無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《假如》課文篇一

( 1 )正確,、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文,。

( 2 )理解小樹,、小鳥和西西的快樂,。

( 3 )續(xù)寫一節(jié)小詩。

教學(xué)重點與難點： 理解并品讀小樹,、小鳥和西西的快樂,。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、回憶舊知

聽錄音,，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報( ppt ),。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩行后面幾句。)板：畫太陽,、畫谷粒,、畫好腿。

二,、品讀文本

過渡： 指板書復(fù)述,，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本 p108, ( ppt )請你自由讀一讀這首小詩,，并找出詩人為什么畫這些東西,，找到后請用橫線劃出相關(guān)的句子。

1,、 生自由讀,，邊讀邊找，匯報時師生共同完成板書,。

2,、 理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句

出示圖片： ( ppt )你瞧!冬天來了，風(fēng)呼呼地吹著,，還下著雪飄著雪花,，范讀。它在嘆息什么呢?是啊,，就像我們的同學(xué),，在很冷很冷的冬天，動也不想動,，只想坐在自己的位置上,，縮著身子，好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂),。配樂齊讀,。

出示圖片： 但是( ppt ),，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽,，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體,、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀,。 2 人讀,。女生站起來讀。

想象： 多快活的小樹啊,，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢? 2 人回答,。老師這里有關(guān)于小樹的圖片( ppt )，看看它們在做什么呢? 2 人回答,。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽? 2 人讀,，男生站起來讀。

小結(jié)： 詩人和小樹是好朋友,，他懂得小樹的“快樂”,，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥,，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢,。

3、 理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句

( ppt )誰來讀一讀第二小節(jié)? 1 人讀,。

過渡： ( ppt )小鳥們在哭什么呢 ? 是啊,，餓得肚子都扁了。

多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆,，給它畫什么好呢?

同桌討論：有了谷粒,，小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?

有了谷粒，小鳥就再也不會(讀),。

想象： ( ppt )小朋友們,，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只,，想想你的快樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食,、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)

你是一只快樂的小鳥,，請你讀這一小節(jié),。( ppt ) 1 人讀。齊讀,。

小結(jié)： 詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂,。

4、 理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句

過渡： 但是西西卻是痛苦的,，因為她沒有了雙腿,，( ppt )沒有雙腿，他會怎么樣呢?她不能到處去,，連上個洗手間都要人攙扶,，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學(xué)來幫忙,。他只能坐在屋里,，望著窗外的小樹和飛燕,。 ( 點點 ) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂,，但這些快樂都不屬于西西,，沒有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)

想象： 怎樣才能使西西快樂起來呢 ? 有了好腿,，西西會做什么呢?(出示圖片：西西跑步,、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( ppt )

多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)

指導(dǎo)朗讀,。( ppt ) 1 人讀,。小組比讀(站起來)。

5 ,、指導(dǎo)背誦,。

小結(jié)： ( ppt )聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂,，也知道小鳥的快樂,，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的(點)—快樂!(板)

6,、 朗讀與思考：同學(xué)們,，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩,。

想想：假如有一枝馬良的神筆,，詩人還想畫什么呢?(小組討論， 3 人匯報)

《假如》課文篇二

教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)9個生字,，會寫8個生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.有關(guān)愛他人,、愛護(hù)環(huán)境的愿望,。

教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,，明白道理,。

教學(xué)用具：生字卡、軟件,、貼圖,、課件。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程： 假如優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計

(第一課時)

一.導(dǎo)入

看《神筆馬良》的動畫片。

馬良的筆神奇嗎?這只神奇的筆幫助馬良實現(xiàn)了好多愿望,。你們想要一支這樣的筆嗎?想實現(xiàn)什么樣的愿望呢?(自由發(fā)言) 你們的愿望真多啊!

老師認(rèn)識一位小朋友，他像你們一樣,，也有很多的愿望,，他把愿望都寫了下來，寫成了這首詩,。 板書：課題 咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧!

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)我會認(rèn)的`生字

1.自由朗讀,，借助小樹葉把字音讀準(zhǔn),。

2.書后我會認(rèn)的生字，你們認(rèn)識嗎?自己記一記→前后倆人互考,。

3.鞏固：出示生字卡片,，指名讀詞語，其他人跟讀,。

4.正音：自由讀課文,，標(biāo)出小節(jié)號→指名讀，一人一小節(jié),。

三.解析課文

1.默讀課文,，想一想小作者都有哪些愿望?用畫一畫。

2.小組討論：小作者為什么會有這些愿望呢?

3.有了神筆,，小作者想怎么做呢?(回答→讀課文)

往黑板上貼圖片：/article/你讀得越有感情,，遠(yuǎn)望就越能實現(xiàn)，誰來讀讀?讀得好的上

臺貼圖片,。

4.如果給你一支神筆,，你會怎么做，跟他一樣嗎?不一樣的話,，還能怎么辦?

四.回讀全文(比賽讀)

五.背誦課文

1.看著黑板上的帖圖,，試著說說課文的內(nèi)容。

2.自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背,。

(第二課時)

一.復(fù)習(xí)

出示生字卡上的詞語→指名讀→其他學(xué)生跟讀,。

二.學(xué)習(xí)我會寫的8個生字

1.看一看其中有哪些生字以前學(xué)過，描紅仿寫,，比比看誰寫得好!

2.展一本寫得好的→評→展一本有問題的→一起發(fā)現(xiàn),、解決問題。

3.總結(jié)別人的優(yōu)缺點,，/soft/再寫一遍→組詞,。

4.用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習(xí)剩下的生字,。

步驟：讀音→結(jié)構(gòu)→部首→筆順→用什么辦法記住他?→注意哪筆

才能寫漂亮?→組詞→描紅,、仿寫,。

三、作業(yè)

1.寫生字,、寫詞,。

2.背誦課文。

板書設(shè)計:

23 假如

假如我有一支馬良的神筆

《假如》課文篇三

教材分析：

《假如》是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的新詩，語言清新活潑,，充滿兒童的想象力,、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想象的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“良、縮”等生字,，會寫8個生字中的4個,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，初步把握課文的主要內(nèi)容。

3,、在朗讀過程中,，注意詩歌的節(jié)奏性。

教學(xué)重點,、難點：

認(rèn)識9個生字,，會寫4個生字;在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1,、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎?

2,、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事,，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?有一位小朋友也和你們一樣,，非常渴望擁有馬良的神筆,，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事,，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《假如》,。(板書課題)齊讀課題,。

二、初讀識字

1,、請小朋友聽一聽課文錄音,，比比看誰聽得最認(rèn)真。(播放視頻)

2,、剛才大家聽錄音時專注的神情,，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁,，在讀書之前,，老師要送給大家一個溫馨小提示：(大屏幕出示)

①自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子

②遇到不認(rèn)識的字可以向老師或周圍的同學(xué)請教

③把圈出的生詞多讀幾遍,，用心記一記

3、學(xué)生自由讀文

4,、檢查識字

(1)課文中藏了好多淘氣的生字寶寶,，現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎?(自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀)

(2)沒有拼音寶寶的幫助,，你還能正確地叫出它們嗎?(同桌互讀,、指名讀、開火車讀,、齊讀)

(3)頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前,，誰能當(dāng)小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀

(4)交流識字方法

(5)鞏固識字：摘蘋果的游戲

5,、檢查讀文

三,、再讀理解

1、小聲再讀課文，思考：(大屏幕出示)

①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?

②假如有一枝馬良的神筆,，文中的小作者都想做什么?找出來讀一讀,。

2、指名匯報,，板書

3,、再讀小作者的三個愿望

4、小作者為什么要這樣做,，下節(jié)課我們再到課文中去找答案,。

四、寫字

1,、出示生字

2,、認(rèn)讀、組詞

3,、認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置,，找出容易寫錯的地方提醒大家

4、指導(dǎo)書寫“哭,、食”

5,、練習(xí)書寫

《假如》課文篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意,，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力,。

2、 情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強(qiáng)樂觀的思想情趣,。領(lǐng)悟做人道理,。

教學(xué)重難點：

重點：理解詩歌哲理。

難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法,。

教學(xué)方法：

說,、讀、品,、悟,。

課前準(zhǔn)備：

掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句,，并能說出為什么喜歡;質(zhì)疑

教學(xué)時數(shù)：

一課時,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時,，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語所苦時,，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。

二,、說普希金---生平及寫作背景,。(看掛圖)

1,、 學(xué)生暢所欲言

2、 師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱远ㄐ拍?---對美好生活的向往,，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀,。這是一首贈詩,，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么,。

三,、聽課文錄音

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象,，不在于抒發(fā)感情,，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進(jìn)的座右銘,。

四,、讀課文并思考問題

1,、 可讀出不同的味道,，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學(xué)用勸說的口吻來讀,。

2,、 問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?

問題由學(xué)生解決

五、品課文(結(jié)合體驗來研討)

1,、 學(xué)生質(zhì)疑

提出的問題先由學(xué)生解決,，教師引導(dǎo)補(bǔ)充完整

2、 教師提問：面對逆境,，我們就只有耐心等待,，不予抗?fàn)巻?

怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?

學(xué)生討論后教師總結(jié)

六,、遷移

問：當(dāng)你的朋友,、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流,，名句板書)

當(dāng)你自己身處逆境,，會不會對自己說這些呢。朋友,，學(xué)會象勸別人那樣勸慰自己吧,，你會生活得比現(xiàn)在好

七、結(jié)束語

教完《假如生活欺騙了你》,。如果你想更多的了解普希金,，獲得克服困難得勇氣信心,，請課后閱讀〈普希金詩集〉。

八,、作業(yè)

1,、 背誦全文

2、 仿寫前兩句

3,、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句

九,、板書設(shè)計

假如生活欺騙了你

普希金

普希金：積極樂觀

1、 不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹

2,、 沒有辛苦,，何來成功

3、 每一次的失敗,，是走上成功的一階

4,、 天將降大任于斯人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚……..

《假如》課文篇五

教材簡析

《假如》是一首充滿童趣、情趣,、理趣的新詩,，語言清新活潑，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力,。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛,，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間,，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

教學(xué)過程

一,、聽故事

1.故事導(dǎo)入,。

有一個故事，媽媽小時候聽過,，奶奶小時候聽過,，奶奶的奶奶小時候也聽過,，你們想聽嗎?聽老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。

2.說話訓(xùn)練,。馬良用神筆給窮人畫了什么?假如你有一枝神筆,，你想干什么?

3.板書課題。有個小女孩,，她和你們一樣,，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩,，題目是《假如》(板書課題),。

二、讀詩歌

1.讀正確,。

(1)認(rèn)讀字詞,。縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節(jié))

(2)初讀課文,。認(rèn)真地讀課文,，不會讀的字做上記號，問同學(xué),、問老師,。

(3)抽讀正音。

2.讀流利,。

(1)再讀課文,。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文,。你讀懂了什么?

(2)交流匯報,。

(3)指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句,，我們一起來讀一讀,。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒,。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,，還他一個健康的身體。

(課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓)

(4)找規(guī)律,?！按扒暗男浼t紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點?應(yīng)該怎么讀?

(5)鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“()的()”的詞組,，讀一讀,。

(6)積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組,。

3.讀出感情,。

(1)范讀課文,。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的,。

(2)學(xué)生評議,。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足,。

(3)教師引導(dǎo),。老師不但在用嘴讀，還在用心讀;不但在看字,，而且在畫畫,。想看看老師腦子里的畫嗎?(課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的動畫)

(4)學(xué)生練讀。

(5)游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

三,、練說話

1.自由說話,。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給()畫()……”說話,。

2.情景說話,。收聽幾個求助電話(無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓,、渴得厲害的地球媽媽,、中了毒的小青蛙……)，用詩歌的語言說話,。

3.朗讀范文,。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀,，帶著你的愛,，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空,，飛向地球的每一個角落,。

四、課外作業(yè)

1.請學(xué)生自己布置一個回家作業(yè),。

2.課外閱讀《不要問我為什么》,。

[設(shè)計說明]

語文課本首先不是教本，而是讀本,。讀是語文教學(xué)最古老的方法,，也是語文教學(xué)成功的一個顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主,，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此,。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去,，在讀中感悟理解,，在讀中觸發(fā)情感,，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維,。本設(shè)計力求體現(xiàn)以下特色：

1.展示讀書過程,。學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會讀到會讀,，讀不好到讀好的過程,。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解,、從默會到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識過程顯現(xiàn)出來,。

2.滲透讀書方法,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過程和方法”,，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上,。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中,，創(chuàng)設(shè)大量的語言實踐機(jī)會來運用,、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固,。

3.明確讀書目標(biāo),。語文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語言。通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范,、精美,、鮮活的語言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言范式,，改造自己的口頭語言,，促進(jìn)消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變,。

4.提高讀書質(zhì)量,。最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者,，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀,，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上,。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望,，教師要滿足學(xué)生的需求,，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中,。