作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 教案篇一

學習目標

1,、知識與能力目標

了解東晉,、南朝政權更替的歷史，知道東晉,、南朝統(tǒng)治對南方經濟發(fā)展產生的影響,。知道江南地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)。

2,、過程與方法

利用魏晉南北朝地圖了解朝代更替歷史,，提高讀圖、識圖能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

南北人民共同開發(fā)江南，認識到不同地區(qū)之間的交流對經濟發(fā)展的重要作用;和平安定是經濟發(fā)展的重要前提,，認識維護和平的重要作用,。

教學重難點

重點：江南地區(qū)的開發(fā)。

難點：江南地區(qū)的開發(fā),。

教學方法

情景導入法,、講授法

學生學法

自主學習法、合作探究法,、討論法

二

導學過程

(一)情景導入生成問題

江南好,，風景舊曾諳。日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍,。能不憶江南?

——(唐)白居易

戰(zhàn)火紛飛百余載，朝陽初起憶江南,。

上述圖片中的江南好美,，上述文字都在懷念“江南”，尤其是唐朝詩人白居易的詩歌,，生動描繪了江南春意盎然的大好景象,，末句“能不憶江南”充分流露出作者對江南的懷念之情，對江南贊美之情溢于言表,，你知道“江南”是指哪里嗎?白居易詞中描述的“江南”是在什么時候開發(fā)的?

今天讓我們一起學習第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》,，去了解江南地區(qū)的開發(fā)。

(二)自我研學生成新知

一,、東晉的興亡

1,、東晉的建立：317年，司馬睿建立東晉,，定都建康,。

2,、政權特點：王與馬，共天下,。

3,、興盛：淝水之戰(zhàn)后，東晉經濟得到發(fā)展,，江南出現(xiàn)“荊揚晏安,，戶口殷實”的景象。

4,、滅亡：420年,，東晉滅亡。

二,、南朝：420——589年,，出現(xiàn)宋、齊,、梁,、陳四個王朝，定都建康,。

三,、江南地區(qū)的開發(fā)

1,、江南經濟發(fā)展的原因：

①北方人大量南遷,，帶來了勞動力和先進的生產技術

②江南地區(qū)戰(zhàn)亂比較少，社會比較安定,。

③江南地區(qū)自然條件優(yōu)越,。

④南北方人民的共同努力。

2,、結果：經濟重心逐漸南移,，南北經濟趨向平衡。

(三)合作探究生成能力

探究一：東晉的興亡

1.問題思考：316年,，內遷的匈奴人滅掉西晉,，南遷的北方人懷念家鄉(xiāng)，希望晉朝能夠恢復中原,。他們的愿望是否能實現(xiàn)?為什么?

2.教師講述：司馬睿于317年重建晉王朝,，以建康為都城，史稱東晉,。

3.多媒體展示：東晉十六國形勢圖

4.問題思考：東晉時期,，出現(xiàn)“王與馬，共天下”的政治局面,，你能說說這是怎么回事嗎?這種現(xiàn)象說明什么問題?

提示：在東晉初年,，王導主政在內,，王敦領兵在外，權傾朝野,，故有“王與馬,，共天下”的說法。

5.教師提問：西晉末年,，祖逖要求司馬睿出兵北伐,，司馬睿是否支持祖逖的提議?得不到東晉統(tǒng)治者的大力支持，祖逖北伐的結果是什么?

6.教師總結：東晉初期,，多次進行北伐,，曾收復了黃河以南的部分地區(qū)。由于東晉朝廷對北伐將領心存疑慮,，多方牽制,，使北伐缺少后援，最終未能恢復中原,。

東晉成功抵御了來自北方的軍事威脅,，統(tǒng)治局面相對穩(wěn)定，社會經濟有所發(fā)展,，江南出現(xiàn)了“荊揚晏安,，戶口殷實”的景象。東晉末年,，政權落入武將手中,，420年，東晉滅亡,。

探究二：南朝的政治

1.教師講述：東晉滅亡后,，420-589年，中國南方政權更迭頻繁,，相繼出現(xiàn)宋,、齊、梁,、陳四個王朝,。

2.問題思考：

(1)南朝時疆域最大、江南民殷國富,、社會比較安定的是哪個政權?

(2)為什么“在南北實力對比中,，南朝處于明顯劣勢”?

提示：(1)宋。(2)南朝時,，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領勢力很大,。梁武帝蕭衍從地方起兵奪取帝位后，放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓,，政治日益敗壞,。后來,，發(fā)生了大規(guī)模的叛亂，建康失守,，江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠,，導致千里絕煙，人跡罕見,。從此,，在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢,。

探究三：江南地區(qū)的開發(fā)

1.史料分析：

材料一：江南地域遼闊而人煙稀少,，稻米和魚是主要食物，放火燒荒,，種水田;不需要商人販賣貨物,，沒有非常富裕的人。

——《史記》(西漢)

材料二：江南是全國最繁榮昌盛的地方,。民戶越來越多,，超過了以往任何時期。江南土地肥沃,，百姓勤奮,，豐收的年頭，一年的收獲能滿足幾個郡人口的需要,，生產的絲綿布帛能供天下人穿用,。

——《宋書》(南朝)

材料三：《晉書·食貨志》記載東晉后期南方的情形是：“天下無事，時和年豐,，百姓樂業(yè),，谷帛殷阜,，幾乎家給人足矣,。”

2.合作探究：

(1)上述三則材料是對哪個地區(qū)的描述?

(2)漢朝與南朝時的江南經濟為什么會發(fā)生這樣的變化?

(3)根據(jù)材料二和所學知識概括出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn),。

(4)根據(jù)上述材料和所學知識指出江南地區(qū)經濟迅速發(fā)展的原因,。

3.教師補充：

(1)江南。

(2)因為漢朝時的江南尚未開發(fā),，南朝時的江南已經過三國,、西晉、東晉的長期開發(fā),。

(3)大量的荒地被開墾為良田;修建了許多水利工程;農業(yè)技術進步;開始使用綠肥,，牛耕和糞肥得到推廣;小麥的種植推廣到江南地區(qū)。

(4)江南地區(qū)自然條件優(yōu)越,，利于農業(yè)發(fā)展;北方人口南遷,，帶來了大量勞動力和先進的生產技術(最主要原因);江南地區(qū)戰(zhàn)爭相對較少,，社會秩序比較安定;南北勞動人民的辛勤勞作;南方統(tǒng)治者推行了有利于農業(yè)發(fā)展的措施。

4.教師講述：江南地區(qū)得到開發(fā),，對我國經濟產生了深遠影響,，并為經濟重心南移奠定了基礎。

(四)歸納總結整體感知

(五)課堂檢測鞏固新知

1.魏晉南北朝時期,，江南地區(qū)得以開發(fā)的最主要原因是( )

a. 北方人民南遷帶來先進技術

b. 南方的自然條件優(yōu)越

c. 江南統(tǒng)治者施行仁政

d. 南方社會較為穩(wěn)定

2.東晉時期,，江南地區(qū)出現(xiàn)“荊揚晏安，戶口殷實”的景象與下列哪一重大事件有關( )

a. 八王之亂

b. 祖狄北伐

c. 赤壁之戰(zhàn)

d. 淝水之戰(zhàn)

3.南朝包括宋,、齊,、梁、陳四個朝代,，下列關于南朝統(tǒng)治的說法不正確的一項是( )

a. 宋是南朝疆域最大的朝代

b. 宋,、齊、梁,、陳都城都在建康

c. 皇帝往往控制長江下游一帶

d. 宋武帝時,，發(fā)生了大規(guī)模叛亂

4.東漢末年，大批北方民眾南遷,，他們主要定居在( )

a. 四川地區(qū)

b. 嶺南地區(qū)

c. 長江中下游地區(qū)

d. 淮河中下游地區(qū)

5.三國兩晉南北朝時期,，南方商品經濟的發(fā)展促進了城市的繁榮，其中人口達百萬,，經濟最活躍的一個城市是( )

a. 成都

b. 洛陽

c. 建康

d. 長安

6.江南地區(qū)得到開發(fā)的表現(xiàn)包括( )

①大量田地被開墾

②南下移民和當?shù)孛癖娕d修了許多水利工程

③農業(yè)生產使用糞肥

④南方手工業(yè)也有了快速的發(fā)展

a. ①②③④

b. ①②④

c. ②③④

d. ①③④

7.下列有關東晉南朝的敘述,，不正確的是( )

a. 東晉偏安江南，都城在建康

b. 南朝的第一個政權是“宋”

c. 經濟重心已經轉移到南方

d. 小麥的種植推廣到江南

8.江南地區(qū)在《史記》中曾被描述為“地城遼闊而人煙稀少”,，但在漢以后的三國兩晉南北朝時期得到了開發(fā),。下列不屬于這一時期江南開發(fā)因素的是( )

a. 優(yōu)越的自然條件

b. 北方人口的南遷

c. 社會秩序的相對穩(wěn)定

d. 經濟重心的南移

9.某中學歷史活動小組的同學們進行“魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)原因”的研究性學習活動。下列各項不能入選該主題的是( )

a. 江南地區(qū)自然條件優(yōu)越

b. 北方人口大量南遷

c. 國家的統(tǒng)一

d. 江南地區(qū)社會秩序比較安定

10.《宋書》記載:“(江南)地廣野豐,民勤本業(yè),一歲或稔,則數(shù)郡忘饑……絲綿布帛之饒,覆衣天下,”史料反映的社會現(xiàn)象可能出現(xiàn)在( )

a. 戰(zhàn)國時期

b. 秦朝時期

c. 漢朝時期

d. 東署南朝時期

參考答案：1.a 2.d 3.d 4.c 5.c 6.a 7.c 8.d 9.c 10.d

三

教學反思

本節(jié)課通過文字和圖片創(chuàng)設歷史情境,，導入新課,，激發(fā)學生的興趣。江南地區(qū)的開發(fā)是七年級歷史上冊的一個重要知識點,，江南地區(qū)的開發(fā)既是本課的重點也是難點,，為突破這一重點和難點，采用了史料分析的方法,，設計了合作探究的環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學生初步綜合、分析歷史問題的能力和小組合作的能力,。

東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 教案篇二

【教學目標】

知識與技能

了解西晉,、東晉、前秦、南朝的建立及更替,，知道匈奴,、鮮卑、羯,、氐,、羌等北方少數(shù)民族內遷的史實。明確淝水之戰(zhàn)的時間,、背景,、經過和影響。掌握魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因表現(xiàn)影響

過程與方法

學生帶著問題自讀課文,，基本掌握西晉的興亡,、五胡內遷和淝水之戰(zhàn)的大概內容。鍛煉自主學習能力,。2,、利用圖示法幫助學生理清這一階段的歷史發(fā)展線索。3,、組織學生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因,，用“問題解決” 的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題,。4,、通過創(chuàng)設歷史情境話題對新知識進行遷移。

情感,、態(tài)度和價值觀

通過淝水之戰(zhàn)史實的學習汲取驕傲自滿帶來的教訓,，通過江南地區(qū)開發(fā)的史實，認識勞動人民對于社會物質文明發(fā)展的重要貢獻,，學生探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中,，認識和平、安定是經濟發(fā)展的重要前提條件,。認識不同地區(qū)之間經濟交流對于經濟發(fā)展的重要作用

【教學重難點】

淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā),。

【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結合

【情景導入】

師：同學們齊讀白居易的《憶江南》，這首詩向我們展示了一幅美麗的江南美景 在此基礎上,，導入新課“那同學們一定非常好奇：江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的?經濟重心何時南移的?”這一節(jié)課,，我們一起來探究有關這方面的問題,。

明確江南地區(qū)的地理范圍,。即長江中下游以南的廣大地區(qū)

【自主預習】

(一)西晉的興亡和內遷的各族 (266年--316年)

1、西晉的興亡

學生思考：西晉為什么短暫而亡?

統(tǒng)治腐朽皇帝弱智,，八王之亂 ------ 西晉滅亡------少數(shù)民族內遷

總結：首先,，西晉的統(tǒng)治集團非常腐朽，奢侈腐化的風氣非常盛行,，在位的皇帝智力低下;其次,，西晉統(tǒng)治集團內部發(fā)生爭奪皇位的內亂,，徹底地破壞了西晉的統(tǒng)治秩序，也耗竭了西晉的國力,。第三,，內遷的少數(shù)民族受到西晉統(tǒng)治階級的壓迫，民族之間存在著矛盾,，少數(shù)民族的上層利用西晉內亂的機會起兵反晉,，推翻了西晉的統(tǒng)治。

出示：《西晉內遷各族的分布與遷徙方向》,。生找出內遷五個少數(shù)民族的分布,。

2、內遷的各族

西晉滅亡之后,，國家重新陷于分裂,。北方陷入割據(jù)混戰(zhàn)，北方人民大量南遷,，西晉皇室貴族也大量逃到南方去,，又在南方建立了一個政權，史稱東晉,。

出示：司馬睿,。生答東晉建立的時間、建立者,、都城,。

北方陷入分裂混戰(zhàn)，內遷五個少數(shù)民族以及漢族先后建立了16個政權,，史稱十六國,。

出示圖片：東晉十六國。東晉與前秦,。

4世紀后期,，氐族建立了前秦政權。前秦皇帝苻堅任用漢人王猛為丞相,，前秦強盛起來,，消滅了其他割據(jù)政權，統(tǒng)一了黃河流域,，北方出現(xiàn)漢魏以來少有的安定,。此后，苻堅急于統(tǒng)一全國,，大舉進攻東晉,。

(二)淝水之戰(zhàn)

看視頻《淝水之戰(zhàn)》，結合影片和課本知識，思考回答：

淝水之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年?作戰(zhàn)雙方?有關成語?結果?影響?

“動腦筋”：苻堅擁兵80多萬,，卻不能統(tǒng)一江南,，這是為什么?

思考與判斷：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上哪幾次戰(zhàn)爭相似?

淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解,，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài),。東晉在南方取得暫時穩(wěn)定，經濟有所發(fā)展,。但是,，南方的東晉政權又被大將所奪。420年大將劉裕稱帝,，國號宋,，南朝開始(宋、齊,、梁,、陳)四個王朝，都城都在建康,，總稱為“南朝”,。

(三)江南地區(qū)的開發(fā)

出示：材料1：(江南)地廣人稀，飯稻羹魚,。無凍餓之人,，亦無千金之家。

——《史記》

材料2：江南……地廣野豐,，民勤本業(yè),，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑,?！z綿布帛之饒，覆衣天下,。 ——《宋書》

想一想：為什么《宋書》里描寫的江南與司馬遷描述的江南會有這些不同?

這是因為,，漢代的江南尚未開發(fā)，魏晉以來已逐漸得到開發(fā),。

想想看,，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)?江南地區(qū)的開發(fā)對我國經濟產生了什么影響?

學生結合課文尋找答案。

師講解：三國兩晉南北朝時期是我國政權分立時期,，從這一時期開始,，我國南方的經濟就逐漸發(fā)展并趕上北方。南北經濟發(fā)展趨于平衡,。但是總體而言,，我國南方的經濟依然落后于北方,。直到兩宋時期,，我國的經濟重心最終南移

【合作探究】

1,、三國鼎立的局面是如何結束的?

2、西晉僅僅是曇花一現(xiàn),，想一想,、為什么西晉的統(tǒng)一只有很短的時間?

3、淝水之戰(zhàn)中,，東晉能夠以8萬兵力打敗前秦的80萬大軍,，這是為什么?淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似?

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識,。

【小結提升】

東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 教案篇三

【教學目標】

知識方面：通過本課的學習,，使學生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內遷,、東晉和十六國的簡單概念,、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念,，更重要的是要掌握這一時期我國江南地區(qū)經濟開發(fā)的狀況,。

能力方面：通過本課的學習，使學生綜合認識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程,，把握其發(fā)展線索的能力有所提高,，使學生初步認識我國歷史上存在的主要經濟區(qū)域，并培養(yǎng)學生運用這種認識思考相關的社會經濟問題的能力,。

思想方面：通過對淝水之戰(zhàn)史實的學習,，使學生感受不畏強暴，勇于抗擊強敵的精神,。通過關于江南開發(fā)史實的學習,，使學生認識不同地區(qū)之間的交流對于經濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質文明發(fā)展的重大貢獻,。

【教學重點】

西晉興亡以及原因,，少數(shù)民族的內遷，前秦與淝水之戰(zhàn)及其失敗原因和教訓,，江南地區(qū)開發(fā)等,。

【教學難點】

江南地區(qū)的開發(fā)的條件和原因、主要表現(xiàn)和重點區(qū)域,、深遠影響等,。

【教學方法】

采用講述法為主，結合提問,、討論等方法,，輔以板書或投影儀等現(xiàn)代信息技術,。

【講授新課】(時長：45分鐘)

導入新課：(時長：3分鐘)借用典故“司馬昭之心，路人皆知”,，(提問)典故的由來以及含義?學生回答出正確答案后,，再進一步提問：司馬昭何許人也?借而引入曹魏，然后由教師進一步引導,，三國鼎立的是哪三國,，是何時由誰建立的?都城在哪里?眾所周知，曹魏是三國中實力最強的,，但是仍然沒有能夠實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè),，那么歷史的發(fā)展又將何去何從呢?我們今天要講的就是繼三國鼎立之后的歷史發(fā)展情況。

一,、 西晉的興亡和內遷的各族(時長：15分鐘)

1,、 司馬氏代魏與三國局面的結束

司馬懿(yì)字仲達，今河南溫縣人,。生于179年,，卒于251年。曹操當政時開始為官,。曹丕當政以后,，深得曹丕的信任和重用，官至尚書右仆射(yè),、撫軍大將軍,。曹丕死后，司馬懿受詔輔佐魏明帝曹叡(ruì),。在曹叡在位時,，多次領兵出征，戰(zhàn)績顯赫,。特別是在阻擋諸葛亮率領的蜀漢軍隊進攻中,，司馬懿堅壁據(jù)守，以逸待勞,，最終戰(zhàn)勝了諸葛亮,，使蜀軍無功而返。此后,，又率軍消滅了割據(jù)遼東地區(qū)已達三世之久的公孫家族,。司馬懿在政治上和軍事上的威望和權勢迅速提高。魏明帝曹叡臨終時,，托曹爽與司馬懿一起輔佐齊王曹芳,。司馬懿和曹爽因為爭權奪利，矛盾日益尖銳,。司馬懿裝病以使曹爽放松警覺,，同時暗中進行發(fā)動政變的準備,。趁曹芳、曹爽離開洛陽祭掃魏明帝陵之機,，司馬懿發(fā)動政變,，處死了曹爽兄弟及其黨羽。從此,，司馬氏家族獨攬朝政,，皇帝只是傀儡,。251年,，司馬懿病死，子司馬師和司馬昭先后擅權,?；实鄄荀指械剿抉R昭的篡權野心，對大臣說：“司馬昭之心,，路人皆知,。”

率數(shù)百人攻司馬昭,，結果反被司馬昭所殺,。265年，司馬昭死,，子司馬炎廢掉魏主曹奐,，自立為帝，建立了晉朝,，定都洛陽,，史稱“西晉”。

263年司馬昭派鐘會,、鄧艾統(tǒng)率18萬人分道伐蜀,。鐘會攻漢中，蜀大將姜維據(jù)守劍閣,。鄧艾則以奇兵間道直逼成都,，諸葛亮之子諸葛瞻戰(zhàn)死，蜀后主劉禪(shàn)降魏,，蜀國滅亡,。

264年，三國時期著名暴君孫皓即吳國皇帝之位,，吳國眾叛親離,。279年冬，司馬炎分六路大舉伐吳,。280年,，孫皓投降,，吳國滅亡。至此,，西晉實現(xiàn)了統(tǒng)一,。

2、 西晉統(tǒng)治集團的腐朽與“八王之亂”

西晉建立之后,，晉武帝司馬炎君臣錯誤地認為曹魏之所以滅亡,，是因為沒有分封諸王，宗室削弱的結果,。于是,，晉武帝在即位之初，立即將司馬氏家族的子弟都封為王,，并且擁有軍隊,，分取賦稅。一些同姓王還擔任地方重鎮(zhèn)的軍政長官或統(tǒng)領中央的軍隊,。晉武帝的本意是想借此鞏固晉室的統(tǒng)治,，后來卻適得其反，釀成宗王勢大,，埋下“八王之亂”的禍根,。

晉武帝死后，繼位的晉惠帝司馬衷是個白癡,，皇太后之父楊駿輔政,。晉惠帝皇后賈南風不滿楊駿專政，于291年利用楚王司馬瑋先除掉楊駿,，以汝南王司馬亮執(zhí)掌朝政,。接著再矯詔使司馬瑋殺掉司馬亮，隨即又以擅殺大臣為罪名殺司馬瑋,，將朝政大權掌握在自己手中,。此后,，經過了七八年比較安定的時間,。300年,，賈南風除掉太子司馬遹(yù)，掌握宿衛(wèi)禁兵的趙王司馬倫又起兵殺賈南風,。次年,，司馬倫廢晉惠帝，自立為帝,。齊王司馬囧(jiǒng),、成都王司馬穎、河間王司馬颙(yóng)遂聯(lián)合進攻司馬倫,。司馬倫被殺,，晉惠帝復位,。為了爭奪皇位和阻止司馬囧獨攬大權，司馬颙和長沙王司馬乂(yì)打敗并殺死了司馬囧,。此后,，司馬颙和司馬穎聯(lián)合進攻司馬乂，在洛陽一帶發(fā)生激戰(zhàn),，造成了嚴重破壞,。最后司馬乂戰(zhàn)敗被殺。305年,，東海王司馬越將晉惠帝遷回洛陽,，先后殺掉了司馬穎和司馬颙。此后,，司馬越毒死晉惠帝,，另立司馬熾(chì)為帝(晉懷帝),，大權落入司馬越手中,。

“八王之亂”耗竭了西晉的國力，從根本上動搖了西晉的統(tǒng)治,，也為內遷的少數(shù)民族起兵反晉提供了機會,。

3、 少數(shù)民族的內遷與“五胡亂華”

東漢前期,，蒙古高原發(fā)生了空前的大旱災,，導致匈奴“人畜饑疫，死耗大半”,。結果,，匈奴發(fā)生了分裂，大部分匈奴人西遷,，被稱為“北匈奴”;另有一部分匈奴依附于東漢,，被稱為“南匈奴”。南匈奴最初居于今內蒙古地區(qū),，東漢每年以巨資供給南匈奴,，以作為北部邊境的屏障。后來,，在鮮卑族勢力的壓迫之下,，南匈奴遷移到今山西離石一帶。曹操又將南匈奴分為五部,，分布于今山西汾水流域,，選漢人作司馬，監(jiān)督匈奴各部,。在西晉末年的內亂中,，汾河流域的匈奴人在其酋長劉淵的率領之下,，建立政權，滅亡了西晉,。(幻燈片：西晉少數(shù)民族內遷形勢圖)

羯(jié)族可能起源于西域的小月氏(zhī),。因附屬于匈奴，故又稱“匈奴別部”,。羯族和匈奴一起內遷,，多居于山區(qū)，主要從事農業(yè),。從匈奴政權中分離出來以后,，西晉末年建立了后趙政權。

氐(dī)族主要分布在今甘肅,、四川,、陜西一帶。東漢末年,，曹操擊破氐人的部落,，遷其“五萬余落”至甘肅的扶風、天水等地,。后來又有武都氐部歸附內遷,。296年起兵反晉。前秦時,，氐族的勢力最為興盛,。

羌(qiāng)族從西漢開始陸續(xù)內遷。由于受到漢族政權和漢族地主的壓迫,，東漢時期發(fā)生了多次大規(guī)模的羌人起義,，給東漢王朝以沉重打擊，是東漢衰落的原因之一,。三國時期,，魏蜀連年攻戰(zhàn)，雙方都征招羌軍參戰(zhàn),，更多的羌人遷徙到四川,、甘肅、陜西一帶,。 鮮卑族起源于大鮮卑山(今大興安嶺)一帶,。東漢中后期，擁有數(shù)以十萬計的軍隊,，盛極一時,。三國時期，分布在山西北部、河北北部直到遼寧一帶,。經常參與中原各國間的戰(zhàn)爭,，后建立幾個政權，由拓跋部建立的北魏政權把北方基本統(tǒng)一起來,。

西晉滅亡以后,，內遷的少數(shù)民族和中原地區(qū)的漢族先后建立了十六個政權，統(tǒng)稱“十六國”,。(幻燈片：十六國)

4,、 西晉的滅亡與東晉的建立

316年，內遷匈奴人的一支武裝滅亡了西晉,。

主要有三個方面的原因(先提問后總結)：第一,，統(tǒng)治集團奢侈腐朽，晉惠帝智力低下;第二,，內部發(fā)生爭奪皇位內亂耗竭了西晉的國力,，徹底破壞了西晉的統(tǒng)治秩序;第三，內遷的少數(shù)民族受到西晉統(tǒng)治階級的壓迫,，階級和民族矛盾尖銳,。

317年，皇族,，歷史上稱為“東晉”,。

二、淝水之戰(zhàn)(時長：10分鐘)

1,、 前秦的建立與漢化

351年自稱大秦天王，國號大秦,，史稱“前秦”,。352年改稱“皇帝”，都長安(今陜西西安),。

355年苻健死,，子357年苻生堂兄,重用漢人王猛，實行抑制氐族貴族豪強,、擴大皇權的政策,。在政治、經濟等方面采取了一系列鞏固統(tǒng)治的措施,。他恢復魏晉土籍,，承認士族特權，吸收漢族士人參加政權,，擴大胡漢聯(lián)合統(tǒng)治的階級基礎,。提倡儒學，興立學校，培養(yǎng)統(tǒng)治人才,。注重農桑,，興修水利，修立亭驛,，發(fā)展工商,。消滅前燕后實行徙民政策，將關東被征服的鮮卑,、烏桓,、丁零等族十萬戶徙至關中，充實近畿,，便于控制;又將關中的氐族十五萬戶移至關東,，分置于各要鎮(zhèn)，用以加強控制新征服地區(qū)的人民,。前秦此時,，政治較為清明，社會相對安定,，國力達于鼎盛,。

2、 統(tǒng)一北方與東晉南北對峙(幻燈片：前秦版圖)

370年滅前燕,，371年滅今甘肅威縣西北)氐族楊氏,，373年攻取東晉的梁、益二州,376年滅前涼,，同年乘鮮卑拓跋氏衰亂滅代,，382年苻堅命呂光率軍進駐西域。至此,，前秦統(tǒng)一整個北方,，與東晉形成南北對峙局面。

3,、 淝水之戰(zhàn)與失利原因

苻堅自恃強盛,，不斷對東晉發(fā)動進攻,戰(zhàn)事主要在東線徐州一帶和西線襄陽一帶進行。379年前秦攻占東晉戰(zhàn)略重鎮(zhèn)襄陽,，而進攻淮南的行動受阻,，進攻江陵的軍隊也被擊退。苻堅遂決定重新部署,，全力發(fā)動對東晉的進攻,。382年十月，召集群臣,，提出親率百萬大軍一舉滅晉,。臣僚多不贊成，有的還極力諫阻，但他執(zhí)意不從,，甚至吹噓自己有百萬大軍,，只要把馬鞭投入江中就足以阻斷江水，這就是“投鞭斷流”的由來,。383年下詔進攻,，八月以苻融為前鋒都督,率步騎二十五萬先行，九月苻堅親統(tǒng)步兵六十余萬,、騎兵二十七萬為后繼,。益州、涼州,、河北等地的秦軍也紛紛出動,。東晉謝安當國，命謝石為征討大都督,、謝玄為前鋒都督,，率水陸八萬迎敵。十月,，兩軍會戰(zhàn)于肥水,，苻堅望見晉軍陣容嚴整，又以八公山上“草木皆兵”,，不由心虛,，結果秦軍大敗。潰散的秦軍饑餓寒凍,，一路上聽到“風聲鶴唳(lì)”,，以為是晉軍追來膽戰(zhàn)心驚，死亡十之七八,。苻堅中箭,，倉皇逃至淮北，沿途收集殘兵,，到洛陽時有眾十余萬。年底,，回到長安,。(幻燈片：淝水之戰(zhàn)形勢圖)

淝水之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，苻堅擁有八十多萬兵力卻不能一統(tǒng)江南,，(先提問后總結)究其原因：從前秦方面看,，軍隊民族成分復雜融合程度不深，前秦王苻堅無視內部不穩(wěn),，降將思亂,，民疲兵倦的狀況，恃眾輕晉，單路突進,，戰(zhàn)線太長,，分散兵力，缺乏協(xié)同,，對朱序等人的活動沒有察覺;初戰(zhàn)受挫,，即失去信心急于決戰(zhàn)，導致大敗;從東晉方面看,，臨危不亂,，上下一心，一致抵抗,，主將指揮若定,，并據(jù)敵情及時改變方略，適時決戰(zhàn),，并堅決實施戰(zhàn)略追擊,，擴大戰(zhàn)果，終獲全勝,。

淝水之戰(zhàn)后,，使得東晉王朝的統(tǒng)治得到了穩(wěn)定，有效地遏制了北方少數(shù)民族貴族南下侵擾,，為江南地區(qū)社會經濟的恢復和發(fā)展提供了必要的契機,，這場戰(zhàn)爭對于前秦來說，則是促使北方地區(qū)暫時統(tǒng)一局面的解體,。

4,、 前秦滅亡與“南朝”

淝水之戰(zhàn)以后，前秦的統(tǒng)治瓦解,，北方重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài),。南方雖然取得暫時穩(wěn)定，但是好景不長,，公元420年,，東晉大將劉裕自立為帝，國號宋,。此后又相繼經歷了 齊,、梁、陳等王朝,，總稱為“南朝” ,。公元479年,，蕭道成稱帝,，國號齊,，定都建康,。宋朝滅亡。公元502年，蕭衍稱帝,，國號梁，定都建康,。齊朝滅亡。公元557年,，陳霸先稱帝，國號陳,，梁朝滅亡,。(幻燈片：四朝開國皇帝肖像)

三,、江南地區(qū)的開發(fā)(10分鐘)

1、江南地區(qū)開發(fā)的歷史

東漢時期,，江南地區(qū)已有了一定的發(fā)展,。廬江太守王景教人民牛耕之法、興修水利,。此時江南人口大增，已非南蠻之地,。(提問：比較各時期變化并探討原因)

三國時期孫吳對江南進行了進一步地開發(fā)，大規(guī)模推行屯田制度，加強水利建設,，興修河道,，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)達，特別是造船業(yè)最發(fā)達,。

2,、江南地區(qū)開發(fā)的原因

在三國兩晉南北朝時期，政治上的特點(提問)是局勢動蕩,，王朝更迭頻繁,，但也正是這一時期，江南的社會經濟卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展,。這是為什么?①江南經濟的開發(fā),，是在南方相對安定時發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會生產力,，安定促進社會經濟的發(fā)展,。②北方勞動人民大量南遷，為南方增加勞動力,，帶去中原先進的生產技術,，南北方勞動人民共同努力的結果?？梢姷貐^(qū)間的經濟技術交流,，可使先進生產技術得以推廣，促使落后地區(qū)經濟的發(fā)展,。③各族人民共同努力,，相互學習，結果是加深了交往,，促進了融合,。④江南地區(qū)雨量充沛，氣候較熱,，土地肥沃,，具有發(fā)展農業(yè)的優(yōu)越條件，且因地制宜地進行開發(fā),。

3,、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)

總結出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn),。

農業(yè)：水稻栽培技術有了提高，開始使用綠肥,、牛耕和糞肥也推廣普及,，南方稻米產量超過北方，北方粟,、麥等旱田作物南移,，水碓、水磨廣泛使用,，圍湖造田;

手工業(yè)：東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術比前代大為提高,，荊州、揚州是江南絲織品生產最多的地方,。江南織錦技術得到普及與提到,。揚州、荊州的冶鐵水平也很高,。制瓷技術有了明顯的提高,，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷,、白瓷的燒制技術都很有特色,。紙的生產不僅質量精美，而且數(shù)量很大,。(幻燈片：各實物圖片)

4,、江南地區(qū)開發(fā)的影響

直接指出江南地區(qū)的開發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成,，商業(yè)活躍,，城市繁榮。對我國經濟產生了深遠影響,，為經濟重心逐漸南移奠定了基礎,。

東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 教案篇四

[教學目標]

1.知識與技能

(1) 通過學習，能了解東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因,、表現(xiàn),、影響，通過探究東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā),，能運用所學的知識分析相關的社會經濟問題,。

(2) 通過學習，能了解西晉,、東晉,、前秦、南北朝的建立及更替。 2.過程與方法

(1) 通過提問,、閱讀,、比較、思考,、討論等方式,，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響,，培養(yǎng)學生提出問題,、分析問題、解決問題的能力,，培養(yǎng)學生認識歷史的能力和方法。

(2) 通過對江南地區(qū)發(fā)展的研讀,，感知江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn),。 3.情感態(tài)度與價值觀

通過學習江南地區(qū)的開發(fā)史，學生能認識到不同地區(qū)之間的交流對經濟發(fā)展的重要作用,，認識勞動人民對于社會物質文明發(fā)展的重大貢獻,，認識到和平、安定是經濟發(fā)展的重要前提條件,。

教學重點：江南地區(qū)的開發(fā),。 教學難點：江南地區(qū)的開發(fā)。

教學方法： 探究活動法,、討論,、啟發(fā)法等 教具： 多媒體設備 教課時：

時間

建立者 都城

東晉的政治局面：“王與馬，共天下”

東晉滅亡

南朝的政治：宋,、齊,、梁、陳

原因：自然條件優(yōu)越,、人口大量南遷;社會安定;統(tǒng)治者重視農業(yè)

江南地區(qū)開發(fā)表現(xiàn)：開墾荒地,、興建水利等 影響：為經濟重心南移奠定了基礎

1.教材分析

本課主要學習三塊內容，東晉的興亡,、南朝的政治和江南地區(qū)的開發(fā),，分別從政治、經濟兩方面介紹江南的發(fā)展,。東晉,、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了必要條件,。學習這三部分,，首先要了解三國以來南北政權更替的歷史。北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權,，這種政治局面一方面造成了農業(yè)經濟的蕭條和衰落,，另一方

面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動力,，先進的生產工具和技術,，極大促進了江南

地區(qū)經濟的開發(fā)。南方地區(qū)在東晉南朝時期,，戰(zhàn)亂較少,，社會穩(wěn)定，統(tǒng)治者大都注重發(fā)展農業(yè),，積極興修水利,，推廣先進生產技術，改變了江南農業(yè)“火耕水耨”的原始狀況,，轉而進入精耕細作階段,。這樣，江南很快形成為新的農業(yè)經濟區(qū),，同時手工業(yè),、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，使南北經濟的發(fā)展趨向平衡,。

2.學情分析

東晉的興亡

東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)

東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā) 教案篇五

1,、內容結構分析

《九年義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》七年級上冊第四章是“幾何圖形初步”.這一章是義務教育第三學段“空間與圖形”領域的起始章，在這一章,，將在前面兩個學段學習的“空間與圖形”內容的基礎上,，讓學生進一步欣賞豐富多彩的圖形世界，看到更多的立體圖形與平面圖形,，初步了解立體圖形與平面圖形之間的關系,，并通過線段和角認識一些簡單的圖形，并能初步進行應用.

2,、教學重點與難點：

教學重點：

⑴ 數(shù)學與我們的成長密切相關;

⑵ 數(shù)學伴隨著人類的進步與發(fā)展,，人類離不開數(shù)學;

⑶人人都能學會數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣;

⑷將實際問題轉化為數(shù)學問題;

⑸積極參與數(shù)學學習活動,，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造,，感受數(shù)學的嚴謹性及數(shù)學規(guī)律的準確性.

教學難點：

⑴體會數(shù)學與我們的成長密切相關;

⑵學生剪圖拼圖的具體操作;

⑶嘗試發(fā)現(xiàn)，提出并解決數(shù)學問題,，體會與人合作交流的重要性.

3,、教學目標：

⑴知識與技能：

直觀認識立體圖形，掌握平面圖形的基本知識;畫出簡單立體圖形的三視圖及平面展開圖,，根據(jù)三視圖畫出一些簡單的實物圖;進行線段的簡單計算,，正確區(qū)分線段,、射線、直線.掌握角的基本概念,，進行相關運算;鞏固對角得度量及運算知識的掌握,，能解決一些實際問題.

⑵過程與方法：

通過對本章的學習，學會在具體的2情境中,，抽象概括出數(shù)學原理;學會在解決問題的過程中,，進行合理的想象，進行簡單的,、有條理的思考;通過小組合作,、動手操作、實驗驗證的方法解決數(shù)學問題.

⑶情感,、態(tài)度與價值觀：

在探索知識之間的相互聯(lián)系及應用的過程中,，體驗推理的意義,獲取學習的經驗.

4、課時分配

4.1幾何圖形 4課時

4.2直線,、射線,、線段 3課時

4.3角 2課時

4.4課題學習 2課時

小結 3課時

單元測試與評講 3課時