每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
《一面》課文篇一
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2,、理解課文內(nèi)容,,體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3,、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法,。
1、體會運用外貌描寫刻畫人物的方法,。
2,、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累,,《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料,,幻燈片。
教學(xué)時間:一課時,。
一,、談話引入 揭題導(dǎo)學(xué)
1、出示魯迅圖片,,問:同學(xué)們知道這個人是誰嗎,?
師:過渡語:魯迅先生出生于1881年,逝世于1936年,,距今年已經(jīng)有73年了,,他和我們生活在不同的年代,但是我們通過文字資料,、電視,、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識的魯迅是個什么樣的人,?
今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文,。(板書課題:一面)
我們已經(jīng)學(xué)過很多略讀課文,誰能來說說略讀課文可以怎么學(xué),?(學(xué)生反饋)
(交流:魯迅的資料,。)
2、現(xiàn)在請同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示,,想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文,。
反饋:認(rèn)真閱讀課文,說說課文講了一件什么事,,在作者眼里魯迅是個什么樣的人,再交流交流你對魯迅又有了哪些新的認(rèn)識,。
二,、整體感知理清脈絡(luò)
師:過渡語:我們這節(jié)課圍繞前2個問題來學(xué)習(xí)課文。因為我們今天剛學(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章,,等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后,,再來交流這個問題,。
1、請看學(xué)習(xí)提示一(幻燈片):自由讀課文,,想想課文講了一件什么事,?
師提示:我們都學(xué)過哪些概括課文主要內(nèi)容的方法?學(xué)生回憶方法,,并根據(jù)適合的方式完成提示一,。
(交流反饋:)
2、是呀,,作者只見了魯迅先生一面,,但是這一面卻對作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來的,?
(反饋:課文的第30,、31自然段。齊讀)
師:從這段話中你讀懂了什么,?從哪些詞看出來,?根據(jù)學(xué)生的回答相機指導(dǎo)朗讀。
(反饋:咬緊了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭
反饋:堅強不屈,,堅定不移……)
師:好,,請你把作者這種堅定不移的精神讀出來?!?/p>
(板書:魯迅先生是同我們一起的)
三,、深入感知體會寫法
師:過渡語:魯迅到底有什么力量,使得阿累一直用他作榜樣激勵著自己呢,?在作者的眼中,,魯迅到底是個什么樣的人呢?
1,、(幻燈片)默讀課文3—29自然段,,找到描寫魯迅外貌的句子,并在句子邊寫寫自己的想法,。 板書:外貌(反饋:齊讀3個句子)
2,、品讀寫魯迅先生外貌的句子,比較異同,,體會寫法,。
(1)比較一下這3處外貌描寫有什么相同的地方?
(反饋:都寫了他很瘦,。)
a,、從哪些詞看出來?
(反饋:瘦瘦的,、大病新愈———)
b,、魯迅先生怎么會這么瘦呢,?他平時是怎么工作和生活的?可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子,,和自己搜集到的資料,還可以是自己的想象,。(多追問:他平時吃的是什么,,他每天工作幾個小時,他都寫了些什么書,,他在給青年回信時會說些什么———)
反饋:生說
師:過渡語:是呀,,魯迅的工作很忙碌,而生活很艱苦,,所以他瘦的叫人擔(dān)心,。魯迅曾經(jīng)說過這樣的話:(幻燈片)這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫照,。我們一起來讀一讀,。
(2)讀第2句,看看除了“瘦”,,魯迅先生還留給作者什么印象,?從哪里看出來?
反饋:很有精神 (頭發(fā) 胡子)
相機指導(dǎo)朗讀:是的,,盡管繁重的工作,、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康,但擊不垮他的精神和意志,,請你朗讀第二句,,把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。
個人讀——齊讀
(3) 再讀讀這3次外貌描寫,,說說有什么不同,。
反饋:(板書:遠(yuǎn)看、近看)
a,、追問:從哪里看出來第三次比第二次看的更仔細(xì),?
反饋:
b、追問:第二次外貌描寫和第三次是差不多的,,有必要寫第三次嗎,?用聯(lián)系上下文理解的方法,到課文中去找答案,。
交流:(板書:特寫)
c,、我們在平時的寫作中也可以運用這種寫法。
3,、請同學(xué)們快速瀏覽課文16 ~28自然段,,想想作者還從魯迅身上感受到什么?你從什么地方體會到的,?
交流:(繼續(xù)補充)
根據(jù)學(xué)生回答,,相機(板書:言行)并說說在作者眼中,魯迅是個怎樣的人,?(那么在作者眼中,,魯迅是個怎樣的人呢?)
小結(jié):通過外貌描寫和言行描寫來體現(xiàn)一個人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫作方法,。
四,、總結(jié)課文 感悟提升
作者對魯迅的認(rèn)識僅僅是從這一面開始的嗎?從什么地方看出來,?
反饋交流: 相機出示幻燈片:這幾句話是對魯迅一生最好的寫照,。大家一起讀。
師:過渡語:阿累早在和魯迅見面之前就非常熟悉魯迅的事,,熟悉魯迅的書了,,這一次見面只是更拉近了他和魯迅的距離,使他更堅定地沿著魯迅的足跡前進(jìn),。再讀最后2段,,讓我們再次把魯迅和阿累的形象印在腦中。
五,、作業(yè)設(shè)計:
1,、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事。
2,、請同學(xué)們仿照本文的寫法,,為本班同學(xué)或老師畫像。
六,、板書設(shè)計:
19 一面
外貌 —— 瘦 精神抖擻 直接描寫
語言 間接描寫
表情
動作
《一面》課文篇二
大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主,,向抽象邏輯思維過渡,其意識,、能力還不夠強,,尚處于探索狀態(tài)。根據(jù)本班幼兒情況,,大部分幼兒已經(jīng)達(dá)到了區(qū)分自身左右的水平,,但是想分清客體的左右尚有難度,為了引導(dǎo)幼兒能清楚區(qū)分客體的左右,,感知左右的相對性,,并且也為了和其他領(lǐng)域相結(jié)合,設(shè)計了該活動,。讓幼兒在游戲中感知左右,,區(qū)分左右的空間方位,,發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷力。
1,、 在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右,。
2、 培養(yǎng)空間方位感,,提高思維的靈活性,。
3、 樂于觀察比較,,積極參與游戲活動,。
:在區(qū)分自身左右的基礎(chǔ)上能以客體為中心區(qū)分左右。
:培養(yǎng)空間方位感,,提高思維的靈活性,。
開始部分:
游戲?qū)耄柟桃灾黝}為中心區(qū)分左右
1,、游戲:“我說你做”
例:用你的左手摸你的右耳朵,,用你的右手摸你的左膝蓋,用你的右手摸你的鼻子……
2,、游戲:“小腳小手”
我伸出左手去,,我收回左手來,我伸出左手?jǐn)[一擺,,左手收回來,。
我伸出右手去,我收回右手來,,我伸出右手?jǐn)[一擺,,右手收回來。
我伸出左腳去,,我收回左腳來,,我伸出左腳擺一擺,左腳收回來,。
我伸出右腳去,,我收回右腳來,我伸出右腳擺一擺,,右腳收回來
基本部分
1,、請幼兒示范游戲“小腳小手”,引出以客體為中心區(qū)分左右
師:有沒有小朋友想上來示范一下“小腳小手”這個游戲的,?(邀請兩位幼兒背對其他幼兒做游戲)
師:其他小朋友起立,,我們跟他們兩個一塊做。
師:他們兩個做的對不對?和你們做的一樣嗎,?
師:現(xiàn)在我們再請他們兩個和我們面對面做一次,。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?你們做的一樣嗎,?
師:你覺得不一樣,,為什么不一樣,?
師:你覺得一樣,,為什么一樣?
師小結(jié):當(dāng)我們和別人是同一方向的時候,,我們的左右是一樣的,,當(dāng)我們和別人面對面的時候,我們的左右是相反的,。
2,、游戲鞏固
(1)碰一碰
師:我們一起碰一碰
幼:碰哪里
師:左腳碰左腳……
幼:嘿嘿嘿
(2)根據(jù)口令回座位
請三位幼兒分別做到座位上,大家一起玩木頭人游戲,,沒在座位上的小朋友按老師指令坐座位,。(例:請某某坐到某某的右邊,請某某坐到某某的左邊……)
結(jié)束部分:
師:我們現(xiàn)在不僅能區(qū)分自己的左右,,通過今天的活動我們又學(xué)哪一個新本領(lǐng),?小朋友們可以在我們戶外活動的時候一起來玩我們今天玩的游戲。
活動反思:
本次活動充分考慮了幼兒的年齡特點,,在此之前,,幼兒有了區(qū)分自身左右的前期經(jīng)驗,整個活動過程都是讓幼兒在游戲中體驗,、感知自身和他人的左右,,大大增加了幼兒參與的興趣。在該活動實施過程中有一個讓幼兒辨別其他物體左右的環(huán)節(jié),,然而該環(huán)節(jié)與我們的實際生活影像不大,,以客體為中心區(qū)別左與主要側(cè)重于區(qū)別他人的左右,因此該環(huán)節(jié)有些多余,,容易讓幼兒對客體的左右產(chǎn)生混淆,。
雖然整節(jié)活動幼兒的參與度很高,但是仍有能力較弱的個別幼兒,,還是對他人的左右分不清,,那么針對個體差異這個現(xiàn)象,我想可以利用休息的時間對個別幼兒進(jìn)行指導(dǎo),,關(guān)注能力較弱的幼兒的發(fā)展,。
《一面》課文篇三
1、正確讀記“殷勤、失業(yè),、窘相,、厚實、苗頭,、輕視,、徒然、艱苦,、軟綿綿,、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴,、大病新愈”等詞語,。
2、進(jìn)一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法,,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。
體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,。
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累,,《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料
一課時
一、談話引入
同學(xué)們,,我們了解一個人可以直接接觸他觀察他,,但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢?對,!通過他的朋友,、親人、同事對他的評價中去了解,。
“管中窺豹,,可見一斑”我們學(xué)習(xí)和平時閱讀的文章中,在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人,?在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人,?在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人?
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價,,那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中,,魯迅先生又是怎樣的一個人呢?今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅,。
二,、自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀思考:討論本文主要講了什么,?勾畫出表示時間,、地點的詞語或句子。按時間順序復(fù)述課文內(nèi)容,弄清事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。
2、師生交流《一面》所處的時代背景,。
3,、在售票員阿累眼中,與魯迅的一面之交,,給魯迅留下印象最深刻的是什么呢,?(瘦)
4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子,,寫下你的感受,。
5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子,,交流魯迅的“瘦”:“面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,,好象大病新愈的人”,、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦,!”,、“他的手多瘦啊,!”
為什么他如此的面黃肌瘦,?
魯迅的“精神抖擻”:“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”
6,、一次整體寫,,兩次寫手,三次寫臉,,你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢,?
(既是外貌特征,又是魯迅剛毅堅強的性格的體現(xiàn))
7,、是怎樣一個人,?你從哪里看出來的?
學(xué)生反饋交流
8,、同桌互讀描寫外貌的句子,。
三、仔細(xì)品讀魯迅對青年的關(guān)懷
1,、透過作者的文字,,在這短短的一面中,魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會到什么,?
2,、這一面對“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受,。
“一面”給人的印象是深刻的:廉價賣書,,親自送書給普通工人,這是對勞動人民的深切關(guān)懷,;誠懇推薦別人的書,,多么地謙遜;那“微笑,、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無窮的:以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己,,不斷進(jìn)步,時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的,!
師:這一面給作者留下了深刻的印象,,產(chǎn)生了深刻的影響,所以,,作者牢牢地記住了這難忘的“一面”,。
四、拓展寫作
抓住特征描寫外貌,,并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格,。
全文的最大成功之處,是通過贈書過程中對魯迅的肖像,、語言和行動等方面的描寫,,刻畫了魯迅先生的崇高形象,表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?!钡木?。請同學(xué)們仿照本文的寫法,為本班同學(xué)或老師畫像,。
五,、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。
《一面》課文篇四
1,、能在圖中按要求描繪出所走的路徑,。
2、能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線,。
3,、在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,。
4,、在多次的分組活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識和小組相互協(xié)作的精神,。
能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識,。
能盡可能地多找出不同的行走路線,。能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。
電腦,、多媒體,、實物投影儀、6小組的示意格子圖,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
同學(xué)們,,你們看,,誰來了?(依次出示:小胖,,小亞和小巧)
今天他們是和我們一起來學(xué)本領(lǐng)的,,你們愿意嗎?
看看他們?yōu)槲覀儙砹耸裁??一起來讀讀看,。(依次出示:前、后,、左、右)
今天我們就一起來學(xué)習(xí)前后左右,。(出示課題:前后左右)
齊讀課題,。
二、自主學(xué)習(xí),,掌握新知
(一)看格子圖說圓點的移動路徑:
1,、首先我們一起來看格子圖??纯磮D上的圓點它是怎么移動的,?一起邊看邊想,跟著讀讀看,。(出示圖上的圓點移動路徑)
2,、看懂了嗎?看懂的同學(xué)試著自己來說說圓點移動的路徑,。(出示下一幅圖的圓點移動路徑過程)
向后兩格,,有圓點的這一格要算嗎?為什么不要算,?(因為有圓點的這一格是圓點本身所在的位置,,沒有移動過,,所以不要算。)
3,、現(xiàn)在都看懂了嗎,?那這幅圖上的圓點是怎樣移動的,你們能把它的移動路徑寫出來嗎,?請大家分組合作,,一起來完成練習(xí)1。
4,、核對練習(xí)1:哪個小組來匯報一下,,你們小組是怎樣做的?
(二)學(xué)看教室里的前后左右
1,、圖上的前后左右你們會看了,,那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來指指看,。(全班用手指前后左右)
2,、(出示小熊貓樂樂)你們看,誰來了,?你們想不想和樂樂握握手?。空l想來,?(抽2生分別和小熊貓樂樂握手)
3,、誰來說說他是怎么走的?(向 走,,向 走,,說方向)
(三)學(xué)習(xí)公園圖
1、根據(jù)路徑找地點
(1)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯,,現(xiàn)在讓我們一起來放松一下,,跟著小胖,小亞和小巧一起去公園玩玩,,你們愿意嗎,?
(2)出示公園圖:圖7):你們看,小胖,,小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了?,F(xiàn)在,他們?nèi)藳Q定分組自由活動,。小胖想這樣走(出示圖8),,小亞想這樣走(出示圖9),小巧想這樣走(出示圖10),。他們?nèi)烁髯缘淖叻ǘ疾煌ǔ鍪緢D11中的三種走法),,根據(jù)他們不同的走法,,你們能知道他們是想去買花,劃船,,還是去玩滑梯嗎,?
(3)完成練習(xí)2
請每組同學(xué)拿出筆和尺,在你們這組的圖上畫畫看,。畫的時候要從他們頭上的圓點處出發(fā)哦,。(頭上的圓點閃動)得出結(jié)果以后,把他們?nèi)サ牡胤皆诰毩?xí)紙上圈出來,。
(4)學(xué)生分組練習(xí),,教師巡視指導(dǎo)。
(5)核對:首先我們一起來看看小胖到了哪里,?
讓我們一起來讀讀小胖經(jīng)過的路徑,,看看我們做對了沒有?(出示圖12)接著我們一起來看小亞和小巧(依次出示圖13和圖14)
(三次核對依次以點頭,,舉手和人坐正來表示)
2,、找最近的路
(1)學(xué)找最近的路
現(xiàn)在,老師有一個問題想請教大家了,。你們覺得小巧的走法好嗎,?為什么不好?你能為小巧找一條更近的路嗎,?可以怎么走呢,?(根據(jù)回答任意出示2種答案)
進(jìn)行德育滲透(保護(hù)環(huán)境)
(出示小巧穿過草地斜行的路線)能這么走嗎?為什么不行,?
師述:花草樹木是我們大家的好朋友,,每個人都應(yīng)該自覺地去愛護(hù)它們,從而使我們居住的環(huán)境變得更美好,。
要知道這幾種方法哪種最近?有什么好辦法,?(數(shù)格子)一起來數(shù)數(shù)看,,看看最近的路是哪條?
總結(jié):因此,,我們不但要能找到正確的路徑,,更要能找到一條最近的路來走。
(2)練習(xí)(小胖玩滑梯)
現(xiàn)在,,小胖又想去玩滑梯了(出示圖17),,你們能為他找到一條最近的路嗎?請大家分組合作,,先在你們小組的圖上畫出路徑,,然后把路徑寫在練習(xí)紙上,,開始。
學(xué)生分組練習(xí),,教師巡視指導(dǎo),。
核對:哪個小組來匯報一下,你們找到的路徑是怎樣的,?(根據(jù)回答任意出示圖18或圖19)
你們覺得哪種走法比較好,?為什么?(一樣近,,因為他們走的格數(shù)都是15格)
三,、練習(xí)反饋,鞏固新知
去養(yǎng)馬場
(1)現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場去玩,。但是他們兩人分別在兩個不同的位置,,如果他們想去養(yǎng)馬場,你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎,?請大家分組合作,。同樣的,先在圖上畫,,再在練習(xí)紙上寫出路徑,。
(2)核對
四,、總結(jié)
1,、在今天這節(jié)課上,你學(xué)到了什么本領(lǐng),?你有什么話想對大家說嗎,?
2,、希望大家在生活中也能學(xué)會找最近的路來走,節(jié)約時間,,提高效率,。
《一面》課文篇五
1、在生活情境中認(rèn)識左右,,感知左,、右的位置關(guān)系,能用左,、右描述物體所在的位置,。
2、經(jīng)歷觀察,、操作活動的過程,,初步掌握判斷左、右位置的方法,。
3,、體會位置與生活的密切聯(lián)系,,感受認(rèn)識左右的必要性。
重點:建立左右的標(biāo)準(zhǔn),,初步掌握判斷左,、右位置的方法。
難點:能正確用左,、右來描述物體的位置,。
(一)情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了上下前后的的位置關(guān)系,,大家掌握的也很不錯,,現(xiàn)在老師考考大家,有沒有同學(xué)知道還有哪些方位???
生:左右。
師:平時老師和大家說,,上下樓梯應(yīng)該從哪邊走?。?/p>
生:右邊
師:我們這節(jié)課就開始學(xué)習(xí)左右?,F(xiàn)在大家看看圖片上的這位同學(xué)應(yīng)該從哪邊走?。浚ㄕ故緢D片),。
(學(xué)生指出從哪邊走,,指對的給予表揚,指錯了請其他同學(xué)再說)
師:現(xiàn)在讓我們一起舉起左手,,認(rèn)識一下左手,,再舉起右手,大家仔細(xì)觀察一下左手和右手有什么區(qū)別(請同學(xué)單獨說)
引導(dǎo)學(xué)生說出左手和右手手指的順序不同,。
(二)活動中感知,,認(rèn)識左和右
師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。那么我們思考一下,,我們的兩只小手平時用來做什么呢,?
生:右手寫字、吃飯,,左手壓書。
師:左右手師一對好朋友,,它們配合起來可以幫我們做很多事情,,你身上還有這樣的“左”和“右”的好朋友嗎?快來找一找,。
生:左腿和右腿,,左眼和右眼,,左腳和右腳等等。
師:大家說的很對,,下面大家和老師一起來做個游戲好嗎,?
師:請幾位同學(xué)到臺前來做游戲,他們要聽老師說的話做動作,,大家看看這幾位同學(xué)做的對不對,,錯的最多的同學(xué),我們請他為大家表演一個節(jié)目,。
游戲開始
師:摸摸你的左耳,,摸摸你的右耳,拍拍你的左肩,,拍拍你的右肩,,抬抬你的左腿,抬抬你的右腿,。(請表演錯誤最多的同學(xué)表演節(jié)目)
師:我們再來做一個游戲,,老師請幾位同學(xué)說一說他的前后左右分別是哪幾位同學(xué),從前往后說他是第幾人,,從左往右數(shù)他是第幾人,。
老師先做一次示范,再讓學(xué)生起來說,。
師:出示一張和教室座位一樣的圖片,,每一位同學(xué)都可以在圖中找到自己相應(yīng)的位置,請幾位同學(xué)找出自己的位置,。
數(shù)學(xué)書p12第4題,。
師:大家想一想我們今天學(xué)習(xí)了什么,一共學(xué)習(xí)了幾個位置,。
《左右》教學(xué)反思
《左右》這節(jié)課,,我精心設(shè)計了讓學(xué)生用眼觀察,動口表達(dá),,動手操作,,用心思考的游戲活動。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松,、愉快的學(xué)習(xí)左右的空間位置關(guān)系,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,,使學(xué)生在活動中獲得廣泛的教學(xué)活動經(jīng)驗,。
課堂教學(xué)中,在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,,從學(xué)生的實際出發(fā),,按照學(xué)生的特點,轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的教學(xué)活動,。
二,、游戲帶給學(xué)生愉悅的情感體驗
這節(jié)課中,我利用游戲活動讓學(xué)生增強成功感,,使學(xué)生心中充滿激動和挑戰(zhàn),,獲得內(nèi)心的充實和滿足。
在教學(xué)過程中,,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)的新知識,,有一些同學(xué)對新知識的掌握還不夠。這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題,,需要做進(jìn)一步的改進(jìn),。這方面我會更加努力。
《一面》課文篇六
1,、認(rèn)識并分辨左右手,。
2、學(xué)習(xí)從自身出發(fā)分辨左右手的方位與位置詞語,。
紅色和藍(lán)色兩種圓點貼紙數(shù)張,。
一、教師事先在右手手背上貼上紅色圓點貼紙,,然后提問:說說看,,老師的手上有什么?知不知道這是老師的左手還是右手,?(右手)試著舉起和老師相同的右手,。
二、教師觀察幼兒舉手的情形,,并在舉對手的孩子手背上貼上紅色圓點貼紙,。
三、對于舉錯手的幼兒,,教師可以站在幼兒身旁,,和幼兒面向同方向伸出右手,讓幼兒對照,。
四,、待所有的幼兒均貼上紅色圓點貼紙后,教師請幼兒一起說出“紅色點點的右手”,。
五,、教師提問:
1,、請把有紅色點點的貼紙的手舉起來!
2,、請把有紅色點點的右手舉起來!(加重右手的讀音)
3,、請把你的右手舉起來,!
六、依照相同的方式,,由教師在左手貼上藍(lán)色圓點貼紙,,重復(fù)(一)到(五)的步驟,練習(xí)左手的判別,,再加入左右手交替舉手的練習(xí),。
七、教師在活動進(jìn)行數(shù)次后,,請幼兒拿下貼紙,,以避免幼兒依賴顏色做舉手的依據(jù)。
八,、教師請兩位幼兒上臺面對面,,先舉起紅色點點的右手,讓大家觀察兩個人有什么地方不一樣,。說說看為什么同樣是舉右手,兩個人舉手的位置卻不一樣,,并檢查是不是都有紅色點點的右手,。
九、教師請一位幼兒轉(zhuǎn)身,,和另一位幼兒面向同一方向,,再舉起右手看看有什么改變。
一,、最后請兩位幼兒站在同一排,,面向臺下,一起舉起右手,,請大家討論所看到的情形,。
二、通過以上的活動說明每個人面對的方向不同,,左右的位置關(guān)系也會跟著不同,。
三、引導(dǎo)幼兒翻開幼兒用書,。提問:小杰的右手邊和我們的右手邊是不是同一個方向,?(讓幼兒思考后回答)教師提問:為什么方向會不同呢?(因為小杰和我們的方向不同)
四、教師提問:那么當(dāng)我們的臉和小杰面對同一方向時右手的方位會一樣嗎,?(引導(dǎo)幼兒驗證后回答)
五,、教師引導(dǎo)幼兒找到并確認(rèn)小杰左右手的位置方位,再按手上對應(yīng)的圓球顏色,,完成正確的著色,。