無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學科學課教學反思篇一

我一走進教室,，學生眼睛一亮，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎,！熱烈歡迎,！”分別兩個月的第一次見面，學生讓我很感動,。教室里剛安靜下來,，立刻又有學生站起來說，“高老師,，你不在的時候,，老師都不讓我們到外面去觀察！”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學課理解成了游戲,。

紙張對于三年級的孩子已經(jīng)不陌生,，他們一口氣說出了紙的很多特點：很滑、有點硬,、有點軟,、很白、什么顏色都可以,。

我讓他們把我提供給他們的實驗紙揉成一團,，然后再展開，觀察有什么變化,，他們又說出一大堆來,；我讓他們將紙撕開一個邊，觀察邊緣有什么特點,，他們驚喜地跳了起來：“有毛毛,！”其他孩子立刻也撕開看毛毛，有的孩子不斷地揉紙,，然后驚喜地舉手告訴我,，不用撕開，只要使勁地揉,，紙也會“生毛毛”的,。教室里立刻出現(xiàn)了“嚓嚓嚓”的揉紙聲，立刻又出現(xiàn)了一大片的驚嘆：“真的有毛??！”“老師，‘紙毛’是從哪來的,？”“從樹上來的,，因為紙是樹做的，對吧,，老師,？”“哎呀，好多灰啊,，不要搓啦,。”,。

我無奈而又欣喜地看著這群調(diào)皮蛋,，心里好開心。教室里的聲音很吵,，我注意到在我的提醒下,，一部分孩子已經(jīng)開始將紙的特點向科學本上記錄了,。這個習慣，是我最想他們培養(yǎng)的：及時記錄,，及時思考,。

下課了，一個孩子突然跑上前來,，摟著我的脖子,，附在我耳邊說，“老師,，我知道一個秘密,，明天，有一個人要送你禮物,?！闭f完，他飛似地跑回座位,。

這群可愛鬼啊,。

小學科學課教學反思篇二

本課和《建立模型》屬于科學探究技能學習與訓練內(nèi)容，為了上好這一課,，我對教學內(nèi)容做了微調(diào)。

在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個情景：教師先用手做揉揉腹部的手勢,，緊接著緊緊地捧著腹部,，下蹲，再掏出紙巾擦額頭,，臉上流露出痛苦狀,。然后提問：剛才是老師扮演的一個情節(jié)，你們看到了什么,？等同學交流后我再次提問：那你們看到這樣的情況,，可能會想到什么？

這樣一來,，就改變了教材上以“五位同學的身高曲線圖”引入的做法,，從生活實際動身，以一個小品扮演作切入,，展示實際生活中同學所熟悉的情節(jié),，隨后讓同學對小品進行發(fā)散性的釋義，同學圍繞著看到的一個現(xiàn)象進行不同角度的猜想和論述時,，自然而然會將“看到的”和“想到的.”兩個層次的意思區(qū)別開來,，為突破教學難點作了有益的鋪墊。同時,，同學的興趣濃積極性高,，也有話可說，為下面的學習奠定了基礎(chǔ)。

接下來我又用實物投影逐步展開腳印圖,，讓同學的觀察和思維有了一定的次序性,，同學能更好地理解一大一小兩種腳印之間的情節(jié)聯(lián)系，同學觀察到的和想象到的內(nèi)容就豐富多了,，既提高了課堂的教學效果,，也為理解解釋是對事實與事實之間關(guān)系的說明打下了伏筆。

而通過觀察爛蘋果理解事實與解釋的關(guān)系這個環(huán)節(jié),，我則把重點放在指導同學通過分析7句話當中哪幾句是對事實的描述,，哪幾句是對蘋果腐爛的解釋，讓同學更加清晰地認識到事實與解釋之間的關(guān)系,。

當然,，在教學中必需充沛尊重同學的個性差別，讓同學充沛進行交流,，并進行適當?shù)囊龑?，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉同學的科學能力、科學志趣以和實事求是的科學態(tài)度,，從而使同學的智力因素和非智力因素都得到良好的發(fā)展,。

小學科學課教學反思篇三

整節(jié)課的設(shè)計上注意到了教學的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入,，直奔研究內(nèi)容,，到“尋找土壤成分”，再到實驗一環(huán)扣一環(huán),，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法,，學生對土壤的成分有了更客觀的認識，引出了“土壤與生命”的思考,，起到了很好的拓展教材的作用,。

在教學的過程中，學生在實驗中是得到了自己所需要的結(jié)論,，但是需要借助教師的幫助來總結(jié),。這堂課給了我很多啟發(fā)，也給了我一些思考：

1,、想讓課堂開放些,，學生自主些，但是終究不能達到想要的效果,，相反的沒有給學生話語權(quán),，在思維上牽著學生走；

2,、細小的環(huán)節(jié)的處理把握不好,，比如過渡和引導的語句,，沒有讓學生在整理信息后在思維認識上有所提升，達不到預設(shè)的“點”,，即學生的思維和能力沒有真正意義的提升,；

3、觀察實驗探究,，教師如何調(diào)控教學手段來展現(xiàn)學生的主體性,？

4、如何有序地處理教材,？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn),？

5、匯報實驗現(xiàn)象的過程中,，如何去調(diào)控處理信息,，完成教學目標？

探究是一個過程,，讓學生深入到過程中去,，體會其中的各個環(huán)節(jié)，教師要傾聽學生的心聲,，讓孩子多動手,，勤動腦，會合作,，讓孩子進入探究的課堂,。此外，還要鼓勵學生大膽想象,，進行猜測,，應用知識解決簡單的實際問題,，使學生在自主的探究活動中獲取知識,，從而達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的。

小學科學課教學反思篇四

在教學中對如何創(chuàng)設(shè)問題情境,，我有如下體會：

第一,，教師要善于提出問題，問題要有科學性和趣味性,。趣味性的提出能激發(fā)學生的學習興起,，引發(fā)探究活動，同時給教師提出了更大的挑戰(zhàn),，教師要努力聯(lián)系實際緊扣新課標提出有價值的問題來創(chuàng)設(shè)情境,。

第二，創(chuàng)設(shè)情境還要強調(diào)學生的問題意識,，還要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，分析問題，主動探究,。

第三,，分層次、把握度,，面向全體學生,。……

從平時的練習和檢測中可以看出,，學生的惰性表現(xiàn)突出,。在新授的知識中，理解的內(nèi)容少,，記憶的內(nèi)容多,，特別是學生對化學反應的表達式及化學式的記憶，掌握不夠,，容易出現(xiàn)三天不記,，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學中教師應注重引導學生對知識的記憶,、理解,、掌握，調(diào)動學生學習的積極性,，以提高學生的學習效果,。

在學習中，學生經(jīng)常遇到這樣的障礙：雖然能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識,，但自己做題時卻無從下手,，也就是不知道應用哪些概念，定律等,。有時勉強應用某一知識,，但并不了解應用這些知識的根據(jù)，方法和目的,。教師在講解例題的時候,，不但要教給學生解題的方法，步驟,，更重要的是把解題過程中大腦是如何進行思考的,，用語言表達出來，使學生了解教師解題過程中是怎樣思考的,。如：思考什么,？思考的方向?qū)Σ粚Γ咳绻粚?，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法,。把教師內(nèi)隱的思維過程展示在學生面前,。有利于學生解題思維能力的培養(yǎng)。