作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案2022年一

教學(xué)目的：

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,，綠線內(nèi)的兩個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思,。

3,、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因,，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文,，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。

課時(shí)安排：

兩課時(shí),。

第 一 課 時(shí)

一,、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

1,、理解什么是“謎”、什么是“謎底”,。

2,、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎,？謎底是什么,？是誰(shuí)揭開(kāi)了這個(gè)謎底？……

二,、學(xué)生自讀課文,，要求

1、把課文讀得正確,、流利,。

2、聯(lián)系課文想想新詞的意思,，在不懂之處做上記號(hào),。

3、讀完后思考一下剛才提出的問(wèn)題,。

三,、檢查學(xué)生初讀情況。

指名分段讀課文，隨文簡(jiǎn)介“加拿大”,、“魁北克”等詞,，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。

四,、組織交流初讀收獲,，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。

1,、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的“謎”和“謎底”,，找讀文中有關(guān)句段。

2,、提出自己感興趣的問(wèn)題，視情況相機(jī)處理,。

五,、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

六,、布置作業(yè),。

1、繼續(xù)練讀課文,。

2,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第 二 課 時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入：學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開(kāi)謎底的人,。

二、速讀全文,，以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲,，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1,、示：這次旅行,，我不僅 ，而且 ,。

2,、劃出文中寫(xiě)啟示的句子，再練說(shuō),。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）

3,、設(shè)疑：他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示？“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思,？

三、自讀第3自然段，自主感悟,。

四,、組織交流，感受雪松智者,、強(qiáng)者形象,，理解啟示的含義。

1,、學(xué)生自由交流讀后感受,、理解，教師隨機(jī)引導(dǎo),。

2,、讀書(shū)要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象,，這就把書(shū)讀懂了,，讀活了。學(xué)生再讀,，邊讀邊想象,。

（1）學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟,、品味,。

（2）示句：就這樣，反復(fù)地積,，反復(fù)地彎,，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大,，雪松始終完好無(wú)損,。

指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”,、“落”,、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思。

邊朗讀邊想象雪松彎曲,、反彈的情景,，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義,，練讀句子,。

（3）現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺(jué)了，看到了這樣的景象,，此時(shí)你有什么感受,？想說(shuō)什么話嗎,？。

（4）練習(xí)朗讀：能通過(guò)朗讀把我們心中的敬佩,、贊美送給雪松嗎,？

3、再讀啟示,，談?wù)勛约旱睦斫?。如有困難，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)?，再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之,。

五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后,，有什么收獲嗎,？還有什么疑問(wèn)？

六,、布置作業(yè),。

1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>

2,、聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解,。

2、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感,。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案2022年二

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》，齊讀課題,。上節(jié)課我們來(lái)到加拿大的魁北克,，發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀，是……（學(xué)生接答）

二,、學(xué)習(xí)2-3自然段

1,、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒,。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天,，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今,，謎面終于解開(kāi)了,，我想每個(gè)人都會(huì)——（很興奮、很激動(dòng)）,，讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——

2,、課件出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái),。”

（1）齊讀這句話。

（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：

A,、特殊的風(fēng)向,，東坡雪大，西坡雪小,。（外部原因）

B,、松的特性決定。（自身原因）

（3）“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng),？

（4）默讀第3自然段,，用文中的話來(lái)回答。

3,、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”

從這句話中,，你認(rèn)為雪松獨(dú)有的地方在哪兒,？自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書(shū)中所描繪的情景,，把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的地方用小圓點(diǎn)標(biāo)下來(lái),。（交流：彈性、彎曲,、反彈,、）

4、讀了這段話你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢,？（會(huì)彎曲）

①它在什么情況下彎曲,？（當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。）

②這“一定程度”指什么,？（大雪飛揚(yáng),，漫天飛雪，當(dāng)雪積到厚厚的,，沉甸甸的,，雪松實(shí)在吃不消的時(shí)候，即將頂不住的時(shí)候,。）壓力大,，如果不彎曲，會(huì)斷,；如果不會(huì)彎曲,，也會(huì)斷；這是雪松區(qū)別于柏,、柘,、女貞之類樹(shù)的關(guān)鍵所在,。

③它彎曲的目的是什么？（為了生存）

④它彎曲后的結(jié)果怎樣,？（于是積雪便從樹(shù)枝上滑落,，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái),，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿,。）板書(shū)：大雪中

雪松彎曲生存

⑤雪松在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才開(kāi)始彎曲,，才肯彎曲的呀,！雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略,，這里面有抗?fàn)幍牧α?，我們?yīng)該讀出這種力量！

⑥創(chuàng)設(shè)情境分層朗讀：“聽(tīng),！北風(fēng)在呼呼地刮,，雪花飄飄灑灑。不一會(huì)兒——（生讀）

“聽(tīng),！風(fēng)刮得更猛了,，雪下得更大了。不一會(huì)兒——（生讀）不一會(huì)兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪,。當(dāng)雪積到一定程度時(shí),，雪松那富有彈性的枝丫又開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落,，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái),，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿,。

呈現(xiàn)“就這樣”——反復(fù)地積，反復(fù)地彎,，反復(fù)地落,，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損,。”

你知道省略號(hào)在這里是什么意思嗎,？……省略號(hào)說(shuō)明循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行,。

短短的三十幾個(gè)字,，讓人為之驚嘆，為之佩服,，大聲去讀讀這句話,，把讓你有所驚嘆,、佩服的地方圈下來(lái)，可以是一個(gè)短語(yǔ),，可以是一個(gè)字,，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（1）交流：說(shuō)說(shuō)有哪些讓你驚嘆,、佩服的地方,。

“反復(fù)地積”——風(fēng)雪之大，來(lái)勢(shì)兇猛,。

“反復(fù)地彎”——不停地承受著風(fēng)雪

“反復(fù)地落”——“彎是為了讓雪滑落,，減輕壓力，創(chuàng)造反彈的機(jī)會(huì)”

“反復(fù)地彈”——面對(duì)嚴(yán)寒仍然昂首屹立,，有著不屈不撓的精神,。

“……”——循環(huán)往復(fù)，重復(fù)進(jìn)行,，雪松堅(jiān)忍不拔,。不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損,。

（2）小結(jié)：這就是雪松,，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，一次又一次地承受壓力,，又一次次地化解了這種壓力,，又一次次地發(fā)起抗?fàn)帲B強(qiáng)地存活了下來(lái),，成為山谷中一道奇異的景觀,。這就是謎底中所說(shuō)的雪松的本領(lǐng)。讓人情不自禁地佩服,、贊嘆,。

①你能把這一句讀好嗎？生練讀,，指名讀,。

②剛開(kāi)始讀這段話，雪松在書(shū)上,，再讀,，它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前，而現(xiàn)在,，我聽(tīng)出來(lái)你們已經(jīng)把她讀在心里了,，帶著這種獨(dú)特的感受，讓我們一起來(lái)讀這段話,。

師總結(jié)：這就是雪松,，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲,，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲,，充滿力量的彎曲,，這就是魁北克的雪松的特性與本領(lǐng)。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧,，這種生存技巧是一種智慧,，是一種胸懷。如今,，始終解不開(kāi)的謎終于豁然開(kāi)朗,。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家——（指名讀）

面對(duì)這一謎底的揭開(kāi)，你想到了什么,？（讓學(xué)生圍繞雪松,、各種雜樹(shù)、旅行者談自己的啟發(fā),。）

三,、深究課文，學(xué)習(xí)第4—6自然段

1,、兩位旅行者也想到了很多,，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)?。◣煼蹲x第4,、5自然段）

2、聽(tīng)了這兩位旅行者的啟發(fā),，你想對(duì)他們說(shuō)些什么,？

3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己去解決問(wèn)題,。再讀課文第4、5自然段,，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（1）小組討論。

（2）第一次交流,。

（3）相機(jī)出示：

“對(duì)于外界的壓力,，……以求反彈的機(jī)會(huì)。”

①自由朗讀這句話,。

②你可以通過(guò)一個(gè)故事,，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎,？

小組第二次討論,，集體交流,。

③古往今來(lái)，從自然界到人類,，這樣的例子還真不少,！通過(guò)剛才的討論，我們都明白了：

（根據(jù)學(xué)生的交流,，隨機(jī)引說(shuō)）

麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________,，而是__________。

狗熊躲進(jìn)樹(shù)洞不是_________,，而是_________________,。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________,，而是_________,。

中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________,。

體育課跳遠(yuǎn),，先把腿彎曲一下，不是_________,，而是_________,。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________,。

4,、小結(jié)：戰(zhàn)勝壓力，面對(duì)困難時(shí),，并非只有通過(guò)正面抗?fàn)幦ソ鉀Q的辦法,；還可以如雪松那樣，作適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì),。（課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展,。”）

5,、指名讀。多好的啟示呀,！

師總結(jié)：在我們生命的旅程中,，我們肯定會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難,。對(duì)于這些壓力,、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲瑢帪橛袼?，不為瓦全的氣?jié)我們欣賞,；有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，留得青山在,，不怕沒(méi)柴燒的胸懷我們也要,。但有一點(diǎn)非常重要：彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇?/p>

記?。哼@種彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀,！

四,、作業(yè)：

閱讀三個(gè)小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》，把你讀后的收獲寫(xiě)下來(lái),。

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