有效地實(shí)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探究欲,。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，學(xué)生思維活躍,，積極思考,，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探究并能有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的,。

當(dāng)然在教學(xué)過程中還有很多的不足：由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這需要我在今后的教學(xué)中有意識(shí)的鍛煉和培養(yǎng)提高,。在聽辨音叉時(shí),，由于條件的限制，我只準(zhǔn)備了我用的音叉,，如果再上一次這課的話,，我想多為學(xué)生準(zhǔn)備好音叉，讓他們親自體驗(yàn)音叉的振動(dòng)和變化,，這樣更加直觀,。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇六

《凝結(jié)》是四年級(jí)《水循環(huán)》單元的第三課，是在學(xué)習(xí)了《蒸發(fā)》《沸騰》之后,，對(duì)水變化的又一重要認(rèn)識(shí),。這次“同課異構(gòu)”式的課堂教學(xué)同研，我們便從此開始,，在同研的基礎(chǔ)上,，向?qū)W生家長(zhǎng)開放，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)科學(xué)課堂,，參與孩子們的探究活動(dòng),。

翻開教材，只有兩頁,，去掉四幅插圖,，只有十句話，其中三句是問題——物體表面的小水珠是怎么來的呢,？對(duì)著小鏡子哈氣,，會(huì)有什么現(xiàn)象？小水珠是怎樣形成的,？三句是提示性的語言——瓷盤加熱后蓋在杯子上試一試,、現(xiàn)在我們知道小水珠是怎么來的啦！原來小水珠……，只有一句“水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水,，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié),?！彼闶潜菊n要掌握的科學(xué)知識(shí),。看起來簡(jiǎn)單的內(nèi)容,，怎樣才能讓學(xué)生清楚,、明白，并且有所收獲呢,？我陷入了深深的思考,。

我決定還是從鉆研教材入手。對(duì)著兩頁教材,，我反復(fù)地看,，仔細(xì)地讀，用心分析每一個(gè)問題的目的——為什么要提這個(gè)問題,？每一句提示語的指向——這句提示語要告訴我們什么,？每一句話的用意——為什么要這么說？然后,，根據(jù)自己的理解,，閱讀教學(xué)用書，再上網(wǎng)查閱大量的資料,，來充實(shí)自己,，努力做到：要教給學(xué)生《凝結(jié)》這一滴水，自己要擁有關(guān)于水循環(huán)知識(shí)的浩瀚大海,。比如：對(duì)于云,、霧、露,、霜,、雨、雪等這些常見的自然現(xiàn)象,，是不是都屬于凝結(jié)呢,？按照我們的習(xí)慣，都是水蒸氣從氣態(tài)變成了液態(tài)或固態(tài)，一般都認(rèn)為是凝結(jié)。但我就是較真：科學(xué)概念是這樣的“水蒸氣遇冷可以變成液態(tài)的水,，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié),?！敝徽f變成液態(tài)的水叫凝結(jié),，并沒有說變成固態(tài)的冰叫做凝結(jié),，這種習(xí)慣說法肯定不準(zhǔn)確,，不準(zhǔn)確的知識(shí)就不能教給學(xué)生。我又根據(jù)自己的理解,，查閱相關(guān)的資料,，終于找到了答案：水蒸氣直接變成冰或小冰晶,，叫做凝華不叫凝結(jié),。因此,，在進(jìn)行“自然界中的凝結(jié)現(xiàn)象”這一環(huán)節(jié)時(shí),，只出示了云、霧,、露、雨四幅圖片，沒有出現(xiàn)霜、雪的圖片，給學(xué)生一個(gè)正確的科學(xué)認(rèn)識(shí),。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)上,，我從學(xué)生剛剛接觸到的對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相同和不同的條件,，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用自己選擇的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。有的小組選擇水的溫度作對(duì)比,，有的同學(xué)選擇玻璃片的溫度作對(duì)比，也有的選擇水量的多少作對(duì)比,，在互相交流之后,，大部分學(xué)生確定將玻璃片的溫度作對(duì)比。這個(gè)實(shí)驗(yàn),，如果找到了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,，就比較簡(jiǎn)單，但如果老師把方法告訴學(xué)生,，就失去了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意義,，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，并沒有掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法,，教給學(xué)生自己學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),，是這課實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的所在吧,。

這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)操作起來比較簡(jiǎn)單,，如果只安排一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂容量是不是太少？聽了岳華老師的課之后，感覺一節(jié)課也是挺充實(shí)的,，但我還是想試一試,，將雨的形成的模擬實(shí)驗(yàn)也提到這節(jié)課來做，一來雨的模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯,，操作方法是在沸騰的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行,，學(xué)生剛剛做過，也有一定的基礎(chǔ),。于是我將實(shí)驗(yàn)材料放在實(shí)驗(yàn)桌旁,，準(zhǔn)備學(xué)生隨時(shí)取用。我還想為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)再提醒幾點(diǎn),，大家就已經(jīng)急不可待地開始了,，我只好壓下要說的話，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下完成實(shí)驗(yàn),。操作中我發(fā)現(xiàn),，沒有我的具體要求，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作得很規(guī)范,，觀察得很到位,，沒想到，由于學(xué)生的急性子,，造成了我大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的局面,。當(dāng)學(xué)生為自己造出的雨而歡呼時(shí)，我肯定了自己的設(shè)計(jì)思路,。

這節(jié)課大約延長(zhǎng)了六七分鐘,，如果制造小水珠的活動(dòng)再簡(jiǎn)短一些，在實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)上語言再簡(jiǎn)練一些,，也許還可以給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)踐,、去交流，去表達(dá),、去展示,。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇七

土壤是地球上廣泛存在著的物體,大多數(shù)植物賴以生長(zhǎng),土壤與人類關(guān)系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的實(shí)驗(yàn)分析法,，也是人們進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法,。教者要對(duì)教材、學(xué)生作較深入得了解和分析，從中思索教學(xué)要求的不同層面,，教學(xué)中又注意把個(gè)別學(xué)生的智慧,，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的各個(gè)層面,，這對(duì)落實(shí)義務(wù)教育使絕大多數(shù)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,，是有益的探索，也是教學(xué)“彈性”要求實(shí)施的一次實(shí)踐,。要充分相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生去他們?nèi)ビ懻擃A(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)方案,，教師作為實(shí)驗(yàn)伙伴參與其中,，提供學(xué)生需要的工具。本課的內(nèi)容緊緊結(jié)合兒童的實(shí)際,，研究自己周圍的土壤,，增加學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，更熱愛她,。在前一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)基本上奠定了土壤的概念,對(duì)認(rèn)識(shí)某一事物也有了自己的方法與經(jīng)驗(yàn),，會(huì)用利用各種感官去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。

根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)我這樣處理教材：讓學(xué)生通過查閱課外書或其它途徑搜集一些有關(guān)土壤種類的資料,，以便它們帶著對(duì)土壤不同的經(jīng)驗(yàn)來到課堂進(jìn)行交流,。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：參觀訪問應(yīng)是科學(xué)課必要的教學(xué)活動(dòng),，是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì),，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的極好活動(dòng)形式。在學(xué)習(xí)本課之前建議有條件的學(xué)?？梢詭W(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐耐寥勒褂[館等,。如果沒有條件，就放映一段介紹有關(guān)各種土壤標(biāo)本的錄像,。

在材料設(shè)計(jì)方面,，我準(zhǔn)備了幾種土壤的標(biāo)本，黏土,、砂土、腐殖土,、學(xué)生生活周圍的土壤,。這些材料本身就蘊(yùn)含著本課所設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)。同時(shí),，通過對(duì)這些材料的研究,，也使學(xué)生感受到生活中無處不在的科學(xué)，不同的植物選擇不同的土壤生長(zhǎng),，也讓學(xué)生感到大自然的奇妙,。處于便于操作和開放性原則,，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除了提供材料,，不做任何指導(dǎo),，讓學(xué)生感到“自己學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”更有樂趣,。所以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，要被納入到兒童科學(xué)活動(dòng)的整體中。此外還需要為學(xué)生準(zhǔn)備：不同種類的土樣,、鑷子,、紙巾、漏杯,、燒杯等,。

本節(jié)課，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、分組實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),，不應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的過程說。應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前講清楚,，注意事項(xiàng)：a,、土塊要輕放。b,、攪拌要徹底,。c、靜置時(shí)間要長(zhǎng),。觀察時(shí),，杯子也應(yīng)保持靜置不動(dòng)的狀態(tài)。d,、始終要仔細(xì)觀察,，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。

2,、觀察水中土壤的分層現(xiàn)象,，一定要強(qiáng)調(diào)水中的土壤分層。前面在攪拌土壤應(yīng)該把攪拌棒拿出來,。讓學(xué)生觀察水中靜止的土壤分層,。同時(shí)這里如果在課前準(zhǔn)備好土壤的分層，在這時(shí)展示學(xué)生看老師準(zhǔn)備好的土壤分層,，效果會(huì)更好,！

通過看、聞、摸,、聽四種觀察方法讓學(xué)生全方面的了解不同種類土壤的不同,，教材上只建議學(xué)生看看，摸摸,，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然的引申出聞聞,、聽聽兩種觀察方法。并能主動(dòng)討論怎樣聽,，為什么這種土壤聲音更大,，氣味大的原因是什么等深層問題，深化了學(xué)生對(duì)土壤的進(jìn)一步了解,。之后又通過實(shí)驗(yàn)——比較沙土與黏土的滲水性,，使學(xué)生對(duì)不同種類土壤的不同性質(zhì)有了進(jìn)一步的探究，并輔助學(xué)生從實(shí)際意義上認(rèn)識(shí)了什么樣的實(shí)驗(yàn)可以稱做“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”,，了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)中如何控制變量和定量,。實(shí)驗(yàn)效果良好。

另外,，在作業(yè)完成方面,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。相對(duì)語文,、數(shù)學(xué),、英語學(xué)科來說，學(xué)生會(huì)寫相關(guān)的作業(yè),。而科學(xué),，他們只認(rèn)為語文、數(shù)學(xué),、英語要進(jìn)行畢業(yè)考試而科學(xué)不考,。所以作業(yè)也可以不寫，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上面要?jiǎng)幽X筋,。多開展一些和科學(xué)有關(guān)的活動(dòng),，如制作變色花等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課,，愛上科學(xué)課從而喜歡寫科學(xué)作業(yè)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇八

三年級(jí)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,，適應(yīng)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。所以,，在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí)，它充分研究到學(xué)生在性別,、天資,、興趣、生活環(huán)境,、文化背景,、地區(qū)等方面存在的差異，在課程,、教材,、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性,。所以在科學(xué)教學(xué)工作過程中,，我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。據(jù)此,，把本學(xué)期的教學(xué)具體情景總結(jié)如下：

1,、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo)。

20__年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,，“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！彼?，在科學(xué)教學(xué)中，同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義,、團(tuán)體主義精神,、逐步構(gòu)成正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有夢(mèng)想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律的一代新人,。同時(shí),，更是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐本事和探究本事的科學(xué)本事的培養(yǎng)。

2,、明確課程理念,、目標(biāo)、任務(wù),，吃透教材,，充分掌握教材的特點(diǎn),，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì),。

三年級(jí)科學(xué)教材的資料主要是生命科學(xué)方面的資料,，是適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，1～5單元包括了“植物”“動(dòng)物”“我們自我”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的資料,，而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā),，引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些都是貼近生活的資料,。所以,，教學(xué)設(shè)計(jì)便研究到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察本事和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上,。比如第一單元中“大樹的觀察”,，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察本事，初步了解科學(xué)觀察的意義的資料,。所以,，設(shè)計(jì)教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn),，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn),，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛生命,、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng),。

3、以學(xué)生為主體,，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng),。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級(jí)學(xué)生更為強(qiáng)烈和進(jìn)取,，所以,，在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。因?yàn)?，三年?jí)上冊(cè)的教材十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活,。所以，在教學(xué)中,，注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,，供給他們能直接參與的各種問題，讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作,。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)本事的提高。比如,，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)觀察方案,，并經(jīng)過戶外的觀察記錄自我的發(fā)現(xiàn),，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的歡樂，也提高彼此觀察,、實(shí)驗(yàn)的本事,。同時(shí)，教師在作為活動(dòng)的組織者,，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,，并以自我的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)取的影響,。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對(duì)科學(xué)便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,，經(jīng)過多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后,，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)本事。

4,、設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn),，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法。

科學(xué)知識(shí)的掌握,，很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證,。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一,，依靠實(shí)驗(yàn),，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在,，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成,。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì),，同時(shí),，也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

1,、雖有挖掘教材資料,，但在拓展課外相關(guān)知識(shí)方面深度還不夠。

為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求,，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的構(gòu)成的方式,，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識(shí),，使知識(shí)更加全面,，充實(shí)。比如,，在探究水與液體的區(qū)別時(shí),，能夠讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水,，海水，油,，飲料,，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都能夠放手讓他們?nèi)ビ懻摗,？墒窃谟行┲R(shí)的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠,，比如在米飯一單元中，沒有讓學(xué)生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時(shí),，去拓展淀粉和石膏的各自不一樣用途等等,。所以，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)更全面,，這樣才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)和生活有更深更廣的了解,。

4、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn),。

科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),。所以，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn),。雖然在教學(xué)中,，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題,，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn),。比如，淀粉加熱的實(shí)驗(yàn),，由于要用火,，就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。所以,，在接下來的教學(xué)中,，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確明白安全實(shí)驗(yàn)的重要性，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟,，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn),。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好,。畢竟,，小學(xué)生的安全防范意識(shí)是比較弱的。所以,，如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng),。

3,、專業(yè)知識(shí)方面存在的不足。

由于科學(xué)不是自我的專業(yè),，又是第一次執(zhí)教,。所以，在教學(xué)過程中難免有一些不足,。在教學(xué)當(dāng)中,，還是有很多細(xì)節(jié)沒能夠很好的處理，造成教學(xué)過程的不完美,。還需要日后不斷提升自我本身的專業(yè)知識(shí),。同時(shí)，還要不斷去探究如何去完善課堂,，讓學(xué)生學(xué)得更開心。

要生存,，要發(fā)展,，就要不斷創(chuàng)新。我加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究,，積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，進(jìn)取撰寫教研論文，以提高教學(xué)質(zhì)量,，開拓教學(xué)更寬更廣的前程,。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇九

選擇《食物包裝上的信息》這節(jié)課時(shí)我就一直在考慮設(shè)計(jì)一種由學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷來了解和發(fā)現(xiàn)來自食品包裝上的信息，從材料的準(zhǔn)備以及觀察都是由學(xué)生自己完成,，教師課前也準(zhǔn)備了大量的食品包裝袋,，在教學(xué)過程中讓學(xué)生能接觸到更多來自食品包裝上的信息；同時(shí)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我用彩色筆和卡紙制作了課題,，揭示課題馬上就能抓住學(xué)生，講到食品沒有哪個(gè)學(xué)生不感興趣的,。

從學(xué)生匯報(bào)來自食品包裝上的信息時(shí),，我也一直想是讓學(xué)生邊說邊與其交流，還是學(xué)生一邊匯報(bào)教師一邊板書記錄呢,？試教時(shí)分別采用了兩種方法,，后一種方法感覺更加尊重學(xué)生，而且詳細(xì)記錄更方便教學(xué)活動(dòng)的開展,。

分析整理來自食品包裝上的信息是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程,，根據(jù)教師的板書記錄，學(xué)生一一分析整理,，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)食品的保質(zhì)期和生產(chǎn)日期是我們選擇食品時(shí)非常關(guān)心的問題,，再美味的食品由于超過了保質(zhì)期都要妥善處理,，不能食用了。而后自然引出“為什么有的食品保質(zhì)期長(zhǎng),，有的食品保質(zhì)期短,？”的問題，就此話題展開激烈討論,，在本課以討論為主的教學(xué)中,，我一直參與學(xué)生之中，有時(shí)甚至就一個(gè)問題不停地追問,，生動(dòng)而又有趣,，師生在互動(dòng)中都將自己的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

學(xué)生的討論是很精彩的,，給我留下了深刻印象,，而且有些學(xué)生的思維非常活躍,，他們講述的有關(guān)食品的內(nèi)容甚至涉及到社會(huì)上的不良現(xiàn)象：如“三無”產(chǎn)品等,。看來小小的食品包裝袋上確實(shí)有很多值得我們研究的問題,。當(dāng)然,，這節(jié)課也同樣給我一些思考：教師應(yīng)如何組織學(xué)生有效的開展討論活動(dòng)呢？?jī)H僅是參與其中加入討論嗎,？顯然不夠,，因?yàn)樵诒菊n的教學(xué)中我只是作為一名教學(xué)活動(dòng)的參與者，覺得還應(yīng)該能更加深入地去引導(dǎo)學(xué)生探尋問題,，今后的教學(xué)中我還要繼續(xù)激勵(lì)自己一邊學(xué)習(xí)一邊探索,，相信在新課改的教學(xué)道路上一定會(huì)有更多的收獲。

教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,，但在教學(xué)中也有一些不能令人滿意的地方,。

如時(shí)間分配不合理，第一個(gè)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生重視“人們?yōu)槭裁匆堰@些信息印在食物的包裝上,？各種信息的意思,？”，在教學(xué)沒有按原有的設(shè)計(jì)僅是交流“有哪些信息”而是多問了“這些信息是什么意思,？有什么用,？”所以收集包裝袋上的信息用了較長(zhǎng)的時(shí)間。這導(dǎo)致學(xué)生“比較幾種食品的保質(zhì)期”這一活動(dòng)不夠充分,。統(tǒng)計(jì)五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的時(shí)間過長(zhǎng),。學(xué)生在記錄了保質(zhì)期后，對(duì)保質(zhì)期引發(fā)的思考因?yàn)闀r(shí)間緊張就沒能充分展開。在教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生注意到保持期長(zhǎng)短后,，老師僅是抓住影響保質(zhì)期的因素開展了討論,。其實(shí)學(xué)生填寫了有關(guān)表格后，引發(fā)的思考還有很多,，如：蛋黃派上沒有生產(chǎn)日期,、光明鮮牛奶已經(jīng)過期了等。

沒有在關(guān)鍵處點(diǎn)撥,。對(duì)“影響食物的保質(zhì)期的因素”進(jìn)行討論后,，我沒有趁勢(shì)讓學(xué)生對(duì)“同一類食品，選擇保質(zhì)期長(zhǎng)的食品還是選擇保質(zhì)期短的,？”進(jìn)行研討,，這喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用知識(shí)改善生活品質(zhì)，提高飲食質(zhì)量”的教學(xué)契機(jī),。還有讓學(xué)生說你最關(guān)心的信息是什么時(shí),，也可以讓學(xué)生在配料、三無產(chǎn)品等方面有個(gè)了解,，而不是直奔主題——研究生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇十

三年級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)終于完成了，從實(shí)際的教學(xué)效果來看還算不錯(cuò),，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進(jìn)自己不斷提高,。

在開學(xué)備課時(shí),，我就擔(dān)心第四單元《電》的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來說有一定的難度,，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料（如：小燈座,、開關(guān)、電池盒等等）,，沒有這些探究材料,，學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好,，學(xué)校訂購(gòu)了學(xué)生學(xué)具,，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn),，自主探究了,。在第12課《讓燈泡亮起來》活動(dòng)中，學(xué)生人手一套材料,，他們通過看一看（觀察各種材料的特點(diǎn)）,、連一連（利用手中的材料連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路）、畫一畫（將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫出來）、猜一猜（猜測(cè)電的流動(dòng)路線）,、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮,，從而認(rèn)識(shí)短路與斷路）這一系列的活動(dòng)，初步建立了電流,、短路與斷路這些科學(xué)概念,。

在接下來的教學(xué)中，又出現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座,。在課前準(zhǔn)備材料的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的材料由于制作比較粗糙，燈座與燈泡的連接,，電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問題,，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩，大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率,。針對(duì)這種情況,，我利用學(xué)校原來實(shí)驗(yàn)盒中的材料（導(dǎo)線、電池夾等）自制了一些教學(xué)用具（如：四接線頭和六接線頭盒子等）,，能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),。每次上課之前，我都要檢測(cè)一下實(shí)驗(yàn)材料,，親自動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn),，因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況,，只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題,。同時(shí),，還建議老師們?cè)谏险n前多準(zhǔn)備1-2套分組材料,，這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時(shí)就可以及時(shí)更換,，確保教學(xué)效率?？茖W(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課,、上課的教學(xué)工作，同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料,，制作教具,，準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作,，教師一定要抽出時(shí)間,，精心準(zhǔn)備，因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證,。

科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的,，它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,，學(xué)習(xí)探究的方法,，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前,，我都會(huì)對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀,，再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。如：我在上評(píng)估課《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí),，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的活動(dòng),，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測(cè)方法，明白每一步實(shí)施的意義,，從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，再讓他們運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)更多的材料，并作好記錄,，通過整理檢測(cè)記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的特性及其它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用,。一節(jié)課教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測(cè)——科學(xué)檢測(cè)——構(gòu)建認(rèn)知的探究過程,，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法,，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。

本學(xué)期,，改變了以往科學(xué)本只是用來完成課后練習(xí)的做法，而是期望體現(xiàn)一本多用,。在本單元教學(xué)中，我做了一些嘗試：課堂上,，科學(xué)本是學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、設(shè)計(jì)制作方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；課后,，它是學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,、研究的記錄本。從作業(yè)本上,，我能清楚地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考,、探究的足跡，真正了解到每個(gè)學(xué)生在課堂,、課后的思維與研究軌跡,。同時(shí)，我還將它作為與學(xué)生書面交流的橋梁，每次批改作業(yè)時(shí),，我不再是單純的打個(gè)等級(jí),，而是對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與期望用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行交流。下一步,，我還將鼓勵(lì)學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)與我交流,，了解學(xué)生的需求，走進(jìn)學(xué)生的心里,，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù),。

回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩,？反思原因,，實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡(jiǎn)單的問話,，我都會(huì)精心地揣摩,，力求一桿見影，做到胸有成竹,。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng),，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問,，即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問題進(jìn)行研究，也只是簡(jiǎn)單的一帶而過,，往往不能抓住有利的時(shí)機(jī),，合理開發(fā)成的課堂資源。誠(chéng)然,，備課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展,，但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤(rùn)色”,，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師,，他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源,，于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂,。的確，課堂教學(xué)無小事,，作為教師只有不斷從小事中,、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究,，才能從“小處做出大文章”,。

反思自己的教學(xué),，雖然能夠比較扎實(shí)、有效地達(dá)成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，但感覺按部就班,，創(chuàng)造性不強(qiáng)。如何將教學(xué)活動(dòng)從有效到高效,，以教材為藍(lán)本,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地加以創(chuàng)新和升華,，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需求,，這是我今后要探索和努力的方向。

三年級(jí)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,，適應(yīng)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此,，在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生,。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別,、天資,、興趣、生活環(huán)境,、文化背景,、地區(qū)等方面存在的差異，在課程,、教材,、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性,。因此在科學(xué)教學(xué)工作過程中,，我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇十一

在第一個(gè)班教學(xué)時(shí),，提出這樣的命題后,，馬上有同學(xué)提出反對(duì)意見：老師，北極星是動(dòng)的,。我納悶，差點(diǎn)讓我不知道如何處置,。我詢問同學(xué)是從哪里知道的,，有同學(xué)是從百科全書上看來的，還有幾個(gè)是從書本最后的資料庫(kù)里面看來的,。我順勢(shì)問下去,，那為什么北極星是動(dòng)的,，而我們教材上還說“不動(dòng)”的秘密呢？（當(dāng)時(shí)我的想法是告訴同學(xué)認(rèn)識(shí)到動(dòng)與不動(dòng)都是相對(duì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果,，并且還和觀察工具的進(jìn)步,、觀察時(shí)間等因素相關(guān)）。

同學(xué)帶著這樣的問題開始了課堂的學(xué)習(xí),，書本上展示的圖片,，同學(xué)觀察比較后，能回答出來的東西很多,，在這里同學(xué)容易存在的疑問是：

1,、北極星在兩幅圖片中位置有一些變化；

2,、為什么南極在也能拍到北極星,？（這是在學(xué)完后同學(xué)形成的疑問）。

同學(xué)雖然有可能看見過北極星,，但真正仔細(xì)觀察過北極星的同學(xué),，對(duì)北極星運(yùn)行規(guī)律的同學(xué)知之甚少，這是學(xué)習(xí)此課的麻煩之處,，其實(shí)包括我自身在此方面的知識(shí)也很缺乏,。北極星為什么不動(dòng)，它周圍的星體（如北斗七星）圍繞著北極星又是如何運(yùn)動(dòng)的,？書本上的模擬實(shí)驗(yàn)很直觀,，利用簡(jiǎn)單的工具，同學(xué)們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)星體圍繞北極星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（有些星體會(huì)出現(xiàn)東升西落的現(xiàn)象,，還有些始終出現(xiàn)在北極星周圍,，另外還有一些一直處在地平線下方看不見）。而此時(shí)北極星始終堅(jiān)持不動(dòng),，此時(shí)同學(xué)似乎對(duì)這個(gè)“不動(dòng)”多了一份理解,。第2個(gè)活動(dòng)，我把北極星貼在墻壁上,，讓同學(xué)眼光盯著北極星,，旋轉(zhuǎn)椅子，讓同學(xué)進(jìn)一步明白,，當(dāng)北極星處在視線旋轉(zhuǎn)的中心,，她可以堅(jiān)持不動(dòng)。第三個(gè)活動(dòng),，利用陀螺做實(shí)驗(yàn),，觀察物體旋轉(zhuǎn)時(shí)的軸心變化，我在教學(xué)時(shí),，效果不明顯,，同學(xué)聽不明白,，最后我只能直白的告訴同學(xué)了。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我覺得有些太簡(jiǎn)化了,，由陀螺運(yùn)動(dòng)的狀況就能讓同學(xué)聯(lián)想到地球轉(zhuǎn)動(dòng)嗎,，并且能夠引導(dǎo)出地球軸心可以相對(duì)不動(dòng)，軸心也是可以傾斜著的,。 最后我介紹了北極星和周圍北斗七星的運(yùn)行規(guī)律,，讓同學(xué)閱讀了課后資料，鼓勵(lì)同學(xué)自身通過多種途徑收集資料,，更多地了解北極星和北斗七星的信息,。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇十二

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期,。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

1.運(yùn)用電教手段,，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

電化教育既是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，又是一種行之有效的教學(xué)方法,，對(duì)優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)真可謂功不可沒,。

1.1運(yùn)用多媒體教育有利于化抽象為具體

小學(xué)自然教材中介紹的一些自然現(xiàn)象因受時(shí)空限制，只能由教師言傳口授,，學(xué)生無法親眼觀察其變化過程,，其所得也只是停留在抽象的理性上。運(yùn)用電化教育手段能使看不見,、看不清的東西變成看得見,、看得清的東西，變抽象為具體,，大大增強(qiáng)教學(xué)表現(xiàn)力,。例如：執(zhí)教《聲音的傳播》一文時(shí)，學(xué)生通過自行實(shí)驗(yàn),，得出聲音以聲波的形式向四面八方傳播,，但聲波是什么形態(tài)的，學(xué)生對(duì)此模糊不清,，似懂非懂,。于是我將一只盛有清水的玻璃缸放置在投影儀載物臺(tái)上，用小棒碰擊水面,，屏幕上立刻出現(xiàn)一圈圈向四面八方擴(kuò)散開去的水紋,，使學(xué)生明確：聲波就像水紋一樣向四面八方傳播開去的，從而使看不見,、摸不著的聲波清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,。

1.2運(yùn)用多媒體教育有利于化遠(yuǎn)為近

在自然教材中介紹的許多知識(shí)，因受諸多因素的影響和條件的限制,，只通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師的講解,，學(xué)生不可能理解，因此在教學(xué)中若能運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段,，就可以解決這個(gè)問題,，提高課堂教學(xué)效率。如在執(zhí)教《探索月球的秘密》一課時(shí),，因月球可望而不可及,，學(xué)生對(duì)有關(guān)的月球知識(shí)了解甚微，所以就要喚起學(xué)生對(duì)這“空中樓閣”的向往之情,。我播放《地球的鄰居――月球》中的有關(guān)片斷,，讓學(xué)生通過觀看了解月球與地球間的關(guān)系，以及地球的容貌特征,，在此基礎(chǔ)上達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的觀察,、思考,、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍自然現(xiàn)象的目的,。低年級(jí)學(xué)生年齡小,，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā),，抓不住事物的主要特征,，所以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取多種方式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識(shí)地直接觀察事物,。如：“植物的根”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實(shí)驗(yàn)材料——植物的根,，讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上,，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分,。常見的蘿卜、胡蘿卜等是直根,，土豆,、紅薯等是須根，它們可以儲(chǔ)藏養(yǎng)分即貯藏根,。學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識(shí),，而中高年級(jí)學(xué)生已初步具備觀察事物的能力，且能自己動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn),，他們對(duì)神秘的自然界充滿好奇,，對(duì)探索自然奧秘充滿自信。這時(shí)教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動(dòng)手,，多動(dòng)腦，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論,，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論,。設(shè)計(jì)“水的浮力”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可以通過學(xué)生自己動(dòng)手將各種不同類型的實(shí)驗(yàn)材料放入水中觀察現(xiàn)象,，并動(dòng)手將浮在水面的物體用手向下壓,，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結(jié)論,。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉物體也受到水的浮力的作用,，并啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達(dá)到平衡,。這種設(shè)計(jì)可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，達(dá)到事半功倍的效果。

3.科學(xué)教學(xué)中要注重問題的廣度

廣度即問題的思考范圍或問題的空間,。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《無處不在的力》第一課《力在哪里》的開頭巧妙地設(shè)計(jì)了一系列問題：(1)硬果殼為什么會(huì)裂開?(2)靜止不動(dòng)的棋子靠什么移動(dòng)?(3)飛機(jī)為什么會(huì)飛上藍(lán)天?(4)運(yùn)動(dòng)中的自行車怎樣才能停下來?問題的思考范圍是學(xué)生的日常生活,，可操作性強(qiáng)。(1)硬果殼在鉗子擠壓下變形裂開;(2)靜止不動(dòng)的棋子靠橡皮筋產(chǎn)生的彈力運(yùn)動(dòng)動(dòng);(3)飛機(jī)靠自身發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的推力及空氣的浮力飛上藍(lán)天;(4)運(yùn)動(dòng)中的自行車靠剎車產(chǎn)生的阻力停下來,，這些生活中常見的現(xiàn)象,，使學(xué)生體會(huì)到力無處不在，而不是凌駕于學(xué)生的生活討論蘋果為什么會(huì)落地,。雖然300多年前的牛頓已為我們解決了這一問題,。但對(duì)小學(xué)生來說，這種無形的力看不見也摸不著，難以想象,。

4.教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢問

教師首先應(yīng)更新教育觀念,，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問,，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索,、研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師首先要給予積極鼓勵(lì),，贊揚(yáng)他們敢于提問的勇氣,，然后給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下,。其次,，要消除學(xué)生的心理障礙，解放他們的思想,，讓他們放下包袱,，鼓勵(lì)他們敢問、愛問,。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識(shí)大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個(gè)人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，思維才能得到發(fā)展,。

5.學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面

從促進(jìn)人的全面發(fā)展來說，新課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就,，而且要關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng),。所以新課程要更加關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生在情感、動(dòng)機(jī),、信念,、人生觀、價(jià)值觀,、意志品質(zhì),、生活態(tài)度等非智力因素方面的發(fā)展，即在學(xué)科評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方法,、認(rèn)知風(fēng)格及情感體驗(yàn)等因素。從培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)來說,，教學(xué)評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面,，既要考查學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解,，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力,、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步,。所以，科學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該全面,。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇十三

教學(xué)內(nèi)容是以生活中常見的大樹為觀察對(duì)象,，以學(xué)生初學(xué)科學(xué)觀察的一般發(fā)展過程為線，通過幾個(gè)依次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)一次科學(xué)觀察活動(dòng)方法及其意義的過程,。作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)觀察的入門課,，若能上好這一課,，將為學(xué)生今后學(xué)習(xí)科學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。為此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。通過教學(xué)的實(shí)踐,，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí),。經(jīng)過課后的反思，我有以下體會(huì)：

本課教材,，近似于一個(gè)初學(xué)科學(xué)觀察的孩子講述自己一次學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的經(jīng)歷,。教材僅只有幾幅圖片和幾行文字，讓學(xué)生進(jìn)行觀察,，能看到的內(nèi)容是有限的,。如何讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察？我在教學(xué)設(shè)計(jì)中依次安排了三次觀察活動(dòng)：活動(dòng)一,，觀察圖片上的大樹,；活動(dòng)二，回憶看到過的一棵真正的大樹,；活動(dòng)三,，實(shí)地觀察一棵樹。作為教師的我,，角色也應(yīng)該轉(zhuǎn)變,，應(yīng)從傳播者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者、引導(dǎo)者,，做學(xué)生探究成功的伙伴。所以在上課時(shí)不能放任自流,，完全任由他們?nèi)オ?dú)立探究,。應(yīng)從開放的時(shí)間、空間,、材料,、信息當(dāng)中巧妙的調(diào)控學(xué)生的探究活動(dòng)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)能自主合作地參與探究學(xué)習(xí)大樹,。

在活動(dòng)一的觀察活動(dòng)中,，學(xué)生所能看到的東西是有限的，有的學(xué)生只能回答“我看到了一棵大樹”,。對(duì)于這樣的回答,，其實(shí)不必在意。因?yàn)樵趯W(xué)生的.頭腦中還沒有形成科學(xué)觀察的概念,。在活動(dòng)二中,，讓學(xué)生回憶看到過的一棵真正的大樹，有的學(xué)生回答的也只是對(duì)樹的一些零星感覺,。但是,，經(jīng)過提示再去看一看，能看到更多的內(nèi)容,。有的學(xué)生這時(shí)候才明白自己還沒有仔細(xì)地看過一棵大樹,，希望知道得更多的愿望也產(chǎn)生了，科學(xué)觀察便從這里開始,。在活動(dòng)三中,，我安排了進(jìn)行實(shí)地觀察的三個(gè)階段：一、讓學(xué)生感悟觀察，明白觀察就是有目的去看,。二,、討論：我想觀察什么？怎樣觀察到更多內(nèi)容,？通過討論,，讓學(xué)生體會(huì)到觀察是眼、耳,、鼻,、手（皮膚）等的多種感官的綜合活動(dòng)。三,、進(jìn)行實(shí)地觀察,。通過這一系列有序的觀察活動(dòng)，幫助學(xué)生把感知從隨意轉(zhuǎn)化到有目的的狀態(tài)上來,，知道有目的地看是觀察活動(dòng)的基本要求,，經(jīng)歷一次科學(xué)觀察方法及其意義的體驗(yàn)過程。