無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試,，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果,，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段,，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材,，課標(biāo),，將課堂的'教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步,。

范例四教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化,，教師為學(xué)生籌劃一切，從表面上看是教師事事關(guān)心,，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性,，教師成為教參的傳聲筒，語(yǔ)文課缺乏靈活與生動(dòng),，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念,。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”的原則，選取“平等對(duì)話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，蹲下身子和學(xué)生共同尋找,、探究大自然特有的語(yǔ)言在告訴著人們哪些新奇的知識(shí)，并以此為立足點(diǎn),，讓學(xué)生在文本中感悟,，在拓展延伸中領(lǐng)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處,，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣,，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

教改強(qiáng)調(diào)要樹立大語(yǔ)文教育觀,，就是要克服語(yǔ)文課程孤立,、封閉、凝固,、僵化等種.種弊端,，鼓勵(lì)教師開發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源,。在課程實(shí)施上要使教學(xué)走進(jìn)自然,、走向社會(huì),，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式,。

《大自然的語(yǔ)言》是介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文,，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓學(xué)生從生活中搜集物候知識(shí),，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),、向長(zhǎng)者請(qǐng)教，搜集到了有關(guān)物候知識(shí)的故事,、農(nóng)諺,、詩(shī)歌等。這一拓展延伸過(guò)程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了,，打破了學(xué)校與社會(huì),、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué),、語(yǔ)文活動(dòng),、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生走入生活,，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛,，這也會(huì)使課堂教學(xué)變得開放、創(chuàng)新,，充滿活力,。

不足之處：

這一課的.教學(xué)過(guò)程中，還存在許多不如人意的地方,。如對(duì)“語(yǔ)言的品味”這一環(huán)節(jié),，如能增加一個(gè)品味課外語(yǔ)段的環(huán)節(jié)，就可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況和增強(qiáng)他們的興趣,，更好體味語(yǔ)言的魅力,。雖然我也設(shè)計(jì)出了這一環(huán)節(jié)，但是因時(shí)間有限,，沒有進(jìn)行,。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng),。

2,、時(shí)間分配的還不夠好，沒有做到從容,，鎮(zhèn)定,。

應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要,。同時(shí),，這樣既重視了能力訓(xùn)練,，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎,？其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的'靈活性,，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn),。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見解,，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處,。以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析,。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課,，我不能就此來(lái)論成敗,。我只想把它寫出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方。

范例六上了一節(jié)公開課,，有很大的收獲,，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說(shuō)明文,，而且是事理說(shuō)明文,，對(duì)于說(shuō)明文比較枯燥，道理比較抽象,，如何讓學(xué)生喜歡這類文章，明白其中的科學(xué)道理,，熱愛這門科學(xué),，真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)備課上課，經(jīng)過(guò)集體備課,，我們說(shuō)說(shuō)自己的上課方式,，在說(shuō)課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準(zhǔn)確有條理的語(yǔ)言，和嚴(yán)密的邏輯順序,，之外還有舉例子,，列數(shù)字,，作比較等說(shuō)明方法，確定教學(xué)目標(biāo)后,，選擇教學(xué)方法,，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué),，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說(shuō)明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件,，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，找到了適合學(xué)生的課件,，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，研究了學(xué)生，研究了大綱,，新課標(biāo),，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格，準(zhǔn)備上課,。

可是對(duì)于文章的內(nèi)容與教學(xué)形式怎么和諧統(tǒng)一,，應(yīng)用自如還是一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槠綍r(shí)應(yīng)用課件次數(shù)幾乎為零,，所以初次應(yīng)用一定會(huì)有問(wèn)題,，因此在家里、學(xué)校,，反復(fù)實(shí)踐后才上了這節(jié)課,。感覺效果不錯(cuò)。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

這篇課文看似很長(zhǎng),，但內(nèi)容條理,，學(xué)生只需弄懂以下幾個(gè)問(wèn)題：1、什么是物候,？什么是物候?qū)W,？2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？3,、研究物候?qū)W的意義？小組合作學(xué)習(xí),，并通過(guò)討論都能找到正確答案,，在充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂重點(diǎn)完成較好,。

因本文說(shuō)明文的.文體形式,，在說(shuō)明方法的分析中，孩子們也都能找到說(shuō)明方法在文中的一些運(yùn)用,，但對(duì)說(shuō)明方法的好處卻又把握不到位,，心中有話口難開,，為解決這一難題，我建議學(xué)生分步回答：首先,，表態(tài),，使用了何種說(shuō)明方法？其次,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,，比如：列數(shù)字的準(zhǔn)確，打比方的生動(dòng),，作比較的突出,，舉例子的具體等等。最后,，再練習(xí)具體句子分析，套進(jìn)內(nèi)容予以闡述,。有了這樣的步驟,，學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。

八五班和八六班語(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱,，絕非一朝一夕可以提高,，在倍感壓力之時(shí)，也時(shí)刻提醒自己,，前進(jìn),，堅(jiān)持！

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

這堂課我為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生從自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。自主化的讀書方式,，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順,，而重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。

本課中,，我抓住教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵,，以“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天”;“螞蟻往高處搬家,，出門要帶雨傘”;“樹樁上有一道道圈圈,，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中，使學(xué)生懂得大自然到處有語(yǔ)言,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣,，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛自然的情趣,。

課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象,，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象,，以及所要告訴人們的內(nèi)容,。小組的`反饋、交流,，課件的運(yùn)用適當(dāng)又幫助學(xué)生感性地理解了大自然的語(yǔ)言,。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn)，從一開始語(yǔ)調(diào)的比較平淡到最后的激情朗讀,，從一開始的面無(wú)表情到最后的搖頭晃腦,，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個(gè)質(zhì)的變化,，從讀中讓人感到大自然的語(yǔ)言真是一言難盡,。最后，我趁熱打鐵,，讓學(xué)生給課文配音,，這一舉措，使所有的學(xué)生都熱情高漲,，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我來(lái)!我來(lái)!”媒體的回放,，使學(xué)生再一次回顧了課文內(nèi)容，同時(shí),，感受到了大自然的語(yǔ)言真是妙不可言,。因此，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看,、去想、去說(shuō),，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與,、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

最后我讓學(xué)生仿照課文2、3,、4小節(jié)的樣子說(shuō)說(shuō)大自然的語(yǔ)言這一環(huán)節(jié),。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材同時(shí)，又不拘泥于教材,，融化教材,，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)靈感,、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,。通過(guò)仿說(shuō),，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,，盡顯風(fēng)采,，從而真正培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí),，愛自然的情趣,。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《大自然的語(yǔ)言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊(cè)第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過(guò)程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的,，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,，感受課文,，背誦課文,，識(shí)記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：,。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要,。因而,，從一年級(jí)開始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上,，在朗讀課文,、背誦課文及識(shí)記生字時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作、互相補(bǔ)充,、糾正,，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以達(dá)到教是為了不教的目的,。

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉,。因而課堂上要注意多讀書,。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,、同桌讀,、男生齊讀、女生齊讀,、分小節(jié)讀〉多次朗讀,，以此提高學(xué)生讀的技巧。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去,，與學(xué)生共同讀,、共同背誦、共同表演,，使課堂氣氛活躍起來(lái),，老師教得輕松，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),，滿足了他們的表現(xiàn)欲望,，使他們充分享受到了成功的喜悅。

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

1,、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生借助字,、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲,。例如,，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù),。

2,、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的,，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上,，只要舍得下功夫，也定有收獲,。而教材的處理,，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的,。多思出智慧,，只要想到，就能做到,。

3,、課件的制作、下載要及早著手,，要勤于動(dòng)手,，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因,。

（二）需要反思的地方

1,、駕馭課堂的.能力急待加強(qiáng)。

其實(shí),，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”,，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn),。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處,。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《大自然的語(yǔ)言》作為說(shuō)明文單元的里面的教讀文章，如何通過(guò)本課提高學(xué)生的閱讀說(shuō)明文能力,，成為我們教師教學(xué)重點(diǎn),。

其實(shí)對(duì)于任何一篇文章來(lái)說(shuō)，首先要對(duì)文本內(nèi)容的理解,，《大自然的語(yǔ)言》也不例外,。

1）學(xué)生自由閱讀,。此環(huán)節(jié)可以是學(xué)生自己閱讀,，也可以同桌一起完成。今天上課中,，更是出現(xiàn)有趣的環(huán)節(jié),，一同桌兩名同學(xué)以“石頭剪子布”游戲形式選擇朗讀段落，吸引了附近同學(xué),，使得本來(lái)枯燥的文字變成歡快閱讀,。

2）大家一起閱讀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我讓班級(jí)同學(xué)根據(jù)自己的意愿,，選擇朗讀的段落。同時(shí)教師布置任務(wù)，完成雅詞佳句的積累,，完成每段信息的篩選,。

3）全班共同交流。通過(guò)以上的兩次閱讀,，加深了學(xué)生對(duì)于文本的了解,。

完成

1）雅詞佳句的積累。比如：冰雪融化,、草木萌發(fā),、翩然歸來(lái)、北雁南飛,、田間草際,、 銷聲匿跡 、 衰草連天 ,、風(fēng)雪載途,、 年年如是、 周而復(fù)始 ,、草木榮枯 候鳥去來(lái) 花香鳥語(yǔ) 草長(zhǎng)鶯飛,。

首先，我給學(xué)生示范：我通過(guò)文章的第一段,，知道按照時(shí)間順序?qū)懥艘荒晁募咀匀蛔兓?。然后同學(xué)們根據(jù)自己閱讀情況談一談其他的段落。

在學(xué)生七嘴八舌過(guò)程中,，教師黑板板書,。所有段落都概括結(jié)束。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

1,、課堂量過(guò)大,，一節(jié)課比較緊湊，生字詞的聽寫本可以刪除,，但為了再次落實(shí),，可以說(shuō)消耗的時(shí)間較大。

2,、說(shuō)明文展示的劣勢(shì)凸顯,，如果這是一課記敘文，學(xué)生可能會(huì)有話可說(shuō),，但說(shuō)明文有些題類似數(shù)學(xué)題型,，小組的講解成了出示答案,，學(xué)生并無(wú)疑問(wèn)可循，由于說(shuō)明文的可造無(wú)味,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣。

3、老師語(yǔ)言力度沒有到位，特別是在第二組講解的時(shí)候，由于講解不到位,，老師說(shuō)了聲“適當(dāng)給點(diǎn)掌聲”，我想是打擊了學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)的力度不夠,。

1、說(shuō)明文的知識(shí)學(xué)生在短時(shí)間掌握的較好,；

2,、小組講解還是較為到位，我認(rèn)為總體來(lái)說(shuō)有很大進(jìn)步,，組長(zhǎng)或者主持人

敢于用其他方式

創(chuàng)新

3,、學(xué)生在拓展展示時(shí)有所提高。

總之,，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試,，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果,，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段,，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材,，課標(biāo),，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步,。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章,。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌,，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘,。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨,；蝌蚪游泳春天到,，大雁南飛秋天到,，魚鱗的圓圈,，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測(cè)地質(zhì),，又可分為表示天氣變化,、季度變換,、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊,。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的,，是本詩(shī)歌的難點(diǎn)。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴,、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,，師問(wèn)：你看到了什么,？知道了什么？學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象,，也是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中,，這樣的語(yǔ)言還有很多,。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言,。

二,、充分朗讀，注重感悟,。

課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字,、詞、句的理解,，感悟大自然語(yǔ)言的神奇,，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊,，第一步:通過(guò)讀 ,、說(shuō)、議學(xué)習(xí)2,、3小節(jié),，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4,、5小節(jié),。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲,。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,，沒有讀,，就沒有感悟和理解，就沒有語(yǔ)感的生成,、情感的熏陶,、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

三,、利用課件，解決難點(diǎn),。

第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn),，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),。因此,，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

四,、整合資料,，仿寫詩(shī)歌,。

語(yǔ)文,，要走在語(yǔ)文的道路上，讓學(xué)生在朗讀,、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力,。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思（2）

是一節(jié)好課,！

今天所上的公開課《大自然的語(yǔ)言》比較滿意的地方：學(xué)生在課上有收獲

1,、教給學(xué)生一定的閱讀方法

第一種方法：運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息,。

篩選課文信息既是第四單元的單元要求，也是學(xué)生快速閱讀說(shuō)明文,、議論文的有效手段,，學(xué)生如果掌握了這種方法，不僅閱讀速度能成倍地提高,，而且在考場(chǎng)上，也能提高做題的速度,，爭(zhēng)取更多的時(shí)間去取得更好的成績(jī),，因?yàn)榭紙?chǎng)文段有時(shí)并不需要你認(rèn)認(rèn)真真,、一字不差的讀下來(lái),。

第二種方法：品味語(yǔ)言的方法

平時(shí),，學(xué)生在品味語(yǔ)言時(shí),，只是感覺“生動(dòng)”“優(yōu)美”,，卻不知如何表達(dá),。在這一節(jié)課上，我教給了學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”的方法,，學(xué)生馬上就體會(huì)到了原句的妙處：或運(yùn)用了一定的修辭，或用詞典雅,，或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等。一些有靈氣的學(xué)生,，可能就會(huì)舉一反三,，把這種方法運(yùn)用到其他文章的閱讀中，久而久之,，他（她）就會(huì)深深地體會(huì)到漢字的無(wú)窮魅力，從而更加熱愛語(yǔ)文。

但這節(jié)課并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生“繼續(xù)上語(yǔ)文課”的渴望，這從學(xué)生的發(fā)言和課堂聽講情況可以看出來(lái),。原因是：太平淡。

（1）“大自然有語(yǔ)言嗎？大自然的語(yǔ)言告訴我們哪些信息呢？”設(shè)計(jì)此問(wèn)的初衷是讓學(xué)生深入文本,，真正了解什么是“大自然的語(yǔ)言”,，雖然在我的啟發(fā)下,，學(xué)生把所有的答案都找到了,，但過(guò)程并不精彩，如果我能即時(shí)加入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，如把全班分成兩大組，看哪組找得快，效果會(huì)好些吧,。

本文來(lái)自冀教網(wǎng)

（2）單元要求未能很好地實(shí)現(xiàn),。尋找“大自然的語(yǔ)言”耽誤了大量的時(shí)間,，導(dǎo)致品味語(yǔ)言時(shí),，只品味了生動(dòng)形象的句子，但說(shuō)明文語(yǔ)言最基本的要求---- “準(zhǔn)確”,，卻絲毫示觸及,，如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”，“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語(yǔ),，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)言的“準(zhǔn)確”,，也能悟出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的廣泛觀察，搜集和研究,。因此,，這一單元的“培養(yǎng)注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度”,、“求真創(chuàng)新的科學(xué)精神”在本課教學(xué)中未能很好地滲透,，對(duì)學(xué)生精神熏陶不到位，不能不是一個(gè)遺憾,。

（3）老師的教多于學(xué)生的學(xué),，學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯。

總之,，本人的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,、組織課堂教學(xué)的能力、激發(fā)學(xué)生興趣的手段等,，都還需要進(jìn)一步提高,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，使“名師”的稱號(hào)名符其實(shí)，歡迎大家批評(píng)指正,。

且有了很多收獲,，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡(jiǎn)單分析。

《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章,。它是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘,。詩(shī)歌具體介紹了7種大自然的語(yǔ)言：白云高飄預(yù)示晴天,，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到,，大雁南飛秋天到,，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”,，“三葉蟲”推測(cè)地質(zhì),，又可分為表示天氣變化,、季度變換、推測(cè)年齡,、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊,。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩(shī)歌的難點(diǎn),。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”,。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置,，教學(xué)本課時(shí)我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力,。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí),、通俗有趣的語(yǔ)言，解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn),。通過(guò)對(duì)教材的理解,，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。

在導(dǎo)入部分,，為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴,、小溪奔流的景象,，師問(wèn)：你看到了什么？知道了什么,？學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語(yǔ)言,。在大自然中,，這樣的語(yǔ)言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語(yǔ)言,。

對(duì)于處理教材這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字,、詞,、句的理解，感悟大自然語(yǔ)言的神奇,，但詩(shī)歌有9個(gè)小節(jié),，篇幅較長(zhǎng)，要在40分鐘內(nèi)完成,，比較困難,，因此我采用分板塊教學(xué)的方法,。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊，第一步:通過(guò)讀 ,、說(shuō),、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié),，了解學(xué)習(xí)方法,。第二步:通過(guò)默讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4,、5小節(jié),。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲,。

這一課的難點(diǎn)我通過(guò)課件這一直觀工具解決,。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),。因此,，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑,。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣,。

課堂的拓展部分,，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料，仿寫詩(shī)歌,。課前,，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語(yǔ)言的資料。為仿寫詩(shī)歌,，做好了素材準(zhǔn)備,。在品讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式，抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，運(yùn)用課前收集的資料，模仿課文編寫詩(shī)歌,。首先,，，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)知道那些大自然的語(yǔ)言,。再用課件出示向日葵,、驗(yàn)資、彩虹等大自然的語(yǔ)言激發(fā)他們探索大自然的興趣,。然后我展示自己編的詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人,，根據(jù)收集的資料模仿詩(shī)歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想,，不一會(huì)兒充滿童趣的詩(shī)歌從他們口中誕生了,。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們,，雨兒將要來(lái)臨,。”

板書是微型教案,，具有高度的概括性,，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性,，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語(yǔ)言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn),?！彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書的：揭示課題時(shí)板書：大自然的語(yǔ)言，在精讀課文,，理解內(nèi)容過(guò)程中學(xué)生提出哪種大自然的語(yǔ)言,，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語(yǔ)言分類,，感受大自然語(yǔ)言的神奇后,，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩(shī)時(shí),，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……,。

通過(guò)講這節(jié)課,，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高,。如教材的處理,，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲,，也是值得慶賀的,。同時(shí)，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的,，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍,，將教學(xué)互助、教學(xué)互長(zhǎng)真正落到實(shí)處，我堅(jiān)信多思出智慧,，只要想到,，就要做到。

大自然的語(yǔ)言的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一

這是一首文筆優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī),。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘,。詩(shī)歌文字淺顯,，文筆優(yōu)美。

教完本課,，我覺得自己能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)是：

小詩(shī)中是以第三人稱來(lái)寫的,，教學(xué)過(guò)程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界,，我則調(diào)動(dòng)孩子們一起將小詩(shī)以第一人稱的口吻進(jìn)行改編,。如小詩(shī)的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈,，一圈就是一歲,，這又是大自然的語(yǔ)言?！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們,，大家好，我是金魚身體上的魚鱗,，你們知道我還有什么作用嗎,，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個(gè)圈圈,，就說(shuō)明金魚有幾歲了,。怎么樣小朋友們，今天知道這個(gè)小秘密感覺很開心吧,？”這樣一來(lái),，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這讓孩子們對(duì)于這篇詩(shī)文的每一個(gè)小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣,，讓每節(jié)小詩(shī)更加充滿童話的色彩,，將學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)作語(yǔ)言故事緊密地融為了一體。后來(lái)孩子們又對(duì)其它幾個(gè)小節(jié),，如：小蝌蚪,、大樹年輪、大雁,、三葉蟲等小節(jié)都做了語(yǔ)言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式,，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

特別是小詩(shī)的第四和第五小節(jié),，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語(yǔ)言。對(duì)于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,，蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”,，大雁像省略號(hào)一串，此時(shí),，我便會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)谀X海里進(jìn)行充分想象,，同時(shí)借助書中提供的畫面，感受兩種小動(dòng)物不同的可愛之處,，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀,。這兩個(gè)小節(jié)中分別有兩句反問(wèn)的語(yǔ)氣，更加使文字充滿了童趣,，但孩子們的語(yǔ)氣還不是很到位,，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來(lái)提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀,。

課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言,？寫一寫，如果能寫成詩(shī)歌就更好了,?！卑嗉?jí)多數(shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語(yǔ)言了,，有的是關(guān)于諺語(yǔ)的,，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語(yǔ),；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料,。