體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

幼兒園語言活動(dòng)培訓(xùn)心得體會優(yōu)秀一

通過幼兒園體育活動(dòng)教研的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解更多的有關(guān)幼兒體育活動(dòng)方面的知識,，在組織幼兒的體育活動(dòng)中,，如何科學(xué)合理的安排整個(gè)活動(dòng)過程，將直接影響到幼兒身體的發(fā)展和健康,，影響到幼兒體育活動(dòng)的成效,。如何讓幼兒開心的玩耍，自由的玩耍,，無拘無束的玩耍,，在玩耍中盡情展現(xiàn)他們的童真與歡樂。我的體會如下：

一,、小班幼兒或托兒班幼兒的體力較弱,，身體的基本能力較差,，動(dòng)作不夠平穩(wěn)、靈活,、協(xié)調(diào),，思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿,，對游戲中的情節(jié),、角色、動(dòng)作過成容易發(fā)生興趣,。游戲的規(guī)則也很簡單,，一般不帶有限制性，有的規(guī)則是從游戲的內(nèi)容中引申出來的,。幼兒對游戲的結(jié)果不太注意,，沒有較強(qiáng)的勝負(fù)意識，所以游戲結(jié)束時(shí)一般是皆大歡喜,。

二,、中班幼兒在體力、智力以及社會性方面都有了明顯的發(fā)展,。體力逐漸增強(qiáng),，動(dòng)作比以前顯得靈活、協(xié)調(diào),，空間知覺有了一定的發(fā)展，注意力也比較集中,，具有一定的自我控制能力,，初步學(xué)會了與同伴友好合作，集體觀念有所增強(qiáng),。因此,，中班的體育活動(dòng)的內(nèi)容開始復(fù)雜。幼兒喜歡情節(jié)較復(fù)雜的和活動(dòng)量教大的追逐性活動(dòng),。

三,、大班幼兒的基本活動(dòng)能力以發(fā)展較好，動(dòng)作更靈活,、協(xié)調(diào),，體力較充沛，知識范圍大,，理解能力有所發(fā)展,，具有較強(qiáng)的自我控制能力，有一定的責(zé)任感和集體觀念,，相互合作的能力有所提高,。因此,，大班幼兒體育活動(dòng)的動(dòng)作難度較大，動(dòng)作增多,，內(nèi)容更加豐富,，游戲的活動(dòng)量也增大。幼兒喜歡競賽性的游戲以及需要體力與智慧相結(jié)合的活動(dòng),。

玩是愉快的,，是沒有負(fù)擔(dān)的，學(xué)習(xí)就是玩樂,，玩樂就是學(xué)習(xí),，多棒的一件事。玩,是孩子的天性,，孩子是在玩耍中長大的,。玩，兒可以放松身心,，使腦子得到積極的休息,，有利于下一步的學(xué)習(xí)。進(jìn)行身體活動(dòng),，特別是戶外活動(dòng),，使人得到充分的氧氣，腦子就更具活力,。尤其對于孩子來說,，玩，也是學(xué)習(xí),。小朋友們一起玩耍,，可以互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)怎樣與人相處,，提高交往能力,，可以促進(jìn)身心健康發(fā)展。體育活動(dòng)能夠關(guān)注孩子的興趣,、愛好,、發(fā)展孩子的特長。

任何一種教學(xué)都有其目標(biāo),，我們必須在事前將小朋友欲達(dá)到的目標(biāo)做一個(gè)妥善的安排,，再以引導(dǎo)方式讓小朋友循序漸進(jìn)的達(dá)到原訂的目標(biāo)，而且幼兒體育活動(dòng)不是漫無目的的追,、跑,，而在目標(biāo)的設(shè)定上必須以幼兒為主、必須在幼兒的能力所及和生活境遇中做設(shè)計(jì),，也就是必須給他能發(fā)展的練習(xí),。一堂成功的符合幼兒年齡特點(diǎn)的體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是游戲化的,，科學(xué)化的，整體化的,，活動(dòng)中幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性,、創(chuàng)造力、想象力,、愉快的情感體驗(yàn)等都得到發(fā)展,。

幼兒園語言活動(dòng)培訓(xùn)心得體會優(yōu)秀二

幼兒園教師的聽課、評課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下,，老師們教學(xué)觀念的更新,，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主,，把時(shí)間留給孩子,，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn),。

經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn),，也是對教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說坐在下面聽課,，其實(shí)是在欣賞,，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí),。

一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》,，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語言極富感染力,，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境,，她的體態(tài)語言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張,，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢,，每一個(gè)動(dòng)作,，都讓孩子們深受感染?；顒?dòng)中,，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然,。小手一次次舉起,，小口一次次打開，有時(shí)為了搶答問題高高站起,，課堂是孩子的,，她們特別喜歡且興趣濃厚,。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài),，抓住孩子的心,，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中,，與孩子們一起表演,，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束,，活而不亂,，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué),，也是我們每天在課堂上需要做的事情,，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲,。

我透過一學(xué)期的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過,，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：

幼兒教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的機(jī)會與條件,，透過幼兒自主的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展,，在教育教學(xué)活動(dòng)中著重創(chuàng)造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊,，充分發(fā)覺他們的想象力，創(chuàng)造力,。為今后成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

其次，幼兒園的教育資料是全面性的,，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的資料相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,，態(tài)度,，潛力，知識技能等方面發(fā)展,。在以后的工作中,，我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際狀況,，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行,。最后透過學(xué)習(xí)，我深深的體會到，幼兒教育務(wù)必堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則,，在幼兒園的教育工作中,，保教結(jié)合的原則證明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性,。所以,，我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平，透過各種教育活動(dòng)的觀摩,，評價(jià)自己或他人的教育行為,，相互交流，取長補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

幼兒園語言活動(dòng)培訓(xùn)心得體會優(yōu)秀三

一,、幼兒園語言教育的目標(biāo)

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一,、樂意與人交談，講話禮貌;第二,、注意傾聽對方講話,，能理解日常用語;第三、能清楚地說出自己想說的事;第四,、喜歡聽故事,、看圖書;第五、能聽懂和會說普通話,。

通過對《綱要》的語言教育目標(biāo)的理解,，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽,、表述,、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對幼兒實(shí)施教育,。

1.傾聽方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn),，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力,。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人,，才能真正理解語言的內(nèi)容,、語言的形式和語言運(yùn)用的方式,，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧,。

2.表述方面：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明,、描述簡單的事物或過程,，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容,、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為,，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用,、愿意向別人表述自己的見解,，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際,。

3.文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解,。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會,。

4.早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書,、繪畫和其他多種方法,，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能,。

二、幼兒園語言教育的內(nèi)容,、途徑

內(nèi)容:專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu),。

(一)專門性語言教育：是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑,，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié),，是落實(shí)語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識,，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式,，教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程。

(二)專門性語言教育活動(dòng)的類型

專門性語言教育活動(dòng)的類型主要包括講述活動(dòng)(看圖講述,、動(dòng)畫片講述),、聽說活動(dòng)(語言游戲、談話活動(dòng)),、文學(xué)活動(dòng)(故事,、詩歌、散文)和早期閱讀幾種形式,。

(三)滲透性語言教育：1.在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言,。2.通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言,。 3.通過區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言。

途徑：通過組織專門的語言教育活動(dòng)進(jìn)行語言教育,，通過日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語言教育,，通過游戲進(jìn)行語言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)的語言滲透教育等,。下面針對專門性語言教育活動(dòng)(語言課),，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)與組織。

三,、 幼兒園語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

要組織好語言教育活動(dòng),，重要的是要設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí),，教師要制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo),，要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等,。因此,，可以說，教師設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng),，就是將一定的目標(biāo),、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體方案的過程，也是對幼兒有計(jì)劃,、有組織,、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個(gè)原則,。

(一)設(shè)計(jì)原則

(1)注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則

設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語言教育活動(dòng),，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)。只有以兒童語言經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),，才能保證設(shè)計(jì)出來的活動(dòng)符合幼兒語言發(fā)展的需要,，才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對兒童語言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。

注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思,。

1.考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平,，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平,，設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無的放矢的活動(dòng),。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),，是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語言等,。

2.考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn)，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí),，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運(yùn)用方式,，原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此,，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對參與活動(dòng)的幼兒來說，是“跳一跳,，夠得著”的果實(shí),，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí),，他們可以通過學(xué)習(xí),，將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。

(2)教師與幼兒互相作用的原則

在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí),，教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系,。實(shí)際上，這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問題,。當(dāng)然,，幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)要求而發(fā)生變化,。當(dāng)需要的時(shí)候，教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些;不需要時(shí),，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些,。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.了解每一個(gè)幼兒(包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi))的發(fā)展水平。由此,，教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少,。

2.找出語言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求,。由此,，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(3)活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則

在語言教育活動(dòng)中,，各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系,。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式;同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。因此,，教師在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)時(shí),，應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。

1.根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式,。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》,，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會作品角色的情感心理,。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容,，就不能用表演方式進(jìn)行了,。

2.根據(jù)教育對象選擇活動(dòng)方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演,，但表演對參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度,，這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來進(jìn)行。

(4)不同領(lǐng)域相互滲透的原則

在語言教育活動(dòng)中,，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料,，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語言,，還可能有音樂,、美術(shù)、動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存,。

作為語言活動(dòng)的設(shè)計(jì),，應(yīng)堅(jiān)持從語言角度來設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，應(yīng)注意以下幾點(diǎn),。

1.教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進(jìn)行思考,，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會,。

2.在語言教育活動(dòng)中，其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與(如什么時(shí)候要輔之以音樂或美術(shù)的活動(dòng)手段),，要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定,，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定,。

3.教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，從語言角度出發(fā),，經(jīng)過其他方式,、符號的共同參與，最后仍應(yīng)回到語言上,。既不要簡單盲目地把活動(dòng)搞成語言,、音樂、美術(shù)等的大拼盤,，也不要忘記落實(shí)到語言教育的根本點(diǎn)上,，不能喧賓奪主。

(5)面向全體,，重視個(gè)別差異的原則

在設(shè)計(jì)語言活動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童,，又重視個(gè)別差異,。

面向全體幼兒,，是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個(gè)問題,，把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度,，使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動(dòng),，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題,，以及他們的語音、語義,、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西,，將主題定在“買玩具”,、“買食品”上，就比較適合孩子的普遍需要,，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn),。

在面向全體的同時(shí)，教師要注意個(gè)別幼兒的差異,。教師對那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助,，既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會,。

(二)具體要求:

1,、認(rèn)真鉆研教材

教材是最主要也是最重要的課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),。近幾年來,，新編《福建省幼兒園教師用書》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域和主題活動(dòng)內(nèi)容,，對我們縣級幼兒園開展課改提供了很大的幫助,。在使用中，我們發(fā)現(xiàn),，有些教師對教材內(nèi)容順手拈來,，對活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)建議全盤照搬，致使教學(xué)效果不理想,。因此,，教師應(yīng)如何根據(jù)實(shí)際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的分析,、處理教材,，提高教學(xué)的有效性，把《教師用書》用好用活?是需要我們認(rèn)真思考和研討的問題,。

要想組織好一堂語言課,，首先要備好課,而備課首先就是備教材,所以鉆研教材是教師進(jìn)行上課前所必須進(jìn)行的第一項(xiàng)工作,。當(dāng)我們拿到一個(gè)語言教材時(shí)，首先要想的是“應(yīng)該教給幼兒什么”,，也就是本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么?其次教材中對幼兒學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分在哪里(即教學(xué)重點(diǎn));教材中幼兒不易理解或掌握有困難的部分在哪里?(即教學(xué)難點(diǎn))要解決這一問題,，老師們必須認(rèn)真鉆研教材，理解編寫意圖,，挖掘內(nèi)在價(jià)值,，掌握教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，在備課過程中還應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，備幼兒,、備方法,、備過程、備資源,，才能做到心中有目標(biāo),，眼中有幼兒，手中有方法,。只有做到這些在課堂教學(xué)中才能取得較好的教學(xué)效果,。那么教師應(yīng)怎樣鉆研教材呢?

(1)深刻理解教材

深刻理解語言教材是指對幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價(jià)值,、語言美感等的理解,。如在開展閱讀活動(dòng)前，教師必須自己先讀懂畫面和文字,，把握圖畫書的真正內(nèi)涵,，理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法,，以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價(jià)值,。如《鳥窩里的樹》是一則充滿愛意的童話故事。樹的種子落在一個(gè)充滿愛意的鳥窩里,，鳥窩里不僅平安地孵出了小鳥,，小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴,，都值得珍惜,。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥窩里長出了小樹苗,，小動(dòng)物有什么反映?有什么辦法既保護(hù)鳥窩,，又保護(hù)小樹苗?這個(gè)關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒展開討論，體現(xiàn)了作品所表達(dá)的內(nèi)涵。那就是對生命的愛和尊重,。從后來鳥窩發(fā)生的變化和小樹苗發(fā)生的變化,，不僅讓我們看到了一幅生機(jī)勃勃的動(dòng)物與植物間和諧相處的畫面，更讓我們體會到愛的一種回報(bào),。有了這一層理解,，教師在教授時(shí)就會按照作者的思路一步步地來引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價(jià)值,。

理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來確定目標(biāo)和重難點(diǎn),。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣,，有講述活動(dòng),、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀等,，即使是文學(xué)活動(dòng)又有不同的體裁,，有故事、詩歌,、散文等形式,。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn),，教學(xué)的重點(diǎn)也不同,。如看圖講述——重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片,，從圖片提供的線索進(jìn)行描述,，注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個(gè)故事,。

新授故事——重點(diǎn)是通過整體感知故事,，傾聽故事，讓幼兒理解故事的主要情節(jié),，參與學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)對話,、或重點(diǎn)段落，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點(diǎn),，并進(jìn)行情感,、價(jià)值觀的滲透,。

有的教師由于不能透徹理解教材,，對制定目標(biāo)常常感到棘手,，以至于教學(xué)法不能靈活運(yùn)用;還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理,。如:小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會與人交往的快樂情感,，克服自身的害羞心理,。一位教師在教學(xué)中卻把重點(diǎn)定在故事的學(xué)習(xí)上(注重知識和技能培養(yǎng)),，把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色,，通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容,，卻不注重對幼兒情感的培養(yǎng),。因此,，在語言活動(dòng)中，特別是對幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中,，教師不僅要提升對音,、詞、句,、段,、章的理解和表達(dá)能力，更要以一顆童心去感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì),，把提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點(diǎn),。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以自身對文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒,，激發(fā)幼兒對作品的興趣,。

(2)分析、處理教材,。

傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識技能的學(xué)習(xí),，特別是對語言教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句的復(fù)述和理解,。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對文學(xué)作品的感悟,，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說,、喜歡說,、愿意說的語言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向,，幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力,，使幼兒在熏陶中學(xué)會如何去感悟作品。

使用教材時(shí),，應(yīng)提倡教師對教材做符合學(xué)情的處理,，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)合起來。如當(dāng)我們面對一篇意境優(yōu)美,、詞匯豐富,、篇幅較長的文學(xué)作品時(shí)，需要我們當(dāng)回裁縫,，斟酌取舍,，裁剪掉多余部分，選擇最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué),，因?yàn)橹挥猩釛?忽略)了次要的那一部分,，才能使應(yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》,，是一篇意境優(yōu)美,、篇幅較長的散文，它賦予秋天的雨以生命,，把它比喻成一把鑰匙,，以此來描述它給自然界帶來的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文,，卻讓許多教師在教學(xué)時(shí)束手無策,。因?yàn)樗让枋隽饲锾煳宀实念伾痔岬搅烁鞣N香味和聲音,，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美,，又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽,，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課,教師往往是手忙腳亂,幼兒也常常是應(yīng)接不暇,猶如云里霧里,雖然欣賞了好幾遍,但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”,。面對如此尷尬的教學(xué)效果，我認(rèn)為教師事先必須學(xué)會“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服,，必須先裁剪掉多余的部分,，使之適合特定的身材?；蛑攸c(diǎn)讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色,，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽秋雨帶給小動(dòng)物過冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后,，在延伸活動(dòng)中逐漸滲透學(xué)習(xí),。

在早期閱讀活動(dòng)中,，有的圖畫書頁數(shù)較多,，因此教師要有重點(diǎn)地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，處理好精讀和泛讀的關(guān)系,。如《鳥窩里的樹》這個(gè)內(nèi)容,，圖畫書共33頁，在第一次活動(dòng)時(shí),，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，肯定要花很長的時(shí)間，重點(diǎn)肯定把握不好,。因此,，教師可在活動(dòng)前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫書(泛讀)，使幼兒了解基本內(nèi)容,。然后,，教師充分利用教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥窩里長出了小樹苗會發(fā)生什么事?小動(dòng)物想出了什么辦法?這些辦法鳥先生、鳥太太同意嗎?為什么?最后小動(dòng)物想出了一個(gè)什么辦法既保護(hù)了鳥窩又保護(hù)了小樹苗?鳥窩和小樹苗后來發(fā)生了什么變化?通過有重點(diǎn)地幫助幼兒分析,、把握圖畫書的內(nèi)涵,，提高了集體閱讀活動(dòng)的質(zhì)量(精讀)。

對教材的處理,，還體現(xiàn)在對教材的適當(dāng)修改和補(bǔ)充,。如針對故事中人物多、對話多幼兒難以記憶的情況,，教師可以對故事角色和對話進(jìn)行修改,，使幼兒更容易理解。如散文詩《找家》,。

甜甜有盒五彩筆,，愛畫啥就畫啥。寧寧問：“你能給小魚找家嗎?”甜甜拿起藍(lán)色畫筆,，刷刷刷,，藍(lán)色的大海是小魚的家。洋洋問：“你能給小鳥找家嗎?”甜甜拿起綠色筆,，嚓嚓嚓,，綠色的森林是小鳥的家。奇奇問：“你能給石榴找家嗎?”甜甜拿起黃色筆,，嘩嘩嘩,，金色的秋天是石榴的家。“嗚嗚——”誰在哭?噢,，布娃娃沒有家,。咦!我們的家呢?甜甜拿起五彩筆，刷刷刷,，嚓嚓嚓,，嘩嘩嘩，哦!我們的家——是中國,。

在教授這首詩歌前,，教師通過反復(fù)的吟誦后，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足：一是人物角色較多,，除了主人公甜甜外,，還有寧寧、洋洋,、奇奇;二是畫筆的象聲詞變化頻繁,，有“唰唰唰、嚓嚓嚓,、嘩嘩嘩”,。雖然角色多,，象聲詞變化頻繁，可以使散文詩更豐富,，更富于變化,，但同時(shí)也會造成幼兒記憶障礙，給熟練朗誦帶來干擾,。通過分析,，教師發(fā)現(xiàn)這首詩的重點(diǎn)并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞，而是讓幼兒理解大海和小魚,、森林和小鳥,、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃,、中國與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系,。因此，教師對詩歌進(jìn)行了微小的改動(dòng),，一是將寧寧,、洋洋、奇奇三個(gè)不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人,，這樣散文中的一問一答就在奇奇和甜甜兩人間展開,。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”，并配上動(dòng)作輔助教學(xué),。幼兒朗誦起來就順口多了,。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，在于課前認(rèn)真地鉆研教材,，傾聽文本,，對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),，總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位,，教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，知識點(diǎn)和能力要點(diǎn)的落實(shí)到位,。課堂教學(xué)思路清晰,，課堂問題設(shè)計(jì)精妙,，課堂引領(lǐng)得法,，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理,，也都得益于認(rèn)真鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。“磨刀不誤砍柴功”,，只有認(rèn)真鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效。

2,、制定活動(dòng)目標(biāo)

幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)制定,，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否,，將對整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響,，包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度,。

教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo),、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。其中,，活動(dòng)目標(biāo)(即具體的每次語言活動(dòng)的目標(biāo))處于最具體的層次,，也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。它是每一次教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，也是進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的依據(jù),。因此，教師要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定,，具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面,。

(1)活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思,。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求,、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律,。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn),，也就是要落實(shí)到幼兒對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上,。

(2)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求,，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致,?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上,。因此,，在制定具體目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平,，注意由淺到深,、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象,、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn),。

(3)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知,、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。

(1)知識概念的學(xué)習(xí),，包括所獲知識的數(shù)量和種類,，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯,、句式,，以及懂得在什么樣的語言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式。

(2)情感態(tài)度的學(xué)習(xí),，包括興趣,、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度,，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣,，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。

(3)能力的學(xué)習(xí),，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運(yùn)用語言的能力,。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯,、語法和語調(diào);能用連貫的語句說清楚自己所要表達(dá)的意思,，也能聽懂別人所表達(dá)的意思。

幼兒園語言活動(dòng)培訓(xùn)心得體會優(yōu)秀四

在幼兒園的語言領(lǐng)域,，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒講話禮貌,，樂于與人交談。能傾聽別人講話,，能清楚表達(dá)自己要講的事情,，能聽懂普通話。喜歡看圖書,，聽故事,。幼兒的語言能力是在語言運(yùn)用中發(fā)展起來的，對幼兒的交際語言十分重視,，以語言活動(dòng)課是幼兒在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言的,。

一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練 ,。

幼兒學(xué)習(xí)語言都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物,、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連,。要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn),，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件,、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識世界,，發(fā)展幼兒語言,。教師可在校園帶學(xué)生們觀察花草樹木讓他們對花草樹木的認(rèn)識，提高了興趣,。通過種植與照料花草,，不僅豐富了知識，也陶冶了情操,，使幼兒充分感受到大自然的美,，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了,，思路也就開闊了,。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。

幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多,，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說",。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌,、故事等文學(xué)作品,，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多,。在幼兒教育過程中,，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力,、記憶力,、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上,，不單讓幼兒具有模仿語言的能力,，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會依照原有的語言范例,，填換內(nèi)容,，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力,。如教師上《我給月亮做衣裳》時(shí),，有幼兒問："月亮為什么沒有一件合體的衣服?"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說："是呀!為什么呢?"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時(shí)間后,，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的?幼兒說："有時(shí)像小鉤,，有時(shí)像小船,，有時(shí)像半圓……因?yàn)樗显谧兓詻]有辦法給它做合體的衣服,。"在實(shí)際觀察中,，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識,。在實(shí)踐活動(dòng)中,，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,，發(fā)展了幼兒的注意力,、觀察力，分析比較和判斷的能力,。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng),、積極的情緒，使之求知欲旺盛,，愛動(dòng)腦筋思索,，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，并從事物間的聯(lián)系中,，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語言能力,。

二,、在日常活動(dòng)開展豐富多彩的游戲,，讓幼兒從中得到知識,。

在教育活動(dòng)中，我們盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲,，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中,。

每天，我們與孩子在輕松而溫馨的環(huán)境中開始我們的閱讀游戲,。即使他滔滔不絕地說出一串莫名其妙的話,，我們也要用鼓勵(lì)的眼睛望著他：哇，你講得好棒呀,。讓他模仿你的面部表情,，手勢和音調(diào)變化，你會發(fā)現(xiàn),，他真的很聰明,。比如講完故事后讓孩子提問題或發(fā)表評論。另外我們還開展了故事比賽、評選“問號小名星”等活動(dòng),。我們的目的就是讓孩子在閱讀和聽,、講故事時(shí)獲得快樂。

三,、 抓住幼兒的閃光點(diǎn),。

讓幼兒充滿自信做好每一件事,，多鼓勵(lì)幼兒,，包括一些很小的事，對其進(jìn)行贊美,，他們定會有所發(fā)展,，有所進(jìn)步，我們班有個(gè)小朋友發(fā)音不是很清楚,，我們對他不斷的進(jìn)行糾正,，只要他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們就給予表揚(yáng),，幫助他們樹立起自信心,，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步,，這些贊美的就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一樣,，籠罩著他們健康成長。

發(fā)展幼兒表達(dá)能力,，還要培養(yǎng)幼兒的文明禮貌的言行規(guī)范,，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用,。如稱呼問題,，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合,，會用禮貌語言稱呼別人,。見到老人時(shí)，可以稱呼“爺爺,、奶奶,。”等

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí),，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際,，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展,。

幼兒園語言活動(dòng)培訓(xùn)心得體會優(yōu)秀五

通過本次語言活動(dòng)培訓(xùn),，逐漸 感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過,，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：

第一點(diǎn),，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活,，這樣幼兒才有愛好聽你的課,。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣,，要使一節(jié)課上得輕松,，幼兒學(xué)習(xí)起來有興趣，不但要教師選材好,，預(yù)備充分,，使用教具公道。第三點(diǎn),，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間,。注重讓幼兒在自主探索、合作交流,、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識的形成過程,。

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期,。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響,。

本節(jié)語言活動(dòng)課：中班語言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺師范附屬幼兒園

,，這堂課是選用中班教參上冊的語言活動(dòng)，教師說話時(shí)注意語氣,、語調(diào),，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用,。如對幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語氣表示不同意;講故事時(shí),，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣,、語調(diào)表現(xiàn)出來,。

尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何,，都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽并給予積極的回答,。

散文詩《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法，將黑夜、太陽,、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲,，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛，天亮說成解開手帕,，想想豐富奇特,，親切有趣。

全詩通過樸實(shí),、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖,，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關(guān)系。“蒙”,、“躲”,、“擠”,、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確,、形象，具有兒童情趣,。

幼兒語言發(fā)展與教育的核心理念：

1.幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長,。

2.幼兒的語言能力是在交往和運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。

3.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的語言交往環(huán)境,，鼓勵(lì)與支持幼兒與成人、同伴交流,，讓幼兒想說,、多說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng),。

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