范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。
部編版四年級盤古開天地教學設計一等獎 部編四上盤古開天地教學設計篇一
四年級學生接觸神話,，內心會感到新鮮,、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇,，忽視了對語言表達的關注,，不能細細體味文中的語言。教學本文,，教師要幫助學生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁,，體會巨人盤古的獻身精神,，感受我國古代人民的豐富想象力。
課文充滿了豐富的想象,，朗讀的時候要引導學生發(fā)揮想象,，通過想象理解課文內容，激發(fā)學生對神話的喜愛,。這篇文章,，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文,、了解課文敘述順序的基礎上,，指導學生用自己的語言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子,，把這些句子自然融入到自己的復述中,。
【知識與技能】
1,、正確認讀、書寫本課生字,、詞語,。
2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解盤古開天地的故事內容,，體會盤古的獻身精神。
3,、積累課文中優(yōu)美的詞句,，并能把這個故事講給別人聽。
【過程與方法】
1,、小組合作交流的形式學習,。
2、表演,、配樂朗誦深入課文,，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力,。
【情感,、態(tài)度與價值觀】
感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力,，體會盤古的獻身精神,。
重點
了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。
難點
用自己的話復述課文內容。
教師：準備生字卡片,、多媒體課件,、盤古開天地情境的音樂帶。
學生：預習課文,，搜集盤古開天地相關資料,。
2課時
1、學習本課生字,、生詞,。
2、體會盤古的獻身精神,。
重點
引導學生了解故事的主要內容,。
難點
培養(yǎng)學生的想象力,。
1、播放孫悟空,、哪吒,、葫蘆娃的動畫片段。
2,、同學們認識他們嗎,？他們是誰？
3,、在遠古時期,，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地,，同學們,，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古,；教師板書課題,，齊讀）
4、對題質疑,，學生匯報,，教師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的,？天地分開后又是怎樣的,？課文會告訴我們一切的。
1,、自由朗讀課文,，圈出生字。借助注音認讀生字,。然后同桌互讀互查,。
2、識記生字,。學生交流,，說說自己是怎樣識記這些字的。
3,、鞏固識字,。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字,，請同學給其組詞）
4,、有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。
5、指導學生找出文中的中心句,，初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思,。
6、引導學生了解并歸納課文的主要內容,。
學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進行研讀,。
1、重點研讀課文第2自然段,，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難,。
（1）找出文中的句子讀一讀，畫一畫,，說一說,，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
（2）讀了這段話,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
（3）通過朗讀,，進一步體驗盤古開天地的艱難,。
2、重點研讀第5自然段,，體驗神話故事想象神奇的特點,。
（1）讀一讀，說說你讀了這段話后有什么感受,。
（2）再讀讀,，把你的感受讀出來。
（3）你還想到了什么情景,？能仿照文中的句式說一說嗎,？
3、采用多種朗讀形式朗讀全文,，進一步體驗神話故事的神奇,。
1、浮想聯(lián)翩,。學生伴隨配樂朗讀,，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2,、展示臺,。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里,，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語,。
3、學生借助多媒體畫面嘗試復述。
4,、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽,，請他們提提意見,。
板書設計：
盤古開天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
1、會寫本課生字,，將字寫得規(guī)范,、正確。
2,、了解神話故事想象豐富的特點,，并能把這個神話復述給別人聽。
重點
了解神話故事想象豐富的特點,。
難點
能復述故事,。
1、提示復述的線索,，鼓勵學生復述時加入自己的想象,。
點撥：提示學生先說說每個自然段的意思，再把自然段的意思連起來進行復述,；也可以邊想象畫面邊復述,；還可以按照上節(jié)課的板書進行復述；或按照提出問題解決問題的方法進行復述,。
2,、學生在小組內自由練習復述。
3,、提名說,，集體評議。
1,、出示要寫的.生字,，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型,。提醒學生書寫時,，多數(shù)左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字,。
2,、教師在田字格內范寫生字，學生仿寫,。
3,、學生寫字,、抄詞。寫后小組比較,、評議,。
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽,。
板書設計：
盤古開天地
盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后
教學中每一個設計,，每一個句子呈現(xiàn)，每一個提問都要有針對性,，圍繞目標做到一步步落實,，而不是走馬觀花。
在教學盤古頂天立地中,，我讓學生角色體悟,，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化,，但是在這個環(huán)節(jié)中,，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實這一個點上卻不夠,，學生讀得不夠,，學生說得不夠，學生悟得不夠,，在今后的課文教學中，我會讓學生讀夠,、悟夠,、充分落實到位。
部編版四年級盤古開天地教學設計一等獎 部編四上盤古開天地教學設計篇二
1,、有感情地朗讀課文,，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事,；
2,、體會神話故事充滿想象的特點。
上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,，初讀了課文,。今天，老師要考考大家,，咱們來聽寫幾個詞語,。
1、聽寫詞語：
渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗
2,、誰能把課文的主要意思說一說：盤古將黑暗的天地分開,，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個信息,？
（1）先自己讀,，然后齊讀，讀出偉大的盤古,。
（2）說說對盤古的印象,。
（3）讀最后一段。
（一）出示詞語：
混沌一片 黑乎乎 輕而清 重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1,、指名讀,。
2、找找這些詞語在課文的什么地方,？是用來寫什么的,？
（二）學習課文第一自然段
1、學生自讀課文,，指名讀句子,。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢,？指名說,，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,。
