當觀看完一部作品后,，一定有不少感悟吧,，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!這時候最關鍵的讀后感不能忘了,。那要怎么寫好讀后感呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

為師之道讀后感 師道亦有道讀書筆記篇一

教育的希望在于每位教師的成長,，教師的成長不只是閱讀和接受別人的知識和思想,，更重要的是獨立思考,，且思且行，不斷反思?，F實語文教學中,，教師要把每一篇課文都讀一讀，最好能爛熟于心,，文本就能更好地把握,，就能很好的矯正學生朗讀中出現的問題，老師的朗讀示范就會潛移默化到學生的學習中去,。學生作文前,，教師先寫下水文，讓老師一學生角色去體會學生習作遇到的問題,，寫好后讀給學生聽,，學生和教師“一同成長”,，會使學生感到親切，更加喜歡寫作,，然后教師跳出學生的角色,，做好教師的本色。

很多名家執(zhí)教,，稱呼學生都是“孩子們”,，讓人感到師生之間的距離一下子拉近了。語文界的老前輩葉圣陶先生曾經說過,，“我如果當小學老師,，絕不將到學校來的兒童認作討厭的家伙，惹得人心煩的小魔王,；無論聰明的,、愚蠢的、干凈的,、骯臟的,，我都要稱他們?yōu)椤∨笥选Ｄ遣皇羌僖庖笄?，僅僅浮在嘴唇邊,，油腔滑調的喊一聲，而是出于真誠,，真心認他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快,，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮,。有了歡快，我將永遠保持它,，,。有了憂慮，我將設法消除它,。對朋友的忠誠本該如此,；不然，我就夠不上做他們的朋友,，我只好辭職,。”雖然這是個很小的問題,，但是小問題能發(fā)揮大作用,。

評價學生是教師每天都要做的事，評價得當,，就會有好的效果,，如果評價馬虎潦草,，學生就會覺得老師應付自己，漸漸地,，他也會應付你,。有的教師在學生作業(yè)上只得個日期，時間長了,，他們就不喜歡做作業(yè)了,。有報道說，北京一語文教師有一年高考成績出眾,，有記者采訪報道說,，追根溯源，就是這個班的學生都喜歡寫作文,，為什么呢,？是因為誰的作文寫得好，這個教師除了下好的評語外,，還要在他的作文本上畫上一面小紅旗,。就是這面小紅旗，激發(fā)了他們的童心,，大家都想去得這面小紅旗,，就想辦法把這篇作文寫好，這樣學生的寫作水平自然大大提高,。從這里我們可以看見這個老師的童心了,。我認為，評價有童趣,，就能激發(fā)學生的學習興趣,，不要說是高中的學生，每一個學生是內心都有長不大的快樂,。

課堂,，需要生生互動，也需要師生互動,，共享學習的過程,，學生就能增長知識，開啟智慧,，你理解了他們,，把他們當朋友，他們也就理解老師,，把老師當朋友,。我認為，和學生做朋友,，以心換心,，才能得到他們的理解和支持,，你才能成為真正意義上的“孩子王”，就能一呼百應,。

課堂上我們尊重學生的思維方式,，尊重學生是思考角度，尊重學生的“未成年狀態(tài)”,！正是有了這樣的包容與點化,，學生才樂意在課上自主閱讀探究，才愿意在語文課堂生活過程中自由地展示童真,。例如,，一位教師在講《花兒為什么這樣紅》時，問學生這樣一個問題“花兒為什么春天開放,？”其中一位小女孩站起來說“因為花兒看到春天太美了,，她就忍不住想和春天比美?！崩蠋熉犃?，改變了原來的答案，親切地說：“我想,，可能是花兒知道我們這兒有這么多聰明可愛的小朋友,，他們也要來加入我們，所以就開放了,！”這位老師也跟孩子們一樣擁有一顆純真的童心,，她理解童心，愛護著童心,。

雖然我的體會沒有高深的理論,，也可能你覺得有個人主觀色彩，但我堅持認為,，教師的童心閃閃，孩子們的智慧就亮亮,，師生之間的距離就會愈來愈近,，從而親其師而信其道也！老師們,，讓我們和孩子們一起跳繩,，踢毽子，猜謎語,，下棋,，玩老鷹捉小雞，一起游戲,，演課本劇,，享受課堂,，幸福工作吧！

為師之道讀后感 師道亦有道讀書筆記篇二

從教幾年,，常常感到自己在教育教學經驗上的不足,，我深深地熱愛著自己的事業(yè)，希望通過自己的努力成為一位的優(yōu)秀教師,。但對教育的膚淺理解,，又讓我困惑：何為良好的教育？我常常捫心自問,，并苦苦追尋,。

不經意間《師道：為師亦有道》走進了我的生活，迫不及待細細品讀,。擺在我面前的仿佛是一位良師,、一位益友、一面鏡子,、一面戰(zhàn)鼓,。讓我的心開始變得平靜了，明朗了,！《師道：為師亦有道》,，這本書共五章：立場，信念,，冷眼,，策略，憂思,。標題簡潔而概括,。這本書都是收錄一線教師的教育評論和隨筆，正如前言所說：“讓教師說話,，為教師說話,，說教師的話”遠比對教師說話更重要，也能更有效的促進教師的發(fā)展,。

何為教育,？教育的目的是什么？——“教育沒有多少新的話題,，教育更不需要多少‘創(chuàng)新’,，只需要教師始終明白一件事情，那就是——學生首先是人,，其次才是學生,，教育是一個生命對另一個生命的影響。教育就是開啟智慧,，健全人格,，要學生學會獨立思考,，獨立判斷，進而達到獨立行動,，成為一個心靈博大,，精神堅強的人。簡言之,，教育的目的就是讓學生像人一樣生活,，像人一樣活的美好?！?/p>

當我讀到《教育就該是平淡無奇的》這篇文章之后,，心情釋然很多，感覺身心放松了許多,。文章中說：教育就應該是平淡無奇的,。是的：我們的教育不應該帶有刻意的痕跡，教育不應是為了功利的目的,，不需要粉飾,，不需要偽裝，一切都應該是水到渠成的自然的狀態(tài),。

“平淡無奇的教育會自然得多”,。我們怎么生活，就該怎么教育,，陶行知先生說得再清楚不過了,，生活即教育?！捌降瓱o奇的教育就是這些事情：把地掃干凈,，把操做好，把字寫端正,，把書讀好,，把話說清楚，把文章寫通順,，把人做好——回到生活中的教育,。就是這樣的實在。孩子們能夠做好這些,，不就是我們所說的三好學生嗎？從這些小事中,，不就把孩子培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的'人才了嗎,？其實對學生的教育沒那么神圣，需要我們從平常小事做起,。一點一滴的積累起來,，就是教育,。

課堂上，師生之間沒有地位尊卑,，沒有老師的權威,，課堂不是老師的一言堂，每個孩子都可以暢所欲言,，學生用自己喜歡的方式學習,。師生互動，學生有了一個問題,，大家一起討論想辦法解決一個問題,；再展示下一個問題，直至問題一一解決,。老師在學生遇到困難不能解決時提供引領和幫助,。課堂不是表演的舞臺，有精彩但是不需要每時每刻的精彩,，應該是一種自然狀態(tài)的流露,，是一個平淡無奇中涌現神奇、生動的過程,。

可現實中,，我們看到的情況卻不完全如此。在日常生活中,，令人擔憂的太多太多了,。常常看到這樣的情景,，孩子作業(yè)做錯了,，孩子成績考差了，全家都很憂慮,，調動各種教育手段——棍棒,、物質、言語,、柔情……千方百計,，苦口婆心，似乎孩子的學習成績不好,，這是天大的壞事,，以致有些孩子因此離家出走，因此而輕生……學習成績差一點真有那么嚴重嗎,？學習差的孩子真是壞孩子嗎,？也許我們很多大人都會說"不"，可是你的孩子一旦學習成績不好，您會不上火嗎,？相反,，如果您的孩子過馬路不走橫道線，您的孩子坐公交車搶坐位,，您的孩子在公共場所不守秩序,，您會覺得難堪嗎？

“真正地教育應當在生活中,，在每一個老師,、每一個孩子的生活里！”談永康這么寫道“如果說生活的本質是一種安靜與平淡,，那么教育就該是平淡無奇的一種過程,，滋潤每個日子，滋潤師生的心靈,！”

因此,，我們做教育人的人要從平淡無奇的教育做起。要求孩子認真做好每一件小事,。例如對人要有禮貌,，不雖說亂扔垃圾，書寫要工整……做到了應該表揚,，堅持做了要好好夸獎,。告訴孩子，堅持做這些小事是很不容易的,，能一輩子做到這些小事,，是一個了不起的好人，在我們平淡無奇的教育中,，是孩子輕松愉快的成長,。

為師之道讀后感 師道亦有道讀書筆記篇三

打開學校推薦的書目《師道：為師亦有道》這本書吸引著我，于是我借讀了這本書,。拿到這本書仔細看看封面,，上邊寫著“審視教育本真，傾聽教師憂思,，分享成長策略,，明晰教師立場，重塑教師信仰,?！蔽蛭驎偎疾坏闷浣猓髞眍D悟,。師道就是老師說,，第一個道是說的意思,，第二個道是路徑、方法的意思,。為師有道，道在何方,？

書中匯集的文章多為一線教師教育評論和隨筆,，這些思考未必有多高深的理論，或許難免有個人主觀色彩,，或許也失之于片面,，但這些思考無疑是鮮活和最具有生命力的，鑒證著老師們的成長足跡,，一步一個腳印,，實實在在；字里行間,，充滿著對教育的熱愛和激情,。

作為教師要明白：教育不需要多少“創(chuàng)新”，只需要明白一件事情,，那就是——學生首先是人,，其次才是學生，教育是一個生命對另一個生命的影響,。教育就是開啟智慧,、健全人格，要學生學會獨立思考,、獨立判斷,，進而達到獨立行動，成為一個心靈博大,、精神堅強的人,。簡言之，教育的目的就是為了讓學生像人一樣生活,，像人一樣活得美好,。

很多時候，我們的老師從中劃出符合自己課程性質所需要使用的回答,，用平淡而近乎贊賞的語氣抹去了其他的答案,。我們幾乎從來沒有隨著學生的思考車輪去探索生活，很少想到學生走向獨自學習生活所需要的知識和技能,。其實更多的時候,，我們缺少跟學生進行開放性、探究性問答的技巧與自信,，因為思考的車輪沒有方向,，我們尚且沒有充分的心理準備和幫助他們如何探索生活而培養(yǎng)的獨立思考的能力，我們早已經習慣了火車導軌式的教育。

我們應該放手讓他們在每一個機會面前嘗試與思考,。只有放手,，你才會知道什么是他們所需要的；只有放手,，你才會發(fā)現什么是他們的專長,。教育就是“使人成為人”。同樣的,，教師呢,，作為活在孩子中間的成年人，和學生一起面對世界（文本和實在的生活都是世界）并在他們需要的時候給予力所能及的幫助,。

所有好的教育和好的教師都是有共同點的,，兩個關鍵詞：放手和主體。教師放手,，還學生主體,。主體的體現，不是“教師為了學生做些什么”,，而是你讓學生做了什么,，學生體驗和經歷了什么，而且這種體驗和經歷必須出自他們的主觀愿望,。

學生的主體作用,，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現,，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能,。學生應是教學活動的中心，教師,、教材,、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去,，并充當教學活動的主角,，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”,，把學生看成是被動的接受知識的對象,。

我們應該清楚地認識到：事物內在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質和方向,，因而是事物發(fā)展的根本原因,，外因是變化的條件，內因是變化的根據,，外因通過內因而起作用,。

在教學過程中,，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者,。學生的知識,、能力、品質,、性格發(fā)展的根本原因在于學生本身內部的矛盾性,。教師水平、教學內容,、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要,，但外因再好,，終究還要靠內因起作用。

任何高明的教師,，都不能替代學生學習,。在現實中，我們經?？吹?，同樣一個教師，同樣一本教材,，同樣一個教學環(huán)境,，不同的學生卻出現不同的學習效果。導致這種差異有種種原因,，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一,。因此，調動學習者的學習主動性,，并確立自身的主體作用意識是教學中的重中之中,。

確立學生的主體地位，能夠廓清籠罩在師生課堂關系上的“迷霧”,，引領教師將“教本位”變?yōu)椤皩W本位”,，從而優(yōu)化教學行為，提高課堂效率,。同樣,，由客體變成了主體，學生也就不會站在“教”的對立面機械,、被動地接受,，而是能夠全身心地投入，將以“授業(yè)”為主的“課堂”變成以“求知”為主的“學堂”,，從而將他們被壓抑的學習積極性,、求知自覺性和思維能動性盡情彰顯,，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。只有有了學生的主體地位,，才能有建立在平等基礎上的師生情感交互和心靈契合,，最終實現以生命弘揚生命、以情感激越情感,、以精神建構精神的教育目標,，讓師生共同享受有尊嚴、有道德的課堂生活,。

教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂,，人生是一本厚重的書,，翻的不經意會你會錯過精彩，讀的很用心你才會體味更多,。把握好人生,，在生活的路上不斷思考，不斷進取,，使平凡一生在教育的沃土上變得多姿多彩,！

為師之道讀后感 師道亦有道讀書筆記篇四

近幾年，市面上越來越多教育的書籍讓老師們眼花繚亂,，想選擇一本語言中肯一些的書也比較難,。在假期里，教體局推薦的一些書目中,，我選擇了這本《師道：為師亦有道》來讀,，是因為被封面上的一行字給吸引了：“審視教育本真，傾聽教師憂思,，分享成長策略,，明晰教師立場，重塑教師信仰,?！边@句話字字說到了每位老師的心里。

這本書共五章：立場,、信念,、冷眼、策略,、憂思,。標題簡介二概括。這本書都是收錄了一線教師的教育評論和隨筆,，正如前言所說：“讓教師說話,，為教師說話,，說教師的話”遠比對教師說話更重要,，也能更有效的促進教師的發(fā)展,。

什么的教育,？教育的目的是什么？——“教育沒有多少新的話題,，教育更不需要多少‘創(chuàng)新’,，只需要教師始終明白一件事情，那就是——學生首先是人,，其次才是學生,，教育是一個生命對另一個生命的影響。教育就是開啟智慧,，健全人格,，要學生學會獨立思考，獨立判斷,，進而達到獨立行動，成為一個心靈博大,，精神堅強的人,。簡言之，教育的目的就是讓學生像人一樣生活,，像人一樣活的美好,。”

“累”,，現在的孩子活的太累,。作者張常關老師說了這么一句話“一切的發(fā)明創(chuàng)造都源自自由思考，一切的成功教育都源自內心的需要,。讓我們多學一學古人,，給教育一些‘閑暇’，還孩子一點自由吧,！”這句話,，說出了孩子們的心聲，學生們在老師和家長的“百般呵護”下沒有了自由和思考的時間,。孩子們最寶貴的青春和娛樂玩耍的時間就這幾年,，而孩子們最美好最富想象力的大腦，被看不到邊際的書海沖刷成了光滑的石頭,。在假期前的一天,，我問了班上的孩子都誰報了輔導班，結果90%的孩子的假期被輔導班所占據,，有50%的孩子報了兩個以上的輔導班,，還有幾個孩子參加了四個,。看到孩子們舉起的小手,，我的心里更多是是無奈,，“不輸在起跑線上”成了家長們讓孩子上輔導班的動力。讓孩子睡個懶覺,，讓孩子去公園里玩玩,，給孩子插上想象的翅膀，可以讓他們飛的遠些,。

“尊重”,。在看到這個詞語的時候，很多人都會認為就是在教育學生的時候不打罵學生,。而在幾年前,，尊重學生已經不僅僅只是單純的不打罵學生這么簡單。在課堂上,，老師一味的侃侃而談就是不尊重學生,；學生在學習的過程中，老師不給孩子留有思考的空間就是不尊重,；在學生回答問題出現錯誤的時候,，老師粗暴的打斷就是不尊重。

《不要搶占學生的舞臺》這篇文章,，我明白了尊重要打從心眼里表現出來,。文章有這么一段話：“不要搶占學生的舞臺，好課應當讓“彩”出在學生身上,。學生自己能做的事教師不要去做,，學生自己能說的話教師不要去說，學生自己能想出的問題教師不要急于給出答案,。教師要把學習的權利還給學生,，要盡可能多地安排學生去活動，師生對話,，學生與文本對話,，學生與學生對話，在互動中錘煉語言,，發(fā)展思維,，增長智慧?！?/p>

老師上課要講,，而且一定要講。但講時忌滔滔不絕,，旁若無人,，話匣子一打開就興奮不已,，難以收住。牢記不要把課堂當成教師一個人表演的舞臺,，而忽略了尊重學生,，每節(jié)課要讓“彩”出在學生身上，培養(yǎng)學生的自學能力,，大膽質疑的精神,。學生回答問題偏離軌道時，要果斷地將其引回主題,。

什么樣的課堂決定著我們培養(yǎng)什么樣的學生,。“先學后教”這種模式培養(yǎng)了學生會學習,，善思考,，高效率。只要我們教師尊重學生,，給學生機會和時間,，學生就一定會給我們驚喜。

有了這些思考,，又使我們回到教育的目的上來,。如果我們真正的把教育當做生活，開啟學生的智慧,，健全學生的人格，讓學生們學會獨立思考,，進而學會獨立行動,，成為一個心理寬廣，而且精神堅強的人,。那么,，老師們在這個過程中拿到不會享受到快樂嗎？