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初中歷史教案百度文庫(kù)5篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.通過本課的教堂,，學(xué)生要知道西域的地理位置；了解張騫通西域,、班超經(jīng)營(yíng)西域,；絲綢之路對(duì)中外交往的作用；漢與日本朝鮮交往的史實(shí),。通過觀察書中的《張騫通西域路線示意圖》,、《絲綢之路示意圖》。

2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用,、識(shí)別地理方位,、線路走向等，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能,。

通過學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書,、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析,、整理,、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問題的能力。

3.從張騫,、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神,，面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心,、恒心才能取得成功。

通過秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪,。

教學(xué)建議

地位分析：

在本課中反映出的張騫,、班固等人的勇于開拓積極進(jìn)取的精神,，表現(xiàn)出對(duì)外來(lái)物質(zhì)文明,、文化的渴望、兼容并收的氣度,，反過來(lái)，積極的對(duì)外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通過西域,，世界東方的古老中國(guó)不再是一個(gè)封閉的區(qū)域,，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系,，東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流,，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華,，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。

兩漢對(duì)西域的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播,，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū)；其次有利于地區(qū)的開發(fā),；也是我國(guó)多民族國(guó)家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合------的出現(xiàn)埋下伏筆,。

重點(diǎn)分析：

張騫通西域,、班固經(jīng)營(yíng)西域從漢朝的初衷來(lái)講主要是對(duì)抗匈奴,。漢對(duì)西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭(zhēng)的成敗緊密聯(lián)系,。不過,，從歷史影響看，對(duì)西域開發(fā)和經(jīng)營(yíng)其歷史功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象,。張騫通西域,，以及絲綢之路的開通，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì),、文化聯(lián)系,。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來(lái)越密切。

漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立,，對(duì)形成中國(guó)這個(gè)多民族的國(guó)家具有重大的意義,。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭(zhēng),、和平，經(jīng)過經(jīng)濟(jì)文化交往,，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到西域是漢朝的一部分,，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國(guó)版圖,。從此以后,，新疆的命運(yùn)便和祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

難點(diǎn)分析：

絲綢之路在中外交流無(wú)疑具有重要意義,。為什么會(huì)取名“絲綢之路”,，說明什么？學(xué)生肯定會(huì)有疑問,。絲綢之路的線路也比較復(fù)雜,，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。

重點(diǎn),、難點(diǎn)突破方案

1．鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料,，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片,、遺跡,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)課本有一定了解,，降低學(xué)習(xí)的難度,。

2．教師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣,。

3．講張騫時(shí),，可讓學(xué)生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書,，包括目的、人才的條件,、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等,。還可結(jié)合書上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。

4．絲綢之路,，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”

5．講班超時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生講他的故事。然后,，將張騫與班超進(jìn)行比較,。

課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路。

2．學(xué)生以政府的名義擬寫表彰張騫,、班超功績(jī)的詔書,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：張騫和班超出使西域、絲綢之路

教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同,。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了,，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容,。

講授新課：

一,、張騫出使西域

1．漢初的西域

漢朝玉門關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西,，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國(guó),，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國(guó)之多,。這些國(guó)家大多人數(shù)很少,，最多的烏孫人口是36萬(wàn)。這里的居民有的經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè),，有的從事畜牧業(yè),、各國(guó)語(yǔ)言不同、各自獨(dú)立,。西漢初年,，匈奴勢(shì)力伸展到西域，征服了西域各國(guó),。

2．張騫出使西域

提問

（1）匈奴是如何統(tǒng)治西域各國(guó)的,？舉例說明。

（2）西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何,？

（3）匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響,？

（4）西漢與西域是否存在共同的利益？

匈奴貴族在征服西域的過程中,，對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍?。（舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域,。不久，匈奴又俘虜了大月氏國(guó)王,，取下頭顱做成飲酒的器具,。）匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨,。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù),，國(guó)力不足，白登之圍后被迫對(duì)匈采取和親政策,，以避免匈奴的------擾,。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅,。

經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息,、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)力雄厚,，進(jìn)入鼎盛時(shí)期,。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對(duì)匈奴統(tǒng)治者無(wú)比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏,，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴,。可是派誰(shuí)去呢,？漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募,。（讓學(xué)生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書,，包括目的、人才的條件,、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等,。）

在這種情況下，張騫應(yīng)聘,。（由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡(jiǎn)單情況,。）

公元前138年漢武帝派張騫出使西域?？磿小稄堯q出使西域圖》老師進(jìn)行講解,，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。（提示：可描寫漢武帝的囑托,、勉勵(lì),，張騫表示不辱使命等。）

張騫率領(lǐng)100多人踏上征途,，不幸在中途被匈奴所俘,，被拘禁了10余年,。雖經(jīng)歷了種.種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)",。后來(lái)張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴,，找到大月氏。十多年來(lái),，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，無(wú)意東還，再與匈奴為敵,。張騫在大月氏逗留了一年多,，得不到結(jié)果，只好歸國(guó),。在歸途中又被匈奴抓住,，扣押一年(舌戰(zhàn)群儒的主人公是誰(shuí)？舌戰(zhàn)群儒的主人公是諸葛亮,。舌戰(zhàn)群儒典故的意思：舌戰(zhàn),、激烈爭(zhēng)辯；儒：指讀書人,。指同很多人辯論,，并駁倒對(duì)方。),。公元前126年匈奴內(nèi)亂,，張騫乘機(jī)脫身回到長(zhǎng)安。（可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容）

張騫這次出行歷時(shí)十三年,，受盡磨難,，但未能完成使命。張騫是不是白去了,？（同學(xué)回答老師歸納）張騫雖然沒有達(dá)到出使西域的目的,，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活,，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來(lái),。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝,。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響,，與西域各國(guó)建立聯(lián)系、交換物產(chǎn),，漢武帝派遣張騫第二次出使西域,。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪問諸國(guó),，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝,，漢朝同西域各國(guó)終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域,，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流,。（展示漢與西域的物質(zhì)往來(lái)圖）

3．域督護(hù)府的建立

公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù),。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù),，是進(jìn)行軍事、行政管理的長(zhǎng)官,，其職責(zé)是管理西域事務(wù),，保護(hù)往來(lái)的商旅。這說明我國(guó)新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄,，說明新疆已納入中國(guó)的版圖是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分,。

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)張騫？

答案提示：

第一：個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神,，百折不撓的意志,，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。

第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道,，與西域諸國(guó)正式開始了友好往來(lái),，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路,。

二,、絲綢之路

利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。

提問：

（1）為什么這條商路被稱為"絲綢之路",？

（2）絲綢之路對(duì)中國(guó)和世界有哪些影響,？

在古代世界，只有中國(guó)是最早開始種桑,、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國(guó)家,。中國(guó)的絲織品迄今仍是中國(guó)奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一,，它流傳廣遠(yuǎn)，涵蓋了中國(guó)人民對(duì)世界文明的種.種貢獻(xiàn),。大量的中國(guó)絲和絲織品經(jīng)由此路西傳,，故此稱作"絲綢之路"，簡(jiǎn)稱"絲路",。

絲綢之路的開通與維持,，對(duì)中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。通過絲綢之路中國(guó)走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁,。

三,、班超經(jīng)營(yíng)西域

到了東漢，西域的形勢(shì)發(fā)生了變化,。漢初匈奴------成南,、北匈奴。南匈奴歸順了東漢,。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪,，重新控制了西域，向各國(guó)勒索繁重的賦稅,，切斷了西域和東漢的交往,。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對(duì)西域的管轄,，公元73年?yáng)|漢政府派班超出使西域,。

1．班超出使西域

教師形象的講述班超的故事，也可由學(xué)生補(bǔ)充,。

2．甘英到達(dá)波斯彎

公元97年,，班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后,，安息人由于擔(dān)心中國(guó)與大秦直接通商道路開辟后會(huì)影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益,，所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡，甘英因而沒有再往前走,。但是,，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情，為后來(lái)中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件,。公元166年,，大秦安墩王朝的使臣來(lái)到東漢，這是歐洲同我國(guó)直接友好交往的開始,，這是中西交往的一件大事,。

提問：在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方？

答案提示：敢為天下先的大無(wú)畏精神,，面對(duì)困難鍥而不舍,，堅(jiān)韌不拔，矢志不移的頑強(qiáng)斗志,。

四,、漢和朝鮮、日本的友好交往

早在3000年前,，中朝人民就有密切往來(lái),，東漢時(shí)期，朝鮮半島上的各國(guó)同我國(guó)關(guān)系密切,，文化交流加強(qiáng)，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮,，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國(guó),。從很早的時(shí)候起，中日兩國(guó)人民就駕小舟飄洋過海,，互相往來(lái),。兩漢時(shí),，日本的100多個(gè)小國(guó)有30多個(gè)和漢朝有往來(lái)。東漢光武帝時(shí),，日本倭奴國(guó)王遣使來(lái)漢,，光武帝贈(zèng)給一枚"漢倭奴國(guó)王"金印。中國(guó)的鑄銅和制鐵技術(shù),，也在這時(shí)傳到日本,，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域,，感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無(wú)畏的精神,。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系,；另一方面使中國(guó)絲織品在國(guó)際上享有極高的聲譽(yù),，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國(guó)和朝鮮,、日本的友好交往,，反映了古代中國(guó)的先進(jìn)文化對(duì)東方各國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

板書設(shè)計(jì)：

兩漢經(jīng)營(yíng)西域和秦漢對(duì)外關(guān)系

一,、張騫出使西域

1．漢初的西域

2．張騫兩次出使西域

3．西域都護(hù)府

二,、絲綢之路

三、班超經(jīng)營(yíng)西域

四,、漢和朝鮮,、日本的友好交往

初中歷史教案百度文庫(kù)5篇二

北方的民族大融合

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能：通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因,、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問題能力,。

2,、過程與方法：層層設(shè)問啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究式學(xué)習(xí)等方法突破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí),。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的,，從而初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一歷史價(jià)值觀,。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：北魏孝文帝改革

難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

[教學(xué)方法] 討論-引導(dǎo)-活動(dòng)探究法

[教學(xué)手段]多媒體

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[教具]地圖冊(cè)、北魏孝文帝改革相關(guān)多媒體

[教學(xué)過程]

1.復(fù)習(xí)提問

公元420年開始,，我國(guó)南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代?都城在哪?歷總稱什么?

2.導(dǎo)入新課

北魏統(tǒng)治北方時(shí)期,，民族融和的步伐進(jìn)一步加快,，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問題。

3,、探討新課： 提問：淝水之戰(zhàn)以后,，北方處于什么狀態(tài)?

設(shè)問：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢?(學(xué)生答)正是鮮卑拓跋部建立起來(lái)的北魏政權(quán),。

一、你知道嗎,，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?

下面大家閱讀課文,，分組解決以下問題，并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來(lái)共同探討解決?(時(shí)間五分鐘)

鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)?結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來(lái)了哪些影響和沖擊,。

二、北魏政權(quán)為什么要遷都呢?

想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎?假如不同意,，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來(lái)說服的大臣?北魏政權(quán)遷都洛陽(yáng)后，你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化?

三,、孝文帝的改革措施

A：政府規(guī)定,，官吏按季度領(lǐng)取俸祿,，嚴(yán)禁貪污;

B：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅,，并承擔(dān)一定的徭役和兵役;

C：北魏孝文帝于494年遷都洛陽(yáng),，并要求鮮卑人采用漢姓,、學(xué)說漢話、改穿漢服,，提倡同漢族通婚,。

意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,，加速了北方各族封建化的進(jìn)程,，促進(jìn)了北方民族大融合。孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治改革家,。

今天我們回頭看一看,，在我國(guó)56個(gè)民族中，還有沒有鮮卑族呢?他到哪里去了?為什么鮮卑族不見了?對(duì)此大家思考一下,，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨?

4,、學(xué)習(xí)小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì),。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì),，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革，加速了北方各民族封建化的過程,，進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合,。

5、課后作業(yè)

1,、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán) [ ]

A.羯 B.鮮卑 C.氐 D.匈奴

2,、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革?

3、想想看,，三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,，中國(guó)北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面?

六、活動(dòng)與探究

閱讀教材中的自由閱讀卡,，找一找：在今天的日常生活中,，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報(bào)告。

附：板書設(shè)計(jì)

一,、北方的統(tǒng)一和融合

1,、北魏建立 2、統(tǒng)一北方 3,、融合的概況

二,、遷都洛陽(yáng)：

1、遷都的原因2,、遷都的作用

三,、孝文帝改革

1、歷史背景2,、主要措施3,、歷史作用

四,、北朝的形成

初中歷史教案百度文庫(kù)5篇三

江南地區(qū)的開發(fā)

(一)教學(xué)目的

1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí);南朝;士族;江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.要求學(xué)生認(rèn)識(shí)：

①南朝時(shí),，江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是南遷的北方勞動(dòng)人民同南方勞動(dòng)人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果;勞動(dòng)人民是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。

②士族是一群腐朽的社會(huì)寄生蟲,。它的所作所為,，為它的衰落和滅亡埋下了伏筆;凡阻礙社會(huì)歷史發(fā)展的剝削階級(jí)或階層，必將被社會(huì)歷史發(fā)展所淘汰,。

3.要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：

①在教師指導(dǎo)下,，讓學(xué)生分析南朝的政治、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),，使學(xué)生明了南朝在動(dòng)蕩中發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。

②通過對(duì)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析,，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力,。重點(diǎn)和難點(diǎn)：士族和江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)是本課重點(diǎn)。九品中正制和士族是本課難點(diǎn),。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀,、掛圖

(三)教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)提問淝水之戰(zhàn)中前秦失敗的原因何在?(苻堅(jiān)伐晉，上下反對(duì),，軍心不齊,，恃強(qiáng)驕傲，臨陣膽怯,，指揮失當(dāng),。東晉軍隊(duì)作戰(zhàn)勇敢，指揮得當(dāng),。)淝水之戰(zhàn)的影響如何?(淝水之戰(zhàn)以后,，前秦統(tǒng)治瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài),，東晉乘機(jī)收復(fù)了黃河以南許多失地,。)

2.導(dǎo)入 新課淝水之戰(zhàn)為東晉恢復(fù)中原創(chuàng)造了非常有利的條件。但東晉統(tǒng)治者并沒有乘勝逐北,、收復(fù)中原的大志,。他們滿足于偏安局面，熱衷于內(nèi)部斗爭(zhēng),，結(jié)果使得淝水之戰(zhàn)后收復(fù)的失地先后丟失,。此后，政治更加腐敗,，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部斗爭(zhēng)愈演愈烈,，農(nóng)民起義不斷發(fā)生,，東晉政權(quán)的滅亡已指日可待了。

3.講授新課

1.劉裕建宋,，南朝開始(板書)420年,，東晉大將劉裕代晉稱帝，建國(guó)號(hào)宋,。東晉滅亡,，南朝開始。

2.宋齊梁陳的更替(板書)自420年劉裕建宋到589年隋滅陳的170年間,，南方經(jīng)歷了宋,、齊、梁,、陳四朝,，歷總稱南朝。同學(xué)們看課本第148頁(yè)上的《南朝表》,，講出南朝開始和結(jié)束的年代,、開國(guó)皇帝、國(guó)號(hào)和都城,。(420年至589年,。宋朝劉裕;齊朝蕭道成;梁朝蕭衍;陳朝陳霸先。各朝都城皆在建康,，今南京,。)現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們看“宋齊梁陳更替”一節(jié)，找出南朝政治經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),。如果仔細(xì)看書,，就可發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)朝代有不少相同之處,。

①宋齊梁陳都在建康建都,，是都是偏安的朝廷。

②宋齊梁陳的更替都是由軍事將領(lǐng)奪取政權(quán)來(lái)完成的,。

③各朝存在的時(shí)間都很短,。最長(zhǎng)的宋朝59年，最短的齊朝23年,。

④疆土越縮越小,，到陳時(shí)縮至最小，力量也很弱小,，終至滅亡,。看到這些相同處后，請(qǐng)同學(xué)們說,，南朝政治上的特點(diǎn)是什么?(政治是動(dòng)蕩的,。)很對(duì)，南朝的政治特點(diǎn)是動(dòng)蕩,，但南朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)確有所發(fā)展,，特別是宋朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是比較快的。豪門貴族的勢(shì)力在南朝時(shí)仍然很大,。豪門貴族自魏晉以來(lái)叫士族?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)研究一下士族的由來(lái)、演變和特點(diǎn),。

3.江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)(板書)三國(guó)孫吳時(shí)，江南經(jīng)濟(jì)已得到開發(fā),。孫吳地區(qū)富庶,，大批北方勞動(dòng)農(nóng)民逃避戰(zhàn)亂，遷居江南,，帶去了先進(jìn)的耕作技術(shù),。吳國(guó)境內(nèi)的少數(shù)民族山越，和漢族一起,，共同開發(fā)江南經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)”一節(jié)，對(duì)比孫吳時(shí)江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā),，找出兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),。大家可以討論一下。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,，教師歸納如下：

①無(wú)論是孫吳或東晉南朝時(shí)期,，江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，都是在北方戰(zhàn)亂,，南方相對(duì)安定時(shí)發(fā)生的,。說明戰(zhàn)亂破壞社會(huì)生產(chǎn)力，安定促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。

②兩次江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā),，都是北方勞動(dòng)人民大量南遷，為南方增加勞動(dòng)力,，帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),，南北方勞動(dòng)人民共同努力的結(jié)果?？梢姷貐^(qū)間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流,，可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。

③兩次開發(fā)江南時(shí),，由于各族人民共同努力,，相互學(xué)習(xí)，結(jié)果是加深了交往,，促進(jìn)了融合,。

④兩次都是因地制宜地進(jìn)行開發(fā)。江南多水,，如孫吳時(shí)就發(fā)展造船業(yè),，促進(jìn)海上交通和貿(mào)易的發(fā)展。東晉南朝時(shí),，發(fā)展水稻生產(chǎn),，發(fā)明水磨，推廣小麥種植,，在此基礎(chǔ)上發(fā)展冶鑄,、繅絲、制瓷,、造紙業(yè)等等,。

⑤不同之處是：孫吳時(shí)，江南的開發(fā)僅限于長(zhǎng)江中下游一帶,。東晉南朝時(shí),，長(zhǎng)江中下游的經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步的開發(fā)，農(nóng)業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展,。福建,、廣東和廣西也得到一定程度的開發(fā)。(掛出小黑板,，上有《南朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡(jiǎn)表》),。

請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)講解后，教師再作講解,。

4.復(fù)習(xí)鞏固

先由教師簡(jiǎn)述本課主要內(nèi)容,，再請(qǐng)三位同學(xué)簡(jiǎn)述下面三個(gè)問題。

(1).齊梁陳更替的概況,。

(2).南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因以及開發(fā)簡(jiǎn)況,。

課后小結(jié)：

初中歷史教案百度文庫(kù)5篇四

教學(xué)目標(biāo)

(一)要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)

五代開始的時(shí)間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革的內(nèi)容和作用;北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響;王安石變法的主要內(nèi)容：青苗法,、募役法,、方田均稅法、農(nóng)田水利法,、保甲法;王安石變法的背景和結(jié)果,。

(二)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)

1.五代十國(guó)時(shí)期軍閥間的不斷混戰(zhàn)，給人民帶來(lái)了巨大災(zāi)難。北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面,，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)和廣大人民的愿望,。

2.王安石變法盡管最后失敗了，但它是我國(guó)封建社會(huì)中一次重要的改革,，王安石是我國(guó)古代杰出的政治家,。

(三)要求培養(yǎng)學(xué)生的能力

運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力(后周世宗與王安石變法)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)本課重點(diǎn)：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和王安石變法,。

(二)本課難點(diǎn)：對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià),。

教學(xué)手段

1.制作幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》、《遼,、北宋,、西夏形勢(shì)圖》、《禁軍人數(shù)激增》,。

2.制作表格：《王安石變法主要措施》,。 教學(xué)思路和學(xué)法指導(dǎo)

(一)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。事先制作幻燈片和表格,，通過課堂演示幻燈片，引發(fā)學(xué)生興趣,，吸引學(xué)生注意力,，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中獲取知識(shí)。

(二)對(duì)現(xiàn)行教材合理加工和重新組合,。設(shè)置問題情境時(shí),，由淺入深，啟發(fā)誘導(dǎo),，審時(shí)度勢(shì),，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生最易吸收的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過講授,，化未知為已知,，化深?yuàn)W為通俗，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明,，從而使學(xué)生把知識(shí)結(jié)構(gòu)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行愛國(guó)主義教育,，語(yǔ)言精練而富有感染力,，使學(xué)生從精神上得到升華，把知識(shí)學(xué)習(xí)和思想教育融一體,，形成教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一。

(三)把“討論法”引人課堂，實(shí)行合作教學(xué),。提出問題,，分組討論，教師巡視指導(dǎo),。

通過雙向交流或多向交流,，達(dá)到共識(shí)。限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)散思維，活躍課堂氣氛,。

(四)指導(dǎo)學(xué)生用“列表法”進(jìn)行課堂練習(xí),。事先預(yù)制表格，根據(jù)學(xué)生的不同層次抽幾名同學(xué)完成,。目的是鞏固所學(xué)知識(shí),，在填完表格基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)比較,，培養(yǎng)學(xué)生多向思維,、分析比較問題的能力。

(五)課堂小結(jié),。注意整理知識(shí)框架,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生從整體上掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),。最后給學(xué)生提供進(jìn)一步研究問題的時(shí)間和空間,，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問題的能力。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入 新課

我們知道,，唐朝是中國(guó)封建社會(huì)繁榮發(fā)展時(shí)期,。但到了后期，經(jīng)過一系列動(dòng)蕩之后,，唐政權(quán)千瘡百孔,，名存實(shí)亡,，終于907年滅亡，中國(guó)封建社會(huì)又進(jìn)入了一個(gè)民族進(jìn)一步融合,、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的五代,、遼、宋,、夏,、金,、元時(shí)期(907—1368)。那么,，唐朝滅亡后,，中國(guó)的政治局面如何?在政治舞臺(tái)上又發(fā)生了哪些大的事件?今天，我們接著學(xué)習(xí)第9課五代十國(guó)的更迭和北宋的政治,。

(二)導(dǎo)學(xué)新課

板書：第9課 五代十國(guó)的更迭和北宋的政治

教師提出問題,，要求學(xué)生閱讀課本第一、二自然段,。

1.“五代”和“十國(guó)”有哪些含義?它從實(shí)質(zhì)上反映了一種怎樣的歷史局面?

2.后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何?

板書：五代(907)十國(guó)

學(xué)生回答后教師講評(píng)。

演示幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》,。907年,，節(jié)度使朱溫廢掉唐朝皇帝，建立梁朝,，歷稱為后梁(講明加“后”的原因),。

此后的五十多年里，后梁,、后唐,、后晉、后漢,、后周相繼統(tǒng)治黃河流域,，合稱五代。那時(shí)候,，南方和北方的山西,，先后出現(xiàn)了十個(gè)割據(jù)政權(quán),，總稱十國(guó)。

可以看出,，這時(shí)的政權(quán)四分五裂,，更迭頻繁。比如五代,，50多年里就更換了5個(gè)朝代,，也就是說，誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯,，擁有重兵,，誰(shuí)就當(dāng)皇帝，那么,，這種政權(quán)的實(shí)質(zhì)是什么呢?

學(xué)生回答,，教師板書。

板書：藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大

教師總結(jié)：正因?yàn)槿绱?，軍閥之間混戰(zhàn)不休,，人民生活十分疾苦，渴望統(tǒng)一,，到了五代十國(guó)后期,，統(tǒng)一趨勢(shì)不斷加強(qiáng)。五代中的最后一個(gè)君主周世宗就是一位很有作為的皇帝,，他所進(jìn)行的政治改革,，加快了統(tǒng)一的進(jìn)程。那么,，周世宗改革的主要措施有哪些?作用如何?

學(xué)生回答后教師講評(píng),。

周世宗在位時(shí)采取了一系列改革措施：(1)安撫流民，(2)減免賦稅,，(3)懲治貪官,，(4)整頓軍隊(duì)。經(jīng)過改革,，經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù),，疆土得以擴(kuò)展，為后來(lái)結(jié)束分裂割據(jù)局面準(zhǔn)備了重要條件,。那么,，這種分裂割據(jù)局面又是怎樣結(jié)束的呢?

教師提問，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,。

1.陳橋兵變是怎么回事?

2.能否說北宋結(jié)束了分裂局面,，就是統(tǒng)一中國(guó)?

板書：陳橋兵變

北宋建立

960年 東京

生答師總，：趙匡胤原來(lái)是后周禁軍的將領(lǐng),，掌握著軍事大權(quán),，此時(shí)后周皇帝年幼無(wú)知,，趙匡胤就想取而代之。960年的一天,，正值正月初一,，宮內(nèi)張燈結(jié)彩，大擺宴席,，君臣正歡度新年,。突然，邊關(guān)告急,，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵,，趙匡胤率軍到達(dá)陳橋驛卻按兵不動(dòng)。晚上,，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉,，其他將士密謀來(lái)到他的臥室，擁立他當(dāng)皇帝,，趙匡胤故意推辭,，眾將士早把準(zhǔn)備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒,，高呼“萬(wàn)歲”,，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝,?？梢钥闯觯w匡胤當(dāng)上皇帝就是因?yàn)樗种形沼兄乇?，是五?ldquo;誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù),。

板書：五代(箭頭指向)陳橋兵變，寫上“繼續(xù)”,。

北宋建立后,，又陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)(箭頭指明北宋消滅了十國(guó))。這樣,，北宋就結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面,，在這里,，我們只能說是結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面,，而不能說是統(tǒng)一了全國(guó)。因?yàn)檫@時(shí)期與北宋并立的還有強(qiáng)大的遼等少數(shù)民族政權(quán),。請(qǐng)看屏幕,，教師演示幻燈片《遼、北宋,、西夏形勢(shì)圖》,。

北宋建立后,，宋太祖對(duì)于垂手可得的皇權(quán)最明白不過，怎樣才能把這個(gè)皇位坐穩(wěn)呢?于是他上臺(tái)后,，采取了一系列措施加強(qiáng)中央政權(quán),，具體表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生閱讀課文，分小組討論,，歸納有幾個(gè)方面,。

板書：加強(qiáng)中央集權(quán)措施

學(xué)生回答：a.杯酒釋兵權(quán)

教師總結(jié)：杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙普是如何建議的?請(qǐng)同學(xué)們看書上的材料,。

稍?shī)Z其權(quán)—奪去他們的權(quán)柄

制其錢谷—控制他們的財(cái)政

收其精兵—收回他們的兵權(quán)

所以,，宋太祖一上臺(tái)就著手削奪朝中大將的權(quán)力，他即位的第二年,，有一天宴請(qǐng)石守信等大將,。席間，宋太祖長(zhǎng)嘆說：“我當(dāng)上皇帝,，全靠你們,，當(dāng)上了皇帝又睡不著覺。”大將忙問原因,。宋太祖答道：“假如有一天,，你們的部下貪圖富貴，也把黃袍加在你們的身上,，那就由不得你們了,。”石守信等大將忙問怎么辦。宋太祖說：“你們不如廢棄兵權(quán),，多買良田美宅,，歡樂一世，君臣無(wú)猜,，豈不很好?”石守信等大將領(lǐng)會(huì)皇帝的用意,，第二天全部稱病辭職,，交出兵權(quán),?？梢哉f，宋太祖不費(fèi)一兵一戈，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權(quán),，消除了“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患,。

板書：杯酒釋兵權(quán)(箭頭指向)陳橋兵變,，寫上“消除”兩字,。

那么，宋太祖還采取了哪些措施?

學(xué)生回答：b.派文臣做地方官

C.另派官員管理財(cái)政

d.編禁軍

這樣,，地方上的行政權(quán),、財(cái)權(quán),、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演,。

板書：b,、C、d(箭頭指向)藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大,，寫上“防止”兩字,。

剛才大家歸納得非常好，我們把這幾項(xiàng)措施綜合在一起,，給大家半分鐘時(shí)間,，反復(fù)讀一讀，過一會(huì),，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)復(fù)述,。

(學(xué)生復(fù)述，教師鼓勵(lì))

大家進(jìn)一步考慮,，宋太祖采取這些措施有沒有好處?(有)有什么好處?(加強(qiáng)了中央集權(quán))應(yīng)該說,，這些措施在前期起到了一定作用，但是,，隨著時(shí)間的推移,，卻給國(guó)家?guī)?lái)了極大弊端，為什么這樣說呢?一方面,，北宋政府派文臣做地方官,，另派官吏管理財(cái)政，無(wú)疑增加了官的人數(shù),，再加上每年科舉人數(shù)的增加,，就慢慢形成了龐大的官僚機(jī)構(gòu)，官多,，國(guó)家的財(cái)政支出就多,。另一方面，軍隊(duì)不斷擴(kuò)充,，(放幻燈片《禁軍人數(shù)激增》)為了維持這支龐大的軍隊(duì),，每年國(guó)家要支出財(cái)政收入的50%—70%。這樣,，政府人不敷出,，財(cái)政出現(xiàn)了危機(jī)。再加上土地兼并,，階級(jí)矛盾尖銳,，另外還有遼,、西夏的威脅,。在這種情況下,，為了克服封建統(tǒng)治危機(jī)，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵,。1069年,，宋神宗任用王安石變法。

板書：王安石變法

教師引導(dǎo)學(xué)生看課本王安石的插圖,，介紹王安石的生平事跡：王安石是我國(guó)古代的政治家,，讀書非常廣博，儒家經(jīng)書,、佛經(jīng),、諸子百家、醫(yī)術(shù),、小說無(wú)所不讀,。他很早就顯示出政治才能。年輕任知縣時(shí),，為當(dāng)?shù)嘏d修水利,，博得了百姓的尊敬。他任地方官多年,，鍛煉了才干,，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有深刻了解。宋神宗即位以前,，就讀過王安石上皇帝的萬(wàn)言書,，非常欣賞。即位后,，他把王安石召到中央,，懇切詢問變法謀略。王安石指出,，農(nóng)民徭役負(fù)擔(dān)沉重,，軍隊(duì)沒有戰(zhàn)斗力，國(guó)家財(cái)政虧空,，官吏習(xí)慣于得過且過,，這樣下去是危險(xiǎn)的。他提出改革的具體辦法,，宋神宗堅(jiān)定了變法的決心,。變法期間，由于遭到大地主等的堅(jiān)決反對(duì),，宋神宗罷了他的官,，雖然后來(lái)又重新當(dāng)政，但無(wú)法貫徹自己的主張，又辭去職務(wù),。1086年,，在江寧去世。

教師提出問題,，學(xué)生閱讀課本,。

1.王安石變法的背景如何?(概括兩點(diǎn))

2.王安石變法的主要措施有哪幾項(xiàng)?這些措施在當(dāng)時(shí)起到了什么作用?

3.王安石變法變的到底是什么?

4.分析王安石變法失敗的原因。應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?

投影：王安石變法主要措施

名稱

新制

舊制

目的和作用

青苗法

官府向農(nóng)民供種子,、貸款,，農(nóng)民20%利息償還

農(nóng)民只能向高利貸者借錢，利息高

限制大官僚,，大地主及高利貸者的利益,，增加了國(guó)家的財(cái)政、賦稅收入

募役法

征收役錢,，不服役官僚也要交納役錢

官僚地主不服役

方田均稅法

核實(shí)土地,，按土地多少好壞平均賦稅

官僚隱瞞土地，不納稅

農(nóng)田水利法

鼓勵(lì)墾荒,，興修水利

促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

保田法

把農(nóng)戶以保,、大保為單位編制，兩個(gè)以上的出保丁,，平時(shí)種田,，農(nóng)閑練兵

加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，也可增加國(guó)家的軍事力量

教師逐條分析內(nèi)容(與舊制相比較),、作用,，然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。教師總結(jié)：雖然王安石變法給政府帶來(lái)利益,，但是最終以失敗告終,。失敗的原因是什么?(a.用人不當(dāng)，b.觸動(dòng)了大地主大官僚的利益,。)王安石變法雖然失敗了,，但仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論：應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?(從王安石變法的得失中總結(jié))

學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí),，按座位分成四個(gè)人一小組,，進(jìn)行分組討論，提出個(gè)人見解,。教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo),，觀察學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題,，隨時(shí)應(yīng)變,。學(xué)生將小組討論的情況進(jìn)行全班性的交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)地激勵(lì)與控制,。如果有的發(fā)言言之有理,，有史有論，應(yīng)給予鼓勵(lì),，而對(duì)一些立論偏頗，或者過于空泛的發(fā)言,，則應(yīng)以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,，把他們引入正題，并能從問題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，給學(xué)生以啟迪,。

教師總結(jié)：

(1)目的：挽救封建統(tǒng)治危機(jī)，富國(guó)強(qiáng)兵,。

(2)措施：變法維護(hù)了農(nóng)民的利益,，維護(hù)了北宋政府的利益，對(duì)大官僚大地主及高利貸者不利,。

(3)成就：新法推行后,，政府的收入有所增加;促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，全國(guó)各地興修水利一萬(wàn)多處,，增強(qiáng)了國(guó)家的軍事力量,。

(4)敗因：由于用人不當(dāng)，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象,，新法觸動(dòng)了大地主大官僚的利益,，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)，幾乎全部被廢除,。

的確,，分析完了王安石變法，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一種制度或體制阻礙了社會(huì)發(fā)展的時(shí)候,，那就必須改革,，不改革就沒有出路。在改革的過程中,，新生事物必然要遭到舊勢(shì)力的阻撓,，道路是艱難的。只要有益于社會(huì)發(fā)展,，那么我們應(yīng)該堅(jiān)定立場(chǎng),，加大力度，這樣才有可能把改革進(jìn)行到底,。

詢問同學(xué)對(duì)每一個(gè)問題有無(wú)補(bǔ)充或新想法,，還有什么疑問。教師解難釋疑。

(三)課堂小結(jié)：通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),，我們了解了五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大,，而北宋的建立又是五代的繼續(xù)，北宋陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán),，結(jié)束了五代十國(guó)分裂割據(jù)的局面,，但并沒有統(tǒng)一全國(guó)。為加強(qiáng)統(tǒng)治,，北宋采取了一系列措施,，既防止了陳橋兵變的重演，又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù),，加強(qiáng)了中央集權(quán),，但同時(shí)又導(dǎo)致了官僚機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)的膨脹，政府財(cái)政入不敷出,，于是就有了王安石變法,，變法雖然取得了一些成效，增加了政府的收入,，但由于用人不當(dāng),，觸動(dòng)了大地主大官僚的利益，最終還是被廢除了,。

(四)課堂訓(xùn)練

一,、選擇題

1.下列敘述正確的是( )

A.五代分布在北方，十國(guó)分布在南方

B.陳橋兵變實(shí)際上就是北宋的建立

C.北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面,，統(tǒng)一了全國(guó)

D.王安石變法只是增加了政府的收入,，并沒有維護(hù)農(nóng)民的利益

2.1069年，任用王安石變法的是( )

A.宋真宗 B.宋仁宗 C.宋神宗 D.宋欽宗

3.下列各項(xiàng),，表述不正確的是( )

A.五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大

B.后周的強(qiáng)大,，為后來(lái)結(jié)束分裂割據(jù)局面創(chuàng)造了重要的條件

C.北宋的建立實(shí)際上就是五代“誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)

D.王安石變法并沒有觸動(dòng)大地主大官僚的利益

二、活動(dòng)建議

分小組討論：你怎樣評(píng)價(jià)后周世宗和王安石這兩位歷史人物,，并把討論的結(jié)果寫成短文,，從而掌握如何評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

初中歷史教案百度文庫(kù)5篇五

教學(xué)目標(biāo)

(一)要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)

五代開始的時(shí)間,、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革的內(nèi)容和作用;北宋的建立;宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響;王安石變法的主要內(nèi)容：青苗法,、募役法、方田均稅法,、農(nóng)田水利法,、保甲法;王安石變法的背景和結(jié)果。

(二)要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)

1.五代十國(guó)時(shí)期軍閥間的不斷混戰(zhàn),，給人民帶來(lái)了巨大災(zāi)難,。北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面,，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)和廣大人民的愿望。

2.王安石變法盡管最后失敗了,，但它是我國(guó)封建社會(huì)中一次重要的改革,，王安石是我國(guó)古代杰出的政治家。

(三)要求培養(yǎng)學(xué)生的能力

運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力(后周世宗與王安石變法),。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)本課重點(diǎn)：北宋加強(qiáng)中央集權(quán)和王安石變法,。

(二)本課難點(diǎn)：對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)。

教學(xué)手段

1.制作幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》,、《遼,、北宋、西夏形勢(shì)圖》,、《禁軍人數(shù)激增》,。

2.制作表格：《王安石變法主要措施》,。 教學(xué)思路和學(xué)法指導(dǎo)

(一)應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。事先制作幻燈片和表格，通過課堂演示幻燈片,，引發(fā)學(xué)生興趣,，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中獲取知識(shí),。

(二)對(duì)現(xiàn)行教材合理加工和重新組合,。設(shè)置問題情境時(shí)，由淺入深,，啟發(fā)誘導(dǎo),，審時(shí)度勢(shì)，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為學(xué)生最易吸收的知識(shí)結(jié)構(gòu),。通過講授,，化未知為已知，化深?yuàn)W為通俗,，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明,，從而使學(xué)生把知識(shí)結(jié)構(gòu)納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并內(nèi)化為自己的知識(shí),。用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行愛國(guó)主義教育,，語(yǔ)言精練而富有感染力，使學(xué)生從精神上得到升華,，把知識(shí)學(xué)習(xí)和思想教育融一體,，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一,。

(三)把“討論法”引人課堂,，實(shí)行合作教學(xué),。提出問題，分組討論,，教師巡視指導(dǎo),。

通過雙向交流或多向交流，達(dá)到共識(shí),。限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散思維,，活躍課堂氣氛,。

(四)指導(dǎo)學(xué)生用“列表法”進(jìn)行課堂練習(xí)。事先預(yù)制表格,，根據(jù)學(xué)生的不同層次抽幾名同學(xué)完成,。目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，在填完表格基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)比較,，培養(yǎng)學(xué)生多向思維、分析比較問題的能力,。

(五)課堂小結(jié),。注意整理知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn),，使學(xué)生從整體上掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),。最后給學(xué)生提供進(jìn)一步研究問題的時(shí)間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問題的能力,。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入 新課

我們知道,，唐朝是中國(guó)封建社會(huì)繁榮發(fā)展時(shí)期。但到了后期,，經(jīng)過一系列動(dòng)蕩之后,，唐政權(quán)千瘡百孔，名存實(shí)亡,，終于907年滅亡,，中國(guó)封建社會(huì)又進(jìn)入了一個(gè)民族進(jìn)一步融合、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的五代,、遼,、宋、夏,、金,、元時(shí)期(907—1368)。那么,，唐朝滅亡后,，中國(guó)的政治局面如何?在政治舞臺(tái)上又發(fā)生了哪些大的事件?今天,，我們接著學(xué)習(xí)第9課五代十國(guó)的更迭和北宋的政治。

(二)導(dǎo)學(xué)新課

板書：第9課 五代十國(guó)的更迭和北宋的政治

教師提出問題,，要求學(xué)生閱讀課本第一,、二自然段。

1.“五代”和“十國(guó)”有哪些含義?它從實(shí)質(zhì)上反映了一種怎樣的歷史局面?

2.后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何?

板書：五代(907)十國(guó)

學(xué)生回答后教師講評(píng),。

演示幻燈片《五代十國(guó)形勢(shì)圖》,。907年，節(jié)度使朱溫廢掉唐朝皇帝,，建立梁朝,，歷稱為后梁(講明加“后”的原因)。

此后的五十多年里,，后梁,、后唐、后晉,、后漢,、后周相繼統(tǒng)治黃河流域，合稱五代,。那時(shí)候,，南方和北方的山西,，先后出現(xiàn)了十個(gè)割據(jù)政權(quán),，總稱十國(guó)。

可以看出,，這時(shí)的政權(quán)四分五裂,，更迭頻繁。比如五代,，50多年里就更換了5個(gè)朝代,，也就是說，誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯,，擁有重兵,，誰(shuí)就當(dāng)皇帝，那么,，這種政權(quán)的實(shí)質(zhì)是什么呢?

學(xué)生回答,，教師板書。

板書：藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大

教師總結(jié)：正因?yàn)槿绱?，軍閥之間混戰(zhàn)不休,，人民生活十分疾苦，渴望統(tǒng)一,，到了五代十國(guó)后期,，統(tǒng)一趨勢(shì)不斷加強(qiáng),。五代中的最后一個(gè)君主周世宗就是一位很有作為的皇帝，他所進(jìn)行的政治改革,，加快了統(tǒng)一的進(jìn)程,。那么，周世宗改革的主要措施有哪些?作用如何?

學(xué)生回答后教師講評(píng),。

周世宗在位時(shí)采取了一系列改革措施：(1)安撫流民,，(2)減免賦稅，(3)懲治貪官,，(4)整頓軍隊(duì),。經(jīng)過改革，經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù),，疆土得以擴(kuò)展,，為后來(lái)結(jié)束分裂割據(jù)局面準(zhǔn)備了重要條件。那么,，這種分裂割據(jù)局面又是怎樣結(jié)束的呢?

教師提問,，要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。

1.陳橋兵變是怎么回事?

2.能否說北宋結(jié)束了分裂局面,，就是統(tǒng)一中國(guó)?

板書：陳橋兵變

北宋建立

960年 東京

生答師總,，：趙匡胤原來(lái)是后周禁軍的將領(lǐng)，掌握著軍事大權(quán),，此時(shí)后周皇帝年幼無(wú)知,，趙匡胤就想取而代之。960年的一天,，正值正月初一,，宮內(nèi)張燈結(jié)彩，大擺宴席,，君臣正歡度新年,。突然，邊關(guān)告急,，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵,，趙匡胤率軍到達(dá)陳橋驛卻按兵不動(dòng)。晚上,，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉,，其他將士密謀來(lái)到他的臥室，擁立他當(dāng)皇帝,，趙匡胤故意推辭,，眾將士早把準(zhǔn)備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒,，高呼“萬(wàn)歲”,，這樣,，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝?？梢钥闯?，趙匡胤當(dāng)上皇帝就是因?yàn)樗种形沼兄乇俏宕?ldquo;誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù),。

板書：五代(箭頭指向)陳橋兵變,，寫上“繼續(xù)”。

北宋建立后,，又陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán)(箭頭指明北宋消滅了十國(guó)),。這樣，北宋就結(jié)束了五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面,，在這里,，我們只能說是結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，而不能說是統(tǒng)一了全國(guó),。因?yàn)檫@時(shí)期與北宋并立的還有強(qiáng)大的遼等少數(shù)民族政權(quán),。請(qǐng)看屏幕，教師演示幻燈片《遼,、北宋,、西夏形勢(shì)圖》。

北宋建立后,，宋太祖對(duì)于垂手可得的皇權(quán)最明白不過,，怎樣才能把這個(gè)皇位坐穩(wěn)呢?于是他上臺(tái)后，采取了一系列措施加強(qiáng)中央政權(quán),，具體表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生閱讀課文,，分小組討論,，歸納有幾個(gè)方面,。

板書：加強(qiáng)中央集權(quán)措施

學(xué)生回答：a.杯酒釋兵權(quán)

教師總結(jié)：杯酒釋兵權(quán)是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙普是如何建議的?請(qǐng)同學(xué)們看書上的材料,。

稍?shī)Z其權(quán)—奪去他們的權(quán)柄

制其錢谷—控制他們的財(cái)政

收其精兵—收回他們的兵權(quán)

所以,，宋太祖一上臺(tái)就著手削奪朝中大將的權(quán)力，他即位的第二年,，有一天宴請(qǐng)石守信等大將,。席間，宋太祖長(zhǎng)嘆說：“我當(dāng)上皇帝,，全靠你們,，當(dāng)上了皇帝又睡不著覺。”大將忙問原因,。宋太祖答道：“假如有一天,，你們的部下貪圖富貴,，也把黃袍加在你們的身上，那就由不得你們了,。”石守信等大將忙問怎么辦,。宋太祖說：“你們不如廢棄兵權(quán)，多買良田美宅,，歡樂一世,，君臣無(wú)猜，豈不很好?”石守信等大將領(lǐng)會(huì)皇帝的用意,，第二天全部稱病辭職,，交出兵權(quán)?？梢哉f,，宋太祖不費(fèi)一兵一戈，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權(quán),，消除了“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患,。

板書：杯酒釋兵權(quán)(箭頭指向)陳橋兵變，寫上“消除”兩字,。

那么,，宋太祖還采取了哪些措施?

學(xué)生回答：b.派文臣做地方官

C.另派官員管理財(cái)政

d.編禁軍

這樣，地方上的行政權(quán),、財(cái)權(quán),、軍權(quán)都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演,。

板書：b,、C、d(箭頭指向)藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴(kuò)大,，寫上“防止”兩字,。

剛才大家歸納得非常好，我們把這幾項(xiàng)措施綜合在一起,，給大家半分鐘時(shí)間,，反復(fù)讀一讀，過一會(huì),，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)復(fù)述,。

(學(xué)生復(fù)述，教師鼓勵(lì))

大家進(jìn)一步考慮,，宋太祖采取這些措施有沒有好處?(有)有什么好處?(加強(qiáng)了中央集權(quán))應(yīng)該說,，這些措施在前期起到了一定作用，但是，隨著時(shí)間的推移,，卻給國(guó)家?guī)?lái)了極大弊端,，為什么這樣說呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官,，另派官吏管理財(cái)政,，無(wú)疑增加了官的人數(shù)，再加上每年科舉人數(shù)的增加,，就慢慢形成了龐大的官僚機(jī)構(gòu),，官多，國(guó)家的財(cái)政支出就多,。另一方面,，軍隊(duì)不斷擴(kuò)充，(放幻燈片《禁軍人數(shù)激增》)為了維持這支龐大的軍隊(duì),，每年國(guó)家要支出財(cái)政收入的50%—70%,。這樣，政府人不敷出,，財(cái)政出現(xiàn)了危機(jī),。再加上土地兼并，階級(jí)矛盾尖銳,，另外還有遼,、西夏的威脅。在這種情況下,，為了克服封建統(tǒng)治危機(jī),，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。1069年,，宋神宗任用王安石變法,。

板書：王安石變法

教師引導(dǎo)學(xué)生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事跡：王安石是我國(guó)古代的政治家,，讀書非常廣博,，儒家經(jīng)書、佛經(jīng),、諸子百家,、醫(yī)術(shù)、小說無(wú)所不讀,。他很早就顯示出政治才能。年輕任知縣時(shí),，為當(dāng)?shù)嘏d修水利,，博得了百姓的尊敬。他任地方官多年，鍛煉了才干,，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有深刻了解,。宋神宗即位以前，就讀過王安石上皇帝的萬(wàn)言書,，非常欣賞,。即位后，他把王安石召到中央,，懇切詢問變法謀略,。王安石指出，農(nóng)民徭役負(fù)擔(dān)沉重,，軍隊(duì)沒有戰(zhàn)斗力,，國(guó)家財(cái)政虧空，官吏習(xí)慣于得過且過,，這樣下去是危險(xiǎn)的,。他提出改革的具體辦法，宋神宗堅(jiān)定了變法的決心,。變法期間,，由于遭到大地主等的堅(jiān)決反對(duì)，宋神宗罷了他的官,，雖然后來(lái)又重新當(dāng)政,，但無(wú)法貫徹自己的主張，又辭去職務(wù),。1086年,，在江寧去世。

教師提出問題,，學(xué)生閱讀課本,。

1.王安石變法的背景如何?(概括兩點(diǎn))

2.王安石變法的主要措施有哪幾項(xiàng)?這些措施在當(dāng)時(shí)起到了什么作用?

3.王安石變法變的到底是什么?

4.分析王安石變法失敗的原因。應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?

投影：王安石變法主要措施

名稱

新制

舊制

目的和作用

青苗法

官府向農(nóng)民供種子,、貸款,，農(nóng)民20%利息償還

農(nóng)民只能向高利貸者借錢，利息高

限制大官僚,，大地主及高利貸者的利益,，增加了國(guó)家的財(cái)政、賦稅收入

募役法

征收役錢,，不服役官僚也要交納役錢

官僚地主不服役

方田均稅法

核實(shí)土地,，按土地多少好壞平均賦稅

官僚隱瞞土地，不納稅

農(nóng)田水利法

鼓勵(lì)墾荒,，興修水利

促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

保田法

把農(nóng)戶以保,、大保為單位編制，兩個(gè)以上的出保丁，平時(shí)種田,，農(nóng)閑練兵

加強(qiáng)了對(duì)人民的控制,，也可增加國(guó)家的軍事力量

教師逐條分析內(nèi)容(與舊制相比較)、作用,，然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍,。教師總結(jié)：雖然王安石變法給政府帶來(lái)利益，但是最終以失敗告終,。失敗的原因是什么?(a.用人不當(dāng),，b.觸動(dòng)了大地主大官僚的利益。)王安石變法雖然失敗了,，但仍然給我們以啟迪,。下面以小組為單位討論：應(yīng)如何評(píng)價(jià)王安石變法?(從王安石變法的得失中總結(jié))

學(xué)生們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，按座位分成四個(gè)人一小組,，進(jìn)行分組討論,，提出個(gè)人見解。教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo),，觀察學(xué)生,，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題，隨時(shí)應(yīng)變,。學(xué)生將小組討論的情況進(jìn)行全班性的交流,。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)地激勵(lì)與控制,。如果有的發(fā)言言之有理,，有史有論，應(yīng)給予鼓勵(lì),，而對(duì)一些立論偏頗,，或者過于空泛的發(fā)言，則應(yīng)以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,，把他們引入正題,，并能從問題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以啟迪,。

教師總結(jié)：

(1)目的：挽救封建統(tǒng)治危機(jī),，富國(guó)強(qiáng)兵。

(2)措施：變法維護(hù)了農(nóng)民的利益,，維護(hù)了北宋政府的利益,，對(duì)大官僚大地主及高利貸者不利。

(3)成就：新法推行后,，政府的收入有所增加;促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，全國(guó)各地興修水利一萬(wàn)多處,，增強(qiáng)了國(guó)家的軍事力量,。

(4)敗因：由于用人不當(dāng),，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象，新法觸動(dòng)了大地主大官僚的利益,，遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì),，幾乎全部被廢除。

的確,，分析完了王安石變法,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一種制度或體制阻礙了社會(huì)發(fā)展的時(shí)候，那就必須改革,，不改革就沒有出路,。在改革的過程中，新生事物必然要遭到舊勢(shì)力的阻撓,，道路是艱難的,。只要有益于社會(huì)發(fā)展，那么我們應(yīng)該堅(jiān)定立場(chǎng),，加大力度,，這樣才有可能把改革進(jìn)行到底。

詢問同學(xué)對(duì)每一個(gè)問題有無(wú)補(bǔ)充或新想法,，還有什么疑問,。教師解難釋疑。

(三)課堂小結(jié)：通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),，我們了解了五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大,，而北宋的建立又是五代的繼續(xù)，北宋陸續(xù)消滅了十國(guó)政權(quán),，結(jié)束了五代十國(guó)分裂割據(jù)的局面,，但并沒有統(tǒng)一全國(guó)。為加強(qiáng)統(tǒng)治,，北宋采取了一系列措施,，既防止了陳橋兵變的重演，又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù),，加強(qiáng)了中央集權(quán),，但同時(shí)又導(dǎo)致了官僚機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)的膨脹，政府財(cái)政入不敷出,，于是就有了王安石變法,，變法雖然取得了一些成效，增加了政府的收入,，但由于用人不當(dāng),，觸動(dòng)了大地主大官僚的利益,，最終還是被廢除了。

(四)課堂訓(xùn)練

一,、選擇題

1.下列敘述正確的是( )

A.五代分布在北方,，十國(guó)分布在南方

B.陳橋兵變實(shí)際上就是北宋的建立

C.北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，統(tǒng)一了全國(guó)

D.王安石變法只是增加了政府的收入,，并沒有維護(hù)農(nóng)民的利益

2.1069年,，任用王安石變法的是( )

A.宋真宗 B.宋仁宗 C.宋神宗 D.宋欽宗

3.下列各項(xiàng)，表述不正確的是( )

A.五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大

B.后周的強(qiáng)大,，為后來(lái)結(jié)束分裂割據(jù)局面創(chuàng)造了重要的條件

C.北宋的建立實(shí)際上就是五代“誰(shuí)兵強(qiáng)馬壯誰(shuí)就當(dāng)皇帝”的繼續(xù)

D.王安石變法并沒有觸動(dòng)大地主大官僚的利益

二,、活動(dòng)建議

分小組討論：你怎樣評(píng)價(jià)后周世宗和王安石這兩位歷史人物，并把討論的結(jié)果寫成短文,，從而掌握如何評(píng)價(jià)歷史人物的方法,。

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