每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇一

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第12課《盤(pán)古開(kāi)天地》,。下面我從說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明,。

《盤(pán)古開(kāi)天地》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第1篇講讀課文。本單元的專題是“神話故事”,。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個(gè)專題,。《盤(pán)古開(kāi)天地》想象豐富,，脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人,，用斧頭開(kāi)天辟地,，用身體頂天立地，最后化作萬(wàn)物,，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，感受文中盤(pán)古倒下后化為萬(wàn)物的神奇

（1）認(rèn)識(shí)“劈,、濁”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“翻,、劈”等13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“黑乎乎、翻身”等12個(gè)詞語(yǔ),。

（2）能邊讀邊想象畫(huà)面,，說(shuō)出課文中神奇的地方。

（3）能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程,，交流對(duì)盤(pán)古的感受,。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不讓老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),。利用多媒體,，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。我會(huì)運(yùn)用多媒體,，直觀感受，激發(fā)情感和興趣,。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法,，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法,、游戲作業(yè)法”等?！伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”本課是一篇想象豐富的神話故事,，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀,，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀,。只有通過(guò)男女對(duì)賽讀,、指名讀、教師示范讀,、齊讀等多種朗讀方式,，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導(dǎo),，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果,。

教學(xué)有法,，但無(wú)定法。適合自己的才是最好的,，學(xué)法也一樣,。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念,，通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題。在本課學(xué)習(xí)中,，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟,、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓他們充分讀，體會(huì),，并讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并分享成果,，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),，喜歡形象思維,，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望；四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段,，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ),、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內(nèi)容,，知道盤(pán)古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界,。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，看看盤(pán)古是如何創(chuàng)造世界的,。

二,、研讀課文。

（一）請(qǐng)你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容,。對(duì)于這句話,，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)的嗎？

（二）齊讀第一段,，思考：最初的宇宙給你留下什么印象,？（板書(shū)：混沌一片）

（三）找同學(xué)朗讀第二自然段,，其他同學(xué)感受盤(pán)古是如何開(kāi)天辟地的,。

哪位同學(xué)們知道盤(pán)古是怎樣把天和地分開(kāi)的？（可以用課本中的句子來(lái)回答）

回答：他見(jiàn)周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

3,、請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天劈地的動(dòng)作的詞,。

這里“拿”、“劈”兩個(gè)字把盤(pán)古開(kāi)天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來(lái),。

這兩處動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)作（板書(shū)：開(kāi)天辟地）

“輕而清的東西緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！?/p>

找一找,，這段話中有好幾對(duì)反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重,，上升——下降,，天——地）

讓我們男女對(duì)讀，女生讀出來(lái)羽毛般輕盈的感覺(jué)，男生讀出來(lái)土地的渾厚,。

（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段,。

（過(guò)渡）天地分開(kāi)后，盤(pán)古是怎樣做的,？

生：天地分開(kāi)以后,，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著天,，用腳踏著地,。

生：頂天立地（板書(shū)：頂天立地）

師：天還在升高，盤(pán)古的身體還在往上長(zhǎng),，太神奇了!來(lái),，讓我們一起讀出這份神奇！

師：盤(pán)古頂天立地多長(zhǎng)時(shí)間,？一萬(wàn)八千年

盤(pán)古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間,，最后，他感覺(jué)怎樣了,？

生：很累

（五）聽(tīng)老師給大家范讀第四自然段,，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，盤(pán)古是個(gè)怎么樣的人,？有哪些地方值得我們學(xué)習(xí),？

師：“精疲力竭”說(shuō)明了什么？

生：盤(pán)古獻(xiàn)出了自己全部的力量,。

過(guò)渡：師：這樣不知過(guò)了多少年,，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去,。盤(pán)古倒了下去,，天地發(fā)生了更大的變化。

（六）默讀第五自然段,，思考一下盤(pán)古倒下后身體發(fā)生了那些變化,？

學(xué)生找出相應(yīng)的句子,。

氣息變成風(fēng)和云,，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽(yáng)和月亮,，四肢和軀干變成四極和名山,，肌膚變成大地，血液變成江河,，汗毛變成樹(shù)木,，汗水變成雨露,。

（板書(shū)：化為萬(wàn)物）

師：請(qǐng)同學(xué)們用朗讀詩(shī)歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié),。）

（老師示范讀一小節(jié),，每一小節(jié)找學(xué)生朗讀，集體朗讀,。）

師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方,，小組討論：盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀,，想想,，盤(pán)古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的？

生1：盤(pán)古的手指,，變成了高高的山峰,。

生2：盤(pán)古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力,。）

生3：盤(pán)古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝,。

生4：盤(pán)古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力,。）

生5：盤(pán)古的血管化成了大地上的紋路……

（六）師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體,，創(chuàng)造了美麗的宇宙,。”（齊讀,。）

三,、升華中心,。

同學(xué)們,，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫(huà)，把每一段話變成一幅幅畫(huà)?，F(xiàn)在,，考驗(yàn)大家的時(shí)候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開(kāi)天劈地——頂天立地——化為萬(wàn)物,。）,，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。

課后作業(yè)：課下搜集我國(guó)的神話故事讀一讀,，然后講給同學(xué)聽(tīng),。

盤(pán)古開(kāi)天地

混沌一片（起因）

開(kāi)天辟地

頂天立地（經(jīng)過(guò)）

化為萬(wàn)物

創(chuàng)造世界（結(jié)果）

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇二

一、

《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。故事極富想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分,，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

二,、

1、感知課文,，認(rèn)識(shí)“猛,、緩”10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗,、降”等14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗,、上升,、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，緊抓盤(pán)古開(kāi)辟天地和獻(xiàn)身兩部分,，感受盤(pán)古的偉大之處,。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

三,、

充分以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn),，給學(xué)生一臺(tái)階,。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與,，自主學(xué)習(xí),。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能,。如研讀第二自然段,，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：

a、“只聽(tīng)一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了,。輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”讀了這段話,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞，圈出）

b,、讀了這些詞句,，你感受到了什么？（讓學(xué)生體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難,。）

c,、通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn),。

此時(shí)叫了兩個(gè)學(xué)生讀得還不夠理想,，他們的理解只停留在天地打開(kāi)，緩慢的變化上,，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢(shì),。這時(shí)，我給朗讀的孩子評(píng)了句：難道盤(pán)古開(kāi)辟天地就僅僅用緩慢的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎,？隨即配上一聲爆炸的音響效果,。學(xué)生茅塞頓開(kāi)，齊讀聲勢(shì)浩大,，場(chǎng)面壯觀,。

在研讀第四自然段,，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：

a,、讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句,？為什么,？

“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,；他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲,。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢,，變成了大地上的東,、西、南,、北四極,；他的肌膚，變成了遼闊的大地,；他的血液,，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛,，變成了茂盛的花草樹(shù)木,；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……”

b,、再讀讀,，你仿佛看到了怎樣一幅畫(huà)面？把你的感受讀出來(lái),。

c,、浮想聯(lián)翩：

你還想到了什么情景？盤(pán)古的身體其他部位會(huì)變成什么呢,？

他的（ ）,，變成了（ ）；

他的（ ）,，變成了（ ）,；

他的（ ），變成了（ ）…

每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己,，還孩子發(fā)展的空間。

盤(pán)古開(kāi)天地是個(gè)神話故事,，為了更讓學(xué)生接近文本,，親身體驗(yàn)，制作多媒體（制作混沌世界,、巨人沉睡,、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）我覺(jué)得非常有必要,。

①情景導(dǎo)入：小朋友們,，你們知道天在哪兒?jiǎn)幔康啬?？（板?shū)：天地）是啊,，上有天,，下有地，天和地是完全不同的景象,?？墒窃诤芫煤芫靡郧埃斓乇疽患?，整個(gè)宇宙一片黑暗,。幸虧有一位巨人盤(pán)古（板書(shū)：盤(pán)古），打開(kāi)了這混暗的世界,，才有了光明,。（板書(shū)：開(kāi)）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》

②情景：想看看這位巨人,？來(lái)吧,！

播放flash動(dòng)畫(huà)，感知故事內(nèi)容,。

③看了這片子,，你有什么感受嗎？（讓學(xué)生初步談?wù)劊?/p>

④聽(tīng)驚天霹雷,、開(kāi)天辟地的音響

運(yùn)用電教媒體,，無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也利于學(xué)生理解詞句,。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句品味盤(pán)古開(kāi)天地的詞句是全文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。學(xué)好這部分,，我讓學(xué)生充分讀，體會(huì),，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議,、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。

整堂課下來(lái),，可以說(shuō)學(xué)生親身體驗(yàn)了盤(pán)古開(kāi)天地的壯觀景象，感受了盤(pán)古英勇獻(xiàn)身的精神,，能對(duì)神話產(chǎn)生濃厚的興趣,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，回答問(wèn)題熱烈,，參與面較廣,。但由于這是第一課時(shí)，我安排的內(nèi)容密度較高,，時(shí)間較緊湊,，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠,，本來(lái)安排了一個(gè)互述內(nèi)容也無(wú)法進(jìn)行,。

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇三

一、說(shuō)教材

《盤(pán)古開(kāi)天地》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,。這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),，是一篇發(fā)展語(yǔ)言,，培養(yǎng)想象力的好課例。

（一） 針對(duì)課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句,。

2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

3情感目標(biāo)：體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

（二） 設(shè)重點(diǎn)為：

理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力,。

（三） 設(shè)難點(diǎn)為：

在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容。

二,、設(shè)計(jì)理念：精讀課文的教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過(guò)程，經(jīng)歷朗讀與默讀,，自悟與交流,，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感,，理解語(yǔ)言與積累,、運(yùn)用語(yǔ)言，課文閱讀與資料收集利用的過(guò)程,。

三,、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

1、提出問(wèn)題，激活思維,，理清順序,；

“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,?！保ā墩n標(biāo)》）陳老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題,，讓學(xué)生自讀釋疑,，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力,。同時(shí),，也能幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ),。

2,、讀讀練練，積累語(yǔ)言,，理解內(nèi)容,；

語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感,，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀,，

這篇課文內(nèi)容非常淺顯，學(xué)生一讀即懂,，因此對(duì)課文理解只需練習(xí)多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟意境,。

陳老師在組織同學(xué)們研讀文本時(shí)，沒(méi)有支離破碎的分析,，沒(méi)有喋喋不休的串講,，更沒(méi)有“獨(dú)具匠心”的指導(dǎo)，有的只是送給孩子一聲聲肯定,，帶給孩子一片片掌聲,，獻(xiàn)給孩子一次次笑臉，一支支花朵,。讓所有學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),，對(duì)文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

漢語(yǔ)詞匯豐富，運(yùn)用靈活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力,、欣賞力,，可選擇有價(jià)值的語(yǔ)言進(jìn)行積累，為了幫助學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句,，陳老師除了讓學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言,，根據(jù)課文內(nèi)容,，還精心設(shè)計(jì)了一道填空題,，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生讀,，最后練說(shuō)：“我是盤(pán)古的……變成了……”,。在此基礎(chǔ)上，陳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)給畫(huà)面配音的環(huán)節(jié),，孩子們特別有興趣,，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在情境中積累語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言,，在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累,，有便于后面的復(fù)述課文,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí),，陳老師采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，除了加動(dòng)作表演讀外，還采用小組合作競(jìng)賽讀的形式,，讓學(xué)生充分讀,，讀出情，讀出味,，讀出境,，在增強(qiáng)了語(yǔ)感的同時(shí)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作的精神,。

3,、想想說(shuō)說(shuō)，訓(xùn)練語(yǔ)言,，培養(yǎng)想象力,。

讓想象這朵人類思維最美的花朵進(jìn)入課堂是對(duì)兒童生命的一種關(guān)懷和體貼，因?yàn)閮和澜缡怯孟胂髽?gòu)建起來(lái)的詩(shī)意盎然世界,。陳老師在課堂上敏銳地抓住個(gè)別孩子根據(jù)自己的感情加動(dòng)作朗讀,，及時(shí)地對(duì)孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵(lì)，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展了思維能力,。誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn),，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩(shī),。但更重要的是,，想象是我們語(yǔ)言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字,，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放,，滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂中啟發(fā)學(xué)生想象：盤(pán)古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢,？學(xué)生有的想象盤(pán)古的頭發(fā)變成了顆顆繁星,，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。

語(yǔ)言訓(xùn)練在交流中也得到了發(fā)展,，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng),。

雖然是第4節(jié)課，通過(guò)陳老師的課堂調(diào)控,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高,，能較好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，課堂氣氛活躍而有序,，可惜因時(shí)間關(guān)系，在復(fù)述課文第4段內(nèi)容和給畫(huà)面配音時(shí),，雖然積極性很高,，但無(wú)法當(dāng)堂滿足學(xué)生的愿望，只能移到第3課時(shí),。

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇四

《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文,。這是一個(gè)神話傳說(shuō)，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想像,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

從知識(shí)能力、過(guò)程方法的角度,，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解“掄斧猛劈,、頂天蹬地”等詞語(yǔ),理清課文脈絡(luò),。

2,、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句,。

另外,，從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)感悟朗讀體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,。

根據(jù)以上目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面,。

下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法,。

1,、注重朗讀訓(xùn)練,。

新課標(biāo)明確指出,，正確、流利,、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù),。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化,，具體設(shè)計(jì)了讀順,、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié),。

(1)讀順,。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文,，爭(zhēng)取把字讀正確,，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí),，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法,，并學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成,。然后我通過(guò)“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正,，集體解決難讀的生字并鞏固,。

(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過(guò)的,，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體,，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法,。

(3)讀好,。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn),，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀,，展示讀，配上音樂(lè)等形式,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶,。

2,、注重個(gè)體感受。

在語(yǔ)文課堂上,，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi),、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴,。針對(duì)這篇文章,，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí),。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,，嘗試著用思想去觸擊。于是,，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn),，通過(guò)配樂(lè)朗讀盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)出“遼闊的大地,、茂盛的花草樹(shù)木”等,。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言,，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤(pán)古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié),。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展,，情感實(shí)現(xiàn)了升華,。

3、注重語(yǔ)言積累,。

本課教學(xué)中,，我比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累,。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中,，通過(guò)朗讀和說(shuō)話等訓(xùn)練形式,，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美,，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的'語(yǔ)言,、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí),、了解,，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀,。

以上是我對(duì)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖,，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的,，但在具體的操作過(guò)程中,，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺(jué)在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面,，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考,。

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇五

說(shuō)課,，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法,、學(xué)法,、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì),、板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)或交流活動(dòng),。

《盤(pán)古開(kāi)天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個(gè)中心來(lái)編排的,?！侗P(pán)古開(kāi)天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,，積累好詞佳句,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。

（一）設(shè)計(jì)理念

《盤(pán)古開(kāi)天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明,，語(yǔ)言生動(dòng)具有傳奇色彩,，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以感情朗讀,，情景感悟?yàn)橹鳎趯W(xué)生和文本的對(duì)話中感知“神奇”,，抓住重點(diǎn)詞句段,，在師生對(duì)話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀,，在師,、生、文本對(duì)話中迸發(fā)情感,。

（二）教法,、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,，培養(yǎng)他們感受,、理解、想象,、說(shuō)話和運(yùn)用的能力,。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來(lái)學(xué)習(xí)新知,。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用,。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥,，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊,，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。

（一）導(dǎo)入課題,，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié),，我以神話故事人物圖片,，故事錄像導(dǎo)入,，用教師的語(yǔ)言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望,，并引導(dǎo)學(xué)生去讀,。

（二）以讀貫穿始終，感悟課文

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我始終以讀為主,，通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟課文。我采用了自由讀,、默讀,、指名讀、師生對(duì)讀,、男女生讀,、重點(diǎn)語(yǔ)句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀流利,，并理解其中一些難懂的詞語(yǔ),，感悟故事內(nèi)容及盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

在本課的教學(xué)中,，除了多種形式的讀以外,，我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時(shí),，出示圖片,，動(dòng)畫(huà)錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文的探知欲,。在學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的自然段時(shí),，以表演體會(huì)情境，通過(guò)動(dòng)作表演,，學(xué)生就更容易體會(huì)出盤(pán)古的艱辛與偉大。當(dāng)學(xué)到盤(pán)古身體變化的這個(gè)自然段時(shí),，以音樂(lè)渲染情境,，師生情感朗讀，學(xué)生感受到世間萬(wàn)物的美好,，從而體會(huì)盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。

（四）從文本拓展到生活

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)如何保護(hù)地球,？在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要,。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活,，我們教學(xué)的真正目的就達(dá)到了,。

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇六

《盤(pán)古開(kāi)天地》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題是“神話傳說(shuō)”,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式,，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力,，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感,。《盤(pán)古開(kāi)天地》想象豐富,，脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人,，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地,，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗,、上升,、下降,、氣息,、四肢、肌膚,、遼闊、血液,、奔流不息、茂盛,、滋潤(rùn),、創(chuàng)造”等詞語(yǔ),。能借助拼音讀通課文，了解盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀,、感悟課文的能力,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。

3、體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。

1、了解課文的故事內(nèi)容,，培養(yǎng)想象力,。

2、用自己的話復(fù)述課文,。

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操?！币虼?，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等,。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主,，我采用“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究,、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)“讀讀、劃劃,、想想,、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”的方法學(xué)習(xí)課文,。

（一)動(dòng)畫(huà)激趣,，走進(jìn)神話

上課前播放動(dòng)畫(huà)（幻燈出示）,，盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，生動(dòng)形象的畫(huà)面配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的興趣，這時(shí),，再由學(xué)生感興趣的神話故事的主人翁盤(pán)古為話題引入課題,，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）初讀感知,，提煉中心

《新課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,?！被谶@一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候,，我先讓學(xué)生自由讀課文,，圈劃出生字，然后多媒體第一頁(yè)顯示帶拼音的生字,，小老師帶讀,。第二頁(yè)顯示去拼音生字，開(kāi)火車讀,。第三頁(yè)將生字帶入詞語(yǔ)再次開(kāi)火車?yán)首x,。重點(diǎn)解釋月字盤(pán)的字和什么有關(guān)。最后詞語(yǔ)掌握了,，進(jìn)入課文,。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué),。③找出全文的中心句,。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透,，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄,，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

（三）圍繞中心,，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū),?！碑?dāng)學(xué)生找出中心句后,，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題,，板書(shū)：創(chuàng)造前,、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后,。分布討論：盤(pán)古開(kāi)天地之前宇宙是什么樣子的,？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段，重點(diǎn)理解“混沌”一詞,，在學(xué)生回答不明確時(shí),，借助字典里的解釋讓學(xué)生選擇，學(xué)生一目了然,。板書(shū)：混沌一片,。上完第一自然段之后我導(dǎo)讀引入問(wèn)題：在這混沌之中，盤(pán)古一睡就是十萬(wàn)八千年,。有一天,，他忽然醒了,。盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀第二自然段,，劃出相關(guān)句子,，指名來(lái)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“掄起”和“猛劈”的語(yǔ)境,，板書(shū)：掄起和猛劈,。讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，個(gè)性閱讀,，體驗(yàn)閱讀,，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)緊扣,，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難和決心,。

結(jié)束后我再次引讀：只聽(tīng)一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。展開(kāi)多媒體,，學(xué)生讀下半段“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點(diǎn),，我打算分三步進(jìn)行。第一步請(qǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞,；第二步理解兩個(gè)清的區(qū)別,；第三步指導(dǎo)朗讀，朗讀形式多種多樣,，可以師生配合,，男女生合作、帶動(dòng)做朗讀等等,。在這天地分開(kāi)之前,，輕而清，重而濁的東西是一片混沌,，再次理解“混沌”一詞,。告訴學(xué)生今后遇到不懂的詞語(yǔ)還有一種方法就是結(jié)合上下文來(lái)理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍,。

最后指導(dǎo)生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫(xiě),，指導(dǎo)個(gè)別筆畫(huà),，留五分鐘給學(xué)生寫(xiě)字。

（四）細(xì)讀品味,，感悟精神

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),，我打算分三步來(lái)完成。

第一步：體會(huì)“開(kāi)天辟地”的艱難,。

特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書(shū)方法不是盲目地讀,，要讀得有層次，讀得有目的,?！弊裱@個(gè)指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀,，抓住“掄斧猛劈”,、“緩緩”、“慢慢”等詞,，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀,，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,，層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同,，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難和決心,。

第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。

這部分的教學(xué),，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思,，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤(pán)古,，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作,，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后,，我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了,，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤(pán)古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。”在一次次的朗讀中,，盤(pán)古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,，此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解,，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話,。第三步：體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私,。

“語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音莫過(guò)于瑯瑯的書(shū)聲”,，我將根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子（幻燈出示）,，這段話語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富,，讀來(lái)瑯瑯上口,，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀,、同桌讀,、男女生讀等，邊讀邊談感受,，邊讀邊想象畫(huà)面,。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過(guò)這段話的朗讀和想象，盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn),，神話的特色也得到了彰顯,。

（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展,，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目,。

1、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子,?！薄罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力，達(dá)到自能讀書(shū),，自能作文,。”因此,，學(xué)到這兒,，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫(xiě)話：盤(pán)古的（）變成了（）的（）,。這樣,，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促思,，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,，盤(pán)古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

2,、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力,、記憶能力與說(shuō)話能力的綜合體現(xiàn)，因此,，復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，還是有一定難度的,，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次,，接著出示畫(huà)面（幻燈出示）讓學(xué)生在畫(huà)面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書(shū),、畫(huà)面,、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用,，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文,。

3,、激情說(shuō)話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話,，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道,。

靳家彥說(shuō)：“板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路,，板書(shū)設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn),。”根據(jù)這個(gè)理念,，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)：

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇七

《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文,。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個(gè)專題與第六單元的專題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn),?！侗P(pán)古開(kāi)天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題,，使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式,，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力,，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感,。《盤(pán)古開(kāi)天地》想象豐富,，脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人,，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地,，最后化作萬(wàn)物,，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

針對(duì)這樣的教材,，我該怎么處理呢？細(xì)細(xì)思量后,，我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定,、教學(xué)重點(diǎn)的確立、教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置,、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個(gè)方面處理本教材,。

首先，教學(xué)目標(biāo)的制定,。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)——語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué),，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”,；依據(jù)本課教材的特點(diǎn)——神話形式,；依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)——想象力豐富、喜歡讀故事等,，特從課程目標(biāo)的三個(gè)維度“知識(shí)和技能,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”確定本課目標(biāo)如下：

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“宇宙,、黑暗”等詞語(yǔ),。

2、有感情的朗讀課文,，積累課文中優(yōu)美的詞句,，能用自己的話復(fù)述課文。

3,、讀懂課文,，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

4,、初步感知神話的特點(diǎn),，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

確定了本課目標(biāo),，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)自然也就出爐了。本課重點(diǎn)是：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力,。復(fù)述課文,。

為什么把這些確定為本課重點(diǎn)呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo),，其次是因?yàn)楸菊n是故事性很強(qiáng)的敘事作品,，讀懂故事內(nèi)容、體會(huì)故事中的內(nèi)涵,，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”,。在實(shí)際教學(xué)中,，為了突出重點(diǎn),，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來(lái)達(dá)到突出重點(diǎn),。

難點(diǎn)：初步感知神話的特點(diǎn),。

這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動(dòng)形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的困難,，因?yàn)樯裨捙c現(xiàn)實(shí)畢竟差異太大,。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點(diǎn),。在具體的教學(xué)過(guò)程中,，首先在第一課時(shí)我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個(gè)已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,，告知他們什么叫神話及其基本特點(diǎn),。接著，在第二課時(shí),，我將通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會(huì)神話富有豐富的想象力這個(gè)特點(diǎn),。最后，讓他們當(dāng)一回小小神話家,，展開(kāi)想象真切體會(huì)神話想象豐富的特點(diǎn),，以期突破難點(diǎn)。

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),，遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，本課決定分兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)：

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“宇宙,、黑暗,、上升、下降,、氣息,、四肢、遼闊,、奔流不息,、茂盛、滋潤(rùn),、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

2,、初讀課文了解大意,，分清層次,。

第二課時(shí)：

1、讀懂課文,，在有感情的朗讀中體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,。

2、充分發(fā)揮自己的想象,，把身邊的萬(wàn)物與老祖宗盤(pán)古的化身聯(lián)系起來(lái),。

3、積累并運(yùn)用本課好詞佳句,，練習(xí)復(fù)述課文,。

以上這四個(gè)方面是我對(duì)教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。

本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法,、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等,。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢？這是因?yàn)椤伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”本課是一篇想象豐富的神話故事,，故事中優(yōu)美的神話語(yǔ)言需要讀,、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀,。只有通過(guò)層次讀,、體驗(yàn)讀、引讀,、導(dǎo)讀等多種朗讀方式,，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫(huà)面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo),，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo),，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果,。

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子,。”因?yàn)閷W(xué)生才是課堂真正的主體,。所以,，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法,，學(xué)法的選擇一樣重視。

教無(wú)定法,，學(xué)無(wú)成法,。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣,。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位,，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文，通過(guò)學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué),。在本課學(xué)習(xí)中,，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗(yàn),、自主發(fā)現(xiàn),、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

有了正確的教材解讀及處理,，有了科學(xué)的教法和學(xué)法,，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計(jì)，一堂真正的語(yǔ)文課離成功已經(jīng)近在咫尺了,。接下來(lái),，我就詳細(xì)說(shuō)說(shuō)本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)分為“解讀課題,、提煉中心,；讀中感悟、走進(jìn)文本,；嘗試復(fù)述,、回歸神話；激情說(shuō)話,、拓展升華,；分層作業(yè)、放飛個(gè)性”五個(gè)大塊,。首先,，解讀課題、提煉中心,。

1,、上課伊始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，解讀課題,。讓學(xué)生用朗讀分別強(qiáng)調(diào)“盤(pán)古、開(kāi)、天地”這三個(gè)詞,。這樣,，三種朗讀出現(xiàn)了：“盤(pán)古開(kāi)天地、盤(pán)古開(kāi)天地,、盤(pán)古開(kāi)天地”。朗朗書(shū)聲中,，學(xué)生自然而然領(lǐng)會(huì)了誰(shuí)干什么這個(gè)句式,，體會(huì)到了漢語(yǔ)音節(jié)的音樂(lè)美，感受到了祖國(guó)語(yǔ)言輕重緩急的神奇,?！缎抡n標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，其實(shí),，這種情感的培養(yǎng)是無(wú)處不在的,，滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，我這個(gè)解讀課題的設(shè)計(jì)就是一個(gè)小小的嘗試吧,。

2,、接下來(lái)，抓住題目中的“開(kāi)”字,，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤(pán)古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”,，并板書(shū),。在這個(gè)提煉的過(guò)程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨,。這是一種高效的讀書(shū)方法,，對(duì)日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚(yú),，不如授人以漁,。”學(xué)會(huì)這種方法,，學(xué)生將受益終生,。

提煉中心后，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟,、走進(jìn)文本”了?，F(xiàn)在，讓我們一起先走進(jìn)“開(kāi)天劈地”的神奇,。

1,、領(lǐng)略“開(kāi)天辟地”的神奇：

（1）情景渲染、走近神奇,。

首先出示課件,，在爆裂等音響聲的渲染中,，學(xué)生閉眼聽(tīng)老師激情解說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地的情景。一聲巨響,，學(xué)生如臨其境,。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所提倡的,。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然,，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

（2）層次朗讀,、感悟神奇

接下來(lái)，在連續(xù)的情感中,，出示文字課件,，層次朗讀。特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書(shū)方法不是盲目的讀,，要讀得有層次,、讀得有目的?！弊裱@個(gè)指導(dǎo)思想,，在這個(gè)部分我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，學(xué)生通過(guò)“自由朗讀,、感悟神奇,；個(gè)性閱讀、體會(huì)神奇,；體驗(yàn)閱讀,、內(nèi)化神奇”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想,，層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體,。讀后我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們,，領(lǐng)略盤(pán)古開(kāi)天劈地的神奇，讓我們?cè)僖黄鹑ジ惺鼙P(pán)古頂天蹬地的頑強(qiáng)吧,！”并板書(shū)“頂天蹬地”,。

2、感受“頂天蹬地”的頑強(qiáng)

（1）角色體驗(yàn),、感受頑強(qiáng),。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生角色體驗(yàn),，學(xué)生變身盤(pán)古,，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。在角色體驗(yàn)中,，他們走進(jìn)了文本,，讀懂了“頂、蹬”的意思,，讀懂了盤(pán)古的高大,，讀懂了盤(pán)古的頑強(qiáng),，這時(shí),，可能會(huì)有同學(xué)在親身體會(huì)后說(shuō)：“好累喲,?！比绻羞@個(gè)資源生成的話,，就立即抓住，沒(méi)有的話就引導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì),，我們頂天蹬地一會(huì)就累了，那盤(pán)古呢,，做了多久,？

（2）激情導(dǎo)讀、頌揚(yáng)頑強(qiáng),。

順時(shí)我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了,、一萬(wàn)年過(guò)去了、十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤(pán)古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”,。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈,，盤(pán)古頂天立地的形象也一次比一次高大,。此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解,，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話,。

3、體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私

朗讀結(jié)束后,，我會(huì)抑制不住激情地引：“同學(xué)們,，頑強(qiáng)的盤(pán)古最終還是倒了下去，他怎么樣了,？”順勢(shì)就板書(shū)：化作萬(wàn)物,，進(jìn)入“體會(huì)化作萬(wàn)物的無(wú)私”這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（1）自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無(wú)私,。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”，讓學(xué)生自由朗讀,、發(fā)現(xiàn)“無(wú)私”,，然后匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中,，我除了適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言積累外,，還會(huì)通過(guò)我的評(píng)價(jià)與提醒，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人,、認(rèn)真傾聽(tīng),、真誠(chéng)評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。

（2）深情引讀,、感悟無(wú)私,。

在學(xué)生匯報(bào)后，出示課件,，我會(huì)深情引讀課件紅色的部分,。排比的句式，讀來(lái)瑯瑯上口,，氣勢(shì)磅礴,。教師、學(xué)生,、文本三者的對(duì)話,，通過(guò)讀，淋漓盡致的凸顯出來(lái)了,。讀中,，學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng)；讀中,，盤(pán)古的無(wú)私得到了感悟,；讀中，神話的特色得到了彰顯,。朗朗的書(shū)聲中,，還愁盤(pán)古的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點(diǎn)嗎,？

（3）小組合作,、贊美無(wú)私。

深情引讀后,，我就開(kāi)始抓住“省略號(hào)”這個(gè)教材資源,，開(kāi)始小組合作,，贊美無(wú)私?！缎抡n標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子,。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力,，達(dá)到“自能讀書(shū),、自能作文?！币虼?，在這里，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫(xiě)話練習(xí),。讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象,，先個(gè)別寫(xiě)話，再小組內(nèi)合作交流修改,，連句成段。這樣設(shè)計(jì),，要求明確,，步步落實(shí)，一一到位,。充分體現(xiàn)了小組合作的實(shí)效性,，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過(guò)創(chuàng)作,，神話在學(xué)生那里,，已經(jīng)是零的距離。

到這里,，本課時(shí)第二個(gè)環(huán)節(jié)“讀中感悟,、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時(shí),，學(xué)生的激情還在流淌,，順承這份情感，馬上進(jìn)入“嘗試復(fù)述,、回歸神話”,。

首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次，接著在畫(huà)面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述,。然后讓學(xué)生看著畫(huà)面和板書(shū),，嘗試自己復(fù)述,。畫(huà)面、板書(shū),、我的示范復(fù)述,，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花,。

在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時(shí)候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”,，這樣和前面的開(kāi)題前后呼應(yīng),，使整堂課渾然一體。此時(shí),，學(xué)生的感情已經(jīng)到位,，盤(pán)古的形象已經(jīng)豐滿，順勢(shì)讓他們根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話已經(jīng)是水到渠成,，是給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道,。相信此時(shí)，對(duì)盤(pán)古的敬佩感激,，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美自豪,，都會(huì)從他們口中情不自禁的脫口而出。

到這里,，本堂課已接近尾聲,，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們,，讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象——開(kāi)天辟地的盤(pán)古,！讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——盤(pán)古開(kāi)天地！”師生共同的呼喚,，將為本課情感做一個(gè)總體回歸與升華,。

最后，遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生,，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個(gè)教育指導(dǎo)思想,，布置層次作業(yè)，放飛個(gè)性,。

必做作業(yè)：

讀更多的神話故事,，為開(kāi)故事會(huì)做好準(zhǔn)備。

選做作業(yè)：

1,、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽(tīng),。

2、積累本課好詞佳句,，抄一抄,，記一記,。

3、演一演這個(gè)故事,。

至此,，《盤(pán)古開(kāi)天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束，預(yù)期目標(biāo)也基本達(dá)到,。接下來(lái),，我就本課教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。

本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生,、顯語(yǔ)文之本色”的指導(dǎo)思想,，從“聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)”幾個(gè)方面設(shè)計(jì)了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練,，它貫穿整個(gè)課堂,，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫(xiě)話,、“我想說(shuō)……”和課堂中無(wú)處不在的認(rèn)真傾聽(tīng)的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分,。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事,，為開(kāi)故事會(huì)做好準(zhǔn)備”的設(shè)計(jì),，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤(pán)古開(kāi)天地》走向古老的神話，進(jìn)而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣,，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語(yǔ)文,、真真切切愛(ài)語(yǔ)文”,。本課訓(xùn)練設(shè)計(jì),，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！

最后,，談一談本課板書(shū)設(shè)計(jì),，以期為本次說(shuō)課畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

靳家彥曾說(shuō)過(guò)：板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,，是濃縮的教學(xué)思路，是凝煉的文章中心,，板書(shū)設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn),。根據(jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū),，這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開(kāi),，把握了文章的梗概,，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開(kāi)”,，精煉簡(jiǎn)潔,，一目了然。

盤(pán)古開(kāi)天地

創(chuàng)造

開(kāi)天辟地——頂天蹬地——化作萬(wàn)物

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇八

《盤(pán)古開(kāi)天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個(gè)中心來(lái)編排的,。《盤(pán)古開(kāi)天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,。這個(gè)神話故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。

本課教學(xué)分為兩課時(shí),，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時(shí)確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力方面,，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生詞,，正確,、流利、有感情的朗讀課文,。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2,、過(guò)程與方法：合作探究,，讀寫(xiě)結(jié)合。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀方面,，要學(xué)生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力,。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

（一）設(shè)計(jì)理念

《盤(pán)古開(kāi)天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明,，語(yǔ)言生動(dòng)具有傳奇色彩,，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為主,，在學(xué)生和文本的對(duì)話中感知“神奇”,，抓住重點(diǎn)，在師生對(duì)話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容,，感情誦讀,，在師、生,、文本對(duì)話中迸發(fā)情感,。

（二）學(xué)生情況分析

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)度的階段，在小學(xué)語(yǔ)文中具有承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,，但對(duì)于剛上三年級(jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō),，體會(huì)文章準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語(yǔ)、恰到好處的表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段,，思想他們今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

（三）教法、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,，培養(yǎng)他們感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上,，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來(lái)學(xué)習(xí)新知,。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用,。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊,，攀登時(shí)給予鼓勵(lì),。

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望,。這一環(huán)節(jié),，我以配樂(lè)配圖，聲情并茂講故事導(dǎo)入,，用教師的語(yǔ)言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中,，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望。并引導(dǎo)學(xué)生去讀,。

（二）檢查讀書(shū)情況簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)

在檢查讀的環(huán)節(jié)中,，我采用抽生讀，小老師領(lǐng)讀,、評(píng)價(jià)讀,、重點(diǎn)語(yǔ)句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀流利,，并理解其中一些難懂的詞語(yǔ),。

（三）品讀，理解

在學(xué)會(huì)生字,，讀熟課文的基礎(chǔ)上才能去談對(duì)課文的理解,。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生讀的時(shí)間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節(jié),，我注重大膽放手的原則,，讓學(xué)生去讀：朗朗的讀、美美的讀,、誦讀……在交流的過(guò)程中,，讓學(xué)生大膽去說(shuō)，說(shuō)對(duì)文章內(nèi)容的理解,，說(shuō)讀書(shū)后的體會(huì),、感受，讓學(xué)生從容的進(jìn)行字詞句篇的品味,、賞析,，放手讓學(xué)生參與動(dòng)口、動(dòng)腦,，完善他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),。在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)主要靠提問(wèn)來(lái)體現(xiàn),。在這個(gè)品讀理解過(guò)程中,，我提問(wèn)了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生思考。例如：畫(huà)紅線的句子在用詞方面很有特點(diǎn),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？哪幾段寫(xiě)天和地分開(kāi)的情景？說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生的變化等。

導(dǎo)入時(shí),，我給學(xué)生講了這個(gè)神話故事后就直奔主題,，讓學(xué)生自己讀，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象,。并結(jié)合課文里的句子講一講,，從而便于指導(dǎo)朗讀。在說(shuō)盤(pán)古的印象時(shí),，學(xué)生邊說(shuō)我邊指導(dǎo),，并分別讀了相關(guān)的段落，重點(diǎn)練習(xí)了朗讀,，在有感情朗讀中體會(huì)盤(pán)古的偉大,、善良。

課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)的“我想……就能……”的引申說(shuō)話練習(xí),，在說(shuō)江河時(shí),，我擔(dān)心有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我想到江河里喝水，就能喝到盤(pán)古的血液”或者“我想到江河里洗澡,，這樣就能到盤(pán)古的血液里玩”等不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法,，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤(pán)古的血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿,，這樣盤(pán)古就能擁有健康的血液”

在課堂上我要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō),，并能積極的參與說(shuō)出自己感受和認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的回答,，對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育,。

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇九

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：下午好,。

站在這里,，心中感慨萬(wàn)千。作為一名從三峽庫(kù)區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來(lái)的青年教師,，參加全國(guó)賽課是我不曾敢有的夢(mèng),，但我還是走來(lái)了，走上了全國(guó)賽課的講臺(tái),。是全國(guó)小語(yǔ)會(huì)給了我這樣的機(jī)會(huì),，是關(guān)心我、幫助我,、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo),，陪同我一路走來(lái)，圓了我這神話般的夢(mèng),。面對(duì)上帝賜予我的這一切,，我無(wú)限感恩,。

山里的孩子純潔,，山村的教師純樸,。這里我向大家匯報(bào)一下我在備課和上課過(guò)程中一些樸實(shí)的想法：

在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材,，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：

《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇神話故事,，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn),，我通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這一文學(xué)體裁,，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn),，為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀神話的窗口,。

其次，根據(jù)三年級(jí)年段特點(diǎn),，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)有提示全文主要內(nèi)容的作用,，設(shè)計(jì)了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語(yǔ)的過(guò)程中整體感知課文大意,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識(shí),。

第三，本文第四自然段語(yǔ)言極具特色,，總分關(guān)系的構(gòu)段方式,、頗具氣勢(shì)的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的極好范例,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀,，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn),，通過(guò)想象畫(huà)面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，將文中的句子變換方式讀,，讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。這樣,，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話,，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，激活了思維,，發(fā)展了語(yǔ)言,。

最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為,，言為心聲,，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情,，因此語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶,。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn),，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入,，盤(pán)古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大,、豐滿起來(lái),，課堂上，學(xué)生對(duì)盤(pán)古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō),，雖然語(yǔ)言不是最美,，但情感卻是最真。我以為這正是語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn),。

反思這次參賽的過(guò)程,，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長(zhǎng),，在成長(zhǎng)中獲得智慧,。為了追求理想的教學(xué)境界，我知道,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行,！謝謝,！

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇十

今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事,，講的是一名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事,，主人公用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天立地,，最后把全身化作萬(wàn)物,，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富,，行文脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文,。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě),，所以我說(shuō)課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“開(kāi)放而有活力的課堂”，鑒于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際,，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教,，形成瑯瑯書(shū)聲的課堂”，以讀為主,，相機(jī)與思考,、體會(huì),、議論和講授結(jié)合,，使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，了解課文意思,，初步感受神話故事的文學(xué)魅力,。

三年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對(duì)活躍,，有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力,。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

一是,，通過(guò)多形式,、多層次的朗讀，體會(huì)詞句意思,，讀出語(yǔ)感,。

二是，以“創(chuàng)造”為線索,，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神,。

其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。

在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：

一是，認(rèn)真朗讀課文,，吟盤(pán)古開(kāi)天劈地,；

二是，細(xì)細(xì)閱讀課文,，品盤(pán)古創(chuàng)造宇宙,；

三是，感悟誦讀課文,，詠盤(pán)古獻(xiàn)身精神,。

激趣導(dǎo)入：

上課伊始,，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒?jìng)髌妗分械哪倪?、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃,。問(wèn)，認(rèn)識(shí)這些神話故事中的人物嗎,？從而引出《盤(pán)古開(kāi)天地》中的盤(pán)古,。板書(shū)課題。讀課題,。攜著興趣,、帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以讀為本,，從讀中學(xué)習(xí),，從讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感,，豐富語(yǔ)言積累,，發(fā)展思維。我先有感情地范讀,，用老師的讀來(lái)感染學(xué)生,，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn),，有一種想自己去讀的愿望,，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤(pán)古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。”

齊讀中心句,，找出中心句中的中心詞（創(chuàng)造）,。這就是我們所說(shuō)提煉出主線和中心的學(xué)習(xí)方法，把文章讀成一句話,、一個(gè)詞,。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”一詞，同學(xué)之間交流對(duì)“創(chuàng)造”的理解,，想一想,，為什么“創(chuàng)”是立刀旁？為什么“造”是走之地,？體會(huì)我們祖先造字是有講究的,。也從字里行間感悟出：創(chuàng)造的道路是艱辛的，創(chuàng)造的道路是漫長(zhǎng)的,，需要大刀闊斧,、披荊斬棘,，也需要永遠(yuǎn)追求、永不放棄的精神,！到底盤(pán)古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的呢,？

1、創(chuàng)設(shè)情景,，渲染神話意境,。

我問(wèn)學(xué)生：想不想感受一下盤(pán)古開(kāi)天地的神奇？估計(jì)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：想,，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,，（開(kāi)始配樂(lè)、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道,，回到很久很久以前,，天和地還沒(méi)有分開(kāi),，宇宙混沌一片,，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中,，一直睡了十萬(wàn)八千年,。有一天，盤(pán)古忽然醒了,，他見(jiàn)周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去,。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然,，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫(huà)面,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤(pán)古要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀,！

2.從“開(kāi)天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛

接著我和學(xué)生用問(wèn)答式讀第2自然段,，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作重點(diǎn)理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊,，學(xué)生猶如身臨其境,，感受到盤(pán)古“掄斧猛劈”分開(kāi)了天和地，,；后面學(xué)生又通過(guò)自讀自悟,，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過(guò)老師的指導(dǎo),，在朗讀時(shí)對(duì)文字有了輕重快慢的處理,，了解天地分開(kāi)的緩慢過(guò)程,。感受盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱辛。

3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著

（感受盤(pán)古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本,，走近文中的角色,，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境,，步步深入：指明個(gè)讀第3自然段,，同時(shí)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言體驗(yàn)盤(pán)古頭頂著天，腳蹬著地,，（板書(shū)：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈,、地下降一丈、盤(pán)古就這樣堅(jiān)持著,，（一天過(guò)去了,，盤(pán)古頭頂著天腳踏著地；一年過(guò)去了,，一百年過(guò)去了）不知過(guò)了多少年,，直到天地穩(wěn)定下來(lái)盤(pán)古也累得到下去了。從這些語(yǔ)句來(lái)理解創(chuàng)造需要執(zhí)著,，需要堅(jiān)持,。感悟盤(pán)古為創(chuàng)造天地，傾其所能,，執(zhí)著付出的壯舉,！

4.“化作萬(wàn)物”感受“創(chuàng)造”的無(wú)私

盤(pán)古的無(wú)私最然我們感動(dòng)，第四自然段語(yǔ)言極具特色,，總分關(guān)系的構(gòu)段方式,、頗具氣勢(shì)的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的極好范例,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體多樣化朗讀,，并出示課件,，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，觀看圖片同時(shí)拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么,？

他呼出的氣息變成了（）

（）變成了（）

（）變成了（）

接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說(shuō)再讀,，

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云我知道它是盤(pán)古呼出的氣息

（）我知道（）

（）我知道（）

讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫(huà)面,，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣,，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話,，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收,，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言,。反復(fù)多樣地朗讀后,，學(xué)生感受到，盤(pán)古為創(chuàng)造美麗的宇宙無(wú)私奉獻(xiàn)他的全部,。(板書(shū)：化作萬(wàn)物)

隨著朗讀的多樣化,，層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入,，盤(pán)古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大,、豐滿起來(lái),，老師問(wèn)：面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢,？這時(shí)學(xué)生對(duì)盤(pán)古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō),，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感絕對(duì)是最真,。接著我結(jié)合板書(shū)復(fù)述：盤(pán)古開(kāi)天辟地,，頂天立地,，化作萬(wàn)物,，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出,，無(wú)私奉獻(xiàn),，都深深打動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)盤(pán)古最真摯的感情朗讀全文,。

當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后,，出示課后作業(yè)

你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎,？回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽(tīng),。還可以閱讀我們?cè)诘谝徽n時(shí)所提到的一些神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》甚至更多,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

18.盤(pán)古開(kāi)天地

開(kāi)天辟地

盤(pán)古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙

化作萬(wàn)物

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇十一

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù),，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中,，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠,，鑲嵌在寶庫(kù)中最耀眼的王冠上,。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤(pán)古開(kāi)天地》,。

1.教材內(nèi)容分析

《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第14課,。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個(gè)專題與第五單元的專題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn),。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力,，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）

這篇文章想象豐富,，脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人,，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地,，最后化作萬(wàn)物,，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

2.學(xué)生情況分析

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),，喜歡形象思維,，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段,，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ),、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展,，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì),，要把這三個(gè)方面相互滲透,，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。因此,，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求以及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)；

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ),。

（2）能理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、角色扮演等,，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,，加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文,。了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法;

1.情境教學(xué)法

2.多樣朗讀法

3.拓展想象法

(一)導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入,，板題讀題,。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚,、肢”的偏旁跟身體有關(guān),；“逐”的音；多音字“血”,；理解“一丈”）

2.檢查接讀,，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？

（三）感知書(shū)寫(xiě)

1.生評(píng)價(jià),，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書(shū)上的一句話來(lái)概括（人類的老祖宗盤(pán)古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙,。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句,。

2．師范寫(xiě)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”一詞,，生寫(xiě)并交換檢查。

（四）精讀課文

1．交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解,。

2．圍繞盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙,，你想到了哪些問(wèn)題？

板書(shū)：怎么？

前,？

后,？

3.學(xué)習(xí)“盤(pán)古創(chuàng)造之前”。

（1）理解什么叫混沌,？

（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書(shū),。

（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的,。

4.學(xué)習(xí)“盤(pán)古怎么創(chuàng)造的宇宙”,。

（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3,、4自然段,。

（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫(xiě)了盤(pán)古干什么,？

理解“掄”,；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開(kāi)的過(guò)程；指導(dǎo)朗讀,。

小結(jié)：盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地,，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地（板書(shū)）

（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書(shū)：頂天立地

指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,。

（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤(pán)古身體的巨大變化,，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。 小結(jié)：盤(pán)古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去,，化成了這美麗的宇宙,。 (板書(shū)：身化萬(wàn)物)

（五）總結(jié)升華

（1．圖片出示盤(pán)古的圖像，小結(jié)與板書(shū)照應(yīng)：他開(kāi)天辟地,、他頂天立地,、他身化萬(wàn)物!面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢,？

2．你喜歡這個(gè)故事嗎,？回去把這個(gè)神話故事將給家人聽(tīng)，可用書(shū)上的語(yǔ)言,，也可加入自己的語(yǔ)言,、動(dòng)作，自己的理解,、想象,，那就是你自己的創(chuàng)造。

18.盤(pán)古開(kāi)天地

開(kāi)天辟地

頂天立地

身化萬(wàn)物

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇十二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》,。

本課主要內(nèi)容：這篇文章想象豐富,，脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人,，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地,，最后化作萬(wàn)物,，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

本單元（或本課）訓(xùn)練主題（或要求）是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種體裁,，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

依據(jù)新課程,，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際,，制定以下教學(xué)目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,，終身發(fā)展,，和諧發(fā)展”的教學(xué)理念。

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙,、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ),。

2、能理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的的能力,，認(rèn)真體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,，加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能讀懂課文,，有感情地朗讀課文,。了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。

難點(diǎn)是：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

新課標(biāo)指出：教學(xué)過(guò)程中教師作為組織者,、引導(dǎo)者要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們采用自主,、合作、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解,、領(lǐng)會(huì)和積累,，課堂中遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的"三為主"原則,。具體采用的教學(xué)方法是：

1、多樣朗讀法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,，培養(yǎng)他們感受、理解,、想象,、說(shuō)話和運(yùn)用的能力。

2,、情境設(shè)置法：充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,，形象直觀的讓學(xué)生掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3,、賞識(shí)教育法,。學(xué)生在討論解疑、交流體驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的和諧氛圍,。本課具體學(xué)法指導(dǎo)是：

運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題。

為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)的重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)課。

上課伊始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：（或創(chuàng)設(shè)情境等）

同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖片,，請(qǐng)看圖猜猜圖上描繪的是什么故事（課件出示中國(guó)古代神話故事圖片）

這些都是神話故事。

今天,，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》

導(dǎo)入新課,，板書(shū)課題,，

小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2,、檢查預(yù)習(xí)

1,。檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚,、肢”的偏旁跟身體有關(guān),；“逐”的音；多音字“血”,；理解“一丈”）

2,。檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事,？

3,、感知書(shū)寫(xiě)

a、生評(píng)價(jià),，交流課文講了一個(gè)什么故事,。用書(shū)上的一句話來(lái)概括（人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙,。）點(diǎn)明這是中心句,。齊讀本句。

b．師范寫(xiě)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”一詞,，生寫(xiě)并交換檢查,。

4、精讀課文

（1）交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解,。

（2）圍繞盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙,，你想到了哪些問(wèn)題？

板書(shū)：怎么,？

前,？

后？

（3）學(xué)習(xí)“盤(pán)古創(chuàng)造之前”,。

①理解什么叫混沌,？

②教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書(shū)。

③小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前,，宇宙是混沌的,。

（4）學(xué)習(xí)“盤(pán)古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

①默讀并點(diǎn)明答案在2,、3,、4自然段,。

②自讀第2自然段,，邊讀邊想它寫(xiě)了盤(pán)古干什么,？

理解“掄”；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開(kāi)的過(guò)程,；指導(dǎo)朗讀,。

小結(jié)：盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是――開(kāi)天辟地（板書(shū)）

③生讀第3自然段,，總結(jié)板書(shū)：頂天立地

指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,。

④朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤(pán)古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么,。

小結(jié)：盤(pán)古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去,，化成了這美麗的宇宙。（板書(shū)：身化萬(wàn)物）

5：總結(jié)升華

（1）圖片出示盤(pán)古的圖像,，小結(jié)與板書(shū)照應(yīng)：他開(kāi)天辟地,、他頂天立地、他身化萬(wàn)物,！面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢？

（2）你喜歡這個(gè)故事嗎,？回去把這個(gè)神話故事將給家人聽(tīng),，可用書(shū)上的語(yǔ)言，也可加入自己的語(yǔ)言,、動(dòng)作,，自己的理解、想象,，那就是你自己的創(chuàng)造,。

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)探究想象這個(gè)神話故事,，這樣使教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇十三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師,、各位同學(xué)：

大家好！我說(shuō)課的題目是《盤(pán)古開(kāi)天地》,。我的說(shuō)課分以下幾部分：

（一）《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文,。這是一個(gè)神話傳說(shuō)，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人,，用斧頭開(kāi)天辟地,，用身體頂天蹬地,，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事?！侗P(pán)古開(kāi)天地》想象豐富,，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。故事極具想象力,，文字訴述具體而生動(dòng)。本單元的專題是“燦爛的中華文化”,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式,，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力,，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感,。

（二）《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。我根據(jù)中年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況,，確立以下教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃兩課時(shí)完成。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。能正確書(shū)寫(xiě)“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ),。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文,，能用自己的話復(fù)述課文,。

情感目標(biāo)：初步感知神話的特點(diǎn)，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,。激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。

（三）由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品,，讀懂故事內(nèi)容,，體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，有了更多的閱讀,，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化?！币虼?，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。難點(diǎn)為：用自己的話復(fù)述課文,。

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操?！币虼?，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等,。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主,，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究,、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“讀讀,、劃劃,、想想、說(shuō)說(shuō),、寫(xiě)寫(xiě)”的方法學(xué)習(xí)課文,。

為了讓教法、學(xué)法充分體現(xiàn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)程序我分以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

（一）圖片激趣,，走進(jìn)神話

上課伊?xí)r展出圖片，《嫦娥奔月》,、《夸父逐日》,、《女?huà)z補(bǔ)天》，這些都是孩子們熟悉的神話故事,，生動(dòng)形象的畫(huà)面,，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣,，這時(shí),，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中,。

（二）初讀感知,，提煉中心

《新課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,?！被谶@一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候,，我先讓學(xué)生朗讀課文,，并提

出閱讀要求：

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

②不懂讀的字查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué)。

③找出全文的中心句,。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心,，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄,，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤(pán)古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心,，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法,，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)?！碑?dāng)學(xué)生找出中心句后,，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題,，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的,？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。

（四）細(xì)讀品味,，感悟精神

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),，我打算分三步來(lái)完成。

第一步：體會(huì)“開(kāi)天劈地”的艱難,。

特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書(shū)方法不是盲目地讀,，要讀得有層次，讀得有目的,?！弊裱@個(gè)指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀,，抓住“掄斧猛劈”,、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀,，個(gè)性閱讀,，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,，層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同,，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天劈地的艱難和決心,。

第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。

這部分的教學(xué),，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“頂天蹬地”的意思,，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤(pán)古,，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作,，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后,，我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了,，十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤(pán)古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地?！痹谝淮未蔚睦首x中,，盤(pán)古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí),，無(wú)須太多的分析與講解,，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。

第三步：體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私,。

“語(yǔ)文課上,，最動(dòng)聽(tīng)的聲音莫過(guò)于瑯瑯的書(shū)聲”，我將根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子,，這段話語(yǔ)言生動(dòng),，想象豐富，讀來(lái)瑯瑯上口,，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，有師生讀、同桌讀,、男女生讀等,，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面。有了前面的感情基礎(chǔ),，再通過(guò)這段話的朗讀和想象,，盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯,。

（五）綜合訓(xùn)練,，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目,。

1,、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！薄罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力,，達(dá)到自能讀書(shū)，自能作文,?！币虼耍瑢W(xué)到這兒,，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫(xiě)話練習(xí),，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫(xiě)話：盤(pán)古的（）變成了（）的（）。這樣,，以讀帶寫(xiě),，以寫(xiě)促思，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,，盤(pán)古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言,。

2、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力,、記憶能力與說(shuō)話能力的綜合體現(xiàn),，因此，復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),?？墒菍?duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的,，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢,？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次,，接著出示畫(huà)面讓學(xué)生在畫(huà)面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述,，板書(shū)、畫(huà)面,、教師的適時(shí)點(diǎn)撥,，能起到架設(shè)橋梁的作用,，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

3,、激情說(shuō)話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道,。

靳家彥說(shuō)：“板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是濃縮的教學(xué)思路，板書(shū)設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn),?！备鶕?jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)：

總之,，整堂課的設(shè)計(jì),，我始終堅(jiān)持“以讀為本,，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生的自主性交給學(xué)生,，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗(yàn),，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持,，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)情感,，發(fā)展語(yǔ)言，力求做到課堂是學(xué)生的舞臺(tái),，因?qū)W生而精彩,。

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇十四

下面，我將從四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課,。

《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材,。主要寫(xiě)了：名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)辟天地的故事,，課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“猛,、緩”等10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字,。

2,、能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂內(nèi)容,，能用自己的話復(fù)述課文。

3,、情感目標(biāo)：了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解神話故事的神奇之處,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

課堂教學(xué)中,，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學(xué)方法,。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。談話法和探究法,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性,，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)法上,，主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法,，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法,。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣,。此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué),。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué),，我準(zhǔn)備按以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤(pán)古開(kāi)天地》。這里我選取了三個(gè)學(xué)生比較熟悉的神話故事：1,。嫦娥奔月2,。后羿射日3。女?huà)z補(bǔ)天,，由這三個(gè)神話故事為由,，引入到本課所要學(xué)習(xí)的神話故事：盤(pán)古開(kāi)天地。

1,、基礎(chǔ)性讀,，解決字詞,。

由于課前已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞,，先請(qǐng)學(xué)生帶著拼音讀,，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點(diǎn)字詞,，采用點(diǎn)名讀與齊讀的方式,。在讀的時(shí)候提醒學(xué)生關(guān)注“血”這個(gè)字，是多音字,，并引出另一個(gè)讀音“xie”,。在呈現(xiàn)的詞語(yǔ)中引出重點(diǎn)詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解,，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象,，從而了解盤(pán)古開(kāi)天地的原因。

2,、建構(gòu)性讀

讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,，了解課文分成“盤(pán)古開(kāi)天地前，盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)和盤(pán)古開(kāi)天地后”三部分內(nèi)容,，并嘗試各用一個(gè)詞概括每個(gè)部分的內(nèi)容,。盤(pán)古開(kāi)天地前：混沌一片；盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)：掄斧劈,；盤(pán)古開(kāi)天地后：創(chuàng)造宇宙,。最后將三個(gè)詞串一起，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容：盤(pán)古開(kāi)天地前宇宙混沌一片,，然后盤(pán)古掄起大斧劈向黑暗,，最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙。（通過(guò)這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內(nèi)容,。）

3,、習(xí)得性閱讀

重點(diǎn)閱讀課文描寫(xiě)“盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)”的兩個(gè)段落，請(qǐng)學(xué)生從老師提供的4個(gè)詞語(yǔ)中（鋪天蓋地,、頂天立地、天長(zhǎng)地久,、開(kāi)天辟地）中挑選兩個(gè)合適的詞送到相應(yīng)的段落中,。第二自然段可以用開(kāi)天辟地，第三自然段用頂天立地來(lái)概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清每個(gè)自然段主要內(nèi)容,，并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，一個(gè)段落就可成為一個(gè)獨(dú)立的小故事,。

接下來(lái)重點(diǎn)品味語(yǔ)句,，先品活,。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)的兩個(gè)自然段，并劃出具體描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的語(yǔ)句,，和圈出相應(yīng)的動(dòng)詞,，品味這些動(dòng)詞，并請(qǐng)學(xué)生模仿盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)作,，邊模仿動(dòng)作邊朗讀語(yǔ)句,，感受盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)的動(dòng)作，并感受課文中描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的“動(dòng)作活”,。

再品神,，請(qǐng)學(xué)生在剛才呈現(xiàn)的描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)的兩個(gè)自然段中找出盤(pán)古開(kāi)天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀,，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處,。通過(guò)這兩句描寫(xiě)變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點(diǎn)理解：“輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！备惺芴斓匦纬傻纳衿?，并找出該句句子中的四對(duì)反義詞，了解這種對(duì)對(duì)子的語(yǔ)句,，再聯(lián)系本冊(cè)前面學(xué)過(guò)的對(duì)對(duì)子“天對(duì)地,，雨對(duì)風(fēng)……”感受品味中國(guó)文化的奇妙之處。最后回味整讀,，感受神話故事的魅力所在,。并推薦好書(shū)《中國(guó)神話故事》，拓展學(xué)生的閱讀面,。

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿四年級(jí) 盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿部編版篇十五

(一)教材分析

《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文,。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式,，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感,?！侗P(pán)古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地,，用身體頂天蹬地,，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn),，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：

知識(shí)目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文的故事內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復(fù)述課文,。

情感目標(biāo)：體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的故事內(nèi)容,，培養(yǎng)想象力,。

教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話復(fù)述課文。

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最基本的手段和方法之一,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操,。”因此,，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法,，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥導(dǎo)思”等。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,。引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)自學(xué)、我會(huì)探究”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)“讀讀,、劃劃、想想,、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”的方法學(xué)習(xí)課文,。

(一)動(dòng)畫(huà)激趣,，走進(jìn)神話

上課開(kāi)始播放《西游記》,、《哪咤鬧海》,、《葫蘆娃》等圖片,，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動(dòng)形象的畫(huà)面配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的興趣，這時(shí),，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題,，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

(二)初讀感知,，提煉中心

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,?！碑?dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文,，并提出“自學(xué)提示”：①自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。②不懂讀的字做上記號(hào),，查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué)。③找出全文的中心句,。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心,，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄,，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤(pán)古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

(三)圍繞中心,，自讀自悟

當(dāng)學(xué)生找出中心句后,，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題,，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文,。

(四)細(xì)讀品味，感悟精神

第一步：體會(huì)“開(kāi)天劈地”的艱難,。

這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀,，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞,，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀,，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀,，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣,，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同,，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天劈地的艱難和決心。

第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng),。

這部分的教學(xué),，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn),，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作,，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后,，我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了,，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤(pán)古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。”在一次次的朗讀中,，盤(pán)古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,，此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解,，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話,。

第三步：體會(huì)“身化萬(wàn)物”的無(wú)私。

我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子(幻燈出示),，這段話語(yǔ)言生動(dòng),，想象豐富，讀來(lái)瑯瑯上口,，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，有師生讀、同桌讀,、男女生讀等,，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面,。有了前面的感情基礎(chǔ),，再通過(guò)這段話的朗讀和想象，盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯,。

(五)綜合訓(xùn)練,，拓展升華

1、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力,、記憶能力與說(shuō)話能力的綜合體現(xiàn)，因此,，復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),。可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，還是有一定難度的,，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢?我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次,，接著出示畫(huà)面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫(huà)面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述,，板書(shū)、畫(huà)面,、教師的適時(shí)點(diǎn)撥,，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文,。

2,、激情說(shuō)話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話,，給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道,。

板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是濃縮的教學(xué)思路,，板書(shū)設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn),。我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)：

18：盤(pán)古開(kāi)天地

開(kāi)天劈地

創(chuàng)造 頂天蹬地

身化萬(wàn)物