作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

新疆小學(xué)語文教學(xué)教案模板范文一

教學(xué)過程

第一課時

一,、談話導(dǎo)入新課,。

二、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

大家聽了老師的介紹,，看了課文的題目，心里會想些什么問題?

我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文,。

三,、學(xué)生初讀課文，整體感知,，大體了解記敘順序,。

1、學(xué)生帶著問題,，自由讀課文,，要求讀正確、讀通順,。

2,、檢查自學(xué)情況。

(1)檢查生字的讀音,。

(2)你讀懂了什么?

還有什么新的問題?

2,、快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句,，想想課文是按怎樣的順序記敘的,。

課文是按照時間順序來記敘的，具體地說是按照愛爾莎出生,、成長,、回到大自然的順序來記敘的。

3,、用自己的話說說,，課文主要講了一件什么事?

2、課文中哪些段落最使你感動?把這些部分再好好地讀一讀,。

四,、引發(fā)想象，談體會,。

1,、讀了最使自己感動的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學(xué)家的印象,。

2,、概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。

五,、小結(jié),。

1、復(fù)習(xí)生字詞,。

2,、學(xué)習(xí)了解文章敘述順序的又一種方法——找關(guān)鍵詞語,，理出順序。

3,、一邊讀一邊想，認真體會,，發(fā)現(xiàn)問題,。

六、抄寫生字,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)課文，組織學(xué)習(xí)小組,。

1,、根據(jù)小獅子愛爾莎出生、成長,、和被放回大自然的經(jīng)過,，找出有關(guān)的句子，讀給大家聽,。

2,、指名讀。

3,、按照學(xué)生找到的語句進行分組,，分成“出生、成長”,、“放回大自然”兩組,。

二,、開展朗讀比賽,。

1,、討論出比賽規(guī)則：分別給自己的隊起名字，進行合理的分工,。

2,、學(xué)生準備,，教師引導(dǎo)、點撥,。要聯(lián)系上下文,，抓住關(guān)鍵詞語去理解，互相幫助,，把理由說清楚,，說明白,。

3、進行比賽，引導(dǎo)感悟、體會,。

(1)“出生”部分要引導(dǎo)學(xué)生體會愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關(guān)懷,。

(2)“成長”要透過三個事例中的重點詞語,，了解獅子的生活習(xí)性,，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。

(3)“放回大自然”部分,，抓住女科學(xué)家內(nèi)心的感受,，她和愛爾莎難舍難分的情感,，體會她們之間的深厚感情。

三,、小結(jié),，深入體會。

1,、了解了獅子的生活習(xí)性,，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什么感想和不明白的問題,，都可以說出來,。

2、如果讓你給課文改個題目,，你會怎么改?

四,、畫出描寫“我”無限關(guān)愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上,。

五,、布置作業(yè)。

思考：學(xué)習(xí)了《小獅子愛爾莎》后,，你認為愛爾莎是放回大自然好呢,，還是留在女科學(xué)家身邊好?

新疆小學(xué)語文教學(xué)教案模板范文二

教學(xué)目標：

1、學(xué)會《漁歌子》中的3個生字,。

2,、朗讀《漁歌子》。

3,、理解《漁歌子》的意思,，陶冶愛美的情趣。

4,、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象,。

教學(xué)課時： 1

板書設(shè)計

漁歌子 ( 詞 )

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠,，綠蓑衣,，

斜風(fēng)細雨不須歸。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

檢查《江南春》背誦情況,。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1,、簡介作者,。(可以播放視頻)

2、解題,。漁歌子,，詞牌名。

3,、自學(xué),。

(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么?

(2)再讀這首詞,，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思,，遇到不懂的地方作上記號,。

(3)小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方,。

(4)全班交流,。

①指名講解對這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑,，可以補充,、更正，教師給予適當點撥,。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物,。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間,，色彩本來極其鮮明,，而由于斜風(fēng)細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境,。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比,，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致,。

(5)有感情地朗讀這首詞,。

三、學(xué)習(xí)生字

1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音,，記住字形的,。

2、教師指導(dǎo)書寫,，重點指導(dǎo)“蓑”字,。

四、布置作業(yè)

1,、朗讀全文,，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。

2,、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫,，可以畫圖畫、水彩畫,、油畫棒畫,、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué),，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧!

五,、作業(yè)設(shè)計——探究活動

1.自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí),。

2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況,。

3.讀一讀、背一背,。

新疆小學(xué)語文教學(xué)教案模板范文三

目標：

1,、積累詞語，學(xué)以致用,。

2,、體會句子，說明事物時,，明白要注意用語準確,，選擇恰當?shù)木涫健?/p>

3、豐富學(xué)生語言積累,，讓學(xué)生在思想和認識上受到啟迪,。

4、了解學(xué)習(xí)毛筆書法的意義,，了解習(xí)字姿勢要領(lǐng)和選帖,、臨帖的注意事項。

重難點：

積累詞語,，學(xué)以致用,。

課時數(shù)：一課時

一、第一題

1、學(xué)生反復(fù)讀,，在多種形式的讀中感知詞語并說說自己的發(fā)現(xiàn),。

2、想想什么情況下會用到這些詞語,。

二,、第二題。

1,、學(xué)生反復(fù)讀,。

2、比較兩句話的區(qū)別,。

3,、教師歸納小結(jié)。

三,、讀一讀,，記一記。

1,、讓學(xué)生把兩句話讀通讀順,。

2、讓學(xué)生對照注釋說說這兩句話的意思,。

3,、熟讀成誦。

四,、第四題

1,、讓學(xué)生熟讀短文,，了解短文每一段講了什么,，。

2,、學(xué)生交流讀了短文后了解到哪些知識。

3、建議學(xué)生在課余練練毛筆書法,，培養(yǎng)興趣特長。

口語交際“與校長對話”

目標要求：1留心生活,，善于發(fā)現(xiàn)的主人翁精神,。

2鍛煉學(xué)生直面校長,，直陳感受,，直述問題和建議的自信和勇氣,，提高與人對話的能力,。

課時數(shù)：一課時

課前準備：以班級名義給校長寫一封言辭懇切的邀請函。學(xué)生整理歸類對學(xué)校的建議,。

一,、小主持人隆重介紹校長，致歡迎辭,。

二、校長講話,。

三、學(xué)生就自己在校學(xué)習(xí)生活的感受,、學(xué)校在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自,、安全衛(wèi)生，制度管理等方面存在的問題提出建議,。

四、校長回復(fù)學(xué)生提問,。

五,、評價小結(jié)

六,、主持人總結(jié),，歡送校長,。

新疆小學(xué)語文教學(xué)教案模板范文四

教學(xué)目標

1,、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力,。

2,、通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力,。

課前準備

1,、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片,、文字以及自己獨特的感受。

2,、實物投影儀,。

第一課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累

復(fù)習(xí)詞語

1,、認讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3,、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后,，你們一‘定有很多新的發(fā)現(xiàn),，試著說—·說。

我的發(fā)現(xiàn)

今天,，我們一起來讀幾個句子,，看你有什么發(fā)現(xiàn),。(屏幕顯示三個句子)

1、讀一讀,，注意加點的部分,。

2,、看一看,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當作人來寫)

3、組內(nèi)交流,。

4,、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀——讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)

5、試——試，說一個或幾個這樣的句子,。

日積月累

(屏幕上出現(xiàn)詩句)

1,、自由朗讀,，讀準字音,。

2、同桌互讀，體會詩意。

3,、背誦詩句,?；貞浫?，嘗試背誦,。

4,、拓展延伸,，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時口語交際習(xí)作展示臺

談話引入

通過本組課文的學(xué)習(xí),，大家在綜合活動中又搜集了課外資料,，一定有很多新的收獲吧,！這節(jié)課,，我們就再次走進田園,，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!

口頭交流展示

1、小組交流,，互說互評,。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,，如：搜集的圖片、文字或自己的感受,、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等,。

2,、代表交流，師生共評,。評一評誰的收獲大,，感受深。

習(xí)作

1,、精彩回放：

a．讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句,。

b．想一想：作者是怎樣運用這些詞句的,。

c．寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

d．用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物,、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法,。

2、學(xué)生習(xí)作：

a．教師啟發(fā)思路,。

(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽,；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)

b．教師個別指導(dǎo)。

c．同桌互相交流,。

d．推薦代表交流,。

e．師生共同評議。

f．獨立進行修改,。

3,、展示臺：

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看,、評議,。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片,。

新疆小學(xué)語文教學(xué)教案模板范文五

一,、教學(xué)目的

1,、讓學(xué)生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍,，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

2,、教學(xué)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中,。

3,、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀,，學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化,，達到教學(xué)延展的目的。

二,、教學(xué)重點:

教學(xué)學(xué)生歸納閱讀方法,，并實際運用到課外閱讀中

三、課前準備：

1,、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章,；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物,，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿,，記熟,。

四、教學(xué)課時:

一課時

五,、教學(xué)過程：

（一）,、 推薦文章引入教學(xué)

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言,，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西,！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,，和大家分享！

2,、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家,。

3、同位互相推薦好文章,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章,，讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章,。

2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢,？[隨機板貼]

3,、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少,，同學(xué)們能把它們找出來嗎,？[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位,，討論與文書38,、67、68,、71,、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法,。

5,、生匯報討論所得。[隨機板貼]

6,、小結(jié),。[板貼：課外活用]

三、運用讀書方法進行課外閱讀

1,、學(xué)生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章,。

2,、學(xué)生匯報讀書所得。

3,、小結(jié)：真高興,！同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝,。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法,，課外活用。好文章向大家推薦,。

板書：

課內(nèi)得法 課外活用

字詞標注讀書感受好詞佳句要積累

聯(lián)系實際去理解遇疑惑善提問學(xué)后運用樂趣多

新疆小學(xué)語文教學(xué)教案模板范文六

學(xué)習(xí)目標：

1．借助詞典,、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語,。

2．了解課文主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察,、勤于思考,，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀課文,，了解五個手指的各自特點,，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理,。

課前準備

1．預(yù)習(xí)課文,，查字典理解字詞。

2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文,，教師可向?qū)W生推薦幾篇,。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示,，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年,，還有那一棵棵優(yōu)雅自在,，顯示著勃勃生機的桃花心木,。其實，生活中還有許多普普通通的事物,，對于他們的存在,，我們常常司空見慣、熟視無睹,，可是,，如果我們仔細觀察,、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的,。比如我們每個人手上的五根手指,。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》,。

2．板書課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文，讀準字音,，讀通句子,，互相解答不懂的詞語。

2．指生逐段讀課文,，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容,？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（ ）,，然后分別具體寫（ ）,，最后總結(jié)寫（ ）。

4．請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,，給課文分段,，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

三,、自讀課文,，理解內(nèi)容

1．默讀課文，標畫出本文的中心句,。（一只手上的五根手指,，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格,，各有所長,，各有所短。）

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí),，思考問題：五根手指各有什么特點,？讀書標畫相關(guān)語句。

3．匯報交流,，體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句,，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點,。

理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖,，頭大而肥,，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié),；長處：最肯吃苦,。

⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線,；長處：工作不如大拇指吃力,，卻比大拇指復(fù)雜、機敏,。

⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu),，做事名義上參加，實際并不出力,；長處：地位最優(yōu),，身體最高、相貌最堂皇,，左右有屏障,，曲線優(yōu)美。

⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸,；長處：體態(tài)秀麗,，樣子可愛，在絲竹管弦,、舞蹈上能力強,，有用武之地。

4．適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，根據(jù)手指不同的特點,，讀出不同的語氣和感受。

四,、品讀課文,，體會寫法

1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點,，想告訴我們一個什么道理,？

2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎,？

3．你愿意做哪根手指呢？為什么,？

新疆小學(xué)語文教學(xué)教案篇7

第一課時

教學(xué)目的：

1.初讀課文,，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2.學(xué)習(xí)本課14個生字,，正確讀寫“觀潮,、據(jù)說,、籠罩、薄霧,、若隱若現(xiàn),、悶雷、水天相接,、沸騰,、猶如、浩浩蕩蕩,、山崩地裂,、霎時、余波,、風(fēng)號浪吼,、恢復(fù)”等詞語。

3.介紹有關(guān)擴展資料,。

教學(xué)重點,、難點：

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序,。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們,，你們到過海邊,，看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮，氣勢宏偉,，令人震撼,。)錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天

下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同),。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”,。(引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”的意思)這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時,，激起的白浪達數(shù)米高,，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同 放錄像(潮來時一段),。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇,。

2.學(xué)生談看錄像后的感受。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1,、檢查生字。

(1)出示“潮、浩,、沸,、漲”卡片，指名讀,，說說共同點,。(偏旁相同，都是形聲字,。)組詞：觀潮,、浩浩蕩蕩、沸騰,、漲潮……

(2)出示“猶,、據(jù)、踮,、恢”指名讀,。組詞：猶如、根據(jù),、踮腳,、恢復(fù)……

(3)出示“罩、薄,、崩,、霎”，說說特點：上下結(jié)構(gòu)的形聲字,。組詞：籠罩,、薄霧、山崩地裂,、霎時……

(4)出示“悶”：里外結(jié)構(gòu),。組詞：悶雷。讀音：èn

(5)說說你還有哪個字記不住?哪位同學(xué)愿意幫助他?

如“罩”字,，口訣：“桌”子缺兩腿,，上邊變“四”蓋。

2,、朗讀課文,，要求讀準字音，讀通課文中的句子,。

三,、理清敘述順序

1、讀課文,，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)

課文按時間順序來寫大潮,，按潮來前,、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的,。(板書)

2、再讀課文,，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題,。

附：板書

觀潮 潮來前 潮來時 潮過后

(時間順序)

教學(xué)反思：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略,。雖然是四年級,，是向高年段過度的時期,。但對于字詞的理解掌握不夠重視,。對個別詞的運用、意思理解不到位,，可能失去了積累的機會。

第二課時

教學(xué)目標：

1.理解課文內(nèi)容,，了解錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3.朗讀課文,，背誦課文第三,、四自然段。

教學(xué)過程：

一,、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景,。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》,。上節(jié)課,，我們初讀課文,，了解了什么?(板書：潮來前、潮來時,、潮過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們通過閱讀課文,，展開想像的翅膀,，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二,、通過預(yù)習(xí),，我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

1、潮來前,，作者介紹了什么?(板書：籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀,。

2、潮來了,，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,，進行畫批。

3,、小組合作學(xué)習(xí),。

(1)交流感受，品讀佳句,。

(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的?

(3)分工進行有語氣地朗讀,。

4、反饋交流,，教師及時引導(dǎo),、點撥。抓住以下要點,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合：

(1)作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的,。(板書：遠近)

(2)遠：抓住潮的聲,、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動;水天相接處一條白線,。潮雖遠,，但氣勢已現(xiàn)。(板書：聲如悶雷遠處白線)讀讀描寫潮的句子,。

(3)近：抓住潮的形,、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來,，加長,、變寬,、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化,。(看圖片)“白浪翻滾”,、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進,，聲如山崩地裂,。(看圖片)(板書：白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀,，再進行賽讀,，最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化,，氣勢由小到大,。)交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特,。)

(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子,。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會,。抓住要點,，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去,，潮水奔騰之快,。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼,，江水平靜后,，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛,，氣勢之大,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼)

6,、學(xué)完課文,，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。

四,、總結(jié)

1,、我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解,，深深地被它的壯麗景象所吸引,。如果你是小導(dǎo)游,，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

2、(放錄像)編導(dǎo)游詞,，然后向同學(xué)們介紹,。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

3、根據(jù)具體情況進行小結(jié)

教學(xué)反思：

整堂課中,，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀、議,、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性,。

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