報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述,、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇一

調(diào)查時(shí)間：xx年8月—xx年6

調(diào)查目的：通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。

調(diào)查地點(diǎn)：鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)

調(diào)查方法：教學(xué)工作參與,、走訪,、訪談

我們?cè)谄綍r(shí)休息的過(guò)程中走訪了一些家庭，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查,，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀,、成因及對(duì)策，提出如下調(diào)查意見(jiàn),。

我們實(shí)習(xí)的 地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū),。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣,，人民的生活水平不高,，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工,。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚 來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!

我所教的班有96個(gè)學(xué)生,，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差,、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流,、有嬌縱、任性等壞脾氣……

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,，由他們照管孩子的一切,，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響,，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型。

(1)無(wú)能為力,，只管“吃”的放縱型,。

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭,。這些人群年老,、體弱、文化低,、見(jiàn)識(shí)少,、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有,，在家得種一大家人的田地,、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活,，根本就無(wú)暇顧及孩子了,。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯,、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié),，連吃飯都顧不上,，很多孩子就得自己煮飯 或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事,，有時(shí),，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子,，對(duì)于“聽話”的孩子很滿意,，不聽話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。 關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起,。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心,。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在,。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活,、家務(wù),，對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心,，使自己本應(yīng)得到溫暖,、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛(ài)型,。

很多留守兒童都是獨(dú)生子女,，父母不在家，由公公婆婆看著,。由于代溝所致,，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”,，常常是孩子要什么就給什么,，寧 愿自己吃苦受累，不吃不喝,，也要讓孩子玩好,、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo),。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇,、慫恿，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已,。這樣,，孩子養(yǎng)成了嬌氣,、任性，習(xí)慣以自我為中心,，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn),，怕困難、怕挫折,。于是孩子受家里人的寵愛(ài),，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽話”,，經(jīng)常對(duì)人無(wú) 禮貌,，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇二

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工,，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無(wú)人監(jiān)護(hù)的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來(lái)的特殊群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展,，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)而發(fā)生的安全、健康,、教育等方面的社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注,。

此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間,。全校共有學(xué)生1286人,，共有留守學(xué)生231 人,其中，男性留守兒童124人,，占留守兒童總數(shù)53.6%,，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%,。

1,、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型（占84.85%），即由祖輩--爺爺奶奶,、或外公外婆托管的方式,；二是親朋監(jiān)護(hù)型（占9.96%），即把孩子托給親朋好友,，叔嬸,、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護(hù)型（占5.19%）,，即由于沒(méi)有上面兩種條件,，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己。

2,、留守兒童父母打工情況分析,。全校留守兒童共231人,，占全校兒童總數(shù)的17.96%（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%,，母親外出打工的為12.1%）由此可見(jiàn),，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的。

3,、留守兒童父母打工地域分析,。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占30.4%,，在縣外打工的占69.6%,，父母打工主要是集中在縣外。

4,、打工父母回家頻率分析,。外出打工的父母每年回家3――4次的占63.2%，一年回家1――2次的占30.6%,，一般在家停留時(shí)間較短,。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少,，更說(shuō)不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育,。

5、留守兒童生活情況分析,。

從全校的總體情況來(lái)看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托,，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起,，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%,，隔代撫養(yǎng)為63.20%,，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻。留守兒童的生活滿意度較高,，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,，91.77％的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”,。

通過(guò)調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī),、智力水平、身體發(fā)育,、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),，明顯差于其他學(xué)生,，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,，整體狀況不容樂(lè)觀,。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1,、學(xué)習(xí)較差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上,。另一方面,，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那些父母在外的家庭,，由于爺爺奶奶,、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題往往不能給予幫助,；另一方面,，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。因而，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看,，如果學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題,，孩子向家人求助的比例最低。

2,、放縱自由,。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主，常年在外奔波,，空閑時(shí)間少,，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少,，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),。另一方面，由于在外打工,，經(jīng)濟(jì)較為寬裕,，對(duì)留守兒童生活的支付能力較強(qiáng)，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度更較高,；但由于父母不在身邊,，留守兒童得到的關(guān)愛(ài)減少。第三方面,，青少年正處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離由于監(jiān)護(hù)人管不了,，不敢管,，不會(huì)管，外出父母則管不到,，舍不得管,，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性,、霸道蠻橫,、逆反心理重、以自我為中心等極端性格,。

3,、親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣,、心理健康,、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，缺乏安全感，人際交往能力較差,。大部分兒童與爺爺奶奶,、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通,，大部分爺爺奶奶,、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職（做飯,、洗衣、接送等）,。

4,、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度,，常有遲到,、曠課、逃學(xué),，說(shuō)謊打架,，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起,。

5、安全隱患,。由于留守兒童適應(yīng)能力較差,，自制力較弱，監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低,，普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在,，留守兒童溺水,、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國(guó)各地屢見(jiàn)不鮮,，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇三

留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童,。

調(diào)查顯示,，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多,，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響,。

在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑?wèn)題如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：

親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化,、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,，需要有渠道傾訴,，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,，有的半年,、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話,、寫一封信,、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想,，傾聽煩惱,，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面,，至使孩子遺忘了父母的相貌,，更談不上有何親情,。

盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,，然而,，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀,。從總的調(diào)查情況來(lái)看，留守兒童只有2%的成績(jī)優(yōu)秀,，10%的成績(jī)中等偏上，成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%！這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的,。在我們的問(wèn)卷中,，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習(xí),，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,，影響了他們自控力的形成。

據(jù)調(diào)查顯示,，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,，常引發(fā)種種心理病癥,，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極,。

由于大部分留守兒童屬于未成年人,，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,，對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易受到不法分子的侵害和利用,。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn)，經(jīng)常起早摸黑趕路,，人身安全令人擔(dān)憂,。

大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良,，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生,、不換衣服、挑食挑穿,、亂花錢,；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),，頂撞祖輩,、不服管理、我行我素,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，年紀(jì)較大，文化層次不高,，有的是文盲或半文盲,，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),，在教育態(tài)度,、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇四

留守兒童這一群體,，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加而不斷壯大，已經(jīng)形成了一個(gè)需要予以高度重視的特殊群體,。如何教育好,、管理好留守兒童，已成為學(xué)校和社會(huì)各界共同探討的問(wèn)題,。近期,，我們通過(guò)座談、走訪等方式,，對(duì)××市農(nóng)村留守兒童情況進(jìn)行了專題調(diào)查,。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，××市義務(wù)教育階段留守兒童共28765人,，占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的28.5%。從父母外出打工情況來(lái)看,，父母一方外出的有9426人,，父母雙方外出的有19339人;從學(xué)生就讀情況來(lái)看，在小學(xué)就讀的有20352人,，在初中就讀的有8413人;從學(xué)生寄宿情況來(lái)看,，在校寄宿的有10094人，非在校寄宿的有18671人;從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看,，6-11周歲的學(xué)生有16504人,，12-14周歲的學(xué)生有7513人，15周歲及以上的學(xué)生有4709人,。

通過(guò)調(diào)查留守兒童,，走訪他們所在的學(xué)校、家庭,，了解到留守兒童存在的問(wèn)題,，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

——學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好。留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,，進(jìn)取心,、主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確,，甚至有明顯的厭學(xué)情緒,，遲到、早退、逃學(xué),、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，導(dǎo)致成績(jī)一般或較差。

——性格發(fā)展不健全,。留守兒童內(nèi)心封閉,、情感淡薄、性情浮躁,、情緒消極,、寡言少語(yǔ)，甚至存在抑郁自卑,、自暴自棄,、憤世嫉俗等心理障礙，部分留守兒童或養(yǎng)成了嬌氣任性,、放縱隨意的不良性格,，或養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)慣,。

——道德行為存危機(jī),。留守兒童是非觀念淡薄，思想道德滑坡,，榮辱意識(shí)差,，目無(wú)尊長(zhǎng)，待人不誠(chéng)實(shí);部分留守兒童人生觀,、世界觀和價(jià)值觀偏離了正確方向,，甚至存在金錢主義、享樂(lè)主義思想,，模仿成年人抽煙喝酒,、拉幫結(jié)派、打架斗毆,、敲詐勒索等,。

究其原因，主要有：

1,、家庭自身因素,。一是代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)督責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。代理監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊,，應(yīng)該對(duì)孩子更多的愛(ài),，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生對(duì)抗心理,，結(jié)果導(dǎo)致寵愛(ài),、溺愛(ài),。二是代理監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。代理監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,，自身文化程度不高,，缺乏科學(xué)的教育理念，不能在學(xué)習(xí),、心理上給予幫助和指導(dǎo),。三是父母的親情關(guān)系淡化。留守兒童的父母常年在外打工,，平常只給孩子寄幾件新衣服,，買些好吃的，很少給家里打電話,、寫信,、與孩子進(jìn)行親情和思想上的溝通，忽視了孩子的思想道德,、行為習(xí)慣等方面的教育,。

2、學(xué)校因素,。家庭生活的不完整,，使留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要教師,、集體的溫暖，以因彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,，但由于學(xué)校教育觀念、辦學(xué)條件,、師資力量,、管理機(jī)制等多方面的制約，學(xué)校和教師往往力不從心,。

3,、社會(huì)及其他因素。一方面,，文化市場(chǎng)的開放,，各種先進(jìn)的文化傳播手段的投入使用;另一方面，學(xué)校,、家庭,、社會(huì)監(jiān)管不到位，加之留守兒童的自律能力較弱,，導(dǎo)致留守兒童無(wú)法抵擋外界的誘惑,。例如：有些娛樂(lè)場(chǎng)所,、網(wǎng)吧等違反國(guó)家規(guī)定，接納未成年人的現(xiàn)象還未能得到有效制止,。

此外,，農(nóng)村留守兒童教育和管理工作機(jī)制不夠完善，青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所嚴(yán)重匱乏,，外出務(wù)工人員的教育培訓(xùn)工作不到位,，社會(huì)公眾對(duì)留守兒童的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等等，也是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生種種問(wèn)題的原因,。

留守兒童的教育不僅關(guān)系到他們自身的健康成長(zhǎng),，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。關(guān)愛(ài)留守兒童,，保障他們健康成長(zhǎng),，應(yīng)該成為學(xué)校、家庭,、社會(huì)的共同認(rèn)識(shí),，成為全社會(huì)協(xié)調(diào)配合的綜合工程。

(一)從家庭教育方面來(lái)看,，要著力創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境

家庭是兒童成長(zhǎng)的重要陣地,，父母是孩子的第一任教師，其言行往往是孩子學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象,，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有學(xué)校教育,、社會(huì)教育不可替代的作用。首先,，家庭應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍,。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件,，彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其留守兒童造成的不良影響,。其次，加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人,、學(xué)校的聯(lián)系以及與留守兒童的交流和溝通,。良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法替代的教育資源。外出務(wù)工的父母應(yīng)通過(guò)打電話,、寫信等方式,，經(jīng)常利用返鄉(xiāng)的'機(jī)會(huì)，多向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí),、生活情況,，與子女進(jìn)行情感交流，傾聽子女的心聲,，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,，真正關(guān)心他們的成長(zhǎng),，使他們能夠充分感受到父母的關(guān)愛(ài)。再次,，轉(zhuǎn)變育人觀念,。要徹底轉(zhuǎn)變“孩子大了打工也能賺錢過(guò)日子”的思想，牢固樹立科學(xué)的教育觀和育兒理念,，并將其有意識(shí)地融入到自己的教育行為中,，提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果,。

(二)從學(xué)校教育方面來(lái)看,，要大力加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理

學(xué)校是直接教育和管理留守兒童的實(shí)體，教育和管理的措施應(yīng)包容更多的關(guān)愛(ài)幫助留守兒童的內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)和 生活上給予給留守兒童更多的關(guān)懷和呵護(hù),。

一要建立健全留守兒童檔案。學(xué)校要以班級(jí)為單位建立留守兒童的檔案,，摸清留守兒童的家庭地址,、代理監(jiān)護(hù)人情況和留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等，記錄留守兒童在校的各方面表現(xiàn),，并及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校、家庭共同教育的格局,。

二要建立與留守兒童信息交流平臺(tái),。學(xué)校要設(shè)立“留守學(xué)生心理健康咨詢室”、“留守學(xué)生視頻聊天室”,、“代理監(jiān)護(hù)人客座”,，開通親情熱線電話，舉辦留守兒童教育管理論壇,，定期召開留守兒童座談會(huì),、留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，開辟留守兒童教育專欄等,，構(gòu)建親情通道，為與留守兒童情感溝通提供方便,。

三要廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng),。學(xué)校應(yīng)以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重留守兒童開展一些扎實(shí)有效的活動(dòng),，如舉辦法制安全教育講座,、主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì),、集體生日晚會(huì)等,，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)互愛(ài),，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖，從而消除他們孤單,、悲觀的陰影,，使他們愉快生活、安心學(xué)習(xí),、健康成長(zhǎng),。

四要大力實(shí)施“特別關(guān)愛(ài)工程”。學(xué)校應(yīng)建立關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)等機(jī)構(gòu),，全面負(fù)責(zé)留守兒童的教育管理工作,，并建立“代管家長(zhǎng)制”，發(fā)動(dòng)教師,、黨員,、團(tuán)員、少先隊(duì)干部與留守兒童進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶,，對(duì)留守兒童在生活,、學(xué)習(xí)等方面給予特別的照顧，對(duì)家庭困難的留守兒童給予經(jīng)濟(jì)扶助,，使留守兒童感受溫暖,、充滿自信。

(三)從社會(huì)職能方面來(lái)看,，要致力形成全社會(huì)齊抓共管的格局

留守兒童教育問(wèn)題僅靠學(xué)校,、教育行政部門難以解決，需要各職能部門和社會(huì)各界積極配合,、齊抓共管,。

一要加強(qiáng)輿論宣傳，引起全社會(huì)關(guān)注,。要充分發(fā)揮媒體的作用,，引導(dǎo)和爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量,，共同參與對(duì)留守兒童的教育和管理,，特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度,，強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任,，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。

二要加大對(duì)兒童教育事業(yè)發(fā)展的扶持力度,。各級(jí)政府要高度重視農(nóng)村留村兒童問(wèn)題,，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展環(huán)境改善的投入，尤其要在服務(wù)福利項(xiàng)目上進(jìn)行投入,，如醫(yī)療保健,、生活保障,、青少年校外活動(dòng)設(shè)施建設(shè)等，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境,。

三要大力推行寄宿制學(xué)校建設(shè),。各級(jí)政府要因地制宜，科學(xué)調(diào)整布局,，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),，不斷完善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施,，積極改善辦學(xué)條件,，最大限度地滿足留守兒童的生活需要。

四要加快發(fā)展農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,。各級(jí)政府要進(jìn)一步加快規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)與管理,，建立和完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校積極向留守兒童家長(zhǎng)及代理監(jiān)護(hù)人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念,、知識(shí)和方法,。同時(shí)，在實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí),，把家庭教育知識(shí)納入培訓(xùn)內(nèi)容,，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式，傳授科學(xué)的家庭教育方法,，提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和育人技巧,。

五要充分發(fā)揮職能部門的重要作用。要依托關(guān)工委等機(jī)構(gòu),，協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門,，整合資源，形成合力,，在涉及教育教學(xué),、濟(jì)困助學(xué)、公共衛(wèi)生,、法制宣傳,、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù),、市場(chǎng)凈化,、環(huán)境整治、勞動(dòng)用工,、經(jīng)費(fèi)保障等諸多領(lǐng)域,，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作,，逐步形成黨委,、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),，各職能部門各司其職、各負(fù)其責(zé),，家庭,、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守兒童教育管理體系,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇五

外出打工成了農(nóng)民的重要收入,。近20多年來(lái)，流動(dòng)人口不斷增加,，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力,，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右。由此,，在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū),，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問(wèn)題。目前,，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中,，“留守老人”、“留守妻子”,，特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,。

這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工,，大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求,、興趣更無(wú)法關(guān)注,。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟(jì)等條件,，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子,。此外，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工,，也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,，影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問(wèn)題：

1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo),。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué),、輟學(xué)等現(xiàn)象,。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，形成惡性循環(huán),。

2.生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供,。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛,。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,，身體健康受到很大的損害。

3.親情上缺少溫暖,。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,，缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。父母在外務(wù)工,，大部分身心疲憊,，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離,，與子女缺乏交流和溝通,，親情失落。在調(diào)查中,，90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感,。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年，從未回家,，也無(wú)電無(wú)信,，無(wú)從談上親情的存在。

4.心理上缺少幫助,。留守兒童由于親情的缺陷,，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,，對(duì)集體漠不關(guān)心,。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活,、衛(wèi)生習(xí)慣差,，自卑感重，自理能力差,。

5.道德上缺少教育,。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品格教育得不到正確調(diào)教,。調(diào)查顯示,，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束,，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒,，常常將小事升級(jí)，打架斗毆,。

6.行為上缺少自控,。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出,，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助,。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受,。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家,，打架斗毆,。

7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍,、勞動(dòng),、生活中的安全問(wèn)題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇六

隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)的轉(zhuǎn)移,，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民日益增加，他們留守在農(nóng)村的未成年子女（留守兒童）也日益增加,，已形成一個(gè)特殊的社會(huì)群體,，也是一個(gè)弱勢(shì)群體，成為一衷煺遍的社會(huì)現(xiàn)象,。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰,，形成了情感的空缺。目前中國(guó)有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商,，由此產(chǎn)生近xx萬(wàn)少年兒童留守家中,。而據(jù)中華全國(guó)總工會(huì)最新統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億,，隨著國(guó)家快速的城市化進(jìn)程,，更多的農(nóng)村盈余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。

xx年7月16日-xx年8月5日

貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學(xué)校留守兒童,、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對(duì)象

問(wèn)卷調(diào)查,、訪談、當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)

一,、“留守兒童”現(xiàn)狀

全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人,，占全縣中小學(xué)生數(shù)（人）的14.9%。其中,，在中學(xué)就讀的2663人,，占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人，占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）的15.95%【2】,。留守兒童托付爺爺奶奶,，外公外婆照管的占90%；托付親朋好友照顧的占10%,，由于正常家庭教育的缺失,，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯,，亟待引起全社會(huì)的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅,。

1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高,。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展,，受國(guó)家大形勢(shì)影響，自給自足的生活方式不再是主要,，村民的瞅線更多的朝向外面,。因此，在平壩三中讀書的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童,，占42%,。也就是說(shuō)100名中將近42名，留守兒童占有相當(dāng)高的比例,?！案舸O(jiān)護(hù)”即由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的有13人，占61.90%,。

2,、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差,。

根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績(jī),，在0～60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%,，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%,。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡(jiǎn)陋,，師資力量的不足，以及師生溝通平常,，教師教育方式的不適應(yīng),，使得我們?cè)趯?duì)留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自己解決或根本不理會(huì)。

3,、留守兒童心理

普遍欠良好,。當(dāng)問(wèn)到：“愿意和老師說(shuō)心里話嗎？

”這類問(wèn)題時(shí),，據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”的留守兒童占38.45%,，還有很多小孩心理過(guò)遲成熟，很多同學(xué)在回答為什么會(huì)填如此愿望（你最大的愿望是什么,？）時(shí)，被問(wèn)及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家,、老師諸類問(wèn)題時(shí),，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí)，相當(dāng)部分對(duì)自己沒(méi)有信心,，覺(jué)得自己一事無(wú)成,，沒(méi)擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問(wèn)到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦,？”時(shí)回答“忍氣吞聲”,，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。

4,、留守兒童自我約束力較弱,。

由于監(jiān)護(hù)的不得力，以及孩子自我約束力不強(qiáng),，心理意識(shí),、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無(wú)效的糾正,，以致在學(xué)習(xí),、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差,，通過(guò)對(duì)其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中,，很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī),，經(jīng)常打架斗毆,，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問(wèn)題。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇七

1,、學(xué)生成績(jī)不佳,。據(jù)調(diào)查,，留守兒童群體中，成績(jī)較好者僅占12%,。在農(nóng)村,，教育觀念主要有兩種：一種是讀書無(wú)用論，很多人認(rèn)為讀書沒(méi)有多大用處,，而出去打工能省學(xué)費(fèi)還能掙錢,。這種思想潛移默化，助長(zhǎng)了一些成績(jī)不好的學(xué)生厭學(xué)情緒,，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更加一塌糊涂,。另一種認(rèn)為讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的,，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的,。當(dāng)然，有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護(hù)人教育觀念還是很強(qiáng)的,，卻由于自身文化水平的限制,，無(wú)法對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，現(xiàn)狀堪憂,。

2,、個(gè)性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響,。由于父母不在身邊,，長(zhǎng)期的家庭缺陷使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，久而久之,，嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長(zhǎng),。個(gè)性特征上，他們常常表現(xiàn)為兩種傾向：內(nèi)向,、孤僻,、不合群、不善于與人交流,；脾氣暴躁,、沖動(dòng)易怒,。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅”,。

3,、價(jià)值觀與人生觀偏離,。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚心理，因此,，他們往往對(duì)孩子采取一種物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞?，加大?duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)投資，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費(fèi),，這種消費(fèi)極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義的人生觀,，缺少勤儉節(jié)約的精神。

4,、犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查,，“留守兒童”違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重,，這些兒童逃學(xué)、曠課,、不交作業(yè),，甚至沾染打架,、賭博,、酗酒等不良習(xí)氣。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前,，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜,、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育,，而留守家庭卻無(wú)法給予,，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。另外,，留守子女對(duì)年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)的長(zhǎng)輩的教育往往不會(huì)很順從地接受,，而且這些長(zhǎng)輩也可能因本身種種原因而無(wú)法對(duì)這些兒童進(jìn)行行為控制和社會(huì)化教育的重?fù)?dān)，那么就可能導(dǎo)致這些青少年走上犯罪的道路,。

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題如此之重,，下面就調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作一些簡(jiǎn)要分析。

1,、家庭方面,。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，兒童的社會(huì)生活知識(shí),、道德規(guī)范,，首先是從家庭中獲得的,。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者,，其中絕大多數(shù)是祖輩,，還有一部分是其他的親戚。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū),。其一是祖輩覺(jué)得兒童缺少了父母的照顧,，對(duì)兒童過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了兒童任性的性格,；其二是老年人大多文化程度較低,，他們很難和兒童交流，在學(xué)習(xí)方面不能給兒童任何幫助,。而寄住在其他親戚家的兒童,，新的家庭環(huán)境對(duì)兒童更加不利，站在親戚的立場(chǎng)上不便對(duì)兒童進(jìn)行管束,，兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感,。

在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間回家,，父母普遍存在“補(bǔ)償”心理,，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償，而缺少精神食糧,。父母在此期間也不會(huì)督促兒童學(xué)習(xí),，糾正他們的不良行為、進(jìn)行過(guò)多過(guò)嚴(yán)的管束,，因而造成了很多家長(zhǎng)成為兒童學(xué)習(xí),、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者，在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會(huì)化的不足,。

2,、學(xué)校方面。學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體,，由于留守子女的父母外出打工,，學(xué)校無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng)，進(jìn)而無(wú)法和他們一起對(duì)留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管,。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng),，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對(duì)內(nèi)心世界的關(guān)注,，各學(xué)校教育無(wú)法協(xié)調(diào),。同時(shí)現(xiàn)在農(nóng)村的教材內(nèi)容以城市教育為參照，嚴(yán)重脫離農(nóng)村的實(shí)際,，加之農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱,、寄宿制

學(xué)校較少,，辦學(xué)條件也不易改善，無(wú)法對(duì)留守子女進(jìn)行統(tǒng)一管理,，從而導(dǎo)致留守子女社會(huì)化的不足,。

3、社會(huì)方面,。由于“留守兒童”缺乏良好的家庭教育氛圍,，缺乏有力的監(jiān)督管理，所以存在著很大的交通安全方面的隱患,。同時(shí),，當(dāng)今有許多不良社會(huì)環(huán)境，如游戲廳,、網(wǎng)吧等對(duì)自制力較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途。

1,、構(gòu)建“留守兒童”五大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),。發(fā)揮各方力量，在全社會(huì)形成一張覆蓋到邊,、監(jiān)護(hù)到底,、關(guān)愛(ài)到位的工作網(wǎng)絡(luò)，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò),；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò),；以教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以群團(tuán)組織為主體的社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò),；以政法部門為主體的社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò),。五條關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系,，互相配合,，齊心協(xié)力，為留宋兒童健康成長(zhǎng)盡心盡責(zé),，營(yíng)造良好環(huán)境,。

2、建立“留守兒童”成長(zhǎng)記錄檔案,。以學(xué)校為單位,，對(duì)全部“留守兒童”的生活、思想,、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底,，逐一登記造冊(cè)，建立了反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案,，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤,、及時(shí)歸檔,、分類管理、信息共通的工作程序,。根據(jù)檔案記錄情況,，有的放矢地做好工作。

3,、推進(jìn)“留守兒童”寄宿制學(xué)校建設(shè),。農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校的建立，較好地解決了農(nóng)村“留守兒童”的教育問(wèn)題和生活上的困難,?！傲羰貎和泵刻?4小時(shí)在學(xué)校老師的監(jiān)護(hù)下，學(xué)習(xí)質(zhì)量有保證,，生活水準(zhǔn)有提高,，行為習(xí)慣養(yǎng)成有優(yōu)勢(shì)，極大地提高了“留守兒童”的教育效果,。目前,，我縣已有寄宿制學(xué)校10余所，但仍不夠“留守兒童”的需求,，因此,，此項(xiàng)工作還要大力推進(jìn)。

4,、建立“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系熱線,。通過(guò)書信、電話,、家訪,、召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，與“留守兒童”的家長(zhǎng)主動(dòng)溝通,、經(jīng)常聯(lián)系,，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況。我縣寄宿制學(xué)校新知學(xué)校為每位“留守兒童”發(fā)放電話卡,，開設(shè)了家長(zhǎng)聯(lián)系熱線,，孩子每周與家長(zhǎng)通話一次，老師每半月與家長(zhǎng)聯(lián)系一次,，互通情況,，反饋信息，為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境,。

5,、培訓(xùn)“留守兒童”第二家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)隊(duì)伍。在全縣成立了30個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校，組建了家庭學(xué)?？傂Ｖv師團(tuán),，定期開展家教培訓(xùn)和咨詢。同時(shí),，開設(shè)爺爺奶奶培訓(xùn)班,，臨時(shí)托管親屬培訓(xùn)班,，舉辦家庭教育知識(shí)講座，讓“第二家長(zhǎng)”懂得照顧孩子的知識(shí)，學(xué)好教育孩子的方法,，掌握培養(yǎng)孩子的本領(lǐng),。

6,、整治“留守兒童”校園周邊環(huán)境,。各相關(guān)部門依法加強(qiáng)了對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理，嚴(yán)格執(zhí)行中,、小學(xué)校園周圍200米內(nèi)不得有網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所,，營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進(jìn)入，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過(guò)渡軟件等相關(guān)要求,。

7,、學(xué)校對(duì)留守兒童應(yīng)進(jìn)行多元化教育。學(xué)校應(yīng)該增添一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容,，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí),，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣,。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇八

關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告近兩個(gè)星期我們小組對(duì)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查,。對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解。并對(duì)我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析,，對(duì)其面臨的問(wèn)題給以文字表現(xiàn),。并經(jīng)過(guò)我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議。

問(wèn)題 調(diào)查選項(xiàng) 比例 父母外出打工比例

父親母親雙方外出打工 31% 父親單方外出打工 60% 母親單獨(dú)外出打工 9%

父母探親時(shí)間

一年一次 74% 兩年一次 17% 三年一次 9%

監(jiān)護(hù)人狀況

與母親居住 51% 與父親居住 5% 與祖父母居住 30% 與外祖父母居住 11% 獨(dú)居 3%

感到孤獨(dú)煩躁時(shí)

找朋友傾訴 64% 看電視 14% 玩耍 16% 無(wú)法解脫 5%

學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)學(xué)習(xí)感興趣 51% 一般 37% 學(xué)不進(jìn)去 9% 曠課逃學(xué) 3%

遵守紀(jì)律情況

遵守紀(jì)律 85% 經(jīng)常遲到 15%

課外活動(dòng)與娛樂(lè)

做家務(wù) 56% 干農(nóng)活 29% 玩 3%

遇到困難時(shí)

靠家人 45% 靠朋友 20% 靠自己 17% 靠老師 18%

生病時(shí)

母親照顧 56% 父親照顧 29% 祖父母照顧 5% 親戚或其他人 10%

農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛(ài),，家庭教育缺失,，學(xué)校教育軟弱無(wú)力，社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體又關(guān)心不夠,。他們被父母“遺棄”,，被學(xué)?！斑z棄”,，也被社會(huì)所“遺棄”。由于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管,、教育處于一種“真空”狀態(tài),，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙,、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī),，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言,，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.家庭教育欠缺

農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工,，致使留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中親子間溝通中斷，互動(dòng)缺失,。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女,，但終因天各一方，對(duì)留守子女的教育難免陷入“鞭長(zhǎng)莫及”的境地,。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒(méi)有,，更何談對(duì)子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心,。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次,，有的甚至長(zhǎng)年累月沒(méi)有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次,，抑或數(shù)年不知家里的境況,。子女與父母長(zhǎng)期分離，缺乏聯(lián)系,，使得父母無(wú)法了解子女的心理,、思想的變化，從而對(duì)其缺乏必要的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo),。父母在家庭教育中的地位被祖父母,、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母,、外祖父母監(jiān)管的情況下,，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高,，他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足,，這難免會(huì)走向一個(gè)極端：他們對(duì)孫輩過(guò)分的溺愛(ài)，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng),。即使是在父母面前,，也有這種情況的發(fā)生，父母對(duì)留守子女照顧不周,，內(nèi)心感到愧疚,，為了補(bǔ)償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要,，因此,，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫,，將孩子一步步往懸崖邊上推,，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對(duì)留守兒童的漠不關(guān)心,，持一種放任的態(tài)度,。有的是留守兒童太調(diào)皮，他們根本管不了,，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨,，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為，有所不為”,。留守兒童也就變得膽大起來(lái),，他們可以為所欲為，肆無(wú)忌憚,?？偠灾捎诩彝ソ逃娜笔?，給留守帶來(lái)了一系列嚴(yán)重的后果,。對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值取向的扭曲,，無(wú)限制的物質(zhì)滿足,，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心,，使孩子變得功利起來(lái),，表現(xiàn)出個(gè)人享樂(lè)主義的人生觀。好逸惡勞,、奢侈浪費(fèi),、亂花錢、擺闊氣的錯(cuò)誤思想觀念極易在留守兒童中形成,。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面,。父母長(zhǎng)期在外，留守兒童親情缺失,，缺乏起碼的父愛(ài)母愛(ài),。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒(méi)有傾述和求助的對(duì)象,，這對(duì)留守兒童的心理健康極為不利,，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少,，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻,，其有的行為甚至讓人不可理喻,。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長(zhǎng)。

鄉(xiāng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告篇九

徐莊鎮(zhèn)教育委員會(huì)位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地,，該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚, 文化沉淀深厚,。轄區(qū)現(xiàn)有1所國(guó)辦初級(jí)中學(xué)--棗莊三十四中；中心幼兒園1處,；13所完全小學(xué),；在校生5186人；教職工336人,。

目前,，徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人，主要分布在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的村莊和偏遠(yuǎn)山村,，其中男403人,，女342人；初中生187人,，小學(xué)生558人,。

從全鎮(zhèn)實(shí)際來(lái)看，表明留守兒童存在的社會(huì)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：

首先是學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,。調(diào)研統(tǒng)計(jì)顯示,，大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，其中60%的小學(xué)生成績(jī)較差,，30%的小學(xué)生成績(jī)很差,；分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高,，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低,。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少,。從全鎮(zhèn)情況來(lái)看，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起,。這些老人普遍年齡大,，身體差，文盲比例較高,，不但在學(xué)習(xí)

上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙,，教育管理上弊端較多,。加之他們還要承擔(dān)

家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

其次是對(duì)留守兒童生活上關(guān)心不夠,，并由此引發(fā)性格缺陷,。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂、天津,、上海,、蘇州等地，常年在外奔波,，與留守子女聯(lián)系不夠,，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏關(guān)注和指導(dǎo)。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高,，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置,，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,、行為習(xí)慣養(yǎng)成,、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展,，助長(zhǎng)了其自私任性,、霸道蠻橫、逆反心理重,、以自我為中心等極端性格,。

雖然做了很多工作，但留守兒童問(wèn)題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節(jié),。原因之一留守兒童人多面廣,，外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，政府財(cái)力薄弱,，單純靠地方政府拿出很多錢來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題難度很大,。另外制度上也有缺失。根據(jù)《義務(wù)教育法》,，我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行戶籍所在地就近入學(xué)的原則,，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國(guó)家所規(guī)定的義務(wù)教育。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀,，必須繳納較高的借讀費(fèi)和學(xué)雜費(fèi),。無(wú)力負(fù)擔(dān)的農(nóng)民工只好把孩子送回農(nóng)村，這在客觀上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生,。

根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實(shí)踐,，我們認(rèn)為解決“留守兒童”問(wèn)題，必須建立健全全社會(huì)齊抓共管機(jī)制,。利用媒體來(lái)加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注,，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量,。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門的重要作用。整合資源,，形成合力,，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困,、公共衛(wèi)生,、法制宣傳,、預(yù)防犯罪,、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域，扎實(shí)地開展工作,，逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo),，各職能部門各

負(fù)其責(zé)，家庭,、學(xué)校,、社會(huì)密切配合的留守子女教育管理體系。 從根本上來(lái)說(shuō),，還是要發(fā)展鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì),，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力。改善投資環(huán)境,，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鎮(zhèn)或本區(qū),、本市務(wù)工就業(yè),，不斷縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。

為解決留守兒童問(wèn)題,，進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛(ài)工作,，今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛(ài)工作新機(jī)制，充分運(yùn)用學(xué)校,、政府和社會(huì)資源,，形成由關(guān)工委、婦聯(lián),、共青團(tuán),、公安等部門參與，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”教育管理工作,，逐步形成齊抓共管的工作格局,。

1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍,，樹立關(guān)愛(ài)留守兒童典型,。 通過(guò)發(fā)放宣傳單,、開設(shè)宣傳專欄和進(jìn)村入戶訪談等形式，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式,、方法等家教知識(shí),，提醒家長(zhǎng)應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流,，及時(shí)掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài),。

2、建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度,。

在全鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校建立關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度,，建立學(xué)校（班主任）和家長(zhǎng)熱線電話聯(lián)系制度，家長(zhǎng)和“留守兒童”熱線電話聯(lián)系制度,。

3,、在各校設(shè)立學(xué)校“心理咨詢室”,?！靶睦碜稍兪摇蓖ㄟ^(guò)開設(shè)“心理健康教育”課程，通過(guò)舉辦一些有針對(duì)性的心理健康教育講座等,，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,。