在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

大自然的語言的教學(xué)反思篇一

一個(gè)月的精心準(zhǔn)備，三次試講的反復(fù)磨課,，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流,，這一次的語文視導(dǎo)活動(dòng)，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易,。經(jīng)過這一個(gè)月的努力,，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上，面對學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余,，面對每一個(gè)孩子回答之后的及時(shí)反饋,，以及課后教研員的評課，都讓我意識到了當(dāng)初的努力沒有白費(fèi),，經(jīng)過這次的視導(dǎo)工作,，我也對于語文課堂有了重新的認(rèn)識和理解。

作為一名語數(shù)包教的老師,，很容易在課堂上語文,、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似,。回憶自己的課堂,，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索,，樂于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?？赡苁俏目瞥錾淼木壒?，我的語文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級的語文課，老師的講授更多,，學(xué)生的說和能力培養(yǎng)并不多,，在語文課上，我更注重于對學(xué)生語感和語言表述的內(nèi)容,，愿意幫助學(xué)生說出語言優(yōu)美的句子,，而對于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語言》第一課時(shí),，這對我來說是一個(gè)挑戰(zhàn),，因?yàn)槲抑v課時(shí)識字寫字一直是弱項(xiàng)。在聽了組長趙老師的一節(jié)第一課時(shí)之后,，()我大致找到了自己上課的方向,，并制作了生字卡片，短語卡片等輔助教學(xué)的工具,，力求在課堂上增加趣味性,，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語和生字中尋找到樂趣。課后的評課中,，教研員也對這種形式很是鼓勵(lì),，但也提出了一些值得改進(jìn)的問題。

在這一課中,，我一共出示了12個(gè)詞語,，分別是“大自然”、“語言”,、“以為”,、“告訴”、“粗心大意”,、“逗號”,、“魚鱗上”、“釣魚”,、“看不懂”,、“圈圈”、“汪洋”,、“鑲嵌”,，還有7個(gè)短語,，它們是“別以為”、“到處都有”,、“永遠(yuǎn)看不見”,、“總也看不懂”、“仔細(xì)觀察”,、“三葉蟲化石”,、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的,，需要老師介紹資料和幫助理解,，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”,、“喜馬拉雅山巔”,，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的，如“告訴”,、“魚鱗上”,、“圈圈”。這三個(gè)詞語都是最后一個(gè)字是輕聲,，在教學(xué)中完全可以把這三個(gè)詞語放在一起讓學(xué)生去讀,，發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)是輕聲,。這種歸類的方法和把詞語放在一起進(jìn)行比較,，既可以減少老師在課堂上的語言和重復(fù)性的帶讀，也可以給學(xué)生空間,，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語,，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學(xué)生多讀，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀,，這樣既浪費(fèi)時(shí)間也沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)去自己學(xué)習(xí)和體會(huì),。

視導(dǎo)結(jié)束了，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù),。在第二天的語文教學(xué)中,，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字,、記字形,、讀詞語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字,，用自己的方法去記字音,、記字形。經(jīng)過這節(jié)課,，我才知道,，原來孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法,，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著,。思及此，我真是汗顏,。

想到這里,，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的,，多放手,，讓學(xué)生去摸索，正向?qū)W校的潤澤教育,，在潤澤課堂上,，尊重學(xué)生不僅是在語言上尊重學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間,，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力，真正在潤澤課堂上收獲知識,，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者,。

大自然的語言的教學(xué)反思篇二

在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力,、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容,，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與,、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。他們靈活地采用了讀,、聽、看,、演,、討論、爭辯等各種形式。在此過程中,，課堂變成了求知的樂園,。學(xué)生的參與意識、想象力,、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí),，沉默已不再是金,。“什么是物候?qū)W,，影響物候來臨的因素,，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征,，說明的語言,、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動(dòng)活潑起來,。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言,、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正,。

謝謝大家,。

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大自然的語言的教學(xué)反思篇三

在本課的具體教學(xué)時(shí),，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教,，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力,、鮮活的`教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力,。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作,，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀,、聽,、看、演、討論,、爭辯等各種形式,。在此過程中，課堂變成了求知的樂園,。學(xué)生的參與意識,、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘,。此時(shí)，沉默已不再是金,?！笆裁词俏锖?qū)W，影響物候來臨的因素,，研究物候?qū)W的意義”,，“事理說明文的特征，說明的語言,、順序等”這些抽象,、枯燥的知識也變得生動(dòng)活潑起來。

教完本課后,，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本,，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù),。

我的說課到此結(jié)束,，如有不當(dāng)之處請大家指正。

謝謝大家,。

擴(kuò)展資料：大自然的語言教學(xué)反思

大自然的語言教學(xué)反思

《大自然的語言》,，這是一篇事理說明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識,，在教學(xué)過程中，我按照余映潮先生“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式,，通過“摘,、理、品”的教學(xué)操作過程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí),、主要信息的篩選、說明順序的梳理,、生動(dòng)語言的品味,。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：

1、給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。

課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了討論與交流。我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流,。雖然有些學(xué)生不能快速,，準(zhǔn)確的篩選出關(guān)鍵信息，但是經(jīng)過討論補(bǔ)充都能形成清晰的思路,。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,，沒有讀,，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成,、情感的熏陶,、語言的積累和運(yùn)用。

2,、用文章的亮點(diǎn)吸引學(xué)生,。

無論是詩歌、小說,、散文,、還是知識性很強(qiáng)的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,，一篇課文,，要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必先感動(dòng),，教師要先吃透教材,，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn),、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話,，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染,、熏陶和激勵(lì),，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想,。在全面推進(jìn)課改的今天,，我們必須清醒的認(rèn)識到：語文，要走在語文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀,、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力,。不足之處：

大自然的語言的教學(xué)反思篇四

這是一片科普性和文學(xué)性都具備的詩歌，學(xué)生不僅喜歡詩歌的內(nèi)容,，也對優(yōu)美的文字很感興趣。一課時(shí)我進(jìn)行了大量的朗讀,，而且朗讀的形式也很多,，使得學(xué)生充分感受到了朗讀中的美。二課時(shí)默讀后提問——你讀懂了什么,，通過板書的歸納整理文章的思路,，學(xué)生還說到了第一小節(jié)和最后一個(gè)小節(jié)，但是作者為什么要寫這兩小節(jié),，這就是寫作方法上的'指導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生說出了總啟下文和總結(jié)全文的作用，并且立即進(jìn)行作文教學(xué)中的方法指導(dǎo),，學(xué)生的印象又加深了,。這堂課的重點(diǎn)還是仿寫，可是仿寫的指導(dǎo)怎樣高效而又有力度,，這是一個(gè)難題,。由于學(xué)生之前沒有找到較為豐富的資料，所以在仿寫時(shí)局限于那一兩種自然現(xiàn)象,，不過我分別進(jìn)行了兩種格式的指導(dǎo),，還提出了“隔山打牛”的寫作技巧,，學(xué)生很感興趣,。不過這堂課上的比較隨性，反思的時(shí)候感覺思路還不夠清晰,。

大自然的語言的教學(xué)反思篇五

歲月無聲,，自然無語，然而此處無聲勝有聲,，街畔搖曳的柳枝,，一抹新綠，一絲鵝黃,，無不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語,。《大自然的語言》這一教學(xué)內(nèi)容,，安排在人教版初中語文八年級上冊第四單元說明文單元中,，這一單元以科學(xué)為主題，明確要求學(xué)生留意說明的順序和方法,；要學(xué)會(huì)默讀,，有一定的速度,；要講究科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法,；培養(yǎng)學(xué)生注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度、求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,，熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。本文是一篇傳統(tǒng)課文,，作者把一門科學(xué)ddd物候?qū)Wddd介紹得淺顯易懂,。全文思路清楚明了：描述物候現(xiàn)象ddd作出科學(xué)解釋ddd追究因果關(guān)系ddd闡述研究意義。全文計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，共設(shè)計(jì)了五大板塊,。先由教師朗讀有關(guān)四季的著名詩句讓學(xué)生猜出季節(jié)并說出依據(jù)激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生親近大自然的內(nèi)在情感,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文,，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,，以進(jìn)一步把握本文的說明方法和生動(dòng)典雅的語言特點(diǎn),。熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

（一）滿足的地方

1,、備課充分,，構(gòu)思精巧，思路清楚,，尤其是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的語言銜接上,，只要下功夫，收獲還是挺大的,。

2,、導(dǎo)語的設(shè)置效果良好，為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)情境,。

3,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，例如,，學(xué)生回答問題的速度和正確率超乎教師的預(yù)設(shè)，為順利圓滿地完成教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自任務(wù)奠定了基礎(chǔ),。

4,、提問的技巧，也是順利完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)因素,。

5,、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，思維靈敏，學(xué)習(xí)愛好較為濃厚,，為學(xué)習(xí)后面幾篇科普文作了鋪墊,。

（二）反思的地方

1、課堂教學(xué)的時(shí)間分配不合理,，由于學(xué)生在整堂課上回答問題太順利,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師原來的設(shè)計(jì)。因此,，在備課時(shí)應(yīng)設(shè)置少量反饋性的習(xí)題，以備課堂需要,，這樣既重視了能力練習(xí),，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的考察，同時(shí)也把知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維一體了。

2,、對學(xué)生的評價(jià)定位有待于加強(qiáng),。由于是借班上課，對學(xué)生不了解,，我預(yù)設(shè)的問題有的沒有達(dá)成我預(yù)想的效果,。這是我備課時(shí)沒有處理好這一教學(xué)點(diǎn)。不過也證明可以依生隨堂,，鍛煉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力,。

當(dāng)然，我們在教學(xué)過程中,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的課堂反應(yīng),，采取靈活多樣的教學(xué)方式，在課堂上努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,，智者見智”,，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于]的創(chuàng)新能力,，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂,，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效。教育理論家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈。讓我們給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì),；多一點(diǎn)參與的空間,；更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足！”在新課程實(shí)踐中,，教師不但是課程的實(shí)踐者,、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā),、創(chuàng)造者,。我們在教學(xué)中要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗(yàn),，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,。

今后在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自活動(dòng)中將不斷反思，發(fā)揚(yáng)好的方面,，改進(jìn)并完善不足之處,。

大自然的語言的教學(xué)反思篇六

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文,，主要介紹學(xué)生不太熟悉,、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中,，我按照“先學(xué)后導(dǎo),、自主合作、問題評價(jià)”的教學(xué)模式,，通過“摘,、理、品”的教學(xué)操作過程,，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí),、主要信息的篩選、說明順序的梳理,、生動(dòng)語言的品味,。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：

很多時(shí)候，布置課前預(yù)習(xí),，學(xué)生是很吝嗇將時(shí)間用來讀課文的,，脫離文本完成導(dǎo)學(xué)案，毫無作用,！學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,，沒有讀,，就沒有感悟和理解,，就沒有語感的生成、情感的熏陶,、語言的積累和運(yùn)用,。

無論是詩歌、小說,、散文,、還是知識***很強(qiáng)的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,，一篇課文,，要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必先感動(dòng),，教師要先吃透教材,，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn),、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話，課堂上,，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染,、熏陶和激勵(lì)，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)***和美好情操及作者深邃的思想,。本文第一、二節(jié),，要深入賞析,。

語文，要走在語文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀,、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

大自然的語言的教學(xué)反思篇七

在課堂上,，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài),，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立,，也只有在民主的氛圍中,，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言,。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾?，課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,，而且從來不在課堂舉手發(fā)言,，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,，因此，我當(dāng)即給予表揚(yáng),，沒有想到他回答的還真不錯(cuò),。可見,，在知識的建構(gòu)中,，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì),，在這種環(huán)境中,，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示,，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力,，而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣,。

在課外延伸環(huán)節(jié),，問題才真正出現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識,，可是我因?yàn)闆]有把關(guān)于物候的知識進(jìn)行鉆研,，自己對于這塊知識都是似懂非懂的,，也就沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象,，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤，教研員說的非常對，我的這節(jié)課屬于淺入淺出,，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決,，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上,，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后,，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚,，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象,。我想我對于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課,，課后有人請教他，到底花多少時(shí)間來備這節(jié)課,。這位教師回答說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。不過,，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘,。”這種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方,。一位老師說：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者,，走出職業(yè)的孤獨(dú)感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí),，其次才是教書,?！苯處熥约阂酝附滩?，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際,，做到深入淺出,，才能真正向?qū)W生傳授知識。其實(shí)對于這次的課,，我覺得反映出不少問題,，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科，缺少一個(gè)鉆研思考的過程,，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞,。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己,。

給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問題,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花,，比如春天是桃花,、夏天是荷花、秋天是桂花,、冬天是梅花,，想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語言，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換,，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的,，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié),，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了,，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn),。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字,，我把它當(dāng)成了多音字，而事實(shí)上這個(gè)字并不是,，而是有古今音的區(qū)別,，人家都說細(xì)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘,，臺(tái)下三年功”?。?/p>

以上是本人對《大自然的語言》的教學(xué)反思,。我把它寫出來,，希望把它作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面,，改進(jìn)不足的地方,。做一個(gè)真正對學(xué)生能傳道、授業(yè),、解惑的人,。

大自然的語言的教學(xué)反思篇八

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識性詩歌,，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天,，螞蟻搬家要下雨,；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到,，魚鱗的圓圈,，樹的年輪都是“一圈一歲”,，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化,、季度變換,、推測年齡、推測地質(zhì)四個(gè)板塊,。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的,，是本詩歌的難點(diǎn)。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。

為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴,、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,，師問：你看到了什么,？知道了什么？學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象,，也是大自然特有的語言。在大自然中,，這樣的語言還有很多,。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語言,。

二,、充分朗讀，注重感悟,。

課上,，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流,。引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字,、詞,、句的理解,，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法,。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊,，第一步:通過讀 、說,、議學(xué)習(xí)2,、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4,、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，再交流收獲,。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上,。讀書是根本,，沒有讀，就沒有感悟和理解,，就沒有語感的生成,、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用,。

三,、利用課件，解決難點(diǎn),。

第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn),，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此,，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

四,、整合資料,，仿寫詩歌。

語文,，要走在語文的道路上,，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力,。

《大自然的語言》教學(xué)反思（2）

是一節(jié)好課,！

今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方：學(xué)生在課上有收獲

1、教給學(xué)生一定的閱讀方法

第一種方法：運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息,。

篩選課文信息既是第四單元的單元要求,，也是學(xué)生快速閱讀說明文、議論文的有效手段,，學(xué)生如果掌握了這種方法,，不僅閱讀速度能成倍地提高,，而且在考場上，也能提高做題的速度,，爭取更多的時(shí)間去取得更好的成績,，因?yàn)榭紙鑫亩斡袝r(shí)并不需要你認(rèn)認(rèn)真真、一字不差的讀下來,。

第二種方法：品味語言的方法

平時(shí),，學(xué)生在品味語言時(shí)，只是感覺“生動(dòng)”“優(yōu)美”,，卻不知如何表達(dá),。在這一節(jié)課上，我教給了學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”的方法,，學(xué)生馬上就體會(huì)到了原句的妙處：或運(yùn)用了一定的修辭,，或用詞典雅，或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等,。一些有靈氣的學(xué)生,，可能就會(huì)舉一反三，把這種方法運(yùn)用到其他文章的閱讀中,，久而久之,，他（她）就會(huì)深深地體會(huì)到漢字的無窮魅力，從而更加熱愛語文,。

但這節(jié)課并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生“繼續(xù)上語文課”的渴望,，這從學(xué)生的發(fā)言和課堂聽講情況可以看出來。原因是：太平淡,。

（1）“大自然有語言嗎,？大自然的語言告訴我們哪些信息呢？”設(shè)計(jì)此問的初衷是讓學(xué)生深入文本,，真正了解什么是“大自然的語言”,，雖然在我的啟發(fā)下，學(xué)生把所有的答案都找到了,，但過程并不精彩,，如果我能即時(shí)加入一些競爭機(jī)制，如把全班分成兩大組,，看哪組找得快,，效果會(huì)好些吧。

本文來自冀教網(wǎng)

（2）單元要求未能很好地實(shí)現(xiàn),。尋找“大自然的語言”耽誤了大量的時(shí)間,，導(dǎo)致品味語言時(shí),，只品味了生動(dòng)形象的句子,，但說明文語言最基本的要求---- “準(zhǔn)確”,，卻絲毫示觸及，如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”,，“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語,，不僅體現(xiàn)了語言的“準(zhǔn)確”，也能悟出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和長期堅(jiān)持不懈的廣泛觀察,，搜集和研究,。因此，這一單元的“培養(yǎng)注重觀察,，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度”,、“求真創(chuàng)新的科學(xué)精神”在本課教學(xué)中未能很好地滲透，對學(xué)生精神熏陶不到位,，不能不是一個(gè)遺憾,。

（3）老師的教多于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯,。

總之,，本人的教學(xué)設(shè)計(jì)水平、組織課堂教學(xué)的能力,、激發(fā)學(xué)生興趣的手段等,，都還需要進(jìn)一步提高，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，使“名師”的稱號名符其實(shí)，歡迎大家批評指正,。

且有了很多收獲,，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章,。它是一首文字淺顯,，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘,。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天,，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到,，大雁南飛秋天到,，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”,，“三葉蟲”推測地質(zhì),，又可分為表示天氣變化、季度變換,、推測年齡,、推測地質(zhì)四個(gè)板塊,。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn),。

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”,。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置,，教學(xué)本課時(shí)我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力,。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí),、通俗有趣的語言，解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識的特點(diǎn),。通過對教材的理解,，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。

在導(dǎo)入部分,，為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴,、小溪奔流的景象,，師問：你看到了什么？知道了什么,？學(xué)生回答后,，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言,。在大自然中,，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語言,。

對于處理教材這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字,、詞,、句的理解，感悟大自然語言的神奇,，但詩歌有9個(gè)小節(jié),，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成,，比較困難,，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊，第一步:通過讀 ,、說、議學(xué)習(xí)2,、3小節(jié),，了解學(xué)習(xí)方法,。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié),。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，再交流收獲。

這一課的難點(diǎn)我通過課件這一直觀工具解決,。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn),，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此,，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合,，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

課堂的拓展部分,，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料,，仿寫詩歌。課前,，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料,。為仿寫詩歌，做好了素材準(zhǔn)備,。在品讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式,，抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用課前收集的資料,，模仿課文編寫詩歌,。首先，,，讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言,。再用課件出示向日葵、驗(yàn)資,、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣,。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人,，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編,。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想,，不一會(huì)兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云,，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們,，雨兒將要來臨?！?/p>

板書是微型教案,，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種輔助手段,。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力,，同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言,，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn),。”所以我是這樣設(shè)計(jì)板書的：揭示課題時(shí)板書：大自然的語言,，在精讀課文,，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言，就板畫,，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類,，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言,?？偨Y(jié)全詩時(shí)，板：觀察,、發(fā)現(xiàn)……,。

通過講這節(jié)課，我有許多的收獲,，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高,。如教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,，哪怕有一點(diǎn)收獲,，也是值得慶賀的。同時(shí),，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的,，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助,、教學(xué)互長真正落到實(shí)處,，我堅(jiān)信多思出智慧，只要想到，就要做到,。

大自然的語言的教學(xué)反思篇九

《大自然的語言》這一課是多元識字教材第二冊第九單元中的一篇課文,。本課教學(xué)過程我是按照定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文,，感受課文,，背誦課文，識記生字四步,。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：,。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展,，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要,。因而,，從一年級開始就要有意識的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí),。這節(jié)課上，在朗讀課文,，背誦課文及識記生字時(shí),，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作,，互相補(bǔ)充，糾正,，建立師生間,，生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以達(dá)到教是為了不教的目的,。

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉,。因而課堂上要注意多讀書,。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀,，同桌讀,，男生齊讀，女生齊讀,，分小節(jié)讀〉多次朗讀,，以此提高學(xué)生讀的技巧。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去,，與學(xué)生共同讀,，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活躍起來,，老師教得輕松,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，滿足了他們的表現(xiàn)欲望,，使他們充分享受到了成功的喜悅,。

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。