當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

給教師的建議25條心得體會(huì)篇一

在第二條建議“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有二十四小時(shí)”中,，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。這樣做的目的,，是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活中你才能面對(duì)一切而左右逢源,，游刃有余,，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),?？吹竭@條建議，我回想一下自身,，畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在,，自己真正讀過(guò)幾本書(shū)呢?除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書(shū)外，其他的書(shū)可以說(shuō)是屈指可數(shù)......

在第三條建議里,，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,。他說(shuō),，觀察對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要就像空氣、陽(yáng)光,、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不可或缺,，他說(shuō)觀察是智慧的重要源泉，他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母,。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,，也往往發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人,，就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故,。比如我們的物理，很多的題目就來(lái)源于生活實(shí)際,，如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察,，注意思考，那么很多題目就會(huì)顯得非常簡(jiǎn)單,，而恰恰在這方面,，許多學(xué)生過(guò)不了關(guān)。這里面固然有學(xué)生自身的原因,，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo),。

實(shí)際上樂(lè)于觀察世界是每個(gè)孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒(méi)有看到的細(xì)節(jié),，他們會(huì)為花的無(wú)聲開(kāi)放而欣喜,，會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂(yōu)?？呻S著年齡的慢慢長(zhǎng)大,，卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察,，注意引導(dǎo),，在教學(xué)過(guò)程中多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生去觀察,，去思考,。

第二十一條建議“興趣的秘密何在”是談興趣的，關(guān)于興趣,，我們當(dāng)老師的,，有太多的話要說(shuō)，誰(shuí)都知道,，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活，恐怕抱怨最多的就是,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問(wèn)題,。在這里,，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得有趣,，何為有趣?就是：學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的正理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對(duì)課的描述很令人向往,，說(shuō)實(shí)話,，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣，也是不可能的,。那么,，這樣說(shuō)有什么意義呢，我覺(jué)得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn),，那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉,、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度,。學(xué)生沒(méi)有興趣,，我想作為老師我們首先要自問(wèn)一下，你自己對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎,，你有沒(méi)有想過(guò)辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣?

在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。所以在這里,，我想到這一條建議更多地是促使我們思考,，教師如何保持對(duì)知識(shí)的興趣，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感,，只有我們首先做到了,，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事,，才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心,。

第二十二條建議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”,。在蘇霍姆林斯基看來(lái),，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛(ài)好,、稟賦,、才能、志向才能建立起來(lái),。大量的事實(shí)證明：一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?在這里,，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,，他說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中,，你首先要有這個(gè)意識(shí),，希望老師們?nèi)?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽,。他還指出,，你在教學(xué)的過(guò)程中，不僅有你所教的學(xué)生,，例如一個(gè)班,，兩個(gè)班等，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”,，這些學(xué)生都是對(duì)你這門(mén)學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,，以至于他們可能因?yàn)橄矏?ài)這門(mén)學(xué)科而當(dāng)成自己將來(lái)所從事研究的方向，當(dāng)成一門(mén)科學(xué)來(lái)攻讀,。對(duì)這一類(lèi)學(xué)生,，教師要采取要善于動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來(lái)保持他們的興趣，來(lái)促使他們?cè)谶@門(mén)學(xué)科上更深入的思考,。但不管怎樣說(shuō),，我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生，他們對(duì)一切都感到漠然,。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老教師講這樣的話：學(xué)生在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,、考不及格，這并不可怕,。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度,。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢?“接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來(lái)喚醒思考,?！弊鳛榻處熍龅竭@樣的學(xué)生首先就要思考,，是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢?在這里,，蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹(shù)立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情。

第三十三條建議是寫(xiě)給剛參加學(xué)校工作的年青教師的,。歸納一下大概有三點(diǎn)：1,、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。2,、要培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈,。3、要積累起一定的習(xí)題集,。

這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺(jué),，就是特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，在這條建議里,，他又提出了讀書(shū)對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義,。他建議大家每個(gè)月要買(mǎi)三本書(shū)，一種是關(guān)于自己學(xué)科的,，一種是關(guān)于人物傳記的,，還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書(shū)。這三種書(shū)對(duì)于一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)的重要性是不言而喻的,。買(mǎi)書(shū)的目的是什么,，是為了讀，那么讀又是為了什么呢,，除了充實(shí)自己的精神生活之處,，重要的是要建立起自己的智力大廈。讀到這里,，我有些慚愧,，也有些后悔，參加工作以后我買(mǎi)了幾本書(shū),，又真正讀了幾本書(shū)呢?如果從參加工作以來(lái)都像蘇霍姆林斯基說(shuō)得那樣去做的話,，那么，現(xiàn)在我的書(shū)架上也應(yīng)該有近百本的書(shū)了,。

第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”,。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題不論是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)該掌握的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該像哪些教師學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，對(duì)于我們這些剛參加工作的教師,，在不熟悉、不了解的情況下,，應(yīng)該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議,，那就是,，你先看看學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西,。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。

其次,，我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬,，而是要學(xué)習(xí)人家的思想,。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō),，就是要移植其中的思想，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，應(yīng)當(dāng)取得某種信念,。這一條對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的，但是,，作為我們年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候，全盤(pán)照搬人家的做法,，也不管理解不理解,，也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)到手,，自己的特色也形成不了,。我們要清楚別人取得那樣的成績(jī)，取得那樣的效果,，絕不單單是靠簡(jiǎn)單的行為所能達(dá)到的,。“在教育工作中,，沒(méi)有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的,，實(shí)際上每一種結(jié)果的取得，往往都是由幾十種,、上百種乍看起來(lái)跟所研究,、觀察、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的,，甚至沒(méi)有直接聯(lián)系的因素決定的,。”

第三點(diǎn),，提高教學(xué)技巧,，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自己的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。沒(méi)有個(gè)人的思考,，沒(méi)有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神,，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的,。在這里，蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識(shí),、自我思考,、自我教育，也許這對(duì)于我們,，才是最重要的,。

第四十七條：關(guān)于教師日記的建議。蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該寫(xiě)教育日記,，因?yàn)檫@些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉,。他用大量的自己和別人事例來(lái)說(shuō)明記教育日記的好處，它可以使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面了解一件事情并采取相應(yīng)的措施,，最重要的是這是促進(jìn)自我成長(zhǎng),，提高自身素質(zhì)的十分重要的一種手段。在上次學(xué)校要求班主任寫(xiě)德育案例的時(shí)候我就覺(jué)得無(wú)從下筆,，當(dāng)時(shí)真后悔在平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,，通過(guò)記日記的方式把平時(shí)發(fā)生在班級(jí)里或某個(gè)學(xué)生身上的事情記錄下來(lái),。

讀了這本書(shū)后,，我覺(jué)得自己真的是獲益匪淺,，它教會(huì)我作為教師應(yīng)該如何去閱讀,，如何去學(xué)習(xí),，如何提高自身的修養(yǎng),，豐富自身的知識(shí)水平,，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)自己的學(xué)科......總之,，作為一名教師,，閱讀是必不可少的!

給教師的建議25條心得體會(huì)篇二

一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂,。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū),。它猶如一泓清泉，清爽甘甜,，沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子,，時(shí)刻映照著自己;它又好像是我慈祥師長(zhǎng)，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引,。大師的形象雖然模糊,，但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊?，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展,，我從中總結(jié)出幾個(gè)我首先必須要努力的方向：

一、讀書(shū),，讀好書(shū)

有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水,，自己先要有一桶水,。”這在我們教育事業(yè)中尤為重要,。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書(shū),，讀書(shū)，再讀書(shū),。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書(shū)的興趣,，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái),，善于對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容深入地思考,。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡,、用之不竭。

一個(gè)人只有不停地讀書(shū),，讀好書(shū),，讀有意義的書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng),，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！?/p>

二,、關(guān)心學(xué)生

其一要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼,。蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“建立師生之間的友誼,，是要付出巨大的勞動(dòng),，花費(fèi)很多精力的。有些人認(rèn)為,，要建立師生之間的友誼,，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃,，跟他們一起分享歡樂(lè)就行了,，這些看法都是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友誼,，必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富,。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系,，而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象,。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么,，需要什么,。

其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,，要及時(shí),、耐心、細(xì)致地輔導(dǎo),，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展,。相信我們付出的努力總會(huì)有回報(bào)，灑下的甘霖總會(huì)澆灌出燦爛的花朵,。

三,、賞識(shí)學(xué)生

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后,，其能力是激勵(lì)前的3至4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，激勵(lì)的存在,，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識(shí),。被賞識(shí)就是被信任,、被希望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng),，就會(huì)更加向善向美,。可見(jiàn),，賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的,。

如今，我也試著用賞識(shí)的眼光來(lái)看待我的學(xué)生,，不用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn),。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜,。當(dāng)然,，我會(huì)將我的欣喜化為語(yǔ)言、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道,，使他明白：“別人能行,，我也能行?！蔽以囍屛业膶W(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步,，“不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè),，并讓快樂(lè)能夠延續(xù),。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?/p>

不過(guò),，我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng),，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的,。否則,，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于自私,、驕橫,，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題,，這會(huì)違背我們“賞識(shí)教育”的初衷,。

“知識(shí)就是力量”,，確實(shí)，讀《給教師的建議》這本書(shū),，給了我教育好學(xué)生的信心和力量,，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量，幫助他們揚(yáng)起未來(lái)理想風(fēng)帆,。

給教師的建議25條心得體會(huì)篇三

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師,，不但但是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能,。

首先，我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何,、性格如何,，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們,。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,，我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘,，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的。

我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作,，愛(ài)我的教學(xué),，如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板,，布置大量作業(yè),、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化,、不懂裝懂、架子大,、單純的知識(shí)灌輸,、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,，往往是這一類(lèi)老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去,，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師,，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

首先,，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。

課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備,，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果,。作好這一步，是至關(guān)重要的,，好的開(kāi)始是成功的一半,。

課堂的四十五分鐘之間，是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅給自己帶來(lái)信心，也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí),，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神,、表情,、聲音和動(dòng)作，來(lái)判斷課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專(zhuān)心上課,，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學(xué)效果，所以,，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,，讓大家活躍起來(lái);當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),，我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽,、輕松,、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下,，給我自己,、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的,、思考的,、創(chuàng)造的,、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。

我要愛(ài)我的同事們,，我要虛心地向他們學(xué)習(xí),，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神,。集體的力量與智慧是偉大的,。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,，而且,，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當(dāng)中,，遇到的事件很多,，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累;偶發(fā)事件的解決,，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低,。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究,。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問(wèn)題解決中提高,。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究,，，把普遍的問(wèn)題,、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),，并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題，把問(wèn)題做大,、做細(xì),、做真，眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題,。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研,。

給教師的建議25條心得體會(huì)篇四

通過(guò)參加這次學(xué)校讀書(shū)活動(dòng),，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū),，雖然相隔的時(shí)代迥異，但大師思想的精華卻依然大放光彩,，再次將此次讀書(shū)心得匯報(bào)如下,，給教師的建議讀書(shū)心得。

1,、請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事,。

感悟：很多時(shí)候，我們不滿(mǎn)意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽?jī)不能使我們滿(mǎn)意,，沒(méi)有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀,，——也許，他也曾努力過(guò),，或者至少?lài)L試過(guò),。我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，同一知識(shí),，有些學(xué)生是接近然后達(dá)到,，有些是達(dá)到然后超越，有些是用很快的時(shí)間就能達(dá)到,，有些則需要你的再三的期待與忍耐：對(duì)不同的兒童來(lái)說(shuō),，這是不相同的。

如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了,。無(wú)效勞動(dòng)——這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。

感悟：這句話太重要也太可怕了,，因?yàn)樵谖业恼n堂上,，有多少時(shí)候是在進(jìn)行著集體性的無(wú)效勞動(dòng)，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無(wú)效勞動(dòng),，又有多少學(xué)生終于厭倦了這種無(wú)效勞動(dòng)而不再“勞動(dòng)”,，只是木然地存在在那里!

2、教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)

那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且，總的來(lái)說(shuō),，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘?！?/p>

感悟：“讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,?！蔽艺J(rèn)為：讀書(shū)不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書(shū)，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書(shū),，教育者應(yīng)該把視野放得異常開(kāi)闊,，有必要把哲學(xué)、美學(xué),、宗教,、心理學(xué)、文學(xué),、最新科技理論著作納入自己的必讀書(shū)目中,。

3、把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里

在學(xué)校工作的30年,，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來(lái)是一項(xiàng)重要的秘密——也可以說(shuō)是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級(jí)和高年級(jí),，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象,，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候,，沒(méi)有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，達(dá)到終生牢記的程度,。不妨設(shè)想一下,，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上,，灰漿不斷地剝離,，磚頭也在脫落;人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下,。許多四至十年級(jí)的語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們?cè)谏w樓房,，可是墻基在裂縫。

感悟：我是一個(gè)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,，也深深地體會(huì)到,，許多落后的學(xué)生并不是弱智，而是基礎(chǔ)沒(méi)有打好,。只要認(rèn)真的輔導(dǎo),，他們是完全可以趕上去的。我們一定要做到：把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里,，達(dá)到牢記終生的程度,。

給教師的建議25條心得體會(huì)篇五

作為一名小學(xué)教師,，我深切感受到如今教師與學(xué)生應(yīng)該建立一種和諧、民主,、平等的師生關(guān)系，使自己在教師職業(yè)道德,、教師教學(xué)行為,、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí)，提高了自己的業(yè)務(wù)水平,。最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》受益匪淺,，就其中印象深刻的幾點(diǎn)建議談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

在他的第二十八條建議里,，他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性,，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng),，而是指復(fù)雜的,，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)一定要有思想,，能促使孩子思考,，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來(lái)去考慮。他有一句非常有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上就出自這一條建議,。在這條建議中,，他不僅強(qiáng)調(diào)閱讀，而且將學(xué)生的動(dòng)手能力也看得很重要,，他說(shuō),，我看到，那些雙手靈巧的兒童,，熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童,，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧,。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的智慧,，促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用。

在這條建議里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選擇的勞動(dòng)方式,，在我看來(lái),，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng)，在我們中國(guó)恐怕是找不到了,。不是條件達(dá)不到,，而是我們根本就沒(méi)有考慮這樣去做。像他說(shuō)的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置,、機(jī)械,、儀器的活動(dòng)室,，那些家業(yè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)基地，有幾所學(xué)校愿意去做呢?特別是農(nóng)業(yè)勞動(dòng),，他說(shuō),，我深信，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)——這是最能啟迪智慧的勞動(dòng)活動(dòng)的種類(lèi)之一,?？墒牵谖覀兊某鞘袑W(xué)校,，幾乎已經(jīng)絕跡了,。

這不知是歷史的進(jìn)步，還是倒退,，即使是實(shí)驗(yàn)室,，有多少學(xué)校能真正重視它的建設(shè)呢?

建議第三十五條和第三十六條都是說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生記憶力的。

記憶力,，不管對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)或者是成人的工作都是至關(guān)重要的,。大凡在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，無(wú)一不是具有比較強(qiáng)的記憶力,，那是如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶力呢?靠死記硬背能鍛煉出好的記憶力嗎?蘇氏在這兩條建議中做出也比較詳細(xì)的說(shuō)明,。在他的文章里，他特別反對(duì)“死記硬背”,，他會(huì)這種記憶方法“甚至?xí)斐捎字刹?，?jiǎn)直會(huì)把人變成傻瓜”。

那么他強(qiáng)調(diào)的是怎樣的一種記憶方法呢?他說(shuō),，依靠自身的努力和頑強(qiáng)的意志而獲取的知識(shí)越多,，邏輯的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的情緒領(lǐng)域觸動(dòng)得越深，那么記憶就越牢固,，新的知識(shí)在意識(shí)中的安置就越有秩序和嚴(yán)整,。在這里，他特別強(qiáng)調(diào)了有理解的記憶,。也就是說(shuō),，在記憶的過(guò)程中，不隨意記憶占得成分越大,，他可能記憶的東西就越牢固,。

怎樣才算是有理解的記憶，如何將記憶長(zhǎng)久的保持下來(lái)呢?在這里,，蘇霍姆林斯基向老師們提出了一個(gè)建議,，也就是要確定隨意識(shí)記和不隨意識(shí)記之間的合理比例。他說(shuō)，假如我們把六年級(jí)學(xué)生需要記住的教材量用x表示,，那么學(xué)生就應(yīng)當(dāng)同時(shí)思考和理解多出好幾倍的教材：3x,。同時(shí)，這些不隨意識(shí)記的東西要和隨意識(shí)記的本資.料來(lái)源于貴-州-學(xué)-習(xí)-網(wǎng)東西之間有一定的聯(lián)系,，雖然不一定是最為直接的聯(lián)系,，但也要有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，可以由不隨意識(shí)記隨時(shí)能勾起隨意識(shí)記的內(nèi)容,。這樣做的好處,，就是不隨意識(shí)記(比如閱讀的書(shū)籍)有助于使人的思想活躍起來(lái)。人的思想活動(dòng)越積極,，他的隨意記憶就越發(fā)達(dá)，他保持和再現(xiàn)大量材料的能力就越強(qiáng),。如果一個(gè)人思考過(guò)的材料比教科書(shū)要記熟的材料多好幾倍,，那么再照教科書(shū)去識(shí)記(熟記)就會(huì)是死記硬背。

在這里,，蘇氏提出了一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象,，那就是一個(gè)學(xué)生知道得越多，他不理解的地方也就越多,，而不理解的地方越多,，他學(xué)習(xí)教科書(shū)的正課也就越容易。這種現(xiàn)象,，想想也不難理解,，一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了各個(gè)知識(shí)間的聯(lián)系，他就會(huì)舉一反三,，從而在他自己的頭腦中建立起一棵自己的“知識(shí)樹(shù)”,，里面即使有一部分知識(shí)有了遺忘，他也會(huì)很快地從某一根枝條出發(fā),，循著枝枝蔓蔓找到那一個(gè)所需要的部分知識(shí),。

所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一定要幫助學(xué)生在自己的頭腦中建立起知識(shí)的整體概念,，讓他所掌握的知識(shí)如中藥鋪中那一個(gè)個(gè)排放整齊而有序的藥匣子,，如何需要哪種“藥材”，就會(huì)很快地抽取出來(lái),。要做到這一點(diǎn),，就需要對(duì)每一種知識(shí)所伸展的觸角都要有所了解，只有他的觸角伸得越長(zhǎng),，他才會(huì)很快地找到,。“學(xué)前期和小學(xué)學(xué)習(xí)期，是為牢固的記憶力打下基礎(chǔ)的最佳時(shí)期,。應(yīng)當(dāng)注意的是,，那些關(guān)于周?chē)澜绲默F(xiàn)象和規(guī)律的重要原理，不要讓兒童通過(guò)專(zhuān)門(mén)的背誦去掌握,，而應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)谥苯佑^察的過(guò)程中去掌握,。”

品讀蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書(shū)時(shí),，我深深地感到：面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,，必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,，篩濾舊有,，活化新知，積淀素養(yǎng),。有句話說(shuō)得好：“一個(gè)教師,，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū),?！庇眯慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別,。

教書(shū)和讀書(shū)生活,，使我感悟到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神,。年年春草綠,，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,，因?yàn)槿伺c人之間存在差異,，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)的,、活潑的,、健康的發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué),、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中,，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖,。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù),，才得以使他們健康成長(zhǎng),。

給教師的建議25條心得體會(huì)篇六

最近幾個(gè)月,我有幸讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，在用心閱讀的過(guò)程中,，我時(shí)常會(huì)產(chǎn)生共鳴,，受益匪淺。我非常喜歡這本書(shū),，因?yàn)樗褚幻骁R子,，字里行間都真誠(chéng)地表述著作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著,。在閱讀的過(guò)程中,，我時(shí)常會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際，反思自己的教學(xué),，下面我結(jié)合本書(shū),，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：

一、教師要注重知識(shí)獲取的過(guò)程,。

要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水,。隨著時(shí)代的進(jìn)步,，小孩子獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多樣化，課堂上與教師唱反調(diào)的學(xué)生大有人在,教師說(shuō)答案應(yīng)該是這樣的,，學(xué)生卻爭(zhēng)論不休,，仔細(xì)想想，學(xué)生也是有理有據(jù),有著自己的判斷與認(rèn)識(shí),。教師如果非要一錘定音,，那豈不是磨滅了學(xué)生思維的火花嗎?如果教師能退一步，和學(xué)生一起探討,，自己也會(huì)學(xué)到許多,。課堂上，當(dāng)教師在傳授知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，要勇于承認(rèn),，及時(shí)改正，真理面前,，人人平等,。

二、教師要善于學(xué)習(xí),。

教師要善于學(xué)習(xí),，古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞,！睂?duì)那些有德之人,，有淵博知識(shí)的人，我們要把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,，以補(bǔ)自己的短處。一個(gè)教師群體中,，個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同的,，年長(zhǎng)的教師經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕的教師朝氣蓬勃,，富有創(chuàng)造精神,，可以說(shuō)各有所長(zhǎng)。對(duì)于我們這些年輕的教師來(lái)說(shuō),，論教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，與年長(zhǎng)教師比起來(lái)，真是相差甚遠(yuǎn),。如果我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,，在創(chuàng)造的同時(shí)，能吸取一些經(jīng)驗(yàn),，豈不是自己的教學(xué)會(huì)更有吸引力,。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,，明確閱讀的重要性,。

教師面對(duì)的兒童的極易受到傷害的、心靈是極其脆弱的,，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。作為教師,，我們要讓學(xué)生體驗(yàn)到尊嚴(yán)感,。這里的每一篇文章都啟迪著我，看過(guò)后,，我由衷地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゲ焕⑹鞘澜缰慕逃碚摷液蛯?shí)踐家,。”他如道家常般的每一句話是那么實(shí)在又那么在理,，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉,，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的課上、課下的問(wèn)題,，他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩,。最先吸引我的是《要使知識(shí)“活起來(lái)”》,、《談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作》、《關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議》,，看了后真的對(duì)我?guī)椭艽?，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變,。

我以前對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話“沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后,，觀念轉(zhuǎn)變了很多,，從心底里認(rèn)可了這個(gè)道理，只是覺(jué)得操作起來(lái)確實(shí)困難,。但是,，我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對(duì)待一個(gè)后進(jìn)生,，但至少我們可以從中得到啟發(fā),，不要讓某些孩子在短時(shí)間里一下子記住要背的課文、一下子記住要背的化學(xué)概念,、一下子理解某道應(yīng)用題,，不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干，這樣只會(huì)越學(xué)越死,，越學(xué)越笨,。而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展打好基礎(chǔ),。

在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀特別看重,，如《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)》、《閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》等,，《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》中強(qiáng)調(diào)的也是說(shuō)閱讀對(duì)智力的重要性,。“我所說(shuō)的智力生活,，就是指學(xué)生的課外閱讀”,、“就像音樂(lè)家不隨時(shí)拿起自己心愛(ài)的樂(lè)器就不能生活一樣，一個(gè)有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛(ài)的書(shū)就無(wú)法生活”,、“激發(fā)他們?nèi)ラ喿x,，閱讀是正是達(dá)到順利學(xué)習(xí)的最重要的補(bǔ)救手段”、“字寫(xiě)得好壞,，既取決于兒童閱讀得怎樣,，也取決于他們閱讀的數(shù)量”,、“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生,，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速,、更順利地應(yīng)付任何作業(yè),。”……像這樣的句子在整冊(cè)書(shū)中隨處可見(jiàn),。從而,我也給我的學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,，讓他們多閱讀，多思考,，多多學(xué)習(xí)新知識(shí),。

我還注意到，蘇霍姆林斯基說(shuō)當(dāng)孩子缺乏自信時(shí),，我們不要吝嗇贊美和表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),，不要輕易責(zé)怪;當(dāng)孩子拘謹(jǐn)時(shí)，要放下架子,，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話,。即便優(yōu)點(diǎn)是那么微小，也要讓孩子覺(jué)得成功并不那么遙遠(yuǎn),，從中嘗到成功的體驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)被賞識(shí)的快樂(lè)。另外,，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書(shū),，讀書(shū),，再讀書(shū)，要把讀書(shū)當(dāng)做第一精神需要,，當(dāng)做饑餓者的食物,。作為教師，要想提高自己的教育水平,，就需持之以恒地讀書(shū),，今后，我一定會(huì)每天堅(jiān)持下去,，多讀書(shū),，讀好書(shū)。

蘇霍姆林斯基的睿智真的讓我折服,，他的話,，猶如一把金鑰匙,，在實(shí)際工作中，我還會(huì)遇到各種各樣的難題,，只要靈活運(yùn)用這把“金鑰匙”,，相信我們一定能更科學(xué)地藝術(shù)地解決問(wèn)題。蘇霍姆林斯基用真誠(chéng)的筆調(diào)向我們闡述了許多偉大的真理,，雖然他來(lái)自于不同的年代,，但他閃光的思想對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)也不顯過(guò)時(shí),。我想教育的問(wèn)題是具有共性的,，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變或消失。在此,，我淺談了讀《給教師的建議》后的一點(diǎn)感受,，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去反思，去聆聽(tīng)!這些都將成為我一生享用不盡的精神食糧!

給教師的建議25條心得體會(huì)篇七

當(dāng)我再次閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,，獲益匪淺,。在100條建議中，說(shuō)得最多的就是讀書(shū),，這一點(diǎn)給我的觸動(dòng)也最深,。

讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,，就是一種真正的備課。蘇氏認(rèn)為讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書(shū),，使之成為自己的老師,，每天去向它們請(qǐng)教。那么,，“每過(guò)一年,，你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”,。工作若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”(《給教師的建議》p,。96),。正是在這個(gè)意義上，我們說(shuō),，教師的每一節(jié)課都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的,。

作為一名教師，我們以傳授知識(shí)為己任,。不管是在日常生活或者教學(xué)過(guò)程中,，都要以身作則，為人師表,。沒(méi)有豐富的知識(shí),，就不可能有詳細(xì)深刻的講解;沒(méi)有豐富的知識(shí)，就不可能教書(shū)育人;沒(méi)有豐富的知識(shí),，就不可能讓民族文化知識(shí)得到延續(xù);沒(méi)有豐富的知識(shí),，就不可能“桃李滿(mǎn)天下”。肩負(fù)園丁的使命,，我們就會(huì)感到汗顏,。所以，職業(yè)的責(zé)任感促使我們要多讀書(shū),，讀好書(shū),，成為人們擁戴的楷模?！按盒Q到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干?！边@句千古名言是教師的真實(shí)寫(xiě)照,，也是我們一生的追求和信念。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書(shū)籍的王國(guó),?！薄耙焯炜磿?shū)，終生以書(shū)籍為友,，這是一天也不斷流的潺潺小溪,，它充實(shí)著思想的江河?！睈?ài)好讀書(shū)應(yīng)該是教師的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣,。如同軍人喜愛(ài)武器、孩子喜愛(ài)玩具一樣,，教師的第一至愛(ài)蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感應(yīng)該是書(shū)籍,。教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好和社會(huì)的風(fēng)尚,。“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要,?！?蘇霍姆林斯基)當(dāng)書(shū)籍成為教師的第一至愛(ài)的時(shí)候，喜愛(ài)讀書(shū)便會(huì)成為學(xué)生的第一愛(ài)好,。

蘇霍姆林斯基在他的偉大著作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書(shū)的真理：學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力,。“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,。”(《給教師的建議》p,。10)“如果閱讀對(duì)于學(xué)生成為通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口,，那就沒(méi)有必要花費(fèi)許多時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課了?！?《給教師的建議》p,。11)他認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生困難和形成差生的一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書(shū),，“拼命使用他的記憶機(jī)器”,。正因?yàn)椤皩W(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不閱讀，那他就連教教科書(shū)也讀不好”,。(《給教師的建議》p,。149)如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就要“讓他們走到學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)架跟前去,，讓書(shū)籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”!(《給教師的建議》p,。150)

閱讀優(yōu)秀書(shū)籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨,。他說(shuō)：“我堅(jiān)定地相信,，少年的自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的?！薄白约簩?duì)自己談話,，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育,。只有那從人類(lèi)的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,，才能達(dá)到思想和生活的崇高境界,。我以為,，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書(shū)時(shí)，才算達(dá)到了教育目的,?！?《給教師的建議》p392)在他看來(lái)，一個(gè)人在少年時(shí)代和青少年時(shí)期讀過(guò)哪些書(shū),，會(huì)影響甚至決定人的一生,。

學(xué)生——祖國(guó)的花朵，二十一世紀(jì)的生力軍,，國(guó)家建設(shè)的接班人,，首先要有勇于進(jìn)取的精神，而這種精神的力量就來(lái)自于書(shū)本,。讓“好好學(xué)習(xí),，天天向上”成為他們?nèi)松能壽E;勇于探索、不斷創(chuàng)新成為他們追求的目標(biāo);“書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”成為他們?nèi)松姆较?，這也是我們教育工作者的職責(zé)。

請(qǐng)看看我們身邊的學(xué)生,，那些學(xué)習(xí)落后,，討厭上學(xué)，那些不思進(jìn)取,、不肯用功,，那些品性不好、行為不良的,，盡管生活背景各不相同,，個(gè)性、缺點(diǎn)各不相同,，但有一點(diǎn)是共同的,，這就是沒(méi)有閱讀的愛(ài)好和習(xí)慣。

縱觀全世界,，凡喜歡讀書(shū)的民族,，往往都是十分優(yōu)秀的民族。在猶太民族,，小孩稍微懂事時(shí),，母親會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一點(diǎn)蜂蜜，讓孩子去吻,，讓孩子在心靈上知道書(shū)本是甜蜜的,。在那種書(shū)香社會(huì)里，我們知道,，他至少誕生了像馬克思、愛(ài)因斯坦,、弗洛伊德這樣一些人類(lèi)的天才。俄羅斯每20人擁有一套《普希金全集》;韓國(guó)以書(shū)柜代替酒柜,，著力建設(shè)書(shū)香社會(huì);美國(guó)的大學(xué)入學(xué)人數(shù)在中國(guó)的十五期間可以達(dá)到占總?cè)丝跀?shù)的80%的比例……我們呢?看看我們周?chē)?，越?lái)越多的人不愛(ài)讀書(shū)，浮躁之風(fēng)盛行,，長(zhǎng)此下去,，怎么得了?

在全社會(huì)大力倡導(dǎo)讀書(shū)的今天，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,，認(rèn)真讀書(shū),，多讀書(shū)，讀好書(shū),，讓讀書(shū)成為教師職業(yè)素養(yǎng)的必修課,，讓讀書(shū)成為學(xué)生知識(shí)來(lái)源的“助氧劑”，讓讀書(shū)成為孩子成才的知識(shí)窗,。這樣,，我們的民族才會(huì)更加興旺發(fā)達(dá)，我們的國(guó)家才會(huì)更加繁榮富強(qiáng),，我們的生活才會(huì)更加豐富多彩,。

讀書(shū)啟迪智慧，讀書(shū)激發(fā)生機(jī),，讀書(shū)讓人充實(shí)和幸福,，讀書(shū)使人充滿(mǎn)力量，去開(kāi)拓光輝的未來(lái),。記得一位名人曾說(shuō)過(guò)：“一日不讀書(shū),，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎,?！弊屛覀兝斡涍@句話，讀書(shū),，讀書(shū),，再讀書(shū)!

給教師的建議25條心得體會(huì)篇八

當(dāng)再次讀完蘇霍姆林斯基的教育書(shū)籍《給教師的建議》之后，自覺(jué)受益匪淺,。

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育家,，是廣大教師的典范，教師的榜樣,。他經(jīng)歷35年的教育生涯,，一心撲在教育事業(yè)上,，日復(fù)一日、年復(fù)一年地記錄,、總結(jié)自己的教育實(shí)踐,，形成了豐厚的蘇霍姆林斯基教育經(jīng)驗(yàn)。而這本書(shū)就是從他那些獨(dú)具風(fēng)格的理論和教誨中選擇出來(lái)的,，對(duì)教師的教育工作有很好的指導(dǎo)作用。

在書(shū)中,，蘇霍姆林斯基針對(duì)教師的困惑和不解,，以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心,，使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板,、說(shuō)教之感。全書(shū)皆為經(jīng)驗(yàn)之談,，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題,，讀來(lái)令人備感親切、深受啟發(fā),。讀著此書(shū),，就好像一位智者站在你面前，循循善誘,，為我們排解煩惱,，給我們指點(diǎn)迷津……

在書(shū)中，讓我感受最深的有如下幾條：

1,、“讓學(xué)生超過(guò)自己的教師是好教師,，讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師。

蘇霍姆林斯基的這句名言,，妙就妙在讓學(xué)生超越自己,。人們常把學(xué)生比作一棵小樹(shù)，教師就是栽培小樹(shù)的園丁,。一旦小樹(shù)成長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù),，園丁心里何等之沒(méi)美啊!培養(yǎng)人、塑造人,，造就人,，是教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)，奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的集中體會(huì),，是教師美好的理想與追求,。一位好教師會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)自己的學(xué)生們說(shuō)：”我希望，你們都能超過(guò)我啊!

2,、“怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)”,。“要做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，就要讓兒童看見(jiàn)和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就,。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒(méi)有出路的憂(yōu)傷,，感到自己好像低人一等。兒童的樂(lè)觀精神,、他對(duì)自己力量的信心——這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)系起來(lái)的牢固的繩索,，是一塊吸引父母親心向?qū)W校的磁石?！彼晕覀円ψ龅阶屗麄兪冀K對(duì)自己充滿(mǎn)自信,，經(jīng)常體驗(yàn)到努力學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，用成就感激勵(lì)他們不斷進(jìn)步,，強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，避免他們產(chǎn)生低落情緒，喪失信心,。并且善于從他們的優(yōu)點(diǎn)入手,，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)他們正確看待自己的不足,，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)——超過(guò)自己的前一名,，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，讓自己學(xué)有所獲,。一旦他們真正從內(nèi)心產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望,，一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

3,、“請(qǐng)記?。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”，通過(guò)具體的教育案例,，幫助我們明確如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的規(guī)律和道理,，有助于我們的每一個(gè)教育和管理工作者全面地看待和處理學(xué)生及其所出現(xiàn)的問(wèn)題。

4,、“要天天看書(shū),，終生與書(shū)籍為友?！碧K霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系,。他為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識(shí)底蘊(yùn)，提高我們的教學(xué)水平,。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪,，它充實(shí)著思想的江河”?！叭绻阆胗懈嗟目臻e時(shí)間,，想使備課不成為單調(diào)乏味的坐著看教科書(shū),，那就請(qǐng)讀科學(xué)作品，要使你所教得那門(mén)科學(xué)原理課的教科書(shū)成為你看來(lái)是最淺顯的課本,。要使教科書(shū)成為你的科學(xué)知識(shí)海洋中的一滴水,，而你教給學(xué)生的只是這門(mén)知識(shí)的基本原理。備課就無(wú)須花幾小時(shí)了,?！蔽覀兂Ｕf(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”,。沒(méi)有不斷的學(xué)習(xí)就沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和開(kāi)闊的思維,，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來(lái)越寬闊，知識(shí)面越來(lái)越豐富,，求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”,，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂,。教材中的內(nèi)容只是常識(shí)，教師還要廣泛涉獵知識(shí),，既源于教科書(shū)又要高于教科書(shū),，將難以消化的理論與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教材寬廣得多的時(shí)候,，才有可能深入淺出的應(yīng)對(duì)所教的內(nèi)容,，將死板的教科書(shū)變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動(dòng)性的有效途徑。

4,、“談?wù)剬?duì)”后進(jìn)生“的工作”,，通過(guò)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己閱讀課外書(shū)籍來(lái)促使其感悟的方法，對(duì)于我們?cè)诮逃薪鉀Q對(duì)“后進(jìn)生”教育這塊“最難啃的硬骨頭”,，有著十分重要的參考價(jià)值,。

5、“用勞動(dòng)的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生”,，運(yùn)用作者自己的教育實(shí)踐,，有說(shuō)服力地解析一個(gè)一直困擾著人們的問(wèn)題：勞動(dòng)與教育的關(guān)系問(wèn)題。過(guò)去一般都是認(rèn)為勞動(dòng)可以讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和對(duì)勞動(dòng)人民的感情,，而作者在書(shū)中則把勞動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,、發(fā)展智慧有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)于我們?nèi)绾窝芯亢徒M織勞動(dòng)實(shí)踐是有積極意義的,。

6,、“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”，蘇霍姆林斯基說(shuō)：只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,，他們的愛(ài)好,、稟賦、才能,、志向才能建立起來(lái),。我們也從種.種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。

蘇霍姆林斯基提出了一些很好的建議，他說(shuō),，在教學(xué)的過(guò)程中,，你首先要有這個(gè)意識(shí)，希望老師們?nèi)?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈,，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽,。他還指出，你在教學(xué)的過(guò)程中,，不僅有你所教的學(xué)生,，例如一個(gè)班，兩個(gè)班等,，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”,，這些學(xué)生都是對(duì)你這門(mén)學(xué)科特別感興趣的學(xué)生，以至于他們可能因?yàn)橄矏?ài)這門(mén)學(xué)科而當(dāng)成自己將來(lái)所從事研究的方向,，當(dāng)成一門(mén)科學(xué)來(lái)攻讀,。對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，教師要善于動(dòng)腦筋采取一系列的方法來(lái)保持他們的興趣,，來(lái)促使他們?cè)谶@門(mén)學(xué)科上更深入的思考,。有深入的思考才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)。這種歡樂(lè)不是誰(shuí)都會(huì)享受到了,，它要經(jīng)過(guò)深入地,，甚至是痛苦的思考。比如學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)物理的時(shí)候都有著很高的興趣,，如果開(kāi)始就能抓住學(xué)生的眼球,，吸引學(xué)生的目光，尤其抓住幾個(gè)真正喜歡學(xué)習(xí)物理的孩子,，讓他們?cè)诎嗉?jí)里起到帶動(dòng)全班的作用,。那么在今后的學(xué)習(xí)中這么幾個(gè)孩子就會(huì)帶動(dòng)全班孩子積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理。

這些能夠揭示教育奧秘的篇章,，不僅有助于我們認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律,，結(jié)合具體的教育對(duì)象因材施教，更給所有的教育者提供了很好的教育指導(dǎo)作用,。