當(dāng)觀看完一部作品后,，一定有不少感悟吧,，這時(shí)候十分有必須要寫一篇讀后感了!這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

為師之道讀后感 師道亦有道讀書筆記篇一

教育的希望在于每位教師的成長(zhǎng)，教師的成長(zhǎng)不只是閱讀和接受別人的知識(shí)和思想,，更重要的是獨(dú)立思考,，且思且行，不斷反思?，F(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要把每一篇課文都讀一讀，最好能爛熟于心,，文本就能更好地把握,，就能很好的矯正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師的朗讀示范就會(huì)潛移默化到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,。學(xué)生作文前,，教師先寫下水文,，讓老師一學(xué)生角色去體會(huì)學(xué)生習(xí)作遇到的問(wèn)題，寫好后讀給學(xué)生聽,，學(xué)生和教師“一同成長(zhǎng)”,，會(huì)使學(xué)生感到親切，更加喜歡寫作,，然后教師跳出學(xué)生的角色,，做好教師的本色。

很多名家執(zhí)教,，稱呼學(xué)生都是“孩子們”,，讓人感到師生之間的距離一下子拉近了。語(yǔ)文界的老前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，“我如果當(dāng)小學(xué)老師,，絕不將到學(xué)校來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的家伙，惹得人心煩的小魔王,；無(wú)論聰明的,、愚蠢的、干凈的,、骯臟的,，我都要稱他們?yōu)椤∨笥选Ｄ遣皇羌僖庖笄?，僅僅浮在嘴唇邊,，油腔滑調(diào)的喊一聲，而是出于真誠(chéng),，真心認(rèn)他們作朋友的親切表示,。小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮,。有了歡快,，我將永遠(yuǎn)保持它，,。有了憂慮,，我將設(shè)法消除它。對(duì)朋友的忠誠(chéng)本該如此,；不然,，我就夠不上做他們的朋友，我只好辭職,?！彪m然這是個(gè)很小的問(wèn)題，但是小問(wèn)題能發(fā)揮大作用。

評(píng)價(jià)學(xué)生是教師每天都要做的事,，評(píng)價(jià)得當(dāng),，就會(huì)有好的效果，如果評(píng)價(jià)馬虎潦草,，學(xué)生就會(huì)覺得老師應(yīng)付自己,，漸漸地，他也會(huì)應(yīng)付你,。有的教師在學(xué)生作業(yè)上只得個(gè)日期,，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就不喜歡做作業(yè)了,。有報(bào)道說(shuō),，北京一語(yǔ)文教師有一年高考成績(jī)出眾，有記者采訪報(bào)道說(shuō),，追根溯源,，就是這個(gè)班的學(xué)生都喜歡寫作文，為什么呢,？是因?yàn)檎l(shuí)的作文寫得好,，這個(gè)教師除了下好的評(píng)語(yǔ)外，還要在他的作文本上畫上一面小紅旗,。就是這面小紅旗,，激發(fā)了他們的童心，大家都想去得這面小紅旗,，就想辦法把這篇作文寫好,，這樣學(xué)生的寫作水平自然大大提高。從這里我們可以看見這個(gè)老師的童心了,。我認(rèn)為,，評(píng)價(jià)有童趣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不要說(shuō)是高中的學(xué)生,，每一個(gè)學(xué)生是內(nèi)心都有長(zhǎng)不大的快樂(lè)。

課堂,，需要生生互動(dòng),，也需要師生互動(dòng),，共享學(xué)習(xí)的過(guò)程,，學(xué)生就能增長(zhǎng)知識(shí)，開啟智慧,，你理解了他們,，把他們當(dāng)朋友，他們也就理解老師，把老師當(dāng)朋友,。我認(rèn)為,，和學(xué)生做朋友，以心換心,，才能得到他們的理解和支持,，你才能成為真正意義上的“孩子王”，就能一呼百應(yīng),。

課堂上我們尊重學(xué)生的思維方式,，尊重學(xué)生是思考角度，尊重學(xué)生的“未成年?duì)顟B(tài)”,！正是有了這樣的包容與點(diǎn)化,，學(xué)生才樂(lè)意在課上自主閱讀探究，才愿意在語(yǔ)文課堂生活過(guò)程中自由地展示童真,。例如,，一位教師在講《花兒為什么這樣紅》時(shí)，問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題“花兒為什么春天開放,？”其中一位小女孩站起來(lái)說(shuō)“因?yàn)榛▋嚎吹酱禾焯懒?，她就忍不住想和春天比美?！崩蠋熉犃?，改變了原?lái)的答案，親切地說(shuō)：“我想,，可能是花兒知道我們這兒有這么多聰明可愛的小朋友,，他們也要來(lái)加入我們，所以就開放了,！”這位老師也跟孩子們一樣擁有一顆純真的童心,，她理解童心，愛護(hù)著童心,。

雖然我的體會(huì)沒(méi)有高深的理論,，也可能你覺得有個(gè)人主觀色彩，但我堅(jiān)持認(rèn)為,，教師的童心閃閃,，孩子們的智慧就亮亮，師生之間的距離就會(huì)愈來(lái)愈近,，從而親其師而信其道也,！老師們，讓我們和孩子們一起跳繩,，踢毽子,，猜謎語(yǔ),，下棋，玩老鷹捉小雞,，一起游戲,，演課本劇，享受課堂,，幸福工作吧,！

為師之道讀后感 師道亦有道讀書筆記篇二

從教幾年，常常感到自己在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足,，我深深地?zé)釔壑约旱氖聵I(yè),，希望通過(guò)自己的努力成為一位的優(yōu)秀教師。但對(duì)教育的膚淺理解,，又讓我困惑：何為良好的教育,？我常常捫心自問(wèn)，并苦苦追尋,。

不經(jīng)意間《師道：為師亦有道》走進(jìn)了我的生活,，迫不及待細(xì)細(xì)品讀。擺在我面前的仿佛是一位良師,、一位益友,、一面鏡子、一面戰(zhàn)鼓,。讓我的心開始變得平靜了,，明朗了！《師道：為師亦有道》,，這本書共五章：立場(chǎng),，信念，冷眼,，策略,，憂思。標(biāo)題簡(jiǎn)潔而概括,。這本書都是收錄一線教師的教育評(píng)論和隨筆,，正如前言所說(shuō)：“讓教師說(shuō)話，為教師說(shuō)話,，說(shuō)教師的話”遠(yuǎn)比對(duì)教師說(shuō)話更重要,，也能更有效的促進(jìn)教師的發(fā)展。

何為教育,？教育的目的是什么,？——“教育沒(méi)有多少新的話題，教育更不需要多少‘創(chuàng)新’,，只需要教師始終明白一件事情,，那就是——學(xué)生首先是人，其次才是學(xué)生,，教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響,。教育就是開啟智慧，健全人格,，要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，獨(dú)立判斷，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng),，成為一個(gè)心靈博大,，精神堅(jiān)強(qiáng)的人。簡(jiǎn)言之,，教育的目的就是讓學(xué)生像人一樣生活,，像人一樣活的美好?！?/p>

當(dāng)我讀到《教育就該是平淡無(wú)奇的》這篇文章之后,，心情釋然很多，感覺身心放松了許多,。文章中說(shuō)：教育就應(yīng)該是平淡無(wú)奇的,。是的：我們的教育不應(yīng)該帶有刻意的痕跡，教育不應(yīng)是為了功利的目的,，不需要粉飾,，不需要偽裝，一切都應(yīng)該是水到渠成的自然的狀態(tài),。

“平淡無(wú)奇的教育會(huì)自然得多”,。我們?cè)趺瓷睿驮撛趺唇逃?，陶行知先生說(shuō)得再清楚不過(guò)了,，生活即教育?！捌降瓱o(wú)奇的教育就是這些事情：把地掃干凈,，把操做好，把字寫端正,，把書讀好,，把話說(shuō)清楚，把文章寫通順,，把人做好——回到生活中的教育,。就是這樣的實(shí)在。孩子們能夠做好這些,，不就是我們所說(shuō)的三好學(xué)生嗎,？從這些小事中,，不就把孩子培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的'人才了嗎？其實(shí)對(duì)學(xué)生的教育沒(méi)那么神圣,，需要我們從平常小事做起,。一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)，就是教育,。

課堂上,，師生之間沒(méi)有地位尊卑，沒(méi)有老師的權(quán)威,，課堂不是老師的一言堂,，每個(gè)孩子都可以暢所欲言，學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),。師生互動(dòng),，學(xué)生有了一個(gè)問(wèn)題，大家一起討論想辦法解決一個(gè)問(wèn)題,；再展示下一個(gè)問(wèn)題,，直至問(wèn)題一一解決。老師在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)提供引領(lǐng)和幫助,。課堂不是表演的舞臺(tái),，有精彩但是不需要每時(shí)每刻的精彩，應(yīng)該是一種自然狀態(tài)的流露,，是一個(gè)平淡無(wú)奇中涌現(xiàn)神奇,、生動(dòng)的過(guò)程。

可現(xiàn)實(shí)中,，我們看到的情況卻不完全如此,。在日常生活中，令人擔(dān)憂的太多太多了,。常?？吹竭@樣的情景，孩子作業(yè)做錯(cuò)了,，孩子成績(jī)考差了,，全家都很憂慮，調(diào)動(dòng)各種教育手段——棍棒,、物質(zhì),、言語(yǔ)、柔情……千方百計(jì),，苦口婆心,，似乎孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，這是天大的壞事,，以致有些孩子因此離家出走,，因此而輕生……學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)真有那么嚴(yán)重嗎,？學(xué)習(xí)差的孩子真是壞孩子嗎？也許我們很多大人都會(huì)說(shuō)"不",，可是你的孩子一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，您會(huì)不上火嗎？相反,，如果您的孩子過(guò)馬路不走橫道線，您的孩子坐公交車搶坐位,，您的孩子在公共場(chǎng)所不守秩序,，您會(huì)覺得難堪嗎？

“真正地教育應(yīng)當(dāng)在生活中,，在每一個(gè)老師,、每一個(gè)孩子的生活里！”談?dòng)揽颠@么寫道“如果說(shuō)生活的本質(zhì)是一種安靜與平淡,，那么教育就該是平淡無(wú)奇的一種過(guò)程,，滋潤(rùn)每個(gè)日子，滋潤(rùn)師生的心靈,！”

因此,，我們做教育人的人要從平淡無(wú)奇的教育做起。要求孩子認(rèn)真做好每一件小事,。例如對(duì)人要有禮貌,，不雖說(shuō)亂扔垃圾，書寫要工整……做到了應(yīng)該表?yè)P(yáng),，堅(jiān)持做了要好好夸獎(jiǎng),。告訴孩子，堅(jiān)持做這些小事是很不容易的,，能一輩子做到這些小事,，是一個(gè)了不起的好人，在我們平淡無(wú)奇的教育中,，是孩子輕松愉快的成長(zhǎng),。

為師之道讀后感 師道亦有道讀書筆記篇三

打開學(xué)校推薦的書目《師道：為師亦有道》這本書吸引著我，于是我借讀了這本書,。拿到這本書仔細(xì)看看封面,，上邊寫著“審視教育本真，傾聽教師憂思,，分享成長(zhǎng)策略,，明晰教師立場(chǎng)，重塑教師信仰,?！蔽蛭驎偎疾坏闷浣?，后來(lái)頓悟。師道就是老師說(shuō),，第一個(gè)道是說(shuō)的意思,，第二個(gè)道是路徑、方法的意思,。為師有道,，道在何方？

書中匯集的文章多為一線教師教育評(píng)論和隨筆,，這些思考未必有多高深的理論,，或許難免有個(gè)人主觀色彩，或許也失之于片面,，但這些思考無(wú)疑是鮮活和最具有生命力的,，鑒證著老師們的成長(zhǎng)足跡，一步一個(gè)腳印,，實(shí)實(shí)在在,；字里行間，充滿著對(duì)教育的熱愛和激情,。

作為教師要明白：教育不需要多少“創(chuàng)新”,，只需要明白一件事情，那就是——學(xué)生首先是人,，其次才是學(xué)生,，教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。教育就是開啟智慧,、健全人格,，要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、獨(dú)立判斷,，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng)，成為一個(gè)心靈博大,、精神堅(jiān)強(qiáng)的人,。簡(jiǎn)言之,，教育的目的就是為了讓學(xué)生像人一樣生活，像人一樣活得美好,。

很多時(shí)候,，我們的老師從中劃出符合自己課程性質(zhì)所需要使用的回答，用平淡而近乎贊賞的語(yǔ)氣抹去了其他的答案,。我們幾乎從來(lái)沒(méi)有隨著學(xué)生的思考車輪去探索生活,，很少想到學(xué)生走向獨(dú)自學(xué)習(xí)生活所需要的知識(shí)和技能。其實(shí)更多的時(shí)候，我們?nèi)鄙俑鷮W(xué)生進(jìn)行開放性,、探究性問(wèn)答的技巧與自信,，因?yàn)樗伎嫉能囕啗](méi)有方向，我們尚且沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備和幫助他們?nèi)绾翁剿魃疃囵B(yǎng)的獨(dú)立思考的能力,，我們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣了火車導(dǎo)軌式的教育,。

我們應(yīng)該放手讓他們?cè)诿恳粋€(gè)機(jī)會(huì)面前嘗試與思考。只有放手,，你才會(huì)知道什么是他們所需要的,；只有放手，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)什么是他們的專長(zhǎng),。教育就是“使人成為人”,。同樣的，教師呢,，作為活在孩子中間的成年人,，和學(xué)生一起面對(duì)世界（文本和實(shí)在的生活都是世界）并在他們需要的時(shí)候給予力所能及的幫助,。

所有好的教育和好的教師都是有共同點(diǎn)的,，兩個(gè)關(guān)鍵詞：放手和主體。教師放手,，還學(xué)生主體,。主體的體現(xiàn)，不是“教師為了學(xué)生做些什么”,，而是你讓學(xué)生做了什么,，學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷了什么，而且這種體驗(yàn)和經(jīng)歷必須出自他們的主觀愿望,。

學(xué)生的主體作用,，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn),，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能,。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師,、教材,、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角,，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”,，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象,。

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因,，外因是變化的條件,，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用,。

在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者,。學(xué)生的知識(shí),、能力、品質(zhì),、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性,。教師水平、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要，但外因再好,，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用,。

任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí),。在現(xiàn)實(shí)中,，我們經(jīng)常看到,，同樣一個(gè)教師,，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境,，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果,。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)揮程度不一,。因此,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)是教學(xué)中的重中之中,。

確立學(xué)生的主體地位,，能夠廓清籠罩在師生課堂關(guān)系上的“迷霧”，引領(lǐng)教師將“教本位”變?yōu)椤皩W(xué)本位”,，從而優(yōu)化教學(xué)行為,，提高課堂效率。同樣,，由客體變成了主體,，學(xué)生也就不會(huì)站在“教”的對(duì)立面機(jī)械、被動(dòng)地接受，而是能夠全身心地投入,，將以“授業(yè)”為主的“課堂”變成以“求知”為主的“學(xué)堂”,，從而將他們被壓抑的學(xué)習(xí)積極性、求知自覺性和思維能動(dòng)性盡情彰顯,，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。只有有了學(xué)生的主體地位，才能有建立在平等基礎(chǔ)上的師生情感交互和心靈契合,，最終實(shí)現(xiàn)以生命弘揚(yáng)生命,、以情感激越情感、以精神建構(gòu)精神的教育目標(biāo),，讓師生共同享受有尊嚴(yán),、有道德的課堂生活。

教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,，一朵云推動(dòng)另一朵云,，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，人生是一本厚重的書,，翻的不經(jīng)意會(huì)你會(huì)錯(cuò)過(guò)精彩,，讀的很用心你才會(huì)體味更多。把握好人生,，在生活的路上不斷思考,，不斷進(jìn)取,，使平凡一生在教育的沃土上變得多姿多彩,！

為師之道讀后感 師道亦有道讀書筆記篇四

近幾年，市面上越來(lái)越多教育的書籍讓老師們眼花繚亂,，想選擇一本語(yǔ)言中肯一些的書也比較難,。在假期里，教體局推薦的一些書目中,，我選擇了這本《師道：為師亦有道》來(lái)讀,，是因?yàn)楸环饷嫔系囊恍凶纸o吸引了：“審視教育本真，傾聽教師憂思,，分享成長(zhǎng)策略,，明晰教師立場(chǎng)，重塑教師信仰,?！边@句話字字說(shuō)到了每位老師的心里。

這本書共五章：立場(chǎng),、信念,、冷眼、策略、憂思,。標(biāo)題簡(jiǎn)介二概括,。這本書都是收錄了一線教師的教育評(píng)論和隨筆，正如前言所說(shuō)：“讓教師說(shuō)話,，為教師說(shuō)話,，說(shuō)教師的話”遠(yuǎn)比對(duì)教師說(shuō)話更重要，也能更有效的促進(jìn)教師的發(fā)展,。

什么的教育,？教育的目的是什么？——“教育沒(méi)有多少新的話題,，教育更不需要多少‘創(chuàng)新’,，只需要教師始終明白一件事情，那就是——學(xué)生首先是人,，其次才是學(xué)生,，教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的影響。教育就是開啟智慧,，健全人格,，要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷,，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立行動(dòng),，成為一個(gè)心靈博大，精神堅(jiān)強(qiáng)的人,。簡(jiǎn)言之,，教育的目的就是讓學(xué)生像人一樣生活，像人一樣活的美好,?！?/p>

“累”，現(xiàn)在的孩子活的太累,。作者張常關(guān)老師說(shuō)了這么一句話“一切的發(fā)明創(chuàng)造都源自自由思考,，一切的成功教育都源自內(nèi)心的需要。讓我們多學(xué)一學(xué)古人,，給教育一些‘閑暇’,，還孩子一點(diǎn)自由吧！”這句話,，說(shuō)出了孩子們的心聲,，學(xué)生們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的“百般呵護(hù)”下沒(méi)有了自由和思考的時(shí)間。孩子們最寶貴的青春和娛樂(lè)玩耍的時(shí)間就這幾年,，而孩子們最美好最富想象力的大腦,，被看不到邊際的書海沖刷成了光滑的石頭,。在假期前的一天，我問(wèn)了班上的孩子都誰(shuí)報(bào)了輔導(dǎo)班,，結(jié)果90%的孩子的假期被輔導(dǎo)班所占據(jù),，有50%的孩子報(bào)了兩個(gè)以上的輔導(dǎo)班，還有幾個(gè)孩子參加了四個(gè),?？吹胶⒆觽兣e起的小手，我的心里更多是是無(wú)奈,，“不輸在起跑線上”成了家長(zhǎng)們讓孩子上輔導(dǎo)班的動(dòng)力,。讓孩子睡個(gè)懶覺，讓孩子去公園里玩玩,，給孩子插上想象的翅膀,，可以讓他們飛的遠(yuǎn)些。

“尊重”,。在看到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，很多人都會(huì)認(rèn)為就是在教育學(xué)生的時(shí)候不打罵學(xué)生。而在幾年前,，尊重學(xué)生已經(jīng)不僅僅只是單純的不打罵學(xué)生這么簡(jiǎn)單,。在課堂上，老師一味的侃侃而談就是不尊重學(xué)生,；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，老師不給孩子留有思考的空間就是不尊重；在學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,，老師粗暴的打斷就是不尊重,。

《不要搶占學(xué)生的舞臺(tái)》這篇文章，我明白了尊重要打從心眼里表現(xiàn)出來(lái),。文章有這么一段話：“不要搶占學(xué)生的舞臺(tái),，好課應(yīng)當(dāng)讓“彩”出在學(xué)生身上,。學(xué)生自己能做的事教師不要去做,，學(xué)生自己能說(shuō)的話教師不要去說(shuō)，學(xué)生自己能想出的問(wèn)題教師不要急于給出答案,。教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，要盡可能多地安排學(xué)生去活動(dòng)，師生對(duì)話,，學(xué)生與文本對(duì)話,，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，在互動(dòng)中錘煉語(yǔ)言,，發(fā)展思維,，增長(zhǎng)智慧,。”

老師上課要講,，而且一定要講,。但講時(shí)忌滔滔不絕，旁若無(wú)人,，話匣子一打開就興奮不已,，難以收住。牢記不要把課堂當(dāng)成教師一個(gè)人表演的舞臺(tái),，而忽略了尊重學(xué)生,，每節(jié)課要讓“彩”出在學(xué)生身上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，大膽質(zhì)疑的精神,。學(xué)生回答問(wèn)題偏離軌道時(shí)，要果斷地將其引回主題,。

什么樣的課堂決定著我們培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,。“先學(xué)后教”這種模式培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),，善思考,，高效率。只要我們教師尊重學(xué)生,，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間,，學(xué)生就一定會(huì)給我們驚喜。

有了這些思考,，又使我們回到教育的目的上來(lái),。如果我們真正的把教育當(dāng)做生活，開啟學(xué)生的智慧,，健全學(xué)生的人格,，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)獨(dú)立行動(dòng),，成為一個(gè)心理寬廣,，而且精神堅(jiān)強(qiáng)的人。那么,，老師們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中拿到不會(huì)享受到快樂(lè)嗎,？