作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀窟@里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)和感悟親情,、友情,，學(xué)會(huì)理解親情，珍惜友情,。

2,、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu),，理解本文巧妙的構(gòu)思,。

3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫方法具體生動(dòng)的刻畫人物形象,。

4,、理解文章突出主題的方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、生活導(dǎo)入,。

1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái),，問(wèn)：你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類的過(guò)沖突沒(méi)有?

2,、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。

3,、板書課題,。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,，其文化,、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪,，或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕,。

二、整體感知,。

(一),、速讀課文?；卮饐?wèn)題：

1,、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。

2,、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?

(二),、畫出段序。字詞板塊,。

(三),、概括文章內(nèi)容。

1,、 提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容,，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子,。

人物：“我”,、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽,、我的爸爸和奶奶,。 時(shí)間：今天。 地點(diǎn)：我家里,、萬(wàn)芳家里及路上,。

歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后，被父母逼著要回來(lái)的事,。

2,、還寫了其它事沒(méi)有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?

——上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好,，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”,。

——上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事。

明確：這兩件事只不過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳,?！@是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。

(四),、理解文章結(jié)構(gòu)順序,。根據(jù)板書講：

1、主要事件中為什么先從今天媽媽逼問(wèn)我開(kāi)始寫而不是按時(shí)間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?

倒敘,。(如果文章順敘是：a—b—c—d 的話,，那么倒敘就是d—a—b—c或c --a—b—d或b—a—c—d)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫,，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展,。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣,。)

本文倒敘的作用：作者在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用,。——這樣安排結(jié)構(gòu),，使文章開(kāi)頭更吸引人,。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化,，避免平鋪直敘,，引起讀者閱讀的興趣。

2,、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?

(1),、插敘,。(a—b—b--c),，插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中，暫時(shí)停頓,，插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后,，再回到原來(lái)的事件上繼續(xù)敘述,。 文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。

(2),、插敘的作用：

(1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用,。

(2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,。(本文有解釋的作用,。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。)

(3)使故事的脈絡(luò)更清晰,。

(4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫,，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫,，這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中,，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。

(5)拓展豐富文章內(nèi)容,，使人物形象更加豐滿,。

(6)突出主題。(如,，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊,，起到突出文章主題的作用,。)

注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化,，插敘是相關(guān)事件的順序變化,。

四,、文章的線索是什么?

線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞,、句子或是情況等等;它是解讀文章含義,，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條,。

文章線索的分類分為以下幾類：

1,、以人物為線索○

2,、 以事情為線索

3,、以物品為線索

4、以地點(diǎn)為線索

5,、以時(shí)間為線索

6、以感情為線索,。

文章的矛盾因“羚羊木雕”而起,，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫的,。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索,。

作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊,、渾然一體。

五,、作業(yè)：

1,、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?

2,、準(zhǔn)備分角色朗讀課文,。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課教案篇二

《散步》

1、教材簡(jiǎn)析

(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。所以，教學(xué)這篇《散步》,，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中,，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,，繼續(xù)鞏固單元要求。

2,、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)教材的分析,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo) 為：

1,、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義,，品味文章的語(yǔ)言美

3,、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn),、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn) ，則是就學(xué)生接受而言,，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方,。

所以,，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精美詞句,，品味語(yǔ)言的美

b,、教學(xué)難點(diǎn) ：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二,、說(shuō)教法學(xué)法

1,、教法

在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨,、品味語(yǔ)言,。教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象,、直觀，有利于調(diào)動(dòng),、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文,，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,，深入思索，反復(fù)咀嚼,，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,。在學(xué)習(xí)時(shí),，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活,，引入學(xué)習(xí)。

出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,，與大家共享,。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活,，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),，有利于新知的學(xué)習(xí)。)

(二),、出示目標(biāo)

(據(jù)有關(guān)人士分析,，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍,，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)

(三),、朗讀課文,，整體感知

1、聽(tīng)課文錄音,，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美,、情感美。

2,、輕聲地朗讀課文,，熟悉課文的內(nèi)容。

(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式,。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生深入到文本中去,，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式,。)

3,、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)

a,、散步的人有哪些?b、散步的季節(jié)呢?c,、散步的地點(diǎn)?d,、散步中發(fā)生了什么事情?e.結(jié)果如何?

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅,。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái),。)

(四),、研讀課文 探究主旨

1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中,，誰(shuí)的權(quán)力最大,，誰(shuí)有真正的決定權(quán)?——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論

(1)“我”聽(tīng)母親的：(2)母親聽(tīng)孫兒的：(3)妻子聽(tīng)“我“的：(4)兒子聽(tīng)“我”的：

2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?

——由“愛(ài)”決定,，這個(gè)“愛(ài)”,，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),，是“尊老”,。

3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),，就是整個(gè)世界,。”這是不是也太夸張了呢?為什么把背母親,、背兒子寫得那么鄭重其事?

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,，體會(huì)這段話的深刻含義。

學(xué)生以小組為單位,，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解,。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子,。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構(gòu)成了生命的整體,。如今，我們把母親和兒子背在背上前行,，正是背負(fù)著完整的生命世界,，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中,、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受,。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作,，最終挖掘出課文主旨,、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,，教師應(yīng)鼓勵(lì),、肯定，積極引導(dǎo),，適時(shí)點(diǎn)拔,。)

(五)、探究課文,，品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言優(yōu)美,，值得我們好好的揣摩揣摩,，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下,。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課教案篇三

《秋天的懷念》

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn),?！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌,。因此,，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言,、體味人物的內(nèi)心情感,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文,，品味文章精彩詞句,，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,，感受崇高的母愛(ài)。

2.過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)母愛(ài)的偉大,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，珍惜生命,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài),。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命,。

教具準(zhǔn)備：

1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，把課文讀通順。

2. 制作多媒體課件,。

課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí),。

教學(xué)方法：品析法、小組討論法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、 圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境,。

師：同學(xué)們,，今天，老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,，知道什么禮物嗎?(茫然)

師(稍停)：同學(xué)們,，今天，老師給大家?guī)?lái)的是一位作家,，一位坐著輪椅的作家,，一位深深愛(ài)著母親的作家，

板書：史鐵生,。(課件演示)

師：今年,，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí),，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,，也是在這一年，深愛(ài)著他的母親也去世了,，多年來(lái),，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫下這篇秋天的懷念,。

師：下面,，讓我們帶著作者的哀思,，作者的深情讀一下這個(gè)題目。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,。)

二、 自由讀文,，整體認(rèn)知,。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文,。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽(tīng),。

出示課件：正確——流利——有感情

(設(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。”此過(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書情況,，教師通過(guò)三種不同的讀書階段來(lái)滿足所有的學(xué)生,，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神,。)

三,、 細(xì)讀課文，感悟理解,。

1,、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2,、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?

3,、面對(duì)著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?

4,、討論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

師：然而,，母親卻走了，帶著她的愛(ài),，帶著她的苦,，悄悄地走了，她走了,，就再也沒(méi)有回來(lái)了,，

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的討論，體會(huì)母愛(ài)的偉大,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力,、表達(dá)能力和思考能力。)

5,、母親臨終時(shí)交代了什么?

6,、探究好好活。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開(kāi)的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。)

四,、情景體驗(yàn)，真情告白,。

師：從此,，作者像秋風(fēng)中盛開(kāi)的菊花一樣，活得潑潑灑灑,、爛爛漫漫;從此,，作者振作起來(lái)，成為了一位大作家,。如今,，正好是清明時(shí)節(jié)，作者面對(duì)著母親的遺像,，他會(huì)說(shuō)些什么呢?

(以母親的遺像為背景圖,，播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,，讓學(xué)生真情表白,，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。)

五,、滲透教學(xué),，升華思想。

師：是啊!誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ),，也無(wú)法挽留母親了,，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛(ài)著母親,，好好地善待母親,。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課教案篇四

《金色花》

知識(shí)與技能：

1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情,。

2、正確,、流利,、有節(jié)奏,、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感,。

過(guò)程與方法

1,、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀,、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),。

2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀,，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感,。教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌,，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、音頻文件,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、欣賞導(dǎo)入，期待美,。

1,、播放歌曲《媽媽的吻》。

2,、暢談感受,，導(dǎo)入文本,。(自主暢談,。多媒體出示課題。)

3,、掃清障礙,。

(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,，自主查資料交流,。)

(2)解讀作者和金色花。(自主查資料,、合作交流,。)

二,、傾情誦讀，感知美,。

1,、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受,。)

2,、探究朗讀。(師生交流,，結(jié)合文本談朗讀技巧,。)

3、音頻范讀,。(聽(tīng)視頻范讀文本,。)

4、表演評(píng)讀,。(生自主讀,，自主評(píng)價(jià)。)

三,、研讀品味,，發(fā)現(xiàn)美。

1,、推薦句子,，說(shuō)理由，暢談美,。(自由推薦,，探究品評(píng)。)

2,、師補(bǔ)充問(wèn)題,，挖掘美。(師生,、生生合作挖掘,。)

四、再現(xiàn)畫面,，創(chuàng)造美,。

1、師示范描述畫面,，創(chuàng)造美,。

2、生描述畫面,，創(chuàng)造美,。

五,、比較閱讀，升華美,。

與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,，升華美!

六、拓展延伸,，追求美,。

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?

請(qǐng)您自由想象,，用“假如我變成了……“說(shuō)話,。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)備課教案篇五

《荷葉母親》

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文; 2,、賞析課文; 3,、用比喻的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情; 4、感受偉大的母愛(ài),。

教學(xué)過(guò)程一,、導(dǎo)入課文同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛(ài)的寶貝,，如果你能活著,，一定要記住我愛(ài)你?！蹦銈兡苷f(shuō)說(shuō)這條短信的故事嗎?師生共敘：5.12汶川大地震中,，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地,、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì),。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙,。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛(ài)的寶貝,，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你,?！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣,，不但用血汗培養(yǎng)孩子,、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài),，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說(shuō)說(shuō),，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢?這故事說(shuō)明母愛(ài)是偉大無(wú)比的,，是的,，母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的,，今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉 母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài),。

二,、作者簡(jiǎn)介。冰心(1900--1999),，原名謝婉瑩,，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名作家,。代表作有《繁星》,、《春水》、《往事》,、《寄小讀者》等,。

三、聽(tīng)朗讀錄音,，整體感知課文,。荷葉 母親 蓮花 送蓮(眼前)

寫 景 賞蓮(回憶)

荷葉 雨打紅蓮 荷葉護(hù)蓮 (眼前) ①雷雨到來(lái)之前的紅蓮 ②雷雨越下越大時(shí)的紅蓮③被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮母親 由景入情，深情贊美母親

抒 情(寫作特色：生動(dòng)形象,，情景交融)

1,、文中寫了蓮花、荷葉,、母親,，說(shuō)說(shuō)文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢?(明確：母親)

2、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花,，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始,，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程,，主角儼然是紅蓮,，那我把題目改成紅蓮好不好?(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉,，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài))

3,、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉,，對(duì)贊美母親有什么作用呢?(明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景)小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景,，兩者結(jié)合,，使情因景美而更真,，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象,，情景交融的藝術(shù)境界,。

四、問(wèn)題探究

1,、為什么要寫與祖父賞蓮?(文章的2,、3兩段交代_年前的往事的作用是)寫“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫,，暗示花即是人,，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊,。(借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系,，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。)

2,、為什么4-6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著?(提問(wèn)學(xué)生,，教師點(diǎn)撥)作者情緒：煩悶--不適意--不寧的心緒散盡“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上,，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢?“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜,。“我”無(wú)法可想,?！安粚幍男木w散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面,。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮(暗示母親像荷葉),。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?；ū緹o(wú)情人有情,，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了,。

那么像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情,。

1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?(荷葉保護(hù)紅蓮)2,、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子句子：母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮，心中的的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空 下的蔭蔽?情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛(ài)1、心中的雨點(diǎn)指的是什么?(暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,、坎坷磨難)

2,、全文的文眼是母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮,。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,。 文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,，或在篇首,，或在篇中，或在篇末,。常是議論抒情性的文字,。

3、這篇散文抒寫和歌頌的對(duì)象是母親,。作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的?荷葉,。

4、這種寫法叫什么?(托物寄情,、觸景生情,、寄情于物、借物喻人)

5,、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?運(yùn)用比喻,，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉,。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情,。點(diǎn)明主旨，深化情感,。

五,、 吐露心聲

1、請(qǐng)以具體的形象作喻,，來(lái)完成下列句子,。母親，如果我是_____,，你就是_____,，______________。母親,，如果我是_____,，你就是_____，______________。

2,、暢談感受： 媽媽,，我想對(duì)你說(shuō)六,、展示學(xué)生作品(學(xué)生朗誦自己的作品,，教師點(diǎn)評(píng))