在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)科學(xué)雨和雪教學(xué)反思冀教版第一課篇一

本節(jié)課中同學(xué)將就擺的`快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與研究，并且去驗證同學(xué)自身的一些猜想,。同學(xué)在探究的過程中,，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自身的想法,。在這一節(jié)課上,，同學(xué)將丈量不一樣重量擺錘的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)，和不一樣長度擺繩在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù),。同學(xué)在對丈量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中會發(fā)現(xiàn)：影響擺的快慢主要是擺繩的長短,?？墒牵谡n文的最終又提出了新的研究問題,，即：擺長也是影響擺的快慢的一個因素,。所以說，本課的教學(xué)是讓同學(xué)從問題中來,，又帶著問題離開,。

修訂以后的《擺的研究》這一課，舍去了原教材中影響擺的快慢三個因素中擺幅大小的研究,，教材將這一資料移到了上一課完成,，應(yīng)當(dāng)說這樣的教材更容易教學(xué)。因為,，原先的教材,，是將三個因素一齊在一堂課里研究，這樣時間難于控制,，效果也不夢想,。可是,，由于今日這堂課是公開課,，這一課又是第二教時，所以我還是適當(dāng)?shù)匾昧恕皵[幅大小”這一因素,，但不作為研究的重點,。

《擺的研究》這一課，主要進(jìn)行的是兩個實驗,，一個是擺錘的輕重對擺快慢的影響;另一個是擺繩的長短對擺快慢的影響,。在教師用書上，期望教師在同學(xué)的探究過程中起到一個從“扶,、引,、放”的教學(xué)思路。而在我看來,，兩個實驗,，要完成“扶、引,、放”三個過程,，很難。所以,，我個人認(rèn)為,，這一課教師用書上的資料，至少是這一部的資料，仍舊停留在老教材的框架內(nèi),，還沒有和時地更新,。所以，在今日這堂課中,，我改變了原先的教學(xué)方法,，采用同學(xué)自主的，有選擇的探究方式,，教師只是整個活動的參與者和合作者,。這樣的教學(xué)即能夠防止由于研究資料過多而造成探究時間不夠，又能夠讓同學(xué)對某一問題進(jìn)行深入,、細(xì)致地探究,。

資料的運用，主要就是對教具的運用,。在課堂上供給有結(jié)構(gòu)的資料,，能夠使教學(xué)更加深入，目的性更加明確,。在今日課堂上的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，也就是讓同學(xué)測出15秒內(nèi)各個擺擺動的次數(shù)時，我給同學(xué)供給了各個不一樣長短的擺,，讓每組同學(xué)的擺在15秒內(nèi)次數(shù)各不相同,。這樣的布置，能夠讓同學(xué)提出探究性的問題“為什么擺的次數(shù)會不一樣?”,、“擺的快慢可能與哪些因素有關(guān)?”從而更為順利地引入到了課文探究的主題,。

第二個有結(jié)構(gòu)的資料是，在同學(xué)進(jìn)行探究擺的快慢的實驗中,，大多數(shù)數(shù)組我供給的是螺帽,，但有一組我供給的是鉤碼。同學(xué)在探究擺錘輕重對擺快慢的影響實驗中,，讓鉤碼一個一個的掛起來,，從而得出了與研究不一樣的結(jié)論。為什么呢?引起同學(xué)的共鳴,，為下一課的教學(xué)資料“擺錘長短的研究”做了鋪墊,。

小學(xué)科學(xué)雨和雪教學(xué)反思冀教版第一課篇二

整節(jié)課的設(shè)計上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入,，直奔研究內(nèi)容，到“尋找土壤成分”,，再到實驗一環(huán)扣一環(huán),，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識，引出了“土壤與生命”的思考,，起到了很好的拓展教材的作用,。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生在實驗中是得到了自己所需要的結(jié)論,，但是需要借助教師的幫助來

總結(jié)

3,、觀察實驗探究,，教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性？

4,、如何有序地處理教材,？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)？

5,、匯報實驗現(xiàn)象的過程中,，如何去調(diào)控處理信息，完成教學(xué)目標(biāo),？

探究是一個過程,，讓學(xué)生深入到過程中去，體會其中的各個環(huán)節(jié),，教師要傾聽學(xué)生的心聲,，讓孩子多動手，勤動腦,，會合作,，讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外,，還要鼓勵學(xué)生大膽想象,，進(jìn)行猜測，應(yīng)用知識解決簡單的實際問題,，使學(xué)生在自主的探究活動中獲取知識,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的.。

小學(xué)科學(xué)雨和雪教學(xué)反思冀教版第一課篇三

五月的“青年教師課堂教學(xué)大比武”早已落下帷幕,，但當(dāng)時的情景還歷歷在目,，幾分欣喜、幾分失落,、幾分收獲,。說實在的，科學(xué)課的教齡和同辦公室的姚老師一樣——再過兩個月才滿“周歲”（因為本人剛開始兩年都是常識兼體育,，一直與科學(xué)無緣）,。好在抽得一個“上上簽”——最后一節(jié)上課,，有較多的時間準(zhǔn)備。雖然以前也看多教學(xué)的內(nèi)容,，也聽過這一內(nèi)容的公開課,，但真正要輪到自己上臺了，還是很心虛,，也許不是用“一點點”可以形容的,。于是決定靜下心來好好把教材理一遍，還擔(dān)心對材料把握得不對,，又參考了教參,，總算踏實一點了，心中也有了教學(xué)的基本思路了,。還暗自慶幸上周已經(jīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備好了食物包裝袋了,，不然可要“無米之炊”、“紙上談兵”嘍,！

本課教學(xué)下來有一些成功之處,，也存在許多不足的地方。做得較好的地方如對教材把握較好,，課堂上能體現(xiàn)學(xué)生的自主性,、參與性，以學(xué)生為本,，以食品的保質(zhì)期為切入口,，步步深入，有重點,、有層次,。不足的地方如對學(xué)生觀察的指導(dǎo)不夠，對保質(zhì)期以外的一些信息滲透不足等,，具體可以從以下幾個方面來分析,。

1、學(xué)生觀察需要教師一定的指導(dǎo)

“一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都從觀察開始”（我們科學(xué)教師標(biāo)語）,。的確,，觀察在科學(xué)研究中起著舉足輕重的作用，沒有全面深入地觀察就沒有高質(zhì)量的科學(xué)發(fā)現(xiàn),。本課開門見山引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后,，放手讓學(xué)生觀察食物包裝上的信息，從學(xué)生的反饋來看,，顯然還沒有深入觀察,，有的學(xué)生甚至是看到一樣說一樣，缺乏整體性,、系統(tǒng)性,。學(xué)生較多地關(guān)注保質(zhì)期,、生產(chǎn)日期、配料,、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)廠家等文字信息,，而對一些花花綠綠的圖片視而不見,，對質(zhì)量安全標(biāo)識、條形碼,、撕口等很少關(guān)注,。這時候，教師應(yīng)該及時介入,，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，如問學(xué)生我們從食品包裝上除了能獲取保質(zhì)期、商品名稱等文字信息以外還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎,？這樣學(xué)生的關(guān)注點就會像條形碼,、鋸齒形等非文字的轉(zhuǎn)移，從而更加全面地從食物包裝上獲取信息,。

2,、科學(xué)探究也需要創(chuàng)設(shè)一定的情境

在教學(xué)課的第二部分“比較幾種食品的保質(zhì)期”的時候，我采用一袋從抽屜中翻出來的麥片引入,，這樣很自然地引起學(xué)生對保質(zhì)期的注意,。但教學(xué)后總感覺還缺少什么？保質(zhì)期固然是一個大家都很關(guān)注的內(nèi)容,，但生活中學(xué)生在選擇食品的時候是不是只關(guān)注保質(zhì)期呢,？答案當(dāng)然是否定的，對食品的名稱,、商標(biāo)等因素也非常關(guān)注,。所以我覺得這個情景可以再生活化一點，比如老師準(zhǔn)備到超市買鮮牛奶,，請同學(xué)們介紹介紹自己平時如何選擇的經(jīng)驗,。在學(xué)生介紹的中，對食品商標(biāo)品牌,、保質(zhì)期,、生產(chǎn)日期等都會有一個選擇的過程，經(jīng)過交流,、討論學(xué)生自然會選擇一些質(zhì)量把關(guān)較好知名度較好的品牌的牛奶,，然后從中挑選沒有超過保質(zhì)期的，在都沒有超過保質(zhì)期的情況下,，選擇生產(chǎn)日期近的更新鮮等,，同時注意一些“早產(chǎn)奶”等等,。最后再自然地過度到比較幾種食品包裝袋上保質(zhì)期的長短，猜測影響保質(zhì)期的長短的因素,、尋找證據(jù)等環(huán)節(jié),。這樣的情境更貼近學(xué)生的實際生活，有他們的生活經(jīng)驗支撐,。

3,、材料呈現(xiàn)需要有一定的結(jié)構(gòu)

影響保質(zhì)期的因素是本課的一個難點，如何突破這個難點,？我覺得這就需要借助有結(jié)構(gòu)的材料,。在準(zhǔn)備材料的時候，有幾個組我特地準(zhǔn)備了達(dá)能酸奶,、鮮牛奶,、罐裝牛奶；保質(zhì)期相差較大的蛋糕,、餅干,、咖啡等。這些有結(jié)構(gòu)的材料能夠讓學(xué)生在比較的過程中發(fā)現(xiàn),，不同的保存方法,、不同的包裝方法、不同的配料以及食品本身的特點等都可能對保質(zhì)期的長短產(chǎn)生影響,。利用這樣有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生影響保質(zhì)期長短的猜想提供了有力的證據(jù),，避免學(xué)生只憑自己主觀猜測，把猜想當(dāng)結(jié)論的做法,，較好地突破了教學(xué)的難點,。

4、課后延伸需要依托一定的材料和激勵措施

在平常的上課,、聽課過程,，很多老師們把一些課內(nèi)完不成的探究任務(wù)延伸到課外，這本無可厚非,。但課后能夠真正去開展研究的恐怕寥寥無幾,，延伸的實效性大打折扣，課結(jié)束后也很少有人問津,。這樣，課后延伸便成為了“美麗的謊言”,。本節(jié)課除了下發(fā)對食物配料的調(diào)查表以外還用一些食品包裝袋的小制作作為認(rèn)真完成作業(yè)獎勵,，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，從課后學(xué)生的反饋來看效果也非常好,，學(xué)生通過上網(wǎng),、看書查資料,，或者詢問一些食品廠、醫(yī)院里工作的親戚把這些配料在食物里的作用,，對人體產(chǎn)生的影響等都進(jìn)行了調(diào)查,。當(dāng)然，實際的操作中不一定都要獎勵學(xué)生物品,，可以以精神鼓勵為主,，在下節(jié)課上課的時候?qū)φJ(rèn)真完成調(diào)查的小組大加表揚，獎勵紅五星,，加分等激勵措施。相信有一定的激勵,，學(xué)生完成的數(shù)量和質(zhì)量一定會更好,！

5、科學(xué)作業(yè)需要一些靈活處理

就目前為止,，筆者看到的,、聽到的各級各類的科學(xué)公開課中，基本都是科學(xué)探究活動從頭到尾,，從來沒有要求學(xué)生做科學(xué)課堂作業(yè)的,。科學(xué)作業(yè)都無人問津,，儼然成為一個“被遺忘的角落”,。那么，科學(xué)課真的不需要做作業(yè)么,？筆者不敢茍同,！有關(guān)部門組織很多的專家編寫了作業(yè)本，我們的學(xué)?；隋X購買了這樣的作業(yè)本,，難道就這么置之不理！再說,，科學(xué)探究也并不意味著不要做作業(yè)了,，對所學(xué)科學(xué)知識、方法的鞏固還是很有必要的,。課堂上對科學(xué)作業(yè)不聞不問,，什么時候讓學(xué)生來完成？科學(xué)作業(yè)究竟該如何處理比較合適,，筆者認(rèn)為應(yīng)該視作業(yè)的具體情況靈活處理,，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)取舍，也可以在課的過程中適當(dāng)穿插等,。本節(jié)課根據(jù)作業(yè)本的內(nèi)容,，（1,、觀察一種食物包裝袋，你能從包裝袋上獲得哪些信息,？2,、比較幾種食品的保質(zhì)期和保存方法。）讓學(xué)生在收集食品包裝時完成,。雖然這里沒有老師的指導(dǎo),，學(xué)生的觀察、比較可能不是很仔細(xì),，但這是初步讓學(xué)生去有意識地從食物包裝袋上獲取一些信息,，而不是僅僅完成收集幾個包裝袋的任務(wù)。這樣也可以節(jié)約課堂上的一部分時間,，對讓教學(xué)的重點觀察研究幾種食品的保質(zhì)期及影響保質(zhì)期的因素有充足的時間,，而不是匆匆地走過場。

也許應(yīng)該感謝這樣的一次機會,，讓我有了更多的了解教材,，了解自己的機會，了解到要真正成為一名科學(xué)老師還是很多的路要走,。教,，然后知困！然也,！

小學(xué)科學(xué)雨和雪教學(xué)反思冀教版第一課篇四

本活動我是提前布置學(xué)生在課前完成,，課堂上學(xué)生主要交流他們的想法：包括：植物的生長經(jīng)歷了哪些過程？植物的生長從什么開始,？學(xué)生通過交流,，在加上教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生回顧三上學(xué)習(xí)的向日葵的一生生長過程,，學(xué)生都能認(rèn)識到綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命,。

在對種子外部觀察前，先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察種子的哪些方面,？對于觀察形狀,、顏色、大小學(xué)生都能談到,，這時,，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹的方法，學(xué)生就能想到通過聞,、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息,。通過外部觀察，學(xué)生認(rèn)識到種子的形態(tài)、顏色,、大小各不相同,。對于三下的學(xué)生，僅僅觀察到種子的顏色,、形狀,、大小、表面的光滑度還不夠,。于是,，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造十分重要，我認(rèn)為時間要充足,，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向發(fā)展,，也能幫助學(xué)生建立種子相同特點的認(rèn)識。學(xué)生通過解剖豌豆,、花生,、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮,，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽,。通過觀察,、梳理，學(xué)生認(rèn)識到種子有種皮,，還有胚根和胚芽,。值得提醒的是：在第一個教學(xué)班上課時，我忽略了一個問題,，所帶的黃豆,、綠豆未經(jīng)過浸泡，導(dǎo)致種子不易掰開,，即使掰開了,，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)教師在備課時,、準(zhǔn)備材料時一定要做有心人,，不要犯我同樣的錯誤了。

1,、布置學(xué)生課前完成的練習(xí),，有的不能完成，還應(yīng)繼續(xù)端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,；

2,、學(xué)生的觀察還不夠深入細(xì)致，主動發(fā)現(xiàn)問題的能力還有待提高,。

小學(xué)科學(xué)雨和雪教學(xué)反思冀教版第一課篇五

《生活中的冷色》是一節(jié)色彩基礎(chǔ)知識課,，旨在培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識色彩,，能辨別冷暖色調(diào)并感受冷色美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣及表現(xiàn)技能,。為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣,，我準(zhǔn)備了大量的冷色圖片，充分利用圖片,、畫家學(xué)生作品等,。通過圖片、作品對比,，聯(lián)系學(xué)生的實際生活中進(jìn)行講解舉例,。

課程主線主要依序為：色彩測試、色相環(huán)(冷暖對比),、冷色認(rèn)知(名稱,、感受)、了解畫家筆中的冷色(凡高運用色彩抒發(fā)情緒),、看書觀察研究(點染技法),、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè),、師生評價,、課堂小結(jié)。在教學(xué)中,，圖片色彩知識測試,，使學(xué)生感受生活中離不開冷色，觀察認(rèn)讀顏料盒中冷色的名稱,、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受,，使學(xué)生對冷色的知識得到加強。其后的畫家與學(xué)生作品的賞析,，融匯冷色的情感與表現(xiàn),。讓學(xué)生在欣賞與回答問題中，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來,，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,。通過教師示范，有效解決了色彩點染的基本表現(xiàn)方法,。本節(jié)課收到了課前預(yù)期的教學(xué)效果,，學(xué)生的觀察、欣賞,、評價,、研究、色彩知識的運用及色彩表現(xiàn)的感覺均得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。

《杯子的設(shè)計》是五年級的美術(shù)課,，課前讓學(xué)生搜集準(zhǔn)備各種杯子,，教師精心制作了教學(xué)課件。本課教師采用游戲闖關(guān)的形式,，有杯子知識比一比,、杯子設(shè)計想一想、杯子創(chuàng)作賽一賽,、神奇之杯賞一賞四個闖關(guān)過程,，學(xué)生對于闖關(guān)極感興趣。教學(xué)中,，先從欣賞觀察多種杯子入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞各種杯子,，讓學(xué)生對杯子有詳細(xì)的了解,。在學(xué)生充分了解杯子后，組織學(xué)生討論杯子設(shè)計的問題,，本課的重點是讓學(xué)生了解杯子設(shè)計需要考慮的幾個方面：合理性,、科學(xué)性、美觀性,、功能性,。學(xué)生設(shè)計的杯子多種多樣，教學(xué)效果較好,。但是在本節(jié)課中，教師留給學(xué)生自由創(chuàng)作的時間還是感覺少了點,，少數(shù)學(xué)生沒有完成作業(yè),。深深感到在美術(shù)課堂中，要留給學(xué)生充足的創(chuàng)作實踐時間,，而一節(jié)課的時間就那么40分鐘,，這就要求教師在美術(shù)課的講授過程中，一定要反復(fù)推敲,，把握住重難點,，掌控好課堂節(jié)奏。

《給藝術(shù)插上科學(xué)的翅膀》本節(jié)課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域,，通過觀察欣賞,、分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力,。通過本課教學(xué),，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣,。引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取美,。認(rèn)識感受科學(xué)給藝術(shù)帶來的方便快捷，及科學(xué)對藝術(shù)的影響力,。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類社會發(fā)展過程中的重要作用,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù),、熱愛科學(xué)的情感,。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在探索中學(xué)生學(xué)會設(shè)計和完成題目,，最后體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。

《雕塑之美》一課是通過對中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞，使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語言,、特點,、分類和材料等，了解雕塑的審美特點,。學(xué)習(xí)分析和鑒賞雕塑作品的基本方法,，能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù),。本課通過對雕塑的“造型”,、“材料”、“表現(xiàn)手法”,、“內(nèi)涵”四個方面展開欣賞,，采用小組合作討論欣賞的形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂,，不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,，使學(xué)生由衷地?zé)釔勖佬g(shù)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生樂在其中。

《花鳥畫》是繼上一節(jié)國畫課之后,，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)和研究畫家繪制的花鳥畫作品,，加深對中國花鳥畫的認(rèn)識，學(xué)習(xí)和分析畫家用筆,、用墨和用色的技法,，在臨摹的基礎(chǔ)上添加和創(chuàng)作一副花鳥畫。讓每位學(xué)生去仔細(xì)品味浩如煙海的藝術(shù)精品,，認(rèn)真感受每位畫家緣物寄情的思想感情,，從而提高學(xué)生的審美能力,，增強民族自豪感。在這節(jié)課中,，教師的演示作用很重要,，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法，但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了,，沒有創(chuàng)造性,。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng)作,，從中體會一下中國畫藝術(shù)的博大精深,，了解中國畫的情趣。

小學(xué)科學(xué)雨和雪教學(xué)反思冀教版第一課篇六

在小學(xué)階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,，有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

現(xiàn)將自我在教學(xué)中的一點反思談一下,。

這意味著要為每一個學(xué)生供給公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo),。同時,，它充分研究到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境,、文化背景,、地區(qū)等方面存在的差異,，在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；僅有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽,！

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,，并且是不可缺少的！這對學(xué)生建立信心,、合作意識、團體意識是十分重要的,。

學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和進(jìn)取的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動,。讓他們自我提出問題,、解決問題,。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者,、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自我的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取的影響。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供給充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長科學(xué)探究本事，獲取科學(xué)知識,，構(gòu)成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史,。但也需要明確,，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中,，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的,。

1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練,，一般安排在探究活動的起始階段,。

2、鼓勵學(xué)生大膽猜想,，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測,。

3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟,、選擇方法,。

4、注意搜集第一手資料,，教會學(xué)生觀察,、測量、實驗,、記錄,、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

5,、注意指導(dǎo)學(xué)生自我得出結(jié)論，教師不要把自我的意見強加給學(xué)生,。

6,、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見,。

綜上所述,，只是本人的一點點體會，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,?？茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用,。所以,，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

小學(xué)科學(xué)雨和雪教學(xué)反思冀教版第一課篇七

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的資料學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),。這就要咱們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一齊探索,，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予用心鼓勵,，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想,，放下包袱,，鼓勵學(xué)生敢問，愛問,。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟質(zhì)疑的重要性,。咱們能夠透過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,，每個人都能夠提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自我的思維才能得到發(fā)展,。

學(xué)生不會提問,，是正因他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題,。起始階段,，教師應(yīng)注意透過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問,。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和明白,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑潛質(zhì),。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。問學(xué)生：誰能分清根和莖?你能說出幾種啊?為更好地明白植物的根和莖做了鋪墊。

2．從課題的重點,，難點處質(zhì)疑

對課題重點,、難點的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時,，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,，當(dāng)我反問他們怎樣解釋時,，他們卻啞口無言。其實,，這個看似簡單的問題提得很有價值,。透過和蓮的葉子荷葉相比較的講解，這個問題得到了解決,，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了,。

3．從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在,。從而悟出道理,，提高認(rèn)識。如第十三課《冷水和熱水》一課,，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水,。將錐形瓶放入燒杯中,，用紙板蓋住杯口,，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化,。(到5分鐘時到8分鐘時)在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果,。同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點,。同學(xué)們說“那是不可能的,。”我說“那好吧咱們來試一試再說,?！蓖瑢W(xué)們都十分好奇，認(rèn)真的看和記錄,。結(jié)果正是冷水高一點,。這樣一來同學(xué)們的用心性上來了，紛紛討論為什么,。起到了很好的效果,。

小學(xué)科學(xué)雨和雪教學(xué)反思冀教版第一課篇八

空氣這部分內(nèi)容較以前有了更加充分的設(shè)計。這一課從談?wù)勀阏J(rèn)識的空氣開始,到捕捉空氣并觀察空氣,再到比較水和空氣的異同,。沒有像以前在有關(guān)空氣的特征上追根揪底,，搞不靈清,。所以，這節(jié)課的氣氛非常輕松,！有了前面對水的認(rèn)識,，通過比較，學(xué)生能夠輕松的.建立對空氣的認(rèn)識,。這節(jié)課的幾個活動設(shè)計雖然很簡單,，但學(xué)生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫風(fēng)這個活動,。

小學(xué)科學(xué)雨和雪教學(xué)反思冀教版第一課篇九

現(xiàn)代教育不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)什么,，更要重視學(xué)生怎樣學(xué)。它不要求學(xué)生死記硬背大量知識,，而要求他們像科學(xué)家那樣在“真刀實槍”的“搞科學(xué)”的過程中獲取知識,。

教師是學(xué)生自行獲取知識的指導(dǎo)者，主要任務(wù)是在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生獨立獲取知識創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件,，并引導(dǎo)學(xué)生自己動腦,、動眼、動手動口,。在教學(xué)《彈性》這一課為例,，我把實驗材料、教學(xué)方法做了調(diào)整,，把原來三種材料增加為五種（鋼尺,、橡筋、海綿,、彈簧,、注射器）。教學(xué)時,，各種材料同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，提出：怎么用這些材料做實驗？然后鼓勵學(xué)生按自己的想法試一試,。結(jié)果學(xué)生拉的拉,、壓的壓、擠的擠,、彎的彎……看似雜亂,，但每個人都認(rèn)真參與，開動腦筋,，創(chuàng)造性地做著每個實驗,。在學(xué)生做了大量彈性實驗，積累了豐富經(jīng)驗后,，教師問：“你用這些材料是怎樣實驗的,？你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,？”由于學(xué)生作了充分的實驗，所以發(fā)言十分熱烈,。學(xué)生匯報時,，教師把這些回答簡要寫在黑板上，繼續(xù)問：“這些現(xiàn)象有什么共同點,？”于是大家通過進(jìn)一步的討論,，概括出這些物體的共性，彈性概念的得出就水到渠成了,。整個研討過程中,，教師只提了三個問題，放手讓學(xué)生動手,、討論,，他們成了學(xué)習(xí)的主人，所獲得的知識是通過他們自己對事實材料的分析綜合,、歸納概括得出的,。學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力,、語言表達(dá)能力就是這樣的實踐活動中培養(yǎng)出來的`,。

促進(jìn)學(xué)生自行探索能力的發(fā)展，教師還應(yīng)該在教學(xué)中逐步教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和淺顯的’科學(xué)研究方法,。例如把植物分成根,、莖、葉,、花,、果實,、種子等幾部分,，分別進(jìn)行研究，這是使學(xué)生會用分析法去認(rèn)識整體事物,。觀察與實驗,，這不但是認(rèn)識事物的過程，更是一種認(rèn)識事物的科學(xué)方法,。教師要經(jīng)常提出這樣那樣的問題,，使學(xué)生能較自覺地利用觀察與實踐來解決問題，特別是教會學(xué)生能用對比實驗,、模擬實驗,，多采用探索性的實驗，少用驗證性實驗,。

學(xué)生只有具備了“自行獲取知識”的能力,，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，才能更快、更多地去獲取自己所需的知識,，這樣才不會感到學(xué)習(xí)科學(xué)知識是苦事累事,。

現(xiàn)代教育不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，更要重視學(xué)生怎樣學(xué),。它不要求學(xué)生死記硬背大量知識,，而要求他們像科學(xué)家那樣在“真刀實槍”的“搞科學(xué)”的過程中獲取知識。

教師是學(xué)生自行獲取知識的指導(dǎo)者,，主要任務(wù)是在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生獨立獲取知識創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件,，并引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動眼,、動手動口,。在教學(xué)《彈性》這一課為例，我把實驗材料,、教學(xué)方法做了調(diào)整,，把原來三種材料增加為五種（鋼尺、橡筋,、海綿,、彈簧、注射器）,。教學(xué)時,，各種材料同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提出：怎么用這些材料做實驗,？然后鼓勵學(xué)生按自己的想法試一試,。結(jié)果學(xué)生拉的拉、壓的壓,、擠的擠,、彎的彎……看似雜亂，但每個人都認(rèn)真參與,，開動腦筋,，創(chuàng)造性地做著每個實驗。在學(xué)生做了大量彈性實驗,，積累了豐富經(jīng)驗后,，教師問：“你用這些材料是怎樣實驗的？你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,？”由于學(xué)生作了充分的實驗,，所以發(fā)言十分熱烈。學(xué)生匯報時,，教師把這些回答簡要寫在黑板上,，繼續(xù)問：“這些現(xiàn)象有什么共同點,？”于是大家通過進(jìn)一步的討論，概括出這些物體的共性,，彈性概念的得出就水到渠成了,。整個研討過程中，教師只提了三個問題,，放手讓學(xué)生動手,、討論，他們成了學(xué)習(xí)的主人,，所獲得的知識是通過他們自己對事實材料的分析綜合,、歸納概括得出的。學(xué)生的觀察能力,、邏輯思維能力,、語言表達(dá)能力就是這樣的實踐活動中培養(yǎng)出來的。

促進(jìn)學(xué)生自行探索能力的發(fā)展,，教師還應(yīng)該在教學(xué)中逐步教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法,。例如把植物分成根、莖,、葉,、花、果實,、種子等幾部分,，分別進(jìn)行研究，這是使學(xué)生會用分析法去認(rèn)識整體事物,。觀察與實驗,，這不但是認(rèn)識事物的過程，更是一種認(rèn)識事物的科學(xué)方法,。教師要經(jīng)常提出這樣那樣的問題,，使學(xué)生能較自覺地利用觀察與實踐來解決問題，特別是教會學(xué)生能用對比實驗,、模擬實驗,，多采用探索性的實驗,，少用驗證性的實驗,。

學(xué)生只有具備了“自行獲取知識”的能力，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，才能更快,、更多地去獲取自己所需的知識，這樣才不會感到學(xué)習(xí)科學(xué)知識是苦事累事,。

小學(xué)科學(xué)雨和雪教學(xué)反思冀教版第一課篇十

在小學(xué)階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,，有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

現(xiàn)將自我在教學(xué)中的一點反思談一下。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念,，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式,。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的資料學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一齊探索,，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予進(jìn)取鼓勵,，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。其次，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想,，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問,，愛問,。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是教師的專利或某些學(xué)生的'專利,，每個人都能夠提問,，也僅有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自我的思維才能得到發(fā)展,。

學(xué)生不會提問,，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題,。起始階段,，教師應(yīng)注意經(jīng)過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問,，由易到難,，逐步上升。

1,、從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事,。如：鐵為什么會生銹？聲音是怎樣產(chǎn)生的,？學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇,，走進(jìn)文本。

2,、從課題的重點,、難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。如教《空氣》一課時,，一個學(xué)生提到：“為什么地球上會有空氣？”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,，當(dāng)我反問他們怎樣解釋時,，他們卻啞口無言,。其實,，這個看似簡單的問題提得很有價值,。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨具所在,。從而悟出道理，提高認(rèn)識,。如《冷水和熱水》一課,，有這么一個實驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中,，用紙板蓋住杯口,，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化,。（到5分鐘時,；到8分鐘時）在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣,，熱水比冷水高一點,。我說冷水比熱水溫度高點，同學(xué)們說“那是不可能的,?！蔽艺f“那好吧，我們來試一試再說,?！蓖瑢W(xué)們都十分好奇，認(rèn)真地看和記錄,，結(jié)果正是冷水高一點,，這樣一來同學(xué)們的進(jìn)取性上來了，紛紛討論為什么,，起到了很好的效果,。

學(xué)生熱愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲望,，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的,。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口,，抹殺學(xué)生求知欲望,。我們應(yīng)進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在簡便愉快的氣氛中去認(rèn)識科學(xué)，并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。僅有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念,。

我覺得作為一名科學(xué)課的教師,，應(yīng)當(dāng)時刻把自我放在學(xué)生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課,，才能給學(xué)生供給一個好的體驗,、探究的過程，從而到達(dá)較好的教學(xué)效果,。

小學(xué)科學(xué)雨和雪教學(xué)反思冀教版第一課篇十一

天氣幾乎每天都在影響著我們的生活,，從前面這兩個課時的情況看，四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步認(rèn)識,。但是他們還不清楚天氣的.基本特征,，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣,？”的時候,，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量,、降雨量,、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣,，并且意識到天氣影響著我們的生活,，提高關(guān)心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí),，使得他們的興趣更加濃厚,。

通過天氣符號的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表,。最高溫度,、最低溫度、平均溫度,、東南風(fēng),、西北風(fēng)、無風(fēng),、微風(fēng),、大風(fēng)、小風(fēng),、0級,、1級、2級,、小雨,、中雨,、大雨、晴天,、多云,、陰天等術(shù)語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計一季度,、一個月,、一周的天氣情況,，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息,，并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響,，我們該如何去做,，把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。只是學(xué)生能否持之以恒地進(jìn)行觀察并記錄,，還有待于老師的督促指導(dǎo),。

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小學(xué)科學(xué)雨和雪教學(xué)反思冀教版第一課篇十二

（一）從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看,，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念,。物體是非常具體的，有形狀,、大小,、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗的特征,，而物質(zhì)是一個非常抽象的概念,，研究的是其很本質(zhì)的東西，如各種單質(zhì)與化合物的基本性質(zhì),，這些內(nèi)容絕大部分必須在中學(xué)的化學(xué)課中才學(xué)習(xí),，故小學(xué)生很難把握物質(zhì)的真正含義。材料可以作為這二者的中介,，它比物體抽象,，比物質(zhì)具體，是小學(xué)生比較容易接受的概念,，也是他們在日常生活中經(jīng)常接觸的東西,，如木材、玻璃,、塑料,、金屬等。（二）這是一節(jié)比較輕松的.課,，我沒有準(zhǔn)備一件器材,，直接拿著課本和作業(yè)本就走進(jìn)了課堂,。從尋找身上的物品來判斷材料，到尋找書包里的物品判斷材料,，最后尋找教室了的物品判斷材料,。在前面三個活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幾種常見的材料名稱就水到渠成了,！課的重點部分教學(xué)完成很是輕松,！課的最后一部分內(nèi)容是描述常見材料的特性，課本提供了木頭這種材料的描述范例,，考慮到三年級學(xué)生的語言組織能力,，我讓學(xué)生自己選擇一種常見材料進(jìn)行模仿著描述，結(jié)果顯示：學(xué)生間的差距比較明顯,！描述這方面的能力在前面的教學(xué)中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性,，這容易導(dǎo)致課堂凌亂、浪費時間,、降低教學(xué)有效性,！如何解決這方面的問題，是一個值得自己思考和探索的問題,。

小學(xué)科學(xué)雨和雪教學(xué)反思冀教版第一課篇十三

每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人,，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此,，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究,，熱愛科學(xué),，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí),、日常生活中遇到的問題,。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體,，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法,，使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作,，與環(huán)境和諧相處,，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí),、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下。

這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo),。同時,，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資,、興趣,、生活環(huán)境、文化背景,、民族,、地區(qū)等方面存在的差異，在課程,、教材,、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性,。在教學(xué)《科學(xué)就在我們身邊》一課時需要將蠟燭油涂在鐵片上做學(xué)具,，請學(xué)生與自己一起進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。第二天收到的鐵片大多數(shù)與我的一樣—蠟油滴得斑斑點點,，薄厚不勻,。既不美觀又很浪費!突然我看到一張鐵片上的蠟油整齊美觀，就像一筆一筆刷上去的一樣,，這時問:“這是誰加工的,？我一看是一個不起眼的女孩子，課堂很少能感到她的存在,。她介紹道:先和家長一起用蠟油滴,，但是總不能做到薄層均勻,，家長幫著出了個主意，即滴滿蠟油后,，將鐵片放在燃?xì)庠钌峡疽豢?，待蠟油化開再將鐵片搖一搖，這時蠟油可以達(dá)到整齊美觀的效果,。我好好地表揚她一番,，并請她代我向家長致謝。從那兒以后,，每節(jié)課都非常認(rèn)真積極參與活動,。這樣一件小事激活了她對科學(xué)課越來越有興趣。種子埋藏在土里,，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感了陽光的溫暖才會發(fā)芽!我們要做的就使學(xué)生感受到—我是課堂中的一分子,，而且是不可缺少的，這對他（她）建立信心,、合作意識,、集體意識是非常重要的。

學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程,。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動,。讓他們自己提出問題、解決問題,，比單純的講授訓(xùn)練更有效,。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

樂趣,，增長科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的,。

(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段,，對于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要,。學(xué)生可以從中獲得巨大的'滿足感、興奮感和自信心,，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力,。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開展探究活動，不僅違背兒童的天性,，而且不利于兒童身心健康發(fā)展,。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，不僅不應(yīng)禁止他們探究,，而且應(yīng)該對他們的探究提供支持,、鼓勵和幫助(包括適時地提供工具，在必要的時候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等),，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問題的解釋或答案,。

(2)探究是學(xué)生獲得知識的重要途徑。第斯多惠就曾說過,，要給予兒童真知,，更要引導(dǎo)他們主動尋求真知。正所謂授人以魚不如教人以漁,。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識或信息,，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)亦具有重要意義,。

(3)探究過程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng),，而且是科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑,。這對于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵,。從中習(xí)得的科學(xué)過程與方法，對于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問題解決與決策,，是個重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識同樣重要),。從廣泛遷移的角度來說：，學(xué)會科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力,、明智的判斷能力,、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法，這對于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展,，,，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

(4)由于探究過程需要探究者綜合運用自己的已有知識和經(jīng)驗,，這對于增進(jìn)和加深對已有知識的理解,，將其融會貫通,，十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會：在一個新的探究情境中,，自己已有的知識和經(jīng)驗獲得了新的理解,，產(chǎn)生出新的意義，正所謂“溫故知新”,。

(5)探究過程中需要學(xué)生們合作,、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗,，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術(shù),，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法,，善待批評以審視自己的觀點,，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納,、贊賞,、分享、互助,，等等,。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到,。而上述這一切,，是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國民精神的基石。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時代抓起,，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從,、獨斷、不寬容的人,，他們在理智上必然缺乏獨立性,、自主性、批判性,。

(6)在親歷探究過程中,，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回,、成功與興奮,，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價值的基礎(chǔ),。即使在有些探究中,，學(xué)生走了彎路，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時學(xué)生對答案的渴求正好可以成為教師講授的一個很好的前奏和準(zhǔn)備,。而且,，學(xué)生仍可以從這一親歷過程中學(xué)到不少東西。

小學(xué)科學(xué)雨和雪教學(xué)反思冀教版第一課篇十四

在講解空氣的特點時往往會出現(xiàn)一個問題,，就是空氣是看不見摸不著的,，在后面又會講到風(fēng)是空氣流動形成的，這里學(xué)生會問：既然是摸不著的,，那為什么電扇在吹的`時候能感覺到風(fēng),，既然感覺到了風(fēng)也應(yīng)該是能感覺到空氣，也就能摸到空氣,。

這里就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，在跟學(xué)生解釋空氣的特點就要特別講明：空氣直接觸摸不著，但是可以通過間接進(jìn)行感受,。