在現(xiàn)在社會，報(bào)告的用途越來越大，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式,。報(bào)告書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇報(bào)告呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇一

回想?yún)⒓庸ぷ饕阉哪暾?，反觀自己在教學(xué)中的種種表現(xiàn)，有喜有憂,。喜的是對教材內(nèi)容越來越熟悉,，考慮的方面越來越多；憂的是隨著這份熟悉感,，卻產(chǎn)生了倦怠心理,。有時(shí)候告訴自己，四年的時(shí)間難道就有職業(yè)倦怠了嗎,？這次教育技術(shù)培訓(xùn)卻又讓我找到了一種“重走一回青春”的感覺,。我要根據(jù)更高的標(biāo)準(zhǔn)來重新要求自己。

記得剛開始工作的時(shí)候,，我對一切都充滿了好奇,，內(nèi)心充滿了期待與激情，亟不可待的想去挑戰(zhàn)一切來證明自己的青春活力，積極備課,、頻繁聽課,，那時(shí)候的我通過各種資源來充實(shí)自己。真的可以用充實(shí)來形容自己,；后來,，慢慢開始變得懶惰，總是給自己找各種各樣的借口,，放棄很多提升自己的機(jī)會,。很多時(shí)候，只有自己內(nèi)心才會了解,，自己的狀態(tài)在哪個(gè)區(qū)間如何定位,，不是嗎？這次教育技術(shù)培訓(xùn)帶給我的是很多以前沒有嘗試過的理念和做法,，我想我應(yīng)該去挑戰(zhàn)它,，我應(yīng)該重新充滿激情、信心來挑戰(zhàn)自我和新式教學(xué),。

以前的教學(xué)生涯都是從整體教材的把握,，落實(shí)到對微觀課時(shí)的設(shè)計(jì)，如何引導(dǎo)學(xué)生等方面,。但是,，這次培訓(xùn)，又有了一個(gè)新的“中觀單元設(shè)計(jì)”,，我必須要對以前熟悉的教材再以此為維度,，考慮如何重構(gòu)教材；從一個(gè)更高的層次來考慮,；如何利用教育技術(shù)將中觀單元設(shè)計(jì)下的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到學(xué)生的具體活動中，這些活動如何真正有效的提高學(xué)生的探究式思維能力,，并且如何對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)有效的評價(jià),，這都是以后該思考的方面。

在與學(xué)生的關(guān)系中,，自認(rèn)為屬于占優(yōu)勢的那一種,。但是隨著教學(xué)生涯的發(fā)展，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的了解越來越少,。而且,，以前的了解溝通緊緊就是針對教材考慮學(xué)生感興趣的地方在哪兒，我該如何設(shè)計(jì)這地方的教學(xué)?，F(xiàn)在,，學(xué)習(xí)了專家講的“學(xué)習(xí)者特征”后，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的把握不僅僅是我所想的那些方面，那些僅僅就是吸引學(xué)生的注意力,。我還沒有真正考慮到學(xué)習(xí)者的各種特征,，所以我在對學(xué)生把握方面存在一定的欠缺。記得有個(gè)老師跟我說過,，我就一點(diǎn)做的不是很好,，不會“看”學(xué)生，所以,，我應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,，真正重新再“看”一回學(xué)生。

重走教學(xué)青春的感覺還有無數(shù)種,，只是想想就已經(jīng)心潮澎湃,，就等著汲取更多的營養(yǎng)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去了。

我真的想重走一回青春,，加油,！為自己。

小學(xué)語文教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇二

經(jīng)過研修,，我發(fā)現(xiàn)自己對培訓(xùn)的認(rèn)識越來越清晰,。以前，上網(wǎng)給人的印象就是聊天,、游戲,，偶爾是在需要時(shí)上網(wǎng)查找些資料，拼湊點(diǎn)東西,。而好的教育論壇卻不是這樣,，它是一個(gè)現(xiàn)代化的、跨躍時(shí)空,、地域界限,、多層面教育工作者共同參與的網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺。在那里可以和全國各地的優(yōu)秀教育管理者,、教師,、教研員、教育專家學(xué)習(xí),、交流,、探討。在那里可以遇到好多的名人,、專家,，可謂人才濟(jì)濟(jì)。在那里也可以常能獲得最新的教育教學(xué)改革信息和成果,。在感受著這些名師,、專家們的精彩的同時(shí),，我也會被一些不知名的一線教師們的真實(shí)、鮮活的反思案例所感動,，課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到,。

應(yīng)該說在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，也是另一種形式的實(shí)踐,，是在體驗(yàn)著別人的實(shí)踐,，感受著別人的內(nèi)心思考。在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程中,，我還從中學(xué)習(xí)許多書本上學(xué)不到的知識,。最近，天天在一定時(shí)間學(xué)習(xí),，并參與其中,，這樣對自己的幫助很大。每天我都記一定的學(xué)習(xí)筆記,，寫下當(dāng)天學(xué)習(xí)心得,，堅(jiān)持下來發(fā)現(xiàn)收獲頗豐，我也喜歡上了這種學(xué)習(xí)方式,。通過這次學(xué)習(xí)使我的認(rèn)識有了很大的提高,，對我的工作有很大的幫助，從中學(xué)到了很多處理問題的方式,。每看完一個(gè)案例,，都會帶給我一些不一樣的思想，讓我反思在自己的工作中若是出現(xiàn)這樣的問題應(yīng)如何去處理,。把所思所想記錄下來,，這樣慢慢積累，發(fā)現(xiàn)自己也學(xué)到了不少東西,。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)新天地,，那里有學(xué)不完的知識。網(wǎng)絡(luò)是科技信息的大全,，漫游其中,，仿佛走進(jìn)大千世界，你需要什么,，那里就有什么，就看你有沒有本事從哪里找到,。這幾天我清醒的認(rèn)識到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了,，只要樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，才不會落伍,，才能與時(shí)俱進(jìn),，永不言敗,。在以后的工作中，我要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，把學(xué)到的知識應(yīng)用到工作當(dāng)中,。

幾年的生物教學(xué),我自認(rèn)為是扎扎實(shí)實(shí)，把課本吃透了,，但是,，經(jīng)過了這幾天的培訓(xùn)之后，我才發(fā)現(xiàn)原來自己對課本的理解和認(rèn)識依然是停留在了膚淺的表面,，對很多深層次的內(nèi)容和思想我都還沒有領(lǐng)會到,。到今天本來覺得薄薄的幾本書，我現(xiàn)在剛剛意識到它的博大精深,。

我們刜中時(shí)的教材編排就是先植物后動物然后才是人,，而現(xiàn)行教材是完全打破了原來的教材編排次序,一直以來我都覺得這種編排別別扭扭的，不如以前的教材編排合理,。經(jīng)過這幾天的研修,，我終于明白教材為什么這么編排了，現(xiàn)行教材更注重生物與生物圈的關(guān)系,，看問題的角度更宏觀一些,。

比如生物的結(jié)構(gòu)層次，講完了動物的結(jié)構(gòu)層次,、植物的結(jié)構(gòu)層次和單細(xì)胞生物,，這時(shí)候最好讓學(xué)生自己總結(jié)一下它們的共同特點(diǎn)，那就是都是由細(xì)胞構(gòu)成的,。以前總是給學(xué)生灌輸細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位,，而如果在這里讓學(xué)生自己總結(jié)一下的話，學(xué)生的理解就會更深刻,。

這一次研修是全省一起迚行的,，通過和其他老師討論，看其他老師的優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀的文章,。自己學(xué)到了很多有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),，一些非常成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)彈指一揮間。雖然很累,，但是我們學(xué)習(xí)的卻這么香甜,。在我們的眼前，刜中生物新課程已經(jīng)閃耀著它最燦爛的光輝了,。十天的學(xué)習(xí),，對老教師是一次教學(xué)觀念、教學(xué)能力的提升;對新教師是一次新課標(biāo)學(xué)習(xí)的頭腦風(fēng)暴,。觀看課程,、提交作業(yè),、作業(yè)點(diǎn)評、在線研討,，課程改革的培訓(xùn)套餐,，讓我們大開眼界，贊不絕口,?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，刜中課程的創(chuàng)新之路,，決不會一帆風(fēng)順,，任重而道進(jìn)，但我們依然要堅(jiān)定前行,。他山之石,，可以攻玉。我們有理由相信：在今后的刜中生物新課改教學(xué)活動中,，我們每位老師心中都擁有一盞不滅的指路明燈,。在研修中深思的我們，在研修之后沸騰的我們,，將滿懷熱忱,，帶著對新課程的憧憬，走向校園,，走向講臺,。

小學(xué)語文教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇三

在xx教育基金會、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的支持下,，xx縣小學(xué)語文名師工作室集中研修學(xué)習(xí)（1月26日——30日）已圓滿結(jié)束?，F(xiàn)將研修學(xué)習(xí)的基本情況匯報(bào)如下：

參加這次集中研修的老師共100人。其中名師工作室成員10名,，學(xué)員50名,，主持人1名。除工作室的61名老師外,，還擇優(yōu)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校挑選了39名年輕骨干教師參加,。老師們在學(xué)習(xí)過程中顯示出接受能力強(qiáng)，思維活躍,，教學(xué)互動,。態(tài)度認(rèn)真，成效明顯,。

（一）針對性強(qiáng),，準(zhǔn)備充分。本次集中研修是在充分調(diào)查工作室老師的需求的基礎(chǔ)上開展的,，圍繞老師們普遍存在的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)來組織,，兼顧校本研修和教育科研。為籌備此次集中研修,，教育局教育股專管名師工作室的朱老師從場地會場選擇,、日程安排、教學(xué)組織,、日常管理,、后勤保障等方面都作了周密安排。工作室成員齊心協(xié)力,，分工合作,，較好地保證了培訓(xùn)任務(wù)的順利完成。

（二）主題突出,，內(nèi)容豐富,。本次集中研修以同課異構(gòu)為主，突出提高閱讀教學(xué)能力和作文教學(xué)這一主題,，設(shè)置了4個(gè)講座,，10節(jié)課堂教學(xué)（4節(jié)閱讀課，2節(jié)低段古詩教學(xué),，4節(jié)作文課）,。整個(gè)安排比較系統(tǒng)全面、科學(xué)有效,。

（三）同課異構(gòu)形式,，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)吸收。為了更好地培養(yǎng)名師,，服務(wù)教學(xué),，我們注重充分發(fā)揮學(xué)員的主動性和積極性。一是聘請名師,。這次聘請了云南省特級教師,、省名師工作室主持人陳潔老師、鐘興老師,，昆明市學(xué)科帶頭人,、昆明市五華區(qū)普吉小學(xué)校長分別作閱讀作文、教育科研,、校本研訓(xùn)的專題講座,。這些特級教師和學(xué)科帶頭人的確是相應(yīng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威，他們視野廣闊,，造詣很深,，表述引人入勝，語出驚人,，學(xué)員反映講課效果非常好,。二是同課異構(gòu),。此次工作室集中研修主要以同課異構(gòu)的形式進(jìn)行。在同課異構(gòu)教學(xué)中,，老師們通過看不同教師對同一教材的處理和演繹,，促進(jìn)了對自己教學(xué)的反思，達(dá)到了取長補(bǔ)短,、智慧共享和優(yōu)勢互補(bǔ)的目的,。三是多維度評課提升了研修的水平。在看課之前,，依據(jù)陳潔名師工作室“多維度評課”的要素和要求,，提前對看課的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了分組分類，并要求各小組在看課后對搜集的信息進(jìn)行整理分析,，最后得出結(jié)論,。這種多維度評課，促使教師更深入地參與教學(xué)研究,，也促使老師們深層次地思考課堂現(xiàn)象背后的原因,，使研修由淺表化向縱深推進(jìn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長,。四是信息量大,。4位名師專家深入淺出的講述，10位上課教師的精彩課堂,，每天8個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí),，讓老師們與自己平時(shí)的教學(xué)產(chǎn)生了交互比較，思想產(chǎn)生了碰撞,，從而又激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望,。

（四）嚴(yán)格紀(jì)律，日常管理嚴(yán)謹(jǐn),。為確保這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)效果,，我們按照“從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)施教,，從嚴(yán)管理”的方針,，十分重視對本次集中研修班的規(guī)范管理。專門修訂了一整套為學(xué)員量身定做的考勤規(guī)定,、課堂守則,、效果反饋、培訓(xùn)考評等規(guī)章制度,，并注重抓好落實(shí),。一是實(shí)行專管人員全程陪學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行請假制度，規(guī)范課堂秩序,，加強(qiáng)培訓(xùn)期間必須每天寫參加培訓(xùn)心得體會,，并上傳到“石屏縣骨干教師培訓(xùn)群”。三是以高度的責(zé)任心,，牢固樹立服務(wù)觀念,，不斷改進(jìn)后勤保障工作，盡可能給學(xué)員的學(xué)習(xí),、生活與活動提供比較滿意、周到,、全程的服務(wù),。

工作室成員董xx老師在研修總結(jié)時(shí)深有感觸地說:“未參與集中研修前，自己是一個(gè)長著絨毛的小毛葫蘆,，經(jīng)過五天的培訓(xùn),，絨毛已逐漸退卻，相信在本次知識盛宴的滋養(yǎng)下,，自己將會長成一個(gè)大葫蘆,，具有自己的光澤?！逼誼x老師說：“參加這樣的集中研修,，每一天都能感受到‘思想火花’的沖擊，每一天都有意猶未盡之感,，心中感到十分充實(shí),。”我想,，這可能也是全體學(xué)員的心聲,。

1、提升了老師們的教育教學(xué)理念

好多老師都在心得體會中講到通過培訓(xùn),，深深地認(rèn)識到校本研訓(xùn)對提升自己專業(yè)水平的重要,，認(rèn)識到閱讀教學(xué)要依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)情,，抓住重點(diǎn),，上出特點(diǎn)。特別是陳潔老師“作前喚醒,，作后指導(dǎo)”的作文教學(xué)主張,，值得好好去實(shí)踐和研究，以避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象,。同時(shí),，也對各種習(xí)作教學(xué)流派進(jìn)行理性的思考，認(rèn)為只有合適的才是最好的。觀課還得本著一種吸收理念,，結(jié)合自己的實(shí)際,，找到最適合自己學(xué)生的`方法，這才是最好的方法,，切不可邯鄲學(xué)步,，連屬于自己的那點(diǎn)東西也丟失了。

2,、洗滌了教師的心靈,，凈化了教師的靈魂

好的培訓(xùn)無疑是一桌知識的盛宴，是一頓靈魂和精神的大餐,。好多老師在培訓(xùn)總結(jié)中提到要“堅(jiān)持”和“行動”,。一名學(xué)員寫道：“主動、堅(jiān)持”這四個(gè)字深深地刻在了我的心中,，如果凡事都能如此,，那真的就是世上無難事了。千里之行,，始于足下,。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持思考的狀態(tài),，我還需做個(gè)踐行者,。工作室主持人在《行動與堅(jiān)持》中這樣闡述：柏拉圖甩手臂的故事大家都知道，今天,，當(dāng)這個(gè)故事再一次被提起,，我又想到了“堅(jiān)持”這個(gè)詞，昆明市五華區(qū)吉普小學(xué)的邱崇儒校長之所以能帶著一個(gè)被邊緣化的學(xué)校從衰落走向強(qiáng)盛,，就是堅(jiān)持,，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持校本研訓(xùn),，堅(jiān)持創(chuàng)新管理……是的,，人生，跨一步并不難,，那我們就跨一步,，再跨一步，一步一步地朝著理想走,，最終會成就未來,，成就不一樣的自己。

3,、同課異構(gòu)促進(jìn)了教師深層次的反思

同課異構(gòu)能讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材同一內(nèi)容的不同處理,，以及不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,。本次的作文,、閱讀、古詩同課異構(gòu),，除了達(dá)到上課教師智慧共享,、資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)外,，更重要的是激起了參與本次同課異構(gòu)活動的所有參與者對平時(shí)教學(xué)行為的深層次反思,。一位剛參加工作的學(xué)員在認(rèn)真分析了兩位老師上的《西門豹》的利弊后，感嘆道：同課異構(gòu),，好,！因?yàn)樗哪康牟辉谟诜殖龈呦拢谟谒伎冀處熢趺唇?，學(xué)生怎么學(xué)。希望在日后的工作中,，將會提供更多的平臺促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展,，共同謀求發(fā)展。

4,、提升了老師們的教學(xué)研究能力

學(xué)然后知困,，思而后有進(jìn)。通過學(xué)習(xí),、反思,，老師們認(rèn)為在專家、名師的講座,、課堂上學(xué)到了許多關(guān)于教學(xué)研究的方法,，如鐘興老師的《教師如何做科研》講座中的具體的研究方法，邱崇儒校長的校本研訓(xùn)的方式,，昆明溫顏博老師的“作前喚醒,，作后指導(dǎo)”方法等。本次的同課異構(gòu),，工作室的5位老師參與了上課,，與來自省城的老師同課異構(gòu)，壓力大,，動力也大,。上課老師準(zhǔn)備課的過程，就是一個(gè)研究的過程,。其次,，老師們親自實(shí)踐了多維度評課，也真正認(rèn)識到該評課方式的好處。特別是在多維度評課中,，各組老師觀察的角度不同,，所折射的教學(xué)中暴露的問題也不盡相同，讓老師們學(xué)會了從不同的角度去研究教學(xué),，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué),，提高教學(xué)效率。

1,、教師能力的提升需要高層次的培訓(xùn)

5天的培訓(xùn)緊張有序,，累并快樂著?？粗蠋焸兟犞v座時(shí)欣喜驚異的神情,，作為組織者的一名成員，我也感到由衷的高興,。從老師們的交談反饋來看,，培訓(xùn)是很見成效的，老師們的確是受益匪淺,。高層次的培訓(xùn)對于提高教師的綜合素質(zhì)起了很大的作用,，我相信這次培訓(xùn)學(xué)到的理念和方法，必將影響老師們今后的教育教學(xué)行為,。

2,、精神的熏陶需要不斷的強(qiáng)化

作為一名教師，職業(yè)道德永遠(yuǎn)是放在首位的,。但在長期重復(fù)的工作中,，職業(yè)的倦怠會消磨老師們道德的基準(zhǔn)。此次培訓(xùn),，給老師們留下印象深刻是邱崇儒校長對教育事業(yè)的那份執(zhí)著和堅(jiān)守,。同時(shí)，也被陳潔老師的精神所打動,。一位將近退休的特級教師,，一整天8個(gè)小時(shí)的生動講座，其知識厚度與功底絕非一日之功,。是的,，再好的理論也要行動，再簡單的方法也要堅(jiān)持,。本次培訓(xùn),，留給老師們的精神上的啟迪，將會影響教師今后教學(xué)生涯中的分分秒秒,。

3,、只有扎實(shí)的培訓(xùn)才能起到應(yīng)有的效果

本次專題集中研修與以往縣上所有的培訓(xùn)不同,，要求嚴(yán)，管理好,，扎實(shí)有效,。每天要寫培訓(xùn)聽得，要記筆記,，關(guān)鍵是時(shí)間控制特嚴(yán),，專家不到點(diǎn)不下課，學(xué)員到點(diǎn)就必須提交學(xué)習(xí)心得反思,。除此之外,，每天的點(diǎn)名制度，在約束了學(xué)員的同時(shí),，也提高了培訓(xùn)的效率,。

教師的成長有賴于肥沃的土壤，作為名師工作室,，盡量為成員,、學(xué)員提供成長的土壤是義務(wù)，也是職責(zé),。打造骨干教師,，教學(xué)實(shí)踐和理論培訓(xùn)同樣重要；打造骨干教師,，專家引領(lǐng)和嚴(yán)格要求一樣；打造骨干教師,，人格的培養(yǎng)和淵博的知識一樣重要,。名師，需要知識涵養(yǎng)的浸泡,；名師,，需要高壓熔爐的鍛造。

小學(xué)語文教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇四

在這次這次省培小學(xué)語文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過程中,，我聆聽的多位教育專家的生動,、形象的精彩講座，提高了自身的認(rèn)知能力和業(yè)務(wù)知識水平,，同時(shí)我也深深地認(rèn)識到自身存在的不足,，認(rèn)識到了搞好教育、教學(xué)的緊迫感,，下面把此次培訓(xùn)做個(gè)總結(jié),。

本次視頻聽課20多個(gè)小時(shí)，遠(yuǎn)超過規(guī)定小學(xué)時(shí)間,。教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,。給我們帶來了心智的啟迪,、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規(guī)格的“文化盛宴”,，讓我受益匪淺,。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂,，都給了我深深的感觸,，使我對新課程小學(xué)語文教育有了全新的認(rèn)識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案,。

每一次的交流研討中,，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會。每一個(gè)話題都會引發(fā)班級成員的熱議,。在交流中大家各抒己見,，提出了許多新的觀點(diǎn)和問題，使我有了更寬闊的視野,，掌握更高的教學(xué)技能,。因此研討交流充實(shí)了我，使我從中吸取了經(jīng)驗(yàn),，讓我獲得了進(jìn)步,。我將學(xué)以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,，使教學(xué)效果更上新臺階,。

每次學(xué)習(xí)都是在下班后盡力排除家庭沖突進(jìn)行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂,。我知道只有不斷地為自己充電,，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。常說老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水,，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求,，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養(yǎng)料才能補(bǔ)充我們的所需,，學(xué)生的所求,。“省培”小學(xué)語文遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí),，為我提供了良好的再學(xué)習(xí)的機(jī)會,，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念,，帶來了豐富的精神食糧,。

雖說成績是次要的，但每次看著成績一點(diǎn)一點(diǎn)的上去,，也是一種學(xué)習(xí)的動力,。因?yàn)槊恳稽c(diǎn)的進(jìn)步都是在對自己的肯定,，對自己的鼓勵。所撰寫的研修日志,、我的教學(xué)故事,、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、發(fā)貼等多篇文章都得到了老師在班級好評,。教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和小學(xué)語文作業(yè)均獲得優(yōu)秀,。積極與同行們探討各種教育教學(xué)問題，評論和被評有223次,。這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,，更是一種理念，一股動力,。我將樹立終身學(xué)習(xí)的思想,，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,，銳意創(chuàng)新,，使生命的禮花得到盡情的綻放。

小學(xué)語文教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇五

作為語文教師,，不是只懂一些語文理論知識就行,，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神,，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上,。而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材,、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受,，去創(chuàng)造美。通過這次的培訓(xùn),，我有以下幾點(diǎn)感悟：

只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。否則,，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過,。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力,，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,，而不是沉重的負(fù)擔(dān),。教材是磚,，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成,。所以語文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析,，而要他感到閱讀是為了感受一種美。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累、認(rèn)識能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解,、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知,，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

居高臨下地對課文進(jìn)行品評,，在品評中深化理解,，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白,。

在課程改革實(shí)踐中,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書,；通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動,。如：學(xué)習(xí)《西湖》,，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺,。此外，我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力,。

總之,，教師要扮演好橋的角色,，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,，與教材交流,。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶,。在課堂上,，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者,。

小學(xué)語文教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇六

對于長期在中學(xué)農(nóng)村執(zhí)教的我來說,，受客觀現(xiàn)實(shí)諸多因素的影響與制約，參與這樣系統(tǒng)的大型培訓(xùn)對知識結(jié)構(gòu)的更新和觀念的更新是十分必要的,、是難得的機(jī)會,，一直以來，對于那些先進(jìn)的教育教學(xué)理念的認(rèn)識把握也只是停留在自己的模糊層面上,，因此在教學(xué)中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足,。而宣漢縣實(shí)施的遠(yuǎn)程培訓(xùn)無形之中解決了教師的這種后顧之憂。設(shè)置了一定學(xué)時(shí)的理論研討,，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能,。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿,、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述,，這不能不是一種提高，更是對教師更新觀念的最好禮物,，使教師在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證,，對提高教師的綜合素質(zhì)起到了良好的促進(jìn)作用，是教師自我完善的保證,。

回顧在線學(xué)習(xí)培訓(xùn),，感覺既忙碌又充實(shí)，收獲頗多,。

新課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng),、復(fù)雜的工程，需要各方面的關(guān)注和支持,。在聽課之前,，我總是認(rèn)為新課標(biāo)實(shí)施起來有些困難，畢竟各地條件不一樣,，有些家長望子成龍的急功近利觀念太強(qiáng),，他們傾向于應(yīng)試教育，認(rèn)為兒女只要考取大學(xué)就萬事大吉。但我聽了各位教師的課后才知道任何改革在其初期都會產(chǎn)生陣痛,，只要是對人民,、對祖國有利的事我們就要義無反顧地堅(jiān)持并將它做好。我們?nèi)嗣窠處熋鎸Φ牟粌H僅是學(xué)生,，而且還有生我養(yǎng)我的祖國,。如果不搞好課改又怎么會培育得出高質(zhì)量的創(chuàng)造性人才呢？只有實(shí)施課程改革,，才能培育學(xué)生創(chuàng)造力,，才能讓中華民族永遠(yuǎn)立于不敗之地。

想給學(xué)生一滴水,，教師就必須具備一桶水,。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識,，講得通俗易懂,，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù),。這就要求我們加強(qiáng)"教育藝術(shù)"的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí),。例如學(xué)習(xí)"如何提高教學(xué)的有效性",、"新課程理念下課堂評價(jià)策略"等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作,。

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié),。經(jīng)過這一次的培訓(xùn),，認(rèn)識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者,，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展,，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力,，新課程改革就會遍地生根,、遍地開花、遍地結(jié)果,。這樣中華民族將會是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族,，并會永葆青春、永立于世界民族之林,。

他們強(qiáng)調(diào)教師的教育工作,，多一份反思與監(jiān)控,，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程,。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。

研修期間，我經(jīng)過在線學(xué)習(xí)各位老師教學(xué)資料,，學(xué)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧,；物理學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，通過物理學(xué)的學(xué)習(xí),，一方面提高我們的動手操作能力和觀察能力，同時(shí),，也培養(yǎng)我們尊重實(shí)驗(yàn),、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，提高我們的思想素質(zhì),。學(xué)習(xí)物理學(xué),，很重要的一個(gè)方面，就是學(xué)習(xí)科學(xué)家認(rèn)識自然,、探索規(guī)律的方法和途徑,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者科學(xué)的思維方法，提高認(rèn)識世界的能力,。學(xué)習(xí)物理學(xué),，還要學(xué)習(xí)科學(xué)家，獻(xiàn)身科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn),，不怕挫折和失敗的堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì),，使學(xué)習(xí)者的智力因素和非智力因素，都得到發(fā)展,，提高學(xué)習(xí)者的心理素質(zhì),。物理學(xué)充滿了對立統(tǒng)一，是活的唯物辯證法,。通過學(xué)習(xí)物理學(xué),，學(xué)習(xí)者自覺不自覺地就感受到辯證唯物主義思想的教育，堅(jiān)持唯物論和辯證法,，反對唯心主義觀和形而上學(xué),，堅(jiān)持真理、崇尚科學(xué),，提高辨別是非的能力,。有效教學(xué)的核心理念是關(guān)注學(xué)生的單位時(shí)間內(nèi)的收獲,。無論任何教學(xué)方法、手段技術(shù)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的,，只有喚起學(xué)生的積極響應(yīng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生有收獲,。

所以課堂教學(xué)是否有效的第一步就是看課堂教學(xué)是否切合學(xué)生實(shí)際,，是否在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上開展教學(xué)；教學(xué)的內(nèi)容,、難度是否切合學(xué)生認(rèn)知水平,、心理特點(diǎn)。只有切合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，教學(xué)才可能有效。高效的課堂教學(xué)都是切合學(xué)生實(shí)際的,。物理方法的教學(xué)不是簡單的讓學(xué)生記步驟,，而是和學(xué)生一起運(yùn)用方法來解決某一問題或?qū)W習(xí)某一知識,，讓學(xué)生在解決問題或?qū)W習(xí)知識的過程中領(lǐng)悟方法,，如此幾次之后，最終的目的是讓學(xué)生能獨(dú)立地運(yùn)用方法解決其他問題或?qū)W習(xí)其他知識,。這是一種潛移默化的影響,，不能急功近利。這個(gè)過程可能很長,，作為老師只能引,，學(xué)生能領(lǐng)悟多少，還取決于各人的悟性,，也不能用分?jǐn)?shù)來衡量,。如果要以分?jǐn)?shù)論成敗,，可能以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法效果還更好,。為什么會出現(xiàn)這種情況,，這也是一個(gè)值得探討的問題,。在合理組織教學(xué)內(nèi)容時(shí),，注重創(chuàng)設(shè)探究情景,，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理,，從物理走向社會，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生,，注重學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)其科學(xué)思想,、精神和能力的新課程理念。創(chuàng)設(shè)探究情景,，關(guān)鍵在于：創(chuàng)設(shè)問題情景，它起著激勵啟發(fā),、點(diǎn)撥、反饋的功能,。首先問題要以情景為基礎(chǔ),，設(shè)計(jì)的問題或情景能不能引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生感悟到情景中的問題,，并且產(chǎn)生探究和解決問題的欲望,，其次問題要點(diǎn)出思維的起點(diǎn)，才能夠撥動學(xué)生的思維,，再者老師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生提出問題,，這是新課改的理念，教師提供的背景應(yīng)該可以幫助學(xué)生提出問題,。物理科學(xué)體系是由物理概念,、規(guī)律組成的，這些概念和規(guī)律,，都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,。

物理學(xué)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科,。中學(xué)生比較好動,，對實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心，對實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣,。一方面因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識,，特別是通過親自操或親自設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)滿足他們的好奇心和求知欲；另一方面在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證了所學(xué)知識或發(fā)現(xiàn)了新知識,。使所學(xué)知識得以鞏固,，從中也能體會到成功的樂趣。又如在講彈力時(shí),，我用橡皮筋做了一個(gè)躬來演示彈力,，當(dāng)用力拉橡皮筋時(shí)變形松手又恢復(fù)原狀。學(xué)生對橡皮筋形變產(chǎn)生彈力不僅認(rèn)可,，且印象也更加深刻了,，對解決彈力的存在和方向問題也就比較容易了,。

小學(xué)語文教師研修觀課報(bào)告總結(jié)篇七

這是一篇議論文，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,，比較陌生,，因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的，怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本,，使他們接近文本,，更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng)一樣,，令學(xué)生神清氣爽,。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生的情感體驗(yàn)立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式,。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,，為順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式?！辈芾蠋煹恼n堂正是這句話的體現(xiàn),，老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說起，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”,，并對課題簡單理解,，其實(shí)就是對文章主要觀點(diǎn)有了初步的了解,，也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊,。

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂,，人文感悟大大超過了對語言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練拋到了腦后,，或是輕描淡寫,，一筆帶過。詞語教學(xué)是語言訓(xùn)練中的重頭戲,，如果沒有扎扎實(shí)實(shí)的詞語訓(xùn)練,，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢?我認(rèn)為，要彰顯語文教學(xué)的人文色彩,，必須從扎實(shí)有效的詞語教學(xué)入手,。而曹老師的詞語教學(xué)宛如春雨，那樣細(xì)膩那么縝密,，令人耳目一新,。曹老師在本堂課的詞語教學(xué)中，讓學(xué)生選一個(gè)詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解,，并不是讓孩子孤立地解釋詞義,。

而對于文本引用的三個(gè)事例,，學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究,，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異,，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn),，是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo),，講述，學(xué)生才會去關(guān)注,。當(dāng)然,，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證,，論點(diǎn),，論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”，教學(xué)中,，曹老師抓住三個(gè)事例的共同特點(diǎn),，大膽取舍，精讀第一個(gè)事例,，研讀中提出一連串的問題：如“1.這個(gè)事例先寫什么,，再寫什么，最后寫什么?2.哪部分寫得最簡單?為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫?3.是不是發(fā)現(xiàn)問題,，就輕松找到真理呢?這中間會有怎么樣的過程呢?4.課文還寫了兩個(gè)事例,，再對比第一個(gè)事例，看看這段話在寫法上,，內(nèi)容上有什么相同?”等等,，這些問題的提出看似完成課堂目標(biāo)，實(shí)則也將學(xué)習(xí)方法無聲息地滲透給學(xué)生,，曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上,，進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上。從中,，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時(shí)的差異,，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)在引用3例時(shí)的詳略。

而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù),，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個(gè)事例不是簡單地概括了事,，而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題,，并在層次上形成了一定的難度梯度,，很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,，體現(xiàn)了教師的功底,，很難得。

閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,，作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受,，體驗(yàn)和理解。有人認(rèn)為,，這是一篇枯燥的議論文,，有什么好讀的呢?但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品析，讀中感悟真理,。就像層層剝筍一樣,，與孩子們一起攻破一個(gè)個(gè)問題，完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo),。在重點(diǎn)研讀第一個(gè)事例時(shí),，曹老師就讓學(xué)生有層次，有目的地去讀好重點(diǎn)語句,，通過多次默讀,，自由讀，個(gè)別讀,，找出事例中的規(guī)律來,，后兩個(gè)例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法,，架設(shè)三個(gè)科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,，引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性，更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計(jì)第二自然段的學(xué)習(xí),，突破了課文的重難點(diǎn),。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理,，揭示課堂;第二次是通過三個(gè)事例的對比朗讀引出此段話,，通過再讀讓學(xué)生感受文本語言的規(guī)范，準(zhǔn)確巧妙使用符號語言所表達(dá)的獨(dú)特效果,。最后曹老師利用引讀法,，讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號之后”的含義?？傊?，通過多種形式的朗讀，感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),，使學(xué)生對課題,，對課文的認(rèn)識也得到了升華.

著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力,，使教學(xué)活動進(jìn)入師生對話,、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力,。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,，在整個(gè)教學(xué)過程中，曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，積極主動地參與教學(xué)的全過程,，并給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考,，圈畫,，交流，匯報(bào),，解讀,，表達(dá)，舉例等,。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，讓語文知識的陽光照進(jìn)每個(gè)孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲.