人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇一
《盤古開天地》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文,。本單元的專題是“神話傳說”,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認識神話這種文學(xué)形式,體會巨人盤古的獻身精神,,感受神話豐富的想象力,,激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?!侗P古開天地》想象豐富,,脈絡(luò)清晰,文字敘述具體而生動,,圍繞“創(chuàng)造”這個中心,,講述了一個叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,,用身體頂天蹬地,,最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
1,、認識7個生字,,會寫13個生字。正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降,、氣息,、四肢、肌膚,、遼闊,、血液、奔流不息,、茂盛,、滋潤,、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文,,了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,激發(fā)學(xué)生的表達興趣,,引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文,。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,,豐富自己的語言積累,。
3、體會盤古的獻身精神,。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
1,、了解課文的故事內(nèi)容,,培養(yǎng)想象力。
2,、用自己的話復(fù)述課文,。
《新課標(biāo)》指出:“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一,,小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操,?!币虼耍菊n我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法,,同時輔以“點撥法”等,。
為了體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,,以訓(xùn)練為主,,我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,。引導(dǎo)學(xué)生在獨立探究,、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過“讀讀,、劃劃,、想想,、說說、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文,。
(一)動畫激趣,,走進神話
上課前播放動畫(幻燈出示),盤古開天地的過程,,生動形象的畫面配上動聽的音樂,,能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,,這時,,再由學(xué)生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題,使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中,。
(二)初讀感知,,提煉中心
《新課標(biāo)》一再強調(diào):“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,。”基于這一理念,,當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進入課文的時候,,我先讓學(xué)生自由讀課文,圈劃出生字,,然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字,,小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字,,開火車讀,。第三頁將生字帶入詞語再次開火車朗讀。重點解釋月字盤的字和什么有關(guān),。最后詞語掌握了,,進入課文。請學(xué)生默讀課文,,并提出閱讀要求(幻燈出示):①自由朗讀課文,,讀準字音,讀通句子,。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué),。③找出全文的中心句。
讓學(xué)生在朗讀中提煉中心,,這是一種讀書方法的滲透,,使學(xué)生懂得把厚書讀薄,同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古,,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。
(三)圍繞中心,,自讀自悟
“深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法,就是帶著問題來讀書,?!碑?dāng)學(xué)生找出中心句后,我讓學(xué)生圍繞中心句提問題,,接著梳理問題,,板書:創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造,、創(chuàng)造后。分布討論:盤古開天地之前宇宙是什么樣子的,?請同學(xué)們閱讀第一自然段,,重點理解“混沌”一詞,在學(xué)生回答不明確時,,借助字典里的解釋讓學(xué)生選擇,,學(xué)生一目了然。板書:混沌一片,。上完第一自然段之后我導(dǎo)讀引入問題:在這混沌之中,,盤古一睡就是十萬八千年。有一天,,他忽然醒了,。盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個問題閱讀第二自然段,,劃出相關(guān)句子,,指名來讀。重點指導(dǎo)“掄起”和“猛劈”的語境,,板書:掄起和猛劈,。讓學(xué)生通過自由朗讀,個性閱讀,,體驗閱讀,,從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,層層遞進,,環(huán)環(huán)緊扣,,使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同,體會盤古開天辟地的艱難和決心,。
結(jié)束后我再次引讀:只聽一聲巨響,,混沌一片的東西漸漸分開了。展開多媒體,,學(xué)生讀下半段“輕而清的東西,,緩緩上升,,變成了天;重而濁的東西,,慢慢下降,,變成了地?!边@一環(huán)節(jié)是本段的重點,,我打算分三步進行。第一步請學(xué)生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞,;第二步理解兩個清的區(qū)別,;第三步指導(dǎo)朗讀,朗讀形式多種多樣,,可以師生配合,,男女生合作、帶動做朗讀等等,。在這天地分開之前,,輕而清,重而濁的東西是一片混沌,,再次理解“混沌”一詞,。告訴學(xué)生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結(jié)合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍,。
最后指導(dǎo)生字,,重點指導(dǎo)“創(chuàng)造”,我在黑板上范寫,,指導(dǎo)個別筆畫,,留五分鐘給學(xué)生寫字。
(四)細讀品味,,感悟精神
這個環(huán)節(jié)是本課的重點,,我打算分三步來完成。
第一步:體會“開天辟地”的艱難,。
特級教師于永正說過:“正確的讀書方法不是盲目地讀,,要讀得有層次,讀得有目的,?!弊裱@個指導(dǎo)思想,這里我設(shè)計了三個層次的朗讀,,抓住“掄斧猛劈”,、“緩緩”、“慢慢”等詞,讓學(xué)生通過自由朗讀,,個性閱讀,,體驗閱讀,從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,,層層遞進,,環(huán)環(huán)緊扣,使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同,,體會盤古開天辟地的艱難和決心,。
第二步:體會“頂天蹬地”的頑強。
這部分的教學(xué),,我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思,,接著讓學(xué)生角色體驗,變身盤古,,邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作,,最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后,,我激情導(dǎo)讀“一百年過去了,,一萬年過去了,,十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,,用腳使勁蹬著地?!痹谝淮未蔚睦首x中,,盤古頑強堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,此時,,無須太多的分析與講解,,師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。第三步:體會“化作萬物”的.無私,。
“語文課上,,最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”,我將根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子(幻燈出示),,這段話語言生動,,想象豐富,讀來瑯瑯上口,,我讓學(xué)生進行多種形式的朗讀,,有師生讀、同桌讀,、男女生讀等,,邊讀邊談感受,邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ),,再通過這段話的朗讀和想象,,盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn),神話的特色也得到了彰顯,。
(五)綜合訓(xùn)練,,拓展升華
為了使學(xué)生得到全面發(fā)展,本課我設(shè)計了三個訓(xùn)練項目,。
1,、想象創(chuàng)編
葉圣陶曾說:“課文無非是個例子?!薄罢Z文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力,,達到自能讀書,自能作文,?!币虼耍瑢W(xué)到這兒,,我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí),,讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話:盤古的()變成了()的()。這樣,,以讀帶寫,,以寫促思,通過讀寫結(jié)合,,盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言,。
2、練習(xí)復(fù)述
復(fù)述能力是閱讀能力,、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn),,因此,復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點,??墒菍τ趧倓傔M入三年級的學(xué)生來說,還是有一定難度的,,如何突破這一教學(xué)難點呢,?我是這樣設(shè)計的:在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次,,接著出示畫面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述,,板書、畫面,、教師的適時點撥,,能起到架設(shè)橋梁的作用,,使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文。
3,、激情說話
為了使學(xué)生的情感進一步升華,,我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話,給他們一個傾瀉清感的渠道,。
靳家彥說:“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,,是濃縮的教學(xué)思路,板書設(shè)計在于精而準,?!备鶕?jù)這個理念,我設(shè)計了這個板書:
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇二
中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,,在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中,,我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠,,鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上,。如今,古老的神話已經(jīng)走進了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》,。
1.教材內(nèi)容分析
《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第14課,。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。(這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊,。教材選編這篇課文的目的`是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題,,使學(xué)生認識神話這種文學(xué)形式,感受神話豐富的想象力,,體會巨人盤古的獻身精神,,激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感,。)
這篇文章想象豐富,,脈絡(luò)清晰,文字敘述具體而生動,,圍繞“創(chuàng)造”這個中心,,講述了一個叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,,用身體頂天蹬地,,最后化作萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。
2.學(xué)生情況分析
三年級的學(xué)生活潑好動,,喜歡形象思維,有較強的表演欲望,;三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段,,本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。
語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展,,課程目標(biāo)要根據(jù)知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計,,要把這三個方面相互滲透,,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高,。因此,,根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求以及小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo),;
知識與能力目標(biāo):
(1)認識10個生字,。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙,、黑暗”等13個詞語,。
(2)能理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,。
過程與方法目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境,、角色扮演等,讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法,。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):認真體會盤古的獻身精神,,加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)重點:能讀懂課文,,有感情地朗讀課文,。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點:在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準針對三年級學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的基本要求,,我將采用以下幾種教學(xué)方法;
1.情境教學(xué)法
2.多樣朗讀法
3.拓展想象法
(一)導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入,,板題讀題。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.檢查字詞(強調(diào)“肌,、膚,、肢”的偏旁跟身體有關(guān);“逐”的音,;多音字“血”,;理解“一丈”)
2.檢查接讀,思考課文主要講了一個什么故事,?
(三)感知書寫
1.生評價,,交流課文講了一個什么故事,。用書上的一句話來概括(人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙,。)點明這是中心句,。齊讀本句。
2.師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞,,生寫并交換檢查,。
(四)精讀課文
1.交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。
2.圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,,你想到了哪些問題,?
板書:怎么?
前,?
后,?
3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。
(1)理解什么叫混沌,?
(2)教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書,。
(3)小結(jié):由此我們知道了創(chuàng)造之前,宇宙是混沌的,。
4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”,。
(1)默讀并點明答案在2、3,、4自然段,。
(2)自讀第2自然段,邊讀邊想它寫了盤古干什么,?
理解“掄”,;通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程;指導(dǎo)朗讀,。
小結(jié):盤古一把斧頭就分開了天和地,,這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地(板書)
(3)生讀第3自然段,總結(jié)板書:頂天立地
指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻身精神,。
(4)朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化,,拓展想象他身體的其他部位還會變成什么,。 小結(jié):盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去,,化成了這美麗的宇宙。 (板書:身化萬物)
(五)總結(jié)升華
(1.圖片出示盤古的圖像,,小結(jié)與板書照應(yīng):他開天辟地,、他頂天立地、他身化萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人,,你想對著他說點什么呢,?
2.你喜歡這個故事嗎,?回去把這個神話故事將給家人聽,可用書上的語言,,也可加入自己的語言,、動作,自己的理解,、想象,,那就是你自己的創(chuàng)造。
18.盤古開天地
開天辟地
頂天立地
身化萬物
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇三
今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文,,這是一篇家喻戶曉的神話故事,,講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事,主人公用斧頭開天辟地,,用身體頂天立地,,最后把全身化作萬物,創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事,。作者想象極其豐富,,行文脈絡(luò)清晰,文字敘述具體而生動,,是一篇孩子們喜歡閱讀的課文,。整個故事圍繞“創(chuàng)造”這個中心來寫,所以我說課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》,。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”,,鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認識基礎(chǔ)的實際,我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教,,形成瑯瑯書聲的課堂”,,以讀為主,相機與思考,、體會,、議論和講授結(jié)合,使學(xué)生學(xué)好語言文字,,了解課文意思,,初步感受神話故事的文學(xué)魅力。
三年級孩子好奇心強,、形象思維相對活躍,,有一定的聯(lián)系實際和模仿能力。于是我為本課時設(shè)計了如下兩點教學(xué)目標(biāo),。
一是,,通過多形式、多層次的朗讀,,體會詞句意思,,讀出語感,。
二是,以“創(chuàng)造”為線索,,了解神話故事想象豐富的特點,,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,感受盤古偉大的獻身精神,。
其目標(biāo)是本課時教學(xué)重點,,目標(biāo)二是本課時教學(xué)難點。
在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點,,明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點的基礎(chǔ)上,,設(shè)計了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu):
一是,認真朗讀課文,,吟盤古開天劈地,;
二是,細細閱讀課文,,品盤古創(chuàng)造宇宙,;
三是,感悟誦讀課文,,詠盤古獻身精神,。
激趣導(dǎo)入:
上課伊始,播放課件:《西游記》里的孫悟空,、《哪吒傳奇》中的哪吒,、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問,,認識這些神話故事中的人物嗎,?從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題,。讀課題,。攜著興趣、帶著問題走進文本,。
新課標(biāo)強調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本,,從讀中學(xué)習(xí),從讀中感悟,,培養(yǎng)語感,,豐富語言積累,發(fā)展思維,。我先有感情地范讀,,用老師的讀來感染學(xué)生,將學(xué)生帶入故事情境,。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗,,有一種想自己去讀的'愿望,鼓勵學(xué)生帶著自己的思考與需求,,再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古,,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!?/p>
齊讀中心句,,找出中心句中的中心詞(創(chuàng)造)。這就是我們所說提煉出主線和中心的學(xué)習(xí)方法,,把文章讀成一句話,、一個詞。教師指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞,,同學(xué)之間交流對“創(chuàng)造”的理解,,想一想,,為什么“創(chuàng)”是立刀旁,?為什么“造”是走之地?體會我們祖先造字是有講究的,。也從字里行間感悟出:創(chuàng)造的道路是艱辛的,,創(chuàng)造的道路是漫長的,需要大刀闊斧,、披荊斬棘,,也需要永遠追求、永不放棄的精神,!到底盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的呢,?
1、創(chuàng)設(shè)情景,,渲染神話意境,。
我問學(xué)生:想不想感受一下盤古開天地的神奇?估計學(xué)生肯定會說:想,,我請學(xué)生閉上眼睛,,(開始配樂、描述)現(xiàn)在我們進入了時光隧道,,回到很久很久以前,,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,,有個叫盤古的巨人,,在這混沌之中,,一直睡了十萬八千年,。有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,,就掄起大斧頭,,朝眼前的黑暗猛劈過去,。(音響:爆裂)此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然,,極富神話特色,給予學(xué)生強烈的感官刺激,,使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面,,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀,!
2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛
接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段,,學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗做動作重點理解“掄”“劈”,有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊,,學(xué)生猶如身臨其境,,感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地,,;后面學(xué)生又通過自讀自悟,,理解幾組反義詞(清濁輕重上升下降),通過老師的指導(dǎo),,在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理,,了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛,。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著
(感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得)走進文本,,走近文中的角色,喚醒學(xué)生真切的感觸,,帶學(xué)生進入情境,,步步深入:指明個讀第3自然段,同時讓學(xué)生用肢體語言體驗盤古頭頂著天,,腳蹬著地,,(板書:頂天立地)引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈,、盤古就這樣堅持著,,(一天過去了,盤古頭頂著天腳踏著地,;一年過去了,,一百年過去了)不知過了多少年,直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了,。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著,,需要堅持。感悟盤古為創(chuàng)造天地,傾其所能,,執(zhí)著付出的壯舉,!
4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私
盤古的無私最然我們感動,第四自然段語言極具特色,,總分關(guān)系的構(gòu)段方式,、頗具氣勢的排比句式,,以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語,,是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體多樣化朗讀,,并出示課件,讓學(xué)生初步感知排比句式的特點,,觀看圖片同時拓展想象他身體的其他部位還會變成什么,?
他呼出的氣息變成了()
()變成了()
()變成了()
接著將文中的句子變換方式(把“變成了”變成了“我知道”的句式i)再說再讀,
四季的風(fēng)和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息
()我知道()
()我知道()
讓學(xué)生感悟同一個意思可以有不同的表達方式,。然后再出示畫面,,讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容,這樣,,通過學(xué)生與文本的多重對話,,有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收,激活了思維,,發(fā)展了語言,。反復(fù)多樣地朗讀后,學(xué)生感受到,,盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻他的全部,。(板書:化作萬物)
隨著朗讀的多樣化,層層推進,,學(xué)生對文本的理解步步深入,,盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大,、豐滿起來,,老師問:面對這么一位堅持不懈的巨人,你想對著他說點什么呢,?這時學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,,雖然語言不是最美,但情感絕對是最真,。接著我結(jié)合板書復(fù)述:盤古開天辟地,,頂天立地,化作萬物,讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛,,執(zhí)著付出,,無私奉獻,都深深打動了我們,。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文,。
當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后,出示課后作業(yè)
你喜歡這個故事嗎,?你喜歡這樣的是故事嗎,?回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?!飞踔粮?。
附:板書設(shè)計:
18.盤古開天地
開天辟地
盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙
化作萬物
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇四
尊敬的各位評委、各位老師:下午好,。
站在這里,,心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來的青年教師,,參加全國賽課是我不曾敢有的夢,,但我還是走來了,走上了全國賽課的講臺,。是全國小語會給了我這樣的機會,,是關(guān)心我、幫助我,、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo),,陪同我一路走來,圓了我這神話般的夢,。面對上帝賜予我的這一切,,我無限感恩。
山里的孩子純潔,,山村的教師純樸,。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法:
在今天的課堂教學(xué)中,我力求充分利用教材,,進行語言實踐活動,,發(fā)展學(xué)生語言實踐能力,提高學(xué)生語文素養(yǎng),,努力實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一:
《盤古開天地》是人教版課標(biāo)教材三年級上冊的一篇神話故事,,而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點,,我通過教學(xué)讓學(xué)生認識神話這一文學(xué)體裁,,了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分,,并能初步感知神話故事富于想象的特點,為學(xué)生打開一扇閱讀神話的窗口,。
其次,,根據(jù)三年級年段特點,我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內(nèi)容的作用,,設(shè)計了一個詞串教學(xué)環(huán)節(jié),,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語的過程中整體感知課文大意,同時也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語的意識,。
第三,,本文第四自然段語言極具特色,總分關(guān)系的構(gòu)段方式,、頗具氣勢的排比句式,,以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語,,是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的極好范例,。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀,,讓學(xué)生初步感知排比句式的特點,,通過想象畫面誦讀,讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語言,,將文中的句子變換方式讀,,讓學(xué)生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。這樣,,通過學(xué)生與文本的多重對話,,有效實現(xiàn)了對文本語言的`內(nèi)化吸收,激活了思維,,發(fā)展了語言,。
最后,關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,,我以為,,言為心聲,任何一篇文章都飽含作者豐富的情感,,字字句句總關(guān)情,,因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中,,隨著朗讀的層層推進,,學(xué)生對文本的理解步步深入,盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰,、高大,、豐滿起來,,課堂上,學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,,雖然語言不是最美,,但情感卻是最真。我以為這正是語文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn),。
反思這次參賽的過程,,我最深的感受就是,在磨練中經(jīng)歷成長,,在成長中獲得智慧,。為了追求理想的教學(xué)境界,我知道,,“路漫漫其修遠兮”,,衷心希望在“上下求索”的道路上,有你與我同行,!謝謝,!
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇五
《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的,?!侗P古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象,,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神,。這個神話故事極富想象力,,文字敘述具體而生動。
本課教學(xué)分為兩課時,,依據(jù)學(xué)段目標(biāo),,我為第一課時確立了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力方面,,要求學(xué)生認識本課的15個生字,,能正確讀寫生詞,正確,、流利,、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點,,并能把這個故事講給別人聽,。
2、過程與方法:合作探究,,讀寫結(jié)合,。
3,、情感態(tài)度價值觀方面,要學(xué)生感受神話故事的傳奇魅力,,感受古代人民豐富的想象力,。
本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容。激發(fā)閱讀神話故事的興趣,,培養(yǎng)想象力,。教學(xué)難點是學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
(一)設(shè)計理念
《盤古開天地》一課思路清晰,、脈絡(luò)分明,,語言生動具有傳奇色彩,依據(jù)語文課程標(biāo)準理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程,閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。這節(jié)課我的.設(shè)計理念是:以讀為主,在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”,,抓住重點,,在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容,感情誦讀,,在師、生,、文本對話中迸發(fā)情感,。
(二)學(xué)生情況分析
三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過度的階段,在小學(xué)語文中具有承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練,,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,運用詞語的能力,,但對于剛上三年級不久的學(xué)生來說,,體會文章準確的運用詞語、恰到好處的表達還處于學(xué)習(xí)和積累的階段,,思想他們今后學(xué)習(xí)的重點,。
(三)教法、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準理念:閱讀是學(xué)生個性化行為,,在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中,,培養(yǎng)他們感受、理解,、欣賞,、評價和運用的能力,。在學(xué)法上,指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知,。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用,。學(xué)生困惑時給予啟發(fā),阻塞時給予點撥,,上臺階時給予鋪墊,,攀登時給予鼓勵。
(一)導(dǎo)入課題,,激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。這一環(huán)節(jié),,我以配樂配圖,,聲情并茂講故事導(dǎo)入,用教師的語言魅力把學(xué)生帶進傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中,,從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強烈愿望,。并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
(二)檢查讀書情況簡單評價
在檢查讀的環(huán)節(jié)中,,我采用抽生讀,,小老師領(lǐng)讀、評價讀,、重點語句齊讀等方式,,指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利,并理解其中一些難懂的詞語,。
(三)品讀,,理解
在學(xué)會生字,讀熟課文的基礎(chǔ)上才能去談對課文的理解,。由于上一環(huán)節(jié)學(xué)生讀的時間不是很充足,,所以在品讀理解這一環(huán)節(jié),我注重大膽放手的原則,,讓學(xué)生去讀:朗朗的讀,、美美的讀、誦讀……在交流的過程中,,讓學(xué)生大膽去說,,說對文章內(nèi)容的理解,說讀書后的體會,、感受,,讓學(xué)生從容的進行字詞句篇的品味、賞析,,放手讓學(xué)生參與動口,、動腦,,完善他們的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下,,教師對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)主要靠提問來體現(xiàn),。在這個品讀理解過程中,我提問了幾個有價值的問題供學(xué)生思考,。例如:畫紅線的句子在用詞方面很有特點,,你發(fā)現(xiàn)了什么?哪幾段寫天和地分開的情景,?說說盤古的身體發(fā)生的變化等,。
導(dǎo)入時,我給學(xué)生講了這個神話故事后就直奔主題,,讓學(xué)生自己讀,,然后說說對盤古的印象。并結(jié)合課文里的句子講一講,,從而便于指導(dǎo)朗讀,。在說盤古的印象時,學(xué)生邊說我邊指導(dǎo),,并分別讀了相關(guān)的段落,,重點練習(xí)了朗讀,在有感情朗讀中體會盤古的偉大,、善良,。
課堂結(jié)束時設(shè)計的“我想……就能……”的引申說話練習(xí),在說江河時,,我擔(dān)心有的學(xué)生會說:“我想到江河里喝水,,就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡,這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當(dāng)?shù)恼f法,,這時我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況,引導(dǎo)學(xué)生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿,,這樣盤古就能擁有健康的血液”
在課堂上我要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說,,并能積極的參與說出自己感受和認識,針對學(xué)生的回答,,對其進行潛移默化的教育,。
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇六
今天我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)三年級上冊第五單元中的第18課《盤古開天地》。
本課主要內(nèi)容:這篇文章想象豐富,,脈絡(luò)清晰,,文字敘述具體而生動,圍繞“創(chuàng)造”這個中心,,講述了一個叫盤古的巨人,,用斧頭開天辟地,,用身體頂天蹬地,最后化作萬物,,創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。
本單元(或本課)訓(xùn)練主題(或要求)是:使學(xué)生認識神話這種體裁,體會盤古的獻身精神,,感受我國古代人民的豐富想象力,。
依據(jù)新課程,結(jié)合教材特點以及學(xué)生的實際,,制定以下教學(xué)目標(biāo),,以求實現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,,和諧發(fā)展”的教學(xué)理念,。
1、認識10個生字,。會寫14個生字,。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語,。
2,、能理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的的能力,認真體會盤古的獻身精神,,加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。
本課的教學(xué)重點是:能讀懂課文,有感情地朗讀課文,。了解盤古開天地的故事內(nèi)容,。
難點是:在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。
新課標(biāo)指出:教學(xué)過程中教師作為組織者、引導(dǎo)者要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,,每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的.主觀能動性,,讓他們采用自主、合作,、探究的方式去學(xué)習(xí),,注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累,課堂中遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的"三為主"原則。具體采用的教學(xué)方法是:
1,、多樣朗讀法:閱讀是學(xué)生個性化行為,,在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中,培養(yǎng)他們感受,、理解,、想象、說話和運用的能力,。
2,、情境設(shè)置法:充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,形象直觀的讓學(xué)生掌握本課的教學(xué)重點,。
3,、賞識教育法。學(xué)生在討論解疑,、交流體驗等各個環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)慕o予表揚鼓勵,,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮,、暢所欲言的和諧氛圍,。本課具體學(xué)法指導(dǎo)是:
運用合作的方式,共同探討疑難問題,。
為了達成本課的教學(xué)目標(biāo),,解決教學(xué)的重點,突破難點,,我主要通過以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)活動,。
1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)課,。
上課伊始我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:(或創(chuàng)設(shè)情境等)
同學(xué)們,,今天老師給大家?guī)韼追鶊D片,,請看圖猜猜圖上描繪的是什么故事(課件出示中國古代神話故事圖片)
這些都是神話故事。
今天,,我們就再來學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》
導(dǎo)入新課,,板書課題,
小學(xué)生認知興趣和求知欲望較為強烈,,這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)興趣點,,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
2,、檢查預(yù)習(xí)
1,。檢查字詞(強調(diào)“肌、膚,、肢”的偏旁跟身體有關(guān),;“逐”的音;多音字“血”,;理解“一丈”)
2,。檢查接讀,思考課文主要講了一個什么故事,?
3,、感知書寫
a、生評價,,交流課文講了一個什么故事,。用書上的一句話來概括(人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙,。)點明這是中心句,。齊讀本句。
b.師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞,,生寫并交換檢查,。
4、精讀課文
(1)交流對“創(chuàng)造”一詞的理解,。
(2)圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,,你想到了哪些問題?
板書:怎么,?
前,?
后?
(3)學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”,。
①理解什么叫混沌,?
②教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。
③小結(jié):由此我們知道了創(chuàng)造之前,,宇宙是混沌的,。
(4)學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。
①默讀并點明答案在2,、3,、4自然段。
②自讀第2自然段,邊讀邊想它寫了盤古干什么,?
理解“掄”,;通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程;指導(dǎo)朗讀,。
小結(jié):盤古一把斧頭就分開了天和地,,這個過程用一個成語來概括就是――開天辟地(板書)
③生讀第3自然段,總結(jié)板書:頂天立地
指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻身精神,。
④朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化,,拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。
小結(jié):盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去,,化成了這美麗的宇宙,。(板書:身化萬物)
5:總結(jié)升華
(1)圖片出示盤古的圖像,小結(jié)與板書照應(yīng):他開天辟地,、他頂天立地,、他身化萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人,,你想對著他說點什么呢,?
(2)你喜歡這個故事嗎?回去把這個神話故事將給家人聽,,可用書上的語言,,也可加入自己的語言、動作,,自己的理解,、想象,那就是你自己的創(chuàng)造,。
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,,引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)探究想象這個神話故事,這樣使教學(xué)活動由課內(nèi)延伸到課外,,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,。
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇七
一、
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。故事極富想象力,,文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,,分三個部分,,把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個故事,。
二、
1,、感知課文,,認識“猛、緩”10個生字,。會寫“暗,、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降”等13個詞語
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,緊抓盤古開辟天地和獻身兩部分,,感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點,。
三,、
充分以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí),,設(shè)計好疑難點,,給學(xué)生一臺階。
以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生充分參與,自主學(xué)習(xí),。我在這堂課內(nèi),,每個環(huán)節(jié)仔細考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能,。如研讀第二自然段,,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難這部分:
a、“只聽一聲巨響,,混沌一片的東西漸漸分開了,。輕而清的東西,,緩緩上升,變成了天,;重而濁的東西,,慢慢下降,變成了地,?!弊x了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn),?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞,,圈出)
b、讀了這些詞句,,你感受到了什么,?(讓學(xué)生體驗盤古開天地的艱難。)
c,、通過朗讀,,進一步體驗。
此時叫了兩個學(xué)生讀得還不夠理想,,他們的理解只停留在天地打開,,緩慢的變化上,朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢,。這時,,我給朗讀的孩子評了句:難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎?隨即配上一聲爆炸的音響效果,。學(xué)生茅塞頓開,,齊讀聲勢浩大,場面壯觀,。
在研讀第四自然段,,體驗神話故事想象神奇的特點時設(shè)計以下環(huán)節(jié):
a、讀一讀,,說說你最喜歡哪句,?為什么?
“他呼出的氣息,,變成了四季的風(fēng)和飄動的云,;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲,。他的雙眼變成了太陽和月亮,;他的四肢,變成了大地上的東,、西,、南,、北四極;他的肌膚,,變成了遼闊的大地,;他的血液,變成了奔騰不息的江河,;他的汗毛,,變成了茂盛的花草樹木;他的汗水,,變成了滋潤萬物的雨露……”
b、再讀讀,,你仿佛看到了怎樣一幅畫面,?把你的感受讀出來。
c,、浮想聯(lián)翩:
你還想到了什么情景,?盤古的`身體其他部位會變成什么呢?
他的( ),,變成了( ),;
他的( ),變成了( ),;
他的( ),變成了( )…
每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,,老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己,,還孩子發(fā)展的空間。
盤古開天地是個神話故事,,為了更讓學(xué)生接近文本,,親身體驗,制作多媒體(制作混沌世界,、巨人沉睡、驚天霹雷,、開天辟地的動畫片)我覺得非常有必要,。
①情景導(dǎo)入:小朋友們,,你們知道天在哪兒嗎,?地呢,?(板書:天地)是啊,,上有天,,下有地,天和地是完全不同的景象,??墒窃诤芫煤芫靡郧埃斓乇疽患?,整個宇宙一片黑暗,。幸虧有一位巨人盤古(板書:盤古),打開了這混暗的世界,,才有了光明,。(板書:開)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開天地》
②情景:想看看這位巨人,?來吧,!
播放flash動畫,感知故事內(nèi)容,。
③看了這片子,,你有什么感受嗎?(讓學(xué)生初步談?wù)劊?/p>
④聽驚天霹雷,、開天辟地的音響
運用電教媒體,,無疑能調(diào)動學(xué)生的激情,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,也利于學(xué)生理解詞句,。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),抓住重點詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點也是難點,。學(xué)好這部分,,我讓學(xué)生充分讀,體會,,并發(fā)動學(xué)生相互評議,、補充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。
整堂課下來,,可以說學(xué)生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象,感受了盤古英勇獻身的精神,,能對神話產(chǎn)生濃厚的興趣,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高,回答問題熱烈,,參與面較廣,。但由于這是第一課時,,我安排的內(nèi)容密度較高,時間較緊湊,,因此在第三部分研讀感悟中,,第四自然段讀得還不夠,本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進行,。
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇八
尊敬各位老師:
大家好,!今天我說課的內(nèi)容是部編版四年級語文上冊第四單元第12課《盤古開天地》。下面我從說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計等幾個方面作簡要的說明,。
《盤古開天地》是部編版四年級語文上冊第四單元第1篇講讀課文,。本單元的專題是“神話故事”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個專題,。《盤古開天地》想象豐富,,脈絡(luò)清晰,,文字敘述具體而生動,圍繞“創(chuàng)造”這個中心,,講述了一個叫盤古的巨人,,用斧頭開天辟地,用身體頂天立地,,最后化作萬物,,創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文,,要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁,,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力,,感受文中盤古倒下后化為萬物的神奇
(1)認識“劈,、濁”等7個生字。會寫“翻,、劈”等13個生字,,會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語,。
(2)能邊讀邊想象畫面,,說出課文中神奇的地方。
(3)能講述盤古開天地的過程,,交流對盤古的感受,。
《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評價的能力,。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗。利用多媒體,,引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動的形象,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會運用多媒體,,直觀感受,,激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),,科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法,同時輔以“情景教學(xué)法,、游戲作業(yè)法”等,。“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶,。”本課是一篇想象豐富的神話故事,,故事中優(yōu)美的神話語言需要讀,,高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀,。只有通過男女對賽讀,、指名讀、教師示范讀,、齊讀等多種朗讀方式,,再根據(jù)課文中的四幅插圖,給予一定的引導(dǎo),,才能達到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,突出重點、突破難點的教學(xué)效果。
教學(xué)有法,,但無定法,。適合自己的才是最好的,學(xué)法也一樣,。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位,,充分發(fā)揮“悅放課堂”理念,通過教師適當(dāng)引導(dǎo)達到學(xué)生主動提出問題,,解決問題,。在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟,、自主發(fā)現(xiàn),、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,讓他們充分讀,,體會,并讓小組進行合作學(xué)習(xí)并分享成果,,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。四年級的學(xué)生活潑好動,喜歡形象思維,,有較強的表達欲望,;四年級語文教學(xué)正處于由中年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段,本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解詞語,、運用詞語的能力。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
上節(jié)課我們解決了生字新詞,了解了課文內(nèi)容,,知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界,。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文,看看盤古是如何創(chuàng)造世界的,。
二,、研讀課文。
(一)請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容,。對于這句話,,你有什么問題想要問的嗎?
(二)齊讀第一段,,思考:最初的宇宙給你留下什么印象,?(板書:混沌一片)
(三)找同學(xué)朗讀第二自然段,其他同學(xué)感受盤古是如何開天辟地的。
哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的,?(可以用課本中的句子來回答)
回答:他見周圍一片漆黑,,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去,。
3,、請同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。
這里“拿”,、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來,。
這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作(板書:開天辟地)
“輕而清的東西緩緩上升,變成了天,;重而濁的東西,,慢慢下降,變成了地,?!?/p>
找一找,這段話中有好幾對反義詞(學(xué)生回答:清——濁,,輕——重,,上升——下降,天——地)
讓我們男女對讀,,女生讀出來羽毛般輕盈的感覺,,男生讀出來土地的渾厚。
(四)用自己喜歡的方式讀第三自然段,。
(過渡)天地分開后,,盤古是怎樣做的?
生:天地分開以后,,盤古怕他們還合在一起,,就頭頂著天,用腳踏著地,。
生:頂天立地(板書:頂天立地)
師:天還在升高,,盤古的身體還在往上長,太神奇了!來,,讓我們一起讀出這份神奇,!
師:盤古頂天立地多長時間?一萬八千年
盤古堅持了那么長時間,,最后,,他感覺怎樣了?
生:很累
(五)聽老師給大家范讀第四自然段,,邊聽邊想象畫面,,盤古是個怎么樣的人?有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?
師:“精疲力竭”說明了什么,?
生:盤古獻出了自己全部的力量,。
過渡:師:這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,,盤古也累得倒了下去,。盤古倒了下去,天地發(fā)生了更大的變化,。
(六)默讀第五自然段,,思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化?
學(xué)生找出相應(yīng)的句子,。
氣息變成風(fēng)和云,,聲音變成雷聲,雙眼變成太陽和月亮,,四肢和軀干變成四極和名山,,肌膚變成大地,血液變成江河,,汗毛變成樹木,,汗水變成雨露。
(板書:化為萬物)
師:請同學(xué)們用朗讀詩歌的方式認真讀這一段文章,。(教師將本段分為了七小節(jié),。)
(老師示范讀一小節(jié),每一小節(jié)找學(xué)生朗讀,,集體朗讀,。)
師:請同學(xué)們從課文中找出你認為神奇的地方,小組討論:盤古的身體還會變成什么呢,?讓我們插上想象的翅膀,,想想,盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的',?
生1:盤古的手指,變成了高高的山峰,。
生2:盤古的耳朵變成了海螺。(非常欣賞你的想象力。)
生3:盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝,。
生4:盤古的牙齒變成了地上的石頭,。(非常欣賞你的想象力。)
生5:盤古的血管化成了大地上的紋路……
(六)師:面對這樣一個神奇美麗的世界,,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙?!保R讀,。)
三、升華中心,。
同學(xué)們,,我們就把課文變成了一本連環(huán)畫,把每一段話變成一幅幅畫?,F(xiàn)在,,考驗大家的時候到了,能看著上面的插圖(混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物,。),,說說盤古開天地的過程。
課后作業(yè):課下搜集我國的神話故事讀一讀,,然后講給同學(xué)聽,。
盤古開天地
混沌一片(起因)
開天辟地
頂天立地(經(jīng)過)
化為萬物
創(chuàng)造世界(結(jié)果)
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇九
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說,,講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想像,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點:
從知識能力,、過程方法的角度,,力爭實現(xiàn)兩個目標(biāo):
1、認識本課的生字,,理解“掄斧猛劈,、頂天蹬地”等詞語,理清課文脈絡(luò)。
2,、有感情地朗讀課文2-4自然段,,積累課文中的優(yōu)美詞句。
另外,,從情感態(tài)度價值觀的角度,,還鼓勵學(xué)生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。
根據(jù)以上目標(biāo),,結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累,,我將本節(jié)課的教學(xué)重點,就定位在文章的朗讀和理解兩個方面,。
下面我就從三個注重,,介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法,。
1、注重朗讀訓(xùn)練,。
新課標(biāo)明確指出,,正確、流利,、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù),。據(jù)此,我對本課的朗讀訓(xùn)練進行了重點強化,,具體設(shè)計了讀順,、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié),。
(1)讀順,。上課伊始,讓學(xué)生初讀課文,,爭取把字讀正確,,把句子讀順暢。由于學(xué)生進入三年級,,已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法,,并學(xué)會了使用工具書獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成,。然后我通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題,,對學(xué)生的讀書情況進行檢查和反饋,及時把學(xué)生讀錯的生字糾正,,集體解決難讀的生字并鞏固,。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時,,找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的,,我在這個環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個整體,可以分為一個部分,,教給他們理清課文脈絡(luò)的方法,。
(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈,、頂天蹬地”等詞句中,,我引導(dǎo)學(xué)生通過做動作,把自己當(dāng)做課文中的人物去感受,,去體驗,并且通過評價讀,,展示讀,,配上音樂等形式,,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,培養(yǎng)語感,,加強情感和美的熏陶,。
2、注重個體感受,。
在語文課堂上,,肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動,、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴,。針對這篇文章,要達到這樣的境界,,我認為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認識,。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,嘗試著用思想去觸擊,。于是,,我把第四段作為本文的思維重點,通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化,,引導(dǎo)學(xué)生運用文中的語言說出“遼闊的大地,、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發(fā),,讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言,,還設(shè)計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點得到突破,,學(xué)生的思維得到擴展,,情感實現(xiàn)了升華。
3,、注重語言積累,。
本課教學(xué)中,我比較注重學(xué)生的語文積累,。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的.詞和意思相近的詞,,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,,培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感,。第四段中,通過朗讀和說話等訓(xùn)練形式,,使學(xué)生了解祖國語言文字的雋永,、優(yōu)美,從而更加熱愛祖國的語言,、文化,,自覺地學(xué)習(xí),、了解,不斷豐富語言,、文化的積淀,。
以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設(shè)計意圖,考慮的不一定到位,,并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的,,但在具體的操作過程中,還有很多難盡人意的地方,,而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計方面,,還有很多值得進一步研究、思考,。
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇十
下面,,我將從四個方面來對本課進行說課。
《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文,,該課文是神話故事題材,。主要寫了:名叫盤古的巨人開辟天地的故事,課文處處充滿了神奇的想象,,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神,。
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容,,結(jié)合學(xué)生的特點,我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
1,、知識目標(biāo):會認“猛,、緩”等10個生字,會寫“暗,、降”等14個生字,。
2、能力目標(biāo):正確,、流利,、有感情地朗讀課文,讀懂內(nèi)容,,能用自己的話復(fù)述課文,。
3、情感目標(biāo):了解盤古開天地的故事內(nèi)容,,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)重難點:理解神話故事的神奇之處,,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,,培養(yǎng)想象力,。
課堂教學(xué)中,我主要采用講授法,、談話法和探究法等教學(xué)方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識,,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,。談話法和探究法,可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性,,更好地凸顯學(xué)生的主體地位,。
學(xué)法上,主要采用朗讀和默讀相結(jié)合的方法,,討論法,,勾畫圈點讀書法。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣,。此外,,我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
為了完成教學(xué)目標(biāo),,解決教學(xué)重點,,突破教學(xué)難點,課堂教學(xué),,我準備按以下三個環(huán)節(jié)展開:由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開天地》,。這里我選取了三個學(xué)生比較熟悉的神話故事:1。嫦娥奔月2,。后羿射日3,。女媧補天,由這三個神話故事為由,,引入到本課所要學(xué)習(xí)的神話故事:盤古開天地,。
1、基礎(chǔ)性讀,,解決字詞,。
由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)作業(yè),所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點字詞,,先請學(xué)生帶著拼音讀,,然后再去掉拼音讀,掌握本課重點字詞,,采用點名讀與齊讀的方式,。在讀的時候提醒學(xué)生關(guān)注“血”這個字,是多音字,,并引出另一個讀音“xie”,。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”,,將其帶入課文中的句子中去理解,“混沌”是指:宇宙形成前模糊一團的景象,,從而了解盤古開天地的原因,。
2、建構(gòu)性讀
讓學(xué)生通過初讀課文,,了解課文分成“盤古開天地前,,盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內(nèi)容,并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容,。盤古開天地前:混沌一片,;盤古開天地時:掄斧劈;盤古開天地后:創(chuàng)造宇宙,。最后將三個詞串一起,,簡要說說故事的大概內(nèi)容:盤古開天地前宇宙混沌一片,然后盤古掄起大斧劈向黑暗,,最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙,。(通過這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的.大致內(nèi)容。)
3,、習(xí)得性閱讀
重點閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落,,請學(xué)生從老師提供的4個詞語中(鋪天蓋地、頂天立地,、天長地久,、開天辟地)中挑選兩個合適的詞送到相應(yīng)的段落中。第二自然段可以用開天辟地,,第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容,,幫助學(xué)生理清每個自然段主要內(nèi)容,并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡單,,一個段落就可成為一個獨立的小故事,。
接下來重點品味語句,先品活,。請學(xué)生仔細閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段,,并劃出具體描寫盤古開天地的語句,和圈出相應(yīng)的動詞,,品味這些動詞,,并請學(xué)生模仿盤古開天地的動作,邊模仿動作邊朗讀語句,,感受盤古開天地時的動作,,并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。
再品神,請學(xué)生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化,,并讀一讀,,小組內(nèi)討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處,。重點理解:“輕而清的東西,,緩緩上升,變成了天,;重而濁的東西,,慢慢下降,變成了地,。”感受天地形成的神奇,,并找出該句句子中的四對反義詞,,了解這種對對子的語句,再聯(lián)系本冊前面學(xué)過的對對子“天對地,,雨對風(fēng)……”感受品味中國文化的奇妙之處,。最后回味整讀,感受神話故事的魅力所在,。并推薦好書《中國神話故事》,,拓展學(xué)生的閱讀面。
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇十一
說課,,就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材,、教法、學(xué)法,、授課程序等方面的思路,、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行(同學(xué)科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動,。
《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文,。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的?!侗P古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的,。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,,贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。
本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,,積累好詞佳句,,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會盤古的無私奉獻精神,。
(一)設(shè)計理念
《盤古開天地》一課思路清晰,、脈絡(luò)分明,語言生動具有傳奇色彩,,依據(jù)語文課程標(biāo)準理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,,閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是:以感情朗讀,,情景感悟為主,,在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”,抓住重點詞句段,,在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容,,感情誦讀,在師,、生,、文本對話中迸發(fā)情感。
(二)教法,、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準理念:閱讀是學(xué)生個性化行為,,在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中,培養(yǎng)他們感受,、理解,、想象、說話和運用的能力,。在學(xué)法上,,指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用,。學(xué)生困惑時給予啟發(fā),,阻塞時給予點撥,上臺階時給予鋪墊,,攀登時給予鼓勵,。
(一)導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望,。這一環(huán)節(jié),我以神話故事人物圖片,,故事錄像導(dǎo)入,,用教師的語言魅力把學(xué)生帶進傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中,,從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強烈愿望,并引導(dǎo)學(xué)生去讀,。
(二)以讀貫穿始終,,感悟課文
在學(xué)習(xí)課文的過程中,我始終以讀為主,,通過多種形式的讀來感悟課文,。我采用了自由讀、默讀,、指名讀,、師生對讀、男女生讀,、重點語句齊讀等方式,,指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利,并理解其中一些難懂的詞語,,感悟故事內(nèi)容及盤古的'無私奉獻精神,。
(三)創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)
在本課的教學(xué)中,除了多種形式的讀以外,,我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時,,出示圖片,,動畫錄像創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文的探知欲,。在學(xué)習(xí)盤古開天地的自然段時,,以表演體會情境,通過動作表演,,學(xué)生就更容易體會出盤古的艱辛與偉大,。當(dāng)學(xué)到盤古身體變化的這個自然段時,以音樂渲染情境,,師生情感朗讀,,學(xué)生感受到世間萬物的美好,從而體會盤古的無私奉獻精神,。
(四)從文本拓展到生活
在最后一個環(huán)節(jié),,我由天地成形的不易引入拓展,讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說如何保護地球,?在閱讀教學(xué)中,,引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運用到生活,,我們教學(xué)的真正目的就達到了,。
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇十二
本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認識神話這種文學(xué)形式,體會巨人盤古的獻身精神,,感受神話豐富的想象力,,激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?!侗P古開天地》想象豐富,,脈絡(luò)清晰,文字敘述具體而生動,,圍繞“創(chuàng)造”這個中心,,講述了一個叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,,用身體頂天蹬地,,最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
根據(jù)教材特點,,本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為:
知識目標(biāo):正確,、流利、有感情地朗讀課文,,了解課文的故事內(nèi)容,。
能力目標(biāo):培養(yǎng)想象力,能用自己的話復(fù)述課文,。
情感目標(biāo):體會盤古的獻身精神,。
重點、難點
由于本課是故事性很強的敘事作品,,讀懂故事內(nèi)容,,體會故事中的內(nèi)涵,才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,有了更多的閱讀,,才能讓學(xué)生走進“中華燦爛的傳統(tǒng)文化?!币虼?,本課的教學(xué)重點我確定為:了解課文的故事內(nèi)容,培養(yǎng)想象力,。難點為:用自己的話復(fù)述課文,。
《新課標(biāo)》指出:“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一,,小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操,?!币虼?,本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法,同時輔以“點撥法”等,。
為了體現(xiàn)以學(xué)生為主,,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,,我采用“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨立探究,、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,通過“讀讀、劃劃,、 想想,、說說、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文,。
為了讓教法,、學(xué)法充分體現(xiàn),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點,、突破難點,教學(xué)程序我分以下五個環(huán)節(jié)來進行:
(一)動畫激趣,,走進神話
上課伊?xí)r播放動畫(幻燈出示),,《西游記》、《哪咤鬧?!?、《葫蘆娃》,,這些都是孩子們熟悉的神話故事,,生動形象的'畫面配上動聽的音樂,能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力,,激發(fā)他們的興趣,,這時,再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題,,使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中,。
(二)初讀感知,提煉中心
《新課標(biāo)》一再強調(diào):“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟?!被谶@一理念,,當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進入課文的時候,,我先讓學(xué)生朗讀課文,并提出閱讀要求(幻燈出示):①自由朗讀課文,,讀準字音,讀通句子,。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué)。③找出全文的中心句,。
讓學(xué)生在朗讀中提煉中心,,這是一種讀書方法的滲透,使學(xué)生懂得把厚書讀薄,,同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,,
(三)圍繞中心,,自讀自悟
“深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法,,就是帶著問題來讀書,。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后,,我讓學(xué)生圍繞中心句提問題,,接著梳理問題,,重點討論:盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個問題再次自讀課文,。
(四)細讀品味,感悟精神
這個環(huán)節(jié)是本課的重點,,我打算分三步來完成,。
第一步:體會“開天劈地”的艱難。
特級教師于永正說過:“正確的讀書方法不是盲目地讀,,要讀得有層次,,讀得有目的,。”遵循這個指導(dǎo)思想,,這里我設(shè)計了三個層次的朗讀,,抓住“掄斧猛劈”,、“緩緩”,、“慢慢”等詞,讓學(xué)生通過自由朗讀,,個性閱讀,體驗閱讀,,從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,,層層遞進,,環(huán)環(huán)緊扣,使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同,,體會盤古開天劈地的艱難和決心,。
第二步:體會“頂天蹬地”的頑強。
這部分的教學(xué),,我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思,,接著讓學(xué)生角色體驗,,變身盤古,邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作,,最后是談感受,。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后,,我激情導(dǎo)讀“一百年過去了,,一萬年過去了,十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,,用腳使勁蹬著地,?!痹谝淮未蔚睦首x中,,盤古頑強堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,此時,,無須太多的分析與講解,,師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。
第三步:體會“化作萬物”的無私,。
“語文課上,,最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”,我將根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子(幻燈出示),,這段話語言生動,,想象豐富,讀來瑯瑯上口,,我讓學(xué)生進行多種形式的朗讀,,有師生讀、同桌讀,、男女生讀等,,邊讀邊談感受,邊讀邊想象畫面,。有了前面的感情基礎(chǔ),,再通過這段話的朗讀和想象,盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn),,神話的特色也得到了彰顯,。
(五)綜合訓(xùn)練,拓展升華
為了使學(xué)生得到全面發(fā)展,,本課我設(shè)計了三個訓(xùn)練項目,。
1、想象創(chuàng)編
葉圣陶曾說:“課文無非是個例子,?!薄罢Z文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力,達到自能讀書,,自能作文,?!币虼耍瑢W(xué)到這兒,,我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí),,讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話:盤古的( )變成了( )的( )。這樣,,以讀帶寫,,以寫促思,,通過讀寫結(jié)合,,盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。
2,、練習(xí)復(fù)述
復(fù)述能力是閱讀能力,、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn),因此,,復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點,。可是對于剛剛進入三年級的學(xué)生來說,,還是有一定難度的,,如何突破這一教學(xué)難點呢?我是這樣設(shè)計的:在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次,,接著出示畫面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述,,板書、畫面,、教師的適時點撥,,能起到架設(shè)橋梁的作用,使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文,。
3,、激情說話
為了使學(xué)生的情感進一步升華,我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話,,給他們一個傾瀉清感的渠道,。
五、說板書設(shè)計
靳家彥說:“板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,,是濃縮的教學(xué)思路,,板書設(shè)計在于精而準?!备鶕?jù)這個理念,,我設(shè)計了這個板書:
18:盤古開天地
開天劈地
創(chuàng)造 頂天蹬地
化作萬物
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇十三
(一)教材分析
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認識神話這種文學(xué)形式,,體會巨人盤古的獻身精神,,感受神話豐富的想象力,激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感,?!侗P古開天地》想象豐富,脈絡(luò)清晰,,文字敘述具體而生動,,圍繞“創(chuàng)造”這個中心,講述了一個叫盤古的巨人,,用斧頭開天辟地,,用身體頂天蹬地,最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點,,本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為:
知識目標(biāo):正確、流利,、有感情地朗讀課文,,了解課文的故事內(nèi)容。
能力目標(biāo):培養(yǎng)想象力,,能用自己的話復(fù)述課文,。
情感目標(biāo):體會盤古的獻身精神。
(三)重點,、難點
教學(xué)重點:了解課文的故事內(nèi)容,,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點:用自己的話復(fù)述課文,。
《新課標(biāo)》指出:“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,、最基本的手段和方法之一,小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字,,在朗讀中理解課文,,在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操?!币虼?,本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法,同時輔以“點撥導(dǎo)思”等,。
為了體現(xiàn)以學(xué)生為主,,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,,我采用“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在“我會自學(xué),、我會探究”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,通過“讀讀,、劃劃、想想,、說說,、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。
(一)動畫激趣,,走進神話
上課開始播放《西游記》,、《哪咤鬧海》,、《葫蘆娃》等圖片,,這些都是孩子們熟悉的神話故事,生動形象的畫面配上動聽的音樂,,能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力,,激發(fā)他們的興趣,,這時,,再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題,使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中,。
(二)初讀感知,,提煉中心
《新課標(biāo)》強調(diào):“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,。”當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的.興趣進入課文的時候,,我先讓學(xué)生朗讀課文,,并提出“自學(xué)提示”:①自由朗讀課文,讀準字音,,讀通句子,。②不懂讀的字做上記號,查字典或請教老師和同學(xué),。③找出全文的中心句,。
讓學(xué)生在朗讀中提煉中心,這是一種讀書方法的滲透,,使學(xué)生懂得把厚書讀薄,,同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。
(三)圍繞中心,,自讀自悟
當(dāng)學(xué)生找出中心句后,我讓學(xué)生圍繞中心句提問題,,接著梳理問題,,重點討論:盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個問題再次自讀課文,。
(四)細讀品味,感悟精神
第一步:體會“開天劈地”的艱難,。
這里我設(shè)計了三個層次的朗讀,,抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”,、“慢慢”等詞,,讓學(xué)生通過自由朗讀,個性閱讀,,體驗閱讀,,從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,層層遞進,,環(huán)環(huán)緊扣,,使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同,體會盤古開天劈地的艱難和決心,。
第二步:體會“頂天蹬地”的頑強,。
這部分的教學(xué),我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思,,接著讓學(xué)生角色體驗,,邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作,最后是談感受,。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后,,我激情導(dǎo)讀“一百年過去了,一萬年過去了,,十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,,用腳使勁蹬著地?!痹谝淮未蔚睦首x中,,盤古頑強堅定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,此時,,無須太多的分析與講解,,師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。
第三步:體會“身化萬物”的無私,。
我根據(jù)學(xué)生的匯報出示句子(幻燈出示),,這段話語言生動,想象豐富,,讀來瑯瑯上口,,我讓學(xué)生進行多種形式的朗讀,有師生讀,、同桌讀,、男女生讀等,,邊讀邊談感受,邊讀邊想象畫面,。有了前面的感情基礎(chǔ),,再通過這段話的朗讀和想象,盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn),,神話的特色也得到了彰顯,。
(五)綜合訓(xùn)練,拓展升華
1,、練習(xí)復(fù)述
復(fù)述能力是閱讀能力,、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn),因此,,復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點,。可是對于剛剛進入三年級的學(xué)生來說,,還是有一定難度的,,如何突破這一教學(xué)難點呢?我是這樣設(shè)計的:在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次,,接著出示畫面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述,,板書,、畫面,、教師的適時點撥,能起到架設(shè)橋梁的作用,,使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文,。
2、激情說話
為了使學(xué)生的情感進一步升華,,我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話,,給他們一個傾瀉情感的渠道。
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,,是濃縮的教學(xué)思路,,板書設(shè)計在于精而準。我設(shè)計了這個板書:
18:盤古開天地
開天劈地
創(chuàng)造 頂天蹬地
身化萬物
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇十四
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文,。本單元的專題是“燦爛的中華文化”,,這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊?!侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試,。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題,使學(xué)生第一次認識神話這種文學(xué)形式,,體會巨人盤古的獻身精神,,感受神話豐富想象力,,激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?!侗P古開天地》想象豐富,,脈絡(luò)清晰,文字敘述具體而生動,,圍繞“創(chuàng)造”這個中心,,講述了一個叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,,用身體頂天蹬地,,最后化作萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事,。
針對這樣的教材,,我該怎么處理呢?細細思量后,,我決定從“教學(xué)目標(biāo)的制定,、教學(xué)重點的確立、教學(xué)難點的設(shè)置,、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材,。
首先,教學(xué)目標(biāo)的制定,。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)——語文教學(xué)要注意字詞教學(xué),,要注意學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng),激發(fā)想象力,;依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“燦爛的中華文化”,;依據(jù)本課教材的特點——神話形式;依據(jù)三年級學(xué)生的特點——想象力豐富,、喜歡讀故事等,,特從課程目標(biāo)的三個維度“知識和技能、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下:
1,、認識10個生字,會寫14個生字,。能正確書寫“宇宙,、黑暗”等詞語。
2,、有感情的朗讀課文,,積累課文中優(yōu)美的詞句,能用自己的話復(fù)述課文。
3,、讀懂課文,,體會盤古的獻身精神。
4,、初步感知神話的特點,,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力,。
確定了本課目標(biāo),,本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是:
重點:引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象能力,。復(fù)述課文,。
為什么把這些確定為本課重點呢,?首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo),,其次是因為本課是故事性很強的敘事作品,讀懂故事內(nèi)容,、體會故事中的內(nèi)涵,,才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有了更多的閱讀,,才能讓學(xué)生走進“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”,。在實際教學(xué)中,為了突出重點,,我將采用緊扣中心詞句,,用“以讀為本”的方法來達到突出重點。
難點:初步感知神話的特點,。
這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事,神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難,,因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大,。因此,本課將……作為本課教學(xué)的難點,。在具體的教學(xué)過程中,,首先在第一課時我將在學(xué)生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經(jīng)驗上,,告知他們什么叫神話及其基本特點,。接著,在第二課時,我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點,。最后,,讓他們當(dāng)一回小小神話家,展開想象真切體會神話想象豐富的特點,,以期突破難點,。
依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),遵循三年級學(xué)生的認知規(guī)律,,本課決定分兩課時完成,。
第一課時:
1、認識10個生字,,會寫14個生字,。能正確書寫“宇宙、黑暗,、上升,、下降、氣息,、四肢,、遼闊、奔流不息,、茂盛,、滋潤、創(chuàng)造”等詞語,。
2,、初讀課文了解大意,分清層次,。
第二課時:
1,、讀懂課文,在有感情的朗讀中體會盤古的獻身精神,。
2,、充分發(fā)揮自己的想象,把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來,。
3,、積累并運用本課好詞佳句,練習(xí)復(fù)述課文,。
以上這四個方面是我對教材的處理,。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。
本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法,,同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢,?這是因為“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶?!北菊n是一篇想象豐富的神話故事,,故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀,、深刻的神話內(nèi)涵需要讀,。只有通過層次讀、體驗讀,、引讀,、導(dǎo)讀等多種朗讀方式,再創(chuàng)設(shè)一定的音響和畫面情景,,給予一定的學(xué)法指導(dǎo),,才能達到實現(xiàn)目標(biāo),突出重點,、突破難點的教學(xué)效果,。
陶行知曾經(jīng)說過:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?!币驗閷W(xué)生才是課堂真正的主體,。所以,真正的好老師不只是確定正確的教學(xué)方法,,學(xué)法的選擇一樣重視,。
教無定法,學(xué)無成法,。適合自己的才是最好的,,學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位,,為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文,,通過學(xué)會達到會學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中,,學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗,、自主發(fā)現(xiàn),、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
有了正確的教材解讀及處理,有了科學(xué)的教法和學(xué)法,,再加上新穎而合理的課堂設(shè)計,,一堂真正的語文課離成功已經(jīng)近在咫尺了。接下來,,我就詳細說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時的教學(xué)設(shè)計,。本課時分為“解讀課題、提煉中心,;讀中感悟,、走進文本;嘗試復(fù)述,、回歸神話,;激情說話、拓展升華,;分層作業(yè),、放飛個性”五個大塊。首先,,解讀課題,、提煉中心。
1,、上課伊始,,開門見山,解讀課題,。讓學(xué)生用朗讀分別強調(diào)“盤古,、開、天地”這三個詞,。這樣,,三種朗讀出現(xiàn)了:“盤古開天地、盤古開天地,、盤古開天地”,。朗朗書聲中,學(xué)生自然而然領(lǐng)會了誰干什么這個句式,,體會到了漢語音節(jié)的音樂美,,感受到了祖國語言輕重緩急的神奇?!缎抡n標(biāo)》要求“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感”,,其實,這種情感的培養(yǎng)是無處不在的,,滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié),,我這個解讀課題的設(shè)計就是一個小小的嘗試吧,。
2,、接下來,,抓住題目中的“開”字,提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古,,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,,再提煉出中心詞“創(chuàng)造”,并板書,。在這個提煉的過程中,,學(xué)生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法,,對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云:“授人以魚,,不如授人以漁?!睂W(xué)會這種方法,,學(xué)生將受益終生。
提煉中心后,,就應(yīng)該圍繞中心“讀中感悟,、走進文本”了。現(xiàn)在,,讓我們一起先走進“開天劈地”的神奇。
1,、領(lǐng)略“開天辟地”的神奇:
(1)情景渲染,、走近神奇。
首先出示課件,,在爆裂等音響聲的渲染中,,學(xué)生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響,,學(xué)生如臨其境,。用多種手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí),這是《新課標(biāo)》所提倡的,。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然,,把學(xué)生一下子帶進了文本,,為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。
(2)層次朗讀,、感悟神奇
接下來,在連續(xù)的情感中,,出示文字課件,,層次朗讀。特級教師于永正說過:“正確的讀書方法不是盲目的讀,,要讀得有層次,、讀得有目的?!弊裱@個指導(dǎo)思想,,在這個部分我設(shè)計了三個層次的朗讀,學(xué)生通過“自由朗讀,、感悟神奇,;個性閱讀、體會神奇,;體驗閱讀,、內(nèi)化神奇”,,從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想,,層層遞進,、環(huán)環(huán)緊扣,、渾然一體,。讀后我會順勢引導(dǎo):“同學(xué)們,,領(lǐng)略盤古開天劈地的神奇,,讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強吧,!”并板書“頂天蹬地”,。
2,、感受“頂天蹬地”的頑強
(1)角色體驗、感受頑強,。
在這個環(huán)節(jié),,首先,讓學(xué)生角色體驗,,學(xué)生變身盤古,,邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。在角色體驗中,,他們走進了文本,,讀懂了“頂、蹬”的意思,,讀懂了盤古的高大,,讀懂了盤古的頑強,,這時,可能會有同學(xué)在親身體會后說:“好累喲,?!比绻羞@個資源生成的話,就立即抓住,,沒有的話就引導(dǎo),,讓學(xué)生體會,我們頂天蹬地一會就累了,,那盤古呢,,做了多久?
(2)激情導(dǎo)讀,、頌揚頑強,。
順時我激情導(dǎo)讀“一百年過去了、一萬年過去了,、十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天,,用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中,,學(xué)生的情感一次比一次強烈,,盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時,,無須太多的分析與講解,,師生都已經(jīng)和文本進行了高度的對話。
3,、體會“化作萬物”的無私
朗讀結(jié)束后,,我會抑制不住激情地引:“同學(xué)們,頑強的盤古最終還是倒了下去,,他怎么樣了,?”順勢就板書:化作萬物,進入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。
(1)自由朗讀,、發(fā)現(xiàn)無私。
在這個環(huán)節(jié),,首先“為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍”,,讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”,,然后匯報,。在匯報的過程中,我除了適時指導(dǎo)語言積累外,,還會通過我的'評價與提醒,,培養(yǎng)學(xué)生尊重別人,、認真傾聽、真誠評價的好習(xí)慣,。
(2)深情引讀,、感悟無私。
在學(xué)生匯報后,,出示課件,,我會深情引讀課件紅色的部分。排比的句式,,讀來瑯瑯上口,氣勢磅礴,。教師,、學(xué)生、文本三者的對話,,通過讀,,淋漓盡致的凸顯出來了。讀中,,學(xué)生的語感得到了培養(yǎng),;讀中,盤古的無私得到了感悟,;讀中,,神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中,,還愁盤古的形象豐滿不了嗎,?還愁初步感知不了神話的特點嗎?
(3)小組合作,、贊美無私,。
深情引讀后,我就開始抓住“省略號”這個教材資源,,開始小組合作,,贊美無私?!缎抡n標(biāo)》“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。葉圣陶也說過:“課文無非是個例子,。”語文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力,,達到“自能讀書,、自能作文,。”因此,,在這里,,我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,,先個別寫話,,再小組內(nèi)合作交流修改,連句成段,。這樣設(shè)計,,要求明確,步步落實,,一一到位,。充分體現(xiàn)了小組合作的實效性,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力,。通過創(chuàng)作,,神話在學(xué)生那里,已經(jīng)是零的距離,。
到這里,,本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進文本”已經(jīng)全部結(jié)束,,這時,,學(xué)生的激情還在流淌,順承這份情感,,馬上進入“嘗試復(fù)述,、回歸神話”。
首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次,,接著在畫面的帶領(lǐng)下示范復(fù)述,。然后讓學(xué)生看著畫面和板書,嘗試自己復(fù)述,。畫面,、板書、我的示范復(fù)述,,就象一條鋪好的路,,能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵美麗的成功之花。
在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候,,再次回歸中心詞“創(chuàng)造”,,這樣和前面的開題前后呼應(yīng),使整堂課渾然一體。此時,,學(xué)生的感情已經(jīng)到位,,盤古的形象已經(jīng)豐滿,順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成,,是給他們一個傾瀉情感的渠道,。相信此時,對盤古的敬佩感激,,對祖國燦爛文化的贊美自豪,,都會從他們口中情不自禁的脫口而出。
到這里,,本堂課已接近尾聲,,接著回歸課題,呼喚升發(fā):“同學(xué)們,,讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古,!讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地!”師生共同的呼喚,,將為本課情感做一個總體回歸與升華。
最后,,遵循“我們的教育要面向全體學(xué)生,,我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導(dǎo)思想,布置層次作業(yè),,放飛個性,。
必做作業(yè):
讀更多的神話故事,為開故事會做好準備,。
選做作業(yè):
1、把這個故事講給家人或朋友聽,。
2,、積累本課好詞佳句,抄一抄,,記一記,。
3、演一演這個故事,。
至此,,《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結(jié)束,,預(yù)期目標(biāo)也基本達到。接下來,,我就本課教學(xué)過程中體現(xiàn)出的訓(xùn)練作一小結(jié),。
本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生,、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想,從“聽,、說,、讀,、寫”幾個方面設(shè)計了不同的訓(xùn)練,。充分到位的朗讀是本課最基本的訓(xùn)練,它貫穿整個課堂,,提升了整堂課的靈氣,。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認真傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成部分,。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學(xué)生的根本體現(xiàn),。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事,為開故事會做好準備”的設(shè)計,,它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開天地》走向古老的神話,,進而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣,語文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文、真真切切愛語文”。本課訓(xùn)練設(shè)計,,正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧,!
最后,,談一談本課板書設(shè)計,,以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。
靳家彥曾說過:板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,是濃縮的教學(xué)思路,,是凝煉的文章中心,板書設(shè)計在于精而準,。根據(jù)這個理念,,我設(shè)計了這個板書,這個板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開,,把握了文章的梗概,,突出了文章中心,也突出了題目中的中心詞“開”,,精煉簡潔,,一目了然。
盤古開天地
創(chuàng)造
開天辟地——頂天蹬地——化作萬物
盤古開天地課文說課稿 盤古開天地第一課時說課稿篇十五
一,、說教材
《盤古開天地》一課是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文,。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,,文字敘述具體而生動,是一篇發(fā)展語言,,培養(yǎng)想象力的好課例,。
(一) 針對課文特點,在第一課時教學(xué)字,、詞和進行初步閱讀課文之后,,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,,初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容,,積累課文中的優(yōu)美詞句,。
2能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3情感目標(biāo):體會盤古的獻身精神,,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。
(二) 設(shè)重點為:
理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,,培養(yǎng)想象力,。
(三) 設(shè)難點為:
在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,初步練習(xí)復(fù)述部分課文內(nèi)容,。
二,、設(shè)計理念:精讀課文的教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程,,經(jīng)歷朗讀與默讀,,自悟與交流,思考與想象,,感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感,,理解語言與積累、運用語言,,課文閱讀與資料收集利用的過程,。
三、說課堂教學(xué)行為策略的具體運用
1,、提出問題,,激活思維,理清順序,;
“語文是一門實踐性很強的課程,,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力?!保ā墩n標(biāo)》)陳老師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐,,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對性的問題,讓學(xué)生自讀釋疑,,既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間,,又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。同時,,也能幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,為復(fù)述課文打下基礎(chǔ),。
2,、讀讀練練,,積累語言,理解內(nèi)容,;
語文教學(xué)要抓語言,語言教學(xué)要抓語感,語感教學(xué)要抓誦讀,
這篇課文內(nèi)容非常淺顯,,學(xué)生一讀即懂,因此對課文理解只需練習(xí)多讀,,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟意境,。
陳老師在組織同學(xué)們研讀文本時,,沒有支離破碎的分析,沒有喋喋不休的串講,,更沒有“獨具匠心”的指導(dǎo),有的只是送給孩子一聲聲肯定,,帶給孩子一片片掌聲,,獻給孩子一次次笑臉,一支支花朵,。讓所有學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗,,對文本有所感悟和思考,從而使他們受到情感熏陶,獲得思想啟迪,。
漢語詞匯豐富,,運用靈活,培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏銳感受力,、欣賞力,,可選擇有價值的語言進行積累,,為了幫助學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句,陳老師除了讓學(xué)生在誦讀中積累語言,根據(jù)課文內(nèi)容,還精心設(shè)計了一道填空題,先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語,再引導(dǎo)學(xué)生讀,最后練說:“我是盤古的……變成了……”,。在此基礎(chǔ)上,,陳老師設(shè)計了一個給畫面配音的環(huán)節(jié),,孩子們特別有興趣,,寓教于樂。讓學(xué)生在情境中積累語言,,內(nèi)化語言,,在運用中發(fā)展語言,學(xué)生有了一定的語言積累,,有便于后面的復(fù)述課文。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,,在指導(dǎo)學(xué)生的同時,,陳老師采用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性,除了加動作表演讀外,,還采用小組合作競賽讀的形式,,讓學(xué)生充分讀,,讀出情,,讀出味,,讀出境,在增強了語感的同時,,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作的精神,。
3、想想說說,,訓(xùn)練語言,,培養(yǎng)想象力,。
讓想象這朵人類思維最美的花朵進入課堂是對兒童生命的一種關(guān)懷和體貼,,因為兒童世界是用想象構(gòu)建起來的詩意盎然世界。陳老師在課堂上敏銳地抓住個別孩子根據(jù)自己的感情加動作朗讀,,及時地對孩子散發(fā)的'想象地火花予以激勵,,使其他的孩子也披上想象的翅膀,在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展了思維能力,。誰也無法否認,,是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩,。但更重要的是,,想象是我們語言能力不可或缺的要素,,“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字,并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放,,滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性,。陳老師在課堂中啟發(fā)學(xué)生想象:盤古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢?學(xué)生有的想象盤古的頭發(fā)變成了顆顆繁星,,有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第,。
語言訓(xùn)練在交流中也得到了發(fā)展,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng),。
雖然是第4節(jié)課,,通過陳老師的課堂調(diào)控,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高,,能較好地達到學(xué)習(xí)目標(biāo),,主動參與到學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛活躍而有序,,可惜因時間關(guān)系,,在復(fù)述課文第4段內(nèi)容和給畫面配音時,雖然積極性很高,,但無法當(dāng)堂滿足學(xué)生的愿望,只能移到第3課時,。