在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

一年級語文教學經(jīng)驗交流篇一

一,、夯實基礎,。

(一)早下手，抓反復,。

語文是一門積累的學問,，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三,，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深,，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力,，所以,，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。初一剛開學,，我們就分發(fā)了一套文學,、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦,。為了克服遺忘,，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶,。

在文言文語法知識上,，我們采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學,，學生的文言文學習便有了較快的初始速度,，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

(二)用足教材,，以“本”為本,。

針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材,，按照h版教材的體例,，有步驟有計劃地提初學生的能力。

六冊書的課內文言文我們幾乎全部上過,，總體上采取先慢后快,、重點篇目慢非重點篇目快的原則,，有變化有側重地實施教學。

課內現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論,，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去,。泛讀課文則是選擇某一側面,，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本,。

(三)分步前進,，學寫作文。

在作文教學上,，我們沒有一蹴而就,，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練論點型議論文,、論題型議論文,、材料作文、話題作文,。讓學生先列并列式,、層進式結構提綱，再連綴成文,。每一篇作文都認真批改,，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來,。

二,、廣泛拓展

(一)擴展閱讀課外文言語段。為了調動學生的積極性,，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,，鼓勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測學生掌握情況,。

(二)引導學生課外自讀。

(三)堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量,，把握時代脈搏,。

(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講,，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級,。

(二)專項復習。包括文言虛詞,、實詞,，古文化常識,，詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固,。

在作文方面,，抽出課堂時間寫限時作文，提初學生臨場作文能力,。根據(jù)各班不同情況,，從審題、結構,、材料,、語言等方面專項突破。

(四)適度訓練綜合性試卷,。為避免重復操練,，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷,，全年級統(tǒng)一測試,，重在訓練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè),，認真塌實,，任勞任怨。不僅解答學生的質疑,，而且常常與學生談心,，進行心理疏導。這些看似平常的小事,，拉近了師生之間的距離,，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來，產(chǎn)生更大的學習動力,。

一年級語文教學經(jīng)驗交流篇二

“師者,，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師,，在剛踏上教師崗位的我,，是要好好學習和探索的，在這一年里,，經(jīng)過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導,，我懂得了一些經(jīng)驗，以下是我在七年級教學中的心得體會,。

一,、把心貼近每一個學生

常言說，寸有所長,，尺有所短;月有圓缺,，學有遲速,。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”,。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧,，甚至還有獨道的學習方法,，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標,，沒有最好,，只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生,，她們的語文學習興趣濃烈,，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強,，在平時的教學中,，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分,，要有向前闖的勇氣和決心,，因此，在兩個學期的每次考試中,，他們都能考出理想的分數(shù),。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余,，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置,，平平而過,，懶懶散散，消極地對待自己的成績,。針對這種心理,，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些,，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢,，因而好多學生恢復了信心,，他們努力趕超,，擴大了優(yōu)生的范圍。

3,、給差生以上進心

在一個教師的眼中,，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生,。我尊重這類學生,。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長處”,。七(10)班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通,，但他會設計一些小東西,，因此我常常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演,，獲得大家稱贊,，還有一位童欲堅同學，學習極差,，但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),，但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他,，促使他上進,。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭,，也就多了一點學習的勁頭了,。

二、把業(yè)授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界,?！币虼耍恳粋€學生都能成為創(chuàng)造者,。

1,、課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂,，每個同學有所得,。特別是按照游董所提出的“分層導學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習,。

2,、課堂提問針對每一層學生

重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學,，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心,。

3,、課后輔導落實每一類學生

培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練,，比如寫作技巧的指導,，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來,，而對于差生則注重基礎的訓練,，有關語文知識，學習方法,，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程,，這樣因地制宜，適得其所,。

4,、分層作業(yè)的布置與批改

對于不同層次的學生，我所布置的作業(yè)也有所不同,。讓中等生和優(yōu)生能有個質的提伸,，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固,。

三,、不斷實踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣,、學習能力的形成,，真正學會學習，成為學習的主人,。初一年級剛剛從小學過渡上來,，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織,、引導進行,。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化,。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思、小結,，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學生懂得如何學習語文,，為以后的語文的學校奠定堅實的基礎,。

四、挑戰(zhàn)自我,、充實自我,，在否定中成長

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學生在一起成長,，有得有失,。最近，我發(fā)現(xiàn),，自己已有的知識,、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,。的教學有時會令感到“束手無策”,，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自喜,，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電,、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教,，對自己的教學多反思,，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,。

1,、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是,，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學生已經(jīng)知道自己應該學什么。

2,、探究最重要的是要避免事事探究,，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果,，探究的目的是為了問題解決,。

3、盲目活動很可怕,。雖然新課標強調對話,，認為閱讀是教師、學生,、文本之間相互對話的過程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法,。整堂課一個討論接一個討論,，一個交流接一個交流，學生個體閱讀,、思考的時間和機會太少,，特別是學生的默讀、靜思,、寫作時間多被擠掉,，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。

4,、語文學科要有語文學科的特色,，語文的文學性和趣味性不能忽視。

一年級語文教學經(jīng)驗交流篇三

既然是老師,，都希望自己在學生面前的形象是光輝的,，又是和藹可親的。希望,，是美好的,。 然而，付諸實踐的路,，卻不是那么容易,。

九月份剛開學，也是我開辟新的工作環(huán)境的開端,，揣著滿懷的熱情,，走上教三七班語文的崗位，與一群活蹦亂跳的孩子們相處后，發(fā)現(xiàn)他們都很愿意親近我,，而且對我整個人都充滿了無比的好奇,，就像是班上來了一個新同學，一下課都圍在你身邊,，問問這,，問問那，我呢,，成了一個孩子王跟他們一起說笑,。

可是，馬上問題就來了,，我很快就發(fā)現(xiàn)學生們的語文基礎掌握不是很牢固，而且,，寫作對他們來說非常困難,，為了提高語文能力，無非是對他們“嚴”,。 在學生面前做嚴師是最容易的,，也是最簡單的。只需要你課上永遠板著一張臉,，不斷的提出學習上的各種要求,，在不滿意的情況下，教訓一頓,，學生們肯定也能掌握好所有的知識,。可是,，這樣一來我距學生不是很遠了嗎?但是一味地做朋友,，而沒有老師的威嚴，讓他們感覺就像班里的一個同學,，那我還怎樣駕馭課堂,，上課的時候他們怎么能遵守紀律認真聽講?事實上有的孩子就因為跟老師沒有距離了，課堂上很隨意的插嘴或下位,，這樣怎么能學好?

怎么辦呢?怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠?

回想以前學心理學時,，有一句話：老師讓學生通過語言把所有的感情――積極的，消極的,，都表現(xiàn)出來,，是對學生最大的保護。其實,，這也是教師和學生交朋友的第一個要求,。是啊， 這樣既能和學生們友好平等的相處， 又能讓孩子們從心理上接納你,，從而愛上學習,。

看來得從“做朋友”開始我的計劃。

于是我用了二招： (一)坐下來聽學生傾訴,。 作為學生,，總是希望老師與他們共享快樂或分擔憤怒、悲傷,。如果心平氣和的做學生的傾訴對象,，跟學生交流，有時并不需要做教師的自己說,，只要靜靜的聽學生把話講完,，讓學生覺得你真正的理解了他的想法，體味出教師對他是尊重的,，學生也就滿足了,。給學生的關注、尊重和時間,，是對學生最有效的幫助,。這是和學生交朋友邁出的關鍵一步。 (二)“蹲下來”了解學生的思想,。 孩子畢竟是孩子,，他們的評價標準跟我們成人是不同的，當我“蹲下來”與學生平視,，才能知道學生在以什么樣的眼光看世界,，才能了解他們的思想。以他們子的視覺看發(fā)生在身邊的事,，才能理解他們,，才能看懂他們，才能走進他們的心里,，才能被他們所接受,。

在得到了學生們的認可后，就可以開始自己的教學計劃,，首先是讓我最擔憂的是孩子們的寫作能力,，他們把寫作文當做一件頭等難事，可是,，已經(jīng)到了小學中年級了,，哪能不寫作文呢?于是，開始從五十字,，一百字的拓展寫話訓練著手,，讓孩子們慢慢適應寫作的作業(yè),，一個月下來，他們變得有話可寫了,，然后開始訓練不同類型的作文題型,，課堂上孩子們聽得津津有味，回家后能夠比較輕松的寫出一篇合格的作文,，他們看到每次自己都能寫上二,、三百字，越發(fā)有了信心,，把寫作的作業(yè)當做家常便飯,，甚至有時一個星期下來訓練作文的次數(shù)低于三次，孩子們都不習慣了,，因為他們已經(jīng)適應了這種“嚴格”的訓練,。

平時對于基礎知識也是不放松一絲一毫，每一個字,，每一個詞,，每一篇課文，每一個知識點,，都是嚴格要求，爭取讓每一個孩子掌握得扎扎實實,。

就這樣,，孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中，愛上語文學習,。

一年級語文教學經(jīng)驗交流篇四

回顧自己幾年來在教育教學中的點點滴滴,，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態(tài)度,，教學工作包含的內容太廣泛了,，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗,，算作上與老師們的探討和交流吧,。

一、建立良好的班風,、學風

嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶,，良好的班風是學生學習的保證，因此,，每當新學期開學接到一個新班,，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內心的話來喚起他們學習的激情,。比如去年我剛接住五二班以后,，在師生很陌生的情況下,，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去,，我對全班同學說了這樣一番話：“同學們,，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學腦子聰明,，上進心強,，通過這幾天的接觸，我感覺到了,，老師不愛打聽你們的過去,，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣,，那已經(jīng)成為過去,，從今天開始，遵守紀律,，努力學習,，我相信我們班每一個學生都會有進步的?！蔽业倪@番看似尋常的話,，沒想到卻起了很大的作用，喚起學生的學習激情,，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎,，收到了很好的效果。

二,、有效地進行寫作教學

學習語文的目的是為了學生能很好地進行閱讀寫作,，因此作文教學是六年級教學的重中之重，為此,，

在作文教學中,，為了激發(fā)學生的寫作興趣，我想了一些小方法,，效果還是不錯的,，與大家交流一下。

在學生學習寫作的過程中,，一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們,，目的是盡快使學生的寫作規(guī)范化。如：標點的正確使用;習作正確的書寫格式;如何開頭和結尾;一些修辭手法的認識和運用;說明方法的使用等,。其實以上這些,，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生,，通過文后的小練筆,，讀書筆記,，日記等方式進行專項的訓練，只要堅持不懈,，學生的進步是會讓我們對寫作教學充滿信心的,。

(一)強化單元作文教學：

每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候,，在寫作方法,，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢的進行講解,，為學生本單元的寫作鋪好路子,。學生再寫的時候，心里就會有些譜了,。我在教材單元作文教學中一般是先提前幾天與學生一起把寫作的任務學習一下,，明確內容，安排學生通過各種途徑搜集寫作材料,，寫出作文提綱和素材準備,。課上，先拿出一些時間以小組為單位交流自己的作文內容,，請一部分學生在講臺前說作文,，其他學生提出自己的意見或建議，教師針對學生集中出現(xiàn)的問題進行疏導,，提出自己的意見與要求,。學生成文后，再通過小組間互相修改,，有時也會全班性的交流學生的成文,。最后,，往作業(yè)本上謄抄前強調書寫和作文抄寫方面的注意事項,。這樣通過幾個階段的交流，學生間的互通也帶動了一部分作文較差的學生的積極性,，看似麻煩,，其實形成習慣以后，學生能熟練的自己完成細節(jié)方面的工作,，教師負責協(xié)調,，處理大面積存在的問題，強調注意事項等,。學生掌握了寫作方法之后,，我再因勢利導，根據(jù)單元訓練題材多方位練習,，如第十二冊第三單元讓學生在即將小學畢業(yè)時給母校的校長或老師提一些合理化建議,，為了使學生多練筆我一連布置兩篇習作,，分別寫《給母校校長的一封信》〉和《給老師的一封信》〉。再如第四單元讓寫難忘的…我根據(jù)寫作要求讓學生在一周內分別寫《難忘的一個人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》,，然后從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上,，長期的實踐告訴我，通過這種方法的單元習作練習不但避免了學生習作的千人一面,，而且也大大提高了學生的習作水平,。

(二)進行作文系列化訓練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活,，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法,。

1、生活中的作文訓練;

如新學期剛接住新班,，師生都不太了解,，為了盡快了解學生，摸清他們的寫作水平,，我特意制定了一些新的班規(guī)班紀,，定下總題目，《瞧,，我們的新學期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學期新打算》為題進行系列習作練習,。讓他們用自己的眼睛觀察新學期的變化寫自己的感受，寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學面前范讀,，結果通過這項活動,，調動了學生的寫作積極性，從而打開了學生的寫作思路,，大大提高了學生的寫作水平,。同時，也是我很快摸清了學生們的寫作水平,，以便今后有的放矢的進行習作輔導,。

在生活中善于抓住一些重要日子進行習作練習。如在學生過生日時,，布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事,，然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習作練習不但起到了練筆的作用,，而且還是學生通過從父母那里的了解,，知道生命的來之不易，父母對自己的付出,，從而進行感恩教育,。

平時學校舉行的重大活動，如足球比賽,，廣播操比賽,，六一兒童節(jié)文藝比賽,，書畫展覽，報告會,，等等,，這些都是很好的練筆機會，學生都參加啦,，我們只需要稍加指導,，學生就能寫成一篇很好的文章。

另外善于抓住天氣的變化進行寫自然景物的寫作訓練,，如春天到了,，讓學生在上學路上留心春天的變化，然后教師再指導抓住春天的特點寫一篇<<美麗的春天>>,，同樣方法可以練習夏天,，秋天和冬天。還可以在有霧的天氣,，下雪時讓學生觀察,，然后通過上網(wǎng)或查資料了解，教師再做適當?shù)狞c撥并寫下來,，這樣寫出的文章肯定比坐在教室里憑想象寫出的要生動,。

2、不同題材習作系列訓練

小學階段作文題材比較單一,，一般以寫人記事為主,，還有讀后感，活動,，簡單的應用文,，如書信，建議書,，留言條,，請假條等，還有一些想象的作文,，如我的夢,，二十年后的我,，假如我會克隆,，在教學中我們可以進行強化層次系列訓練。

如在教學寫人的文章時,，我們首先讓學生掌握寫人文章中通過人物的語言,，動作，神態(tài)和典型事例來刻畫人物形象,，突出人物品質,，掌握了寫作方法之后,，接著從寫自己開始，然后寫親人,，如爸爸,，媽媽，爺爺,，奶奶,，再到熟悉的人，如老師,，同桌,，最后練習寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工,，售票員,，交警叔叔，通過這樣的層次系列訓練,，大大提高拉學生的寫作水平,。

一年級語文教學經(jīng)驗交流篇五

雖說從教十余年了，但由于學生的不同,，總感覺比較實用的教學經(jīng)驗幾乎沒有,。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業(yè)班語文教學的經(jīng)驗,，我更說不上有多少,，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學中,，為了“對付”畢業(yè)考,，須抓好兩件事，一是閱讀,，二是寫作,。這兩塊內容抓好了，就比較有把握了,。下面簡要談談我的努力方向,。

一、建立良好的班風,、學風,。

嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證,，因此,，新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動學生內心的話來喚起他們學習的激情,。平時在班上多表揚,、鼓勵學生，多尋找學生的閃光點,，喚起學生的學習激情,，為我今后的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果,。

二,、采取恰當?shù)姆绞健⒎椒ā?/p>

本班學生存在著差異,，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,，我抓兩頭，扶中間,，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展,。對班內學習后進的學生進行有計劃的輔導,。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高,，但平時懶動腦筋不學的同學,，對這些同學，我采取集體輔導,，給他們分配固定任務,，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學,，但由于能力不強的同學,。對這部分同學要適當引導，耐心教導,，慢慢提高他們的成績,，不能操之過急，且要多鼓勵,。只要他們肯努力,，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真,，基礎又不好的同學,。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會立下心來學習,。同時，在班中成立互助小組,，利用結對子形式,，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作,，課堂中創(chuàng)設機會,，給予鼓勵，樹立后進生的信心,，培養(yǎng)學生的學習興趣,，促使每一位學生都有提高。

三,、開動腦筋,，搞好作文教學。

學生對閱讀缺乏敏捷的解題思路,，缺乏有效的答題技巧,。對作文選材的把握是學生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學生作文要想有所突破的關卡,。從試卷分析發(fā)現(xiàn),，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文,。最突出的是語文的課外知識必須豐富,。而這對農村學生來說，無疑是比較困難的,。1,、激發(fā)學生的寫作興趣。2,、指導課加強作文范例的剖析,。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準,。在作文指導課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要,，通過讓學生閱讀、分析,、討論,、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改,，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題,。總之,，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析,，學生的作文質量一定會提高得很快。3、重視作文評改,。小學生作文是要把自己看到的,、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來,，是一種內化的過程,，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學生一次極好的思維訓練,。因此,，教師對學生的習作過程，都要給以積極的鼓勵,、激發(fā),，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長,，教師單方面參與的狀況,。

四、運用“三勤”教育方法,，收效十分明顯,。

1、頭腦勤,。語文老師鉆研教材,，鉆研學生必須勤于思考、善于思考,，努力地去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。2,、口勤,。每個班級都有令人頭痛的后進生。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一,，一棍子打死”的方法,。而是先了解具體情況，因人而異,，因事而異,，進行說服教育，擺事實講道理,。3,、手勤。對于學生你對他松一尺,，他會對自己松一丈,。平時的作業(yè),，尤其是學生讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改,，持續(xù)對他們進行分數(shù)激勵,，非但引起了學生的寫作興趣，而且在堅持中提高了學生的寫作水平,。在這“三勤”當中,，“頭腦勤”是基礎,，只有考慮成熟了,，你才能去講去做。當然,，“手勤”,、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結合,，你才能成為一個優(yōu)秀的語文老師,。

考試是檢驗教學質量的有效手段，與別人的差距,，這讓我甚感汗顏,。我必須更深刻到反思，向他們學習,。在一次次的教學后,，在一次次的檢測中，讓我和自己的學生共同的有收獲,，有長足的長進,。讓我們共同努力吧，讓我們的學生真正成為語文學習的主人,，成為語文這門課的真正主人!

一年級語文教學經(jīng)驗交流篇六

雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間,，但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了,，這時每位語文老師都需要仔細思索的,，我有以下幾點看法。

一,、設計好教學導語,。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白,，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵,，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?

1,、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式,，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思,，突出教學重點,，避免華而不實，偏離課堂教學的主題,，讓學生茫然不知所云,。

2、注意簡明,、概括,。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅,，用一段簡明的導語,，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容,，使學生輕松掌握有關知識,。

3、要生動,、有感染力,。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣,，能感染學生,，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴,。

二,、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果,。教師是課堂教學的組織者和領導者,，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,，是影響學生情感,、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以,，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流,。當然，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生,，積極主動地創(chuàng)造條件,，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成,，從而達到預期的教學效果.

三,、培養(yǎng)學生的觀察思考能力

1、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美,，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛,。

“一花一世界,，一鳥一天堂”,，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護,，朋友的問候,，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情,。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現(xiàn)美,，感知美,。從花的香、草的綠中體味自然,，從陽光的明媚感受到生活的快活,，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2,、培養(yǎng)學生深刻思考意識

感覺于世界豐富多彩,，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考,。創(chuàng)造人的是自然,，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事,、物,、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感,。

學會因事悟理,、由情至理,，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考,，提升人文精神的深刻思考,，探究生活的真諦。

四,、教師要有良好的心理素質,。

時代的進步，社會的發(fā)展,，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈,，節(jié)奏愈來愈緊張,，人際關系愈來愈復雜。這一切,，都給人,，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下,，良好的心理素質就顯得極為重要,。

1、要寬容,，我們的教育對象是一群孩子,，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣,，如果老師能寬容他們,，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤,。

2,、要調控自己的情緒，做好學生的表率,。我們不能在自己心情好,，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情,，或者自己心境不佳,，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生,，使學生成為自己的出氣筒,。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之,，就會失去學生的尊敬和信任,。教師要學會調控自己的情緒,，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情,，都要努力使自己微笑著面對學生,，始終對學生熱情、耐心,。