每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇一

《大自然的語(yǔ)言》是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘,。

在閱讀教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情操,。朗讀使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成了有聲有色的口頭語(yǔ)言,，使一些靜止的畫(huà)面在學(xué)生頭腦中跳動(dòng)，使枯燥的語(yǔ)言變的生動(dòng)有趣,。

因此在閱讀教學(xué)中,，教師們要注重學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練。

例如：教學(xué)本課時(shí),，我首先留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,，讓學(xué)生們通過(guò)自讀、同桌互讀,、指名讀來(lái)初步理解課文內(nèi)容,，其次我又引導(dǎo)學(xué)生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí),，想象春天來(lái)了,，大腦袋、長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在水中自由,、歡快地游來(lái)游去,，多么可愛(ài)，多么有趣!學(xué)生們邊讀著邊想像著語(yǔ)句帶給他們的'快樂(lè),。最后讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際,，讀中感悟。如：“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂,，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”讓學(xué)生們結(jié)合生活想想句子的意思,，使學(xué)生們知道只有仔細(xì)觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，并感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性,。

大自然是部百科書(shū)，是位博學(xué)家,，大自然中有許多語(yǔ)言,，它會(huì)告訴我們天氣，季節(jié),，年齡……今天就讓我們走進(jìn)生活,，去探索大自然奧秘,。

課前我讓學(xué)生們搜集了相關(guān)的材料，但是在交流時(shí),，我并不是讓學(xué)生們照本宣科的讀出來(lái),，而是讓學(xué)生們仿照詩(shī)歌的形式讓說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生們的搜集,、交流的資料五彩繽紛,。

你看那南飛的大雁，這也是大自然的語(yǔ)言,，秋天已經(jīng)來(lái)到人間,。

你看那晚霞滿天，這也是大自然的語(yǔ)言,，預(yù)示明天是個(gè)好天氣。

你看那螞蟻搬家,，這也是大自然的語(yǔ)言,，表示快要下雨了?！?/p>

這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語(yǔ)言”的內(nèi)容,，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們了解“大自然語(yǔ)言”的興趣,。

這堂課我借助多媒體,，將學(xué)生們自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。尤其是學(xué)生們看到三葉蟲(chóng)化石的圖片時(shí),，激起了學(xué)生們濃烈的興趣,，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文內(nèi)容。

這些無(wú)聲的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生們探索大自然的興趣,。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇二

這堂課一開(kāi)始我是用一段音樂(lè)導(dǎo)入，營(yíng)造大自然的氛圍,，然后用一組圖片讓學(xué)生們感受春夏秋冬的變換,，告訴學(xué)生們大自然的語(yǔ)言其實(shí)無(wú)處不在，接著是預(yù)習(xí)檢查,，主要是字詞注音和多音字,，然后是簡(jiǎn)介作者。再接著就進(jìn)入問(wèn)題探究,，這堂課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)梳理重要信息,，所以那幾個(gè)問(wèn)題都圍繞篩選信息展開(kāi)，而且正好把課文中的重要內(nèi)容理出來(lái),，這里我采用小組競(jìng)賽的形式,，把問(wèn)題進(jìn)行分工,，讓小組成員之間互相討論交流，然后其他組成員可以選擇主要分析這個(gè)問(wèn)題的小組中的任何一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題,，小組間進(jìn)行比賽,，看哪個(gè)小組回答的好，應(yīng)該說(shuō)那幾個(gè)問(wèn)題都還是比較簡(jiǎn)單的,，學(xué)生們都能很快從課本中找出,。后來(lái)就進(jìn)入延伸，我告訴學(xué)生們,，我國(guó)古代有很多農(nóng)諺,，讓學(xué)生們找出包含物候知識(shí)的農(nóng)諺。

1,、吃透教材

這堂課一直到延伸,，問(wèn)題才真正出現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識(shí),，可是我因?yàn)闆](méi)有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研,，自己對(duì)于這塊知識(shí)都是似懂非懂的，也就沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行更正,，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象,，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤,，教研員說(shuō)的非常對(duì)，我的這節(jié)課屬于淺入淺出,，但是該說(shuō)明的問(wèn)題仍然要帶著學(xué)生解決,，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語(yǔ)言，但教師也不能泛泛而上,，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后,，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說(shuō)的很清楚,，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了,。蘇霍姆林斯基曾舉過(guò)一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開(kāi)課，課后有人請(qǐng)教他,，到底花多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課,。這位教師回答說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘,。”這種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方,。一位老師說(shuō)：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者,，走出職業(yè)的孤獨(dú)感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí),，其次才是教書(shū),。”教師自己要吃透教材,，并能自由駕馭教材,，聯(lián)系實(shí)際，做到深入淺出,，才能真正向?qū)W生傳授知識(shí),。其實(shí)對(duì)于這次的課，我覺(jué)得反映出不少問(wèn)題,，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科,，缺少一個(gè)鉆研思考的過(guò)程，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞,。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而真的提高了自己,。

2,、細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理

這堂課給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問(wèn)題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的,，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)一組圖片來(lái)顯示季節(jié)的變換,，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花,、夏天是荷花,、秋天是桂花、冬天是梅花,，想通過(guò)這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語(yǔ)言,，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來(lái)是想代表冬天的,，但選的卻是春梅而不是臘梅,。我一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了,，說(shuō)明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn),，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字,，我把它當(dāng)成了多音字,，而事實(shí)上這個(gè)字并不是,，而是有古今音的區(qū)別，人家都說(shuō)細(xì)節(jié)處看成敗,，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘,，臺(tái)下三年功”啊,！

3,、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià),，營(yíng)造民主氛圍

在這堂課上,，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中,，真正的民主課堂才能建立,，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束,，暢所欲言,。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,，而且從來(lái)不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,，因此,，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有想到他回答的還真不錯(cuò),?？梢?jiàn)，在知識(shí)的建構(gòu)中,，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì),，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示,，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力,，而且也使他對(duì)這門(mén)學(xué)科逐漸有了興趣。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇三

《大自然的語(yǔ)言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊(cè)第九單元中的一篇課文.本課教學(xué)過(guò)程我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的,教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,感受課文,背誦課文,識(shí)記生字四步.本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):.

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要.因而,從一年級(jí)開(kāi)始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的`學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí).這節(jié)課上,在朗讀課文,背誦課文及識(shí)記生字時(shí),我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,鼓勵(lì)同學(xué)間互合作,互相補(bǔ)充,糾正,建立師生間,生生間課堂立體結(jié)構(gòu),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以達(dá)到教是為了不教的目的.

讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉.因而課堂上要注意多讀書(shū).熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,同桌讀,男生齊讀,女生齊讀,分小節(jié)讀〉多次朗讀,以此提高學(xué)生讀的技巧.同時(shí)我也參與到學(xué)生中去,與學(xué)生共同讀,共同背誦,共同表演,使課堂氣氛活躍起來(lái),老師教得輕松,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),滿足了他們的表現(xiàn)欲望,使他們充分享受到了成功的喜悅.

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到:要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力.

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇四

在本課的具體教學(xué)時(shí),，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教,，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力,、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力,。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與,、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。他們靈活地采用了讀,、聽(tīng)、看,、演,、討論、爭(zhēng)辯等各種形式,。在此過(guò)程中,，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí),、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時(shí),，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W,，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候?qū)W的意義”,，“事理說(shuō)明文的特征,，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象,、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本,，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

謝謝大家,。

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大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇五

一個(gè)月的精心準(zhǔn)備，三次試講的反復(fù)磨課,，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流,，這一次的語(yǔ)文視導(dǎo)活動(dòng)，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易,。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的努力,，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上,，面對(duì)學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余，面對(duì)每一個(gè)孩子回答之后的及時(shí)反饋,，以及課后教研員的評(píng)課,，都讓我意識(shí)到了當(dāng)初的努力沒(méi)有白費(fèi)，經(jīng)過(guò)這次的視導(dǎo)工作,，我也對(duì)于語(yǔ)文課堂有了重新的認(rèn)識(shí)和理解,。

作為一名語(yǔ)數(shù)包教的老師，很容易在課堂上語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似,。回憶自己的課堂,，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索,，樂(lè)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?？赡苁俏目瞥錾淼木壒?，我的語(yǔ)文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級(jí)的語(yǔ)文課，老師的講授更多,，學(xué)生的說(shuō)和能力培養(yǎng)并不多,，在語(yǔ)文課上，我更注重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言表述的內(nèi)容,，愿意幫助學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言優(yōu)美的句子,，而對(duì)于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語(yǔ)言》第一課時(shí),，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),，因?yàn)槲抑v課時(shí)識(shí)字寫(xiě)字一直是弱項(xiàng)。在聽(tīng)了組長(zhǎng)趙老師的一節(jié)第一課時(shí)之后,，()我大致找到了自己上課的方向,，并制作了生字卡片，短語(yǔ)卡片等輔助教學(xué)的工具,，力求在課堂上增加趣味性,，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和生字中尋找到樂(lè)趣。課后的評(píng)課中,，教研員也對(duì)這種形式很是鼓勵(lì),，但也提出了一些值得改進(jìn)的問(wèn)題。

在這一課中,，我一共出示了12個(gè)詞語(yǔ),，分別是“大自然”、“語(yǔ)言”、“以為”,、“告訴”,、“粗心大意”、“逗號(hào)”,、“魚(yú)鱗上”,、“釣魚(yú)”、“看不懂”,、“圈圈”,、“汪洋”、“鑲嵌”,，還有7個(gè)短語(yǔ),，它們是“別以為”、“到處都有”,、“永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”,、“總也看不懂”、“仔細(xì)觀察”,、“三葉蟲(chóng)化石”,、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語(yǔ)和短語(yǔ)有一些是比較難以理解的,，需要老師介紹資料和幫助理解,，比如“鑲嵌”、“三葉蟲(chóng)化石”,、“喜馬拉雅山巔”,，而其他的詞語(yǔ)有一些是需要注意讀音的，如“告訴”,、“魚(yú)鱗上”,、“圈圈”,。這三個(gè)詞語(yǔ)都是最后一個(gè)字是輕聲，在教學(xué)中完全可以把這三個(gè)詞語(yǔ)放在一起讓學(xué)生去讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)是輕聲。這種歸類(lèi)的方法和把詞語(yǔ)放在一起進(jìn)行比較,，既可以減少老師在課堂上的語(yǔ)言和重復(fù)性的帶讀,，也可以給學(xué)生空間,，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,。除了這些需要理解和需要正音的詞語(yǔ),，還有很多詞語(yǔ)雖然有必要找出來(lái)讓學(xué)生多讀,，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀，這樣既浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)去自己學(xué)習(xí)和體會(huì),。

視導(dǎo)結(jié)束了,，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù),。在第二天的語(yǔ)文教學(xué)中,，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字,、記字形,、讀詞語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字,，用自己的方法去記字音、記字形,。經(jīng)過(guò)這節(jié)課,，我才知道，原來(lái)孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了,，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法,，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著,。思及此，我真是汗顏,。

想到這里,，我寫(xiě)下了這篇反思的題目，語(yǔ)文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的,，多放手,，讓學(xué)生去摸索，正向?qū)W校的潤(rùn)澤教育,，在潤(rùn)澤課堂上,，尊重學(xué)生不僅是在語(yǔ)言上尊重學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間,，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力，真正在潤(rùn)澤課堂上收獲知識(shí),，我們也真正成為一名潤(rùn)澤課堂的締造者,。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇六

從教材來(lái)看，“大自然的語(yǔ)言”本來(lái)就是豐富多樣：草長(zhǎng)鶯飛,，落葉飄舞,，蝌蚪游戈群星閃爍……都是音樂(lè)、色彩的自然融合,，同樣,，大自然的語(yǔ)言更是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)。本人的教學(xué)設(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸,，整合音樂(lè),、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的`旋律,，圖畫(huà)的意境,；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用音樂(lè),、美術(shù),、自然等相互交融的立體化的語(yǔ)言去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟,、積累,、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文后的愉悅感收獲感,，提高情感的價(jià)值和審美的價(jià)值,。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇七

在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體,，確實(shí)能夠起到直觀的效果,，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段,，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材,，課標(biāo),，將課堂的'教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步,。

范例四教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，教師為學(xué)生籌劃一切,，從表面上看是教師事事關(guān)心,，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，教師成為教參的傳聲筒,，語(yǔ)文課缺乏靈活與生動(dòng),，在這節(jié)課中沒(méi)能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”的原則,，選取“平等對(duì)話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語(yǔ)言在告訴著人們哪些新奇的知識(shí),，并以此為立足點(diǎn),，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會(huì),，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處,，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇八

教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這一課,，我頗費(fèi)了一點(diǎn)周折，緣于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的取舍舉棋不定,。

從最近一次的單元測(cè)試卷

的反饋來(lái)看,，學(xué)生在說(shuō)明文的練習(xí)里主要還是表現(xiàn)出了對(duì)說(shuō)明方法的作用、說(shuō)明對(duì)象的特征不能準(zhǔn)確概括的不足來(lái),。因?yàn)閷W(xué)生把握說(shuō)明內(nèi)容的準(zhǔn)確性不夠,，而這種能力的欠缺又是由于學(xué)生在閱讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。這樣就進(jìn)一步顯示出了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有不足,，這是產(chǎn)生學(xué)生運(yùn)用搜集信息的`分析歸納能力不足的一個(gè)重要原因,。而《大自然的語(yǔ)言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富和典型，很有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去體會(huì)如何在閱讀中搜集有效信息,，并對(duì)搜集的信息進(jìn)行分析,、歸納、運(yùn)用,，實(shí)實(shí)在在地得到概括能力的提高,。

于是,，我決定著重進(jìn)行兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第一是概括能力的訓(xùn)練,。指導(dǎo)學(xué)生提高圈劃文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的能力,，學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵句來(lái)概括、把握全文說(shuō)明的主要思路和內(nèi)容,。第二是品讀科學(xué)小品文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言,，體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確很需要,，也很實(shí)用,。雖然教學(xué)進(jìn)程一開(kāi)始走了一點(diǎn)彎路，但是畢竟通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的“咬文嚼字”,，學(xué)生對(duì)如何通過(guò)圈劃關(guān)鍵語(yǔ)句,，搜尋有效信息，有了認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步,，堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,，能力的提高會(huì)指日可待。

通過(guò)這堂課的實(shí)踐和研究,，我越來(lái)越感受到,，備課備教材時(shí)，不僅僅是熟悉,、深入理解教材的內(nèi)容,、形式、思想,，并以此來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),，即“教給學(xué)生什么”，還需要結(jié)合學(xué)情的反思來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),，即“學(xué)生需要學(xué)什么”,。兩者相輔相成，缺一不可,。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇九

新課標(biāo)實(shí)施后,，教師都在不斷的探索，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行教改,。我也想和大家一起探討交流,。并談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想與反思：

課改實(shí)施后，課堂教學(xué)由過(guò)去那種學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作中討論,、質(zhì)疑,、交流,，這樣有利于發(fā)揮群體意識(shí)，促進(jìn)思維活躍,。但課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度就不好控制,。我在備課時(shí)，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的一些疑難問(wèn)題盡可能地考慮得較為細(xì)致全面些,，以備學(xué)生考慮不到時(shí),，加以引導(dǎo)。

在本節(jié)課中,，我力求做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者，使教學(xué)過(guò)程成為師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。在分析說(shuō)明文條理結(jié)構(gòu)時(shí),，我沒(méi)有采取老師設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法,，而是讓學(xué)生分組討論，自己提出問(wèn)題,。假如你來(lái)當(dāng)老師,，你想提出什么問(wèn)題？你還有什么疑問(wèn),？人們常說(shuō)：能提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題還重要,。學(xué)生如果想提出有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題，首先必須深入研讀課文,，經(jīng)過(guò)思索,、概括、提煉才會(huì)有疑而問(wèn),，這培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神,。為了不讓學(xué)生的問(wèn)題天馬行空，我提出要求,，從條理的安排,、結(jié)構(gòu)的設(shè)置、內(nèi)容的概括三方面考慮,。我在備課時(shí)從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問(wèn)題,，制作了相應(yīng)的課件，但沒(méi)有急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問(wèn)題塞給學(xué)生,，以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被剝奪了,。在上課時(shí)，我沒(méi)有用到事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,，因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題已經(jīng)很全面,，并且都能解答出來(lái),。

尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解的主要目的,，并不是為了肯定和強(qiáng)化學(xué)生有時(shí)并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法,，而是要讓學(xué)生對(duì)教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累,，提出自己看法和見(jiàn)解的習(xí)慣,。

新課標(biāo)就提到要“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià),?！蔽覀儜?yīng)該相信，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入和認(rèn)識(shí)水平的不斷提高,，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)肯定會(huì)越來(lái)越豐富多彩和日趨合理的,。我們還要看到，有時(shí)當(dāng)時(shí)看起來(lái)并不那么正確的意見(jiàn),，也有可能會(huì)成為一個(gè)不同凡響的創(chuàng)見(jiàn)的情況也是有的,。

語(yǔ)文教材無(wú)非是一個(gè)例子，葉老說(shuō)：“教任何功課,，最終都是為了不教”,。我們老師的責(zé)任就是要讓學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析,，自己去歷練,。從而達(dá)到解決問(wèn)題、提高能力的目的,。在本節(jié)課中,，我教給學(xué)生兩種方法：一是寫(xiě)作中如何使說(shuō)明文條理清晰,，二是品味語(yǔ)言的兩種方法,，直接式和替換式。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，這些方法是終身受用的,。

教改強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀,，就是要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉,、凝固,、僵化等種種弊端，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源,。在課程實(shí)施上要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會(huì)，探索形式多樣的,、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。

《大自然的語(yǔ)言》是介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系,，我讓學(xué)生從生活中搜集物候知識(shí),，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、向長(zhǎng)者請(qǐng)教,，搜集到了有關(guān)物候知識(shí)的故事,、農(nóng)諺、詩(shī)歌等,。這一拓展延伸過(guò)程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了,，打破了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,，逐步做到課堂教學(xué),、語(yǔ)文活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,，讓學(xué)生走入生活,，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài),，這也會(huì)使課堂教學(xué)變得開(kāi)放,、創(chuàng)新，充滿活力,。

這一課的教學(xué)過(guò)程中,，還存在許多不如人意的地方。如對(duì)“語(yǔ)言的品味”這一環(huán)節(jié),，如能增加一個(gè)品味課外語(yǔ)段的環(huán)節(jié),，就可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況和增強(qiáng)他們的興趣，更好體味語(yǔ)言的魅力,。雖然我也設(shè)計(jì)出了這一環(huán)節(jié),，但是因時(shí)間有限，沒(méi)有進(jìn)行,。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇十

在本課的具體教學(xué)時(shí),，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,，將教教材變成用教材教,，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力,。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下,，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。他們靈活地采用了讀、聽(tīng),、看,、演、討論,、爭(zhēng)辯等各種形式,。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園,。學(xué)生的參與意識(shí),、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時(shí)，沉默已不再是金,?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素,，研究物候?qū)W的意義”,，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言,、順序等”這些抽象,、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本,，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

謝謝大家,。

擴(kuò)展資料：大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思

《大自然的語(yǔ)言》,，這是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí),，在教學(xué)過(guò)程中,，我按照余映潮先生“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式，通過(guò)“摘,、理,、品”的教學(xué)操作過(guò)程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí),、主要信息的篩選,、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味,。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1,、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。

課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了討論與交流。我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對(duì)話交流,。雖然有些學(xué)生不能快速,，準(zhǔn)確的篩選出關(guān)鍵信息，但是經(jīng)過(guò)討論補(bǔ)充都能形成清晰的思路,。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書(shū)是根本,，沒(méi)有讀,，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成,、情感的熏陶,、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

2,、用文章的亮點(diǎn)吸引學(xué)生,。

無(wú)論是詩(shī)歌,、小說(shuō),、散文、還是知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文,，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,，一篇課文，要讓學(xué)生感動(dòng),，教師必先感動(dòng),，教師要先吃透教材，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界,，尋找課文的美點(diǎn),、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染,、熏陶和激勵(lì),，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想,。在全面推進(jìn)課改的今天,，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀,、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。不足之處：

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇十一

這篇課文看似很長(zhǎng),，但內(nèi)容條理,，學(xué)生只需弄懂以下幾個(gè)問(wèn)題：1、什么是物候,？什么是物候?qū)W,？2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？3,、研究物候?qū)W的意義？小組合作學(xué)習(xí),，并通過(guò)討論都能找到正確答案,，在充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂重點(diǎn)完成較好,。

因本文說(shuō)明文的.文體形式,，在說(shuō)明方法的分析中，孩子們也都能找到說(shuō)明方法在文中的一些運(yùn)用,，但對(duì)說(shuō)明方法的好處卻又把握不到位,，心中有話口難開(kāi)，為解決這一難題,，我建議學(xué)生分步回答：首先,，表態(tài)，使用了何種說(shuō)明方法,？其次,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，比如：列數(shù)字的準(zhǔn)確,，打比方的生動(dòng),，作比較的突出，舉例子的具體等等,。最后,，再練習(xí)具體句子分析,，套進(jìn)內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟,，學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多,。

八五班和八六班語(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱，絕非一朝一夕可以提高,，在倍感壓力之時(shí),，也時(shí)刻提醒自己，前進(jìn),，堅(jiān)持,！

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇十二

《大自然的語(yǔ)言》是上海教育出版社出版的輔讀學(xué)校使用的實(shí)用語(yǔ)文第十二冊(cè)第二單元的一篇課文。它是一首文字優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌,。文章中從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘,。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我是按照：興趣導(dǎo)入――教學(xué)新課――反復(fù)練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)部分在教學(xué)新課這一環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)我又分為熟讀課文,、感受課文、說(shuō)說(shuō)課文這三步,。本節(jié)的教學(xué)主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.興趣導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”,。所以漂亮圖片的導(dǎo)入更能直觀、更能吸引學(xué)生的興趣,。在上課前我給同學(xué)們展示了四幅具有四季特色的圖片,，并且在展示的過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這就是大自然的語(yǔ)言。雖然它不能像人一樣開(kāi)口說(shuō)話,，但它用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的語(yǔ)言,。繼而輕松地導(dǎo)入新課。

2.熟讀課文,，積累知識(shí)

讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,。積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而在課堂上我注重了孩子們熟讀課文,，在多讀中積累知識(shí),。讀書(shū)中可以讓孩子們選擇自己喜歡的方式(找好朋友讀，同桌互讀,，男生齊讀,，女生齊讀，分小組讀等)反復(fù)朗讀以達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的,。同時(shí)，我也會(huì)參與到孩子們中去,，與他們一起反復(fù)讀書(shū),。這樣不僅可以使課堂氣氛活躍起來(lái),，老師教的輕松;孩子們也會(huì)在愉快的氛圍中，學(xué)到知識(shí),，感受成功的喜悅,。

3.反復(fù)練習(xí)，拓展延伸

課文中講了三種大自然的語(yǔ)言,。在反復(fù)的朗讀中,，孩子們已基本掌握了這三種語(yǔ)言，所以我利用圖片,、語(yǔ)言來(lái)反復(fù)提問(wèn)這三種語(yǔ)言時(shí),，孩子們因?yàn)槎嘧x而能積極地正確回答問(wèn)題。這時(shí)我利用孩子們興趣正濃時(shí),，又增加了三種大自然的語(yǔ)言：朝霞不出門(mén),，晚霞行千里;雨后生東風(fēng)，未來(lái)雨更兇;燕子低飛要落雨,。孩子們的興趣更高了,，朗讀聲更大了。

常言道：鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ),，人有人言,。在這節(jié)課中我們領(lǐng)略了大自然的一些語(yǔ)言，但是大自然是萬(wàn)千變化的,，它有著許多的奧秘,。所以孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該好好地去了解大自然,，享受大自然,，發(fā)掘大自然!

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇十三

《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》中的一篇文章，是一首文字淺顯,、文筆優(yōu)美的詩(shī)歌,，課文的科普性較強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從氣象,、動(dòng)物,、植物等自然現(xiàn)象了解大自然，感受大自然的神奇,，激發(fā)探索,、研究大自然的興趣，教學(xué)中學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文,、合作探究學(xué)習(xí)等形式,，理解文中寫(xiě)到的大自然的語(yǔ)言，并且能說(shuō)出大自然的其他語(yǔ)言,。上完課之后,，我進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié),，覺(jué)得本節(jié)課有以下值得肯定的地方。

“興趣是最好的老師,?！彼鼤?huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅,。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣,。”精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng),、如飲甘露,，進(jìn)入一種美妙的境界。一上課,，教師出示多媒體課件,，展示動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景：公雞打鳴、烏云翻滾,。學(xué)生看見(jiàn)這些畫(huà)面,，立刻睜大了雙眼，臉上露出了燦爛的笑容,，明白了畫(huà)面?zhèn)鬟f出的信息：公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了,，該起床了；滿天烏云說(shuō)明快要下雨了,，出門(mén)的人們要做好準(zhǔn)備,。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)學(xué)生對(duì)大自然的'語(yǔ)言有了初步的認(rèn)識(shí),，然后自然導(dǎo)入：大自然中有很多奇妙的語(yǔ)言,，讓我們一起走進(jìn)《大自然的語(yǔ)言》這首小詩(shī),，發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言吧,。由于選擇的是三幅動(dòng)畫(huà)圖，色彩艷麗,，動(dòng)感十足,，很容易吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ),。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！弊肿志渚涑浞煮w現(xiàn)了小學(xué)各個(gè)階段都要以讀為本、以讀代講的原則。

朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)第一教學(xué)法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一基本功,。俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。”通過(guò)讀可使學(xué)生在讀中體會(huì)文章的思想,，悟出道理,。《大自然的語(yǔ)言》是一首詩(shī)歌,，語(yǔ)言優(yōu)美,、活潑，更適合學(xué)生朗讀,。在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn),，在讀中質(zhì)疑，在讀中感受大自然的奇妙,，產(chǎn)生渴望走進(jìn)大自然,、親近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),，喚醒，鼓舞,?！睘榱藦垞P(yáng)學(xué)生個(gè)性，抒發(fā)學(xué)生情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,，課堂上采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有齊讀,、分角色讀,、比賽讀，充分體會(huì)大自然語(yǔ)言的神秘,，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力,。特別是詩(shī)歌的第四小節(jié)講的是蝌蚪帶給我們關(guān)于大自然的語(yǔ)言。蝌蚪對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生,，像黑色的“逗點(diǎn)”惹人喜愛(ài),。學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講,，在讀中體會(huì),，在讀中感受蝌蚪的可愛(ài)之處。比如讀“蝌蚪在水中游泳,，不就像黑色的逗點(diǎn),？”這一句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來(lái)了，一只只蝌蚪在水中活潑游動(dòng),，它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的,，就像刷了一層黑色的油漆，它們聚在一起,，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,，快樂(lè)地游來(lái)游去，就像一個(gè)個(gè)會(huì)游泳小逗號(hào),。由于學(xué)生的頭腦里有了小蝌蚪活潑,、可愛(ài)的畫(huà)面，表現(xiàn)得很激動(dòng),，朗讀時(shí)讀出了興奮的語(yǔ)氣和渴望走進(jìn)大自然的感覺(jué),。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的新理念,。所以，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組探究學(xué)習(xí)的氛圍,，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知?jiǎng)訖C(jī)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,。比如：學(xué)習(xí)完詩(shī)歌后,，我提出了課后思考題：你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？四人小組進(jìn)行討論,，并把討論結(jié)果寫(xiě)下來(lái),。小組探究后，分享學(xué)習(xí)成果,。給學(xué)生一雙翅膀,，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火，真的有意想不到的收獲,。學(xué)生匯報(bào)時(shí)內(nèi)容很豐富,，有農(nóng)諺：朝霞不出門(mén)，天上鉤鉤云，地上雨淋淋,；谷雨前后種瓜點(diǎn)豆,。有成語(yǔ)：春暖花開(kāi)、夏日炎炎,、落葉知秋,、寒冬臘月。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技能,?！睂W(xué)生依托教材進(jìn)行模仿，在模仿中有所想象創(chuàng)造,，既學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言,，又提高了語(yǔ)言實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”這句話,，明白其中的道理：只有勤于思考、熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)科學(xué),、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言,?！耙换ㄒ皇澜纾蝗~一菩提,?！蔽覀兩磉叺脑S多事物，都著無(wú)窮的奧妙,。智力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成和發(fā)展的,，而知識(shí)的廣度和深度取決于對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)深度。細(xì)心觀察是認(rèn)識(shí)事物掌握知識(shí)的基礎(chǔ),，觀察得越仔細(xì),，認(rèn)識(shí)事物越深刻，本課便是很好的范例,，通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察,、積極思考的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察自然,、觀察社會(huì)的能力,。

但是教學(xué)中也有不足之處。如上課前教師做了許多剪貼畫(huà)，有白云,、螞蟻,、蝌蚪、大雁,、年輪,、魚(yú)鱗等，色彩鮮艷,，圖畫(huà)生動(dòng)形象,，學(xué)生非常喜歡，在板書(shū)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生去貼畫(huà),，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼,，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,、善于觀察,、積極思考的能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚,。但是在課堂教學(xué)中,，教師擔(dān)心時(shí)間緊張，便代替了學(xué)生的活動(dòng),，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在以后的教學(xué)中，在教材處理,、教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新方面要多思謀,。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇十四

這堂課我為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓學(xué)生從自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨,。自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,，將課文讀得通順，而重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感,。

本課中，我抓住教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵,，以“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天”;“螞蟻往高處搬家，出門(mén)要帶雨傘”;“樹(shù)樁上有一道道圈圈,，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中,，使學(xué)生懂得大自然到處有語(yǔ)言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),，愛(ài)自然的情趣。

課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象,，通過(guò)小組學(xué)習(xí),，學(xué)生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象，以及所要告訴人們的內(nèi)容,。小組的`反饋,、交流，課件的運(yùn)用適當(dāng)又幫助學(xué)生感性地理解了大自然的語(yǔ)言,。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn),，從一開(kāi)始語(yǔ)調(diào)的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開(kāi)始的面無(wú)表情到最后的搖頭晃腦,，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個(gè)質(zhì)的變化,，從讀中讓人感到大自然的語(yǔ)言真是一言難盡,。最后，我趁熱打鐵,，讓學(xué)生給課文配音,，這一舉措，使所有的學(xué)生都熱情高漲,，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我來(lái)!我來(lái)!”媒體的回放,，使學(xué)生再一次回顧了課文內(nèi)容，同時(shí),，感受到了大自然的語(yǔ)言真是妙不可言,。因此，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看,、去想、去說(shuō),，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與,、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移,。

最后我讓學(xué)生仿照課文2、3,、4小節(jié)的樣子說(shuō)說(shuō)大自然的語(yǔ)言這一環(huán)節(jié),。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材同時(shí)，又不拘泥于教材,，融化教材,，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)靈感,、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,。通過(guò)仿說(shuō),，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,，盡顯風(fēng)采,，從而真正培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),，愛(ài)自然的情趣,。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇十五

《大自然的語(yǔ)言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊(cè)第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過(guò)程我是按照“定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)”這個(gè)思路設(shè)計(jì)的,，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,，感受課文，背誦課文,，識(shí)記生字四步,。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：。

1,、引導(dǎo)預(yù)習(xí),，求自主。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。因而,，從一年級(jí)開(kāi)始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí),。這節(jié)課上，在朗讀課文,、背誦課文及識(shí)記生字時(shí),，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作,、互相補(bǔ)充,、糾正，建立師生間,、生生間課堂立體結(jié)構(gòu),，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的,。

2,、熟讀成誦，求積累理

讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯,，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉,。因而課堂上要注意多讀書(shū)。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,、同桌讀、男生齊讀,、女生齊讀,、分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧,。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去,，與學(xué)生共同讀、共同背誦,、共同表演,，使課堂氣氛活躍起來(lái)，老師教得輕松,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，滿足了他們的表現(xiàn)欲望,，使他們充分享受到了成功的喜悅,。

3、延伸課本,，求拓展

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思篇十六

一個(gè)月的精心準(zhǔn)備，三次試講的反復(fù)磨課,，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流,，這一次的語(yǔ)文視導(dǎo)活動(dòng)，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易,。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的努力,，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上，面對(duì)學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余,，面對(duì)每一個(gè)孩子回答之后的及時(shí)反饋,，以及課后教研員的評(píng)課,，都讓我意識(shí)到了當(dāng)初的努力沒(méi)有白費(fèi)，經(jīng)過(guò)這次的視導(dǎo)工作,，我也對(duì)于語(yǔ)文課堂有了重新的認(rèn)識(shí)和理解,。

作為一名語(yǔ)數(shù)包教的老師，很容易在課堂上語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似,。回憶自己的課堂,，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索,，樂(lè)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?？赡苁俏目瞥錾淼木壒?，我的語(yǔ)文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級(jí)的語(yǔ)文課，老師的講授更多,，學(xué)生的說(shuō)和能力培養(yǎng)并不多,，在語(yǔ)文課上，我更注重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言表述的內(nèi)容,，愿意幫助學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言優(yōu)美的句子,，而對(duì)于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語(yǔ)言》第一課時(shí),，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),，因?yàn)槲抑v課時(shí)識(shí)字寫(xiě)字一直是弱項(xiàng)。在聽(tīng)了組長(zhǎng)趙老師的一節(jié)第一課時(shí)之后,，()我大致找到了自己上課的方向,，并制作了生字卡片，短語(yǔ)卡片等輔助教學(xué)的工具,，力求在課堂上增加趣味性,，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和生字中尋找到樂(lè)趣。課后的評(píng)課中,，教研員也對(duì)這種形式很是鼓勵(lì),，但也提出了一些值得改進(jìn)的問(wèn)題。

在這一課中,，我一共出示了12個(gè)詞語(yǔ),，分別是“大自然”、“語(yǔ)言”,、“以為”,、“告訴”、“粗心大意”,、“逗號(hào)”,、“魚(yú)鱗上”,、“釣魚(yú)”、“看不懂”,、“圈圈”,、“汪洋”、“鑲嵌”,，還有7個(gè)短語(yǔ),，它們是“別以為”、“到處都有”,、“永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”,、“總也看不懂”、“仔細(xì)觀察”,、“三葉蟲(chóng)化石”,、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語(yǔ)和短語(yǔ)有一些是比較難以理解的,，需要老師介紹資料和幫助理解,，比如“鑲嵌”、“三葉蟲(chóng)化石”,、“喜馬拉雅山巔”,，而其他的詞語(yǔ)有一些是需要注意讀音的'，如“告訴”,、“魚(yú)鱗上”,、“圈圈”。這三個(gè)詞語(yǔ)都是最后一個(gè)字是輕聲,，在教學(xué)中完全可以把這三個(gè)詞語(yǔ)放在一起讓學(xué)生去讀,，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)是輕聲,。這種歸類(lèi)的方法和把詞語(yǔ)放在一起進(jìn)行比較,，既可以減少老師在課堂上的語(yǔ)言和重復(fù)性的帶讀，也可以給學(xué)生空間,，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,。除了這些需要理解和需要正音的詞語(yǔ),，還有很多詞語(yǔ)雖然有必要找出來(lái)讓學(xué)生多讀，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀,，這樣既浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)去自己學(xué)習(xí)和體會(huì),。

視導(dǎo)結(jié)束了，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù),。在第二天的語(yǔ)文教學(xué)中,，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn),，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字、記字形,、讀詞語(yǔ),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字,，用自己的方法去記字音,、記字形。經(jīng)過(guò)這節(jié)課,，我才知道,，原來(lái)孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法,，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著,。思及此，我真是汗顏,。

想到這里,，我寫(xiě)下了這篇反思的題目，語(yǔ)文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的,，多放手,，讓學(xué)生去摸索，正向?qū)W校的潤(rùn)澤教育,，在潤(rùn)澤課堂上,，尊重學(xué)生不僅是在語(yǔ)言上尊重學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間,，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力，真正在潤(rùn)澤課堂上收獲知識(shí),，我們也真正成為一名潤(rùn)澤課堂的締造者,。