時間流逝得如此之快,，我們的工作又邁入新的階段,，請一起努力，寫一份計劃吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢,？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

一年級上學期語文教學工作計劃指導思想篇一

以教育科研為先導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，深化課堂教學改革,，推動實驗教材的實施，大力推進素質教育,。

一年級二班共有學生58人,，經過一年級的努力，學生取得了一些進步,，如學習習慣,、學習品質等方面。但二年級學生學習成績兩極分化嚴重,，后進生面大,，在書寫、學習品質等方面還存在較大的缺陷,。另外,，部分學生的學習習慣,、學習態(tài)度差，勢必會影響整體水平的發(fā)揮,，所以,，盡可能轉化后進，提高先進,，發(fā)展后進是本學期重點,。

本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展,。全冊課文共三十四篇,，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容,。每組教材都包括導語,、一課“識字”、四~五篇課文以及“語文園地”,。

“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、口語交際,、展示臺,。八組課文之后，安排了六篇選讀課文,，供學生課外閱讀,。

本冊教材從內容上看，主要任務是識字,、寫字和課文的朗讀,。從學生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用,、口語表達能力的培養(yǎng),、引導學生發(fā)現(xiàn)、探究,、解決問題也是教學重點,。難點是識字、寫字和課文的朗讀。

1,、培養(yǎng)良好的書寫習慣和學習興趣,，培養(yǎng)認真的學習態(tài)度。

2,、復習鞏固漢語拼音,，能借助漢語拼音識字、正音,。

3,、對寫話有興趣，能把看到的,、想到的寫下來,。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式,，學習寫日記,。

4、認識450個漢字,，會寫350個生字,。認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思,，不作字形分析,，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音,，認清字形,，理解意思,，正確書寫,，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望,，在生活中自主識字,。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔。

5,、會使用音序查字法,，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力,。

6,、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段,。

7,、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話,，聽懂主要內容,，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞,。說話時態(tài)度自然大方,，有禮貌。

8,、能聯(lián)系上下文和生活實際,，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語,。

9,、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法,。養(yǎng)成愛護圖書的習慣,。

10、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號,。學習使用句號,、問號和嘆號。

1,、加強與生活實際聯(lián)系,，尋取生活的資源進行教學，使學習更貼近學生的生活實際,。

2,、加強業(yè)務、理論學習,，提高自身素質,、授課能力。

3,、加強學生學習習慣的培養(yǎng),，主要培養(yǎng)學生的書寫，認真看書的習慣,。同時注意學習態(tài)度的培養(yǎng),。

4,、加強直觀教學，利用教具,、學具,，增強學生操作、觀察,，調動多種感官進行學習,。

5、加強多媒體教學,，培養(yǎng)學生的學習興趣,。

想要快速提高學生的語文寫作能力和表達能力不是一天兩天的事情，這是需要長時間不斷的進步,，將他們的基礎打好了,，就是夯實基礎，在堅實基礎上加深學習,，這是很好的情況,，可以使各方面的成績得到提高。

在今后的教學中,，我還會積極改正自己的教育方法,，相應國家號召，實現(xiàn)自己教學能力的提高,，再將自己的所有一切教授給學生,，教師就是要無私的奉獻才會換回學生成績的提高，我有能力和思想素質來達到這一切,！

一年級上學期語文教學工作計劃指導思想篇二

本班現(xiàn)有學生47名,，這些學生天真活潑，好奇心強,，對班級非常熱心,。但是有幾個孩子自制力比較差，管不住自己,，常常偷懶,，精力不集中,。但是大部分的孩子都是能自覺地聽課,、做作業(yè)。因此我把這個學期的教學目標定位在：保優(yōu)去差,。把那些后進學生的思想和成績都提升起來,，讓他們學會學習，認真學習,。繼續(xù)鼓勵好學生,，讓他們更加努力奮進,，爭創(chuàng)高峰。

遵循語文教育的規(guī)律,，順應學生身心發(fā)展的特點,，致力于課堂教學改革構建開放而有活力的語文教學體系，促進學生學習方式的改變,，全面提高學生的語文素養(yǎng),，為他們的終身學習、生活和工作奠定扎實的語文基礎,。

重視激發(fā)學生的學習興趣,，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn),，不斷獲得成功的愉悅,，不斷提高語文能力。

1,、教材體現(xiàn)了先進的教育理念,，具有時代特點和現(xiàn)代意識。以傳承中華優(yōu)秀文化,、弘揚民族精神為己任,，用中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國主義情感,，增強學生的民族自尊心,。

2、教材的內容簡化頭緒,，加強整合,，致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高。編排體系呈現(xiàn)方式靈活多樣,，有助于形成自主,、合作、探究的學習方式,。

3,、教材還體現(xiàn)開放性，引導學生在生活中學語文,、用語文,，同時留余地，增加彈性,，為教師和學生留有發(fā)展,、創(chuàng)造的空間，以滿足不同地區(qū),、不同學生學習的需要,。

4,、圍繞專題組織教材內容，加強整合,，便于培養(yǎng)學生的語文素,。每個單元，從導語到識字課,，到課文,，到語文園地中的閱讀短文、口語交際,、實踐活動,，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組,，在簡短的導語之后,，以三字經的形式編寫識字課，既認了字,，又使學生懂得要尊敬長輩,、敬愛父母等道理。接著,，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文,，教育學生關愛他人，尊敬長輩,，樂于助人,。在語文園地里，＂讀讀背背＂安排了反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》,；＂口語交際＂安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎么辦,。整組教材圍繞＂家庭生活＂這個主題，把各項內容組合成一個有機整體,。

5,、安排獨立的識字課，內涵豐富,，形式多樣,。

八課識字大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀,；內容均貼近每一了字,，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備,，并受到思想和文化的熏陶,。如第一組的識字課,，由八個詞語組成：＂春回大地,，萬物復蘇,；柳綠花紅，鶯歌燕舞,；冰雪融化,，泉水丁冬；百花齊放,，百鳥爭鳴,。＂這幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷,，而且文字合轍押韻,，讀起來朗朗上口。全冊要求認的字,，均選自常用字表,；要求寫的字，優(yōu)先選擇構詞率高的字,，并力求使每次寫的字有一定規(guī)律,。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課再現(xiàn)的字,，便于學生感悟,，也便于教師指導。

6,、教材具有時代感,，更貼近兒童生活。

有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》,，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》,，有體現(xiàn)關愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》,，有反映保護環(huán)境,、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美麗的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等,。課文內容豐富,，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內涵,，便于學生學習語言,，并潛移默化地受到熏陶和感染。課后練習重視語言積累和感悟（如,，朗讀背誦,，詞語積累與擴展，詞句練習）,，重視練習語文基本功（如,，寫字,，詞句理解與運用），也重視課內外結合,，將語文學習和生活實際緊密結合起來,。

7、教材是讓學生喜愛的＂學本＂,。

（1）由關注教師的教轉向方便學生的學,。

無論是單元前的導語，還是課后練習,、語文園地,，都以學習伙伴的口吻敘述，非常親切,、自然,。在有些課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導實踐,。如,，在《春雨的色彩》之后啟發(fā)提問：＂春雨到底是什么顏色的呢？＂在《鄧小平爺爺植樹》的課后引導學生：＂植樹節(jié)快到了,，我們也去植樹吧?。⑦@樣設計，既靈活,，又實用,，對促進學生獨立思考，引導學生質疑問難,，引導學生投身實踐,，起到很好的導向作用。

（2）注重引導發(fā)現(xiàn),，盡可能多地為學生提供展示的機會,，使學生樂學、會學,，不斷產生成就感,。

在每個語文園地里設＂我的發(fā)現(xiàn)＂，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,，發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的一些規(guī)律,。如＂語文園地一＂中,，＂今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法。你知道是什么嗎,？＂引導學生發(fā)現(xiàn)可以用加偏旁,、換偏旁的方法認識漢字。又如＂語文園地四＂,，用展示合作學習成果的方式,，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思,；還引導學生讀帶有多音字的句子,，啟發(fā)學生了解多音字的特點。在語文園地里還設有＂展示臺＂,，鼓勵學生展示課外認識的字,，鼓勵學生展示查字典的能力，鼓勵學生展示講故事的本領,，等等,。

8、聯(lián)系單元的專題設計口語交際,，加強各個單元教學內容的整合,。

各單元的口語交際話題都與本單元的專題密切相關，使閱讀課文及相應的準備活動成為口語交際的重要知識背景,。如第八組的口語交際,，話題是＂未來的橋＂。在此之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中,，以學習伙伴的口吻提出分頭設計未來的橋的要求,。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，從現(xiàn)實生活中,，從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設想,。有利于發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力,。

教材中八個口語交際的設計，既聯(lián)系課文,，又貼近學生生活,，從而使學生有話愿說，有話可說,，利于達到相互交流,、提高口語交際能力的目的。

9,、體現(xiàn)彈性,，增加適應性。

在識字方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求,，班上有好些學有余力的學生可以他們多認,。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中,、在課外閱讀中主動識字的思想,。讓學生做識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量,。

在閱讀方面,，教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學生選讀,。

另外,，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，體現(xiàn)不同學生之間的差異,，促使所有學生在原有基礎上不斷提高與發(fā)展,。

把握教科書編寫意圖的基礎上，要創(chuàng)造性地使用教材,，既符合教材編寫意 圖,，又不拘泥于教材。因為教材是以專題形式編排的,，語文園地中安排的內容也都是圍繞專題設計的,，所以備課時心中要切記因材施教，在每組教學過程中應該安排哪些教學內容,，布置學生進行哪些學習準備,，杜絕教學中的隨意性。

1,、識字寫字教學,。

本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數(shù)是常用字,。要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字,，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字?？梢圆捎枚喾N方式加強同學間的交流與合作,，如，進行小組合作學習,，當小老師,，等等。采用多種形式,，注意加強生字的復習和鞏固,，防止回生。

要加強寫字指導，不但要寫對,，更要寫好,。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量,。

2,、閱讀教學。

重視朗讀的指導,。在學生讀正確,、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情,。這種感情不是教師強加給學生的,，而是在指導學生讀書的過程中學生自悟,、自得的,。在教學中，應盡量避免單調枯燥的技術性指導,，而是引導學生入境,，入情，充分體會課文的情感因素,?？梢圆捎枚喾N方式，如,，給畫面配音,，分角色朗讀，等等,。

在進行課文教學時,，重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外,，給學生質疑問難的機會,，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。還要重視課外閱讀的指導,，引導學生選擇好的讀物,，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。

3,、口語交際教學,。

重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際,。在口語交際課之前,，要提早布置準備。除專門的口語交際課，還要重視課堂教學中的口語交際活動,，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際,，不斷提高口語表達能力。

另外,，還要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動,，讓學生在生活中學語文,、用語文，提高語文教學效果,。

總之,，要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學,，通過指導學習,，為學生打下扎實的語文基礎，使他們成為樂于學習,、主動學習,、善于學習、會與他人合作學習的學習者,。

一年級上學期語文教學工作計劃指導思想篇三

一年級孩子處于學習啟蒙階段,，小朋友們都經過幼兒學前教育，口語表達能力與交往協(xié)作能力已經得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展.但總的來說學生剛入校,，對學校的常規(guī)不了解.因為年紀小,，自律性差，但都比較懂禮貌,，見到老師能主動問好.有部分學生有說普通話的意識,，能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流.個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正,、督促.至于其他學習成績還有待于在今后去了解.因此,，在接下來的教學中，我們應該保護孩子學習語文的欲望和好奇心,，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣,，讓孩子們在快樂中學習，在學習中成長,，培養(yǎng)孩子們樂于探究,、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神.

本冊教材包括＂入學教育＂＂漢語拼音＂＂識字＂＂課文＂＂語文園地＂＂口語交際＂六個部分.教材的開頭是入學教育,， 用四幅圖,，幫助學生了解學校生活,，了解學習常規(guī).然后是漢語拼音部分，共13課,，在學習拼音的同時認識70個常用字.而后是識字（一）,、10篇課文，識字 （二）,、又10篇課文.兩個識字單元各4課,，每課認字12-14個.20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順序編排,，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系.每個單元之后設語文園地,，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識,，發(fā)展語文能力.此外,，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面,，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練.識字的編排實行認寫分開,，多認少寫.

教材的編寫以新課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神,，教材內容具有綜合性,、科學性,、時代性,、趣味性、廣泛適用性等特點.

（一）漢語拼音

1,、學會漢語拼音,，能讀準聲母、韻母,、聲調和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié).

2,、能借助漢語拼音識字,、正音、學說普通話.

（二）識字與寫字

1,、喜歡學習漢字,，有主動識字的愿望.

2、認識常用漢字400個,，會寫其中的100個.

3,、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字.字寫得正確,、端正,、整潔

4,、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣.

（三）閱讀

1、喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣.

2,、學習用普通話正確、流利地朗讀課文.

3,、學習借助讀物中的圖畫閱讀.

4,、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流.

（四）口語交際

1,、學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣.

2、能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內容.

3,、能與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌.

4,、有表達的自信心.積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見.

（一） 重點：

1,、漢語拼音是學生學習漢語的工具,，因此漢語拼音的教學是重點.

2、 認識常用漢字400個,，其中會寫100個漢字.

3,、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣.

（二）難點：

1,、漢語拼音比較抽象又容易混淆,，因此學生掌握起來就比較困難，因此,，拼音教學是難點.

2,、識字量的增加，使學生＂回生率＂很高,，因此400個漢字教學是難點,，如何鞏固漢字更是一個難點.

3、如何引導學生積累語言,，在閱讀教學中是個難點.

1,、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣.

2,、吃透新教材,，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材.

3,、充分利用多媒體,，利用教材優(yōu)美的情境圖,，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境， 激發(fā)學生的學習興趣.

4,、加強語文和兒童生活的聯(lián)系,；引導學生留意生活，在生活中學語文.

5,、設立學習小組,，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神.

6,、認真批改每課作業(yè),，及時作好反饋、小結.

7,、尊重學生的個體差異,，及時導優(yōu)輔差.

8、變學會為會學,，教給學生學習的靈活方法,，把主動權交給學生.盡量注重教材和整合，整體地運用教材,，并力求能創(chuàng)造性地使用教材,，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯(lián)系.

9,、識字教學遵循識寫分開,、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下,，使他們能夠盡早閱讀.在具體的教學過程當中,，引導學生借助拼音學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件,、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中.尊重學生的不同的學習方式和學習方法,，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡,、最習慣的方法認記漢字.積極提倡同學之間交流識字的方法,、經驗和感受，一起玩識字,、組詞的游戲或一同制作生字,、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣.

10,、重視學生寫字習慣的培養(yǎng),，加強寫字教學的指導.在指導寫字的＇時候,，板書示范，指導不容易寫好的筆畫,、容易寫錯的筆順,，要求學生把字寫端正、寫美觀. 對于一年級的學生來說,，在一節(jié)課中寫字不宜太多,，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去.在寫字的量的把握上,，注意寫字的質量.

11,、在口語交際教學之前，要提早布置準備工作.在教學時,，重視情境的創(chuàng)設,，通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣.在交際過程當中,，積極參與到學生的交流中去,，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài),，對交際的過程予以調控,，形成有效的師生、生生互動.還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意,、充滿童趣的精彩語言,，還要注意規(guī)范學生的口頭語言.對于前者，要給予肯定,，使其感受到交際的樂趣,、獲得成功的喜悅；對于后者,，則在適當?shù)臅r機予以糾正,，一般不打斷學生，以免打斷交際進程,，影響他們的情緒和交際的順利進行.學生的口語交際能力的培養(yǎng),，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實踐活動.在平時的課堂教學中,，要有意識地通過回答問題,、討論交流，對學生進行交際訓練.此外,，還要多鼓勵學生在日常生活中主動,、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力.

一年級上學期語文教學工作計劃指導思想篇四

本班共有學生xx人,，其中男生xx人,，女生xx人,。學生年齡小，自我約束力不強,，且剛剛過完自由散漫的暑假,，還沒有適應小學的生活，但絕大部分學生自我意識比較強,，講文明懂禮貌,，愛交流，極個別學生性格孤僻,，不愛言語,，愛獨坐沉思。因此,，開學初,，首先引導學生通過介紹我和我的家庭，增進相互了解,，促進相互認識,，更好地適應小學生活，同時鼓勵學生牢記一些簡短的口令,，便于有序開展課堂活動,；第二語文課堂教學中注重勞逸結合，逐漸培養(yǎng)學生的有意注意力,。第三關注學生良好的學習習慣培養(yǎng),，比如正確的坐姿、握筆姿勢,、學具擺放等,；同時采取積極正面的強化教育。對于個別學生沒有掌握正確的執(zhí)筆方法,，鼓勵家長與老師一起努力,，不斷糾正、督促孩子執(zhí)筆姿勢,。至于其他方面還有待于在今后工作去了解,。

本冊共有八個單元，每個單元有主題,。每個單元后還是“語文園地”，最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》,。1個識字單元,，然后安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀（其中識字1個單元）,。

第一單元學習404個漢字,，包括數(shù)字,、天地、物象,、人稱,、人體、站坐,、上下等,，強化母語文字的意識，體現(xiàn)識字的傳統(tǒng)經驗——口語基礎學識字,；注重幼小銜接,，避免突然的陌生和枯燥。

《識字表》安排300個漢字,?！秾懽直怼钒才?00個漢字。在每一課的 “識字”欄新增了共50個偏旁部首的認識,，有助于學生認識漢字的特點,，書后還附了《常用筆畫名稱表》，提供了橫豎撇捺點提及復合筆畫名稱22個,，對規(guī)范筆畫的稱謂很有好處,。

新教材的標題是《我上學了》，以受教育者的視角呈現(xiàn),，體現(xiàn)以學生為本的思想,，定位準確。內容分別是：“我是中國人”“我是小學生（含《上學歌》）”“我愛學語文（分別是 三幅圖“讀書”“寫字”“講故事聽故事”,，既暗示一年級上冊語文學習的三大任務：朗讀,、寫字、口語交際,，也暗示著整個語文學習的三大任務：閱讀,、寫作、運用）,，語文任務明確,。

安排識字10課，閱讀課文14篇,，既有天上地下的奧秘,，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界,，古時候的詩文故事,。又有對學生自己的活動、情感、成長,、見聞,，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大 人一起讀”欄目中的《剪窗花》等,。還有體現(xiàn)國家意志,，比如 “我是中國人” “升國旗” 。也有體現(xiàn)社會主義核心價值觀,，比如經典古詩文等,， 但對古詩文的 學習，編者意圖是讀讀背背,，日積月累,，不需過度解釋，不需欣賞分析,。

關于口語交際——增強對話性,。新教材口語交際一共安排了4次,，分別是 《我說你做》,、《我們做朋友》、《用多大的聲音》,、《小兔運南瓜》,，基本是日常生活的自然對話。從這,，我們可以體會到編者的用心：“口語交際”屬性明顯增強,，交互性、活動性 更加突出,，“口頭作文”的痕跡大為淡化,。

關于課后練習——朗讀最重要 課后練習是教學目標的體現(xiàn)，也是教學重點的標識,。版教材的課后題，除了識字寫字外,，一般還安排兩道題,，分別是朗讀背誦 課文,、“我會說”（或讀讀說說,、說說畫畫等）,。24 篇課文（包括識字的 10 課）,，除了“識字 1”《天地人》沒有安排課后練習，其他 23 課,，基本都安排 1～2 題（只有兩課安排了 3 道題）,。其中 21 課安排了朗讀課文，9 課既要朗讀又要背誦,，可見朗讀好課 文是最重要的事，是第一位的,；背誦應限于文質兼美的短課文,，“見文必背”有可能加重學生的負擔。新教材對朗讀還有多個特定的明確 要求,，如“注意‘一’的不同讀音” “讀準字音” “分角色朗讀課文” “注意讀好停頓”等,。除了朗讀背誦，課后還有“讀一讀”的練習,， 讀詞語,、短語、語句等,，屬于積累性質,，給學生一些“見面”的機會， 不必去掌握規(guī)律性的知識,。還有其他一些練習,，比如猜字、游戲,、說 話,、問答等，是為了提高學習興趣,，培養(yǎng)學生提取閱讀信息的能力,。

關于語文園地——趣味與積累。語文園地的名稱沒有變,，但更注重趣味性,、生活性、應用性,。全冊8個單元有6個單元安排了“趣味識字”,，通過數(shù)字詩、日課表,、反義詞,、時間詞,、親人稱謂、行業(yè)稱呼等生活化的通道來識字,。姓名 識字,、牌匾識字也是這樣的通道，則安排在“我的發(fā)現(xiàn)”中,?！叭辗e月累”是保留的欄目，因為積累是學好語文的兩大支柱之 一,。教材安排了4首古詩和兩次格言的學習,。“和大人一起讀”是語 文園地新出現(xiàn)的欄目,，每個園地都精選一篇童謠或童話,，作為課外閱讀的材料?！白衷~句運用”是新欄目,，每個單元都固定安排。本冊從拼音,、識字,、擴詞、寫話等形式入手,，體現(xiàn)語言文字在生活中的應用,。

總之此教材全面落實課程標準理念“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”,；遵循語文新課程標準所倡導的全面素養(yǎng)、讀寫積累,、自主發(fā)展,、活力開放等理念。

（一）漢語拼音

1.學會漢語拼音,，能讀準聲母,、韻母、聲調和整體認讀音節(jié),，能準確地拼讀 音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。

2.能借助漢語拼音識字,、正音,、學說普通話,。

（二）識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,。

2.認識常用漢字300個,，會寫其中的100個。

3.掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確,、端正,、整潔。

4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,。

（三）閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。

2.學習用普通話正確,、流利地朗讀課文。

3.學習借助讀物中的圖畫閱讀,。

4.對讀物中感興趣的內容,，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1.學說普通話,，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣,。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容,。

3.能與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,。

4.有表達的自信心,。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見,。

1.認真專研教材,，認真?zhèn)湔n，教學準備充分,，教法靈活,，讓課堂富有活力。

2.重視漢語拼音的學習效果,，漢語拼音人人過關打牢基礎,。

3.采取積極正面的鼓勵措施,，培養(yǎng)學生學習自覺性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度,。

4.在教學中有機滲透德育,、法制教育,，提高學生素質及守法意識,。

5.閱讀教學中，采用自主,、合作,、探究的教學方式,，將閱讀的主動權交給學生。

6.把閱讀教學從課堂延伸到課外,，再把課外閱讀所得運用于課內,，二者緊密結合，協(xié)調發(fā)展閱讀能力,。

7.建立學生自主閱讀銀行儲蓄卡,，鼓勵家校攜手為孩子閱讀鼓勁加油。