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大自然的語言的教學反思篇一

一個月的精心準備,，三次試講的反復磨課,，下班之后的一遍遍在教室想象和學生交流，這一次的語文視導活動,，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易,。經過這一個月的努力，在視導當天的課堂上,，面對學生突發(fā)狀況的游刃有余,，面對每一個孩子回答之后的及時反饋，以及課后教研員的評課,，都讓我意識到了當初的努力沒有白費,，經過這次的視導工作，我也對于語文課堂有了重新的認識和理解,。

作為一名語數包教的老師,，很容易在課堂上語文、數學課的風格很是相似,?；貞涀约旱恼n堂，在數學課上相比之下還是比較注重讓學生自己去探索,，樂于培養(yǎng)學生的獨立思考能力,。可能是文科出身的緣故,，我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的語文課,，老師的講授更多，學生的說和能力培養(yǎng)并不多,，在語文課上,，我更注重于對學生語感和語言表述的內容，愿意幫助學生說出語言優(yōu)美的句子,，而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多,。

這次視導我講的內容是《大自然的語言》第一課時，這對我來說是一個挑戰(zhàn),，因為我講課時識字寫字一直是弱項,。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時之后，()我大致找到了自己上課的方向,，并制作了生字卡片,，短語卡片等輔助教學的工具,，力求在課堂上增加趣味性，讓學生從枯燥的學習詞語和生字中尋找到樂趣,。課后的評課中，教研員也對這種形式很是鼓勵,，但也提出了一些值得改進的問題,。

在這一課中，我一共出示了12個詞語,，分別是“大自然”,、“語言”、“以為”,、“告訴”,、“粗心大意”、“逗號”,、“魚鱗上”,、“釣魚”、“看不懂”,、“圈圈”,、“汪洋”、“鑲嵌”,，還有7個短語,，它們是“別以為”、“到處都有”,、“永遠看不見”,、“總也看不懂”、“仔細觀察”,、“三葉蟲化石”,、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的,，需要老師介紹資料和幫助理解,，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”,、“喜馬拉雅山巔”,，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的，如“告訴”,、“魚鱗上”,、“圈圈”。這三個詞語都是最后一個字是輕聲,，在教學中完全可以把這三個詞語放在一起讓學生去讀,，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點,，自己發(fā)現(xiàn)最后一個是輕聲。這種歸類的方法和把詞語放在一起進行比較,，既可以減少老師在課堂上的語言和重復性的帶讀,，也可以給學生空間，放手讓學生去自主學習,，培養(yǎng)他們的學習能力,。除了這些需要理解和需要正音的詞語，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學生多讀,，但并不需要所有都講述和老師反復帶讀,，這樣既浪費時間也沒有給學生機會去自己學習和體會。

視導結束了,，但日常教學工作還在繼續(xù),。在第二天的語文教學中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點,，放手讓學生自己去學生字,、記字形、讀詞語,，學生的學習興趣很高,，也有很多學生能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音,、記字形,。經過這節(jié)課，我才知道,，原來孩子們已經有能力可以自己學習比較容易的生字了,，他們已經在日常的學習中掌握到了學習的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著,。思及此,，我真是汗顏。

想到這里,，我寫下了這篇反思的題目,，語文課堂上適當地放手是有利于學生能力的培養(yǎng)的，多放手,，讓學生去摸索,，正向學校的潤澤教育，在潤澤課堂上,，尊重學生不僅是在語言上尊重學生,，更應該給學生以發(fā)展的空間，讓學生在課堂上培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,，真正在潤澤課堂上收獲知識,，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。

大自然的語言的教學反思篇二

這是一片科普性和文學性都具備的詩歌,，學生不僅喜歡詩歌的內容,，也對優(yōu)美的文字很感興趣。一課時我進行了大量的朗讀,，而且朗讀的形式也很多,，使得學生充分感受到了朗讀中的美。二課時默讀后提問——你讀懂了什么,，通過板書的歸納整理文章的思路,，學生還說到了第一小節(jié)和最后一個小節(jié),，但是作者為什么要寫這兩小節(jié),，這就是寫作方法上的'指導，啟發(fā)學生說出了總啟下文和總結全文的作用,，并且立即進行作文教學中的方法指導,，學生的印象又加深了。這堂課的重點還是仿寫,，可是仿寫的指導怎樣高效而又有力度,，這是一個難題。由于學生之前沒有找到較為豐富的資料,，所以在仿寫時局限于那一兩種自然現(xiàn)象,，不過我分別進行了兩種格式的指導，還提出了“隔山打?！钡膶懽骷记?，學生很感興趣。不過這堂課上的比較隨性,，反思的時候感覺思路還不夠清晰,。

大自然的語言的教學反思篇三

教學《大自然的語言》這一課，我頗費了一點周折,，緣于對教學目標的取舍舉棋不定,。

從最近一次的單元測試卷

的反饋來看，學生在說明文的練習里主要還是表現(xiàn)出了對說明方法的作用,、說明對象的特征不能準確概括的不足來,。因為學生把握說明內容的準確性不夠，而這種能力的欠缺又是由于學生在閱讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的,。這樣就進一步顯示出了課堂教學對學生的學習方法的指導有不足,，這是產生學生運用搜集信息的`分析歸納能力不足的一個重要原因。而《大自然的語言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學習資源非常豐富和典型,，很有利于學生通過實踐去體會如何在閱讀中搜集有效信息,，并對搜集的信息進行分析,、歸納、運用,，實實在在地得到概括能力的提高,。

于是，我決定著重進行兩個教學目標,。第一是概括能力的訓練,。指導學生提高圈劃文中關鍵詞語和句子的能力，學習通過關鍵句來概括,、把握全文說明的主要思路和內容,。第二是品讀科學小品文生動的說明語言，體會它們在文中的作用,。

課堂教學的實踐證明,，我設定的教學目標對學生來說的確很需要，也很實用,。雖然教學進程一開始走了一點彎路,，但是畢竟通過扎扎實實的“咬文嚼字”，學生對如何通過圈劃關鍵語句,，搜尋有效信息,，有了認識上的進步，堅持這樣的訓練,，能力的提高會指日可待,。

通過這堂課的實踐和研究，我越來越感受到,，備課備教材時,，不僅僅是熟悉、深入理解教材的內容,、形式,、思想，并以此來確定教學目標,，即“教給學生什么”,，還需要結合學情的反思來確定教學目標，即“學生需要學什么”,。兩者相輔相成,，缺一不可。

大自然的語言的教學反思篇四

《大自然的語言》,，這是一篇事理說明文,，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識,，在教學過程中,，我按照“先學后導,、自主合作、問題評價”的教學模式,，通過“摘,、理、品”的教學操作過程,，從不同的角度解決了課文字詞學習,、主要信息的篩選、說明順序的梳理,、生動語言的品味,。

1、把朗讀時間還給學生,。課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流,，雖然這篇文章用了60分鐘,，也有這樣或那樣的問題,。但我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流,。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上,。讀書是根本,，沒有讀，就沒有感悟和理解,，就沒有語感的生成,、情感的熏陶、語言的積累和運用,。

2,、用激情感動學生。無論是詩歌,、小說,、、還是知識性很強的.說明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,，一篇課文，要讓學生感動,，教師必先感動,，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點,、焦點與學生交流對話,，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染,、熏陶和激勵,，使他們在高昂的情緒中產生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟,。

3,、提前給學生布置預習作業(yè)，發(fā)揮學生的主動性,，讓學生借助字,、詞典自學字詞，有意想不到的收獲,。例如,，本節(jié)課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務,。

大自然的語言的教學反思篇五

這堂課一開始我是用一段音樂導入,，營造大自然的氛圍，然后用一組圖片讓學生們感受春夏秋冬的變換,，告訴學生們大自然的語言其實無處不在,，接著是預習檢查，主要是字詞注音和多音字,，然后是簡介作者,。再接著就進入問題探究，這堂課的重點其實就是讓學生們學會梳理重要信息,，所以那幾個問題都圍繞篩選信息展開,，而且正好把課文中的重要內容理出來，這里我采用小組競賽的形式,，把問題進行分工,，讓小組成員之間互相討論交流，然后其他組成員可以選擇主要分析這個問題的小組中的任何一個學生回答問題,，小組間進行比賽,，看哪個小組回答的好，應該說那幾個問題都還是比較簡單的,，學生們都能很快從課本中找出,。后來就進入延伸，我告訴學生們,，我國古代有很多農諺,，讓學生們找出包含物候知識的農諺。

1、吃透教材

這堂課一直到延伸,，問題才真正出現(xiàn),，因為很多學生找的農諺其實并不包含物候知識，可是我因為沒有把關于物候的知識進行鉆研,，自己對于這塊知識都是似懂非懂的,，也就沒有能及時發(fā)現(xiàn)問題并進行更正，導致學生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象,，所以這應該是我這節(jié)課的一個重大失誤,，教研員說的非常對，我的這節(jié)課屬于淺入淺出,，但是該說明的問題仍然要帶著學生解決,，這篇課文的標題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上,，因為了解了課文的內容后,，應知道其實這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚,，指的就是動物和植物方面的自然現(xiàn)象,。我想我對于教材的鉆研實在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課,，課后有人請教他,，到底花多少時間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對這節(jié)課,，我準備了一輩子,。不過,，對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘,。”這種不斷學習的精神才是我們教師真正應該效法的地方,。一位老師說：“一個好老師首先應該成為一個學習者,，走出職業(yè)的孤獨感，向天地山水的百態(tài)學習,，其次才是教書,。”教師自己要吃透教材,，并能自由駕馭教材,，聯(lián)系實際，做到深入淺出,，才能真正向學生傳授知識,。其實對于這次的課，我覺得反映出不少問題，因為更多的時候我還是在照本宣科,，缺少一個鉆研思考的過程,，所以總會出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題,，從而真的提高了自己,。

2、細節(jié)問題的處理

這堂課給我的第二個重要感觸是細節(jié)問題,，因為當時我用的是課件上的,，有一個環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個季節(jié)中能具代表的花,，比如春天是桃花,、夏天是荷花、秋天是桂花,、冬天是梅花,，想通過這幾張圖片告訴學生這些花都是大自然的語言，因為它們能告訴我們季節(jié)的變換,，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的,，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個小細節(jié),，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了,，說明我的課件做的不夠嚴謹，雖然我在之前已經很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn),。還有一處就是在預習檢查時有一個“衰”字,，我把它當成了多音字，而事實上這個字并不是,，而是有古今音的區(qū)別,，人家都說細節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘,，臺下三年功”?。?/p>

3,、有效互動,，積極評價，營造民主氛圍

在這堂課上,，我與學生一直處于“對話”的狀態(tài),，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立,，也只有在民主的氛圍中,，學生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當的重要,，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,，該生平時學習的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言,，可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了,，因此，我當即給予表揚,，沒有想到他回答的還真不錯,。可見,，在知識的建構中,，學習環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中,，學生才有更多的機會向其他人展示,，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學科逐漸有了興趣,。

大自然的語言的教學反思篇六

從教材來看,，“大自然的語言”本來就是豐富多樣：草長鶯飛，落葉飄舞,，蝌蚪游戈群星閃爍……都是音樂,、色彩的自然融合，同樣,，大自然的語言更是一門嚴謹的自然科學,。本人的教學設計以語文學習為主軸，整合音樂,、美術學科的教學方法,，使靜止的語言符號流淌出音樂的`旋律，圖畫的意境,；通過引導學生與文本多次對話,，用音樂、美術,、自然等相互交融的立體化的語言去撞擊學生的心扉，使學生在審美化的語言環(huán)境中感悟,、積累,、應用語言，獲得讀文后的愉悅感收獲感,，提高情感的價值和審美的價值,。

大自然的語言的教學反思篇七

新課標實施后，教師都在不斷的探索，如何在課堂教學中進行教改,。我也想和大家一起探討交流,。并談談這節(jié)課的教學設想與反思：

課改實施后，課堂教學由過去那種學生被動接受式的學習方式轉變?yōu)閷W生自主,、合作,、探究式的學習方式。學生在合作中討論,、質疑,、交流，這樣有利于發(fā)揮群體意識,，促進思維活躍,。但課堂教學的時間和進度就不好控制。我在備課時,，對學生在自主學習過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細致全面些,，以備學生考慮不到時，加以引導,。

在本節(jié)課中,，我力求做到教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,，使教學過程成為師生交往,、共同發(fā)展的互動過程。在分析說明文條理結構時,，我沒有采取老師設計問題的方法,，而是讓學生分組討論，自己提出問題,。假如你來當老師,，你想提出什么問題？你還有什么疑問,？人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要,。學生如果想提出有創(chuàng)見的問題，首先必須深入研讀課文,，經過思索,、概括、提煉才會有疑而問,，這培養(yǎng)了學生主動探究的學習精神,。為了不讓學生的問題天馬行空，我提出要求,，從條理的安排,、結構的設置,、內容的概括三方面考慮。我在備課時從課文本身和學生的理解出發(fā)設計好若干問題,，制作了相應的課件,，但沒有急于在學生整體感知教材之前就把問題塞給學生，以免學生學習的主動性就被剝奪了,。在上課時,，我沒有用到事先設計好的問題，因為學生設計的問題已經很全面,，并且都能解答出來,。

尊重學生自己獨特體驗，讓學生發(fā)表自己的不同見解的主要目的,，并不是為了肯定和強化學生有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法,，而是要讓學生對教材有自己的感知和領悟，養(yǎng)成自己獨立思考并能調動自己的生活積累,，提出自己看法和見解的習慣,。

新課標就提到要“重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價,?！蔽覀儜撓嘈牛S著學生的學習不斷深入和認識水平的不斷提高,，學生的獨特體驗肯定會越來越豐富多彩和日趨合理的,。我們還要看到，有時當時看起來并不那么正確的意見,，也有可能會成為一個不同凡響的創(chuàng)見的情況也是有的,。

語文教材無非是一個例子，葉老說：“教任何功課,，最終都是為了不教”,。我們老師的責任就是要讓學生進入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析,，自己去歷練,。從而達到解決問題、提高能力的目的,。在本節(jié)課中,，我教給學生兩種方法：一是寫作中如何使說明文條理清晰，二是品味語言的兩種方法,，直接式和替換式,。這也是本節(jié)課的教學重點?！笆谌艘贼~不如授人以漁”,，這些方法是終身受用的。

教改強調要樹立大語文教育觀,，就是要克服語文課程孤立,、封閉,、凝固、僵化等種種弊端，鼓勵教師開發(fā),、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上要使教學走進自然,、走向社會,，探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式,。

《大自然的語言》是介紹物候知識的說明文,，為讓課文內容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓學生從生活中搜集物候知識,，學生通過網絡,、向長者請教，搜集到了有關物候知識的故事,、農諺,、詩歌等。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了,，打破了學校與社會,、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學,、語文活動,、現(xiàn)實生活相結合，讓學生走入生活,，激發(fā)他們對生活的熱愛,，這也會使課堂教學變得開放、創(chuàng)新,，充滿活力,。

這一課的教學過程中，還存在許多不如人意的地方,。如對“語言的品味”這一環(huán)節(jié),，如能增加一個品味課外語段的環(huán)節(jié)，就可以及時反饋學生掌握情況和增強他們的興趣,，更好體味語言的魅力,。雖然我也設計出了這一環(huán)節(jié)，但是因時間有限,，沒有進行,。

大自然的語言的教學反思篇八

在本課的具體教學時,，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂,，將教教材變成用教材教,，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的`教學內容,，賦予了文體以飛揚的生命力,。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與,、積極合作,，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀,、聽,、看、演,、討論,、爭辯等各種形式。在此過程中,，課堂變成了求知的樂園,。學生的參與意識、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預想的發(fā)揮,，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時,，沉默已不再是金,。“什么是物候學,，影響物候來臨的因素,，研究物候學的意義”，“事理說明文的特征,，說明的語言,、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來,。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言,、教學方式和教學藝術,。

我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正,。

謝謝大家,。

擴展資料：大自然的語言教學反思

大自然的語言教學反思

《大自然的語言》,，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉,、也不太感興趣的物候學知識,，在教學過程中,，我按照余映潮先生“板塊式教學設計”的教學模式,，通過“摘、理,、品”的教學操作過程,，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選,、說明順序的梳理,、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進行了反思：

1,、給學生充分的自學時間,。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間,，并按照我的預設教學程序和學生進行了討論與交流,。我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。雖然有些學生不能快速,，準確的篩選出關鍵信息,，但是經過討論補充都能形成清晰的思路。學生的知識生成都來源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎上,。讀書是根本，沒有讀,，就沒有感悟和理解,，就沒有語感的生成、情感的熏陶,、語言的積累和運用,。

2、用文章的亮點吸引學生,。

無論是詩歌,、小說、散文,、還是知識性很強的說明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文,，要讓學生感動,，教師必先感動,，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點,、焦點與學生交流對話，課堂上,，用自己的激情使學生情感受到感染,、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產生想象和感悟,，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想,。在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文,，要走在語文的道路上,，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力,。不足之處：

大自然的語言的教學反思篇九

總在想：對于語文課來說,，怎樣才算是一節(jié)好課？相信肯定是仁者見仁,，智者見智,，但在我心中，有一個最簡單的標準,，那就是讓學生在課上有收獲,，有發(fā)展，并期待下節(jié)課還是語文課,，那么你上的課就是一節(jié)好課,！

今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方：學生在課上有收獲

1、教給學生一定的閱讀方法

第一種方法：運用“提取主句法”篩選課文信息,。

篩選課文信息既是第四單元的單元要求,，也是學生快速閱讀說明文、議論文的有效手段,，學生如果掌握了這種方法,，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場上,，也能提高做題的速度,，爭取更多的時間去取得更好的成績，因為考場文段有時并不需要你認認真真,、一字不差的讀下來,。

第二種方法：品味語言的方法

大自然的語言的教學反思篇十

《大自然的語言》是北師大版小學語文三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》中的一篇文章，是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌,，課文的科普性較強,，教學重點是引導學生從氣象、動物,、植物等自然現(xiàn)象了解大自然,，感受大自然的神奇，激發(fā)探索,、研究大自然的興趣,，教學中學生通過有感情地朗讀課文、合作探究學習等形式,，理解文中寫到的大自然的語言,，并且能說出大自然的其他語言。上完課之后,，我進行了認真總結，覺得本節(jié)課有以下值得肯定的地方,。

“興趣是最好的老師,。”它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣。”精彩的導入會使學生如沐春風,、如飲甘露,，進入一種美妙的境界,。一上課,，教師出示多媒體課件,，展示動畫場景：公雞打鳴,、烏云翻滾,。學生看見這些畫面,，立刻睜大了雙眼,，臉上露出了燦爛的笑容,，明白了畫面?zhèn)鬟f出的信息：公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了,，該起床了；滿天烏云說明快要下雨了，出門的人們要做好準備,。通過觀看動畫學生對大自然的'語言有了初步的認識,，然后自然導入：大自然中有很多奇妙的語言,，讓我們一起走進《大自然的語言》這首小詩，發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言吧,。由于選擇的是三幅動畫圖,，色彩艷麗,，動感十足，很容易吸引學生的注意力,，激發(fā)學生學習新課的興趣,，為學習課文奠定了基礎,。

《義務教育語文課程標準》中指出：“讓學生充分地讀，在讀中充分感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！弊肿志渚涑浞煮w現(xiàn)了小學各個階段都要以讀為本、以讀代講的原則,。

朗讀是語文課堂教學第一教學法,，是學生學習語文的第一基本功,。俗話說得好：“讀書百遍,，其義自見,?！蓖ㄟ^讀可使學生在讀中體會文章的思想，悟出道理,?！洞笞匀坏恼Z言》是一首詩歌，語言優(yōu)美,、活潑,，更適合學生朗讀。在學習時讓學生在讀中發(fā)現(xiàn),，在讀中質疑,，在讀中感受大自然的奇妙，產生渴望走進大自然,、親近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在傳授本領,，而在于激勵,，喚醒，鼓舞,?！睘榱藦垞P學生個性,，抒發(fā)學生情感，調動學生興趣,，課堂上采用多種方式進行朗讀訓練,，有齊讀、分角色讀,、比賽讀,，充分體會大自然語言的神秘，感悟詩歌的語言魅力,。特別是詩歌的第四小節(jié)講的是蝌蚪帶給我們關于大自然的語言,。蝌蚪對于孩子們來說并不陌生，像黑色的“逗點”惹人喜愛,。學習這一節(jié)時指導學生朗讀,，以讀代講，在讀中體會,，在讀中感受蝌蚪的可愛之處,。比如讀“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點,？”這一句時,，引導學生想象：春天來了，一只只蝌蚪在水中活潑游動,，它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的,，就像刷了一層黑色的油漆，它們聚在一起,，甩著長長的尾巴,，快樂地游來游去，就像一個個會游泳小逗號,。由于學生的頭腦里有了小蝌蚪活潑,、可愛的畫面，表現(xiàn)得很激動,，朗讀時讀出了興奮的語氣和渴望走進大自然的感覺,。

《義務教育語文課程標準》中提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點,，積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,，努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念,。所以，我在語文課堂教學中,，努力給學生創(chuàng)設小組探究學習的氛圍,，誘發(fā)學生產生求知動機,，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。比如：學習完詩歌后,，我提出了課后思考題：你還知道大自然有哪些“語言”,？四人小組進行討論，并把討論結果寫下來,。小組探究后,，分享學習成果。給學生一雙翅膀,，點燃學生的激情之火,，真的有意想不到的收獲。學生匯報時內容很豐富,，有農諺：朝霞不出門,，天上鉤鉤云，地上雨淋淋,；谷雨前后種瓜點豆,。有成語：春暖花開、夏日炎炎,、落葉知秋,、寒冬臘月。葉圣陶先生曾經說：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學生能夠舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技能?！睂W生依托教材進行模仿,，在模仿中有所想象創(chuàng)造，既學會了運用語言,，又提高了語言實踐能力,。

學習時引導學生重點理解“不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”這句話,，明白其中的道理：只有勤于思考,、熱愛大自然、熱愛科學,、善于觀察的人,，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言。“一花一世界,，一葉一菩提?！蔽覀兩磉叺脑S多事物,，都著無窮的奧妙。智力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的,，而知識的廣度和深度取決于對客觀事物的認識深度,。細心觀察是認識事物掌握知識的基礎，觀察得越仔細,，認識事物越深刻,，本課便是很好的范例，通過學習教育學生養(yǎng)成認真觀察,、積極思考的良好習慣,，學會觀察自然、觀察社會的能力,。

但是教學中也有不足之處,。如上課前教師做了許多剪貼畫，有白云,、螞蟻,、蝌蚪、大雁,、年輪,、魚鱗等，色彩鮮艷,，圖畫生動形象,，學生非常喜歡，在板書時應該讓學生去貼畫,，并說一說為什么這樣貼,，讓學生更好地理解詩歌內容，培養(yǎng)學生動手動腦,、善于觀察,、積極思考的能力，而且學生的學習興趣會更加濃厚,。但是在課堂教學中,，教師擔心時間緊張，便代替了學生的活動,，挫傷了學生的學習積極性,。在以后的教學中，在教材處理、教學方法的運用以及創(chuàng)新方面要多思謀,。

大自然的語言的教學反思篇十一

（一）成功的地方

1,、提前給學生布置預習作業(yè)，發(fā)揮學生的主動性,，讓學生借助字,、詞典自學字詞，有意想不到的收獲,。例如,，本節(jié)課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務,。

2,、精心的構思，充分的備課是非常有效果的,，尤其在課堂語言的銜接上,，只要舍得下功夫，也定有收獲,。而教材的處理，教學法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間,，哪怕有一點收獲,，也是值得慶賀的。多思出智慧,，只要想到，就能做到,。

3,、課件的`制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口,，外因會促進內因。

（二）需要反思的地方

1,、駕馭課堂的能力急待加強。

其實，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性,，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”，尊重學生的個體化體驗,。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解,，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處,。

以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析,。不管怎么說，這只是一節(jié)課,，我不能就此來論成敗,。我只想把它寫出來,，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面,，改進不足的地方,。

大自然的語言的教學反思篇十二

《大自然的語言》,，這是一篇事理說明文,，主要介紹學生不太熟悉,、也不太感興趣的物候學知識,，在教學過程中，我按照“先學后導,、自主合作,、問題評價”的教學模式，通過“摘,、理,、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習,、主要信息的篩選,、說明順序的梳理、生動語言的品味,。課后我對這節(jié)課進行了反思：

很多時候,，布置課前預習，學生是很吝嗇將時間用來讀課文的,，脫離文本完成導學案，毫無作用,！學生的知識生成都來源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎上。讀書是根本,，沒有讀,，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成,、情感的熏陶,、語言的積累和運用。

無論是詩歌,、小說,、散文、還是知識***很強的說明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,，一篇課文，要讓學生感動,，教師必先感動,，教師要先吃透教材,，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點,、焦點與學生交流對話,，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染,、熏陶和激勵,，使他們在高昂的情緒中產生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個***和美好情操及作者深邃的思想,。本文第一,、二節(jié)，要深入賞析,。

語文,，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀,、品詞賞句的基礎上感受語文魅力,。

大自然的語言的教學反思篇十三

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文。本課教學過程我是按照“定向導入一一教學新課一一鞏固練習”這個思路設計的,，教學新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,，感受課文，背誦課文,，識記生字四步,。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點：。

1,、引導預習,，求自主。

新課程實施強調學生自主學習,、自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會發(fā)展的需要。因而,，從一年級開始就要有意識的引導學生逐步掌握一般的學習方法——課前預習,。這節(jié)課上，在朗讀課文,、背誦課文及識記生字時,，我都放手讓學生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，鼓勵同學間互合作,、互相補充、糾正，建立師生間,、生生間課堂立體結構,，最大限度地調動學生的主動性，以達到教是為了不教的目的,。

2,、熟讀成誦，求積累理

讀書是一個民族進步的階梯,，積累是文學創(chuàng)造的源泉,。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學生在預習的基礎上進行的,。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,、同桌讀、男生齊讀,、女生齊讀,、分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學生讀的技巧,。同時我也參與到學生中去,，與學生共同讀、共同背誦,、共同表演,，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松,，學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅,。

3,、延伸課本，求拓展

課程目標的總目標中提到：要使學生初步具備搜集和處理信息的能力,。

大自然的語言的教學反思篇十四

1、提前給學生布置預習作業(yè),，發(fā)揮學生的主動性,，讓學生借助字、詞典自學字詞,，有意想不到的收獲,。例如，本節(jié)課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計,，可以說是幾乎提前完成了教學任務,。

2、精心的構思，充分的備課是非常有效果的,，尤其在課堂語言的銜接上,，只要舍得下功夫，也定有收獲,。而教材的處理,，教學法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲,，也是值得慶賀的,。多思出智慧，只要想到,，就能做到,。

3、課件的制作,、下載要及早著手,，要勤于動手，要勤于動口,，外因會促進內因,。

（二）需要反思的地方

1、駕馭課堂的能力急待加強,。

其實,，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”,，尊重學生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解,，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質,，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。

以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析,。不管怎么說,，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗,。我只想把它寫出來,，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面,，改進不足的地方,。