每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《大自然的語言》教學設計與反思篇一

1,、學習本課10個生字,。

2、積累7個詞語,。

3,、正確朗讀課文，背誦課文,。

4,、激發(fā)學生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情,。

1,、能熟練地借助拼音,，在語言環(huán)境中認讀10個生字。

2,、學習“大口框”,，在描寫的過程中掌握四個生字。

教學難點：

1,、正確朗讀課文,，背誦課文。

2,、激發(fā)學生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情,。

課件,、生字卡片

教學時間：2課時

1、小朋友,，你們知道嗎,？大自然可是一位知識淵博的老師，瞧,，現(xiàn)在它就要告訴大家一個秘密,。

2、誰會讀這個秘密,？[出示第一小節(jié)]

3,、原來大自然也有語言。[出示課題]

4,、自：你有什么好辦法記住它,？

言：

1）你是怎樣認識這個字？

2）給它找朋友,。

5,、齊讀課題。

6,、過渡：雖然大自然中的動物,、植物不會說話，但是許多現(xiàn)象告訴我們許多有趣的知識,，你們聽,。

1、師范讀課文,，說說你聽到了什么,？[音樂]

2、自由朗讀課文,，做到讀準生字,，讀通課文,。

3、小組合作學習：[要求]

1）讀詞語,，注意平翹舌音

2）區(qū)別字形并組詞（甩,、準）

3）書空“圈”字，你知道這個字的部首嗎,？

4）給“臨”擴詞

1,、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？[示句]

2,、第二節(jié)

1）會讀這句話的小朋友起立,，齊讀。

2）“準是”什么意思,？

3）填空：[白云飄得高高,，_________，這就是大自然的語言,。]

4）背誦

3,、小組合作學習第三—五節(jié)

1）你能找到“往”的近義詞嗎？

2）一道道圈圈是什么,？（年輪）

3）“甩”的動作是怎樣的,？（搖動、擺動）

4,、“我問你答”的游戲（教師引背）

1,、引讀

2、妙：怎樣記住它,？“妙不可言”什么意思,？

粗：找好朋友

３、為什么說大自然的語言不愛學習的人看不懂,，粗心大意的人永遠看不見,？

４、那么只有怎么做,，才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言,？［示句］

1、你還知道哪些大自然的語言,？

2,、你們能不能也當小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩,？

3,、讀詞語開火車

4、書寫指導

11,、大自然的語言

白云 螞蟻 樹樁 蝌蚪

采用知識遷移的指導,，有意識地將第二節(jié)講深講透,，形成一個解讀的范例，然后引導學生參照范例的學習方法,，閱讀,、理解3—5小節(jié)同時提供給學生說話的句式，幫助學生理解課文內容,，減少不必要的分析,。本文篇幅教短，讀來瑯瑯上口,，很適合背誦,，教師采用練習提示、教師引背,、同桌問答的形式,，教給學生背誦方法，盡可能讓學生當堂背出,。

《大自然的語言》教學設計與反思篇二

同學們，大自然是豐富多彩的,，走進大自然,，使人神清氣爽，心曠神恰,。今天我們學習的不是去領略大自然優(yōu)美的風光,，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文,。

給下列加點的字注音,。

衰草連天—鬢毛連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測——道觀播種——耕種

落葉——一丟三落四落枕

萌發(fā)翩然孕育簌簌

銷聲匿跡風雪載途

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候學,。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業(yè)的重要性,。

第6至10自然段：說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，即緯度因素,、經(jīng)度差異,、高下差異、古今差異,。

第11,、12自然段：研究物候學的意義。

思考題：

1,、每個自然段寫什么,？（請用自己的話概括。）

2,、文章開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起,，作者離說明于生動的描寫之中,，文中哪些詞語用得既準確又生動？有何作用,？（在書上作好評點,。）

（一）先總結三個自然段的段意

第1自然段：按春、夏,、秋,、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說明什么是大自然的語言,。

第3自然段：介紹什么是物候和物候學,。

（二）著重評點第1、2自然段的語言,，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作用,，理解、學習本文準確,、生動,、簡潔的說明事物的表達技巧。

1,、先檢查學生的評點情況,，并抽查學生講析第1、2自然段中準確,、生動,、富有表現(xiàn)力的詞語的作用。

2,、在學生評析的基礎上,，教師作些講評或歸納。

3,、第1,、2自然段詞語評點如下，僅供參考,。

寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

“蘇醒”將大地擬人化,，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色,。

“融化”寫出了冰雪的動態(tài),，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意,。

“萌發(fā)”描寫小草,、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力,。

“次第”寫出百花競相開放,、爭著報春的熱鬧情景,。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅,。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美麗畫卷,，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”,，植物“孕育”果實,，自然過渡，描寫了夏季的景色,。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞,、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情,。

“孕育”將植物寫活了,，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài),。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作,，寫得有情有感，十分形象,。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景,。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱,、善解無意的天使。

“簌簌”寫飄飛的落葉,，有聲有色,，讓人如聞其聲，如見其景,。

用“風雪載途”寫寒冬,，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災,，寒氣逼人,。以上這些詞語，典雅,、簡練,、生動，富有表現(xiàn)力,，如一個個電影鏡頭,，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了準備,。

這些描寫,，精彩紛呈,，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接,。

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言,，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農業(yè)生產的關系?！靶踊ㄩ_了,，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子,。”先寫開花早的杏花,、再寫桃花,，很有條理。這些都照應了上句的“草木”,。而“傳語”“暗示”與語言有關,，且將杏花、桃花擬人化,，十分親切可愛,。“布谷鳥”開始唱歌,，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,，擬人形象,，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受,。這一段由“杏”寫到“桃”,，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋,，即：花香鳥語,，草長芬飛，都是大自然的語言,。條理十分清楚,。

這節(jié)課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1,、2自然段的語言進行精點精評,，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫,，這既增強了說明的生動性,，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習,。

1,、背誦第1自然段。

2,、將第1至3段的有關詞語抄下來,，作好詞語的積累。

學習第4至第,，12自然段,。

教學形式：3至4個學生組成一個學習小組，根據(jù)老師提出的思考題自學課文內容,，然后集中討論,，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課,，

聽后互相評議,，教師適時點撥，最后歸納小結,。

自學思考題：（出示小黑板）

1,、用自己的話概括第4、5,、7,、b、9,、10,、11、12自然段的主要內容,。

2、文中主要運用了舉例子的說明方法,，舉了哪些例子,？各用來說明什么問題？

3,、第7,、8、9,、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么,？

4,、研究物候學有何意義？

學生自學15分鐘,，討論,、交流10分鐘，派代表講課15分鐘,，教師歸納小結5分鐘,。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業(yè)生產的重要性,。

第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異,。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異,。

第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異,。

第11段：研究物候學的意義。

第12段i加強物候觀測,，促進農業(yè)生產,。

（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

1,、 北京物候記錄,，1962年的山桃、杏花,、蘋果,、榆葉梅、西府海棠,、丁香,、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…·結果受到低溫的損害,。（第5段）

從反面舉例說明物候觀測對農業(yè)的重要性,，更有說服力。

2,、如在早春三四月間,，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初,，南京刺槐開花只比北京早十天,。所以……（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

3,、如大連緯度在北京以南約一度,，但是在大連,，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺要到立夏,。（第8段）

舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

4,、山地秋冬兩季,，……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜,。（第9段）

舉例說明高下的差異對物候的影響。

5,、根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天,。（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法,，它往往能深入淺出,，把抽象的事理具體化、形象化,，通俗易懂,，把事物的特征或事理解說得很清楚。

（三）說明的順序,。

第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主到次,，由空間到時間的順序來說明的，順序不能打亂,，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的,，否則就會不合邏輯、事理,。

（四）研究物候學的意義,。

研究物候學的意義有四點：

①預報農時，選擇播種日期,。

②對于安排農作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期,，很有參考價值,。

③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④避免或減輕害蟲的侵害,。

三、教師歸納小結,。

這堂課采用這樣的形式,，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到“會學”的目的,。從效果來看,，大家都動了腦、動了筆,、動了口,，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的,。希望大家像這堂課一樣主動地學習,，學會求知,。

四,、布置作業(yè),。

課后作一次社會調查，通過調查,，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農業(yè)生產息息相關，試舉例說明,。（農諺也行，但要做適當?shù)慕忉?。?/p>

《大自然的語言》教學設計與反思篇三

品味本文簡潔,，準確，生動,，科學的語言,。

了解物候的相關知識。

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法,。

激發(fā)學生熱愛大自然,，熱愛科學的情趣,。

兩課時

搜集一些農諺,。

導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流,，那么大自然呢,？它也有語言嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么,？這些現(xiàn)象在告訴人們什么,？

同學們以上說的都是大自然特有的語言,。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn),。請同學們談談自己了解的大自然語言,。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象,，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”,。今天，讓我們一起走進大自然,，去聆聽她們的語言,。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人,，20世紀卓有成就的科學家,、教育家，氣象學家,，地理學家,，被譽為“品格和學問的偉人”。19xx年赴美國留學,，1918年獲哈佛大學地學系博士學位,。回國后先任武昌高等師范學校教員,、東南大學地學系主任,、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人,。1936年起,，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章,。1949年10月,，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》,、《我國五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候學》等。

（1）標出難讀,，難記的字,，詞。

（2）整體感知課文,。

【學生上講臺板書】

自由交流：

1,、什么叫物候和物候學,？（第1、2,、3段）

2、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義,？（第4,、5段）

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？（第6,、7、8,、9,、10）

4、研究物候學有什么意義,？（第11,、12段）

朗讀1段，品味語言

找出這一個自然段,，你最喜歡哪些好詞,，好句，說說理由,。

立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開放。再過兩個月,，燕子翩然歸來,。不久，布谷鳥也來了,。于是轉入炎熱的夏季,，這是植物孕育果實的時期。到了秋天,，果實成熟,，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來,。北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,，準備迎接風雪載途的寒冬,。

欣賞四季圖片（春,，夏，秋,，冬）選任一季節(jié),，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來

曲不離口,，朗讀并背誦第一自然段

初試牛刀,，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價,。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,，都是大自然的現(xiàn)象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢,？它們又是由什么來決定的呢,？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

（1）物候現(xiàn)象的決定性因素,？（緯度,，經(jīng)度，高下,，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的,？

（抓住關鍵詞：首先，第二個因素,，第三個因素,，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序,。

（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響,？

明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間,，南京桃花比北京要早開20天,。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹,，可以舉更多的例子,。

（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去,？為什么,？

明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性,，科學性,。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方,。

學生齊讀詩歌,，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺,。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候,，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后,，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了,。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

第一步,，默讀課文，找出疑難地方,，標出,。

第二步，四人一組討論問題,。

第三步,，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

若沒有,，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,，那為何要以“大自然的語言”為題呢？

在生活中,，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎,？為人類敲響了哪些警鐘？

沙塵暴,，海嘯,。

《大自然的語言》教學設計與反思篇四

（一）知識目標：

1、學會閱讀科普文章,，了解簡單的物候知識,。

2、掌握常見說明順序和說明方法,。

（二）能力目標：

1,、體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,，提高閱讀科普文章的能力,。

2,、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧,，學會有條理地說明事理,。

3、揣摩語言,，體會本文語言準確嚴謹,、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力,，并學習運用生動的語言說明事物,。

（三）情感、態(tài)度,、價值觀目標：

培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣,，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

1,、相信學生人人有慧根,。

2、本節(jié)課力求落實“先學后教”的生本教育理念,，追求課堂的生本,、生態(tài)、生成,、生動,。因此適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些小組合作學習、展示質疑的機會,，適時引導學生深入思考,，搭建學生展示質疑的平臺。

1,、在第三單元已學過幾篇說明文,，各校對教材處理不同，學生對說明文知識有一定的了解,，但準確把握說明順序還有一定難度,。

2、本文知識性強,，內容上有一些枯燥,，要通過多種活動調動學生參與的興趣。

3,、八年級學生對語言品味有一定的基礎,，對說明文語言的品味，還要適當引導，加以規(guī)范,。

1,、快速篩選信息，概括內容要點,，理清課文的說明順序,，體會事理說明的條理性。

2,、學習本文準確嚴謹,、生動優(yōu)美的語言，體會事理說明文的生動性,。學習難點理清本文的說明順序,，并探究這樣安排的好處。

【導入】大自然的語言

草木榮枯,，候鳥去來,，大自然有她自已的語言：立春過后，大地蘇醒,，草木萌發(fā)。不久,，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”,，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天,，萬山紅遍,，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”,，武陵峽“霜葉紅于二月花”,。“忽如一夜春風來”,，太平頂迎來了第一場雪,，冬天悄然而至……

【測試】檢查預習

銷聲匿跡（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）

風雪載途（zài）一年半載（zǎi）

【活動】前置學習

在熟讀課文的基礎上，思考完成下列前置學習：

1,、找一找：抓關鍵句,，找出有關物候知識的主要信息。

2,、說一說：以6—10段為例,，說說本文的說明順序和說明方法。

3,、品一品：選取文中精彩的段落朗讀,，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？

【活動】討論交流

自讀課文,，在獨立學習思考的基礎上,，以小組為單位對三個前置問題進行討論交流，尋求答案,，找到依據(jù)和例子,。

【活動】展示質疑

在學生先學、小組合作的基礎上,，對三個前置問題進行展示,，教師相機點明重點，突破難點,，并適時進行追問,，加深學生思考與理解。

1,、找一找：抓關鍵句,，找出有關物候知識的主要信息。

2,、說一說：以6—10段為例,，說說本文的說明順序和說明方法。

3,、品一品：選取文中精彩的段落朗讀,，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫,？

對第三問的展示,，要求展示朗讀，讀中品味,。

【活動】拓展延伸

調動閱讀或生活積累,，舉例分享圖片、古詩,、詞,、農諺中的物候知識。

示例：

癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn),。

龜背潮，下雨兆,。

蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻。

泥鰍靜,，天氣睛,。

雞遲宿,，鴨歡叫，風雨不久到,。

【作業(yè)】微寫作及展示

選取文中精彩的段落朗讀,、仿寫。

教師再用導語示例：

草木榮枯,，候鳥去來,，大自然有她自已的語言：立春過后，大地蘇醒,，草木萌發(fā),。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”,，馬渡河“桃花落盡菜花黃”,。到了秋天，萬山紅遍,，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”,，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”,?！昂鋈缫灰勾猴L來”，太平頂迎來了第一場雪,，冬天悄然而至……