在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

四年級上冊盤古開天地教學設計一等獎篇一

1,、認識“猛、緩”等10個生字,。會寫“暗,、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降”等13個詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力,，豐富自己的語言積累。

3,、體會盤古的獻身精神,。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，激發(fā)學生民族自豪感。

多媒體課件

教學這篇課文,，要使學生認識神話這種文學體裁,，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力,。以生為本,，以學定教，促進了學生的主動發(fā)展,。工具性與人文性有機統(tǒng)一,，促進了學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展,。

1,、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事,，這些故事你知道嗎,？精衛(wèi)（）、女媧（）,、嫦娥（）,、后羿（）、八仙（）,、哪吒（）,、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案,。

師：這些故事之間有什么共同點,？（都是神話故事；都是成語,；都寫了誰干什么,。）

2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古,，學習他“開天地”的故事,。（出示課題，齊讀）

(設計理念：通過復習已經學過的神話故事,，讓學生感受到神話故事的美麗,，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)

1,、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文,，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍,。（學生自讀）

2,、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu,、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查,，過關后打上。反饋,。

3,、指名接讀課文，糾正讀音,。（二三自然段重點齊讀,。）

4、師：同學們讀了課文,，對課文的題目有了哪些理解,？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子,，讀一讀,。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體,，創(chuàng)造了美麗的宇宙,。”齊讀,。

5,、師：是啊，在盤古開天地之前,，天地是怎樣的呢,？你能找到課文中的句子說一說嗎？

(設計理念：讓學生找到文章的中心句,，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開,，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神,。)

1、學生自讀課文,，指名讀句子,。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢,？指名說,，句式：很久很久以前,，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片,，沒有,。

3、師：這是多么荒涼寂寞的世界,。齊讀課文第一段。

4,、師：巨人盤古的出現,，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體,，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

5,、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段,。

(設計理念：圍繞“混沌一片”,，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性,，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義,。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一,。)

1,、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流,，盤古的身體發(fā)生了哪些變化,。

2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化,。他呼出的氣息——,；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——,；他的四肢——,；他的肌膚——；他的血液——,；他的汗毛——,；他的汗水——。

同桌對讀,，說說你有什么發(fā)現,。

3,、交流發(fā)現，反饋：

（1）他的,，變成了的,。（舉例）

（2）句子前后有聯系。

（3）總分段式,。

（4）并列句式……（讀讀,，體會語調的變化。教師范讀,？）

師：（）的（）,，課文中有哪些？讀讀,，有什么感受,。播放課件，再讀課文,。體會世界的美麗,。

4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”,。請你想一想,，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化,。請展開合理的想象,，仔細思考，寫下來,。

5,、反饋交流。（四人小組合作展示,，學著課文的樣子,，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個美麗的世界,，你想說什么,？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低,？）

6,、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體,，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

7,、師：同學們,，是盤古，使混沌的世界有了光明,；是盤古,，使萬物生靈生存繁衍；是盤古,，使我們看到了花開的燦爛,、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體,，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

8、師：這句話非常樸實,，卻比任何語言都更深情,；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆,。（師讀）“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！保R讀）

（(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點,。在拓展想像說話中,，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)

1,、師：同學們,，今天我們學了課文，認識了盤古,。千百年來,，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上,，盤古文化不斷繁衍,，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料,。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大,，交流一下你了解到的更多的知識,。

2,、作業(yè)：積累詞語。（機動）

四年級上冊盤古開天地教學設計一等獎篇二

一,、課前交流：

今天老師很開心,，因為秋高氣爽，天高云淡,，菊花開了,，迎春花也開了。秋天真美,。（找錯誤）

二,、導課：

翻開單元的導讀部分，一種古老的傳統(tǒng)氣息撲面而來,，古文字的神韻,，兵馬俑的壯觀，使人不禁浮想聯翩：文字的統(tǒng)一,，貨幣度量衡的統(tǒng)一,，古老的秦長城的修建……再往深處看，你又看到了什么,？

關于神話故事,，可謂源源流長，受當時社會條件所限,，人們對很多的自然現象無法解釋,，于是神話故事就這樣產生了，關于神話故事,，我聽過《哪吒鬧?！罚懵犨^什么,？（學生交流）

能不能簡單談談神話給你留下的印象,？

三、板書：盤古開天地

題目中暗藏著一個成語,，是什么,？板書（開天辟地）

那這樣一個故事神奇在哪里呢？

自讀課文,，讀準字音

四,、字詞的處理。

五,、再讀課文,，感受神話的神奇之處：

1、研讀第二自然段：

指名讀——自由讀——發(fā)現了什么——復述

2,、研讀第三自然段：指名讀——拓展讀

3,、研讀第四自然段：

指名讀——自由讀—男生讀——拓展讀——想象其余的變化——換成詩的形式再自由讀——教師范讀,，其他同學閉眼想象——想象內容交流——仿說說其余部分。

4,、再讀全文,，感受盤古開天地的豐富想象。

六,、看其余的神話故事,。《八仙過?！?/p>

七,、推薦閱讀。

八,、寫字,，推薦難寫的字來寫。

教后反思：

就本節(jié)課的設計,，自己經歷了幾個教案的修改,，從最早自己的設計到試講，一直到韓老師來聽課并進行指導,，一直到再次試講，到最后在理想課堂研討會上的展示,，自己也在研究的過程中不斷地提高,，從開始的只注重知識的教學，到最后課文的情感在讀中的落實,，自己在一節(jié)課的準備過程中感受了很多,，如何才是一節(jié)我們認為的理想的課堂，如何把三維目標真正在課堂中落實等等,，都成了值得自己深思的問題,，從最后的效果來看，應該達到了預想的,。

四年級上冊盤古開天地教學設計一等獎篇三

1.用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.能聯系上下文理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義。

3.能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。

4.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受。

5.積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,。

《盤古開天地》是魯教版小學語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”,。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式,，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力,，激發(fā)熱愛祖國燦爛傳統(tǒng)文化的情感,。《盤古開天地》想象豐富,，脈絡清晰,，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心,，講述了一個叫盤古的巨人,，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地,，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。

三年級學生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力,，能夠自學字詞,、讀通課文并借助字典等學習工具了解一些詞語的含義。但年齡特點決定他們在讀書時往往注重感悟故事本身的神奇,，忽視對語言表達的關注,，無法深刻體會盤古的獻身精神，復述課文更是有一定的困難,。因此,，教學中主要采用聯系生活實際、想象畫面等方式,，讓同學們關注本課在語言表達方面的特點,，在品讀文字的同時體會盤古的獻身精神。通過板書及畫面提示幫助同學們復述課文,，有效突破難點,。

1.100%的同學能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚,、一丈,、遼闊,、血液,、奔流不息,、滋潤、創(chuàng)造”等詞語,。95%的同學能聯系上下文和生活實際理解“混沌,、滋潤、奔流不息”等詞語,。

2.95%的同學能正確,、流利地朗讀課文，了解故事的主要內容,。通過比較推敲“掄”,、“猛劈”、“頂”,、“蹬”等詞語,，體會用詞的準確；背誦第2自然段最后一個句子,，體會反義詞和同義詞在表達上的作用,。（重點）

3．90%的同學能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象,，補寫一,、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優(yōu)美的詞句,。（重點）

4.85%的同學能在關鍵詞語的提示下用自己的話復述課文，體會盤古的獻身精神,，對神話充滿興趣,。（難點）

1.通過教學環(huán)節(jié)“聊神話——激趣導入，檢查預習”檢測目標1知識目標的達成,。

2.通過教學環(huán)節(jié)“讀神話——整體感知,，提煉中心”檢測目標2的達成。

3.通過教學環(huán)節(jié)“品神話——走進文本,，對話交流”檢測目標2,、3的達成。

4.通過教學環(huán)節(jié)“講神話——綜合訓練,，拓展升華”檢查目標4的達成,。

1.我會品讀

我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情,。我讀了遍,。

2.我會積累

我會正確讀寫下列詞語，還能通過聯系上下文或查字典理解加點詞語的意思呢,！

黑暗肌膚四肢混沌清濁血液滋潤一丈緩慢遼闊

3.我會思考

（1）讀第四,、五自然段，我會把下面的提綱填寫完整,。

氣息——風和云聲音——

巨大的雙眼——四肢——英勇

變化肌膚——血液——創(chuàng)造

汗毛——汗水——

（2）我會用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話,，并作批注。

4.我會質疑

學貴有疑,，本課中我還有這些疑問：

5.我會查閱

我會查找自己喜歡的神話故事,。

學生學習準備：利用自主學習單預習課文

教師教學準備：制作多媒體課件

啟發(fā)談話，導入新課,，引發(fā)閱讀期待

1.激趣導入

聽說我們班的同學特聰明,，我要考考你們的聽力和腦力。我們來玩一玩猜名字的游戲,。注意認真聽,，根據我的提示，猜猜他們是誰,？

嗯,，大家會聽還會動腦筋，確實聰明?。ㄕn件出示剛才交流的人物）

他們都是神話故事里的人物,。神奇、有趣是神話故事最主要的特點,，今天我們也來學習這樣一個神話故事——盤古開天地,。

2.板書課題

伸手和老師一起寫課題（板書課題）。注意盤字的筆順,，先寫點,，再寫橫，一筆一劃,，把字寫工整,。齊讀課題。

初讀課文,，整體感知,，質疑問難。

1.自由讀課文,，思考主要內容,。

通過預習,，認為已經把課文讀通讀透的同學請舉手?？磥砦覀儼嗟耐瑢W學習習慣很好,。下面，讓我們再去讀讀課文,，在讀準字音,、讀通句子的基礎上，想想課文主要寫了一件什么事,。（學生讀書）

2.認讀生詞,，相機正音。

師：我們來展示一下自學情況,。先來看看,，這些詞語你會讀嗎？（投影出示,，指名讀正音）

混沌,、滋潤、血液,、清濁,。

掄斧、猛劈,、倒下,、創(chuàng)造。

（1）第一組,，誰會讀,？仔細看這組詞語，你發(fā)現了什么,？有什么特點,？（三點水）

師：很會觀察，三點水旁的字大都和水有關,。

師：混沌（連成一片,，看不清）字典里也有兩種解釋。聯系課文內容,，應選擇第幾種？

1.我國傳說中指宇宙形以前模糊一團的景象,。

2.形容無知無識的樣子,。

小結：學生字呀，要善于掌握規(guī)律,，有些時候抓住它的字型結構和偏旁,，就能把它記清楚。

第二組，誰接著讀,？這些是——動作,。“倒”是一個多音字,，你讀的很準,。老師課前查了字典，發(fā)現不同的讀音意思也不一樣,。誰來讀讀,？（課件3）

1.位置上下前后翻轉。

2.把容器反轉或傾斜使里面的東西出來,。

3.向后,，往后退。

根據意思,，猜猜這些詞語怎么讀,？同桌先討論討論。

倒車,、倒水,、摔倒、倒立,。

師：真不簡單,，字典可是我們學習的好幫手，我們都要學會使用它,。拿出本子,，把你認為難寫或容易寫錯的字寫幾遍。（學生練習書寫,，教師提示寫法及寫字姿勢：頭擺正,，肩放松，腰挺直,。）

3.歸納課文主要內容,。

古人說，讀書有一種很厲害的本領就是把一篇課文讀成一兩句話,，這種本領叫概括,。《盤古開天地》這篇課文,，你能把它讀成哪句話,？也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內容？請默讀課文,，快速找出來,。

人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

對呀,，就是這一句概括了整篇文章的內容,，我們叫它——中心句。我們一起來讀,。（生齊讀）人類的老祖宗盤古,，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

也有人說,，讀書還有一種本領,，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,，你會想到哪些問題,？帶著問題讀書，反而收獲更多,，你有問題嗎,？

四年級上冊盤古開天地教學設計一等獎篇四

這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚,，分三個部分,，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神,。教學時,，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁,，體會盤古的獻身精神,，感受我國古代人民的豐富想象力。

１,、認識“猛,、緩”等１０個生字。會寫“暗,、降”等１４個生字,。能正確讀寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降”等１３個詞語。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處,。

３、了解神話故事想象豐富的特點,，并能把這個神話講給別人聽,。

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象,。

兩課時

搜集神話故事,，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

第一課時

１,、簡介中國的神話故事,。

２、“我記憶中的神話故事”,。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽,。

３、揭題：１８盤古開天地,。

（這樣的設計,，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣,，自然而然地進入課文,，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎,。）

１,、識記生字：

⑴自讀課文，畫出不認識的字,，借助拼音讀正確,。

⑵同座互相認讀生字，交流記字方法,。

２,、讀通課文：

⑴自由練讀課文。

⑵同座合作檢查課文朗讀情況,。

３,、感知文意：說說自已讀了課文知道了什么？

（此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點,，創(chuàng)設了民主,、輕松,、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學,，培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間,。）

１、學生自讀課文,，談談對人類的老祖宗盤古的印象,，并說一說為什么會留下這樣的印象。

２,、重點研讀課文第二自然段：

“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！?/p>

讀一讀，想一想,，你有什么新發(fā)現,？

３、重點研讀課文第四自然段：

⑴引導學生邊讀邊想象,，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子,。

⑵讓學生根據教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

⑶選擇感受最深的部分讀一讀,。

（以上環(huán)節(jié)的教學在讀的基礎上,，讓學生在想一想，看一看,，說一說的自主,、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象,，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,、想象思維、理解能力,，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀,。）

練讀課文。繼續(xù)搜集有關神話故事的資料,。

１,、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解,。

２,、復習生字詞，開火車讀生字,、詞語,。

１、學生自由觀察字的間架結構,，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導,。

２,、練習書寫。寫一遍生字,，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語,。

３、成果展示,，師生評議,。

（這樣設計讓學生自已發(fā)現問題，互相評價,，促進學生的自學能力的提高,。）

１、展示讀,?？凑l讀得最有感情，讀得最美,。

２,、記憶讀?？凑l能記一些優(yōu)美的詞,，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”,。

１,、同座練說。

２,、指名在全班復述,，然后評議。

１,、思考,，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛,。生寫詩句(我想……

２,、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看,。

（如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟,，通過讓學生去想,，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維,，創(chuàng)造成性地應用語言,；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學生的查找資料的能力,。）

四年級上冊盤古開天地教學設計一等獎篇五

四年級學生接觸神話,，內心會感到新鮮、有趣,。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇,，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言,。教學本文,，教師要幫助學生練就“善于發(fā)現”的眼睛，感受語言文字的精妙,。還要使學生認識神話這種文學體裁,，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力,。

課文充滿了豐富的想象,，朗讀的時候要引導學生發(fā)揮想象，通過想象理解課文內容,，激發(fā)學生對神話的喜愛,。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述,，可以在學生熟讀課文,、了解課文敘述順序的基礎上，指導學生用自己的語言練習復述,，并恰如其分地用上課文中的句子,，把這些句子自然融入到自己的復述中。

【知識與技能】

1．正確認讀,、書寫本課生字,、詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神,。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句,，并能把這個故事講給別人聽。

【過程與方法】

1．小組合作交流的形式學習,。

2．表演,、配樂朗誦深入課文，培養(yǎng)學生的想象力,、創(chuàng)造力,。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受神話故事的傳奇魅力,，感受古代人民豐富的想象力,，體會盤古的獻身精神。

重點

了解盤古開天地的故事內容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

難點

用自己的話復述課文內容,。

教師：準備生字卡片、多媒體課件,、盤古開天地情境的音樂帶,。

學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料,。

2課時

1．學習本課生字,、生詞。

2．體會盤古的獻身精神,。

重點

引導學生了解故事的主要內容,。

難點

培養(yǎng)學生的想象力。

1．播放孫悟空,、哪吒,、葫蘆娃的動畫片段。

2．同學們認識他們嗎,？他們是誰,？

3．在遠古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多,，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地,，同學們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎,？（學生答：盤古,；教師板書課題，齊讀）

4．對題質疑，學生匯報,，教師小結：盤古是誰,？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的,？課文會告訴我們一切的,。

1．自由朗讀課文，圈出生字,。借助注音認讀生字,。然后同桌互讀互查。

2．識記生字,。學生交流,，說說自己是怎樣識記這些字的。

3．鞏固識字,。做“給生字找朋友”的游戲,。（用卡片出示生字，請同學給其組詞）

4．有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語,。

5．指導學生找出文中的中心句,，初步理解重點詞“創(chuàng)造”的.意思。

6．引導學生了解并歸納課文的主要內容,。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進行研讀,。

1．重點研讀課文第2自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難,。

（1）找出文中的句子讀一讀,，畫一畫，說一說,，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的,。

（2）讀了這段話，你有什么發(fā)現,？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

（3）通過朗讀,，進一步體驗盤古開天地的艱難。

2．重點研讀第5自然段,，體驗神話故事想象神奇的特點,。

（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受,。

（2）再讀讀,，把你的感受讀出來。

（3）你還想到了什么情景,？能仿照文中的句式說一說嗎,？

3．采用多種朗讀形式朗讀全文,，進一步體驗神話故事的神奇。

1．浮想聯翩,。學生伴隨配樂朗讀,，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2．展示臺,。選擇自己最愛讀的句子,，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語,。

3．學生借助多媒體畫面嘗試復述,。

4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。

把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽,，請他們提提意見。

板書設計：

盤古開天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

教學目標：

1．會寫本課生字,，將字寫得規(guī)范,、正確。

2．了解神話故事想象豐富的特點,，并能把這個神話復述給別人聽,。

教學重難點：

重點

了解神話故事想象豐富的特點。

難點

能復述故事,。

1．提示復述的線索,，鼓勵學生復述時加入自己的想象,。

點撥：提示學生先說說每個自然段的意思,，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述,；還可以按照上節(jié)課的板書進行復述,；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

2．學生在小組內自由練習復述,。

3．提名說,，集體評議。

1．出示要寫的生字,，引導觀察生字的結構特點,。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,，多數左右結構的字左窄右寬,。注意寫好半包圍結構的字。

2．教師在田字格內范寫生字,，學生仿寫,。

3．學生寫字,、抄詞。寫后小組比較,、評議,。

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽,。

板書設計：

盤古開天地

盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

教學中每一個設計,，每一個句子呈現，每一個提問都要有針對性,，圍繞目標做到一步步落實,，而不是走馬觀花。

在教學盤古頂天立地中,，我讓學生角色體悟,，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化,，但是在這個環(huán)節(jié)中,，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實這一個點上卻不夠,，學生讀得不夠,，學生說得不夠，學生悟得不夠,，在今后的課文教學中,，我會讓學生讀夠、悟夠,、充分落實到位,。

部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

1、有感情地朗讀課文,，體會盤古的奉獻精神,，用自己的話講述故事；

2,、體會神話故事充滿想象的特點,。

教具準備課件

上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文,。今天,，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語,。

1,、聽寫詞語：

渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

教師集體訂正。

2,、誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開,，創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

3、課文哪一段告訴了我們這個信息,？

（1）先自己讀,，然后齊讀，讀出偉大的盤古,。

（2）說說對盤古的印象,。

（3）讀最后一段。

（一）出示詞語：

混沌一片 黑乎乎 輕而清

重而濁 緩緩上升 慢慢下降

1,、指名讀,。

2、找找這些詞語在課文的什么地方,？是用來寫什么的,？

學習課文第一自然段

1、學生自讀課文,，指名讀句子,。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢,？指名說,，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,。

四年級上冊盤古開天地教學設計一等獎篇六

１、知識：熟讀課文,，了解課文主要內容,。

２、技能：邊讀邊想象,，能用自己的話講述這個神話故事,。

３,、情感：體會盤古的奉獻精神,；激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

邊讀邊想象,，用自己的話講述故事,。

教師提供ie條件下的教學課件《盤古開天地》；

學生課外閱讀中國古代神話故事,。

一,、激趣引入學習；

１,、同學們,，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中,，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事,？

（評價：肯定學生書讀得多,、知識豐富）

２、神話故事是那么神奇,，那么美妙,，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續(xù)學習神話故事──（出示課題）讀課題,。

二,、觀看配音樂的動畫《盤古開天地》，了解故事的主要內容,。

（評價：肯定學生看得仔細）

三,、激發(fā)復述興趣，熟讀課文,。

１,、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什么,？激發(fā)講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解說詞,。課文就是我們的臺詞。

２,、（提出學習任務）我們首先要有感情地熟讀課文,，在這個基礎上加上自己合理的想象，這樣配出來的動畫片才更好看,。

３,、學生打開書，自己讀課文,，要求讀正確,、讀流利；

４,、反饋：指名分段讀課文,，其余學生聽后評價。（肯定學生認真傾聽）

５,、你對課文哪些段落感興趣,？選擇你喜歡的段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情,；

學生選擇段落練習朗讀,，相機處理：

⑴讀后說說為什么喜歡？

反饋后再讀,，讀出情：

①男生讀一,、二自然段,；

②女生讀三自然段；

③分小組讀,、教師引讀,、點出畫面讀第四、五自然段,。

（評價：及時肯定學生讀得好的地方,，激勵邊讀邊想象，讀出情感）

⑵第二自然段解決“泡泡”中的問題：找反義詞,。

（評價：肯定學生讀書認真仔細,、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發(fā)現）

⑶逐步出示課文板書提示：“開天辟地”,、“頂天立地”,、“發(fā)生變化”

⑷（出示網頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事,。

四,、我們已經熟讀了課文，現在一起來欣賞一下這個故事（打開網頁“聽故事”）

五,、復述故事,；

１、解說要配得精彩,，不僅要熟悉課文內容,，還要進行豐富的想象。（打開網頁“講故事”,，看內容提示,。）

２、學生選擇自己喜歡講述的內容,，可以是片段,，可以講全文。

３,、學生做講述準備：可以自己準備,，可以請小伙伴幫忙準備，還可以請老師幫助自己準備,。教師深入學生了解情況,，個別引導鼓勵,。

４,、指名上臺講述，配以畫面,。其余學生仔細聽,，提建議,；或學生自我評價：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）

（評價：從幾方面肯定學生：講述清楚流利,、想象豐富,、根據畫面配音效果好……）

六、談話回扣整體,，深化情感

盤古開天辟地,，創(chuàng)造美好世界的神奇故事，已經深深地留在了我們的心里,。在我們今天學習的這個網站中,，還有許多神奇的故事，正等待我們去點擊,、欣賞,。