認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧,，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧,?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家搜集的讀后感范文,，僅供參考，一起來看看吧

讀《微亦足道》有感劉麗平 中國(guó)古代稱“科學(xué)”為“格物致知”,。愛因斯坦指出,，“科學(xué)”是“探求意義的經(jīng)歷”。用兒童的話來說,，“科學(xué)”就是“探索大自然的秘密”,。科學(xué)到底是什么呢,？至今還沒有一個(gè)公認(rèn)的結(jié)論,。 對(duì)深處一線的我來說，科學(xué)是一門課程,，把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于科學(xué)探究過程中,，寓于科學(xué)史及科學(xué)與社會(huì)，科學(xué)與人為的關(guān)系中,，同時(shí)在孩子們充滿好奇心的年齡段里,，捕捉那些稍縱即逝的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們的行為和思考,，以小見大,，見微知著。 書中伊始,，有這樣一個(gè)小故事,，一個(gè)高中生力勸人們簽署一份名為《要求嚴(yán)格控制或完全銷毀一種氫氧化物》的文件，理由如下： （1）這種物質(zhì)會(huì)造成流汗過多和嘔吐,。 （2）它是酸雨的主要成分,。 （3）在氣態(tài)時(shí)它會(huì)造成嚴(yán)重的燙傷。 （4）吸入時(shí)它會(huì)要了你的命,。 （5）它是腐蝕的幫兇,。 （6）它會(huì)降低汽車的剎車效率。 （7）人們?cè)诎┌Y晚期患者的毒瘤里發(fā)現(xiàn)了它,。 當(dāng)讀完第7條時(shí),，心里覺得怎么會(huì)有這種東西，是需要嚴(yán)格控制或完全銷毀,，當(dāng)看到這種物質(zhì)就是我們賴以生存的水之后,，不禁感嘆我也容易上當(dāng)受騙，因缺乏對(duì)知識(shí)本身的了解以及對(duì)物質(zhì)的多樣性的認(rèn)識(shí),。 作為一名科學(xué)教師,，在備課時(shí)，我們首先要關(guān)注科學(xué)事實(shí),，考慮孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),，這節(jié)課該學(xué)習(xí)什么,？怎樣去學(xué)習(xí)？怎樣上課才會(huì)引起孩子們的興趣,？ 現(xiàn)在回想起我小時(shí)候上的自然課,，印象最深的就是老師給我們每?jī)蓚€(gè)人發(fā)了一份土電話的材料包，大家都興高采烈的玩弄著,，繼而拉直線進(jìn)行測(cè)試,，那節(jié)課我們很開心，因在平平淡淡的理論課中增強(qiáng)了趣味性,。 我想,，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，要考慮孩子們的年齡特點(diǎn),，好奇,，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，需要我們進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)過程,，創(chuàng)造開放的,、具有挑戰(zhàn)性的又聯(lián)系實(shí)際的問題情境，當(dāng)然也要考慮孩子們?cè)趯W(xué)完本節(jié)科學(xué)課之后應(yīng)該記住什么,，避免將“偽科學(xué)”引入課堂,。 科學(xué)課上，我們經(jīng)常采用的是“探究-體驗(yàn)”式教學(xué)策略,，孩子們自主合作探究未知的學(xué)習(xí)活動(dòng),，從提出問題開始，經(jīng)歷預(yù)測(cè),，假設(shè)和收集證據(jù),，最后得出結(jié)論。得出結(jié)論后和別人交流,，若獲得別人的認(rèn)可就說明正確,，若說不認(rèn)可，則還需要進(jìn)一步驗(yàn)證,。孩子們有了一個(gè)親身經(jīng)歷的過程,，在某一天與他人討論科學(xué)本質(zhì)時(shí)，可以侃侃而談的交流自己的思想,。 書中有這樣一個(gè)案例：幾個(gè)孩子們分工有序,，來測(cè)量水在不斷加熱時(shí)的最高溫度，在實(shí)驗(yàn)開始大家一致認(rèn)為它可以上升到200℃（溫度計(jì)刻度最大值）,，當(dāng)水溫在一個(gè)數(shù)值停滯不前時(shí),，孩子們依然堅(jiān)持自己的想法，是不是溫度計(jì)壞了,？是不是火力不夠,？從測(cè)量工具到加熱工具的選擇上多次嘗試，最終他們不得不承認(rèn),，沸水的溫度不會(huì)超過100℃,。在這整個(gè)探究過程中，老師并沒有拋出概念直接講授,，而是引導(dǎo)孩子們一次又一次的動(dòng)手驗(yàn)證,，鼓勵(lì)他們積極參與所經(jīng)歷的各個(gè)過程，逐步推翻自己的猜測(cè),，記錄下真實(shí)數(shù)據(jù),，用“心”來建構(gòu)自己的科學(xué)，而科學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)之一就是發(fā)現(xiàn)事實(shí),，尋找各種有價(jià)值的信息,。 課堂上，教師讓孩子們用自己的感覺器官,，來判斷黑塑料袋里裝的是什么,。 第一步操作：不能打開袋子，只能依次在塑料袋的外面用手輕輕地摸,，憑感覺判斷袋子內(nèi)的東西,。 孩子們依靠觸覺感知物體外在的形狀、軟硬等,，判斷里面有水,、蘋果、硬幣,、還有一塊又軟又硬的東西,。 第二步操作：袋子仍然不打開，可以把手從解開的橡皮筋中伸進(jìn)去輕輕地摸,，眼晴仍然不能看,。 與第一次實(shí)驗(yàn)結(jié)論比較，孩子們通過嗅覺判斷出又軟又硬的東西是洋蔥,，通過嘗一嘗的方法判斷出袋子里面有一個(gè)蘋果,，真切觸摸到了硬幣。 第三步操作：打開袋子,，把里面的物品一一拿出來,，用更多的方法去認(rèn)識(shí)、去感知這些物品,，小組內(nèi)依次操作,，相互交流。 這一次，所有的物體出現(xiàn)在眼前,，孩子們不斷重復(fù)原有的經(jīng)驗(yàn),，在觀察活動(dòng)中層層深入，相互比較,，依靠多種感官來了解事物,，最終收集到全面而準(zhǔn)確地信息。 科學(xué)觀察是小學(xué)科學(xué)課的重要內(nèi)容,，通過一系列觀察活動(dòng)的實(shí)施,，讓孩子們意識(shí)到人體的各種觀察器官都為大腦提供各種信息，而且,，觀察器官運(yùn)用得越多,，觀察越準(zhǔn)確，使用工具可以得到更為豐富的觀察信息,，從而實(shí)現(xiàn)“手的運(yùn)動(dòng)”與“腦的興奮”交替進(jìn)行,。 蘭本達(dá)教授提出：材料引起經(jīng)歷，與科學(xué)概念有關(guān)的結(jié)構(gòu)能揭示科學(xué)概念,。在材料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中,，材料的種類和數(shù)量是我們需要考慮的重要因素。 在“磁性的強(qiáng)弱比較”這個(gè)案例中,，A教師在備課中充分進(jìn)行預(yù)設(shè),，準(zhǔn)備豐富的探究材料，并能很好地融入課堂探究中,，孩子們也能夠從不同角度去思考問題,，利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。而B教師在備課中,，只考慮了一種方案,，當(dāng)學(xué)生提出方案2及方案3時(shí)，由于缺少探究材料,，孩子們的猜測(cè)得不到驗(yàn)證,，感受不到科學(xué)的魅力，整個(gè)過程如同蜻蜓點(diǎn)水,，很顯然這節(jié)課是不成功的,。 探究材料要滿足孩子們需要，但也不是多多益善,，在“冷水與熱水”教學(xué)案例中,，B教師只提供了紅墨水、冷水袋兩種典型材料,，卻真正讓孩子們的探究活動(dòng)落到實(shí)處,，保證了探究質(zhì)量,。 同時(shí)，材料的準(zhǔn)備應(yīng)蘊(yùn)含多種相互作用,，能引起孩子們探索的經(jīng)歷,，給他們留有思考的余地。通過操作材料的實(shí)踐活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)的事實(shí),，這些事實(shí)又會(huì)促成孩子們思考的習(xí)慣，幫助他們從相互關(guān)聯(lián)的事實(shí)中發(fā)現(xiàn)意義,，認(rèn)識(shí)事物及現(xiàn)象。也要注意需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示材料,，把握好材料出示的次序,，防止材料過早出現(xiàn)，分散孩子們的注意,，產(chǎn)生自由活動(dòng)的沖動(dòng),。讓材料真正為教學(xué)目的服務(wù)，我們的實(shí)驗(yàn)才有說服力,。 在“觀察樹枝”一課的交流環(huán)節(jié)中,，對(duì)比兩位教師關(guān)于傾聽的要求，A教師只對(duì)學(xué)生說“注意傾聽”,，實(shí)際上學(xué)生各自做著自己的事情,，使場(chǎng)面一片混亂。B教師在交流環(huán)節(jié)之前給出了更詳細(xì),、具體的要求：“大家邊聽邊比較,，他們觀察的樹枝和你們桌上的樹枝一樣嗎？注意力要集中,，可以隨時(shí)用筆記下來”,，短短的幾句話，教師為孩子們找到了一個(gè)思維焦點(diǎn),，孩子們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真傾聽,，整個(gè)過程有條不紊。在我們平常的課堂中,，要保證傾聽的質(zhì)量就不得不思考問題指向性是否明確,？孩子們對(duì)內(nèi)容關(guān)注度如何？能否正確有效的傾聽,？ 特級(jí)教師章鼎兒曾說：在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候,，教師首先要側(cè)過耳朵，做出一副專心傾聽的樣子,。教師有效的傾聽,，既能給孩子們一種關(guān)懷，又能給予孩子們有效的激勵(lì)和幫助，更是精神和方法的傳達(dá),。 在我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中,，還要注意人文精神的滲透，讓孩子們懂得珍愛生命,，對(duì)大自然負(fù)責(zé),，不能以“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的名義，任意殘害生命,，不能因要觀察螞蟻的身體特征,，捕捉螞蟻時(shí)將螞蟻穴翻個(gè)底朝天，敲碎蝸牛殼看看里面的結(jié)構(gòu),，探究魚鰭的作用,，依次剪掉胸鰭、尾鰭...要感受他者的疼痛,，保護(hù)弱小,，對(duì)生命有敬畏之心，豐盈兒童的心靈,。 《微亦足道》這本書讓我受益匪淺,，通過案例找到自己的不足及今后努力的方向，研讀教材,，明確課堂目標(biāo),，重視過程中細(xì)節(jié)的處理，推敲語(yǔ)言,，傳達(dá)豐富的信息,，在課堂上真誠(chéng)的面對(duì)孩子們，傾聽他們的發(fā)言,，理解他們思維,，根據(jù)孩子們的思維順勢(shì)而為，撥動(dòng)思維之弦,。

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