作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力,。

2,、過程與方法：了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭的勇氣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解本文通過對(duì)一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法,。

2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,，用于和困難作斗爭的勇氣,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感,。

2.課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。

教學(xué)方法：自主,、合作,、探究

教課課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他叫賈平凹,，凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa,。來，一齊讀他的名字,。我們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》,。今天再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹。

二,、夯實(shí)基礎(chǔ)

(一)字詞過關(guān)

佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(ào)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)猥(wéi)瑣

(1)佇立：長久地站立,。

(2)生靈：生命。

(3)孱頭：軟弱無能的人,。

(4)矜持：拘謹(jǐn),，拘束。

(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步,。

(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣,。

(7)楚楚：較弱柔美。

(8)猥瑣：(容貌,、舉動(dòng))庸俗不大方,。

(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。

(10)灼灼：形容明亮的樣子,。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子,。

(二)作者簡介

賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),，當(dāng)代作家,。1974年開始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系,。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》,。1992年創(chuàng)刊《美文》。1993年創(chuàng)作《廢都》,。1997年憑借《滿月兒》,，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。2003年,，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長,、文學(xué)院院長。2008年憑借《秦腔》,，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng),。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。

(三)背景介紹

1976年,，為期十年的_終于結(jié)束,，在這十年期間，無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思,，開始追求,。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志,，以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代,。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述,，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程,。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”,，它更是青年一代胸懷大志,、奮起直追、報(bào)效祖國的象征,。

三,、整體感悟

1、誰來說一說,，課文主要寫了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?

2,、了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮砜纯?，你還有哪些地方讀不懂?

4,、“學(xué)貴有疑”，你們的問題提得很好,，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說,，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還要重要,。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān)，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個(gè)問題入手,，再來逐步解決其他幾個(gè)問題,。

四、合作探究

1,、聯(lián)系全文分析作者的夢(mèng)是什么?

答：課文中作者6次提到自己的夢(mèng),，較明確的有兩處：一是孩提時(shí)代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”,，二是到城里上學(xué)前夕,，桃樹兩尺來高的時(shí)候，那“夢(mèng)是綠色的”。通讀全文之后不難看出,，作者采用了托物言志的手法,，意在通過對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含意,。

早在孩提時(shí)代,，作者便對(duì)美好的未來有了朦朧的向往，因此埋下桃核,，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”,。進(jìn)城上學(xué)以后,，作者更是“血?dú)夥絼偅Ｒ詽?jì)于下的人物”(賈平凹《夜籟》),。這個(gè)夢(mèng)自然是綠色的,，因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī)，簡言之便是“奮斗”,，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”,。這便是作者的夢(mèng)。

雖然走上社會(huì)以后,，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨,，那“再不消沉，再不

疲軟,，再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》),，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”。作者

的夢(mèng)是頑強(qiáng)的,，恰如作者的性格,。

2、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

答：寫小桃樹長得很委屈,，樣子很委瑣,，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐,。面對(duì)挫折和磨難,，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來,。

五,、總結(jié)全文

本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹,，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗,，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,，創(chuàng)造出美好的未來,。

小桃樹是堅(jiān)強(qiáng)的，在樹的頂端,，高高的一枝上,，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的,，在風(fēng)中搖著,，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔,，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光,。只要活著，就有希望,，不是嗎?夢(mèng)想不管多么深邃在內(nèi)心,，不管多么遙遠(yuǎn)在將來，只要有一朵花苞,，就有開放的時(shí)候,。

統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)教案篇二

《女媧造人》

一、學(xué)情分析

這是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇神話故事,，內(nèi)容淺顯,，七年級(jí)學(xué)生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡,，對(duì)這篇文章興趣較濃,。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，老師可調(diào)動(dòng)他們平時(shí)的閱讀體驗(yàn),，結(jié)合生活實(shí)踐,，激發(fā)起他們更強(qiáng)的求知欲，去了解神話的特點(diǎn),，品讀關(guān)鍵詞句,，感受女媧身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的喜悅之情,。

經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)神話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中女媧的形象也有了更深的感受,。在第二課時(shí)，將讓學(xué)生做一次思維提升,，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力,，并運(yùn)用課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫的方法，以讀促寫,，嘗試改寫,、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.語文常識(shí)

(1)了解袁珂的生平簡介,。

(2)了解神話這一文體的特點(diǎn)及《女媧造人》的相關(guān)知識(shí),。

2.語言：

(1)理解并積累重要的詞語。

(2)理解并積累文中描寫生動(dòng)細(xì)膩的詞句,。

3.閱讀

(1)快速閱讀,，復(fù)述故事情節(jié)。對(duì)比《風(fēng)俗通》,，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容,。

(2)朗讀品味，把握女媧的形象,，體會(huì)她的情感,。

(3)拓展閱讀，體會(huì)神話的魅力,。

4.寫作：

發(fā)揮想象和聯(lián)想,，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)行改寫,、續(xù)寫,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀品味,，把握女媧的形象,，體會(huì)她的情感。

2.發(fā)揮想象和聯(lián)想,，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法,，進(jìn)行改寫、續(xù)寫,。

四、教學(xué)方法

朗讀品味法,、讀寫結(jié)合法

五,、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)快速閱讀,，復(fù)述故事情節(jié),。

(二)把握神話特點(diǎn)，對(duì)比《風(fēng)俗通》,，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容,。

(三)朗讀品味，把握女媧的形象,，體會(huì)她的情感,。

二,、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容

(一)導(dǎo)入新課

大家喜歡看神話嗎?都看過哪些神話?后羿射日,、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海,、女媧補(bǔ)天,、女媧造人、愚公移山……

為什么喜歡看神話?故事情節(jié)巧妙有趣,，運(yùn)用夸張,，想象奇特,，充滿了神秘的色彩……

神話是怎么產(chǎn)生的?上古時(shí)代,，人類文化知識(shí)很少，無法解釋世界起源(如：天,、地的形成,、日月星辰的運(yùn)動(dòng)變化)，自然現(xiàn)象(刮風(fēng),、打雷,、發(fā)洪水、干旱等),，就通過神話故事來表達(dá)對(duì)世界起源,、自然現(xiàn)象以及社會(huì)生活的理解。

一言以蔽之：神話是人類童年時(shí)期的幻想,。特點(diǎn)：想象和夸張,。

今天，我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女媧造人》,，走進(jìn)神話世界,，體會(huì)神話魅力。

(二)作者及《女媧造人》簡介

袁珂(1916—2001),，中國神話學(xué)家,。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國,、日本,、美國、新加坡等國入選學(xué)校課本,。

女媧,，中國神話傳說中造人，補(bǔ)天,，掌管男女婚配的神,。又稱媧皇、女陰娘娘,，史記女媧氏,，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神,。

(三)初讀課文,，整體感知

1.問題探究1：速讀課文，標(biāo)注自然段,，抓住時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件的起因,、經(jīng)過、結(jié)果等要素來復(fù)述故事,。

【要點(diǎn)】天地開辟以后,，因?yàn)闆]有人類，顯得荒涼寂寞,，女媧感到有些孤獨(dú),。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣,，用黃泥親手搓揉,，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”,，讓她感受到生命的歡樂,。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了,，捏出的小人也不能布滿大地,。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭,，沾上泥漿向地上揮灑,。結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿也變成一個(gè)個(gè)小人。女媧覺得這種方法簡單省事,，越灑越起勁,，于是大地就到處有了人。她又想著,，人是會(huì)死亡的,，難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女,，讓他們婚配，繁衍生息,。

2.問題探究2:這篇文章是作者袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》里兩則短文改編的(參看閱讀提示),，請(qǐng)一同學(xué)朗讀，其它同學(xué)思考：和課文比較,，你更喜歡哪一篇,，為什么?作者采用什么方法使課文豐富起來?

【要點(diǎn)】更喜歡課文，因?yàn)楣适赂鷦?dòng),，女媧形象更鮮明,，情感更細(xì)膩。文中增加了豐富的想象和細(xì)膩的描寫：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒,。

作者既大膽想象,，又合情合理，比如女媧用黃泥造人,，我們常把土地比作母親,，而我們民族的膚色也是黃色。

(四)細(xì)讀課文,，朗讀品析

1.問題探究3：自讀課文,，勾畫相關(guān)詞句，你最喜歡課文補(bǔ)充的哪一部分?從_____________詞句中,，你讀到了一個(gè)___________的女媧,。

【要點(diǎn)】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣,，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中,，我讀到了一個(gè)可愛活潑的女媧。

從4段“她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了,，單單沒有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個(gè)聰明有愛的女媧,。

從5段“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥,，摻和了水，在手里揉團(tuán)著,，揉團(tuán)著,，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西”及6段“這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面,，就活了起來,，并且開口就喊‘媽媽!’”，這一處動(dòng)作描寫和一處語言描寫，讀到了一個(gè)神通廣大的女媧,。

從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜,，眉開眼笑”,，讀到了一個(gè)慈愛溫柔的女媧。

從13段“她工作著,，工作著，一直工作到晚霞布滿天空,，星星和月亮射出幽光,。夜深了，她只把頭枕在山崖上,，略睡一睡,，第二天，天剛微明,，她又趕緊起來繼續(xù)工作”,，讀到一個(gè)勤勞偉大的女媧。

可在品析時(shí),，適時(shí)加入朗讀,，體會(huì)女媧情感，把握她的形象,。

小結(jié),，可見在《風(fēng)俗通》里的女媧是一個(gè)高冷的女神，而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細(xì)節(jié)的描寫后,，我們感受到了她不僅具有神性,，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔,，更有了母性的勤勞,、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了,。

(五)課時(shí)作業(yè)

1.把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍,，理解詞義。

【參考答案】略

2.上網(wǎng)或查閱圖書,，搜集有關(guān)女媧的記載,。

【參考答案】《楚辭?天問》：“女媧有體，孰能匠之?”王逸注：“女媧人頭蛇身,?！?/p>

《說文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也,?！?/p>

《山海經(jīng)?大荒西經(jīng)》郭璞注：“女媧，古神女而帝者,，人面蛇身,，一日中七十變?！?/p>

《淮南子?說林訓(xùn)》：“黃帝生陰陽,，上駢生耳目，桑林生臂手,，此女媧所以七十化也,。”

《淮南子?覽冥訓(xùn)》：“往古之時(shí),，四極廢,，九州裂，天不兼覆,，地不周載,，火爁焱而不滅，水浩洋而不息;猛獸食顓民,，鷙鳥攫老弱,。于是女媧煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極,，殺黑龍以濟(jì)冀州,，積蘆灰以止淫水?！?/p>

《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗說天地開辟,，未有人民，女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于泥中,舉以為人,。故富貴者,黃土人;貧賤者,，引縆人也?！?/p>

《繹史》卷三引《風(fēng)俗通》：“女媧禱神祠祈而為女媒,，因置婚姻?！?/p>

從古籍中可知,，女媧造人，一日中七十化變,，以黃泥仿照自己摶土造人,，創(chuàng)造人類社會(huì)并建立婚姻制度;因世間天塌地陷，于是熔彩石以補(bǔ)蒼天，斬鱉足以立四極,，留下了女媧補(bǔ)天的神話傳說,。

女媧不但是補(bǔ)天救世的英雌和摶土造人的女神，還是一個(gè)創(chuàng)造萬物的自然之神,，神通廣大化生萬物,，每天至少能創(chuàng)造出七十樣?xùn)|西。她開世造物,，因此被稱為大地之母,，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始母神。

統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)教案篇三

《紫藤蘿瀑布》

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語,，正確、流利,、有感情地朗讀全文。

2.通過朗讀,，把握紫藤蘿的特點(diǎn),，體會(huì)作者情感。

3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀,、頑強(qiáng)的精神,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀,，感受紫藤蘿蓬勃,、頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫作背景體會(huì)作者情感的變化,。

三,、教學(xué)方法

朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。

四,、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布,，你們從中看到些什么,，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇,，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣,。嗯，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確,，也很有想象力,，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布",，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢,。

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生大聲自由朗讀全文,，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,，與同桌分工合作，查字典解決,，稍后全班進(jìn)行分享交流,。

明確：

"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹",，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑",。

仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液,，意為用美玉制成的漿液,，中國古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁,。另外注意"漿"的字形和讀音,，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分,。

2.讀完全文,，用自己的話來說一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿,，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言)

明確：茂盛,、淡紫色、淡淡的芳香,。

(三)深入研讀,，重點(diǎn)感悟

1.請(qǐng)同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受,，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),、總結(jié)。

明確：

"從未見過開得這樣盛的藤蘿,，只見一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極。只是深深淺淺的紫,，仿佛在流動(dòng),，在歡笑,，在不停地生長"。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法,，寫出了紫藤蘿的繁茂,、壯大，這里請(qǐng)同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法,，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力,，生動(dòng)形象而富有感染力，這里運(yùn)用朗讀教學(xué),，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

"這里除了光彩,，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的,，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我",。(運(yùn)用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的,，花香也有了顏色,，突出了其香氣的夢(mèng)幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆,，這里運(yùn)用朗讀教學(xué),，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子，加深對(duì)詞句的理解,。

2.是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿,，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿,，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)

明確："稀落""伶仃"。

同樣是紫藤蘿,，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫作時(shí)間,，推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問答)

明確：十年前也就是1972年(正處_時(shí)期),。

教師給同學(xué)補(bǔ)充_時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料),。

明確：_時(shí)期，如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng),，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級(jí)"趣味,，不符合無產(chǎn)階級(jí)樸素的作風(fēng)，就要進(jìn)行批斗,，所以作者在這里說花和生活腐化有關(guān)系;而作者一家就曾在_中遭受批判,，1982年，當(dāng)作者寫這篇文章時(shí),，她的弟弟正身患絕癥,。

3.學(xué)生結(jié)合上面的資料,，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

明確：在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事,，自己一家也曾像紫藤蘿一樣,，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長河是無止境的,。"

4.那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對(duì)這句話的理解,，然后教師小結(jié),。

明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛,，在寫花的經(jīng)歷的同時(shí),，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘,，而_過后,，人也慢慢從中恢復(fù)了過來，因此,，不幸終究是暫時(shí)的,，而生命的長河卻是無止境的，無論經(jīng)歷了什么,，都要勇敢活下去,。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。

教師小結(jié)：是啊,，一花一世界,，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛蓮說》,。(聯(lián)系前后知識(shí),，師生問答)

明確：托物言志。

(四)拓展延伸

1.作者在開頭說"我不由得停住了腳步",，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問答)

明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引,、震驚到了。

2.作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,，我不覺加快了腳步",，作者為什么加快了腳步?對(duì)此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)

明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量,，覺得人要珍惜生命,，勇敢活下去，所以就加快了腳步,。感受到人作為萬物之靈長,，不管遭遇了什么,，都應(yīng)始終熱愛生命，積極向上,，就像紫藤蘿花一樣,。

最后，學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文,。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》,，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛,、綿密,、層層疊疊，有著淡紫色的顏色,、淡紫色的芳香,，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇,，最終超脫出來,，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣,，不管經(jīng)歷了什么,，都要勇敢活下去。

作業(yè)：相信同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命也有了新的感悟,，課下寫一段你對(duì)生命的感悟,，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手,，300字左右，下節(jié)課進(jìn)行交流,。

統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)教案篇四

《葉圣陶先生二三事》

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識(shí),。

2.認(rèn)真閱讀課文,，了解文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。

3.理解文章,，掌握本文對(duì)人物以小見大的刻畫方法,。

4.領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn),。

5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬,、律己嚴(yán)的過人品性。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文以小見大,、通過具體事例展示人物全貌的寫人方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文夾敘夾議,、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫作特點(diǎn),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：大家看我們語文課本封面的“語文”二字，知道是誰寫的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手,。字體渾厚圓潤,，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人,，嚴(yán)于律己,。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生,。

老師板書題目：葉圣陶先生二三事,。

2.學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題,。勾畫注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息,。

簡介張中行和葉圣陶：

張中行，原名張璇,，河北省人,，學(xué)者、哲學(xué)家,、散文家,。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究,。曾參加編寫《漢語課本》,、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識(shí)》,、《文言津逮》,、《佛教與中國文學(xué)》、《負(fù)暄瑣話》等,。

是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一,，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”,。季羨林先生稱贊他為“高人,、逸人、至人,、超人”,。

葉圣陶(1894—1988)，名紹鈞,，字圣陶,，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家,、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。早期代表作為長篇小說《倪煥之》,?！熬乓话恕笔伦兒螅e極參加愛國抗日活動(dòng),，發(fā)表了《多收了三五斗》等短篇小說,。葉圣陶還是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等,。

二,、字詞預(yù)習(xí)與交流

1.出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,圈畫文中生字詞。

2.反饋指導(dǎo)：小組開火車讀準(zhǔn)字音,，解釋詞義,。全班齊讀生字詞，并找學(xué)生用其中至少兩個(gè)詞造句,，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞義的掌握,。

草率(shuài)生疏(shū)商酌(zhuó)懇切(kěn)

譬如(pì rú)朦朧(lóng)累贅(zhuì)拖沓(tà)

妥帖(tuǒ tiē)誨人不倦(huì juàn)不恥下問(chǐ)

鞠躬盡瘁(jū gōng jìn cuì)顛沛流離(diān pèi liú lí)

3.解釋下列詞語。

(1)〔修潤〕修改潤色,。

(2)〔商酌〕商量斟酌,。

(3)誨人不倦：教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦,。誨：教導(dǎo),。

(4)不恥下問：比喻謙虛好學(xué)，不介意向不及自己的人請(qǐng)教,。指人好學(xué),。恥：以??為恥。問：請(qǐng)教,。

(5)顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散,。形容生活艱難，四處流浪,。顛沛：跌倒，比喻窮困,，受挫折;流離：浪落,。

{6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計(jì)較,，不當(dāng)一回事,。

三,、閱讀文章，整體感知

1.導(dǎo)語：葉圣陶在作者眼中是一個(gè)怎樣的人呢?作者通過那些事件來表現(xiàn)他的品德?下面讓我們?cè)倩氐秸n文,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考下列問題：

2.出示任務(wù)：

默讀課文，思考：

①作者寫這篇文章的緣由是什么?

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

③根據(jù)你對(duì)文章的理解,，為文章劃分層次,。

3.反饋指導(dǎo)：

①作者寫這篇文章的緣由是什么?

葉圣陶先生去世了，作者內(nèi)心無比悲哀,，寫此文以示紀(jì)念,。

②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?

待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德。

待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;

律己嚴(yán)：(第6段)寫話重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡潔;(第8段)寫作求完美,。

③根據(jù)你對(duì)文章的理解,，為文章劃分層次。

第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀,。

第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處,。

第三部分(第3-5段)：詳寫葉圣陶先生待人寬的一面。

第四部分(第6-8段)：詳寫葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面,。

第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考,。

四、總結(jié)：

本節(jié)課我們通過整體感知,，梳理了文章思路,，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴(yán)的高尚精神品質(zhì),，下節(jié)課我們通過細(xì)讀文章,，品味和體會(huì)本文的言語特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一,、品味語言

1.找出文中的過渡句,，并說明其作用。

作用：起著承上啟下的作用,，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，簡潔有力。

2.找出給你留下最深印象的語句，與同學(xué)交流，指出其表達(dá)效果,。

(1)記得那是舊歷丁卯年除夕,，晚上得知這消息,，外面正響著鞭炮,，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了,，心里立即罩上雙層的悲哀。

萬家團(tuán)圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。

(2)晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問候,，告辭時(shí)，他總是舉手打拱,，還是不斷地說謝謝,。

這里是動(dòng)作描寫,、語言描寫。葉老盡管患病在床,，他仍依舊“舉手打拱”，說著“謝謝”，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)出寬厚待人,，虛懷若谷,。

3.本文語言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能舉例加以說明嗎?

一方面,，行文平易,，如用了一些明白如話的句子,，如平常的口語,，通俗易懂;

另一方面，內(nèi)涵深厚,，如引用了一些名句，增強(qiáng)了文章的厚度,。

例如：

(1)躬行君子,，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒有做到,。

(2)學(xué)而不厭,，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺得厭煩,，教人不知道疲倦,，對(duì)我來說，做到了哪些呢?

(3)己欲立而立人,，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住,，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通,。

二,、理解寫法，把握形象,。

文章所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事,，請(qǐng)舉例并說說這樣寫的好處。

例如：“一些可以算作末節(jié)的事,，有人到東四八條他家去看他,，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送,，無論怎樣說,，他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階,，送到大門外,，他鞠躬，口說謝謝”,，這樣一些瑣碎之事,，可見其待人之寬厚,。

又如：對(duì)于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別,，并監(jiān)督執(zhí)行,。由此可見葉老對(duì)待學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭取?/p>

這是因小見大的寫法，這些具體而細(xì)微的小事,，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

三、聯(lián)系生活,，拓展訓(xùn)練,。

1.作者通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌,，寬以待人,，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了,，我們能做到嗎?

2.文中,，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子,。讀后,，相信你也頗受啟發(fā)，那么,，請(qǐng)打開你的作文簿,，看看文字中有無“累贅”之語，并進(jìn)行修改

統(tǒng)編版七年級(jí)語文上冊(cè)教案篇五

《驛路梨花》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、撇開思維方式,。把握文章的巧妙與曲折。

2,、各種形式的閱讀,，,感覺文章語言的詩意美。

3,、了解作者及寫作背景,，了解本文的主題.

4、了解“梨花”的精神,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題,。

【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

一,、課堂導(dǎo)入：

(課前播放輕音樂，播放梨花圖片)

我們身邊有很多美好,，例如我們今天走進(jìn)的課文,，不僅有美麗的文章還有梨花林,、美麗善良的哈尼族小女孩，更有高貴的中國品質(zhì),。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》,。

二、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1,、快速閱讀課文,，并用“我”第一人稱來概括整個(gè)故事。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行,。

2,、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。

例如：

(1)我是一家草屋,，十多年前,，是一群解放軍叔叔砍樹種草，方便過路人避風(fēng)擋雨,，搬到山上撿梨…

(2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。

3,、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?

(1)學(xué)生思考;

(2)小組討論;

(3)全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法,。

(二)賞析品味

1,、圈點(diǎn)勾畫好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦,，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受,。

教師的提示：它可以從用詞、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞,。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語言具有詩的意境,，處處如詩如畫

2、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受,。

(1)指名學(xué)生讀;

(2)教師配音范讀;

(3)生配音讀,。

(三)寫作背景

1、簡要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解

學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí),。

2,、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景。

展示背景材料,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品,。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年初中,，成為學(xué)徒,、校對(duì)員,、記者、副編,、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”,。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家,?！癬”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品,。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言,，但有些是人性的善與美,。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,，呼喚美好的未來時(shí),，我不禁表達(dá)了我對(duì)過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美，這就是為什么我寫的梨花,。

3,、學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

(四)思考理解

1,、思考“梨花”的梨花的含義,，體會(huì)梨花精神。

2,、明確“驛路梨花”做題目的妙處,。

3、讀寫結(jié)合,，選擇自己最欣賞的一種花,，它有著怎樣的象征含義。

(1)展示

(2)互相點(diǎn)評(píng)

小結(jié)：你也是雷鋒,，他也是雷鋒,，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國將是什么樣呢?