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部編版《盤古開天地》說課稿篇一

今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)三年級上冊第五單元中的第18課《盤古開天地》,。

本課主要內(nèi)容：這篇文章想象豐富,，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動,，圍繞“創(chuàng)造”這個中心,，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地,，用身體頂天蹬地,，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。

本單元（或本課）訓(xùn)練主題（或要求）是：使學(xué)生認識神話這種體裁,，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力,。

依據(jù)新課程,，結(jié)合教材特點以及學(xué)生的實際，制定以下教學(xué)目標,，以求實現(xiàn)“以人為本,，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的教學(xué)理念,。

1,、認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙,、黑暗”等13個詞語,。

2、能理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握和了解學(xué)習神話故事的的能力,，認真體會盤古的獻身精神,，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

本課的教學(xué)重點是：能讀懂課文,，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容,。

難點是：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

新課標指出：教學(xué)過程中教師作為組織者,、引導(dǎo)者要把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓他們采用自主,、合作、探究的方式去學(xué)習,，注重他們自身對知識的理解,、領(lǐng)會和積累，課堂中遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的"三為主"原則。具體采用的教學(xué)方法是：

1,、多樣朗讀法：閱讀是學(xué)生個性化行為,，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受,、理解,、想象、說話和運用的能力,。

2,、情境設(shè)置法：充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀的讓學(xué)生掌握本課的教學(xué)重點,。

3,、賞識教育法。學(xué)生在討論解疑,、交流體驗等各個環(huán)節(jié)適當?shù)慕o予表揚鼓勵,，讓學(xué)生體驗成功的喜悅,，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)習興趣,。

學(xué)生是學(xué)習的主體，我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮,、暢所欲言的和諧氛圍,。本課具體學(xué)法指導(dǎo)是：

運用合作的方式，共同探討疑難問題,。

為了達成本課的教學(xué)目標,，解決教學(xué)的重點，突破難點,，我主要通過以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)活動,。

1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)課,。

上課伊始我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：（或創(chuàng)設(shè)情境等）

同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)韼追鶊D片，請看圖猜猜圖上描繪的是什么故事（課件出示中國古代神話故事圖片）

這些都是神話故事,。

今天,，我們就再來學(xué)習一篇神話故事《盤古開天地》

導(dǎo)入新課，板書課題,，

小學(xué)生認知興趣和求知欲望較為強烈,，這樣設(shè)計抓住了學(xué)習興趣點，激起學(xué)生的學(xué)習興趣,，為后面的學(xué)習作好鋪墊,。

2、檢查預(yù)習

1,。檢查字詞（強調(diào)“肌,、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān),；“逐”的音,；多音字“血”；理解“一丈”）

2,。檢查接讀,，思考課文主要講了一個什么故事？

3,、感知書寫

a,、生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙,。）點明這是中心句。齊讀本句,。

b．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查,。

4,、精讀課文

（1）交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

（2）圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,，你想到了哪些問題,？

板書：怎么？

前,？

后,？

（3）學(xué)習“盤古創(chuàng)造之前”。

①理解什么叫混沌,？

②教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。

③小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前,，宇宙是混沌的,。

（4）學(xué)習“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

①默讀并點明答案在2,、3,、4自然段。

②自讀第2自然段,，邊讀邊想它寫了盤古干什么,？

理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程,；指導(dǎo)朗讀,。

小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是――開天辟地（板書）

③生讀第3自然段,，總結(jié)板書：頂天立地

指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻身精神,。

④朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么,。

小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去,，化成了這美麗的宇宙。（板書：身化萬物）

5：總結(jié)升華

（1）圖片出示盤古的圖像,，小結(jié)與板書照應(yīng)：他開天辟地,、他頂天立地、他身化萬物！面對這么一位堅持不懈的巨人,，你想對著他說點什么呢,？

（2）你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽,，可用書上的語言,，也可加入自己的語言、動作,，自己的理解,、想象，那就是你自己的創(chuàng)造,。

總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習情況,，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)探究想象這個神話故事，這樣使教學(xué)活動由課內(nèi)延伸到課外,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習的能力,。

部編版《盤古開天地》說課稿篇二

尊敬的各位評委、各位老師：下午好,。

站在這里,，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來的青年教師,，參加全國賽課是我不曾敢有的夢,，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺,。是全國小語會給了我這樣的機會,，是關(guān)心我、幫助我,、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo),，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢,。面對上帝賜予我的這一切,，我無限感恩。

山里的孩子純潔,，山村的教師純樸,。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法：

在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材,，進行語言實踐活動,，發(fā)展學(xué)生語言實踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng),，努力實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：

《盤古開天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話故事,，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點,，我通過教學(xué)讓學(xué)生認識神話這一文學(xué)體裁,，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點,，為學(xué)生打開一扇閱讀神話的窗口,。

其次,，根據(jù)三年級年段特點,，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內(nèi)容的作用,，設(shè)計了一個詞串教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語的過程中整體感知課文大意,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語的意識,。

第三，本文第四自然段語言極具特色,，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式,，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語,，是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的極好范例,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀,，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點，通過想象畫面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語言,，將文中的句子變換方式讀，讓學(xué)生感悟同一個意思可以有不同的表達方式,。這樣,，通過學(xué)生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收,，激活了思維,，發(fā)展了語言。

最后,，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,，我以為,，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感,，字字句句總關(guān)情,，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中,，隨著朗讀的層層推進,，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰,、高大,、豐滿起來，課堂上,，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,，雖然語言不是最美，但情感卻是最真,。我以為這正是語文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn),。

反思這次參賽的過程，我最深的感受就是,，在磨練中經(jīng)歷成長,，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界,，我知道,，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上,，有你與我同行,！謝謝！

部編版《盤古開天地》說課稿篇三

《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇講讀課文,。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的,。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神,。這個神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動,。

本課教學(xué)分為兩課時,，依據(jù)學(xué)段目標，我為第一課時確立了如下教學(xué)目標：

1,、知識與能力方面,，要求學(xué)生認識本課的15個生字,，能正確讀寫生詞，正確,、流利,、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點,，并能把這個故事講給別人聽,。

2、過程與方法：合作探究,，讀寫結(jié)合,。

3、情感態(tài)度價值觀方面,，要學(xué)生感受神話故事的傳奇魅力,，感受古代人民豐富的想象力。

本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,。激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點是學(xué)后能用自己的話講述這個故事,。

（一）設(shè)計理念

《盤古開天地》一課思路清晰,、脈絡(luò)分明，語言生動具有傳奇色彩,，依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為主,，在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”,，抓住重點，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容,，感情誦讀,，在師,、生,、文本對話中迸發(fā)情感。

（二）學(xué)生情況分析

三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過度的階段,，在小學(xué)語文中具有承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,，運用詞語的能力,，但對于剛上三年級不久的學(xué)生來說,，體會文章準確的運用詞語、恰到好處的表達還處于學(xué)習和積累的階段,，思想他們今后學(xué)習的重點,。

（三）教法、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)語文課程標準理念：閱讀是學(xué)生個性化行為,，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中,，培養(yǎng)他們感受、理解,、欣賞,、評價和運用的能力。在學(xué)法上,，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習新知,。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā),，阻塞時給予點撥,，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵,。

（一）導(dǎo)入課題,，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望,。這一環(huán)節(jié),，我以配樂配圖，聲情并茂講故事導(dǎo)入,，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中,，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強烈愿望。并引導(dǎo)學(xué)生去讀,。

（二）檢查讀書情況簡單評價

在檢查讀的環(huán)節(jié)中,，我采用抽生讀，小老師領(lǐng)讀,、評價讀,、重點語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利,，并理解其中一些難懂的詞語,。

（三）品讀，理解

在學(xué)會生字,，讀熟課文的基礎(chǔ)上才能去談對課文的理解,。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節(jié),，我注重大膽放手的原則,，讓學(xué)生去讀：朗朗的讀,、美美的讀、誦讀……在交流的過程中,，讓學(xué)生大膽去說,，說對文章內(nèi)容的理解，說讀書后的體會,、感受,，讓學(xué)生從容的進行字詞句篇的品味、賞析,，放手讓學(xué)生參與動口,、動腦，完善他們的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu),。在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下,，教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)主要靠提問來體現(xiàn)。在這個品讀理解過程中,，我提問了幾個有價值的問題供學(xué)生思考,。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發(fā)現(xiàn)了什么,？哪幾段寫天和地分開的情景,？說說盤古的身體發(fā)生的變化等。

導(dǎo)入時,，我給學(xué)生講了這個神話故事后就直奔主題,，讓學(xué)生自己讀，然后說說對盤古的印象,。并結(jié)合課文里的句子講一講,，從而便于指導(dǎo)朗讀。在說盤古的印象時,，學(xué)生邊說我邊指導(dǎo),，并分別讀了相關(guān)的段落，重點練習了朗讀,，在有感情朗讀中體會盤古的偉大,、善良。

課堂結(jié)束時設(shè)計的“我想……就能……”的引申說話練習,，在說江河時,，我擔心有的學(xué)生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡,，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當?shù)恼f法,，這時我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況,，引導(dǎo)學(xué)生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿,，這樣盤古就能擁有健康的血液”

在課堂上我要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說,，并能積極的參與說出自己感受和認識，針對學(xué)生的回答,，對其進行潛移默化的教育,。

部編版《盤古開天地》說課稿篇四

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中,，我們先輩留下了許多美妙的神話故事,。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上,。如今,，古老的神話已經(jīng)走進了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。

1.教材內(nèi)容分析

《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第14課,。本單元的專題是“燦爛的中華文化”,。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題,，使學(xué)生認識神話這種文學(xué)形式,，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻身精神,，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感,。）

這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰,，文字敘述具體而生動,，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人,，用斧頭開天辟地,，用身體頂天蹬地，最后化作萬物,，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。

2.學(xué)生情況分析

三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維,，有較強的表演欲望,；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,、運用詞語的能力,。

語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標要根據(jù)知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計，要把這三個方面相互滲透，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高,。因此，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標要求以及小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習特點,，我制定了以下的教學(xué)目標,；

知識與能力目標：

（1）認識10個生字。會寫14個生字,。正確讀寫“宇宙,、黑暗”等13個詞語。

（2）能理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

過程與方法目標：通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等,，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習神話故事的方法,。

情感態(tài)度與價值觀目標：認真體會盤古的獻身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

教學(xué)重點：能讀懂課文,，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容,。

教學(xué)難點：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

根據(jù)以上的教學(xué)目標以及新課程標準針對三年級學(xué)生進行語文學(xué)習的基本要求,，我將采用以下幾種教學(xué)方法;

1.情境教學(xué)法

2.多樣朗讀法

3.拓展想象法

(一)導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入，板題讀題,。

（二）檢查預(yù)習

1.檢查字詞（強調(diào)“肌,、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān),；“逐”的音,；多音字“血”；理解“一丈”）

2.檢查接讀,，思考課文主要講了一個什么故事,？

（三）感知書寫

1.生評價，交流課文講了一個什么故事,。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句,。齊讀本句,。

2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。

（四）精讀課文

1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解,。

2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,，你想到了哪些問題？

板書：怎么,？

前,？

后,？

3.學(xué)習“盤古創(chuàng)造之前”,。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書,。

（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前,，宇宙是混沌的。

4.學(xué)習“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”,。

（1）默讀并點明答案在2,、3、4自然段,。

（2）自讀第2自然段,，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

理解“掄”,；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程,；指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地,，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）

（3）生讀第3自然段,，總結(jié)板書：頂天立地

指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻身精神。

（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化,，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么,。 小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙,。 (板書：身化萬物)

（五）總結(jié)升華

（1．圖片出示盤古的圖像,，小結(jié)與板書照應(yīng)：他開天辟地、他頂天立地,、他身化萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人,，你想對著他說點什么呢？

2．你喜歡這個故事嗎,？回去把這個神話故事將給家人聽,，可用書上的語言,，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象,，那就是你自己的創(chuàng)造,。

18.盤古開天地

開天辟地

頂天立地

身化萬物

部編版《盤古開天地》說課稿篇五

(一)教材分析

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文,。本單元的專題是“燦爛的中華文化”,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認識神話這種文學(xué)形式,，體會巨人盤古的獻身精神,，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感,?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰,，文字敘述具體而生動,，圍繞“創(chuàng)造”這個中心,，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地,，用身體頂天蹬地,，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。

(二)教學(xué)目標

根據(jù)教材特點,，本課的教學(xué)目標我確定為：

知識目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文的故事內(nèi)容,。

能力目標：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復(fù)述課文,。

情感目標：體會盤古的獻身精神,。

(三)重點、難點

教學(xué)重點：了解課文的故事內(nèi)容,，培養(yǎng)想象力,。

教學(xué)難點：用自己的話復(fù)述課文。

《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最基本的手段和方法之一,，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文,，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操,?！币虼耍菊n我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法,，同時輔以“點撥導(dǎo)思”等,。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主,，我采用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,。引導(dǎo)學(xué)生在“我會自學(xué),、我會探究”學(xué)習的基礎(chǔ)上，通過“讀讀,、劃劃,、想想、說說,、寫寫”的方法學(xué)習課文,。

(一)動畫激趣，走進神話

上課開始播放《西游記》,、《哪咤鬧?！贰ⅰ逗J娃》等圖片,，這些都是孩子們熟悉的神話故事,，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的興趣,，這時，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題,，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習氛圍中,。

(二)初讀感知，提煉中心

《新課標》強調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟?！碑攲W(xué)生帶著濃厚的興趣進入課文的時候,，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出“自學(xué)提示”：①自由朗讀課文,，讀準字音,，讀通句子。②不懂讀的字做上記號，查字典或請教老師和同學(xué),。③找出全文的中心句,。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透,，使學(xué)生懂得把厚書讀薄,，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

(三)圍繞中心,，自讀自悟

當學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題,，接著梳理問題,，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個問題再次自讀課文。

(四)細讀品味,，感悟精神

第一步：體會“開天劈地”的艱難,。

這里我設(shè)計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”,、“緩緩”,、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過自由朗讀,，個性閱讀,，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,，層層遞進,，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同,，體會盤古開天劈地的艱難和決心,。

第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

這部分的教學(xué),，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思,，接著讓學(xué)生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作,，最后是談感受,。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了,，一萬年過去了，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,，此時,，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話,。

第三步：體會“身化萬物”的無私,。

我根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動,，想象豐富,，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進行多種形式的朗讀,，有師生讀,、同桌讀、男女生讀等,，邊讀邊談感受,，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ),，再通過這段話的朗讀和想象,，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯,。

(五)綜合訓(xùn)練,，拓展升華

1、練習復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力,、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn),，因此，復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點,?？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學(xué)生來說，還是有一定難度的,，如何突破這一教學(xué)難點呢?我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習復(fù)述,，板書,、畫面、教師的適時點撥,，能起到架設(shè)橋梁的作用,，使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文。

2,、激情說話

為了使學(xué)生的情感進一步升華,，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉情感的渠道。

部編版《盤古開天地》說課稿篇六

《盤古開天地》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文,。本單元的專題是“神話傳說”,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻身精神,，感受神話豐富的想象力,，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富,，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動,，圍繞“創(chuàng)造”這個中心,，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地,，用身體頂天蹬地,，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

1,、認識7個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降,、氣息,、四肢、肌膚,、遼闊,、血液、奔流不息,、茂盛,、滋潤、創(chuàng)造”等詞語,。能借助拼音讀通課文,，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣,，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文,。培養(yǎng)學(xué)生品讀,、感悟課文的能力,，豐富自己的語言積累,。

3、體會盤古的獻身精神,。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

1,、了解課文的故事內(nèi)容,，培養(yǎng)想象力。

2,、用自己的話復(fù)述課文,。

《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一,，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操,?！币虼耍菊n我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法,，同時輔以“點撥法”等,。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以訓(xùn)練為主,，我采用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,。引導(dǎo)學(xué)生在獨立探究,、自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，通過“讀讀,、劃劃,、想想、說說,、寫寫”的方法學(xué)習課文,。

（一)動畫激趣，走進神話

上課前播放動畫（幻燈出示）,，盤古開天地的過程,，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的興趣,，這時,，再由學(xué)生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習氛圍中,。

（二）初讀感知,，提煉中心

《新課標》一再強調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,。”基于這一理念,，當學(xué)生帶著濃厚的興趣進入課文的時候,，我先讓學(xué)生自由讀課文，圈劃出生字,，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字,，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字,，開火車讀,。第三頁將生字帶入詞語再次開火車朗讀。重點解釋月字盤的字和什么有關(guān),。最后詞語掌握了,，進入課文。請學(xué)生默讀課文,，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文,，讀準字音，讀通句子,。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué),。③找出全文的中心句。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心,，這是一種讀書方法的滲透,，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學(xué)習課文的一個好辦法,，就是帶著問題來讀書,。”當學(xué)生找出中心句后,，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題,，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前,、怎么樣創(chuàng)造,、創(chuàng)造后,。分布討論：盤古開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學(xué)們閱讀第一自然段,，重點理解“混沌”一詞,，在學(xué)生回答不明確時，借助字典里的解釋讓學(xué)生選擇,，學(xué)生一目了然,。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導(dǎo)讀引入問題：在這混沌之中,，盤古一睡就是十萬八千年。有一天,，他忽然醒了,。盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個問題閱讀第二自然段,，劃出相關(guān)句子,，指名來讀。重點指導(dǎo)“掄起”和“猛劈”的'語境,，板書：掄起和猛劈,。讓學(xué)生通過自由朗讀，個性閱讀,，體驗閱讀,，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進,，環(huán)環(huán)緊扣,，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心,。

結(jié)束后我再次引讀：只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多媒體,，學(xué)生讀下半段“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點，我打算分三步進行,。第一步請學(xué)生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞,；第二步理解兩個清的區(qū)別,；第三步指導(dǎo)朗讀，朗讀形式多種多樣,，可以師生配合,，男女生合作、帶動做朗讀等等,。在這天地分開之前,，輕而清，重而濁的東西是一片混沌,，再次理解“混沌”一詞,。告訴學(xué)生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結(jié)合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍,。

最后指導(dǎo)生字,，重點指導(dǎo)“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫,，指導(dǎo)個別筆畫,，留五分鐘給學(xué)生寫字。

（四）細讀品味,，感悟精神

這個環(huán)節(jié)是本課的重點,，我打算分三步來完成。

第一步：體會“開天辟地”的艱難,。

特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀,，要讀得有層次，讀得有目的,?！弊裱@個指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計了三個層次的朗讀,，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”,、“慢慢”等詞,，讓學(xué)生通過自由朗讀，個性閱讀,，體驗閱讀,，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進,，環(huán)環(huán)緊扣,，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心,。

第二步：體會“頂天蹬地”的頑強,。

這部分的教學(xué),，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思,，接著讓學(xué)生角色體驗,，變身盤古,，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受,。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了,，一萬年過去了，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。”在一次次的朗讀中,，盤古頑強堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,，此時，無須太多的分析與講解,，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話,。第三步：體會“化作萬物”的無私。

“語文課上,，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”,，我將根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動,，想象豐富,，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進行多種形式的朗讀,，有師生讀,、同桌讀、男女生讀等,，邊讀邊談感受,，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ),，再通過這段話的朗讀和想象,，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn),，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓(xùn)練,，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展,，本課我設(shè)計了三個訓(xùn)練項目。

1,、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說：“課文無非是個例子,。”“語文學(xué)習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力,，達到自能讀書,，自能作文?！?/p>

2,、練習復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn),，因此,，復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點?？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學(xué)生來說,，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點呢,？我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習復(fù)述,，板書,、畫面、教師的適時點撥,，能起到架設(shè)橋梁的作用,，使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文。

3,、激情說話

為了使學(xué)生的情感進一步升華,，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道,。

靳家彥說：“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是濃縮的教學(xué)思路，板書設(shè)計在于精而準,?！备鶕?jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書：

部編版《盤古開天地》說課稿篇七

一、說教材

《盤古開天地》一課是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文,。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。故事極富想象力，文字敘述具體而生動,，是一篇發(fā)展語言,，培養(yǎng)想象力的好課例。

（一） 針對課文特點,，在第一課時教學(xué)字,、詞和進行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：

1知識目標：理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,，初步練習復(fù)述部分課文內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句,。

2能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

3情感目標：體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

（二） 設(shè)重點為：

理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)想象力,。

（三） 設(shè)難點為：

在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，初步練習復(fù)述部分課文內(nèi)容。

二,、設(shè)計理念：精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程,，經(jīng)歷朗讀與默讀,，自悟與交流，思考與想象,，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感,，理解語言與積累、運用語言,，課文閱讀與資料收集利用的過程,。

三、說課堂教學(xué)行為策略的具體運用

1,、提出問題,，激活思維，理清順序,；

“語文是一門實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。”（《課標》）陳老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題,，讓學(xué)生自讀釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間,，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力,。同時，也能幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ),。

2、讀讀練練,，積累語言,，理解內(nèi)容；

語文教學(xué)要抓語言,，語言教學(xué)要抓語感,，語感教學(xué)要抓誦讀，

這篇課文內(nèi)容非常淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，因此對課文理解只需練習多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言,，領(lǐng)悟意境。

陳老師在組織同學(xué)們研讀文本時,，沒有支離破碎的分析,，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導(dǎo),，有的只是送給孩子一聲聲肯定,，帶給孩子一片片掌聲，獻給孩子一次次笑臉,，一支支花朵,。讓所有學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考,，從而使他們受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

漢語詞匯豐富,，運用靈活,，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳感受力、欣賞力,，可選擇有價值的語言進行積累,，為了幫助學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句,，陳老師除了讓學(xué)生在誦讀中積累語言，根據(jù)課文內(nèi)容,，還精心設(shè)計了一道填空題,，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語，再引導(dǎo)學(xué)生讀,，最后練說：“我是盤古的……變成了……”,。在此基礎(chǔ)上，陳老師設(shè)計了一個給畫面配音的環(huán)節(jié),，孩子們特別有興趣,，寓教于樂。讓學(xué)生在情境中積累語言,，內(nèi)化語言,，在運用中發(fā)展語言，學(xué)生有了一定的語言積累,，有便于后面的復(fù)述課文,。

新課標積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習方式，在指導(dǎo)學(xué)生的同時,，陳老師采用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性,，除了加動作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式,，讓學(xué)生充分讀,，讀出情，讀出味,，讀出境,，在增強了語感的同時，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作的精神,。

3,、想想說說，訓(xùn)練語言,，培養(yǎng)想象力。

讓想象這朵人類思維最美的花朵進入課堂是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼,，因為兒童世界是用想象構(gòu)建起來的詩意盎然世界,。陳老師在課堂上敏銳地抓住個別孩子根據(jù)自己的感情加動作朗讀，及時地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵,，使其他的孩子也披上想象的翅膀,，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展了思維能力。誰也無法否認,，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩。但更重要的是，想象是我們語言能力不可或缺的要素,，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字,，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放，滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性,。陳老師在課堂中啟發(fā)學(xué)生想象：盤古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢,？學(xué)生有的想象盤古的頭發(fā)變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第,。

語言訓(xùn)練在交流中也得到了發(fā)展,，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。

雖然是第4節(jié)課,，通過陳老師的課堂調(diào)控,，學(xué)生的學(xué)習積極性非常高，能較好地達到學(xué)習目標,，主動參與到學(xué)習中來,，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時間關(guān)系,，在復(fù)述課文第4段內(nèi)容和給畫面配音時,，雖然積極性很高，但無法當堂滿足學(xué)生的愿望,，只能移到第3課時,。

部編版《盤古開天地》說課稿篇八

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說,，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

我確定本課的教學(xué)目標有三點：

從知識能力,、過程方法的角度,，力爭實現(xiàn)兩個目標：

1,、認識本課的生字,，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語,理清課文脈絡(luò),。

2,、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句,。

另外,，從情感態(tài)度價值觀的角度,，還鼓勵學(xué)生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神,。

根據(jù)以上目標，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習經(jīng)驗的積累,，我將本節(jié)課的教學(xué)重點,，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重,，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。

1,、注重朗讀訓(xùn)練,。

新課標明確指出，正確,、流利,、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù),。據(jù)此,，我對本課的朗讀訓(xùn)練進行了重點強化，具體設(shè)計了讀順,、讀懂,、讀好三個環(huán)節(jié)。

(1)讀順,。上課伊始,，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確,，把句子讀順暢,。由于學(xué)生進入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法,，并學(xué)會了使用工具書獨立識字,。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題,，對學(xué)生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學(xué)生讀錯的生字糾正,，集體解決難讀的生字并鞏固,。

(2)讀懂,。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的,，我在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個整體,，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法,。

(3)讀好,。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過做動作,，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗,，并且通過評價讀,，展示讀，配上音樂等形式,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶,。

2,、注重個體感受。

在語文課堂上,，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開,、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴,。針對這篇文章,，要達到這樣的境界，我認為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認識,。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習氛圍中,，嘗試著用思想去觸擊。于是,，我把第四段作為本文的思維重點,，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出“遼闊的大地,、茂盛的花草樹木”等,。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言,，還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié),。這樣本課的教學(xué)難點得到突破，學(xué)生的思維得到擴展,，情感實現(xiàn)了升華,。

3,、注重語言積累。

本課教學(xué)中,，我比較注重學(xué)生的語文積累,。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中,，通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式,，使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美,，從而更加熱愛祖國的語言,、文化，自覺地學(xué)習,、了解,，不斷豐富語言、文化的積淀,。

以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設(shè)計意圖,，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的,，但在具體的操作過程中,，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計方面,，還有很多值得進一步研究,、思考。

部編版《盤古開天地》說課稿篇九

下面,，我將從四個方面來對本課進行說課,。

《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材,。主要寫了：名叫盤古的巨人開辟天地的故事,，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的特點,，我把本課的教學(xué)目標設(shè)定為：

1、知識目標：會認“猛、緩”等10個生字,，會寫“暗,、降”等14個生字。

2,、能力目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀懂內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文,。

3,、情感目標：了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

教學(xué)重難點：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

課堂教學(xué)中，我主要采用講授法,、談話法和探究法等教學(xué)方法,。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,。談話法和探究法,，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位,。

學(xué)法上,，主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法,，勾畫圈點讀書法,。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。此外,，我準備用多媒體手段輔助教學(xué),。

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)，我準備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開天地》,。這里我選取了三個學(xué)生比較熟悉的神話故事：1,。嫦娥奔月2。后羿射日3,。女媧補天,，由這三個神話故事為由,，引入到本課所要學(xué)習的神話故事：盤古開天地。

1,、基礎(chǔ)性讀,，解決字詞。

由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習作業(yè),，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點字詞,，先請學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀,，掌握本課重點字詞,，采用點名讀與齊讀的方式。在讀的時候提醒學(xué)生關(guān)注“血”這個字,，是多音字,，并引出另一個讀音“xie”。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”,，將其帶入課文中的句子中去理解,，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團的景象，從而了解盤古開天地的原因,。

2,、建構(gòu)性讀

讓學(xué)生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前,，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內(nèi)容,，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容。盤古開天地前：混沌一片,；盤古開天地時：掄斧劈,；盤古開天地后：創(chuàng)造宇宙。最后將三個詞串一起,，簡要說說故事的大概內(nèi)容：盤古開天地前宇宙混沌一片,，然后盤古掄起大斧劈向黑暗，最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙,。（通過這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內(nèi)容,。）

3、習得性閱讀

重點閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落,，請學(xué)生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地,、頂天立地、天長地久,、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應(yīng)的段落中,。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清每個自然段主要內(nèi)容,，并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡單,，一個段落就可成為一個獨立的小故事。

接下來重點品味語句,，先品活,。請學(xué)生仔細閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句,，和圈出相應(yīng)的動詞,，品味這些動詞，并請學(xué)生模仿盤古開天地的動作,，邊模仿動作邊朗讀語句，感受盤古開天地時的動作,，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”,。

再品神，請學(xué)生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化,，并讀一讀,，小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處,。重點理解：“輕而清的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！备惺芴斓匦纬傻纳衿妫⒄页鲈摼渚渥又械乃膶Ψ戳x詞,，了解這種對對子的語句,，再聯(lián)系本冊前面學(xué)過的對對子“天對地，雨對風……”感受品味中國文化的奇妙之處,。最后回味整讀,，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《中國神話故事》,，拓展學(xué)生的閱讀面,。

部編版《盤古開天地》說課稿篇十

尊敬各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級語文上冊第四單元第12課《盤古開天地》,。下面我從說教材,、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計等幾個方面作簡要的說明,。

《盤古開天地》是部編版四年級語文上冊第四單元第1篇講讀課文,。本單元的專題是“神話故事”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個專題,?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰,，文字敘述具體而生動,，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人,，用斧頭開天辟地,，用身體頂天立地，最后化作萬物,，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁,，體會巨人盤古的獻身精神,，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，感受文中盤古倒下后化為萬物的神奇

（1）認識“劈,、濁”等7個生字,。會寫“翻、劈”等13個生字,，會寫“黑乎乎,、翻身”等12個詞語。

（2）能邊讀邊想象畫面,，說出課文中神奇的地方,。

（3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受,。

《課標》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評價的能力,。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗。利用多媒體,，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動的形象,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,。我會運用多媒體，直觀感受,，激發(fā)情感和興趣,。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法,，同時輔以“情景教學(xué)法、游戲作業(yè)法”等,?！伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀,，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀,。只有通過男女對賽讀,、指名讀、教師示范讀,、齊讀等多種朗讀方式,，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導(dǎo),，才能達到實現(xiàn)教學(xué)目標,，突出重點、突破難點的教學(xué)效果,。

教學(xué)有法,，但無定法。適合自己的才是最好的,，學(xué)法也一樣,。為了突出學(xué)生在學(xué)習發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念,，通過教師適當引導(dǎo)達到學(xué)生主動提出問題,，解決問題。在本課學(xué)習中,，學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟,、自主發(fā)現(xiàn),、小組合作學(xué)習”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習,，讓他們充分讀,，體會，并讓小組進行合作學(xué)習并分享成果,，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。四年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維,，有較強的表達欲望,；四年級語文教學(xué)正處于由中年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解詞語,、運用詞語的能力,。

一、復(fù)習導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們解決了生字新詞,，了解了課文內(nèi)容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界,。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文,，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。

二,、研讀課文,。

（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對于這句話,，你有什么問題想要問的嗎,？

（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象,？（板書：混沌一片）

（三）找同學(xué)朗讀第二自然段,，其他同學(xué)感受盤古是如何開天辟地的。

哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的,？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去,。

3,、請同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。

這里“拿”,、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來,。

這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作（板書：開天辟地）

“輕而清的東西緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！?/p>

找一找,，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生回答：清——濁，輕——重,，上升——下降,，天——地）

讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺,，男生讀出來土地的渾厚,。

（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段。

（過渡）天地分開后,，盤古是怎樣做的,？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起,，就頭頂著天,，用腳踏著地,。

生：頂天立地（板書：頂天立地）

師：天還在升高,，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來,，讓我們一起讀出這份神奇,！

師：盤古頂天立地多長時間？一萬八千年

盤古堅持了那么長時間,，最后，他感覺怎樣了,？

生：很累

（五）聽老師給大家范讀第四自然段,，邊聽邊想象畫面，盤古是個怎么樣的人,？有哪些地方值得我們學(xué)習,？

師：“精疲力竭”說明了什么？

生：盤古獻出了自己全部的力量,。

過渡：師：這樣不知過了多少年,，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去,。盤古倒了下去,，天地發(fā)生了更大的變化。

（六）默讀第五自然段,，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化,？

學(xué)生找出相應(yīng)的句子,。

氣息變成風和云，聲音變成雷聲,，雙眼變成太陽和月亮,，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地,，血液變成江河,，汗毛變成樹木，汗水變成雨露,。

（板書：化為萬物）

師：請同學(xué)們用朗讀詩歌的方式認真讀這一段文章,。（教師將本段分為了七小節(jié)。）

（老師示范讀一小節(jié),，每一小節(jié)找學(xué)生朗讀,，集體朗讀。）

師：請同學(xué)們從課文中找出你認為神奇的地方,，小組討論：盤古的身體還會變成什么呢,？讓我們插上想象的翅膀，想想,，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的,？

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰,。

生2：盤古的耳朵變成了海螺,。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝,。

生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭,。（非常欣賞你的想象力。）

生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……

（六）師：面對這樣一個神奇美麗的世界,，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！保R讀。）

三,、升華中心,。

同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫,，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了,，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物,。）,，說說盤古開天地的過程。

課后作業(yè)：課下搜集我國的神話故事讀一讀,，然后講給同學(xué)聽,。

盤古開天地

混沌一片（起因）

開天辟地

頂天立地（經(jīng)過）

化為萬物

創(chuàng)造世界（結(jié)果）

部編版《盤古開天地》說課稿篇十一

今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事,，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事,，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地,，最后把全身化作萬物,，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富,，行文脈絡(luò)清晰,，文字敘述具體而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文,。整個故事圍繞“創(chuàng)造”這個中心來寫,，所以我說課的主標題是《創(chuàng)造改變了世界》。

新課標倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”,，鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認識基礎(chǔ)的實際,，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書聲的課堂”,，以讀為主,，相機與思考、體會,、議論和講授結(jié)合,，使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解課文意思,，初步感受神話故事的文學(xué)魅力,。

三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍,，有一定的聯(lián)系實際和模仿能力,。于是我為本課時設(shè)計了如下兩點教學(xué)目標,。

一是，通過多形式,、多層次的朗讀,，體會詞句意思，讀出語感,。

二是,，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，感受盤古偉大的獻身精神,。

其目標是本課時教學(xué)重點,，目標二是本課時教學(xué)難點。

在了解學(xué)生學(xué)習起點,，明晰學(xué)生學(xué)習的重點的基礎(chǔ)上,，設(shè)計了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：

一是,，認真朗讀課文,，吟盤古開天劈地；

二是,，細細閱讀課文,，品盤古創(chuàng)造宇宙；

三是,，感悟誦讀課文,，詠盤古獻身精神。

激趣導(dǎo)入：

上課伊始,，播放課件：《西游記》里的孫悟空,、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃,。問,，認識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古,。板書課題,。讀課題。攜著興趣,、帶著問題走進文本,。

新課標強調(diào)語文學(xué)習要以讀為本，從讀中學(xué)習,，從讀中感悟,，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維,。我先有感情地范讀,，用老師的讀來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境,。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗,，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學(xué)生帶著自己的思考與需求,，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

齊讀中心句,，找出中心句中的中心詞（創(chuàng)造）。這就是我們所說提煉出主線和中心的學(xué)習方法,，把文章讀成一句話,、一個詞,。教師指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，同學(xué)之間交流對“創(chuàng)造”的理解,，想一想,，為什么“創(chuàng)”是立刀旁？為什么“造”是走之地,？體會我們祖先造字是有講究的,。也從字里行間感悟出：創(chuàng)造的道路是艱辛的，創(chuàng)造的道路是漫長的,，需要大刀闊斧、披荊斬棘,，也需要永遠追求,、永不放棄的精神！到底盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的呢,？

1,、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境,。

我問學(xué)生：想不想感受一下盤古開天地的神奇,？估計學(xué)生肯定會說：想，我請學(xué)生閉上眼睛,，（開始配樂,、描述）現(xiàn)在我們進入了時光隧道,，回到很久很久以前,，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人,，在這混沌之中,，一直睡了十萬八千年。有一天,，盤古忽然醒了,，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，極富神話特色,，給予學(xué)生強烈的感官刺激,，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀,！

2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛

接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗做動作重點理解“掄”“劈”,，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊,，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地,，,；后面學(xué)生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降）,，通過老師的指導(dǎo),，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過程,。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛,。

3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著

（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進文本，走近文中的角色,，喚醒學(xué)生真切的感觸,，帶學(xué)生進入情境，步步深入：指明個讀第3自然段,，同時讓學(xué)生用肢體語言體驗盤古頭頂著天,，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈,、地下降一丈,、盤古就這樣堅持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地,；一年過去了,，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了,。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅持,。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能,，執(zhí)著付出的壯舉！

4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私

盤古的無私最然我們感動,，第四自然段語言極具特色,，總分關(guān)系的構(gòu)段方式,、頗具氣勢的排比句式,，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語,，是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體多樣化朗讀,，并出示課件，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點,，觀看圖片同時拓展想象他身體的其他部位還會變成什么,？

他呼出的氣息變成了（）

（）變成了（）

（）變成了（）

接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，

四季的風和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息

（）我知道（）

（）我知道（）

讓學(xué)生感悟同一個意思可以有不同的表達方式,。然后再出示畫面,，讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容,，這樣,，通過學(xué)生與文本的多重對話,，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收,，激活了思維,，發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后,，學(xué)生感受到,，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻他的全部。(板書：化作萬物)

隨著朗讀的多樣化,，層層推進,，學(xué)生對文本的理解步步深入,，盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大,、豐滿起來,，老師問：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢,？這時學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真,。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地,，頂天立地，化作萬物,，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛,，執(zhí)著付出，無私奉獻,，都深深打動了我們,。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。

當學(xué)生滿懷深情的讀完全文后,，出示課后作業(yè)

你喜歡這個故事嗎,？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽,。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?！飞踔粮唷?/p>

附：板書設(shè)計：

18.盤古開天地

開天辟地

盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙

化作萬物

部編版《盤古開天地》說課稿篇十二

一,、

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。故事極富想象力，文字敘述具體而生動,。課文的脈絡(luò)非常清楚,，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神,。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

二、

1,、感知課文,，認識“猛、緩”10個生字,。會寫“暗,、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降”等13個詞語

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，緊抓盤古開辟天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處,。了解神話故事想象豐富的特點,。

三,、

充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習,，設(shè)計好疑難點,，給學(xué)生一臺階。

以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分參與,，自主學(xué)習。我在這堂課內(nèi),，每個環(huán)節(jié)仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習的可能,。如研讀第二自然段,，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：

a、“只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了,。輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn),？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞,，圈出）

b、讀了這些詞句,，你感受到了什么,？（讓學(xué)生體驗盤古開天地的艱難。）

c,、通過朗讀,，進一步體驗。

此時叫了兩個學(xué)生讀得還不夠理想,，他們的理解只停留在天地打開,，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢,。這時,，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果,。學(xué)生茅塞頓開,，齊讀聲勢浩大，場面壯觀,。

在研讀第四自然段,，體驗神話故事想象神奇的特點時設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

a、讀一讀,，說說你最喜歡哪句,？為什么？

“他呼出的氣息,，變成了四季的風和飄動的云,；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲,。他的雙眼變成了太陽和月亮,；他的四肢，變成了大地上的東,、西,、南、北四極,；他的肌膚,，變成了遼闊的大地；他的血液,，變成了奔騰不息的江河,；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水,，變成了滋潤萬物的雨露……”

b,、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面,？把你的感受讀出來。

c,、浮想聯(lián)翩：

你還想到了什么情景,？盤古的身體其他部位會變成什么呢？

每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己,，還孩子發(fā)展的空間。

盤古開天地是個神話故事,，為了更讓學(xué)生接近文本,，親身體驗，制作多媒體（制作混沌世界,、巨人沉睡,、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）我覺得非常有必要,。

①情景導(dǎo)入：小朋友們,，你們知道天在哪兒嗎？地呢,？（板書：天地）是啊,，上有天，下有地,，天和地是完全不同的景象,。可是在很久很久以前,，天地本一家,，整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古）,，打開了這混暗的世界,，才有了光明。（板書：開）今天,，我們就來學(xué)習一篇神話故事《盤古開天地》

②情景：想看看這位巨人？來吧,！

播放flash動畫,，感知故事內(nèi)容。

③看了這片子，你有什么感受嗎,？（讓學(xué)生初步談?wù)劊?/p>

④聽驚天霹雷,、開天辟地的音響

運用電教媒體，無疑能調(diào)動學(xué)生的激情,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,，也利于學(xué)生理解詞句。

讓學(xué)生自主學(xué)習,，抓住重點詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點也是難點,。學(xué)好這部分,，我讓學(xué)生充分讀，體會,，并發(fā)動學(xué)生相互評議,、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。

整堂課下來,，可以說學(xué)生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象,，感受了盤古英勇獻身的精神，能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習熱情高,，回答問題熱烈,，參與面較廣,。但由于這是第一課時,，我安排的內(nèi)容密度較高,，時間較緊湊,，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠,，本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進行,。

部編版《盤古開天地》說課稿篇十三

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文,。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊,?！侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次認識神話這種文學(xué)形式,，體會巨人盤古的獻身精神,，感受神話豐富想象力,，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富,，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動,，圍繞“創(chuàng)造”這個中心,，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地,，用身體頂天蹬地,，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。

針對這樣的教材,，我該怎么處理呢？細細思量后,，我決定從“教學(xué)目標的制定,、教學(xué)重點的確立、教學(xué)難點的設(shè)置,、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材,。

首先，教學(xué)目標的制定,。依據(jù)新課程總目標和三年級階段目標——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),，要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力,；依據(jù)本單元的教學(xué)目標——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”,；依據(jù)本課教材的特點——神話形式,；依據(jù)三年級學(xué)生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等,，特從課程目標的三個維度“知識和技能,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標如下：

1,、認識10個生字,，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙,、黑暗”等詞語,。

2、有感情的朗讀課文,，積累課文中優(yōu)美的詞句,，能用自己的話復(fù)述課文。

3,、讀懂課文,，體會盤古的獻身精神。

4,、初步感知神話的特點,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

確定了本課目標,，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：

重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象能力,。復(fù)述課文。

為什么把這些確定為本課重點呢,？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標,，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容,、體會故事中的內(nèi)涵,，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀,，才能讓學(xué)生走進“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”,。在實際教學(xué)中，為了突出重點,，我將采用緊扣中心詞句,，用“以讀為本”的方法來達到突出重點,。

難點：初步感知神話的特點。

這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事,，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習帶來不小的困難,，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。因此,，本課將……作為本課教學(xué)的難點,。在具體的教學(xué)過程中，首先在第一課時我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海,、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上,，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著,，在第二課時,，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后,，讓他們當一回小小神話家,，展開想象真切體會神話想象豐富的特點,，以期突破難點,。

依據(jù)本課教學(xué)目標,，遵循三年級學(xué)生的認知規(guī)律,，本課決定分兩課時完成,。

第一課時：

1,、認識10個生字，會寫14個生字,。能正確書寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降,、氣息,、四肢,、遼闊、奔流不息、茂盛,、滋潤,、創(chuàng)造”等詞語,。

2,、初讀課文了解大意,，分清層次。

第二課時：

1,、讀懂課文,，在有感情的朗讀中體會盤古的獻身精神。

2,、充分發(fā)揮自己的想象,，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。

3、積累并運用本課好詞佳句,，練習復(fù)述課文。

以上這四個方面是我對教材的處理,。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。

本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法,、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢,？這是因為“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事,，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀,、深刻的神話內(nèi)涵需要讀,。只有通過層次讀、體驗讀,、引讀,、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景,，給予一定的學(xué)法指導(dǎo),，才能達到實現(xiàn)目標，突出重點,、突破難點的教學(xué)效果,。

陶行知曾經(jīng)說過：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！币驗閷W(xué)生才是課堂真正的主體,。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法,，學(xué)法的選擇一樣重視,。

教無定法,，學(xué)無成法,。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣,。為了突出學(xué)生在學(xué)習發(fā)展中的主體地位,，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會達到會學(xué),。在本課學(xué)習中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟,、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn),、小組合作學(xué)習”等多種方法來完成自己的學(xué)習任務(wù),。

有了正確的教材解讀及處理,，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計,，一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了,。接下來，我就詳細說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時的教學(xué)設(shè)計,。本課時分為“解讀課題,、提煉中心；讀中感悟,、走進文本,；嘗試復(fù)述、回歸神話,；激情說話,、拓展升華；分層作業(yè),、放飛個性”五個大塊,。首先，解讀課題、提煉中心,。

1,、上課伊始，開門見山,，解讀課題,。讓學(xué)生用朗讀分別強調(diào)“盤古、開,、天地”這三個詞,。這樣，三種朗讀出現(xiàn)了：“盤古開天地,、盤古開天地,、盤古開天地”。朗朗書聲中,，學(xué)生自然而然領(lǐng)會了誰干什么這個句式,，體會到了漢語音節(jié)的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇,?！缎抡n標》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感”，其實,，這種情感的培養(yǎng)是無處不在的,，滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，我這個解讀課題的設(shè)計就是一個小小的嘗試吧,。

2,、接下來，抓住題目中的“開”字,，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”,，并板書,。在這個提煉的過程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨,。這是一種高效的讀書方法,，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚,，不如授人以漁,。”學(xué)會這種方法,，學(xué)生將受益終生,。

提煉中心后,，就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟、走進文本”了?，F(xiàn)在,，讓我們一起先走進“開天劈地”的神奇。

1,、領(lǐng)略“開天辟地”的神奇：

（1）情景渲染,、走近神奇。

首先出示課件,，在爆裂等音響聲的渲染中,，學(xué)生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響,，學(xué)生如臨其境。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習,，這是《新課標》所提倡的,。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，把學(xué)生一下子帶進了文本,，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

（2）層次朗讀、感悟神奇

接下來,，在連續(xù)的情感中,，出示文字課件，層次朗讀,。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀,，要讀得有層次、讀得有目的,?！弊裱@個指導(dǎo)思想，在這個部分我設(shè)計了三個層次的朗讀,，學(xué)生通過“自由朗讀,、感悟神奇；個性閱讀,、體會神奇,；體驗閱讀、內(nèi)化神奇”,，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想,，層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣,、渾然一體,。讀后我會順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們,，領(lǐng)略盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強吧,！”并板書“頂天蹬地”,。

2、感受“頂天蹬地”的頑強

（1）角色體驗,、感受頑強,。

在這個環(huán)節(jié)，首先,，讓學(xué)生角色體驗,，學(xué)生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作,。在角色體驗中,，他們走進了文本，讀懂了“頂,、蹬”的意思,，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強,，這時,，可能會有同學(xué)在親身體會后說：“好累喲?！比绻羞@個資源生成的話,，就立即抓住，沒有的話就引導(dǎo),，讓學(xué)生體會,，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢,，做了多久,？

（2）激情導(dǎo)讀、頌揚頑強,。

順時我激情導(dǎo)讀“一百年過去了,、一萬年過去了、十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”,。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強烈,，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大,。此時，無須太多的分析與講解,，師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話,。

3,、體會“化作萬物”的無私

朗讀結(jié)束后，我會抑制不住激情地引：“同學(xué)們,，頑強的盤古最終還是倒了下去,，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物,，進入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學(xué)習,。

（1）自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無私,。

在這個環(huán)節(jié),，首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習的氛圍”，讓學(xué)生自由朗讀,、發(fā)現(xiàn)“無私”,，然后匯報。在匯報的過程中,，我除了適時指導(dǎo)語言積累外,，還會通過我的評價與提醒，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人,、認真傾聽、真誠評價的好習慣,。

（2）深情引讀,、感悟無私。

在學(xué)生匯報后,，出示課件,，我會深情引讀課件紅色的部分。排比的句式,，讀來瑯瑯上口,，氣勢磅礴。教師,、學(xué)生,、文本三者的對話，通過讀,，淋漓盡致的凸顯出來了,。讀中，學(xué)生的語感得到了培養(yǎng),；讀中,，盤古的無私得到了感悟；讀中,，神話的特色得到了彰顯,。朗朗的書聲中,，還愁盤古的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點嗎,？

（3）小組合作,、贊美無私。

深情引讀后,，我就開始抓住“省略號”這個教材資源,，開始小組合作，贊美無私,?！缎抡n標》“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習方式”,。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子?！闭Z文學(xué)習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力,，達到“自能讀書、自能作文,?！币虼耍谶@里,，我設(shè)計了“我當小小的神話家”的寫話練習,。讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，先個別寫話,，再小組內(nèi)合作交流修改,，連句成段。這樣設(shè)計,，要求明確,，步步落實，一一到位,。充分體現(xiàn)了小組合作的實效性,，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作,，神話在學(xué)生那里,，已經(jīng)是零的距離。

到這里,，本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟,、走進文本”已經(jīng)全部結(jié)束，這時,，學(xué)生的激情還在流淌,，順承這份情感,，馬上進入“嘗試復(fù)述、回歸神話”,。

首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次,，接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫面和板書,，嘗試自己復(fù)述,。畫面、板書,、我的示范復(fù)述,，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花,。

在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候,，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應(yīng),，使整堂課渾然一體,。此時，學(xué)生的感情已經(jīng)到位,，盤古的形象已經(jīng)豐滿,，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道,。相信此時,，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪,，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

到這里,，本堂課已接近尾聲,，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們,，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古,！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚,，將為本課情感做一個總體回歸與升華,。

最后，遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生,，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想,，布置層次作業(yè)，放飛個性,。

必做作業(yè)：

讀更多的神話故事,，為開故事會做好準備。

選做作業(yè)：

1,、把這個故事講給家人或朋友聽,。

2、積累本課好詞佳句,，抄一抄,，記一記,。

3,、演一演這個故事,。

至此，《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束,，預(yù)期目標也基本達到,。接下來，我就本課教學(xué)過程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié),。

本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想,，從“聽,、說、讀,、寫”幾個方面設(shè)計了不同的訓(xùn)練,。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練，它貫穿整個課堂,，提升了整堂課的靈氣,。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分,。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn),。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開故事會做好準備”的設(shè)計,，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開天地》走向古老的神話,，進而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文、真真切切愛語文”,。本課訓(xùn)練設(shè)計,，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！

最后,，談一談本課板書設(shè)計,，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。

靳家彥曾說過：板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,，是濃縮的教學(xué)思路，是凝煉的文章中心,，板書設(shè)計在于精而準,。根據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書,，這個板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開,，把握了文章的梗概，突出了文章中心,，也突出了題目中的中心詞“開”,，精煉簡潔，一目了然,。

盤古開天地

創(chuàng)造

開天辟地——頂天蹬地——化作萬物

部編版《盤古開天地》說課稿篇十四

1,、教材內(nèi)容分析

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”,。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊,。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生認識神話這種文學(xué)形式,，感受神話豐富的想象力,，體會巨人盤古的獻身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感,。）這篇文章想象豐富,，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動,，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人,，用斧頭開天辟地,，用身體頂天蹬地，最后化作萬物,，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。

2、學(xué)生情況分析

三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維,，有較強的表現(xiàn)欲望,；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,、運用詞語的能力,。

語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標要根據(jù)知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計，要把這三個方面相互滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此,，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標要求以及小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習特點,，我制定了以下的教學(xué)目標；

（一）,、知識與技能目標：

1,、認識10個生字，會寫14個生字,。理解“混沌,、肌膚、滋潤,、逐漸,、創(chuàng)造、遼闊”等詞語,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像,，在討論中發(fā)表自己的看法,，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像,、思維,、表達能力。

3,、有感情地朗讀課文,，用自己的話復(fù)述課文。

4,、讀懂課文,，體會盤古的獻身精神。

（三）過程與方法目標：

以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言的魅力,。

情感,、態(tài)度與價值觀目標：

感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發(fā)學(xué)生對閱讀古代神話故事的興趣,。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容,，體會課文奇特而合理的想像。

教學(xué)難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，大膽想像,，在討論中發(fā)表自己的看法。

根據(jù)以上的教學(xué)目標以及新課程標準針對三年級學(xué)生進行語文學(xué)習的基本要求,，我將采用以下幾種教學(xué)方法,；

1、情境教學(xué)法

2,、多樣朗讀法

3,、拓展想象法

（一）導(dǎo)入新課：課件導(dǎo)入，板題讀題,。

（二）反饋學(xué)習情況

1,、檢查字詞（強調(diào)“肌、膚,、肢”的偏旁跟身體有關(guān),；“多音字“血”；理解“一丈”）

2,、檢查讀書,，思考課文主要講了一個什么故事？

（三）感知書寫

1,、生評價,，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙,。）點明這是中心句。齊讀本句,。

2,、師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查,。

（四）精讀課文

1,、交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

2,、圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,，你想到了哪些問題？

3,、學(xué)習“盤古創(chuàng)造之前”,。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書,。

（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前,，宇宙是混沌的。

4,、學(xué)習“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”,。

（1）通過讀并點明答案在2、3,、4自然段,。

（2）通過讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么,？

理解“掄”,；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀,。

小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地,，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）

（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地

指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻身精神,。

（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化,，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去,，化成了這美麗的宇宙,。（板書：感天動地）

（五）總結(jié)

1、小結(jié)與板書照應(yīng)：他開天辟地,、他頂天立地,、他感天動地！面對這么一位堅持不懈的巨人,，你想對著他說點什么呢,？

2、你喜歡這個故事嗎,？把這個神話故事將給同座聽,，可用書上的語言，也可加入自己的語言,、動作,，自己的理解、想象,，那就是你自己的創(chuàng)造,。讓學(xué)生閱讀課外書,，拓寬學(xué)生的視野。

（六）,、激情說話,、拓展升華

在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”,，這樣和前面的開題前后呼應(yīng),，使整堂課渾然一體。此時,，學(xué)生的感情已經(jīng)到位,，盤古的形象已經(jīng)豐滿，順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成,，是給他們一個傾瀉情感的渠道,。相信此時，對盤古的敬佩感激,，對祖國燦爛文化的贊美自豪,，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

到這里,，本堂課已接近尾聲,，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學(xué)們,，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古,！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚,，將為本課情感做一個總體回歸與升華,。

（七）層次作業(yè)、放飛個性

必做作業(yè)：

讀更多的神話故事,，為開故事會做好準備,。

選做作業(yè)：

1、把這個故事講給家人或朋友聽,。

2,、積累本課好詞佳句，抄一抄,，記一記,。

3、演一演這個故事,。

【遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生,，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè),，放飛個性,?！?/p>

好的板書要求精而準，本課板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開,，把握了文章的梗概,，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”,，精煉簡潔，一目了然,。在本課的教學(xué)中,，我努力想體現(xiàn)”以讀為本，以生為本“的精神,，關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注過程，努力將語文課上成發(fā)展語言和個性的綜合訓(xùn)練課,。