在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《盤古開(kāi)天地》評(píng)課稿部編版 小學(xué)語(yǔ)文《盤古開(kāi)天地》評(píng)課篇一

教學(xué)中，劉老師十分注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng),，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位,。聽(tīng)了劉老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動(dòng)力,。上課伊始,，劉老師通過(guò)多媒體展示孩子們喜歡的神話故事動(dòng)畫片引出課題，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。緊接著劉老師揭示出全文的中心句讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。這樣,，在接下來(lái)的讀,、思、品,、議的教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生讀懂課文就是水到渠成的事了。

本課教學(xué)中，劉老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累,。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感,。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組,，通過(guò)“他的,，變成了的?！钡木涫骄毩?xí),，及時(shí)積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說(shuō)話的訓(xùn)練,，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果,。（學(xué)生相互問(wèn)答的形式特別好，無(wú)形之中把相關(guān)句子都背了,。）

配樂(lè)朗讀第四自然段時(shí),，劉老師要求邊讀想象畫面，不僅加深對(duì)課文的理解,，還拓展學(xué)生的思維,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時(shí)也讓學(xué)生感受到盤古的偉大之處,，體會(huì)到他的獻(xiàn)身精神,。

另外，在三年級(jí),，“識(shí)字”仍是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。這一節(jié)課中劉老師也十分注重這一點(diǎn)，由字到詞,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行認(rèn)讀,，并及時(shí)正音。

最后,，提點(diǎn)小建議：全文的中心句讓學(xué)生自己找出來(lái),，這也是一項(xiàng)重要的閱讀訓(xùn)練；在學(xué)習(xí)課文的第2,、3自然段時(shí),，可讓學(xué)生找出描寫盤古動(dòng)作的詞句進(jìn)行品讀，既體會(huì)作者遣詞造句的精確,，又體會(huì)出盤古開(kāi)辟天地時(shí)的艱辛及其對(duì)人類作出的巨大貢獻(xiàn),。

《盤古開(kāi)天地》評(píng)課稿部編版 小學(xué)語(yǔ)文《盤古開(kāi)天地》評(píng)課篇二

倪老師執(zhí)教了《盤古開(kāi)天地》一課，給我留下了深刻的印象。這是一篇神話傳說(shuō),，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

聽(tīng)倪老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺(jué),，讓我受益匪淺,，下面就讓談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)

興趣是最好的老師。在上課伊始,，倪老師就出示了學(xué)生非常熟悉的神話故事的圖片,，讓學(xué)生猜故事，一下子就吸引了學(xué)生的目光,，勾起了他們的回憶,。然后，讓學(xué)生說(shuō)出神話故事的特點(diǎn)——神奇,。

倪老師的課堂教學(xué)步驟非常清楚,，先概括課文內(nèi)容，分別用了兩種方法,，一種是按事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括,，一種是找文中的中心句。接著讓學(xué)生抓住神話神奇的特點(diǎn),，讓學(xué)生找出從課文哪些地方感受到神奇,？最后回顧整理學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用,。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，條理很清楚，如人一般,，干凈利索,。

體會(huì)神奇時(shí)，有幾處給我留下深刻的印象,，“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞和近義詞,，寫出天地的變化，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中,，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的精妙之處,。

學(xué)習(xí)第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，倪老師設(shè)計(jì)了精美的課件,，學(xué)生邊看邊讀,，自然而然地感受到盤古的偉大。同時(shí)倪老師還抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化,？并讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象,，然后進(jìn)行交流，他的___________變成了________的___________,。學(xué)生們說(shuō)得很生動(dòng),，讓學(xué)生置身于作品的意境中，他們的思維自然就活躍起來(lái),。

倪老師整體的教學(xué)過(guò)程特別緊湊,，我有幾點(diǎn)想法和大家一起探討

神話故事的三個(gè)主要特點(diǎn)是離奇的故事情節(jié)，生動(dòng)的人物形象,、奇特大膽的想象,。學(xué)生體會(huì)了神奇，需要教師將它引申,，讓學(xué)生初步了解,，以后讀神話的時(shí)候從哪入手。

第四自然段“他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲,。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮,；他的四肢，變成大地東,、西,、南、北四極……”除了大膽的想象之外,，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言上的特點(diǎn),，比如表達(dá)有序、搭配恰當(dāng)以及想象合理等,，這樣學(xué)生在展開(kāi)想象說(shuō)話時(shí),，就會(huì)更有針對(duì)性,。

《盤古開(kāi)天地》評(píng)課稿部編版 小學(xué)語(yǔ)文《盤古開(kāi)天地》評(píng)課篇三

今天聽(tīng)了夏老師執(zhí)教的《盤古開(kāi)天地》一課，教學(xué)活動(dòng)中,，夏老師十分注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位,，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到了和諧的統(tǒng)一,，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻,，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。夏教師在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué),，在引讀、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

我們知道教學(xué)有法,、但教無(wú)定法,，貴在得法,。夏老師依據(jù)三（1）班孩子們的特點(diǎn),，靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)法的指導(dǎo),，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法,。例如：在詞語(yǔ)的積累這個(gè)方面,，教師用了知識(shí)遷移法，先讓學(xué)生把書中偏正式的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)弄明白,，如再讓學(xué)生按照這樣的結(jié)構(gòu)說(shuō)詞語(yǔ),，從而積累到更多詞語(yǔ)，這樣一直訓(xùn)練下去,，積累下來(lái),，同學(xué)們的寫作水平準(zhǔn)能提高。

在這堂課上,，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古分開(kāi)天地,。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)抓住“掄起”與“拿起”,、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對(duì)比,，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象,，并找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處,，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度,，使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練。精彩片段三：結(jié)合文本,，展開(kāi)想象

給學(xué)生廣闊的空間,，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)第四自然段“盤古倒下后,，他的身體變成什么”這里時(shí),，夏老師采用了引讀、師生分句讀,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）,，變成了?！币痪湓捵隽酥R(shí)的鋪墊,。在充分的朗讀之后，從書中省略號(hào)引導(dǎo)讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化,？即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。教師充分把握文本本身的特點(diǎn)，以詩(shī)歌引領(lǐng),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生盡情想象盤古身體還會(huì)有哪些變化,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián),，既讓學(xué)生讀懂如何合理想象，授之以漁,，又為接下來(lái)的小練筆做好鋪墊,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的想象寫句子，學(xué)的輕松,，扎實(shí),。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲,、獻(xiàn)身的精神,。

1、本堂課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,。

2,、揭示課題后，教師引入了神話的定義,，但是課堂上卻沒(méi)有有關(guān)讓學(xué)生理解神話特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié),。

3、體驗(yàn)感悟盤古的辛苦,，偉大的英雄形象不夠深入人心,。

4、課文內(nèi)容教學(xué)形式能否做一下調(diào)整,？在學(xué)習(xí)課文時(shí),，教師還是用教師領(lǐng)著學(xué)生逐段分析的學(xué)習(xí)方式,，我想,，既然教師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生找出了中心句,，那我們就應(yīng)該利于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利于中心句結(jié)合課后的詞語(yǔ)積累來(lái)設(shè)計(jì)2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：盤古是怎么創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的,？這個(gè)美麗的宇宙表現(xiàn)在哪里,？從而讓學(xué)生在文中找出句子來(lái)研讀，這樣,，學(xué)生的主體地位就得到了體現(xiàn),。

《盤古開(kāi)天地》評(píng)課稿部編版 小學(xué)語(yǔ)文《盤古開(kāi)天地》評(píng)課篇四

今天聽(tīng)了曾老師執(zhí)教的《盤古開(kāi)天地》一課，課堂中不少精彩片段令人耳目一新,、印象深刻,，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

《盤古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。曾教師在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀,、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

以生為本，以學(xué)定教,。整堂課始終以學(xué)生為主,，做到以學(xué)論教，順學(xué)而導(dǎo),。閱讀教學(xué)要立足學(xué)生,，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),，學(xué)會(huì)本領(lǐng),，曾老師的這堂課給我們做了精彩的詮釋。她在上課伊始,，抓住課文的中心句引入教學(xué),，接著抓住句中的“混沌”一詞提出質(zhì)疑，順勢(shì)引入教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生在讀,、思,、品、議的教學(xué)活動(dòng)中,，解決問(wèn)題,，讀懂課文就是水到渠成的事了.此外，曾老師在教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)有效到位,，進(jìn)行循序漸進(jìn)地引讀方式,，貼切地評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生主動(dòng)讀出句子的生動(dòng)性,，自然而然地學(xué)會(huì)了朗讀的技巧,。指導(dǎo)朗讀的方式多樣，搭配的圖片能結(jié)合句子,，給學(xué)生提供了生動(dòng)的語(yǔ)境,。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分,，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開(kāi)天地,。在教學(xué)時(shí),，教師讓學(xué)生通過(guò)抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對(duì)比,，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象,，并找出來(lái),，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度,，使更多的學(xué)生參與了訓(xùn)練,。

為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神話故事的神奇，曾老師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生去想象天地之間發(fā)生的變化，運(yùn)用了引讀的方式：100天過(guò)去了,，天升高了----,，地下沉了----，隨著時(shí)間的流逝,，盤古的身體也隨著----，在創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)中,，感受到了想象的魅力,，神話故事的神奇色彩。除此之外,，曾老師在教學(xué)中還十分關(guān)注對(duì)人文精神的感悟,，課堂上設(shè)計(jì)了分層次的引讀訓(xùn)練：一百年過(guò)去了----生讀句子（頭頂著天，用腳使勁蹬著地）,，曾老師接著描述著“一千年,，一萬(wàn)年過(guò)去了----生再次讀句子。曾老師繼續(xù)描述著”幾十萬(wàn)年,，幾千萬(wàn)年過(guò)去了-----生有所體會(huì)地再讀句子,。在創(chuàng)設(shè)的幾次情境閱讀中，學(xué)生讀到的不僅僅是盤古頂天蹬地經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,，更是讓學(xué)生體會(huì)到盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出，這種勇敢,、堅(jiān)持執(zhí)著的精神,。

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已,。在課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師充分把握文本本身的特點(diǎn),，以詩(shī)歌引領(lǐng),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。讓學(xué)生盡情想象盤古身體還會(huì)有哪些變化,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注盤古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既讓學(xué)生讀懂如何合理想象,，授之以漁,，又為接下來(lái)的小練筆做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的想象寫句子，學(xué)的輕松,，扎實(shí),。再次讓學(xué)生感受神話的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲,、獻(xiàn)身的精神,。

《盤古開(kāi)天地》評(píng)課稿部編版 小學(xué)語(yǔ)文《盤古開(kāi)天地》評(píng)課篇五

上星期四聆聽(tīng)了袁巧玲老師的《盤古開(kāi)天地》這節(jié)課，感受頗深,。具體收獲如下：

課前袁老師通過(guò)幾幅關(guān)于神話的插圖,，讓孩子們猜猜這是哪些神話故事，在他們興趣盎然的`時(shí)候馬上引出了課題,，激發(fā)了他們對(duì)新的神話人物——盤古的好奇心,，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

在這堂課上,，袁老師“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古開(kāi)天辟地,。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ),，準(zhǔn)確地寫出了盤古分開(kāi)天地的艱辛與決心,，并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀,、對(duì)比朗讀中找出來(lái),，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。還創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過(guò)去了,，生接讀？一百年過(guò)去了,，生接讀,？一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀,？?結(jié)果“盤古也累的倒了下去,?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開(kāi)天地的偉大,、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),，加深對(duì)課文的理解,。

整節(jié)課設(shè)計(jì)新穎、環(huán)環(huán)相扣,，把握了學(xué)生的年齡特點(diǎn),，體現(xiàn)了第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，總的來(lái)說(shuō),，是一節(jié)成功的課,。

《盤古開(kāi)天地》評(píng)課稿部編版 小學(xué)語(yǔ)文《盤古開(kāi)天地》評(píng)課篇六

《盤古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分,，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過(guò)程描寫得非常清楚,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

聽(tīng)了陳老師的課之后,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

讓學(xué)生默讀課文,，找出中心句,，接著找出中心詞“創(chuàng)造”，引出 本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤古是怎樣進(jìn)行他的創(chuàng)造之路的,。,？”“從哪里看出盤古開(kāi)天地的艱難,？”“盤古對(duì)人類的貢獻(xiàn)有哪些,，他的身體發(fā)生了什么變化,？”一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的比較明確,。

本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累,。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感,。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組,，通過(guò)“他的 ,，變成了 的 ,。”的句式練習(xí),，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫面,。不僅加深對(duì)課文的理解，拓展學(xué)生的思維,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,。并及時(shí)積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說(shuō)話的訓(xùn)練,。達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果,。

在教學(xué)過(guò)程中，陳老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“愛(ài)讀書的人,，不一定會(huì)讀書,；會(huì)讀書的人能把文章讀成一句話?！弊寣W(xué)生在讀課文時(shí)能夠?qū)W生自己歸納中心,，找出重點(diǎn)詞句。在理解課文時(shí),，又說(shuō)：讀書的另外一個(gè)境界,，就是把一句話讀成一幅畫面。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫面,，從而加深對(duì)課文的理解,。最后還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行歸納總結(jié)。使課堂教學(xué)具有整體性,。

一點(diǎn)小建議：由于課堂訓(xùn)練點(diǎn)比較多,，學(xué)生朗讀的時(shí)間就偏少了,。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該多給學(xué)生一些個(gè)性朗讀，讓他們?cè)诶首x中體會(huì)出盤古開(kāi)辟天地時(shí)的艱辛,。體會(huì)盤古對(duì)人類做出的巨大貢獻(xiàn),。

《盤古開(kāi)天地》評(píng)課稿部編版 小學(xué)語(yǔ)文《盤古開(kāi)天地》評(píng)課篇七

聽(tīng)了陳老師的《盤古開(kāi)天地》后，我想談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺想法,。潘老師根據(jù)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面,。

下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課課堂的一些想法,。

新課標(biāo)明確指出,，正確,、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù),。據(jù)此,，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順,、讀懂,、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)讀順,。上課伊始,，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確,，把句子讀順暢,。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法,，并學(xué)會(huì)了使用工具書獨(dú)立識(shí)字,。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過(guò)“盤古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋,，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固,。

(2)讀懂,。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過(guò)的,，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體,，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法,。

(3)讀好,。在朗讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受,，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀,，展示讀,，配上音樂(lè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

在語(yǔ)文課堂上,，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi),、怦然心動(dòng),、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章,，要達(dá)到這樣的境界,，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中,，嘗試著用思想去觸擊,。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn),，通過(guò)配樂(lè)朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)出“遼闊的大地、茂盛的花草樹(shù)木”等,。我再鼓勵(lì)激發(fā),，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié),。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破,，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華,。

本課教學(xué)中,，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感,。第四段中,，通過(guò)朗讀和說(shuō)話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永,、優(yōu)美,，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化,，自覺(jué)地學(xué)習(xí),、了解，不斷豐富語(yǔ)言,、文化的積淀。

以上是我對(duì)《盤古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí),。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現(xiàn)的,，但在具體的操作過(guò)程中，難免會(huì)有難盡人意的地方,。

《盤古開(kāi)天地》評(píng)課稿部編版 小學(xué)語(yǔ)文《盤古開(kāi)天地》評(píng)課篇八

《盤古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)是第五單元的第二篇課文,，本單元課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題,，而對(duì)于中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生認(rèn)識(shí)很有限,。任麗君老師上的《盤古開(kāi)天地》這篇課文,，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深?！侗P古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事,，故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),，處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)辟天地英勇獻(xiàn)身,、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣?tīng)完任老師這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：

老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設(shè)計(jì),，與在我班試上的第一節(jié)課相比,，修改前后有了較大的變化和提高，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，精心備課,，深入淺出，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格,，課件制作特別精美,，為學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

任老師在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后,，讓學(xué)生快速瀏覽課文,，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。”接著再讓學(xué)生找出中心詞“創(chuàng)造”引出本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“盤古是怎樣創(chuàng)造天地,？”“從哪里看出盤古開(kāi)天地的艱辛,？” “盤古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入,，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內(nèi)容,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目的非常明確,。

讓學(xué)生在閱讀中表演,，能加深對(duì)文本的理解。任老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去,。”時(shí),，學(xué)生讀得不是很理想,，教師就讓學(xué)生表演“掄”的動(dòng)作和“猛劈”的動(dòng)作，在學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)后,，齊讀并表演體會(huì),。這種以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全面朗讀的方法,，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力,。還有任老師為了讓學(xué)生體會(huì)盤古因?yàn)槊刻祛^頂著天,，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，就讓學(xué)生根據(jù)本文做出動(dòng)作“頂”和“蹬”的表演,，學(xué)生兩腳蹬地,，兩手頂著天，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤古開(kāi)天地的艱辛,，同時(shí),，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，升華了感情,。

教參中有這樣一段話“教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力,。”麗君老師在教學(xué)第四自然段“盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了巨大的變化”,，采用了引讀、師生分句讀,、男女生讀,、齊讀等多種朗讀方式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,；同時(shí)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)“他的，變成了這樣一個(gè)句式練習(xí),，學(xué)生在課堂上暢所欲言,，充分發(fā)揮自己的想象能力,。有的學(xué)生說(shuō)：“盤古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“盤古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹(shù)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“盤古的骨頭變成了堅(jiān)固的石頭,。”,？?總之,，學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫面,，不僅加深了對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維,，還讓學(xué)生體會(huì)到神話的神奇,。這個(gè)說(shuō)句練習(xí)不但給了學(xué)生一次說(shuō)話的訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果,，還使學(xué)生語(yǔ)文課上聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練更加扎實(shí)有效,。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著名的中外神話故事和書籍,，如《精衛(wèi)填?！贰舵隙鸨荚隆贰渡胶＝?jīng)》《搜神記》《希臘神話》等，讓學(xué)生閱讀這些神話,，能更深入地體會(huì)神話故事的神奇,。

總之，任老師執(zhí)教的《盤古開(kāi)天地》是一堂非常成功的課,，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多,，下面提一些小建議：

1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀盤古“頂天立地”這個(gè)部分時(shí),，任老師是叫學(xué)生做完動(dòng)作后再讀,。而我個(gè)人認(rèn)為教師可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生保持盤古站立時(shí)的姿勢(shì)，也就是“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”,，然后教師進(jìn)行引讀“一年過(guò)去了？?”學(xué)生接著讀：“盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。”老師又讀：“十年過(guò)去了,？?”生接著讀：“盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。”老師再讀“一百年過(guò)去了,？?”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地?！崩蠋熡衷僮x“一千年過(guò)去了,？?”學(xué)生再讀：“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地,?！保?學(xué)生以這樣的姿勢(shì)讀這段話,，肯定感覺(jué)很累,，從而自然而然地理解到盤古開(kāi)天辟地的艱辛。

2,、課后有道習(xí)題要求用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事,，這也是這篇課文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。在中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于學(xué)生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。”復(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，這篇文章,，比較合適用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述。如時(shí)間許可,，教師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行

復(fù)述的指導(dǎo),，然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，這樣訓(xùn)練就能落實(shí)到位,。

《盤古開(kāi)天地》評(píng)課稿部編版 小學(xué)語(yǔ)文《盤古開(kāi)天地》評(píng)課篇九

《盤古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚,，分三個(gè)部分，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫得非常清楚,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。

聽(tīng)了夏老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

本課教學(xué)中,，夏老師注重學(xué)生的語(yǔ)文積累,。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感,。同時(shí)“輕而清”這兩個(gè)同音字的字義理解是個(gè)難點(diǎn)，夏老師讓孩子找反義詞的方法理解,，之后加以小結(jié),，找反義詞也是理解詞語(yǔ)的一種好方法,。在“盤古掄起大斧頭,，超眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！睘榱死斫狻皰唷?、“猛劈”的意思，夏老師讓學(xué)生換詞,、和做動(dòng)作的方法理解,，不僅理解的字義，還讓孩子體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,，感受盤古的英雄氣概,，可謂一舉三得。

在教學(xué)過(guò)程中,，夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：“會(huì)讀書的人能把文章讀成一句話,。”讓學(xué)生找中心句,。緊接著又說(shuō)：“讀書的最高境界,，就是把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)?！痹僮尯⒆影阎行木涓爬ǔ芍攸c(diǎn)詞“創(chuàng)造宇宙”,。然后扶著孩子給第二自然段找重點(diǎn)句，再概括重點(diǎn)詞“開(kāi)天辟地”,，再讓學(xué)生運(yùn)用這方法學(xué)習(xí),，概括出重點(diǎn)詞“頂天立地，化作萬(wàn)物,?！庇煞龅椒牛驖u進(jìn),，授之以漁,。

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已,。在課堂上,，夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。夏老師充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。同時(shí)降低難度，給孩子一些提示,，針對(duì)不同層次的孩子設(shè)計(jì)星級(jí)練習(xí)寫話,。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲,、獻(xiàn)身的精神,。

一課有一得，就是好課,，而夏老師的課,，能做到一課三得，無(wú)可非議就是一節(jié)好課,。