無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇一

我一走進(jìn)教室,，學(xué)生眼睛一亮,，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”分別兩個(gè)月的第一次見面,，學(xué)生讓我很感動(dòng),。教室里剛安靜下來，立刻又有學(xué)生站起來說,，“高老師,，你不在的時(shí)候，老師都不讓我們到外面去觀察,！”我真不知道該如何和他們解釋,。是不是他們把科學(xué)課理解成了游戲。

紙張對(duì)于三年級(jí)的孩子已經(jīng)不陌生,，他們一口氣說出了紙的很多特點(diǎn)：很滑,、有點(diǎn)硬、有點(diǎn)軟,、很白,、什么顏色都可以。

我讓他們把我提供給他們的實(shí)驗(yàn)紙揉成一團(tuán),，然后再展開,，觀察有什么變化，他們又說出一大堆來,；我讓他們將紙撕開一個(gè)邊,，觀察邊緣有什么特點(diǎn)，他們驚喜地跳了起來：“有毛毛,！”其他孩子立刻也撕開看毛毛,，有的孩子不斷地揉紙，然后驚喜地舉手告訴我,，不用撕開,，只要使勁地揉，紙也會(huì)“生毛毛”的,。教室里立刻出現(xiàn)了“嚓嚓嚓”的揉紙聲,，立刻又出現(xiàn)了一大片的驚嘆：“真的有毛啊,！”“老師,，‘紙毛’是從哪來的？”“從樹上來的,，因?yàn)榧埵菢渥龅?，?duì)吧，老師,？”“哎呀,，好多灰啊,，不要搓啦?！?。

我無奈而又欣喜地看著這群調(diào)皮蛋，心里好開心,。教室里的聲音很吵,，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已經(jīng)開始將紙的特點(diǎn)向科學(xué)本上記錄了,。這個(gè)習(xí)慣,，是我最想他們培養(yǎng)的：及時(shí)記錄，及時(shí)思考,。

下課了,，一個(gè)孩子突然跑上前來，摟著我的脖子,，附在我耳邊說,，“老師，我知道一個(gè)秘密,，明天,，有一個(gè)人要送你禮物,?！闭f完，他飛似地跑回座位,。

這群可愛鬼啊,。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇二

本課和《建立模型》屬于科學(xué)探究技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練內(nèi)容，為了上好這一課,，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了微調(diào),。

在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：教師先用手做揉揉腹部的手勢(shì)，緊接著緊緊地捧著腹部,，下蹲,，再掏出紙巾擦額頭，臉上流露出痛苦狀,。然后提問：剛才是老師扮演的一個(gè)情節(jié),，你們看到了什么？等同學(xué)交流后我再次提問：那你們看到這樣的情況,，可能會(huì)想到什么,？

這樣一來，就改變了教材上以“五位同學(xué)的身高曲線圖”引入的做法,，從生活實(shí)際動(dòng)身,，以一個(gè)小品扮演作切入,，展示實(shí)際生活中同學(xué)所熟悉的情節(jié)，隨后讓同學(xué)對(duì)小品進(jìn)行發(fā)散性的釋義,，同學(xué)圍繞著看到的一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行不同角度的猜想和論述時(shí),，自然而然會(huì)將“看到的”和“想到的.”兩個(gè)層次的意思區(qū)別開來，為突破教學(xué)難點(diǎn)作了有益的鋪墊,。同時(shí),，同學(xué)的興趣濃積極性高，也有話可說,，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

接下來我又用實(shí)物投影逐步展開腳印圖，讓同學(xué)的觀察和思維有了一定的次序性,，同學(xué)能更好地理解一大一小兩種腳印之間的情節(jié)聯(lián)系,，同學(xué)觀察到的和想象到的內(nèi)容就豐富多了，既提高了課堂的教學(xué)效果,，也為理解解釋是對(duì)事實(shí)與事實(shí)之間關(guān)系的說明打下了伏筆,。

而通過觀察爛蘋果理解事實(shí)與解釋的關(guān)系這個(gè)環(huán)節(jié)，我則把重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)通過分析7句話當(dāng)中哪幾句是對(duì)事實(shí)的描述,，哪幾句是對(duì)蘋果腐爛的解釋,，讓同學(xué)更加清晰地認(rèn)識(shí)到事實(shí)與解釋之間的關(guān)系。

當(dāng)然,，在教學(xué)中必需充沛尊重同學(xué)的個(gè)性差別,，讓同學(xué)充沛進(jìn)行交流，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)的科學(xué)能力,、科學(xué)志趣以和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而使同學(xué)的智力因素和非智力因素都得到良好的發(fā)展,。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇三

整節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性,。從質(zhì)疑引入，直奔研究內(nèi)容,，到“尋找土壤成分”,，再到實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法,，學(xué)生對(duì)土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí),，引出了“土壤與生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用,。

在教學(xué)的過程中,，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來總結(jié),。這堂課給了我很多啟發(fā),，也給了我一些思考：

1,、想讓課堂開放些，學(xué)生自主些,，但是終究不能達(dá)到想要的效果,，相反的沒有給學(xué)生話語權(quán)，在思維上牽著學(xué)生走,；

2,、細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理把握不好，比如過渡和引導(dǎo)的語句,，沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識(shí)上有所提升,，達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)”，即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升,；

3,、觀察實(shí)驗(yàn)探究，教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性,？

4、如何有序地處理教材,？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn),？

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中,，如何去調(diào)控處理信息,，完成教學(xué)目標(biāo)？

探究是一個(gè)過程,，讓學(xué)生深入到過程中去,，體會(huì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要傾聽學(xué)生的心聲,，讓孩子多動(dòng)手，勤動(dòng)腦,，會(huì)合作,，讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外,，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，進(jìn)行猜測(cè)，應(yīng)用知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,，使學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取知識(shí),，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇四

在教學(xué)中對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問題情境,，我有如下體會(huì)：

第一,，教師要善于提出問題,，問題要有科學(xué)性和趣味性。趣味性的提出能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,，引發(fā)探究活動(dòng),，同時(shí)給教師提出了更大的挑戰(zhàn)，教師要努力聯(lián)系實(shí)際緊扣新課標(biāo)提出有價(jià)值的問題來創(chuàng)設(shè)情境,。

第二,，創(chuàng)設(shè)情境還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，分析問題，主動(dòng)探究,。

第三,，分層次、把握度,，面向全體學(xué)生,。……

從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出,，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出,。在新授的知識(shí)中，理解的內(nèi)容少,，記憶的內(nèi)容多,，特別是學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式及化學(xué)式的記憶，掌握不夠,，容易出現(xiàn)三天不記,，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,、理解,、掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常遇到這樣的障礙：雖然能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識(shí),，但自己做題時(shí)卻無從下手,，也就是不知道應(yīng)用哪些概念，定律等,。有時(shí)勉強(qiáng)應(yīng)用某一知識(shí),，但并不了解應(yīng)用這些知識(shí)的根據(jù)，方法和目的,。教師在講解例題的時(shí)候,，不但要教給學(xué)生解題的方法,，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進(jìn)行思考的,，用語言表達(dá)出來,，使學(xué)生了解教師解題過程中是怎樣思考的。如：思考什么,？思考的方向?qū)Σ粚?duì),？如果不對(duì)，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法,。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學(xué)生面前,。有利于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)。