每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

大自然的語(yǔ)言反思篇一

1,、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng),。

2、時(shí)間分配的還不夠好,，沒有做到從容,，鎮(zhèn)定。

應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題,，以備課堂需要,。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練,，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察,，這不正好將知識(shí)與能力，過程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？其實(shí),，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的'靈活性,，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”,，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn),。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處,。以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說,，這只是一節(jié)課,，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來,，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方,。

范例六上了一節(jié)公開課,，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,，這是一篇說明文,，而且是事理說明文，對(duì)于說明文比較枯燥,，道理比較抽象,，如何讓學(xué)生喜歡這類文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛這門科學(xué),，真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來備課上課,，經(jīng)過集體備課，我們說說自己的上課方式,，在說課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準(zhǔn)確有條理的語(yǔ)言,，和嚴(yán)密的邏輯順序，之外還有舉例子,，列數(shù)字,，作比較等說明方法，確定教學(xué)目標(biāo)后,，選擇教學(xué)方法,，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué),，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件,，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，找到了適合學(xué)生的課件,，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，研究了學(xué)生，研究了大綱,，新課標(biāo),，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格，準(zhǔn)備上課,。

可是對(duì)于文章的內(nèi)容與教學(xué)形式怎么和諧統(tǒng)一,，應(yīng)用自如還是一個(gè)問題，因?yàn)槠綍r(shí)應(yīng)用課件次數(shù)幾乎為零,，所以初次應(yīng)用一定會(huì)有問題,，因此在家里、學(xué)校,，反復(fù)實(shí)踐后才上了這節(jié)課,。感覺效果不錯(cuò)。

大自然的語(yǔ)言反思篇二

我最大的感觸是,，教師應(yīng)該鉆研教材,，研究透徹，然后是將文章的綱領(lǐng)提煉出來,，也就是板書,，有了這個(gè)綱，就有了一條線索,，實(shí)際這也是作者的寫作思路,，與作者進(jìn)行交流,，在文章中。暗含了寫作目的,，掌握了根本之后再去研究形式,，讓它們服務(wù)于內(nèi)容就會(huì)游刃有余，即使出現(xiàn)課件問題,，課堂偶發(fā)事件,，也會(huì)處理自如,。

在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試,，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果,，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段,，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材,，課標(biāo),，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步,。

教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化,，教師為學(xué)生籌劃一切，從表面上看是教師事事關(guān)心,，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性,，教師成為教參的傳聲筒，語(yǔ)文課缺乏靈活與生動(dòng),，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念,。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”的原則，選取“平等對(duì)話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，蹲下身子和學(xué)生共同尋找,、探究大自然特有的語(yǔ)言在告訴著人們哪些新奇的知識(shí)，并以此為立足點(diǎn),，讓學(xué)生在文本中感悟,，在拓展延伸中領(lǐng)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處,，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣,，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

大自然的語(yǔ)言反思篇三

《大自然的語(yǔ)言》是上海教育出版社出版的輔讀學(xué)校使用的實(shí)用語(yǔ)文第十二冊(cè)第二單元的一篇課文,。它是一首文字優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌,。文章中從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。在本節(jié)課的教學(xué)過程中我是按照：興趣導(dǎo)入――教學(xué)新課――反復(fù)練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的,，重點(diǎn)部分在教學(xué)新課這一環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)我又分為熟讀課文、感受課文、說說課文這三步,。本節(jié)的教學(xué)主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.興趣導(dǎo)入,。

俗話說：“興趣是最好的老師”。所以漂亮圖片的導(dǎo)入更能直觀,、更能吸引學(xué)生的興趣,。在上課前我給同學(xué)們展示了四幅具有四季特色的圖片，并且在展示的過程中我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這就是大自然的語(yǔ)言,。雖然它不能像人一樣開口說話,，但它用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的語(yǔ)言。繼而輕松地導(dǎo)入新課,。

2.熟讀課文,，積累知識(shí)。

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,。積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉,。因而在課堂上我注重了孩子們熟讀課文，在多讀中積累知識(shí),。讀書中可以讓孩子們選擇自己喜歡的方式(找好朋友讀,，同桌互讀，男生齊讀,，女生齊讀,，分小組讀等)反復(fù)朗讀以達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的。同時(shí),，我也會(huì)參與到孩子們中去,，與他們一起反復(fù)讀書。這樣不僅可以使課堂氣氛活躍起來,，老師教的輕松;孩子們也會(huì)在愉快的氛圍中,，學(xué)到知識(shí)，感受成功的喜悅,。

3.反復(fù)練習(xí),，拓展延伸。

課文中講了三種大自然的語(yǔ)言,。在反復(fù)的朗讀中,，孩子們已基本掌握了這三種語(yǔ)言，所以我利用圖片,、語(yǔ)言來反復(fù)提問這三種語(yǔ)言時(shí),，孩子們因?yàn)槎嘧x而能積極地正確回答問題。這時(shí)我利用孩子們興趣正濃時(shí),，又增加了三種大自然的語(yǔ)言：朝霞不出門,，晚霞行千里;雨后生東風(fēng),，未來雨更兇;燕子低飛要落雨。孩子們的興趣更高了,，朗讀聲更大了,。

常言道：鳥有鳥語(yǔ)，人有人言,。在這節(jié)課中我們領(lǐng)略了大自然的一些語(yǔ)言,，但是大自然是萬千變化的，它有著許多的奧秘,。所以孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,，應(yīng)該好好地去了解大自然，享受大自然,，發(fā)掘大自然!

大自然的語(yǔ)言反思篇四

《大自然的語(yǔ)言》作為說明文單元的里面的教讀文章,，如何通過本課提高學(xué)生的閱讀說明文能力,，成為我們教師教學(xué)重點(diǎn),。

其實(shí)對(duì)于任何一篇文章來說，首先要對(duì)文本內(nèi)容的理解,，《大自然的語(yǔ)言》也不例外,。

1）學(xué)生自由閱讀。此環(huán)節(jié)可以是學(xué)生自己閱讀,，也可以同桌一起完成,。今天上課中，更是出現(xiàn)有趣的環(huán)節(jié),，一同桌兩名同學(xué)以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落,，吸引了附近同學(xué)，使得本來枯燥的文字變成歡快閱讀,。

2）大家一起閱讀,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我讓班級(jí)同學(xué)根據(jù)自己的意愿,，選擇朗讀的段落,。同時(shí)教師布置任務(wù)，完成雅詞佳句的積累,，完成每段信息的篩選,。

3）全班共同交流。通過以上的兩次閱讀,，加深了學(xué)生對(duì)于文本的了解,。

完成。

1）雅詞佳句的積累,。比如：冰雪融化,、草木萌發(fā),、翩然歸來、北雁南飛,、田間草際,、銷聲匿跡、衰草連天,、風(fēng)雪載途,、年年如是、周而復(fù)始,、草木榮枯候鳥去來花香鳥語(yǔ)草長(zhǎng)鶯飛,。

首先，我給學(xué)生示范：我通過文章的第一段,，知道按照時(shí)間順序?qū)懥艘荒晁募咀匀蛔兓?。然后同學(xué)們根據(jù)自己閱讀情況談一談其他的段落。

在學(xué)生七嘴八舌過程中,，教師黑板板書,。所有段落都概括結(jié)束。

大自然的語(yǔ)言反思篇五

在課堂上,，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài),，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立,，也只有在民主的氛圍中,，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言,。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾?，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,，而且從來不在課堂舉手發(fā)言,，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此,，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng),，沒有想到他回答的還真不錯(cuò)?？梢?，在知識(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì),，在這種環(huán)境中,，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力,，而且也使他對(duì)這門學(xué)科逐漸有了興趣,。

在課外延伸環(huán)節(jié),，問題才真正出現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識(shí),，可是我因?yàn)闆]有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研,，自己對(duì)于這塊知識(shí)都是似懂非懂的，也就沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正,，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象,，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤，教研員說的非常對(duì),，我的這節(jié)課屬于淺入淺出,，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語(yǔ)言,，但教師也不能泛泛而上,，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的,，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚,，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了,。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課,，課后有人請(qǐng)教他,，到底花多少時(shí)間來備這節(jié)課,。這位教師回答說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。不過,，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方,。一位老師說：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感,，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí),，其次才是教書?！苯處熥约阂酝附滩?，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際,，做到深入淺出,，才能真正向?qū)W生傳授知識(shí)。其實(shí)對(duì)于這次的課,，我覺得反映出不少問題,，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科,，缺少一個(gè)鉆研思考的過程，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞,。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題,，從而真的提高了自己。

給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問題,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的,，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花,，比如春天是桃花,、夏天是荷花、秋天是桂花,、冬天是梅花,，想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語(yǔ)言，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換,，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的,，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié),，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了,，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn),。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字,，我把它當(dāng)成了多音字，而事實(shí)上這個(gè)字并不是,，而是有古今音的區(qū)別,，人家都說細(xì)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘,，臺(tái)下三年功”?。?/p>

以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)反思,。我把它寫出來,，希望把它作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方,。做一個(gè)真正對(duì)學(xué)生能傳道、授業(yè),、解惑的人,。

大自然的語(yǔ)言反思篇六

1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生借助字,、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲,。例如,，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù),。

2,、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的,，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上,，只要舍得下功夫，也定有收獲,。而教材的處理,，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲,，也是值得慶賀的,。多思出智慧，只要想到,，就能做到,。

3、課件的制作,、下載要及早著手,，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口,，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因,。

（二）需要反思的地方。

1,、駕馭課堂的.能力急待加強(qiáng)。

其實(shí),，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”,，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn),。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處,。

大自然的語(yǔ)言反思篇七

1、課堂量過大,，一節(jié)課比較緊湊,，生字詞的聽寫本可以刪除,，但為了再次落實(shí)，可以說消耗的時(shí)間較大,。

2,、說明文展示的劣勢(shì)凸顯，如果這是一課記敘文,，學(xué)生可能會(huì)有話可說,，但說明文有些題類似數(shù)學(xué)題型，小組的講解成了出示答案,，學(xué)生并無疑問可循,，由于說明文的可造無味，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣,。

3,、老師語(yǔ)言力度沒有到位，特別是在第二組講解的時(shí)候,，由于講解不到位,，老師說了聲“適當(dāng)給點(diǎn)掌聲”，我想是打擊了學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)的力度不夠,。

1、說明文的知識(shí)學(xué)生在短時(shí)間掌握的較好,；

2,、小組講解還是較為到位，我認(rèn)為總體來說有很大進(jìn)步,，組長(zhǎng)或者主持人,。

敢于用其他方式。

創(chuàng)新,。

講解,，特別是第一個(gè)主持人的全班講解，做的較好,。

3,、學(xué)生在拓展展示時(shí)有所提高。

總之,，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試,，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果,，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段,，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo),，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升,，不斷進(jìn)步。

大自然的語(yǔ)言反思篇八

這是一首文筆優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī),。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘,。詩(shī)歌文字淺顯,，文筆優(yōu)美。

教完本課,，我覺得自己能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：

小詩(shī)中是以第三人稱來寫的,，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界,，我則調(diào)動(dòng)孩子們一起將小詩(shī)以第一人稱的口吻進(jìn)行改編,。如小詩(shī)的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈,，一圈就是一歲,，這又是大自然的語(yǔ)言?！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們,，大家好，我是金魚身體上的魚鱗,，你們知道我還有什么作用嗎,，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個(gè)圈圈,，就說明金魚有幾歲了,。怎么樣小朋友們，今天知道這個(gè)小秘密感覺很開心吧,？”這樣一來,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這讓孩子們對(duì)于這篇詩(shī)文的每一個(gè)小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣,，讓每節(jié)小詩(shī)更加充滿童話的色彩,，將學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)作語(yǔ)言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對(duì)其它幾個(gè)小節(jié),，如：小蝌蚪、大樹年輪,、大雁,、三葉蟲等小節(jié)都做了語(yǔ)言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

特別是小詩(shī)的第四和第五小節(jié),，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語(yǔ)言。對(duì)于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,，蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”,，大雁像省略號(hào)一串，此時(shí),，我便會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)谀X海里進(jìn)行充分想象,，同時(shí)借助書中提供的畫面，感受兩種小動(dòng)物不同的可愛之處,，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀,。這兩個(gè)小節(jié)中分別有兩句反問的語(yǔ)氣，更加使文字充滿了童趣,，但孩子們的語(yǔ)氣還不是很到位,，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀,。

課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言,？寫一寫，如果能寫成詩(shī)歌就更好了,?！卑嗉?jí)多數(shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語(yǔ)言了,，有的是關(guān)于諺語(yǔ)的,，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語(yǔ),；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料,。