在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

大自然的語言 教學反思篇一

在本課的具體教學時,，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力,、鮮活的教學內(nèi)容,，讓科普小品文充滿語文味。

教學的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒、鼓舞學生的思維發(fā)展,。教學時充分利用學生已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學習情境,，課題《大自然的文字》是一個比喻句。上課時我用一首姓名藏頭詩來介紹自己,，同學們略看一下這首小詩就能知道我的名字,。這是文字里包含的信息。大自然這本書中的文字有哪些,，它們會包含著哪些信息,，我們怎樣通過這些文字了解大自然。

教師恰到好處的揭題更使學生對大自然充滿好奇,，為下文認識大自然并深入學習和探索大自然,，奠定了良好的基礎(chǔ)。

作者生動形象的比喻將深奧的科學知識通俗化,、大眾化是課文的特點,。在上課文的第二部分時，讓自由讀課文2——6自然段,，從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段,，說說你讀懂了那一種文字，獲得了什么信息,。找到相應(yīng)的句子后,，試著用簡潔的語言歸納。在這幾段中,，寫花崗石這一段寫的最有意思連續(xù)用了幾個動詞,，又連用三個問句,。在上這一段時讓學生思考：這段文字中用幾個動詞寫花崗石？為什么這樣寫,？通過品讀語文字特別是“爬”,，學生了解擬人句的使用讓文章變得更生動。三個問句,，我讓學生齊讀,，說說這樣會不會啰嗦？再和學生情景配合讀,。（師讀第一句,，你的問題是——你讀——不告訴你；接著問——還不告訴你,；再問——就不告訴你）什么感覺,？學生說老師吊人胃口。我順勢總結(jié)說,，問得多好,，一步一步把你心里的好奇給勾了出來。我又拋出一個問題：那這三個問句能倒換嗎,？顯然這三個問句是不能倒換的,，有層層深入的關(guān)系。當答案慢慢解開孩子們有如釋重負之感,，看似無心的問,，卻是用心地在遣詞造句。這就是這篇科普小品文的語文味,。

從閱讀的角度講,，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感,，發(fā)展情感,。語文的目的，不僅要幫助學生構(gòu)建一個豐富的情感世界,，還要讓學生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪,，使人越學越聰慧,，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求,、滿足了求知的愿望,，對學生內(nèi)心世界觸動也很深?！墩Z文課程標準》也強調(diào)：“應(yīng)讓學生在積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考?！蔽以诮虒W中從課文中的四種大自然的文字,，延伸到課外從紅葉、年輪到螞蟻搬家,，蜻蜓低飛,，魚兒都露出水面，到雞飛狗跳到化石這些大自然的文字告訴我們什么信息,？而大自然的這些文字中我們了解了許多科學知識,，也會給我們帶來許多啟示：例如螞蟻搬蟲子（為了生存合作互助）；群居的蜜蜂（講求團結(jié),、分工）,。烏鴉反哺、羊羔跪乳（孝順父母）……

讓學生不僅從工具的層面了解大自然外在的科學知識,。而且從人文的層面感悟大自然內(nèi)在的意蘊,。

大自然的語言 教學反思篇二

《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點,，通過中外兩個具體的事例,，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣,。在教學中我采用“讀——思——議——讀”的學習方式,，引領(lǐng)學生走進文本，知道“知識是學來的,，也是問來的”,，以讀促思，讀中感悟,。抓住切入口——課題,，環(huán)環(huán)相扣，井然有序,。

教學此課時,，我設(shè)計了三個有層次地復(fù)述環(huán)節(jié)。

一是學生初讀課文,，找出印象深刻的句子,，并談?wù)劯惺芎蛦l(fā)。學生精確地找出了課文中啟迪性的語句,。這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)了對課文初步感知的復(fù)述,，較零碎，膚淺;

二是讓學生細讀課文后,，叫老師做學問,，這次,，學生不光能用書上的具體語言，而且能結(jié)合實踐指導教育老師,，學生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，復(fù)述得既有條理，又深入,，并且有創(chuàng)造性;三是讓學生精讀課文后,，教師將一則小故事，讓學生想象自己為故事中的智者為老二指點迷津,。學生再一次地運用書上語言,，并加上自己的感悟，發(fā)言真是精彩紛呈,，課文的中心觀點已滲入學生的心中,。

另外，這篇文章先寫“問”的重要性,，再舉例證實;接著寫向誰“問”;然后寫“問”與“思”要結(jié)合,，最后有理有據(jù)提出觀點：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人,。文章的結(jié)構(gòu)具有一定的典型意義,。

反思教學環(huán)節(jié)，取得成功的重要因素就是讓學生進行了充分地角色體驗,。過智者身份的體驗,，學生不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結(jié)構(gòu),，更重要的是學生將自己已有的知識與新知識進行了融合,，把已積累的零散的知識系統(tǒng)化了。角色體驗在德育課中經(jīng)常使用,，已被證明是一種好方法,，為什么我們的語文課堂就不能大膽地使用了。新課標強調(diào)學生的情感體驗,，角色體驗不就是情感體驗的基礎(chǔ)嗎?我想只要我們平時結(jié)合每篇教材的特點,，多想辦法，角色體驗定會在語文課堂上發(fā)揮重要作用,。

大自然的語言 教學反思篇三

《大自然的文字》是一篇科普小品文,，引導學生理解大自然的文字，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情,，探索大自然的興趣是本課教學的重點，也是難點,。但對于六年級學生來說,，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還不夠,。因此，在課的最后我把戴巴棣的《大自然的語言》引進了課堂教學中：

你看那天上的白云,，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高,，/明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻,，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家,，/出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳,，/不就像黑色的“逗點”,？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。

大雁在編隊南飛,，/不就像“省略號”一串,？/大自然在藍天寫著：/秋天就在眼前。

大樹如果被砍倒,，/你會把年輪發(fā)現(xiàn)——/一年只長一圈,，/這是大自然的語言。

你如果釣到大魚,，/魚鱗上也有圈圈——/一圈就是一歲,，/這又是大自然的語言。

大自然把“三葉蟲”化石,，/嵌在喜馬拉雅山巔,。/這是在告訴人們：/那兒曾是汪洋一片。

大自然把一塊“漂礫”,，/撒在江南的廬山,，/那又在提醒大家，/這兒有過寒冷的冰川,。

……

大自然的語言啊,，/真是妙不可言。/不愛學習的人看不懂,，/粗心大意的人永遠看不見,。

師：同學們，大自然神奇有趣,，這節(jié)課我們只是學會了讀其中的幾個字而已,，老師帶來了一首小詩，（出示小詩,，指名讀,，齊讀。）

師：同學們,，你們注意到了嗎,，這首小詩的結(jié)尾是省略號,，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上,，還有哪些文字呢,？

學生補充：（天上魚鱗斑，曬谷不用翻,；天上鉤鉤云,，地上雨淋淋；朝霞不出門,，晚霞行千里,；螞蟻搬家蛇過道，明天必有大雨到,；烏龜背冒汗,，出門帶雨傘……）

師：你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎？

學生說,。

生：你看那樹上的麻雀：這也是大自然的語言：麻雀囤糧進巢,，雪天就要來到。

生：你看那樹上的蟬兒：這也是大自然的語言：雨中聞蟬叫,，預(yù)告晴天到,。

生：你看那地上的蚯蚓：這也是大自然的語言：蚯蚓爬上路，雨水亂如麻,。

……

適度的拓展加深了學生對文本的理解,，豐富了學生的想象，同時也訓練了學生的語言表達能力,。詩歌的語言富有靈性,，使得原本理性的說明文教學不再枯燥。

大自然的語言 教學反思篇四

《大自然的文字》是一篇科普小品文,，由于作者生動形象的比喻將深奧的科學知識通俗化,、大眾化，適合學生閱讀和理解,，但科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識,。課本中介紹的知識顯然不可能滿足孩子的需求。因此,，用什么手段讓孩子們透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及人類如何利用大自然的種種現(xiàn)象,，是本課教學不可忽略的。

在本課的具體教學時,，應(yīng)走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學生學習的充滿魅力,、鮮活的教學內(nèi)容,，因此，我做到了以下幾點：

上課開始我以 “天上的每一顆星就是一個字,，腳下的每一粒石子也是一個字?！睘榍腥朦c,，引出天上的文字(星星、云),，腳下的文字(石灰石,、花崗石),使學生對文章的脈絡(luò)一目了然，便于進一步理解,、研讀內(nèi)容,。

作者生動形象的比喻將深奧的科學知識通俗化、大眾化是課文的特點,。在解讀從“神奇的天書”和“有趣的地書”中通過學生自主學習,，圈畫出相應(yīng)的詞句，同桌討論填寫表格的方式,，讓學生說說讀懂了哪一種文字,，獲得了什么信息，起到了事倍功半的效果,。在解讀地書時,，寫花崗石這一段寫的最有意思連續(xù)用了幾個動詞，又連用三個問句,。

我設(shè)置了疑問：這段文字中用幾個動詞寫花崗石,？為什么這樣寫？通過品讀語文字特別是“爬”,，學生了解擬人句的使用讓文章變得更生動,。三個問句，我讓學生齊讀,，說說這樣會不

會啰嗦,？再和學生情景配合讀。當答案慢慢解開孩子們有如釋重負之感,，看似無心的問,，卻是用心地在遣詞造句。這就是這篇科普小品文的語文味,。

從閱讀的角度講,，語文的目的，不僅要幫助學生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界,。如果學了課文能得到某種啟迪,，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮,，這樣的語文課符合學生的心理需求,、滿足了求知的愿望，對學生內(nèi)心世界觸動也很深,。

《語文課程標準》也強調(diào)：“應(yīng)讓學生在積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,?！币虼宋以诮虒W中從課文中的四種大自然的文字，延伸到課外有關(guān)天氣的諺語 ,、以大自然中的現(xiàn)象來推理大自然的文字的檢測題,，如:年輪、螞蟻搬家,、蜻蜓低飛,、魚兒都露出水面、到雞飛狗跳,、到化石等,，使學生在大自然的這些文字中我們了解了更多的科學知識，也會給我們帶來許多啟示：例如螞蟻搬蟲子（為了生存合作互助）,；群居的蜜蜂（講求團結(jié),、分工）。烏鴉反哺,、羊羔跪乳（孝順父母）??讓學生不僅從工具的層面了解大自然外在的科學知識,。而且從人文的層面感悟大自然內(nèi)在的意蘊。

在課的最后,，我還引導孩子們進行了拓展延伸,，除了書上列舉的這些大自然的文字，在大自然這本書上,，還有哪些文字呢,？學生據(jù)自己收集的資料仿照著詩的句式來寫，例如：你看那天上的白云/是大自然的語言/白云飄得高高/明天準是個晴天

你看那地上的螞蟻/是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘??豐富了學生的想象,，同時也訓練了學生的語言表達能力,，使得科普小品文教學不再枯燥。

在學生深入研讀文本后,，我深情地對學生說：“大自然如此神秘,，如此美妙,，我們只要走進大自然，認真觀察,，勤學好問就一定能在大自然中獲得更多的知識,，但“總是坐在家里的人，永遠不會懂得大自然的文字”,，這是為什么呢,？隨機出示文中最后一句話讓學生展開討論，真正明白了“總是坐在家里”的深刻含義,，領(lǐng)會到不能做井底之蛙,，要勤于觀察思考，不斷研究探索,，才能懂得大自然，做大自然的主人,。不僅交給學生認識大自然的方法,，還激發(fā)了學生探索大自然的興趣，從而實現(xiàn)了教學目標,，突破了教學難點,。

當然在教學中，我認為還有些不足之處,，例如：

1,、在教材的把握和某些環(huán)節(jié)的處理上還是不夠深入。在孩子們深入研讀文本之后,，思維發(fā)展只停留在認識事物的基礎(chǔ)上,，要想學生思維進一步提高，應(yīng)設(shè)計更深入的問題才能有助于啟迪學生的思維,，才能實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。這樣不僅交給了孩子們認識大自然的方法，還激發(fā)了學生探索大自然的興趣,。

2,、對于某些淺顯的內(nèi)容，如何抓住它們的空白點來設(shè)計有效的問題,，引導學生思維的進一步發(fā)展還值得探討,。

3、好的評價語能夠?qū)W生的發(fā)展起到促進作用,，但是在這課當中我做得不夠好,。在讓學生展示成果時，學生們的表現(xiàn)都不錯,，我卻沒有及時進行表揚,。

總之,，通過本課的學習，學生不僅認識,、了解了幾種大自然的文字,，也受到了深刻的思想教育，更加熱愛我們的大自然,，從小立志保護我們的大自然,，積極探索我們的自然！在后期的教學中我定會揚長避短,，使自己的教學水平更進一步,！

大自然的語言 教學反思篇五

《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導學生理解大自然的文字,，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情,，探索大自然的興趣是本課教學的重點，也是難點,。

教學此課時,，我從回憶《大自然的語言》這首小詩導入，揭示課題,，簡介作者,。然后質(zhì)疑：大自然的文字有哪些呢？讓學生自讀課文后交流,。（大自然的文字指星星,、云、石灰石,、花崗石）,。如果我們把大自然看成一本書，那么根據(jù)課文把這本書分為上下兩冊,，該怎么分呢,？你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎？（一本叫神奇的天書,；一本叫有趣的地書,。）教者板書。

讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書”和“有趣的地書”吧,?？纯从惺裁词斋@？當然你在讀書中有什么疑惑也可以提出來,。讀后討論交流,，教者板書，相機指導朗讀,。

星星（北極星）————辨識方向

云（砧狀云）—————觀察氣象

石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋

花崗石——冰川漂礫——周圍的森林是后來才長起來的

其中第四部分是理解的重點,，要理解這塊花崗石是在森林里,，上面披著青苔。本來應(yīng)該是在山上的,，怎么會穿過森林呢,？學生找出書上的語句并不難，可是未必真正理解,。我上課時結(jié)合了以前科學書上的一個小故事,，告訴學生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過來的,，冰川融化了,，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕,，甚至有明顯的洞,。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來河流可能消失了,，長成了現(xiàn)在的森林,。

這樣學生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號，因為這是表示特殊的含義,，意思是漂。在這里是擬人的手法,，形象地寫出了冰川和石塊緩慢移動的過程,。

文章的這上下兩冊書是通過哪句話連接起來的呢？學習第4段過渡段,。抓住一個“也”字,，表明過渡。補充前一部分的總起句,，或總結(jié)句,。“我們頭頂?shù)倪@片藍天,，在會讀它的人看來,，是一本神奇（有趣）的書?！?/p>

同學們,，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學會了讀其中的幾個字而已,，老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩,，出示小詩的前半部分，指名讀,，齊讀,。

同學們,，你們注意到了嗎，這首小詩的結(jié)尾是省略號,，除了書上列舉的這些大自然的文字,，在大自然這本書上，還有哪些文字呢,？學生補充（月亮圓圓的,，說明是農(nóng)歷十五左右；天上鉤鉤云,，地上雨淋淋,；朝霞不出門，晚霞行千里,；螞蟻搬家蛇過道,，明天必有大雨到；烏龜背冒汗,，出門帶雨傘……）你們能仿照著上面的句式來寫兩句嗎,？學生說。

看來大家對大自然觀察得非常細,，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件,。那么我們要學會認識大自然的文字還要注意什么呢？齊讀最后一個自然段,。這個自然就是告訴我們學會認識大自然的文字就要（注意觀察,、認真讀書、學會請教）老師同樣也以詩歌的形式寫了出來,，齊讀后半部分小詩,。

同學們，大自然神奇有趣,，這節(jié)課我們只是學會了讀其中的幾個字而已,，老師把課上交流的內(nèi)容寫成的一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序,，讓更多的人都能來讀一讀它,，能更加熱愛我們的大自然，保護我們的大自然,，積極探索我們的自然,！

大自然的語言 教學反思篇六

周五終于輪到我上課了，相較于以前的公開課,，在上課之前我多了一些自信心,，因為我覺得自己已經(jīng)做了充分的準備。

周二的得知課題后,，我做的第一件事就是立即鉆研教材,。本課是一篇說明文,，譯自前蘇聯(lián)著名作家伊林的著作《十萬個為什么》，語言通俗易懂,，學情分析后,，我認為，學生在文章表達方面的理解上不會有什么問題,，只是文中提到的一些科學知識有些難度,，但是老師在課堂上不能做過多的講解，那樣語文課堂就會變成科學課了,。解決這個難點我有兩個思路：一是讓學生課前充分的預(yù)習,，通過查找資料自己弄清楚；二是在課堂上提供相應(yīng)的幫助,，以圖片加簡單的解釋為主,。所以在課件制作上我花了不少的工夫，主要是想在課堂教學中幫助學生順利的突破這些知識難點,。

而如何在這節(jié)課中凸顯語文性也是我思考的重點,，這堂課我究竟要做什么？僅僅是讓學生明白幾種大自然的語言嗎,？如果是這樣也不需要上這節(jié)課了,，學生自己讀課文后查閱資料就可以解決了。首先我想到的是在文本上找“亮點”,，可是奈何本文真的是平實到家了,，只有簡單的幾個比喻和擬人句式，其它的都是娓娓到來,，波瀾不驚。而這兩種修辭都是學生十分熟悉的知識點,，于是我決定把學習課文的主動權(quán)交給學生,，由他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)課文中的亮點，然后在交流評讀,。

對于大自然語言的理解,，我也做了一番思考。書上例舉了星星,、云,、石灰石、花崗石四種“語言”,，都屬于“無生命物質(zhì)”,，而動物和植物呢？他們也同樣屬于自然啊,，應(yīng)該不能少,；書上的“語言”揭示的都是自然現(xiàn)象,，人文的呢？聯(lián)想到我們曾經(jīng)學過的《生命橋》,、《天鵝的故事》,，何嘗不也是大自然的啟示,？所以我決定了拓展的方式,。形式上采用寫詩的方式，內(nèi)容上分兩個階段,，上半部分是揭示自然的,，下半部分關(guān)注人文的，這樣也能使主題得到升華,。同時我還安排了寫話訓練,，目的是想突出課堂效率，讀寫結(jié)合,，突出工具特性,。

另外，導入我也花了心思,，從蘇軾的《惠崇春江曉景》入手,，從讀字開始，學完本文再讀出內(nèi)容所描述的大自然的語言,，想達到的目的是：讓學生明白大自然的語言無處不在,，蘊涵在種種細微處。

應(yīng)該說對我這堂課的設(shè)計,，自己還是比較有信心的,，考慮的比較周全。上課的過程中,，我基本上表達了自己的意圖,，問題在于課堂節(jié)奏的把握上。學生自主學習課文的時間長了些,，導致拓展時間緊張,，所以我拖堂了，我當時的想法是：我一定要把這堂課上完,，暫時忘記這是賽課吧,！也很感謝校長和評委能一直把課聽完。

1,、課堂語言不夠精練,、流暢。

2、課堂控制能力要進一步加強,，主動調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏,。

3、提高課堂感染力,，情緒上還要進一步錘煉,。

一次上課就是一次鍛煉的機會，我希望能在下次公開課上有好的發(fā)揮,，我會更加努力提高課堂教學能力,，為自己加油！