“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告篇一

調(diào)研時(shí)間：20xx年xx月—20xx年xx月

調(diào)研目的：通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)研，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn),。

調(diào)研地點(diǎn)：

調(diào)研方法：教學(xué)工作參與,、走訪、訪談

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)研顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,，產(chǎn)生了近2019萬(wàn)留守兒童,，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)，身心,、學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡,，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注,。2019年8月底到2019年6月底,，我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中,，我們?cè)谄綍r(shí)休息的過(guò)程中走訪了一些家庭,，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)研，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀,、成因及對(duì)策,，提出如下調(diào)研意見(jiàn)。

我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū),。這個(gè)地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象,，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!

我所教的班有96個(gè)學(xué)生，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”,。這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差,、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流,、有嬌縱,、任性等壞脾氣……

我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型,。

(1)無(wú)能為力,，只管“吃”的放縱型。

這部分兒童主要是在那些生活條件差,、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭,。這些人群年老、體弱,、文化低,、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重,。他們由于家境不富有,，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農(nóng)活,，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯,、洗洗衣而已,，特別到了農(nóng)忙季節(jié),，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓,。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒,。至于如何教育孩子,，對(duì)于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已,。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起,。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。其實(shí),，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在,。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務(wù),，對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心,，使自己本應(yīng)得到溫暖,、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛(ài)型,。

很多留守兒童都是獨(dú)生子女,，父母不在家，由公公婆婆看著,。由于代溝所致,，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,，常常是孩子要什么就給什么,，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝,，也要讓孩子玩好,、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇,、慫恿，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已,。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心,，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn),，怕困難、怕挫折,。于是孩子受家里人的寵愛(ài),，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽話”,，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌,，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……,。

(3)寄居他家,，無(wú)法管的放縱型。

農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的,。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué),因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居,。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的,，看起來(lái)膽小怕事,，很本份，但一旦離開了親戚,，就像老鼠離開了貓,，他們就無(wú)法無(wú)天了。也有一些孩子膽子很大,，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞,，親戚稍微說(shuō)重了,，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教,，就只能放任自流了,。

因此，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：

1,、學(xué)生成績(jī)不佳,，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知,，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。但據(jù)調(diào)研，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,，情況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%,，而且在所有“問(wèn)題兒童”中,，留守兒童占80%。

2,、親情缺失嚴(yán)重,，心理發(fā)展異常，,。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用,。但是,，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài),，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無(wú)助感,，失落感和被遺棄感逐漸形成,，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。調(diào)研中,，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面,，缺少溝通。其中,，與父母見(jiàn)面半年一次的為53%,，一年一次的為44%，兩年一次的有3%,，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家,。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向,、孤僻,、自卑,、不合群、不善于與人交流;二是脆弱,、脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒。

3,、父愛(ài)母愛(ài)失常,，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng),。因此，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài),，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣,。這種愛(ài)的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,，沒(méi)有人情味,，沒(méi)有正確的取向與人生取向。

4,、家庭教育缺失,，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面,，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否,。我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好,。在家里，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生,，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校,，他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,，沒(méi)有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,，不遵守校紀(jì)校規(guī),，自由散漫，遲到,、早退,、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì)上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),，他們中抽煙的有,，賭博的有，打架的有,，酗酒的也有,，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說(shuō)愛(ài)的,，有些甚至還發(fā)生了性行為,。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予,，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為,。

1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛(ài),，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己,。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確,。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大,，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,，本身需要人照顧,，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低,。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童，不知道從法律,、安全,、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心,。

2,、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今,，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村,。因此,，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境,。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí),，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。因此，我們認(rèn)為,，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因,。

3、家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念,。我們通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于窮困潦倒,、無(wú)處安身,，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活,，追求給孩子成長(zhǎng)提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持,，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工,。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣,，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途,，造成的是越來(lái)越多的、越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,。所以這些都是他們用金錢無(wú)法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。

4,、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面,，但由于其天真幼小，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況,，分不清是非曲折。因此,，網(wǎng)絡(luò)游戲,、色情影像勢(shì)力等等,，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象,，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿,，把黑的當(dāng)成白的,，把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的，進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西,，存在許多的困惑與問(wèn)題,。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷,，哥們義氣拔刀相助是英雄,，談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成必須品,，等等一切,，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問(wèn)題,。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患,。

社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故,，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí),，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無(wú)法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。

當(dāng)前,，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題,，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題;不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià),。因此，各個(gè)家庭,、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題,，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施,，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)研組從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議,。

鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：

1、建立健全留守兒童工作機(jī)制,。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，需要全社會(huì)的參與和努力。建立以市,、縣(市,、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制,，縣(市),、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施,，實(shí)行屬地管理為住的原則,，將留守兒童工作納入對(duì)縣(市,、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府全年工作考核目標(biāo),，形成政府,、學(xué)校、社區(qū),、家庭,、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。

2,、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策,，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制,，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益,。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，不要紙上寫的“同等”,，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙,。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力,，也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo),。同時(shí)，要改革學(xué)籍管理方式,，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍,，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度,，要取消各種名目的借讀費(fèi),、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi),，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻,，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué),，從源頭上減少或消除留守兒童群體,。

3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu),。在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題無(wú)法從根本上得到解決之前,，各級(jí)政府應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu),，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源(如優(yōu)秀退休教師等),，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

4,、下大力氣優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,。改革開放以來(lái),，我們國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。但與此同時(shí),，大量的社會(huì)矛盾也日益加劇,，使得年輕一代成長(zhǎng)的社會(huì)大環(huán)境在不斷惡化。因此,，各級(jí)各部門必須下大力氣從小事抓起,，嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長(zhǎng)環(huán)境的人和事;報(bào)刊,、廣播,、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛(ài)兒童尤其是留守兒童成長(zhǎng)的主題,，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國(guó)教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚,，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導(dǎo)他們正確辨別是非,，引導(dǎo)他們積極向上生活,、學(xué)習(xí)和做人。

然而,，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì),，尤其是各級(jí)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅(jiān)持以人為本,，樹立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績(jī)觀,，努力構(gòu)建真正意義上的和諧社會(huì)。

我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程,。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。目前,，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，新農(nóng)村建設(shè)可以說(shuō)是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化,。但是，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村,、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績(jī)工程,，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無(wú)人問(wèn)津，可以說(shuō)是從未盼到過(guò)高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場(chǎng)辦公”,，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生,，新的不和諧在形成，致使種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存,，從而導(dǎo)致留守兒童群體和留守兒童問(wèn)題有增無(wú)減,。因此,，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，我們應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀,，不僅“錦上添花”,，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入,，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境,。總之,，就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村,，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告篇二

近年來(lái),，隨著越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移,，農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的人數(shù)在逐漸增多。農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè),，為農(nóng)村家庭帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)收入,，但同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體——“留守流動(dòng)兒童”。所謂留守兒童,，就是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童的一個(gè)特殊的社會(huì)群體;“流動(dòng)兒童”是指農(nóng)村未成年的子女不在父母身邊而在城鎮(zhèn)或在旗縣政府所在地就學(xué),，而父母又不能承擔(dān)日常管理監(jiān)護(hù)責(zé)任而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。

留守流動(dòng)兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”,。一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢,，爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣?，或自身難保,，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里,，留在自己的身邊,。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作,，不能輕易的離開城市,，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守流動(dòng)兒童雖然有父母,，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí),。孩子是祖國(guó)的未來(lái)、是國(guó)家的希望,，關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步,，現(xiàn)在是到了該“救救”留守流動(dòng)兒童的時(shí)候了。

面對(duì)著這樣的一個(gè)潛在的社會(huì)問(wèn)題，奈曼旗婦聯(lián)于20xx年5月至9月期間,，在全旗14個(gè)蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn),、1個(gè)街道辦事處、1個(gè)國(guó)有農(nóng)場(chǎng)全面開展了農(nóng)村留守流動(dòng)兒童教育生活問(wèn)題主題調(diào)研活動(dòng),。調(diào)研過(guò)程中,，通過(guò)召集全旗部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)主席、村婦代會(huì)主任參與調(diào)研,、座談,，深入學(xué)校、留守流動(dòng)兒童家庭了解情況,，聽取各地婦聯(lián)的綜合情況匯報(bào),、填報(bào)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童情況調(diào)研表、實(shí)地調(diào)研走訪等方式,，對(duì)全旗農(nóng)村留守流動(dòng)兒童生存和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的調(diào)研,。

據(jù)調(diào)研，目前,，全旗共有17歲以下兒童132441人,，其中留守流動(dòng)兒童共有16147人，占全旗兒童總數(shù)的12.19%,。留守兒童1355人,，占總數(shù)的0.1%;流動(dòng)兒童14792人，占總數(shù)的11.17%,。其中0—6歲的留守流動(dòng)兒童248人,，7—12歲的留守流動(dòng)兒童5776人，13—14歲的留守流動(dòng)兒童2817人,，15—17歲的留守流動(dòng)兒童7306人,。在留守流動(dòng)兒童中，由爺爺奶奶照顧的有902人,，由其他親人照顧的有216人,，由其他雇傭人員照顧的有15029人。

一是隔輩監(jiān)護(hù),。監(jiān)護(hù)人是爺爺,、奶奶或姥爺、姥姥,，他們是留守流動(dòng)兒童的監(jiān)護(hù)主體,。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上,，這些人絕大多數(shù)人都是文盲，或者受過(guò)極少教育,。

二是上輩監(jiān)護(hù),。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔,、嬸嬸，舅舅,、舅媽,，姑姑、姑父,，姨,、姨父等。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大,。但是,，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題，很不穩(wěn)定,。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因,，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。

三是同輩監(jiān)護(hù),。監(jiān)護(hù)者是哥哥,、嫂嫂或姐姐、姐夫,。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕,，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì),，他們隨時(shí)都會(huì)外出打工,。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題,。

四是雇傭式的監(jiān)護(hù)方式,。由于父母外出打工后或者是忙于農(nóng)活及生意，或者是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好,，客觀上想為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件,，就講孩子托管在學(xué)校周邊小飯桌叔叔阿姨家里，家長(zhǎng)出錢,，小飯桌負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)孩子日常的生活起居,、學(xué)校上學(xué)及作業(yè)輔導(dǎo)，這種是農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的一種重要被監(jiān)護(hù)方式,，流動(dòng)兒童以這種被監(jiān)護(hù)方式為主,。

五是監(jiān)護(hù)缺失。也就是父母外出打工后,，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己,。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。

對(duì)留守兒童,，旗婦聯(lián)已初步對(duì)全旗1355名留守兒童的基本情況,、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系電話，地址等內(nèi)容建立檔案,，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,。針對(duì)留守兒童實(shí)際情況，組建了200多名的“愛(ài)心媽媽”志愿者隊(duì)伍,，有效開展了助教,、助學(xué)、助養(yǎng)活動(dòng),，全旗549名貧困留守流動(dòng)兒童得到愛(ài)心人士救助,。旗婦聯(lián)還積極爭(zhēng)取到內(nèi)蒙古婦聯(lián)香港愛(ài)心人士何崇本先生助學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目用于救助我旗56名貧困孤殘兒童,，每年度10萬(wàn)元,，三年共計(jì)30萬(wàn)元。為呼吁社會(huì)上更多的愛(ài)心人士加入到志愿者隊(duì)伍中來(lái),，制作了《留守兒童留守的愛(ài)》專題片,，并在旗電視臺(tái)《奈曼縱橫》欄目播放。同時(shí),，在旗第四小學(xué)建立留守流動(dòng)兒童家園,，家園內(nèi)設(shè)電子閱覽室、心理親情室,、音樂(lè)繪畫室,、體育活動(dòng)室、周末影院等,，配備了17名“愛(ài)心媽媽”,，1名心理教師。家園建立以來(lái),，有50多名留守流動(dòng)兒童得到社會(huì)各界的救助,。

(一)從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑,、需求,、交往、興趣的關(guān)注就更少了;在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。留守流動(dòng)兒童群體的年齡正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

(二)從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看，家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,。為了改善家庭生活,，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來(lái)越好,，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持，這是形成留守流動(dòng)兒童群體的主要原因,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選擇前者,。還有現(xiàn)在大部分農(nóng)民的生活條件好了，生活寬裕了,，對(duì)子女的教育也重視了,，越來(lái)越多的人把自己的孩子從5,、6歲開始就離開父母，送到鎮(zhèn)內(nèi)或旗政府所在地讀書,，交給小飯桌監(jiān)管,。這其中，既有生活壓力的原因,、也有教育意識(shí)的原因,，但導(dǎo)致的結(jié)果卻是相同的，即兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)—留守—流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。

(三)從學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),。由于家庭生活的不完整,，留守流動(dòng)兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過(guò)教師,、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約,，大部分學(xué)校沒(méi)有開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育、安全教育和法制教育,。

(四)社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看,，流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,。但嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使務(wù)工農(nóng)民無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,。原因主要是戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考,、高考等制度,。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題,、各地教材的選用不同使得他們的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,，直接推動(dòng)了留守流動(dòng)兒童這一群體的產(chǎn)生。三,、留守流動(dòng)兒童群體存在的主要問(wèn)題

從調(diào)研情況看,，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)壓力,，為留守流動(dòng)兒童教育成長(zhǎng)提供了必需的物質(zhì)條件,，利于留守流動(dòng)兒童自立自強(qiáng)性格的培養(yǎng)，同時(shí)也是留守流動(dòng)兒童群體產(chǎn)生的直接原因,，使留守流動(dòng)兒童教育生活面臨以下不容忽視的問(wèn)題,。

(一)家庭教育缺失。家庭是孩子最初的學(xué)校,，家庭教育是學(xué)校教育,、社會(huì)教育必不可少的補(bǔ)充和完善。留守流動(dòng)兒童的父母雙方或一方長(zhǎng)期在外工作,，留在家中的單親也忙于家務(wù)或農(nóng)活,，與孩子的溝通少、交流少,、疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),，無(wú)法關(guān)心到子女各方面的發(fā)展情況。從調(diào)研結(jié)果看出,，大多數(shù)留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活,，絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)，這些長(zhǎng)輩平時(shí)對(duì)孩子物質(zhì)上給予的多,，精神上關(guān)注的少,，難以與孩子進(jìn)行溝通,，“代溝”問(wèn)題更加明顯，溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。而流動(dòng)兒童雖然和父母相隔不是很遠(yuǎn),，但見(jiàn)面的機(jī)會(huì)也很少，大部分一個(gè)月只見(jiàn)一兩次,，也缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),，真正能夠和子女進(jìn)行談心交流的父母較少，因而導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童在家庭教育方面的缺失,，更重要的是親情的缺失,。

(二)心理問(wèn)題突出。在人格發(fā)育過(guò)程中,，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認(rèn)為是非常重要的因素。家庭教育的斷裂或缺失導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童心理失衡,、行為失范的問(wèn)題突出,。與普通兒童相比，留守流動(dòng)兒童特別是留守兒童在生理和心理上的需要得不到滿足,，情緒消極,，在性格上表現(xiàn)為任性、冷漠,、內(nèi)向和孤獨(dú),。甚至還有一部分孩子由于對(duì)不良社會(huì)行為和生活方式缺乏認(rèn)知能力，受外來(lái)不良社會(huì)因素影響成為了“問(wèn)題孩子”,。

(三)意外傷害問(wèn)題嚴(yán)重,。留守流動(dòng)兒童因?yàn)楦改覆辉诩一蛎τ谏?jì)，缺乏家庭管護(hù),，他們思想單純,，自我保護(hù)能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件,。面臨拐騙,、打架、斗毆,、搶劫,、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,，留守兒童年幼無(wú)知,，又常處于無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī),，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時(shí)有發(fā)生;還有一些南部山區(qū)的孩子,，由于上學(xué)路途較遠(yuǎn),，經(jīng)常起早摸黑趕路，也是非常危險(xiǎn)的,。特別是留守兒童的家里往往只有老人和孩子,，老人防范、防護(hù)能力弱,，導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童受到意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通家庭兒童高出很多,。

(四)學(xué)習(xí)情況堪憂。一方面,，由于留守流動(dòng)兒童的父母把有限的收入投入到孩子的教育中,，使得他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望過(guò)高。另一方面,，受文化水平和家教知識(shí)的制約,，使得他們?nèi)狈o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，教育引導(dǎo)往往不得法,，特別是留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化水平普遍偏低,，重養(yǎng)輕教，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也無(wú)法給予有效的幫助,，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，厭學(xué),、逃學(xué)的傾向比較明顯,。

(五)身心健康亟待關(guān)注。0—14歲的兒童正是情感,、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系,，得不到完整的家庭溫暖,，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)，加上常受到周圍孩子的歧視,、排擠和欺辱等,，不少留守流動(dòng)兒童情緒消極，失落自卑,，感覺(jué)孤單,，甚至心理壓力過(guò)大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,，情感冷漠,，性格脆弱、任性,、叛逆,，行為孤僻,，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，形成一定的人格障礙,。

當(dāng)前,，農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守流動(dòng)兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題;不單是一個(gè)留守流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題,，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此,，家庭,、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本,，采取有效措施,，通過(guò)構(gòu)建組織管理、職能保護(hù),、社會(huì)呵護(hù),、學(xué)校監(jiān)管、親屬監(jiān)護(hù)“五大關(guān)系”網(wǎng)絡(luò),，積極穩(wěn)妥地加以解決。建議近期解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：

(一)提高認(rèn)識(shí),，把關(guān)愛(ài)工作作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓,。留守流動(dòng)兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并將長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一,。他們的健康成長(zhǎng),，關(guān)系著兒童整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著廣大家庭,、廣大群眾的切身利益,，關(guān)系著新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系國(guó)家的未來(lái),。我們一定要站在全局和戰(zhàn)略的高度,，充分認(rèn)識(shí)解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題的重要性和緊迫性，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,，把積極開展關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作作為一項(xiàng)義不容辭的重要任務(wù),，切實(shí)擺上各級(jí)政府和有關(guān)部門的重要議程。

(二)扎實(shí)推進(jìn),，全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程,。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守流動(dòng)兒童問(wèn)題的根本途徑,。目前,，新農(nóng)村建設(shè)正在緊鑼密鼓的籌劃和建設(shè)中,，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是,，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村,、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻沒(méi)有改變,，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生,，新的不和諧在形成，致使很多地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存,，從而導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童群體和留守流動(dòng)兒童問(wèn)題有增無(wú)減,。因此，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀,，不僅“錦上添花”,，而且更要“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，更應(yīng)該重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入,，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境,。總之,，就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村,，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守流動(dòng)兒童這一社會(huì)問(wèn)題的目的。

(三)強(qiáng)化工作機(jī)制,，進(jìn)一步整合社會(huì)關(guān)愛(ài)資源,。關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作具有面廣、量大,、困難多的特點(diǎn),，需要?jiǎng)訂T各方面力量，資源共享,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，形成齊抓共管的局面。一要依托婦女兒童工作委員會(huì),，建立關(guān)愛(ài)工作聯(lián)席會(huì)議制度,，形成“黨委領(lǐng)導(dǎo)，政府(婦兒工委)實(shí)施,，部門配合,，社會(huì)參與”的長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)把這項(xiàng)工作納入到政府有關(guān)部門及蘇木(鄉(xiāng)鎮(zhèn))年度工作考核,。二要在旗縣及蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府建立“留守流動(dòng)兒童關(guān)心愛(ài)護(hù)工作委員會(huì)”,，在各村設(shè)立專門的留守流動(dòng)兒童工作組，在社區(qū)建立留守流動(dòng)兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，發(fā)揮社區(qū)功能,。建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,。實(shí)施轄區(qū)行政負(fù)責(zé)人對(duì)留守流動(dòng)兒童管護(hù)責(zé)任制，列為對(duì)學(xué)校干部考核的重要內(nèi)容,。明確人員,、任務(wù)和責(zé)任，對(duì)每個(gè)留守流動(dòng)兒童都要做到責(zé)任到人,、監(jiān)護(hù)到底,、關(guān)愛(ài)到位?？煽紤]由基層學(xué)區(qū)和共青團(tuán)牽頭聯(lián)合婦聯(lián),、工會(huì)、村委會(huì),、學(xué)校共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系,。這些社區(qū)機(jī)構(gòu)可由離退休教師、青年志愿者等人員構(gòu)成,。鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間組織參與到留守流動(dòng)兒童的服務(wù)工作中來(lái),，通過(guò)開展代理家長(zhǎng)、愛(ài)心媽媽,、結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng),，招募社會(huì)上的愛(ài)心人士與留守流動(dòng)兒童結(jié)對(duì)子，引導(dǎo)全社會(huì)重視和關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童,，為留守流動(dòng)兒童提供健康保障,、心理輔導(dǎo)、精神撫慰,、安全知識(shí)教育等服務(wù),。三要注意發(fā)揮基層黨組織和廣大黨員在推進(jìn)做好農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作中的積極作用,，把留守流動(dòng)兒童工作成效作為考核基層黨組織的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。四要鞏固和完善“代管家長(zhǎng)”等制度，加強(qiáng)對(duì)“代管家長(zhǎng)”和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn),，使他們掌握更多的心理學(xué)知識(shí),，同時(shí)要充分發(fā)揮媒體作用，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)留守流動(dòng)兒童的關(guān)注,，努力構(gòu)建以留守流動(dòng)兒童為中心的家庭,、學(xué)校、社會(huì)共同參與的三位一體的教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),。

(四)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守流動(dòng)兒童的教育和監(jiān)管,，力爭(zhēng)形成完善的監(jiān)管機(jī)制。全旗各中小學(xué)校要對(duì)留守流動(dòng)兒童登記備案，建立和完善留守流動(dòng)兒童檔案,。根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待,，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理，為留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)教育提供詳實(shí)情況;要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,，利用假期召開留守流動(dòng)兒童學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守流動(dòng)兒童的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng);要加強(qiáng)對(duì)留守流動(dòng)兒童的思想道德教育,，不斷提高他們的法制道德觀念,，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí);要重視對(duì)留守流動(dòng)兒童心理健康教育，在學(xué)校設(shè)立“留守流動(dòng)兒童心理救助中心”,，聘用專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員,，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)留守流動(dòng)兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題,，及早化解心理危機(jī),，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和諧發(fā)展,。

(五)發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,，加大對(duì)寄宿制學(xué)校等的投入。針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無(wú)人監(jiān)管的情況,，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”,、“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校,，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文化投入,，切實(shí)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校、留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室,、留守流動(dòng)兒童家園,、留守流動(dòng)兒童食堂等的投入，不斷完善各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，優(yōu)先滿足留守流動(dòng)兒童的寄宿和參加社會(huì),、集體、文娛活動(dòng)的需要,，努力為他們提供良好的學(xué)習(xí),、生活和監(jiān)護(hù)條件。要加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的保障和指導(dǎo),、管理工作,，努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的要求,。盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守流動(dòng)兒童提供住宿便利,，讓留守流動(dòng)兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償,。

(六)大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),，努力減少留守流動(dòng)兒童數(shù)量。要積極壯大縣域經(jīng)濟(jì),，努力增加就業(yè)崗位,，為更多的農(nóng)民工創(chuàng)造就地、就近就業(yè)的機(jī)會(huì)使他們能夠在本地或附近找到工作,，和他們的子女生活在一起,。要制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),，讓外出務(wù)工潮變成回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)潮,，增加農(nóng)民實(shí)際收入，減少外出務(wù)工,。此外,，應(yīng)積極推動(dòng)國(guó)家立法，采取各項(xiàng)有效措施,，保證農(nóng)村外出務(wù)工人員的未成年子女進(jìn)入城市后能夠盡快入學(xué),，接受具有一定教學(xué)和管理質(zhì)量的義務(wù)教育。

兒童是家庭的花朵更是祖國(guó)的未來(lái),，他們的成長(zhǎng)是我們?nèi)鐣?huì)的共同責(zé)任,。成人在家庭，成才在學(xué)校,，成功在社會(huì),。惟有從學(xué)校教育、家庭教育,、社會(huì)教育三位一體來(lái)引領(lǐng)好我們的孩子,，這才是我們最終的期盼!

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告篇三

我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母,、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象,。根據(jù)留守兒童家庭狀況,，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì),，年齡等諸多因素的影響,，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型。

(1)無(wú)能為力,，只管“吃”的放縱型,。

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老,、體弱,、文化低、見(jiàn)識(shí)少,、負(fù)擔(dān)重,。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地,、喂養(yǎng)豬牛等,，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子了,。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯,、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié),，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，有時(shí),，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,，對(duì)于“聽話”的孩子很滿意,，不聽話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起,。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心,。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在,。他們的父母忙于掙錢,，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù),，對(duì)自己的教育,、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖,、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

(2)隔代教育,，只顧“給”的溺愛(ài)型。

很多留守兒童都是獨(dú)生子女,，父母不在家,，由公公婆婆看著。由于代溝所致,，爺爺奶奶更心痛孩子,，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累,，不吃不喝,，也要讓孩子玩好、吃好,，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿,，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已,。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣,、任性,，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn),，怕困難,、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài),，家庭教育的艱巨性由此加大,。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽話”，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌,，喜歡惹是生非,，學(xué)習(xí)懶散……。

(3)寄居他家,，無(wú)法管的放縱型,。

農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué),因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居,。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由,，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事,，很本份,，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓,，他們就無(wú)法無(wú)天了,。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住,，有的可以跟親戚頂撞,，親戚稍微說(shuō)重了，就懷恨在心或是逃離出走,，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教,，就只能放任自流了。

因此,，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：

1,、學(xué)生成績(jī)不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu),。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)研,，農(nóng)村留守兒童群體中,，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,，優(yōu)秀的也不少,。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化,，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,，我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,，良好的不到30%,，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問(wèn)題兒童”中,，留守兒童占80%,。

2、親情缺失嚴(yán)重,，心理發(fā)展異常,，。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,，父母的關(guān)愛(ài),、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是,，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之,，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成,，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng),。調(diào)研中,，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通,。其中,，與父母見(jiàn)面半年一次的為53%，一年一次的為44%,，兩年一次的有3%,，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常,，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向,、孤僻、自卑,、不合群,、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒,。

3、父愛(ài)母愛(ài)失常,，孩子志向模糊,。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,，加上在外打工,，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng),。因此,，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣,。這種愛(ài)的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀,。他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒(méi)有人情味,，沒(méi)有正確的取向與人生取向,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告篇四

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,，越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體--留守兒童,。有資料顯示,，目前全國(guó)農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2290萬(wàn)人，而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì),。因此,，留守兒童問(wèn)題雖然得到了各級(jí)黨委,、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是留守兒童問(wèn)題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題,。就留守兒童存在的問(wèn)題,，筆者在儀征市馬集鎮(zhèn)方營(yíng)村進(jìn)行了走訪和調(diào)研，并對(duì)留守兒童問(wèn)題談一些初淺的看法,。

一,、基本情況

方營(yíng)村位于馬集鎮(zhèn)北首,，共有20個(gè)村民小組,。常住戶540戶,現(xiàn)有人口1950人。土地面積2684畝,，其中花園800畝?，F(xiàn)有機(jī)械加工、玩具,、生態(tài)園等企業(yè)8家,。三業(yè)總產(chǎn)值2500萬(wàn)元，人均純收入9611元,。我村大部分群眾迫于生計(jì)擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去,，成為打工一族，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,。據(jù)調(diào)研,，全村有留守兒童43人，其中在校小學(xué)生中就有18位留守兒童,，占學(xué)生總數(shù)的41.9%,，老人監(jiān)護(hù)的有35人，占81.4%,，寄養(yǎng)他人的有2人,，占4.7%。

二,、留守兒童存在的主要問(wèn)題

1,、留守兒童成績(jī)欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,，其中17%的小學(xué)生成績(jī)較差,，4%的小學(xué)生成績(jī)很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達(dá)27%,，11%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷,。分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高,，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少,。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,，這些老人普遍年齡大，身體差,，文盲比例較高,，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù),，存在明顯的溝通障礙,，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。

2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差,。父母長(zhǎng)期在外打工,，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧,。由于親情缺失,，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，與外界不愿意接觸或接觸太少,，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻等個(gè)性特征,，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極,，有的出現(xiàn)逆反心理,、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間,，正是情感,、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。有的出生幾個(gè)月后,，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離,，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感,，心理失衡,。據(jù)調(diào)研顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來(lái)1次,，30%的留守兒童父母每年回來(lái)1次,，8%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系,。有的留守兒童從小父母就長(zhǎng)期在外打工,，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化,，變得孤獨(dú),、自卑、冷漠,、少語(yǔ),，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍,，只與個(gè)別人來(lái)往,。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)研此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%,。

3,、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,，大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù),，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活,、累活,，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活,。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長(zhǎng)期在外,，難以顧及到兒童的生活情況,，導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害,。據(jù)調(diào)研顯示,，80%的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般,。

4,、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童紀(jì)律散漫,、存在行為偏差,。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差,，不遵守規(guī)章制度,，常有遲到、曠課,、逃學(xué),，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀桌球室,、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起,。

5,、留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中,，由于父母長(zhǎng)期不在身邊,，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠,、意識(shí)不強(qiáng),、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障,。特別是在雙休,、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中,，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故,。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時(shí)不慎掉入水渠中,，溺水身亡。

三,、留守兒童存在問(wèn)題的主要原因

1,、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育措施不力,。近年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入,，探索出一系列行之有效,，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足,。一是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大,，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面,，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的,。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴學(xué)校教育,，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重,，教師沒(méi)有精力,，心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及,。三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境,。

2,、家庭對(duì)留守兒童的教育意識(shí)淡薄,。父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育,。因此,，家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康,、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素,。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育尤為淡薄,。一是父母與留守子女溝通少,，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心,，放任自流,，順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,，文化程度不高,，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識(shí)模糊，大多偏于溺愛(ài),，以生活照顧為主,，且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),。三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,，孩子吃得飽、穿得暖就行了,，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì),、鞭策與開導(dǎo)。四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì),，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事,、老師的事，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師,，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí),、身心發(fā)展的旁觀者。

3,、社會(huì)對(duì)留守兒童的教育關(guān)注不夠,。近年來(lái)，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài),，并在成長(zhǎng)中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理,、生理受到不同程度的扭曲,。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏,，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童的不足;二是一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng),、電視,、書刊等文化傳播媒體中，庸俗,、低劣,、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài),、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

四,、對(duì)策及建議

1,、健全制度,，完善留守兒童的管理措施。各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。嚴(yán)格責(zé)任追究，校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人,，班主任為直接責(zé)任人,，切實(shí)履行好管理和教育留守兒童的責(zé)任。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對(duì)留守兒童采取寄宿制管理,。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無(wú)人照看,，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題,，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。

2,、加大投入,，改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。近年來(lái),，外出打工人員不斷增多,，各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì),，可見(jiàn)勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步,、社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。因此,，各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入要下大力氣,，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框,，免除一切不合理收費(fèi),，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信,，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3,、創(chuàng)新機(jī)制,，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一,。對(duì)于留守兒童,，以家庭為主體，加強(qiáng)學(xué)校,、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo),，建立行之有效的家庭,、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,，給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷,，家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況,，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育,。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任，并有針對(duì)性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng),，大力開發(fā)他們的潛力,，激活他們的斗志，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力,。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度,，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng),。

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在,，在某種程度上關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口和勞動(dòng)力素質(zhì)，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,，也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定,，因此值得全社會(huì)高度關(guān)注。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告篇五

近年來(lái),，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里,，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體留守兒童,，且這個(gè)群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大，成為一種比較普遍的社會(huì)現(xiàn)象,。針對(duì)這一現(xiàn)狀,，為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況,，__縣婦聯(lián),、縣教育局、縣關(guān)工委于20xx年4月25,、26日到部分外出務(wù)工人員較多的龍海鄉(xiāng),、中樞鎮(zhèn)、芳華鎮(zhèn),、三岔河鎮(zhèn)的中小學(xué)進(jìn)行了為期兩天的調(diào)研,。據(jù)抽樣調(diào)查，有的學(xué)校留守兒童比例高達(dá)50,。由于正常家庭教育的缺失,，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德,、心理健康成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，亟待引起政府有關(guān)方面的高度重視,。

存在的主要問(wèn)題

留守兒童的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化,，普遍較差。父母外出,，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性,、自覺(jué)性不強(qiáng),，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事,，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，學(xué)習(xí)缺乏熱情,，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地,。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上,，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí),、不求上進(jìn),。這種情況讓學(xué)校的管理者和老師十分擔(dān)心，在留守兒童較為集中的貧困山區(qū),、半山區(qū),，這種情況已經(jīng)影響了班級(jí)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,。調(diào)查顯示,，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20,65以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，有的主課只有30分40分,，有的逃學(xué),、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差,。

但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì),。比如：獨(dú)立性、自理能力強(qiáng),、意志品質(zhì)堅(jiān)定，更懂事和體貼別人,。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,，成績(jī)優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好,。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小,，卻也提示我們，對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō),，成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辨證的,。如何將留守兒童的不利處境轉(zhuǎn)化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話題,。

留守兒童的行為習(xí)慣較差,。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩,、我行我素,，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理,，說(shuō)謊騙人,，小偷小摸，抽煙,、喝酒,、打架、罵人 成為了 問(wèn)題兒童 ,。如雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生保傅林在父親外出打工多年里,，由于長(zhǎng)期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教,，他在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo),，頂撞祖輩，我行我素,，在學(xué)校老師反映他不是干壞事,，就是紀(jì)律散漫，常有遲到,、曠課,、逃學(xué)、說(shuō)謊,、打架等現(xiàn)象發(fā)生;芳華中學(xué)學(xué)生謝小兵,，由于家庭困難,，父親到廣東打工，他跟母親生活在一起,。但由于父親長(zhǎng)期不在身邊,，他不但不聽母親話，花錢大手大腳,，而且經(jīng)常頂撞老師,，并且敲詐低年級(jí)同學(xué)的錢財(cái)。

留守兒童心理出現(xiàn)偏差,，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙,。留守兒童大多年齡在115歲之間，正是情感,、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后,，父母就外出務(wù)工,，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛(ài),，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感,，心理失衡,。我們對(duì)名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來(lái)1次,，的留守兒童父母幾年回來(lái)1次,，的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消極,，表現(xiàn)出性格內(nèi)向,、失落自卑、自私冷漠,、脆弱孤僻或焦慮,、任性、暴躁,，雙箐口小學(xué)二年級(jí)學(xué)生趙曉蓉父母雙雙打工,，原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛(ài)講話了，上課常常發(fā)呆,，不愿意回答老師的提問(wèn),，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個(gè)角落;芳華中學(xué)有一個(gè)有一個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生，父母長(zhǎng)期在外打工,，自己一個(gè)人生活,，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往,，從不與同學(xué),、老師講話，極端的封閉,。

監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng),。對(duì)169名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童托付爺爺奶奶,、外公外婆照管的占75;拖付親朋好友照管的占10;有5的留守兒童沒(méi)有監(jiān)護(hù)人,，獨(dú)自一人生活。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友,，在他們眼里,，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,。只要孩子能有飯吃,，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任,。甚至部分監(jiān)護(hù)人,，因?yàn)槊τ谵r(nóng)活，對(duì)留守兒童的生活也照料不周,。在問(wèn)卷調(diào)查中,，如果生病了，有14的是忽略;8的自己配藥;20的給父母打電話,。隔代的祖輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài),，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。在本次調(diào)研中,，有一個(gè)叫黎紹林的男生,，父母都到上海打工，跟外婆生活在一起,，椐他的班主任反映,，他每隔一段時(shí)間，便以各種理由向外婆要錢,，然后到縣城去玩耍,，直到錢用完后，才會(huì)回家,。同時(shí),，祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種原因無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)權(quán)，特別是老人防范防護(hù)能力弱，安全保護(hù)意識(shí)不強(qiáng),，也導(dǎo)致留守兒童患病不能及時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生,，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。

監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低,，家庭教育缺失,。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大,，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子,、照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度,、教育方法上還是老一套,，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后,，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化,，就連一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好地輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說(shuō)老年人了,。并且,，由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難,。老師們更擔(dān)心,，隨著打工經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，留守兒童會(huì)進(jìn)一步增加,，如不采取有效措施,，影響的將不再是少數(shù)人的素質(zhì)，而將是未來(lái)農(nóng)村建設(shè)者這個(gè)大群體的素質(zhì),。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告篇六

大家都知道家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn),，是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母則是孩子的第一任老師,，家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ),，直接影響著孩子的成長(zhǎng)。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)缺位,，而孩子對(duì)家長(zhǎng)依賴性都較強(qiáng)和較易接受家長(zhǎng)的教育,，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的違紀(jì)違法事件,。例如有個(gè)孩子,，作業(yè)不按時(shí)完成,，成績(jī)很差，甚至在上學(xué)途中突然走失,，和其他同學(xué)相邀一起打牌,，家人以為在校讀書，學(xué)校以為生病在家,，影響非常惡劣,。找到他爺爺和奶奶協(xié)調(diào)孩子的教育問(wèn)題，他們說(shuō)：“教育孩子我們也不懂,，我們給他吃飽穿暖就盡到責(zé)任了,，全靠老師幫忙教育?！睂?duì)此我們有何話可說(shuō)呢。

雖然在生活上對(duì)孩子給予了足夠的關(guān)心,，但是我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí),，心理、生理,、行為,、習(xí)慣養(yǎng)成等方面，又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢?比如孩子在校干什么?表現(xiàn)如何?及時(shí)回家嗎?……這些我們關(guān)心了嗎?雖然孩子父母的親情缺位了,，但關(guān)愛(ài)不能缺位,，為了讓留守兒童“離開不離愛(ài)”，為了提高大家的教育方法與管理的有效性,，應(yīng)從以下幾方面入手：

一,、解決生活的后顧之憂。

留守兒童在家,，生活成了孩子的主要顧慮的問(wèn)題,。那么，我們就要像親娘一樣對(duì)待孩子,，解決孩子的生活問(wèn)題,。大家都知道親娘對(duì)子女的愛(ài)，是不講代價(jià),，不計(jì)得失,，不圖回報(bào)，含親茹苦,，只求孩子成材,，將來(lái)過(guò)得比自己更好，我們這樣做不是為了貪圖將來(lái)他們對(duì)我們的報(bào)答,，因?yàn)檫@些無(wú)私的付出會(huì)密切我們和孩子之間的關(guān)系,。春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲,，這種慈母般的愛(ài)，將是推動(dòng)孩子不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力,。

二,、關(guān)愛(ài)孩子的精神成長(zhǎng)。

把孩子喜怒哀樂(lè)放在心上,，注重孩子的生理心理活動(dòng),、道德情操、審美情趣的教育,。與孩子溝通交流情感,，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。心理健康問(wèn)題已是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題,，留守兒童的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為隱性,，是不容易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

1,、性格孤僻內(nèi)向,。留守兒童年齡幼小，離開父母盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管,，但是畢竟與父母是親疏不同的,，遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流,，性格孤僻內(nèi)向,，不開朗。

2,、有自卑心理情緒,。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于自己父母不在身邊,，自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù),，因此，與父母全在身邊的兒童相比,，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,，有的甚至自暴自棄，喪失信心,，學(xué)習(xí)上降低要求,，上進(jìn)心不強(qiáng)。

3,、產(chǎn)生反抗或逆反心理,。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真,，與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意,。對(duì)老師,、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng),，產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理,，容易激進(jìn)沖動(dòng)，干出一些不可理喻的事情,。如：與家人頂撞,，不聽親人勸告;不聽老師的教導(dǎo)，與教師對(duì)著干,。

4,、產(chǎn)生怨恨父母心理。有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮,，父母無(wú)能耐,，才會(huì)出去打工掙錢。對(duì)父母外出打工,，把自己留在家里不理解,，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母,，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無(wú)情,。

大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些異常心理問(wèn)題,，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)比較突出，女孩比男孩突出 ,，所以我們對(duì)待這些問(wèn)題要認(rèn)真謹(jǐn)慎,。

作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者,，生活的保護(hù)者,。因此做到“三多”、“二知”,、“一溝通”,。“三多”,，即多與留守兒童談心,，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失;多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況;“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通,，并采取針對(duì)措施,，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài),、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍,。

三,、正確的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狹隘,、偏執(zhí)性格缺陷,，使老師的工作就更是復(fù)雜了，那么針對(duì)孩子的不同情況,，我們應(yīng)采取不同的教育方法,，對(duì)癥下藥，因材施教,，嚴(yán)禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法,，嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng),，比如：

1,、我們懷疑孩子說(shuō)謊時(shí)，怎么辦?千萬(wàn)不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任,，要通過(guò)多方調(diào)查,，證實(shí)孩子確實(shí)在說(shuō)謊，再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo),。

2,、當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛，怎么辦?要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，千萬(wàn)不要支持孩子說(shuō)謊,，推缷責(zé)任,。

3、當(dāng)孩子與我們對(duì)著干,，怎么辦?我們要充分冷靜,，等雙方都冷靜后，我們?cè)傧衽笥岩粯优c孩子親切交談溝通,，指出孩子的不足,，錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并說(shuō)：“孩子,，跌倒了再爬起來(lái),，知錯(cuò)能改，就是好樣的,?！?/p>

4、當(dāng)孩子缺乏自信的時(shí)候,，怎么辦?我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他(她)：“孩子,，把頭抬起來(lái),，我相信你能行!”

5、當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候,，我們可以幫他們擦去眼淚,，并安慰他們說(shuō)：“孩子，沒(méi)有關(guān)系,，任何人都會(huì)受到委屈的,，我相信你最堅(jiān)強(qiáng)，以后別人會(huì)理解你的,?！?/p>

6、當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候,，我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)可以說(shuō)：“孩子,，你真棒!”“你真行!”的話語(yǔ)，并為他們鼓掌,，如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),。

總之，關(guān)愛(ài)留守兒童,，教育好下一代,，需要社會(huì)、學(xué)校,、家庭等多方面的配合與支持,，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛(ài)護(hù),、教育、幫助這一弱勢(shì)群體,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告篇七

在中國(guó)有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工,，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn),，但他們卻留在了農(nóng)村家里,，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市,，也有父母雙雙外出去繁華都市打工,。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童。

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題,。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快宿遷市宿豫區(qū)婦聯(lián)開展留守兒童情況調(diào)研工作速發(fā)展,，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童,。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí),、價(jià)值上的偏離和個(gè)性,、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

根據(jù)權(quán)威調(diào)查,，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人,。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出,。留守兒童中的79.7%由爺爺,、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng),，13%的孩子被托付給親戚,、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù),。

留守兒童多由祖輩照顧,，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出,。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多,，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而隔代教育又有諸多不盡如人意處,，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾,，有的甚至走向犯罪的道路,。

由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,，農(nóng)村人地矛盾尖銳,。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,，其中大部分為夫妻一同外出,，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。留守兒童問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題,，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的又一障礙,，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)，已引起全社會(huì)的關(guān)注,。

一,、社會(huì)問(wèn)題現(xiàn)狀

據(jù)20xx年五普資料顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童近20xx萬(wàn)人,。有專家推算和保守估計(jì),，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省,，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%,。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù),，比例高達(dá)56.17%,。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題：

監(jiān)護(hù)不力

據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),，年事已高,、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件,、師資力量,、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心,，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué),、逃學(xué),、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童,，中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示,，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降,，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。

缺乏撫慰

據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次,，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話,、通信頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出,，留守兒童的情感需求得不到滿足,，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,，并且極易產(chǎn)生心理失衡,、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向,。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示,，19.6%的留守兒童覺(jué)得自己不如人，11.4%覺(jué)得自己受歧視,，9.5%有過(guò)被遺棄的感覺(jué),。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%,。

疏于照顧

監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí),，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱,，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害,，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,，被拐賣兒童群體中,，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童,。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助,，極易釀成嚴(yán)重后果。

二,、留守兒童心理問(wèn)題

心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題,。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)或無(wú)人監(jiān)護(hù),，使留守兒童無(wú)法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài),，家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理,、思想變化,。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁,，甚至有一種被遺棄的感覺(jué),，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問(wèn)題,，直接影響到孩子的行為,，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校,、社會(huì)都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為,，這些行為常常超越道德、法律底限。 全國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人,，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬(wàn)人,。發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告》顯示，32.9%的家長(zhǎng)每天會(huì)和孩子聯(lián)系一次,，39.8%的家長(zhǎng)每周會(huì)同孩子聯(lián)系一次,，21.1%的家長(zhǎng)每個(gè)月才和孩子聯(lián)系一次，4.9%的家長(zhǎng)每年才和孩子聯(lián)系一次,，1.3%的家長(zhǎng)甚至和孩子沒(méi)有聯(lián)系,。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，逾四成以上留守兒童感到孤單,，三成以上留守兒童出現(xiàn)心理衛(wèi)生問(wèn)題,。主要表現(xiàn)如下：

性格柔弱內(nèi)向

留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失,，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助,，久而久之變得不愿與人交流,，性格內(nèi)向。

自卑心理障礙

兒童大都具有攀比心理,，具有強(qiáng)烈的自豪感,，而父母不在身邊，他們就像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,，有的甚至自暴自棄，喪失信心,，學(xué)習(xí)不求上進(jìn),。

孤獨(dú)無(wú)靠心理

父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨(dú)，近而產(chǎn)生心里騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題,。

產(chǎn)生怨恨父母的心理

少數(shù)孩子不理解父母,，認(rèn)為家里窮，父母沒(méi)有能耐,，才外出打工,，由此產(chǎn)生怨恨心理，有的孩子在父母回家后說(shuō)疏遠(yuǎn)父母,，和父母產(chǎn)生情感隔膜,，甚至怨恨父母無(wú)情。

為此我們根據(jù)以上對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題原因及其分析和對(duì)留守兒童心理狀況的了解,，為了更好地讓那些留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)，我們提出了建立留守學(xué)生心理健康教育的模式：

1、建立“留守兒童“成長(zhǎng)檔案,，以學(xué)校為單位,，對(duì)全部‘留守兒童’的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底,，逐一登記造冊(cè),，建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及進(jìn)歸檔,、分類管理,、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效的做好工作,。

2,、建立“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系熱線，通過(guò)書信,、電話,、家訪召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，與“留守兒童”的家長(zhǎng)主動(dòng)溝通,，經(jīng)常聯(lián)系,，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況。

3,、培訓(xùn)“留守兒增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容,，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力,，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣,。 三、學(xué)習(xí)問(wèn)題

由于父母雙方或一方不在身邊,，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少,，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況,。學(xué)好了,，沒(méi)人夸;學(xué)壞了，無(wú)人罵,。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度,。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗,，于是其行為開始出現(xiàn)偏差,，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn),。加上監(jiān)護(hù)人本身對(duì)孩子親情缺失狀況的同情,，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束,，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌,，在留守兒童身上體現(xiàn)極為普遍,。

四、生活問(wèn)題

留守兒童的生活問(wèn)題,，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童,，其生活狀況是不容樂(lè)觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工,，是因?yàn)榧彝?wù)農(nóng)的收入無(wú)法讓自己的家庭過(guò)上穩(wěn)定的生活,，否則如果有一點(diǎn)辦法，他們都會(huì)想法設(shè)法與孩子呆在一起的,，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征,。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的,，有時(shí)因?yàn)橹贫鹊确矫娴娜毕?，自己掙到的錢還不能及時(shí)拿到手，所以他們?cè)诩彝ド罘矫媸羌捌涔?jié)儉的,。父母離開后,，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，表現(xiàn)在飲食方面,，吃好是不敢奢求的,，能吃飽就行了。兒童時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)期,，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的,。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的,，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活,。這些兒童在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件去醫(yī)院救治,，只能采取一些簡(jiǎn)單的,、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”,。

另外,，眾所周知，目前中國(guó)的農(nóng)業(yè)被稱為“老弱病殘”農(nóng)業(yè),。優(yōu)秀的勞動(dòng)力大部分都離開鄉(xiāng)村去城市打工了,，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要?jiǎng)趧?dòng)力。留守兒童在其稍有一點(diǎn)力氣的時(shí)候,，也不得不加入到勞動(dòng)者的隊(duì)伍中去,，即使他們不去干那些高強(qiáng)度的體力活,，也要承擔(dān)各種家務(wù)勞動(dòng)。過(guò)早的分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)的影響也極大,。

五,、社會(huì)關(guān)愛(ài)不足問(wèn)題

家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻,，很難融入正常的同齡人群體。加之,，目前農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的,，對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度,，卻也無(wú)可奈何,。于是留守兒童們?cè)诩鹊貌坏郊彝嘏械貌坏缴鐣?huì)關(guān)愛(ài)的情況下,，只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解生活并發(fā)展自己,，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差,、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)可,。從上面的簡(jiǎn)單說(shuō)明我們可以看到，出現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童身上的問(wèn)題很多,，也很嚴(yán)重,，已經(jīng)不是個(gè)別人的問(wèn)題了，而是關(guān)系到一個(gè)人數(shù)達(dá)2300多萬(wàn)的群體的問(wèn)題了,，而且這個(gè)群體還在不斷壯大,。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富,，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由,，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”而面對(duì)留守兒童這一社會(huì)現(xiàn)象,，無(wú)疑對(duì)中國(guó)日后的發(fā)展極為不利的。留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè),、心理,、健康、前途都是值得我們關(guān)注的,。他們都是農(nóng)村的兒童,，是未來(lái)農(nóng)村建設(shè)的主力，如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題,，使他們?cè)谄降?、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng),，未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響。

要想找到解決的辦法,，必須先找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因,。留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)從大的方面講就是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后產(chǎn)生的。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題,，不是短時(shí)間內(nèi)能夠解決的,，所以我們?cè)诮鉀Q留守兒童問(wèn)題時(shí)要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問(wèn)題的有效方法,，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長(zhǎng),。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告篇八

近年來(lái)，隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的加快發(fā)展,，越來(lái)越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力離開家鄉(xiāng)到城市務(wù)工,，農(nóng)村因此留下了大批三八六零群體，也就是我們通常所說(shuō)的 空巢老人,、留守婦女,、留守兒童 。我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村留守人群在生產(chǎn)生活,、受教育和安全保障等方面存在很多的問(wèn)題和困難，已經(jīng)嚴(yán)重影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展,，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會(huì)所必須解決的一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)而嚴(yán)峻的問(wèn)題,。近段時(shí)期縣婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村 留守婦女、留守老人,、留守兒童 狀況調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的方式,，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)村入戶發(fā)放問(wèn)卷對(duì)留守人員的基本情況,、經(jīng)濟(jì)狀況,、生活需求狀況、婚姻家庭狀況等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,。

基本情況

據(jù)統(tǒng)計(jì),，藍(lán)山縣全縣人口有39.06萬(wàn)人，農(nóng)村人口在22萬(wàn)左右,，全縣17歲的兒童有10.63萬(wàn),，農(nóng)村留守兒童有2.4萬(wàn)人，全縣已婚婦女有7.6萬(wàn)人,，留守婦女1.2萬(wàn)人,，占留守婦女，全縣55歲以上的老人大約在7.8萬(wàn)人左右,，留守老人約4.2萬(wàn)人,，農(nóng)村留守人群占農(nóng)村人口的35%,。

當(dāng)前農(nóng)村留守人員存在的主要問(wèn)題:

一是大批青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工后，留守人員的勞動(dòng)強(qiáng)度和生理負(fù)擔(dān)被大幅度加重,。尤其是農(nóng)忙季節(jié),，在高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)面前往往焦頭爛額，很多家庭無(wú)力聘請(qǐng)勞力,，為了不耽誤生產(chǎn),，維系生存，只有咬牙硬撐,，廣種薄收,，甚至還有很多耕地拋荒的現(xiàn)象。

二是留守兒童家長(zhǎng)大多采取 物質(zhì)+放任 的方式照顧孩子,，留守兒童在學(xué)習(xí)中缺少父母的引導(dǎo)和幫助，致使大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,，學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂(lè)觀,，還有少部分留守兒童迷戀電腦游戲，受到糟粕文化的影響,，走上了違法犯罪道路,。

三是由于大量青壯年勞動(dòng)力外出使人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，導(dǎo)致農(nóng)村治安防范力量嚴(yán)重削弱,，增加了留守人員的財(cái)產(chǎn)和人身隱患,，受他人侵犯和出現(xiàn)意外事件的可能性加大。

四是留守老人和留守婦女政治參與程度低,，影響了農(nóng)村民主政治建設(shè),。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有不到60%的留守老人和留守婦女參加過(guò)村中選舉投票,，15%的留守老人甚至根本不知道參加村中選舉的投票這回事,，而參與競(jìng)選村中職務(wù)的留守老人更是沒(méi)有。

五是大量的55歲以上的老人留守在家,，年紀(jì)大了在外打工很難找得到工作,，只能在家做點(diǎn)農(nóng)活種地，在家照看孫子,、孫女,。大部分老人年老多病，雖然都100%進(jìn)了農(nóng)合,，但子女都不在身邊,，身體上和心理上都得不到關(guān)心與照顧，帶病照看孫子孫女也是力不從心,。

六是有近15.7%的婦女留守在家,，年齡段在31歲以上的婦女占到留守婦女的75%,，部分是在家?guī)?歲以下的小孩，這部分婦女文化水平偏高點(diǎn)初中,、高中,、大學(xué)學(xué)歷都有。還有一部分40歲以上的婦女文化水平偏低,，初中以下居多,。就近找點(diǎn)零工做，重的農(nóng)活干不了,，部分在家打打小麻將靠子女寄錢回來(lái)用于照看孫子孫女,。留守婦女最大的困難是生產(chǎn)上缺技術(shù)，子女教育壓力大,，夫妻感情很容易出現(xiàn)危機(jī),，長(zhǎng)期分居存在孤獨(dú)感。要照顧多病的老人,，權(quán)益受到侵害時(shí)無(wú)法解決,。

造成留守人群存在問(wèn)題的深層原因

第一，農(nóng)村留守人群?jiǎn)栴}的出現(xiàn)表面上看,，是父母(子女,、配偶、親人)外出務(wù)工,、不在身邊造成的,，其根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。城鄉(xiāng)隔離的戶籍等制度給農(nóng)民工子女,、農(nóng)民工配偶,、農(nóng)民工父母進(jìn)城就學(xué)和生活帶來(lái)的高額成本，直接推動(dòng)了留守人群這一群體的產(chǎn)生,。

第三,，農(nóng)村中小學(xué)教育滯后耽誤了孩子，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投入不足影響了可持續(xù)發(fā)展,，農(nóng)村學(xué)子一旦 跳入城門 便一去不復(fù)還,，農(nóng)村務(wù)工人員一朝進(jìn)入城市就難得再返鄉(xiāng)，更別說(shuō)利用自己掌握的先進(jìn)文化知識(shí)服務(wù)農(nóng)村了,。如此惡性循環(huán),，農(nóng)村留守人群越聚越多，問(wèn)題也越來(lái)越多,。

第四,，由于農(nóng)民工文化水平低，勞動(dòng)技術(shù)缺乏，進(jìn)城務(wù)工只能干些臟活,、累活,、工資微薄，甚至不能及時(shí)得到工資,，使他們即使進(jìn)城也享受不到城市生活待遇,，不可能在城里購(gòu)買住房，更不可能把老人,、孩子帶進(jìn)城市,，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移，只好把老人,、孩子,、婦女留在農(nóng)村。

關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守人員的幾點(diǎn)建議

農(nóng)村 留守人群 問(wèn)題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌,、社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，并將在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期里存在。這一問(wèn)題不是一個(gè)簡(jiǎn)單的農(nóng)村家庭問(wèn)題,，也不僅僅是 三農(nóng) 問(wèn)題,，而是一個(gè)急需各級(jí)政府和社會(huì)各界高度重視的社會(huì)問(wèn)題。為切實(shí)解決好我縣的 留守人群 問(wèn)題,，我們建議：

完善機(jī)制是關(guān)愛(ài)留守人員問(wèn)題的前提。農(nóng)村基層政府應(yīng)該承擔(dān)起 留守人群 管理的重任,，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè),。一是要建立 留守人群 檔案。村委,、婦聯(lián)和學(xué)校要分別做好 留守老人 留守婦女 留守兒童 的摸底排查工作,，將其基本情況分類匯總，整理成檔案,，做到心中有數(shù),。二是開設(shè) 二線一室 。即開通 親情熱線 ,，讓外出務(wù)工的農(nóng)民定期與妻子,、子女通電話;開通 師長(zhǎng)熱線 ，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系;設(shè)立 心理健康咨詢室 ,，安排有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任心理醫(yī)生,，及時(shí)幫助 留守人群 解決心理上的困惑，以逐步緩解 留守人群 中存在的突出問(wèn)題,。三是加大關(guān)愛(ài)扶助力度,。 留守家庭 常常在生活中、農(nóng)忙時(shí)、節(jié)假日遇到各種困難和問(wèn)題,，各部門要給予力所能及的物質(zhì)幫助和精神支持,，解決他們的具體困難和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，確保在外務(wù)工人員后顧無(wú)憂,。尤其對(duì) 留守兒童 ,，教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)度。調(diào)查顯示,，在很多教師眼里,， 留守兒童 已與 雙差生 劃上了等號(hào)，屬于 不受喜歡 的人,， 留守兒童 從教師那里得到的關(guān)愛(ài)明顯少于非留守兒童,。對(duì)處于義務(wù)教育階段的兒童而言，教師與其親密程度越高,、就越有信賴感,，對(duì)兒童的影響就越大。在家長(zhǎng)與 留守兒童 之間產(chǎn)生隔閡或關(guān)系較為疏遠(yuǎn)的情況下,，教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起 扭轉(zhuǎn)乾坤 的角色,。

政府重視是解決留守人員問(wèn)題的關(guān)鍵。各級(jí)黨委,、政府要把留守人群?jiǎn)栴}作為解決 三農(nóng) 問(wèn)題和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的重要組成部分,。一是各級(jí)政府要加強(qiáng)輿論宣傳。特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》,、《未成年人保護(hù)法》,、《婚姻法》、《民法》等法律法規(guī)的宣傳力度,，建立流動(dòng)人口子女,、農(nóng)村留守兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校，強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女,、妻子,、父母的監(jiān)護(hù)、關(guān)愛(ài),、贍養(yǎng)責(zé)任,，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與家庭的關(guān)系。二是大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì),。要大力發(fā)展好勞動(dòng)密集型企業(yè),，千方百計(jì)增加就業(yè)崗位，加大對(duì)我縣承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移成果的宣傳力度,，出臺(tái)一些更優(yōu)惠的地方規(guī)定來(lái)留住本土的人力資源,，促使人力資源不外流,。讓農(nóng)村富余勞動(dòng)力離家不遠(yuǎn)依然有掙錢的門路，以此減少外出務(wù)工現(xiàn)象,，就在自己家鄉(xiāng)打工,，以達(dá)到減少留守人員的目的。三是強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛(ài)教育,。充分發(fā)揮縣 關(guān)工委 ,、婦聯(lián)、敬老院的作用,，構(gòu)建和諧家庭,。四是凈化社會(huì)環(huán)境。有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治,，徹底清理 三室兩廳一吧 ,，為 留守兒童 的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。此外,，農(nóng)民工集中地的政府要切實(shí)落實(shí)好國(guó)務(wù)院關(guān)于解決流動(dòng)人口子女就學(xué)的有關(guān)政策,，通過(guò)興辦農(nóng)民工子女學(xué)校、降低農(nóng)民工子女入學(xué) 門檻 等有效舉措,，讓更多的 留守兒童 可以跟隨父母在異地享受平等,、良好的教育。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展是解決留守人員問(wèn)題的根本,。應(yīng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展,，加快城市戶籍制度改革，逐步取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度,，使流入城市的農(nóng)民工享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益,。要逐步推行進(jìn)城務(wù)工人員養(yǎng)老、醫(yī)療,、工傷等社會(huì)保險(xiǎn)，為進(jìn)城務(wù)工人員提供最低工資保障,，為工作有困難的務(wù)工人員提供城市最低生活保障,，并加強(qiáng)勞動(dòng)監(jiān)察，維護(hù)其合法權(quán)益不受侵犯,。同時(shí),，加大進(jìn)城務(wù)工人員培訓(xùn)力度，提高科學(xué)技術(shù)水平和工作能力,，使他們干得了工作,，留得住人心。進(jìn)城務(wù)工人員的家屬,，包括配偶,、子女，應(yīng)與城市失業(yè)人員、居民子女享有平等權(quán)利,，享受就業(yè),、教育、福利,、保障待遇,，消除務(wù)工人員的后顧之憂。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告篇九

留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題,?；谡n題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí),、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題,，要解決這些問(wèn)題，需要家庭,、學(xué)校,、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作,。

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞,。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,，即為留守兒童。

調(diào)查顯示,，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲,。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多,，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響,。

在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑?wèn)題如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：

一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”,。

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用,。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,，需要有渠道傾訴，有親人安慰,。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，有的半年、一年,、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話,、寫一封信、見(jiàn)一次面,，以此維系親情很難勾通思想,，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷,。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情,。

二,、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,，然而,，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀。從總的調(diào)查情況來(lái)看,，留守兒童只有2%的成績(jī)優(yōu)秀,，10%的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的,。在我們的問(wèn)卷中,，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,，影響了他們自控力的形成,。

三、心理封閉和情感世界問(wèn)題,。

據(jù)調(diào)查顯示,，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠,。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化,，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱,、自暴自棄,、焦慮自閉、缺乏自信,、悲觀消極,。

四、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大,。

由于大部分留守兒童屬于未成年人,，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù),，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),，經(jīng)常起早摸黑趕路,，人身安全令人擔(dān)憂。

五,、留守兒童的行為習(xí)慣較差,。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩,、不服管理,、我行我素。

六,、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大,，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子,、照顧孩子,，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度,、教育方法上還是老一套,，與孩子在交流溝通上存在困難,。

當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁?wèn)題，當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn),。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的,，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題,。這一問(wèn)題的解決有待以家庭,、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力,，協(xié)調(diào)合作,。對(duì)此，我有以下建議：

一,、 家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的,。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),，與學(xué)校、社會(huì)形成合力,，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,，加強(qiáng)溝通,。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化,，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè),、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù),。

另一方面,，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流,。溝通的時(shí)間間隔越短越好,，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面,、細(xì)致,，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,，通過(guò)溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化,，除電話外,，可采用書信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”,，只要心里裝有父母和親人的愛(ài),，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒,，做得更好

二,、學(xué)校方面

(1)、建立健全留守兒童檔案

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo),。

(2),、為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,，權(quán)衡利弊,，最好能建立起封閉式教育。

三,、社會(huì)方面

凈化社會(huì)環(huán)境,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳,、錄像廳等,，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途,。

總之,，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面,，也關(guān)乎心理,、社會(huì)、法律,、經(jīng)濟(jì)等方面,。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此,，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助,、支持留守兒童,，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),，期待著怒放的那一天。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告篇十

農(nóng)村留守兒童一個(gè)特殊群體,。

近幾年,，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童?！?/p>

所謂農(nóng)村留守兒童,，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，而多數(shù)人沒(méi)有攜帶子女一同前往,，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親,，成為農(nóng)村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù),。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,，是一個(gè)特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體,。

留守兒童問(wèn)題不容忽視……

農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず螅霈F(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力，生活照顧不周,，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難,。

但已有調(diào)查表明，由于遠(yuǎn)離雙親,，缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù),，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽唬诂F(xiàn)實(shí)生活中,，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,，無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障,，農(nóng)村留守兒童被拐賣,，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道,。

“留守兒童”教育基本情況存在的主要問(wèn)題是：

(一)學(xué)習(xí)較差,，一方面，打工父母對(duì)子女總體期待不高,，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上。另一方面,，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙,，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí),。

(二)性格缺陷,。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少,，與留守子女聯(lián)系少,，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，長(zhǎng)期與父母分離,。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑,、悲觀,、孤僻，另外,，在留守兒童中,，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)比例較高，究其原因,，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,，不敢管，不會(huì)管,。

(三)缺乏親情,。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,，由于父母不在身邊,，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張,，缺乏安全感,，人際交往能力較差。同時(shí),，根據(jù)調(diào)查和座談情況看,，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮,。不希望父母常年在外打工,，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,，對(duì)生活的滿意度,，逐步降低，留守子女在人際文化,、性格,、生活感受、人生理想,，協(xié)作求助,，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。

(四)心理障礙,。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠,。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化,、學(xué)業(yè)壓力,、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也發(fā)生了許多煩惱與沖突,，這時(shí),，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒,，情感變化,，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄,，焦慮封閉、缺乏自信,、悲觀消極等心理問(wèn)題,。

(五)行為偏差,，處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差,。由于父母不在身邊,，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差,，不遵守規(guī)章制度,，經(jīng)常遲到、早退,、逃學(xué),、說(shuō)謊、打架,、欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀桌球室，網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,，對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題,，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng),、學(xué)校等方面都感到難以控制,。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用,。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭,、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任，目前,，在廣大的農(nóng)村地區(qū),，由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微,，原來(lái)那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,，父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多,。這樣,，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過(guò)的,，因而，在家庭教育缺位的情況下,，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站,、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切，同時(shí),，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ),。

從家庭的角度看，有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式,，從調(diào)查材料可以看出,，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,，但是如果有一個(gè)在家,，則影響相對(duì)就要少得多，建議父母外出務(wù)工時(shí),，如果孩子已經(jīng)上學(xué),，而又沒(méi)有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù)，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活,，保證家庭教育完整性,，這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,，另外,，如果父母都外出,，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育,，如果條件不允許,，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久,，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,，并對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來(lái)說(shuō),，一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上，不能只學(xué)習(xí),、考試,，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思,、所想,、所為;三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián)系外,，還可以用書信的方式,。

呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童。

農(nóng)村留守兒童,，是兒童群體的重要組成部分,，也是未來(lái)農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,，他們能健康成長(zhǎng),，不僅涉及千家萬(wàn)戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,，關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,，因此，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童,，解決好這一人口城市化,、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù),。

如此,，留守兒童很難得到父或母貼身的愛(ài)和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳真教,，得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助,，在他們的意識(shí)里，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影,，是可望而不可及的希望,。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,，他們的成長(zhǎng)是寂寞的，他們的價(jià)值觀是模糊的,。

這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),，缺少父母之愛(ài)，容易,。導(dǎo)致心理上的缺陷,，如孤僻內(nèi)向，情緒消極,，膽小怕事,，自覺(jué)性差等，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教,，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),，他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，生活散漫,，有的甚至走上違法犯罪的道路,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告篇十一

內(nèi)容摘要：留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題?；谡n題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,，我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活,、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題,，要解決這些問(wèn)題,，需要家庭、學(xué)校,、社會(huì)及政府等各方面的共同努力,，協(xié)同合作。

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞,。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,，即為留守兒童,。

調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲,。父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響。

在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑?wèn)題如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：

一,、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”,。

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,，需要有渠道傾訴,，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，有的半年,、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話,、寫一封信,、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想,，傾聽煩惱,，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,，至使孩子遺忘了父母的相貌,，更談不上有何親情。

二,、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,，然而,，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀。從總的調(diào)查情況來(lái)看,，留守兒童只有2%的成績(jī)優(yōu)秀,，10%的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的,。在我們的問(wèn)卷中,，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,，影響了他們自控力的形成,。

三,、心理封閉和情感世界問(wèn)題。

據(jù)調(diào)查顯示,，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,，常引發(fā)種種心理病癥,，如感情脆弱、自暴自棄,、焦慮自閉,、缺乏自信、悲觀消極,。

四,、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。

由于大部分留守兒童屬于未成年人,，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù),，容易受到不法分子的侵害和利用,。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路,，人身安全令人擔(dān)憂,。

五、留守兒童的行為習(xí)慣較差,。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服,、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),，頂撞祖輩、不服管理,、我行我素,。

六、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大,，文化層次不高，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關(guān)心孩子,、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度,、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難,。

當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁?wèn)題,，當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的,，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題,，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以家庭,、學(xué)校,、社會(huì)及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作,。對(duì)此,，我有以下建議：

一、 家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的,，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教,，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育,。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),，與學(xué)校,、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好,。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系,，加強(qiáng)溝通,。向老師說(shuō)明自己的情況,，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè),、品行及身體健康狀況,，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。

另一方面,，應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好,，保證熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望,，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活,、學(xué)習(xí),、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外,，可采用書信等進(jìn)行交流,。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài),，他們就有積極向上的原動(dòng)力,，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好

二,、學(xué)校方面

(1),、建立健全留守兒童檔案

及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面,。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

(2)、為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育,。

三,、社會(huì)方面

凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳、錄像廳等,，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途。

總之,，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題,，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理,、社會(huì),、法律、經(jīng)濟(jì)等方面,。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定,。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài),、幫助、支持留守兒童,，提高農(nóng)村教育水平,，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),，期待著怒放的那一天,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)研報(bào)告篇十二

留守兒童 是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體;具體是指與父母雙方或一方分離并 留守 在農(nóng)村的少年兒童。改革開放以來(lái),，農(nóng)民大量涌入城市,，越來(lái)越多的兒童遠(yuǎn)離父母。為深入了解留守兒童日益突出的心理,、社會(huì)等問(wèn)題,，尋求 救治 良藥,，我們對(duì)全鎮(zhèn)18個(gè)行政村1個(gè)社區(qū)的留守兒童進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查。

目前全鎮(zhèn)共有2589名外出務(wù)工人員,，416名留守兒童,。調(diào)查了260名留守兒童,，其中男童130人,，女童130人。調(diào)查中,，我們感到 缺失父母 對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大困惑,，從而導(dǎo)致其情感孤寂、道德教化缺失,、學(xué)習(xí)積極性不高,、心理不健全以及人身安全度不高等問(wèn)題。

留守兒童生存現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀

留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上不容樂(lè)觀,。由于監(jiān)護(hù)人本身素質(zhì)不夠高,，他們對(duì)孩子的教育都疏于管理; 而留守兒童的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都不高,，主要是學(xué)習(xí)自控力較差以及心理問(wèn)題干擾造成的,，80%的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。

留守兒童親情需求較強(qiáng)

根據(jù)我們對(duì)留守兒童的調(diào)查,，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不大好,。由于經(jīng)濟(jì)原因，留守兒童父母回家的次數(shù)也普遍較少,，僅在春節(jié)回來(lái)的占45%,，還有11.4%兩到三年才回來(lái)一次，調(diào)查中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來(lái)的例子,。下灘村一組的孫某夫婦告訴我們,，他們夫妻走的時(shí)候孩子還是抱在懷中，回來(lái)時(shí)已是滿地亂跑,，孩子連爸媽的模樣都不記得了,。兩年甚至長(zhǎng)時(shí)間不照面;我們?cè)谧咴L中還接觸到康寧社區(qū)的一個(gè)名叫王甜的女孩，她的父母也是常年在外,，她幾乎是獨(dú)自一個(gè)人生活,，姑姑偶爾會(huì)過(guò)來(lái)照顧一下她，她自己平時(shí)經(jīng)常是吃點(diǎn)冷菜冷飯,，身體極度瘦弱,，跟人接觸也都是怯生生的，低著頭不言語(yǔ),，這些孩子往往感情漠然,，不與人交往,，覺(jué)得自己是被遺棄的，心理上有很大的創(chuàng)傷,，這無(wú)論對(duì)孩子還是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，都是心靈的傷痛。

監(jiān)護(hù)狀況不容樂(lè)觀

監(jiān)護(hù)人情況：根據(jù)調(diào)查,，88.3%的留守兒童是由爺爺奶奶等祖輩照看,，他們的年齡基本上在50歲以上，行動(dòng)不很方便,，做三頓飯都感到困難,，孩子衣物難洗，對(duì)于照顧孩子,，只要不冷著,、餓著就行了;由于存在代溝，孩子的逆反心理,、懶惰心理,、依賴心理越來(lái)越嚴(yán)重，根本不聽長(zhǎng)輩的話,。留守兒童中10.7% 由親戚代管,，1%由別人托管，可見(jiàn)隔代監(jiān)護(hù)成了留守子女主要的監(jiān)護(hù)方式,。

家庭教育是監(jiān)護(hù)的重要部分,，父母在家庭內(nèi)有意識(shí)地或無(wú)意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行教育和影響，它對(duì)人的影響極為廣泛而有效,，它可促使兒童的身心,、品德、健康和智力得以正常發(fā)展以形成個(gè)性,、個(gè)人理想和發(fā)展志趣,。在留守兒童身上，這一部分被無(wú)情地遺漏,。

留守兒童形成原因分析

從家長(zhǎng)自身來(lái)看,，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑、需求,、交往,、興趣的關(guān)注就更少了;在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)、生活,、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

從學(xué)校教育來(lái)看,，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過(guò)教師,、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育、安全教育和法制教育,。

社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看,，流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,。但嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使務(wù)工農(nóng)民無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,。原因主要是戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考,、高考等制度,。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題,、各地教材的選用不同使得他們的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

建議和對(duì)策

轉(zhuǎn)變觀念,，重視兒童的全面健康發(fā)展,。留守少年兒童出現(xiàn)生存危機(jī)和道德滑坡的問(wèn)題，有農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的制約,，也有做父母的自身在認(rèn)識(shí)和觀念上的偏差,。不少人認(rèn)為，只要給孩子留下更多的錢,，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育,，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé),，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn)。這是一種錯(cuò)誤的片面的觀念,，往往會(huì)適得其反,。我們建議父母要盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。有條件的盡量把孩子接到身邊,，一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市的,，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護(hù)人,，細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán),。

建議基層教育行政部門成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的生存及教育問(wèn)題,。各中小學(xué)校建立農(nóng)村留守兒童的專門檔案,，分類管理。把學(xué)生父母是否在外打工,，在什么地方打工以及父母的聯(lián)系方式等內(nèi)容增加到學(xué)生的檔案里,。通過(guò)留守學(xué)生檔案，學(xué)校一方面加強(qiáng)對(duì)留守孩子的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù),，另一方面配備專門的老師負(fù)責(zé)定期與留守兒童父母等監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系和溝通,，并建立成長(zhǎng)記錄卡，幫助留守學(xué)生健康成長(zhǎng),。

開展對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的特殊培訓(xùn),。目前，相當(dāng)一部分農(nóng)村留守兒童為學(xué)齡兒童,。在這些留守學(xué)生家庭功能不健全的情況下,，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起一部分為這些孩子提供一些直接有效的社會(huì)支持、幫助他們減少生活風(fēng)險(xiǎn),、提高他們發(fā)展能力的家庭功能,。但是，大部分農(nóng)村學(xué)校在這些方面的能力建設(shè)不夠,。所以,，我們建議有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)行特殊的培訓(xùn)，并把這些培訓(xùn)的內(nèi)容融入課堂教學(xué),。培訓(xùn)的重點(diǎn)一是關(guān)于提高兒童生活技能的培訓(xùn),。