心得體會是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧,。

對綱要的心得體會篇一

一,、以因地制宜,、實(shí)事求是的精神落實(shí)《綱要》,。

我旗約有人口四萬三千,，旗所在地設(shè)有一所公辦幼兒園(無學(xué)前班),，個(gè)體民辦幼兒園 所，旗 個(gè)蘇木,、嘎查中僅有 所幼兒園,，且都與小學(xué)在一起。以小學(xué)學(xué)前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ),，我旗約有 %的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育,。

我園受旗經(jīng)濟(jì)條件的限制，教育物質(zhì)環(huán)境長期處于落后狀態(tài),，20xx年12月,，在旗政府的大力支持下，我園從原有的平房搬入新教學(xué)樓,，使用面積1800平方米,，并更換了園址，雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設(shè)施少,、食堂破舊,、操場待建、無活動室等許多困難,。我園擁有幼兒300余名,，設(shè)有8個(gè)教學(xué)班，其中蒙授班4個(gè),，漢授班4個(gè),，全園教職工54人，教師隊(duì)伍平均年齡偏大,，老,、病,、弱多，任教教師大多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來,，幼師專業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%,。

20xx年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布試行，《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育”,。這為我園學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》指明了前進(jìn)道路,，面對現(xiàn)有條件,，要達(dá)到《綱要》要求，只有將《綱要》與自己的實(shí)際情況相結(jié)合,，轉(zhuǎn)變觀念,，遵循原則，找到貫徹的契入點(diǎn),，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路,，體現(xiàn)“以人為本，兒童優(yōu)先”的原則,，“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”,、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

二,、實(shí)行人性化管理,，建立和諧、平等的教師工作,、幼兒生活環(huán)境,。

管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬主動工作,，在幼兒園管理的諸大要素中,，人是管理的核心。育人須先知人,，每個(gè)教師的世界觀,、價(jià)值觀、知識水平,、業(yè)務(wù)能力,、生活狀況不同，要善于根據(jù)每個(gè)教師的特點(diǎn)啟發(fā),、疏導(dǎo)她們,，以領(lǐng)導(dǎo)的謙虛，誠心得到大家的信賴,，以感情為紐帶,，使每一位教師都有成就感,、主人翁意識。要注意運(yùn)用一致的工作目標(biāo)激勵(lì)教師的事業(yè)心,、責(zé)任感,，全園形成凝聚力，避免強(qiáng)制性,、等級化的管理,，使教師間的競爭矛盾化，缺乏合作意識,。《綱要》中“以人為本”的先進(jìn)理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn),，還應(yīng)在幼兒園工作的方方面面都有所滲透,。我園每年都召開1—2次全體教職工大會，大會民主平等,，各位教師集思廣益,，共同制定園內(nèi)各項(xiàng)工作制度，總結(jié)過去的工作成果,，分析現(xiàn)在的情況,，規(guī)劃將來的發(fā)展道路。人性化的管理為我園創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等,、積極,、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境。

幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護(hù)的時(shí)期,，然而又是其自理,、自立的需要日益增長的時(shí)期，教師應(yīng)懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值,，尊重,、熱愛幼兒?！毒V要》中明確指出應(yīng)“建立一種新型的平等,、和諧、互動,、合作的師生關(guān)系”,。只有把孩子當(dāng)作自己的親密合作者，教師才能真正尊重孩子,，才能做到以理服人,，以情動人。通過多次的討論,、反思,，我園教師充分認(rèn)識到這一點(diǎn)的重要性,，建立了良好的師生關(guān)系。

三,、轉(zhuǎn)變觀念,，通過培訓(xùn)提高教師素質(zhì)是落實(shí)《綱要》的重要前提。

教師是幼兒園教育中最重要,、最基本的力量,，是高質(zhì)量幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者,?！毒V要》對幼兒素質(zhì)教育的要求就是對教師教育素質(zhì)的要求。因此,，為落實(shí)《綱要》,，需要教師在觀念層面和實(shí)踐層面都有進(jìn)一步提高。

《綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”,，是“終身教育的奠基階段”,。基礎(chǔ)教育應(yīng)把學(xué)生的潛能開發(fā),，健康的個(gè)性發(fā)展,，適應(yīng)社會的自我教育，終身學(xué)習(xí)的愿望作為最重要的任務(wù),，而不是傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)知識的傳授,，基本技能、技巧的訓(xùn)練,?！敖處煈?yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者,、引導(dǎo)者”,。在教學(xué)中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動，尊重,、理解幼兒,，讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。要“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,，以發(fā)展的眼光看待幼兒,，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”,，教師應(yīng)多組織幼兒自評,、互評，避免以“判官”的形象對幼兒進(jìn)行橫向比較,，而多進(jìn)行縱向比較,。

針對我園經(jīng)濟(jì)及教師情況,，我園努力以“就地”、“異地”,、“遠(yuǎn)程”學(xué)習(xí)的方式培訓(xùn)骨干教師,，再由骨干教師培訓(xùn)其他教師，以點(diǎn)帶面,，提高教師隊(duì)伍的整體水平,。培訓(xùn)中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀和實(shí)踐技能為核心，提倡以實(shí)踐為基礎(chǔ)的參與式培訓(xùn),，充分發(fā)揮教師之間的合作交流,，在分享和思考、討論,、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展,。

我園自1997年起每年都組織教師外出學(xué)習(xí)，先后曾有50余人次在鄰近旗市的示范園跟班學(xué)習(xí)具體的教學(xué)技能技巧,，參加全區(qū),、全盟的幼教研討會,，交流經(jīng)驗(yàn),，更新觀念，參觀上海,、北京,、錫盟等地的優(yōu)秀幼兒園，接觸吸取先進(jìn)的教育理念,，拓寬眼界,，了解幼教

發(fā)展趨勢，經(jīng)過“異地”,、“遠(yuǎn)程”培訓(xùn)的教師以開教研會,，做觀摩課的形式“就地”將其所看所學(xué)傳與教師，使大家共同進(jìn)步,，從而提高整體素質(zhì),。我園還積極開展教師基本功、演講比賽,，《綱要》知識競賽,，鼓勵(lì)教師多寫論文，經(jīng)過不懈的努力,，我園先后出了旗,、市級幼兒教師基本功比賽獲勝者、優(yōu)秀教師,，并有多篇論文獲市,、區(qū)級獎(jiǎng)項(xiàng),。

同時(shí)，我園積極向上級反映師資實(shí)際情況,，爭取指標(biāo),，吸收年輕專業(yè)教師，在上級行政機(jī)構(gòu)暫時(shí)不能給予幫助的情況下,，我園招聘了優(yōu)秀大中專畢業(yè)生,，使我園的保教保育工作保持新鮮活力。

四,、注重教育內(nèi)容各領(lǐng)域的聯(lián)系,，組織符合實(shí)際，突出幼兒主體地位,，具有民族特點(diǎn)的教育活動,。

《綱要》中指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,、相互滲透,，注重綜合性、趣味性,、活動性”,。我園教師多由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來，不具備幼兒教師基本功,，不能承擔(dān)“音,、體、美”等所有課程,，所以分科教學(xué)只能延用,。為適應(yīng)教育應(yīng)蘊(yùn)含在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，我園長期堅(jiān)持保教不分,。為使各班教育內(nèi)容整體化,，各領(lǐng)域相互滲透，我園采取了一月定一次教學(xué)計(jì)劃,，每周教研組集體備課的形式,，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡量保持連貫性、整體性,。如大班組曾把3月定為環(huán)保月,，結(jié)合該月包含的植樹節(jié)、世界森林日,、世界水日,、世界氣象日，綜合開展各項(xiàng)教育活動，幼兒學(xué)習(xí)了相關(guān)科學(xué)知識,，兒歌,、歌曲，利用廢舊物制作了美術(shù)手工品,，點(diǎn)數(shù)年輪學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，撿

垃圾樹立環(huán)保意識等。當(dāng)然計(jì)劃的制定并不是教學(xué)的桎梏,，而是其框架,，在具體的組織與實(shí)施中，兒童的興趣會有所遷移,，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)有選擇性地隨之改變,，并提供豐富的材料，把握時(shí)機(jī),，積極引導(dǎo),，挖掘隱含的教育價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容連貫,，相互滲透,。

瑞吉?dú)W方案教學(xué)的成功告訴我們“越是民族性的，越具有世界性”,，只有堅(jiān)持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術(shù)傳統(tǒng),，才能得到世人的贊許。我園處于牧業(yè)旗縣,，蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%,。在教學(xué)中我們始終堅(jiān)持“蒙漢雙語教學(xué)”,，并在各領(lǐng)域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術(shù)精華,，如語言活動中加入了“草原英雄小姐妹”、“巴拉根倉”的故事,，藝術(shù)活動中有馬頭琴欣賞課,，體育活動中有蒙古族博克等，我們還在區(qū)角活動中讓幼兒用電飯鍋制作奶干,，制作蒙古帽子,、頭飾等。無論是“蒙氏教育”,、“方案教學(xué)”,，還是《綱要》都傳遞給我們一個(gè)重要的信息：那就是幼兒是活動的主體，應(yīng)為他們提供一個(gè)材料豐富,、能主動選擇,，有動手、動腦,、表達(dá)情感機(jī)會的適宜環(huán)境,，使其主動構(gòu)建,，整合知識。優(yōu)秀教學(xué)模式的學(xué)習(xí)重在領(lǐng)會思想,，反對形式模仿,。我園力爭在《綱要》指導(dǎo)下，旁征博引,，結(jié)合民族特點(diǎn),，遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程，爭創(chuàng)本園特色,。

“關(guān)注幼兒的特殊需要,，包括各種發(fā)展?jié)撃堋薄ⅰ白鹬赜變涸诎l(fā)展水平,、能力,、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教”,。我園嘗試在幼兒中開展珠心算、美術(shù),、舞蹈等特長培養(yǎng),，開發(fā)潛能，并努力避免急功近利的訓(xùn)練,，禁止剝奪幼兒游戲的權(quán)利,，以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

五,、強(qiáng)化家園合作，大力發(fā)展家庭的教育能力,。

《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重、平等,、合作的原則,，爭取家長的理解、支持和主動參與,，并積極支持,、幫助家長提高教育能力”。我園始終重視家長工作,，召開家長會,，使用家園聯(lián)系薄，各班都設(shè)有家園之窗宣傳欄。20xx年,，我園成立了家長學(xué)校,，家長學(xué)校聘請了有經(jīng)驗(yàn)的退、離休高級教師為顧問,，購訂了《幼兒園家長學(xué)校教材》,，有固定

教師備課、授課,，一個(gè)月授課一次,，家長學(xué)校的學(xué)習(xí)幫助家長確立了正確的育兒觀念，接觸了解了《綱要》,，充分理解了家園教育一致,、互補(bǔ)，要“寓教育于一日生活中”,，提高了他們“孩子在活動中發(fā)展”的認(rèn)同感,，使其成為《綱要》的支持者、實(shí)施者,。通過學(xué)習(xí),，家長尤其是牧民家長大大增強(qiáng)了與幼兒園教育的合作，積極了解幼兒在園的所學(xué)知識,，為其準(zhǔn)備豐富的材料,，在家中也建立適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并規(guī)范自己的行為,，以身為范,。每逢“六·一”我園都開展幼兒、家長,、教師共同參與的慶?；顒樱_展多項(xiàng)親子游戲,，培養(yǎng)家園共育的親密感情,。我園每年召開的教代會都邀請家長代表參加,，讓家長參與幼兒園的建設(shè)與發(fā)展,。深化家園合作，使我園爭取到更多的教育資源,，保教工作更上一層樓,，起到了事倍功倍的作用。

《綱要》的落實(shí)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的過程,，最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,，在實(shí)踐中內(nèi)化理論，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐再升華理論,。我園將謹(jǐn)遵《綱要》的各項(xiàng)原則,、要求，實(shí)事求是,，因地制宜,，用智慧統(tǒng)帥知識，將先進(jìn)知識轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含,，爭創(chuàng)特色幼兒園,。

對綱要的心得體會篇二

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的20字工作方針是：“優(yōu)先發(fā)展，育人為本,，改革創(chuàng)新,，提高質(zhì)量?！逼渲杏藶楸臼墙逃ぷ鞯母疽?改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動力;提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù),。要達(dá)成這三個(gè)方面要依賴學(xué)校的常態(tài)管理。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，低效的學(xué)校管理,，往往是管理者坐在辦公室聽匯報(bào)派任務(wù)式的管理，這是一種被動管理,。問題已經(jīng)發(fā)生了才實(shí)施管理,，管理滯后了。從管理的策略性來講,，哪里出了問題就解決哪里的問題,，出了什么樣的問題就解決什么樣的問題，屬于頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳式的管理,，缺乏宏觀性;從管理的教育性來講,，這樣管理學(xué)校總是在不斷地糾錯(cuò)中前行,，容易產(chǎn)生挫折感,，缺乏引導(dǎo)性;從管理的時(shí)效性來講，事情已經(jīng)發(fā)生再去解決,，錯(cuò)誤在前,，正確教育在后，缺乏主動性,。

因此,，高效的學(xué)校管理，要求學(xué)校管理者必須把管理的實(shí)施前移到問題發(fā)生之前;要求學(xué)校管理者必須深入到學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié);要求學(xué)校管理者必須深入到學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié);要求學(xué)校管理者必須具備科學(xué)精神,，遵循教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長的規(guī)律;要求學(xué)校管理者與師生朝夕相處,、一起學(xué)習(xí),、一起研究，把學(xué)校打造成管理者與師生一起成長的共同體,。

這樣的學(xué)校管理必須具有五個(gè)特點(diǎn)：一是直接性,，所有的管理措施都直接作用于人;二是教育性，管理本身就是一種教育形式;三是引導(dǎo)性,，學(xué)校管理都是為了預(yù)防問題的發(fā)生,，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，形成一個(gè)“引導(dǎo),，成功;再引導(dǎo),，再成功”的良性循環(huán)，而不是等到問題發(fā)生了才實(shí)施管理;四是深層性,，學(xué)校管理的實(shí)施總是從觀念引導(dǎo)到心靈塑造,，再到習(xí)慣養(yǎng)成，而不是停留在表面的就事論事上;五是規(guī)律性,，學(xué)校各項(xiàng)管理都有常規(guī)可循,，必須符合教育教學(xué)的規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，不能超越規(guī)律,。

這五個(gè)特點(diǎn)決定了學(xué)校的管理必須要去做，而不只是在口頭上說說;必須是管理者主動深入實(shí)踐的管理,，而不是在辦公室里坐等問題發(fā)生的被動管理;必須是注重研究,、將管理課程化的科學(xué)管理，而不是錯(cuò)了再改,、將管理形式化的機(jī)械管理,。

我們把具有這些特點(diǎn)的管理稱之為“走動管理”。

所謂“走動管理”,，就是把人作為管理的主要對象和管理的最重要資源,，通過管理者不斷地深入實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題,、解決問題，在管理的過程中持續(xù)地改進(jìn)管理,，推動學(xué)校良性發(fā)展的一種管理模式,。

“走動管理”由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：問題發(fā)現(xiàn)一問題提出一問題研究一問題解決”。每個(gè)環(huán)節(jié)都包括三個(gè)層面的含義,。

“問題發(fā)現(xiàn)”——一是管理者要樹立問題意識,，任何管理都只存在更好而不存在最好，任何管理都存在可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方,，這就是問題意識;二是這些問題必須是學(xué)校發(fā)展中的隱性問題,、真問題;三是強(qiáng)調(diào)管理者必須主動深入實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題，而不是等到問題發(fā)生以后再去解決問題,。

“問題提出”——一是問題提出的時(shí)機(jī),，管理者要結(jié)合目前學(xué)校工作實(shí)際，接照輕重緩急對發(fā)現(xiàn)的隱性問題或者真問題進(jìn)行分類,，提出問題解決的次序;二是問題的呈現(xiàn)方式,，管理者要把發(fā)現(xiàn)的隱性問題或者真問題提煉成一個(gè)個(gè)微型課題，初步分析發(fā)生的原因,，提出解決問題的方案供決策時(shí)參考,，而不是簡單地把問題拋給領(lǐng)導(dǎo);三是問題提出的方式，是口頭提出還是書面提出,，是逐級向上提出還是在適合的會議提出,。

“問題研究”——一是對提出的問題要認(rèn)真組織相關(guān)人員進(jìn)行研究，不能置之不理或者拖而不決;二是要整體思考,、全面衡量,，提供問題解決的多種方案，從多中先優(yōu),，不能從簡處理;三是研究如何將管理課程化,，尋找問題解決過程中的教育元素，探究問題解決過程中的教育途徑,，評價(jià)問題解決過程中的教育效果,，等等。

“問題解決”——一是執(zhí)行者必須按時(shí)按質(zhì)按量完成問題解決,，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的堅(jiān)決性;二是對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況,、新問題要及時(shí)記錄、及時(shí)研究,，以便及時(shí)調(diào)整解決方案,，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的靈活性;三是問題解決以后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，尤其是書面形式的總結(jié)反饋,，包括問題的類型,、解決的方案(含備選方案)、解決的效果與經(jīng)驗(yàn)等,，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的成果性,。

“走動管理”是一種“總體規(guī)劃、分塊實(shí)施,、協(xié)作支持,、共同提高”的高品質(zhì)常態(tài)管理。通過“四個(gè)一”(每周一反思,，每月一總結(jié),，每學(xué)期一調(diào)研,，每學(xué)年一完善)進(jìn)行反饋，對學(xué)校規(guī)劃的實(shí)施成效進(jìn)行過程性動態(tài)調(diào)控與生成轉(zhuǎn)化,，在“制訂規(guī)劃-實(shí)踐創(chuàng)新-完善規(guī)劃-踐行新規(guī)劃”的發(fā)展過程中向著目標(biāo)挺進(jìn),。

可見，“走動管理”是面向?qū)嵺`,，責(zé)任與合作相結(jié)合,，運(yùn)用微型課題研究的策略，充分調(diào)動管理人員群策群力變革實(shí)踐的一種管理,。

“走動管理”的走動是全員性的走動,。各個(gè)層面的管理人員、學(xué)科教師,，甚至校外專家和兄弟學(xué)校的教師也參與其中,。

“走動管理”的走動是研究型的走動。以課堂教學(xué)管理來說,，有課前對教學(xué)有效性的預(yù)判和設(shè)計(jì),，有課中對教學(xué)有效性的記錄和診斷，有課后對教學(xué)有效性的評估與反饋,。

“走動管理”的走動是問題解決式的走動,。身為管理者必須敢于負(fù)責(zé)、肯于投人,，要能沉得下去,，走到班級去，走到課堂去,，走到年級去,，走到教研組去，走到備課組去,，走到教職工與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去……只有把研究的意識滲透到日常管理中才能把對學(xué)校的整體策劃和管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)造性思考和行為,，并在決策過程中貢獻(xiàn)問題經(jīng)驗(yàn)和智慧。

因?yàn)樽邉?，收集信息及時(shí);因?yàn)樽邉?，善于集思廣益;因?yàn)樽邉樱瑯酚谇楦薪涣?因?yàn)樽邉?，勤于客觀評價(jià);因?yàn)樽邉?，利于問題解決。所以“走動管理”是一種高效的管理,。

“走動管理”既是一種高效的學(xué)校管理,，它對學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展都是有保障意義的，對課堂教學(xué)尤為如此,。

高效課堂的課堂研究需要“走動管理”作保障,。高效課堂要求學(xué)校管理者必須對課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的效率進(jìn)行優(yōu)化,，對師生雙邊，甚至多邊活動的效率進(jìn)行評估,，對教學(xué)手段和方法的優(yōu)劣性進(jìn)行比較,。因此高效課堂是研究的課堂,，高效課堂也是開放的課堂,，需要管理者推門聽課，通過推門聽課嘗試解決常態(tài)課的有效性問題;需要教研組同行觀摩聽課,，備課組成員跟蹤聽課,，開展同課異構(gòu)、同課多輪的磨課,，深度解決學(xué)生如何學(xué)得更好的問題;需要管理者走進(jìn)教研組,，和學(xué)科教師一起學(xué)習(xí)理論，一起研究學(xué)生,，一起研究教材和教法;需要管理者走進(jìn)備課組,，共同確定作課教師，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，共同推敲評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);需要管理者走進(jìn)課堂,，參與磨課、觀課,、聽課,、評課，參與同課多磨的再設(shè)計(jì)和再組織,，參與教學(xué)效果的評估,，通過反復(fù)磨課嘗試解決教師專業(yè)發(fā)展的問題。正是各種形式的磨課,、觀課,、聽課、評課,，帶動學(xué)校管理的各個(gè)層面走動起來,。

高效課堂的調(diào)研活動需要“走動管理”作保障。高效課堂要求學(xué)校所有教學(xué)管理人員都在思考如何抓好教學(xué)質(zhì)量,，全體教師都在思考如何落實(shí)教學(xué)質(zhì)量,，全體員工都在思考如何服務(wù)教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)全面,、全程,、全員抓教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)管理規(guī)范有序,、科學(xué)系統(tǒng),、務(wù)實(shí)高效,，要堅(jiān)持常規(guī)檢查制度化，教研活動主題化,，教學(xué)研究常規(guī)化,。每學(xué)期都要堅(jiān)持常規(guī)檢查并及時(shí)反饋，內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況,、教研組活動情況和備課組集體備課活動情況,、教師備課及課堂教學(xué)情況、新教師教學(xué)情況,、作業(yè)布置和批改以及學(xué)生成績記載情況,、單元測驗(yàn)與階段測驗(yàn)及質(zhì)量分析情況、課題研究情況等;每學(xué)期都要組織各年級的教學(xué)調(diào)研,，組織專家進(jìn)課堂聽課評課;每學(xué)期都要召集學(xué)生座談會評學(xué),、評教;每學(xué)期都要召開家長會收集家長意見并以恰當(dāng)?shù)姆绞较蛳嚓P(guān)教師進(jìn)行反饋，等等,。這些都是在走動管理下才能實(shí)現(xiàn)的,。

對綱要的心得體會篇三

作為一名新教師，對于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是有所欠缺的,，所以首先要豐富自己的理論知識,，在領(lǐng)導(dǎo)的建議和指導(dǎo)下，我對此進(jìn)行了學(xué)習(xí),，以期在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠從中得到幫助,。

縱觀《綱要》，分為四個(gè)部分：總則,，教育內(nèi)容與要求,，組織與實(shí)驗(yàn)，教育評價(jià),?？倓t是其他部分的精辟概括，其他部分則是總則的擴(kuò)充和延伸,。從橫向來看,，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來談，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo),。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實(shí)際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?，還是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?，以我個(gè)人觀點(diǎn)，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的,。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個(gè)層面,，來說一下自己的學(xué)習(xí)心得，不過也只是管中窺豹而已,。

正所謂“三歲定八十”,，意思就是小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣，到老了都不會改變,，此諺古已有之,，可見幼兒教育的必要性和重要性,，幼兒時(shí)的教育會影響幼兒的一生,，所以不容我們小覷對幼兒的教育問題。到底如何教育幼兒,，既不能強(qiáng)制要求幼兒這個(gè)不許那個(gè)不行,，也不能縱容幼兒想做什么就做什么，就像莎翁在《哈姆雷特》中寫的名句“to be or not to be,that is the question.”所以這個(gè)答案要拿捏得精確有點(diǎn)困難,。那么到底如何教育幼兒呢?我認(rèn)為歸根到底還是要遵循幼兒的發(fā)展,，就如同順著風(fēng)掃落葉，根據(jù)風(fēng)向來掃必然事半功倍,，根據(jù)幼兒的個(gè)性差異,，因地制宜地從實(shí)際出發(fā)，必定也會取得事半功倍的效果,。

隨著幼兒年齡的逐步增長,，學(xué)習(xí)能力也逐漸增強(qiáng)，在成長過程中所學(xué)的詞匯也越來越豐富,。一般都說懂禮貌的小孩更招人喜歡,，不光要讓幼兒樂意與人交談，還要讓他們能夠大膽清晰地表達(dá)自己的想法,。作為新教師,，我喜歡時(shí)不時(shí)地跟幼兒以聊天的形式交談，聊吃的早飯,，聊玩的玩具,，聊他們的朋友等等，這樣既可以拉近我與他們之間的距離,，也可以了解他們的習(xí)慣性格,，還可以從聊天中積累教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。可能別人會覺得大人與幼兒聊天,，會講的牛頭不對馬嘴,，這個(gè)我也贊同的，有時(shí)確實(shí)會聽不懂他們的“外國話”,，這個(gè)時(shí)候我會找他們的同伴當(dāng)翻譯,，或者讓那個(gè)幼兒重復(fù)再說。這樣做有人可能會不解,，我的理由有兩個(gè),，一個(gè)是我想進(jìn)一步了解幼兒，讓他們在某一方面也能把我當(dāng)同伴,，這樣能更好的知道他們的成長;另一個(gè)是我希望他們能夠說出讓大人明白的話,，學(xué)會清楚地說出自己要說的話，這樣對他們的語言發(fā)展也是有幫助的,。在聊天過程中,，我還發(fā)現(xiàn)有的幼兒想要把發(fā)生的趣事告訴老師，心里急著說,，可是講出來的話卻磕磕巴巴,，有點(diǎn)語無倫次，這個(gè)時(shí)候老師可不能沒有耐心,，要鼓勵(lì)他們開口講大膽講,，也要表示自己對他們講的事感興趣，這樣幼兒才會更有自信,，以后可以從講身邊發(fā)生的事發(fā)展到講完整的故事,。

1.建立良好的新型師生關(guān)系

教師首先要用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生有利于教師新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。其次新型的師生關(guān)系必須滿足學(xué)生心理需要，促進(jìn)學(xué)生心理健康,，教師的一句話,、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神,、一個(gè)表揚(yáng),、一個(gè)贊揚(yáng),，都會是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。第三，要尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生人格,，不挖苦諷刺學(xué)生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn),，對學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng),、鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生向上,。

心理健康的教師往往能夠尊重,、理解學(xué)生,，平等地對待學(xué)生、平等的師生關(guān)系和開放,、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,，會促進(jìn)學(xué)生生理、心理,、行為全面,、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展，能在寬松的氣氛中使悲觀的學(xué)生變得快樂,，受挫折的學(xué)生建立信心,，懶散的學(xué)生變得勤奮,，內(nèi)向的學(xué)生變得活潑，固執(zhí)的學(xué)生變得靈活,，從而建立起和諧的師生關(guān)系,。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，還會影響師生關(guān)系,，從而導(dǎo)致學(xué)生心理失調(diào),，學(xué)生的害怕、說慌,、缺乏禮貌,、違抗、挑釁等心理失調(diào)都是由于教師心理不健康造成的,。

2.教師具有健康的心理有助于為學(xué)生營造良好的心理成長環(huán)境

心理健康的教師能夠很好地設(shè)計(jì)促使學(xué)生健康發(fā)展的良好的心理環(huán)境,，一方面，教師可以依據(jù)學(xué)生所遇到的矛盾和沖突設(shè)計(jì)人工心理環(huán)境,，指導(dǎo)學(xué)生解決沖突;另一方面,，教師也可以自我設(shè)計(jì)，自己也是影響學(xué)生心理發(fā)展的一種教育資源,。教師的言談舉止和教師的心境,、情緒是構(gòu)成整個(gè)教育環(huán)境的組成部分，如果教師的心理不健康,，必然會影響教育環(huán)境,，影響到學(xué)生心理的健康成長。而心理失調(diào)的教師不但在學(xué)習(xí)上不能建設(shè)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好,，而且必然對學(xué)生的心理不健康的發(fā)展起著刺激和作用

五.教的專業(yè)素養(yǎng)

目前,，教師的教學(xué)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，跟上時(shí)代的步伐,，必須加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力：

1,、豐富教師的專業(yè)知識

一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的教師首先必須具有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識，掌握所教學(xué)科的基本理論和基本知識,。包括通用知識,、學(xué)科知識、教育科學(xué)知識(教育原理知識,、課程與課堂教學(xué)知識,、心理健康與輔導(dǎo)知識、課堂與班級管理知識,、教育環(huán)境與教育技術(shù)知識)教育研究知識等,，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來發(fā)展趨勢,。

2,、提高教師的專業(yè)能力

我國的教育已從傳播知識為主轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和應(yīng)用知識的能力、獨(dú)立分析與思考問題的能力,。因此必須要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力,。包括通用能力(溝通表達(dá)能力、人際關(guān)系能力,、獲取信息能力,、自學(xué)能力、運(yùn)用技術(shù)能力)心理輔導(dǎo)能力,、解決問題能力,、個(gè)案分析能力、創(chuàng)新思維能力,、整合能力等,。

3、培養(yǎng)教師的專業(yè)精神

教師要樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀,，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感,，提高教書育人的工作積極性，熱愛學(xué)生,，樂于教學(xué),，愿為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切。

“教育的開始,，是幸福的開始,，如果我們給孩子帶來了壓力和災(zāi)難，那還不如不教育,?！边@是南師大虞永平教授所說過的一句話，我們老師要對幼兒的發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的評估,，全方位地了解幼兒的發(fā)展,，選擇適宜幼兒的學(xué)習(xí)方法，要考慮到每個(gè)幼兒的年齡,、個(gè)性特征甚至他們的生活環(huán)境,，因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都是與眾不同的,，都是唯一性的。比如說老師提問,，有的幼兒馬上就能回答出來,，有的幼兒則需要經(jīng)過提醒和幫助,。又如有的幼兒能夠快速模仿老師的動作,，有的幼兒則要經(jīng)過多遍的重復(fù)指導(dǎo),。我們就要因材施教，根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展有目的的進(jìn)行引導(dǎo),。

初步學(xué)習(xí)了《綱要》,，心得體會也不能一概而全，我想每次研讀都會有不同的體會,。此次學(xué)習(xí)讓我豐富了對幼兒園教育的理論指導(dǎo),，為了一切幼兒的發(fā)展 ，為了幼兒一切的發(fā)展,，相信在日后的實(shí)際工作中也會給我?guī)砗芏嘁嫣帯?/p>

對綱要的心得體會篇四

通過對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識上更上一層樓,?！毒V要》的理論知識是我們平時(shí)教育活動目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn),。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識,，能使自己做到心中有數(shù)，對于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標(biāo),，都有據(jù)可依?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展,?！彼裕瑢W(xué)習(xí)《綱要》,，為我們的工作指引了方向,。讓我深深地體會到了一下幾點(diǎn)：

一、要樹立終身教育的思想：

作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,，從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念,。

二、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境,，而非被動的學(xué)習(xí)者,。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。當(dāng)前,，我國實(shí)施獨(dú)生子女政策,，由于家庭的過度呵護(hù)，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化,，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會越來越少,，使幼兒變得依賴和被動。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實(shí)針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能,，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境,，推動幼兒素質(zhì)教育,。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源,。我們要充分認(rèn)識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與,，我們也應(yīng)該積極支持,、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴(kuò)大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作,。

三,、關(guān)愛、尊重幼兒,，促進(jìn)幼兒的成長

我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，堅(jiān)持對幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒臃绞?，努力做到：增進(jìn)幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,，相對地說分為健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中,，以游戲?yàn)榛净顒樱ㄟ^五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度,，努力促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度、能力,、知識,、技能等方面的全面發(fā)展。

四,、“應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”,。

感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界,，要學(xué)會接納他們的個(gè)性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧,、積極的氣氛和情境，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師,、幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以,，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要,。充分調(diào)動每一個(gè)幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)心得,。在今后的工作實(shí)際中,，我要以《綱要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中

幼兒園綱要學(xué)習(xí)心得體會范文篇4

教育指導(dǎo)綱要總則中指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段,。幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面,、啟蒙性的,，可以相對劃分為健康、語言,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,，也可以作其他不同的劃分,。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面的發(fā)展,。

幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動,、活潑,、主動活動的過程，讓幼兒的生活,、游戲,，科學(xué)得到合理地安排。

一 家園合作

1.家長和老師的角色

家園合作就是指家庭和幼兒園互相了解,，互相為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和生活的條件,，為幼兒的成長提供適宜的幫助

幼兒園的教育并不是獨(dú)立的，要懂得利用資源,，而且還的注重幼兒個(gè)性的發(fā)展和能力的培養(yǎng),，

孔子的教育思想中就有“少成若天性,，習(xí)慣成自然”，所以說我們必須注重孩子道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育,，

父母是孩子最好的老師,，這話不假，幼兒除了在幼兒園上學(xué)的時(shí)間,，也就是和爸爸媽媽或者爺爺奶奶在一起的時(shí)間多,，一天到晚在成人的影響下，小孩就開始模仿了,，在這種潛移默化的環(huán)境中,，小孩自然而然就學(xué)到了很多，要是家長懂得一些方法,，對孩子的成長不就是有很大的引導(dǎo)作用,，在家里要讓孩子做自己力所能及的事,，這樣可以促進(jìn)孩子個(gè)方面能力的發(fā)展,，如：手眼協(xié)調(diào)的能力等等,。家人要擁有一顆童心和耐心，這樣你就可以走走進(jìn)幼兒的心理,，不要讓他們和你有距離,，你要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下自己的身份，自己的角色,，只要小孩會和你玩,，你就可以在他的生活中了解到很多東西，因?yàn)橛變菏亲钫嬲\的,，他們不會作假,，要讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，必然少不了家長的細(xì)心和幼兒園老師的指導(dǎo),，家長要以身作則,，老師更要以身作則。小朋友都愛模仿大人,，我們自己要給幼兒樹立一個(gè)好的榜樣,，所以說在家里不要什么事都寵著幼兒，家長要注意幼兒的興趣,，以便幼兒不錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期的發(fā)展,，我覺得，站在我自己的一個(gè)角度上來說,，家庭教育真的很重要,，就拿我自己來說，小時(shí)候,，爸爸媽媽迫于生活就和我長期分開,，不是我缺少愛,，也不是說我得的愛太多，而是我從那時(shí)開始就已經(jīng)缺少了和他們的溝通,，在親情和語言這一塊我就掉隊(duì)了,，以至現(xiàn)在的自己很是自卑，很是內(nèi)向,，小孩從小離開爸爸媽媽在心靈上是有一定的傷害,，家庭的溫暖和教育是不容忽視的。有自信,，獨(dú)立和自我約束能力的孩子才是健康的孩子,，

2.要使孩子感興趣

要讓幼兒學(xué)得開心，必然要讓幼兒對你的東西感興趣,，不是說興趣是最好的老師嗎?幼兒有興趣,，他就會認(rèn)真聽，老師上課的方式要變化多樣,，這樣才能吸引他們的注意力，以游戲?yàn)橹魇乾F(xiàn)在幼兒園里最常見的方法,，也真的很有效果,，我記得暑期我在福州的一所幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)我第一次給小朋友上課的時(shí)候,，就親身經(jīng)歷過,，我上的是一個(gè)混合班，不過目標(biāo)則是以小班為主,，像主題活動,，領(lǐng)域活動都是以小班為主，我那次上的是幼兒園的大玩具這樣的一個(gè)主題,。我當(dāng)時(shí)什么也不懂,，于是我就畫了幾幅畫，有滑滑梯,，攀登架,，用油畫棒上了色彩，寫了教案,，自我感覺準(zhǔn)備充分,，我以為他們會很乖，可是我上了一會兒,，小朋友就開始很吵,，一直在講話，我那時(shí)真的不知道怎么辦了,，而且這是我第一次上課,，我很緊張,，后來我彈了一首曲子他們才跟上。我記得兒歌是這樣的;我表揚(yáng),，表揚(yáng)誰,，表揚(yáng)坐好的小朋友，我批評,，批評誰,，批評沒坐好的小朋友，還真管用,。我還準(zhǔn)備了小朋友最愛的貼貼紙,，坐好了，有積極回答問題,，表現(xiàn)好的小朋友就給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),。最后我終于把課給上下來了。上完后,，我問別的老師,，為什么小朋友會這么吵，感覺沒興趣一樣,。那老師說因?yàn)槟愕恼n不夠新穎,，一個(gè)主題要上一個(gè)月，每天都重復(fù),，小朋友就覺得沒意思,。再后來有一次上課 上的是自制噴水壺，我就讓小朋友自己各自帶一個(gè)礦泉水的空瓶來幼兒園,，讓小朋友自己動手,，用彩釘把瓶子刺一個(gè)一個(gè)的小洞，然后排隊(duì)去衛(wèi)生間灌水,，之后還讓小朋友自己幫園里的花澆水,，這次的課比我第一次的課好些，因?yàn)樗麄円矏坌路f,，而且老師上課也要有技巧,。這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.老師的教育方法要符合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)

小朋友都是很聰明的,，只是看老師用什么樣的方法挖掘他們的潛力,。就在我實(shí)習(xí)的那段時(shí)間我置身于孩子們的中間，細(xì)細(xì)體味園丁的感受：我享受著人間最清純的快樂——那一顆顆天真的童心!他們不僅讓我感受著快樂,，更讓我對愛心,、責(zé)任和教育方法有了更深的理解。我快樂著孩子們的快樂,，為了讓孩子們也能感受我的快樂,，我首先要做的就是讀懂每一個(gè)孩子,。我覺得每一個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書，需要我用智慧去解讀,，并無條件地接納,。然后我要選擇有效的教育方法，尊重孩子的個(gè)別差異,，因材施教,，在組織和設(shè)計(jì)活動時(shí)，充分挖掘每一個(gè)孩子的潛能,，盡我所能創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的,、多樣的、可供選擇的,、有啟發(fā)性的環(huán)境,，提供多種方法，寓教于樂,。在活動過程中我多鼓勵(lì),、表揚(yáng)，少批評,、指責(zé),，在指出孩子的缺點(diǎn)時(shí)，語氣做到委婉,，還要講究方法，或借助游戲,，或借助故事,，讓他們在不知不覺中改正錯(cuò)誤，呵護(hù)他們的自尊心,。就這樣我在快樂中實(shí)施了教育,，同時(shí)讓孩子們感受了學(xué)習(xí)的快樂!

4.家長和老師要有溝通

有些家長說，怎么幼兒園老師每天都是在教孩子玩,，寫數(shù)字,，什么東西都沒有學(xué)到，這不是這樣說的,，因?yàn)檫壿嬎季S是智力發(fā)展的核心,，所以數(shù)學(xué)是基本，是奠基石,。皮亞杰曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)的抽象乃是操作性質(zhì)的,，他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段,，而其最初的來源是一些十分具體的行動”,?？梢姡瑪?shù)學(xué)的抽象依靠的是作用于物體的一系列動作的協(xié)調(diào),，同時(shí)在心理上建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)系,。因此，兒童只有通過摸,、畫,、剪、拼,、排,、貼等操作活動，讓數(shù)學(xué)變成看得見,、摸得著,，并受幼兒喜愛的活動。經(jīng)驗(yàn)來自于生活,，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”,，烏申基斯認(rèn)為大自然是教育人的最強(qiáng)有力的手段之一，不采取這種手段,，即使是最細(xì)心的教育,，也是枯燥無味的，片面而不能引人入勝,，而今大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷,，在季節(jié)變化的同時(shí)向孩子獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物，這些禮物如何成為數(shù)學(xué)活動的材料?如何為幼兒營造“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的氛圍?如何引發(fā)幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣?

這些東西都要老師自己去摸索,，要自己去積累,，觀察孩子，再分析什么樣的教學(xué)最適合孩子,，要尊重孩子的雙嬴,，要自己總結(jié)哪種教育方式可以達(dá)到最好的效果。 既然選擇了學(xué)前教育,，我就會一無反顧的做好,，這樣才不愧于孩子，才對得起自己的職業(yè),。