每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

大自然的語言反思篇一

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》中的一篇文章,，是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌,，課文的科普性較強(qiáng),，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從氣象、動物,、植物等自然現(xiàn)象了解大自然,，感受大自然的神奇，激發(fā)探索,、研究大自然的興趣,，教學(xué)中學(xué)生通過有感情地朗讀課文、合作探究學(xué)習(xí)等形式,，理解文中寫到的大自然的語言,，并且能說出大自然的其他語言。上完課之后，我進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié),，覺得本節(jié)課有以下值得肯定的地方,。

“興趣是最好的老師?！彼鼤龑?dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂,，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣,?！本实膶?dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露,，進(jìn)入一種美妙的境界,。一上課，教師出示多媒體課件,，展示動畫場景：公雞打鳴,、烏云翻滾。學(xué)生看見這些畫面,，立刻睜大了雙眼,，臉上露出了燦爛的笑容，明白了畫面?zhèn)鬟f出的信息：公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了,，該起床了,；滿天烏云說明快要下雨了，出門的人們要做好準(zhǔn)備,。通過觀看動畫學(xué)生對大自然的'語言有了初步的認(rèn)識,，然后自然導(dǎo)入：大自然中有很多奇妙的語言，讓我們一起走進(jìn)《大自然的語言》這首小詩,，發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言吧,。由于選擇的是三幅動畫圖，色彩艷麗,，動感十足,，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ),。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！弊肿志渚涑浞煮w現(xiàn)了小學(xué)各個(gè)階段都要以讀為本,、以讀代講的原則。

朗讀是語文課堂教學(xué)第一教學(xué)法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一基本功,。俗話說得好：“讀書百遍，其義自見,?！蓖ㄟ^讀可使學(xué)生在讀中體會文章的思想，悟出道理,?！洞笞匀坏恼Z言》是一首詩歌，語言優(yōu)美,、活潑,，更適合學(xué)生朗讀。在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn),，在讀中質(zhì)疑,，在讀中感受大自然的奇妙，產(chǎn)生渴望走進(jìn)大自然,、親近大自然的愿望,。德育教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵,，喚醒,，鼓舞?！睘榱藦垞P(yáng)學(xué)生個(gè)性,，抒發(fā)學(xué)生情感,，調(diào)動學(xué)生興趣,，課堂上采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有齊讀,、分角色讀,、比賽讀，充分體會大自然語言的神秘,，感悟詩歌的語言魅力,。特別是詩歌的第四小節(jié)講的是蝌蚪帶給我們關(guān)于大自然的語言。蝌蚪對于孩子們來說并不陌生,，像黑色的“逗點(diǎn)”惹人喜愛,。學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講,，在讀中體會,，在讀中感受蝌蚪的可愛之處,。比如讀“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn),？”這一句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來了，一只只蝌蚪在水中活潑游動,，它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的,，就像刷了一層黑色的油漆，它們聚在一起,，甩著長長的尾巴,，快樂地游來游去，就像一個(gè)個(gè)會游泳小逗號,。由于學(xué)生的頭腦里有了小蝌蚪活潑,、可愛的畫面，表現(xiàn)得很激動,，朗讀時(shí)讀出了興奮的語氣和渴望走進(jìn)大自然的感覺,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念,。所以，我在語文課堂教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組探究學(xué)習(xí)的氛圍,，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知動機(jī),，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。比如：學(xué)習(xí)完詩歌后，我提出了課后思考題：你還知道大自然有哪些“語言”,？四人小組進(jìn)行討論,，并把討論結(jié)果寫下來。小組探究后,，分享學(xué)習(xí)成果,。給學(xué)生一雙翅膀，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火,，真的有意想不到的收獲,。學(xué)生匯報(bào)時(shí)內(nèi)容很豐富,，有農(nóng)諺：朝霞不出門，天上鉤鉤云,，地上雨淋淋,；谷雨前后種瓜點(diǎn)豆。有成語：春暖花開,、夏日炎炎,、落葉知秋、寒冬臘月,。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“語文教材無非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能,?！睂W(xué)生依托教材進(jìn)行模仿，在模仿中有所想象創(chuàng)造,，既學(xué)會了運(yùn)用語言,，又提高了語言實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”這句話,，明白其中的道理：只有勤于思考,、熱愛大自然、熱愛科學(xué),、善于觀察的人,，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言,?！耙换ㄒ皇澜?，一葉一菩提?！蔽覀兩磉叺脑S多事物,，都著無窮的奧妙。智力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的,，而知識的廣度和深度取決于對客觀事物的認(rèn)識深度,。細(xì)心觀察是認(rèn)識事物掌握知識的基礎(chǔ),，觀察得越仔細(xì),，認(rèn)識事物越深刻，本課便是很好的范例,，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察,、積極思考的良好習(xí)慣，學(xué)會觀察自然,、觀察社會的能力,。

但是教學(xué)中也有不足之處,。如上課前教師做了許多剪貼畫，有白云,、螞蟻,、蝌蚪、大雁,、年輪,、魚鱗等，色彩鮮艷,，圖畫生動形象,，學(xué)生非常喜歡，在板書時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生去貼畫,，并說一說為什么這樣貼,，讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦,、善于觀察,、積極思考的能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚,。但是在課堂教學(xué)中,，教師擔(dān)心時(shí)間緊張，便代替了學(xué)生的活動,，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在以后的教學(xué)中，在教材處理,、教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新方面要多思謀,。

大自然的語言反思篇二

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng),。

2,、時(shí)間分配的還不夠好，沒有做到從容,，鎮(zhèn)定,。

應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要,。同時(shí),，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的考察,，這不正好將知識與能力,，過程與方法，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎,？其實(shí),，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的'靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”,，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解,，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個(gè)分析,。不管怎么說,，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗,。我只想把它寫出來,，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方,。

范例六上了一節(jié)公開課，有很大的收獲,，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,，這是一篇說明文，而且是事理說明文,，對于說明文比較枯燥,，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類文章,，明白其中的科學(xué)道理,，熱愛這門科學(xué)，真需要教師動動腦筋來備課上課,，經(jīng)過集體備課,，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動準(zhǔn)確有條理的語言,，和嚴(yán)密的邏輯順序,，之外還有舉例子，列數(shù)字,，作比較等說明方法,，確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)方法,，采用精講,，然后小組合作探究的方法完成教學(xué),，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件,，經(jīng)過精心準(zhǔn)備,，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，研究了學(xué)生,，研究了大綱，新課標(biāo),，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格,，準(zhǔn)備上課。

可是對于文章的內(nèi)容與教學(xué)形式怎么和諧統(tǒng)一,，應(yīng)用自如還是一個(gè)問題,，因?yàn)槠綍r(shí)應(yīng)用課件次數(shù)幾乎為零，所以初次應(yīng)用一定會有問題,，因此在家里,、學(xué)校，反復(fù)實(shí)踐后才上了這節(jié)課,。感覺效果不錯(cuò),。

大自然的語言反思篇三

我最大的感觸是，教師應(yīng)該鉆研教材,，研究透徹,，然后是將文章的綱領(lǐng)提煉出來，也就是板書,，有了這個(gè)綱,，就有了一條線索，實(shí)際這也是作者的寫作思路,，與作者進(jìn)行交流,，在文章中。暗含了寫作目的,，掌握了根本之后再去研究形式,，讓它們服務(wù)于內(nèi)容就會游刃有余，即使出現(xiàn)課件問題,，課堂偶發(fā)事件,，也會處理自如。

在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試,，應(yīng)用好的教學(xué)媒體,，確實(shí)能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段,，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生,，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升,，不斷進(jìn)步,。

教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，教師為學(xué)生籌劃一切,，從表面上看是教師事事關(guān)心,，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，教師成為教參的傳聲筒,，語文課缺乏靈活與生動,，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”的原則,，選取“平等對話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識,，并以此為立足點(diǎn),，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會,，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處,，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,。

大自然的語言反思篇四

美麗神奇的大自然是人類的朋友,，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛護(hù)大自然的一草一木,，大自然才能更好地為我們服務(wù),，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。

今天我在一年級上了《走進(jìn)大自然》一課,，雖然學(xué)生對顏色并不陌生,，但對色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,，探索發(fā)現(xiàn),。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找，觀察校園里都有哪些顏色,？說說你喜歡哪些顏色,？同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的校園里竟然有這么多美麗的顏色,，學(xué)生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣,。我又適時(shí)提出問題：你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢,？學(xué)生齊聲回答：能。我逐個(gè)說出色彩的名稱，讓學(xué)生自己動手找找相應(yīng)的顏色,，學(xué)生的積極性特別高,，部分不認(rèn)識的顏色很快便記住了。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授,，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,，在這種學(xué)習(xí)觀念下,，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，最終影響學(xué)生的`發(fā)展,。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容,、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我在教學(xué)中,，以教材為依托，拓展教學(xué)空間,，開闊學(xué)生的眼界,。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗,，口頭表達(dá)自己的觀察所得,，表達(dá)自己的真實(shí)情感，努力用新的理念來組織教學(xué),，收到了較好的效果,。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)”是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力,、搜集信息能力,、互相合作能力等。此次“綜合性學(xué)習(xí)”活動,，創(chuàng)造了一種氛圍,，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的情感,，并用即興回答形式匯報(bào)查找的結(jié)果,，在豐富多采的美術(shù)實(shí)踐活動中，拓寬了美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、形式,、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

大自然的語言反思篇五

一個(gè)月的精心準(zhǔn)備,，三次試講的反復(fù)磨課，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流,，這一次的語文視導(dǎo)活動,，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易。經(jīng)過這一個(gè)月的努力,，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上,，面對學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余，面對每一個(gè)孩子回答之后的及時(shí)反饋,，以及課后教研員的評課,，都讓我意識到了當(dāng)初的努力沒有白費(fèi)，經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作,，我也對于語文課堂有了重新的認(rèn)識和理解,。

作為一名語數(shù)包教的老師，很容易在課堂上語文,、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似,。回憶自己的課堂,，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索,，樂于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?？赡苁俏目瞥錾淼木壒?，我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的語文課，老師的講授更多,，學(xué)生的說和能力培養(yǎng)并不多,，在語文課上，我更注重于對學(xué)生語感和語言表述的內(nèi)容,，愿意幫助學(xué)生說出語言優(yōu)美的句子,，而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時(shí),，這對我來說是一個(gè)挑戰(zhàn),，因?yàn)槲抑v課時(shí)識字寫字一直是弱項(xiàng),。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時(shí)之后，()我大致找到了自己上課的方向,，并制作了生字卡片,，短語卡片等輔助教學(xué)的工具，力求在課堂上增加趣味性,，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語和生字中尋找到樂趣,。課后的評課中，教研員也對這種形式很是鼓勵,，但也提出了一些值得改進(jìn)的問題,。

在這一課中，我一共出示了12個(gè)詞語,，分別是“大自然”,、“語言”,、“以為”,、“告訴”、“粗心大意”,、“逗號”,、“魚鱗上”、“釣魚”,、“看不懂”,、“圈圈”、“汪洋”,、“鑲嵌”,，還有7個(gè)短語，它們是“別以為”,、“到處都有”,、“永遠(yuǎn)看不見”、“總也看不懂”,、“仔細(xì)觀察”,、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”,。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的,，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”,、“三葉蟲化石”,、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的',，如“告訴”,、“魚鱗上”,、“圈圈”。這三個(gè)詞語都是最后一個(gè)字是輕聲,，在教學(xué)中完全可以把這三個(gè)詞語放在一起讓學(xué)生去讀,，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)是輕聲,。這種歸類的方法和把詞語放在一起進(jìn)行比較,，既可以減少老師在課堂上的語言和重復(fù)性的帶讀，也可以給學(xué)生空間,，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語,，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學(xué)生多讀,，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀，這樣既浪費(fèi)時(shí)間也沒有給學(xué)生機(jī)會去自己學(xué)習(xí)和體會,。

視導(dǎo)結(jié)束了,，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù)。在第二天的語文教學(xué)中,，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字、記字形,、讀詞語,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字,，用自己的方法去記字音,、記字形。經(jīng)過這節(jié)課,，我才知道,，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法,，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著,。思及此，我真是汗顏,。

想到這里,，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的,，多放手,，讓學(xué)生去摸索，正向?qū)W校的潤澤教育,，在潤澤課堂上,，尊重學(xué)生不僅是在語言上尊重學(xué)生,，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,，真正在潤澤課堂上收獲知識，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者,。

大自然的語言反思篇六

在進(jìn)行完第一課時(shí)后,，感謝大裴老師給了一個(gè)很好的指導(dǎo)：課題的導(dǎo)入要有實(shí)效性，要為更好地進(jìn)行下面的教學(xué)而服務(wù),。我從身邊的書看到里面的文字入手,，直奔主題引出文字，這些文字有哪些好處呢,？文字讓我們多了解了很多事情,，獲得了很多信息。這兒就可以引起學(xué)生的注意,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們所謂的文字不僅僅只有這些人類所創(chuàng)造的方塊漢字,。可以導(dǎo)入如下：這些都是人類創(chuàng)造的文字,，除了這些書本里的文字能告訴我們一些知識,，你覺得還有哪些也是可以的,？此時(shí)學(xué)生對文字的理解確實(shí)還不全面,，于是課堂上出現(xiàn)了沉靜的現(xiàn)象？我順勢利導(dǎo),，讓學(xué)生不急于解答,，帶著心中的疑問走進(jìn)課堂，這樣的閱讀更有目的性,，讀來更有實(shí)效性,。當(dāng)學(xué)生初讀課文后，一下子就明白了文字不僅僅在課本里面,，大自然的文字無處不在,，文字的形式有多種多種，讓學(xué)生真正明認(rèn)識到文字不僅僅在于書本上的,，還有大自然這本書里的萬物都是它的文字,，學(xué)生的思路一下子被拓寬，認(rèn)識就更深了,，為下面的教學(xué)也起了一個(gè)很好的鋪墊作用,。

這是第二次的嘗試教學(xué)了，對于六年級的學(xué)生來說,，這篇課文簡短易懂,，生字詞又少,，教學(xué)時(shí)第一課時(shí)的'目標(biāo)可再明確些，讓課堂更有實(shí)效性,。

由于是在沒有預(yù)習(xí)的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的,，課堂上增設(shè)了一個(gè)質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對文中不懂的問題當(dāng)堂提出,，如：天書,、羅盤、花崗石等,，這些問題的提出如何解決的,，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，及時(shí)讓學(xué)生拿起工具書,，讓學(xué)生養(yǎng)成這種有問借助無聲老師的好習(xí)慣,，以指導(dǎo)學(xué)生解決問題的能力，真正地在現(xiàn)課堂,。

大自然的語言反思篇七

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文,。本課教學(xué)過程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,，感受課文,，背誦課文，識記生字四步,。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：,。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要,。因而，從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí),。這節(jié)課上,，在朗讀課文、背誦課文及識記生字時(shí),，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵同學(xué)間互合作,、互相補(bǔ)充,、糾正，建立師生間,、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，以達(dá)到教是為了不教的目的,。

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉,。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,、同桌讀、男生齊讀,、女生齊讀,、分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧,。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去,，與學(xué)生共同讀、共同背誦,、共同表演,，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅,。

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,。

大自然的語言反思篇八

1、課堂量過大,，一節(jié)課比較緊湊,，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實(shí),，可以說消耗的時(shí)間較大,。

2、說明文展示的劣勢凸顯,，如果這是一課記敘文，學(xué)生可能會有話可說,，但說明文有些題類似數(shù)學(xué)題型,，小組的講解成了出示答案，學(xué)生并無疑問可循,，由于說明文的可造無味,，學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣。

3,、老師語言力度沒有到位,，特別是在第二組講解的時(shí)候，由于講解不到位,，老師說了聲“適當(dāng)給點(diǎn)掌聲”,，我想是打擊了學(xué)生的積極性,，鼓勵的力度不夠。

1,、說明文的知識學(xué)生在短時(shí)間掌握的較好,；

2、小組講解還是較為到位,，我認(rèn)為總體來說有很大進(jìn)步,，組長或者主持人

敢于用其他方式

創(chuàng)新

3、學(xué)生在拓展展示時(shí)有所提高,。

總之,，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體,，確實(shí)能夠起到直觀的效果,，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生,，教材,，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升,，不斷進(jìn)步,。

大自然的語言反思篇九

核心提示：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生,，也只能是空中的樓閣,。因此，教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生,。教師只有事先研讀學(xué)生,，在預(yù)習(xí)時(shí)有的.放矢地進(jìn)行交流，上課時(shí)才能有效地引導(dǎo),。我在預(yù)習(xí)課的時(shí)...

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生，也只能是空中的樓閣,。因此,，教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生,，在預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢地進(jìn)行交流,，上課時(shí)才能有效地引導(dǎo)。

我在預(yù)習(xí)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大配合,，嘗試著交流了幾次,，都碰了壁。此時(shí),，我沒有積極想辦法,，進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，卻急于求成,，只想快點(diǎn)完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù),，喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī)。以致學(xué)生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己,，課堂上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意,。這是這節(jié)課我最遺憾的地方。

今后,，我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行交流,，深入研讀各種各樣的學(xué)生，在備課中關(guān)注他們,，在教學(xué)中引導(dǎo)他們,，鼓勵各層次的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來。