作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀窟@里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇一
1. 運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)習(xí)本課生字,。
2. 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3. 抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化,，體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈,。
一,、談話激趣，引入課題
1. (出示松鼠圖片或播放相關(guān)錄像)孩子們,，這是什么?你喜歡它嗎?關(guān)于它,，你知道些什么呢?(激起孩子們對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,。)
2. 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與松鼠的文章,，他們之間究竟會(huì)發(fā)生什么事情呢?(揭示課題,。)
二、默讀課文,，感知大意
1. 請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,，借助拼音讀通課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出生字新詞,。
2. 提出不理解的詞語(yǔ),，學(xué)生能相互幫助解決的教師不再細(xì)講，不理解的隨文學(xué)習(xí),。
3. 想一想：課文主要寫了一件什么事?
三,、細(xì)讀課文，感悟理解
1. 學(xué)習(xí)逮松鼠這一部分(1～3段),。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段,。
(2)勾畫出描寫松鼠的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么,。
(3)勾畫出描寫父親逮松鼠的詞句,，請(qǐng)學(xué)生演示相關(guān)動(dòng)作，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(4)出示待我再去抓時(shí),，它們又靈巧地逃之夭夭一句,，體會(huì)省略號(hào)的作用。
(5)想一想：父親為什么心里異常高興?討論這句話在文中的作用,。
(6)指導(dǎo)朗讀第3段,，讀出小松鼠的機(jī)敏和父親的吃力。
2. 學(xué)習(xí)放松鼠這一部分(4～7段),。
(1)默讀第4,、第5、第6段,，標(biāo)出描寫小松鼠神情,、動(dòng)作的詞句，讀一讀,。
(2)組織討論,，理解重點(diǎn)句子：但我突然看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒,，像是乞求采用轉(zhuǎn)換角色的思考方法,，大膽猜測(cè)小松鼠會(huì)想些什么、說(shuō)些什么,。
(3)標(biāo)出描寫父親動(dòng)作的詞句,，體會(huì)父親復(fù)雜的心情,。
(4)小小辯論會(huì)：你認(rèn)為父親的做法對(duì)嗎?在辯論中理解重點(diǎn)句子最后，我咬咬牙,，把它放了,，感受父親戰(zhàn)勝自我的高尚情操,。
(5)請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的句子,，有感情地朗讀。
3. 學(xué)習(xí)惦記松鼠這一部分(第8,、第9段),。
(1)聯(lián)系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用,。
(2)有感情地朗讀女兒飽含深情的問(wèn)話,，在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。
(3)讀課文最后一個(gè)段,，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法,。
(4)你想對(duì)文中的父女倆說(shuō)些什么呢?
四、課外延伸,，主動(dòng)探究
搜集關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、熱愛(ài)自然的故事、資料,、圖片等,，在全班展示。
板書設(shè)計(jì)參考：關(guān)愛(ài)動(dòng)物那只松鼠逮惦熱愛(ài)自然放
小學(xué)語(yǔ)文教案篇二
1,、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。
2,、生講述,。
4、學(xué)生提問(wèn),。
過(guò)渡：你們提的問(wèn)題很有價(jià)值,，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。
（一）,、理解第二自然段,。
自由讀，交流：（越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈,，只好派人向吳王夫差求和,，表示愿意和夫人一起去吳國(guó)，給吳王當(dāng)奴仆,。）,。
思考：勾踐為什么要向吳王求和,，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？
會(huì)稽一戰(zhàn),，越國(guó)士兵死傷無(wú)數(shù),，越國(guó)子民家破人亡，除了這樣做,，勾踐還有其它辦法嗎,？從哪些詞中可看出？（萬(wàn)般無(wú)奈只好）,。
師：就是嗎,，有哪個(gè)國(guó)君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的,？這里的“萬(wàn)般無(wú)奈,、只好”就表示越王是被逼無(wú)奈的?？磥?lái),，讀書還是要用心讀！
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你試著讀一讀,，看誰(shuí)能讀出勾踐萬(wàn)般無(wú)奈,，只好求和的樣子。
生讀,，評(píng),，齊讀。
對(duì)此,，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢,？
（小組練說(shuō)）。
師：假如你們都是吳王的謀臣,，你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢,？
生自由發(fā)言。
師：聽了謀臣們的進(jìn)言,，吳王又是怎么說(shuō)的,？？
生……,。
師：多么驕傲的吳王?。∧馨阉陌翚庾x出來(lái)嗎,？
生讀,。
齊讀，這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過(guò)你的朗讀給表達(dá)出來(lái),。
（二）,、理解第三自然段。
師：為了自己的國(guó)家和子民,，勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆,。小朋友，見(jiàn)過(guò)“奴仆”嗎,？
生：自由發(fā)言,。
師：補(bǔ)充說(shuō)明。
師：勾踐夫婦到吳國(guó)當(dāng)“奴仆”,，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢,？
生：自由讀課文,。
師：（等學(xué)生讀完后）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀勾踐夫婦在吳國(guó)當(dāng)奴仆的內(nèi)容,？
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱,?！?/p>
師：“磨”見(jiàn)過(guò)嗎,？
（“磨”有上下兩個(gè)圓圓的石頭做成的,，可以把米磨成粉。）,。
師：（出示圖片“磨盤”）你們推過(guò)磨嗎,？
生：勾踐夫婦。
師：這就是勾踐夫婦受的屈辱,！
師：勾踐夫婦在吳國(guó)還受了哪些屈辱,？
生：……（發(fā)揮想象）。
生：不是,。
師：為什么對(duì)于勾踐來(lái)說(shuō)就是“屈辱之事”,？
生：發(fā)言。
師補(bǔ)充：（國(guó)君一貫“飯來(lái)張口,，衣來(lái)伸手”,。勾踐代表越國(guó)，現(xiàn)在成了吳王的奴仆,，不管做什么事,，都是屈辱的。吳王侮辱越王,，就是侮辱越國(guó),。勾踐作為越國(guó)的國(guó)君，當(dāng)然感到是一種恥辱了,。）,。
生：……,。
生：……。
師：這個(gè)“才”字在句子中的位子不同,，句子的含義就不同了,。讀書時(shí)要注意這個(gè)“才”字。指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段話,？讀出受盡屈辱,、度日如年的感覺(jué)。
生：（朗讀課文）,。
（三）,、理解第四自然段。
過(guò)度：這度日如年的日子總算“熬”過(guò)去了,，勾踐終于回到了自己的國(guó)家,，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上,。
師：（插話）這就叫“臥薪”,。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前,，總要先嘗嘗它的苦味,，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”,。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”的意思,？
……。
師：這就叫“堅(jiān)持不懈”,！現(xiàn)在你對(duì)“臥薪嘗膽”有新的理解嗎,？
師補(bǔ)充:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重,、發(fā)奮圖強(qiáng),、堅(jiān)持不懈！
師：讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)：忍辱負(fù)重,、發(fā)奮圖強(qiáng),、堅(jiān)持不懈。
生：（齊讀）,。
（四）小結(jié)：學(xué)到這,，這問(wèn)號(hào)能解決了嗎？生自己小結(jié)課文。
師：小朋友還記得沉香嗎,？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽,，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑,，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功,，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強(qiáng)的武藝,，救出了媽媽,。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負(fù)重,、發(fā)奮圖強(qiáng),、堅(jiān)持不懈的精神！（生齊讀）,。
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊(yùn)藏在這幅對(duì)聯(lián)中,，（出示上聯(lián)：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳,；）生讀,，說(shuō)說(shuō)理解,。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟,，百二秦關(guān)終屬楚）。
生：建議,。
師：“建議”的“議”和“意見(jiàn)”的“意”一樣嗎,？（板書：建議、意見(jiàn)）你看,，“意見(jiàn)”是心里對(duì)別人有想法,，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說(shuō)出來(lái)了,，所以有個(gè)“言”字旁,。
（用“建議”說(shuō)句話）。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇三
在這幾個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來(lái)與大家探討,，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味,，毫無(wú)生趣的,。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了,。但是,，如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)生的心理,，這樣可以達(dá)到很好的效果,。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚,。
情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感,，讓人盡情想象，思索,，潛移化地發(fā)展思維能力．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè),，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。如：在教學(xué)《搭船的鳥》一課時(shí),，導(dǎo)入部分播放一只鳥在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學(xué)生感受到人與動(dòng)物是好朋友,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)是師生雙方的交流,，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),，對(duì)小學(xué)生來(lái)講,，如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,，將會(huì)起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛(ài)動(dòng),，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《盲人摸象》這一課的最后幾段的時(shí)候,，讓學(xué)生充分地通過(guò)表演,，更好的去理解課文的真諦?？梢?jiàn),，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在教學(xué)古詩(shī)《山行》這一課中,，我在講解前兩句“停車坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花?！边@一句時(shí),，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫了楓林姿態(tài)的畫面,，讓學(xué)生通過(guò)圖,，不但了解楓林是什么樣子的，還從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解,，他們對(duì)此體會(huì)的很到位,。打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè),，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
作為語(yǔ)文老師,，在作文教學(xué)中都會(huì)面臨一個(gè)共同的困惑,，那就是大多數(shù)學(xué)生愁于寫作。一到作文課就愁眉不展,，感覺(jué)不是沒(méi)有合適的素材可選,，就是語(yǔ)言匱乏，語(yǔ)句平淡無(wú)味,。所寫內(nèi)容缺乏吸引力,，主題不突出，達(dá)不到作文的目的,。面對(duì)這種現(xiàn)狀,，我通過(guò)自己的一點(diǎn)探索，使學(xué)生及時(shí)走出這片窘迫的境地,。自從開展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)以來(lái)，我感覺(jué)不論自己還是學(xué)生都受益匪淺,，這對(duì)提高學(xué)生寫作水平無(wú)疑起到了重要的作用,。下面，僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果,。
組織課外閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到一些習(xí)作知識(shí),，借此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，積累豐富的秒詞佳句,，提高寫作技巧。閱讀教學(xué)課必須目標(biāo)明確,，要求適當(dāng),。每次上閱讀課事先說(shuō)明要求,，先利用20分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，再用15分鐘摘抄自己喜愛(ài)的字句,，之后針對(duì)其中一篇閱讀內(nèi)容寫出自己的感想,。第二節(jié)課分組評(píng)比，各組選出優(yōu)秀讀書筆記,，當(dāng)堂讀給同學(xué)聽,，當(dāng)堂評(píng)比。任務(wù)布置下去,，短暫的翻書聲后,，教室里變得鴉雀無(wú)聲，從學(xué)生專注的神態(tài)中,，看得出同學(xué)們讀得津津有味,。
第二節(jié)先是小組內(nèi)評(píng)選，接著選出優(yōu)秀習(xí)作在全班讀,。精選的三篇習(xí)作,，其中一個(gè)同學(xué)讀的是《十一支康乃馨》，他寫到：讀后我想到了自己,，作為媽媽的兒子,，我以前沒(méi)有像文中的兩兄弟一樣去關(guān)心體貼父母。母親今年四十多歲了,，可她每天還辛勤的工作來(lái)養(yǎng)活我們一家四口,。我知道母親是家中的頂梁柱，而我卻經(jīng)常讓媽媽給我干這干那,，衣服全由媽媽洗,，我為此而感到羞愧！媽媽您放心,，我一定不辜負(fù)您對(duì)我的期望,，努力學(xué)習(xí)，我要讓您幸福的過(guò)好每一天,。真是肺腑之言,，一切教育盡在不言中。
另一個(gè)同學(xué)閱讀的是《鯊魚與鯉魚》的故事,，得出了一個(gè)道理：不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功,。
第三個(gè)同學(xué)閱讀的是《我是皇帝,，我怕誰(shuí)》。她是這樣陳述的：這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅(jiān)決反對(duì)的故事,。這讓作者感到傷心,，只好偷偷溜走,。這個(gè)同學(xué)聯(lián)想了自己在家中處處受約束的情況，結(jié)尾大發(fā)感慨：我要大聲呼吁我的家人,，給我們這些可憐的小鳥一點(diǎn)自由吧,，給我們做學(xué)生的一點(diǎn)自主權(quán)，行嗎,？文章讀后發(fā)人深?。?/p>
以上就是我上過(guò)的一次閱讀課實(shí)錄,。實(shí)踐說(shuō)明,，只要把閱讀還給學(xué)生，它將使學(xué)生受益無(wú)窮,，并且受益是多方面的,，可以說(shuō)是一舉多得。
于老師雖然頭發(fā)花白,，但是精神矍鑠,。每次聆聽于永正老師的課，那種質(zhì)樸總讓人感到沁入心脾的清新,，讓人回味無(wú)窮,，真真正正深刻地感受到了于老師的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇四
2.復(fù)習(xí)第一節(jié),。
（一）正確,、流利讀課文。
1.自己讀課文2-7節(jié),，要求正確,、流利。
2.個(gè)別讀自己最喜歡的小節(jié),，點(diǎn)評(píng),。
（二）再讀課文，質(zhì)疑,。
1.再一次自己讀課文,，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2.把你的疑問(wèn)提出來(lái),，我們一起討論解決。
估計(jì)：
（1.青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么,？
（2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思,？
（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥的話是大話,？
（4.青蛙為什么覺(jué)得天只有井口那么大,？
（5.青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì),？
（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？
（7.“坐井觀天”是什么意思,？
3.及時(shí)解答一些疑問(wèn)。
（三）精讀課文,，解疑,。
1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥的樣子爭(zhēng)論，思考沒(méi)有解答的疑問(wèn),。
2.交流：你讀懂了什么,？
（1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
找到句子讀一讀,。
（多媒體）跟小鳥飛上天看一看,。
解答疑問(wèn)。
練習(xí)說(shuō)話：--是無(wú)邊無(wú)際的,。
（2）比較句子：
天無(wú)邊無(wú)際,，很大很大。
天無(wú)邊無(wú)際,，大得很哪,！
（3）指導(dǎo)朗讀小鳥的話。
（4）“大話”什么意思,？青蛙為什么覺(jué)得小鳥的話是大話,？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟青蛙到井底去看天,。
解答疑問(wèn),。（用練習(xí)本做實(shí)驗(yàn)）。
（5）比較句子：
天不過(guò)井口那么大,，不用飛那么遠(yuǎn),。
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？
（6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話,。
（7）分角色朗讀2-5節(jié)，思考：青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì),，為什么,？
解答疑問(wèn)。（多媒體）,。
（板書：飛得遠(yuǎn),，見(jiàn)識(shí)廣。）,。
（8）小小組讀6,、7節(jié),，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？
交流討論,。
（9）指導(dǎo)朗讀6,、7節(jié)。
（四）讀后感悟,。
1.讀全文,。
2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎,？為什么,？
（多媒體）。
師小結(jié)：青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙,。
3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎,？
（板書：坐井觀天，見(jiàn)識(shí)短）,。
以讀為主,，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過(guò)不同層次地讀,，層層深入,，理解課文，體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn),，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn),、難點(diǎn),，最后分角色朗讀課文，悟出寓意,，并展開爭(zhēng)論,，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì)寓意,，以達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)中學(xué)生主體參與,，自我求和的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇五
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法,。
3．感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文,。背誦課文,。摘抄積累句子。
一,、指導(dǎo)看圖,，引入新課。
1．圖上畫的是什么季節(jié),？
3．圖上最引人注目的是什么,？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用,？
學(xué)生充分討論之后,，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述,，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象,。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書,，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái),、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫燕子的,。
二、學(xué)習(xí)第一段,。
現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的,。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí),，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么,？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序,。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn),，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀,，最后寫了燕子剪刀似的尾巴,。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象,。）
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了,，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛,；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴,；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。
（板書：羽毛 翅膀 尾巴）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”,、“俊俏”,、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利?。?/p>
（板書：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）
回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的,、尾巴也是美的,，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,，得出正確的答案,。
（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng),。）
（板書：湊成燕子）
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀,，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好,，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體,，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué),。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下,，引出下文,。我們繼續(xù)第二段。
（板書：活潑機(jī)靈）
二,、學(xué)習(xí)第二段,。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了,，那是一種怎樣的情景呢,？
小學(xué)語(yǔ)文教案篇六
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快,、奇怪,、親切的語(yǔ)氣。
3,、讀懂課文,，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣,。
4、感受語(yǔ)言的美,，體會(huì)文中展示的奧秘,，展開想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文,，初步了解回聲的成因。
信息資料
1,、生字詞語(yǔ)卡片,、圖片或課件。
2,、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲,。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話揭題：小時(shí)侯,，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話,？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答,。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）
（聯(lián)系課前實(shí)際,，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,，自然引入課文學(xué)習(xí),。）
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字,？平時(shí)你們聽過(guò)什么樣的聲音,？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么,？(學(xué)生質(zhì)疑,。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑,，培養(yǎng)了學(xué)生思考,、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向,，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),，自讀課文,。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句,。記下自己不明白的問(wèn)題。
（培養(yǎng)自讀能力,，整體感知課文,。）
識(shí)字
1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返,。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái),，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么,？呱呱呱是誰(shuí)的叫聲,？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子,、指導(dǎo)朗讀）,；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語(yǔ)一圈圈波紋,。（出示）看看課文的插圖,，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話,？（出示課文插圖,。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）
（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合,，提高了識(shí)字效率,，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）
2,、組內(nèi)識(shí)字鞏固,。組織組間的識(shí)字比賽,。
寫字
1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字,，組織學(xué)生觀察,，分類學(xué)習(xí)書寫。
2,、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄,？指名說(shuō)（洞,、紋是前者，影是后者,。）范寫,。生描紅，臨寫,。同桌評(píng)一評(píng)。
3,、觀察,。兩個(gè)大口框的字圓，圍,。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收,，大口框不向里收。）范寫,。生寫,。
4、范寫倒,、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng),，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì),。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn),，提高書寫能力,。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,，互相評(píng)議,，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步,。
2,、指讀,。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議,。
感悟
1,、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的.問(wèn)題,?；卮穑x相應(yīng)的課文,。
2,、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來(lái),。想一想,，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的,？把有關(guān)的句子畫來(lái),。仔細(xì)讀一讀。
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章,，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事,，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí),。網(wǎng)上找了很多教案,，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn),。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上,。本課的生字是呱,、哩、圈,、紋,、碰、返六個(gè)子,，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反）,，他們的讀音有類似的地方,。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的,。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié),，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段,。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié),，總結(jié)了一下,，覺(jué)得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫出來(lái)比較耗時(shí),，可以改成口頭交流,，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò),。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤,。
2、反饋花了大量的時(shí)間,，是否可以尋找更好的方法,。
3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好,。
4,、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。
我想通過(guò)這堂課,，在以后的班級(jí)小組合作中,，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法,，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
復(fù)習(xí)鞏固字詞,。同桌互考,；看老師的口形說(shuō)字，帶讀,。
精讀
1,、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪,、親切的語(yǔ)氣,。分角色朗讀課文。
2,、啟發(fā)小組合作讀書,，思考：
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空,。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上,。她（）一顆石子，（）河里,，河水被激起（
）,。波紋（）,，又一圈圈地（）回來(lái)。
（抓住課文的主要線索,，突出重點(diǎn)部分,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，合作討論,，完成填空等活動(dòng),，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平,。）
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,，進(jìn)一步解釋聲波,，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
4,、根據(jù)自己的理解,，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解,。
拓展
1,、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩,。她們來(lái)到山頂上,，小明對(duì)著大山喊：喂，我來(lái)啦,！對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：喂,，我來(lái)啦！小明感到非常奇怪,。媽媽笑著說(shuō)：___________,。
小朋友都來(lái)做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀,？
（訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知,。）
2,、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來(lái)解釋一下嗎,？
3,、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧,！
反思：這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問(wèn)題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲,。課文語(yǔ)言淺顯,，情節(jié)生動(dòng),，引人入勝,，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn),。因此,，在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用圖片或多媒體等手段,，揭開回聲的奧秘,。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇七
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力,，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程,。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì),，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像,，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍,。如,，教學(xué)伊始,，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯,，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物,，姿態(tài)各異的橋梁,，別致靈活的小艇,。舒緩的音樂(lè)，絢麗的畫面,，迷人的風(fēng)光,，清晰的講解，孩子們深深陶醉了,。從他們企盼的眼神中,，感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬，對(duì)知識(shí)的渴望,。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室,，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片,，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn),。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑,。然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉,，形成三個(gè)主干問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子,？2,、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？3,、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切,？最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾,，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣,，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境,，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情,，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程,，不是把知識(shí)搬到記憶中,，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解,?！?/p>
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目,，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí),，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息,。如,，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區(qū),，便可看到教師的提示語(yǔ)：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻,，使你感受到了什么,？”、“看看圖,，想想小艇還像什么,？”、“如果你就坐在小艇里,，有什么感覺(jué)？會(huì)做什么,？”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑,。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果,。如,，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長(zhǎng)短、寬窄,、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn),；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀,；把小艇比作水蛇,，形象地寫出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里,，仿佛坐在彎彎的月船里,，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè),，美美地休息,，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái),、畫下來(lái)，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里,。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶,，聊聊天,，那真有樂(lè)趣,！
學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí),，教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的：在（）時(shí)候,，船夫（）,；在（）地方，船夫（）,；在（）時(shí),，船夫（）,。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí),，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí),，教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像,，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已,，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒(méi)有船夫的駕駛,，威尼斯就會(huì)失去一半的美麗。”“了不起的船夫,，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服,！”“威尼斯船夫,，你們是威尼斯的驕傲,！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆,，表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解,。
“大語(yǔ)文教育”觀念下的語(yǔ)文教育,，它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展,、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育,。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上,，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間,，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文,，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí),，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡,；當(dāng)小艇休憩時(shí),，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜,，都充滿著獨(dú)特的情趣,。在輕柔的樂(lè)曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文,，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺?，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把?duì)威尼斯的真實(shí)感受,、想法寫下來(lái),。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆,、紙,、書本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具,。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限,。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后,，知識(shí)面拓寬了,，寫下了一行行富有情趣的文章。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此,，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料,，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中,，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市,，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水,，散發(fā)著迷人的江南景致,。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特,，享譽(yù)世界,；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫了實(shí)踐小報(bào)告和散文,。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，增強(qiáng)了寫作能力,，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力,。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇八
語(yǔ)文樂(lè)園（四）共有“我來(lái)試試”,、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。
其中“我來(lái)試試”包括：認(rèn)一認(rèn),，讀一讀,；讀一讀，想一想,；寫一寫,，背一背；讀一則成語(yǔ)故事《手不釋卷》,。
“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀,，探究不同語(yǔ)言形式所表達(dá)的不同的效果。
“口語(yǔ)交際”的話題是“下雨算什么”,。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己想說(shuō)地意思，合理,、巧妙,、有禮貌地說(shuō)服別人。
1,、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ),，知道意思相同可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
2,、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),。
3、學(xué)習(xí)名言警句,。
4,、讀成語(yǔ)故事，弄清成語(yǔ)意思,，能講成語(yǔ)故事,。
掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句,。
理解短文,，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
一,、我來(lái)試試,。
（一）認(rèn)一認(rèn),，讀一讀,。
1,、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀,，注意讀準(zhǔn)字音,。
2、讀一讀,，了解每組詞語(yǔ)的意思,，思考每組詞語(yǔ)中有什么規(guī)律。
3,、小組交流,。
4、全班反饋,，指導(dǎo)理解詞義,。
5、教師小結(jié)：每一組詞都是表示“第一”的意思,，第二組詞表示“取得第一”或“領(lǐng)先”的意思,。
6、拓展學(xué)習(xí)：試著說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ),。
（二）讀一讀,，想一想。
1,、自由朗讀句子,，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2,、思考：句子前一部分和侯一部分說(shuō)的有什么不同,。
3、請(qǐng)同學(xué)完整的讀句子,，說(shuō)說(shuō)作者想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)部分,。
4、小組交流,。
5,、全班反饋。
6,、拓展學(xué)習(xí)：試著用“可是”,、“但”造句。
（三）寫一寫,，背一背,。
1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子,，感受句子內(nèi)容,。
2,、交流：讀句子的感受。
3,、用多種形式朗讀,。
4、學(xué)生背誦名言警句,。
5,、指導(dǎo)抄寫名言。
（四）讀一讀,。
1,、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。
2,、自由朗讀成語(yǔ)故事，讀準(zhǔn)字音,，讀通故事,。
3、了解故事內(nèi)容,。
4,、思考：孫權(quán)為什么很不高興，他是怎樣批評(píng)呂蒙的,？
5,、全班交流：呂蒙為什么能有勇有謀，屢建奇功,？
6,、學(xué)生自讀故事，互相講一講,。
一,、探究與發(fā)現(xiàn)。
讀一讀,，想一想,。
1、自由讀古詩(shī)《宿新市徐公店》,。
2,、背誦古詩(shī)。
3,、再讀金波的《蝴蝶飛》,。
4、思考：發(fā)現(xiàn)了什么？
5,、小組討論,。
6、全班反饋,。
《蝴蝶飛》是一首現(xiàn)代詩(shī)，共六行,，每行的字?jǐn)?shù)不一,，節(jié)奏歡快，很有動(dòng)感,，很有童趣,，像一首歌謠，瑯瑯上口,。
《宿新市徐公店》是一首七言絕句,，共四行，每行的字?jǐn)?shù)相同,，前兩句寫景,，后兩句敘事，節(jié)奏平穩(wěn),。
一,、口語(yǔ)交際。
1 讀一讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容,。
3 演一演,，樂(lè)樂(lè)是如何說(shuō)服爸爸媽媽的？注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度,。
4 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)如何更好地說(shuō)服別人,。
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)《我想……》談話導(dǎo)入。
每個(gè)人都有夢(mèng)想,，你心中的夢(mèng)想是什么呢,？（或聽歌曲《種太陽(yáng)》）,。
一,、讀課本中習(xí)作要求，思考：你心中的夢(mèng)想是什么,？
１,、同桌交流，明確自己本次習(xí)作的主題,。
２,、夢(mèng)想是美好的，要把自己的夢(mèng)想進(jìn)行具體的描述,，要求語(yǔ)句通順,，用此形象生動(dòng),，意思表達(dá)清楚明白。
二,、學(xué)生試說(shuō),，補(bǔ)充交流。
三,、引導(dǎo)習(xí)作,，抒發(fā)真情。
１,、范文引路,。
２、學(xué)生習(xí)作,，不拘形式,，淡化文體，可以用詩(shī)歌的形式表達(dá),。
四,、評(píng)析習(xí)作，交流真情,。
１,、小組評(píng)析。
２,、集體評(píng)議,。
３、總結(jié)：
同學(xué)們,，每個(gè)人心中都有自己美麗的夢(mèng)想,，把自己的夢(mèng)想用文字寫下來(lái)，表達(dá)自己真實(shí)的情感,。把美的事物,、美的愿望和大家一起分享，這是一件快樂(lè)的事,。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，我們要善于尋找身邊的美，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,，讓課堂成為我們學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇九
“拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,，但這樣的事今天仍然存在,。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事,，心存僥幸,，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。
2,、正確,、流利地朗讀課文,，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3,、能把故事講給別人聽,。
第一課時(shí)。
一,、導(dǎo)入：
小朋友,，大家以前都聽過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)再看兩個(gè)有趣的成語(yǔ)故事,。
二,、識(shí)字寫字。
1,、識(shí)字指導(dǎo),。
(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語(yǔ),，反復(fù)讀幾遍,，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意,，本課要認(rèn)的生字中,，“喘、守,、撞,、樁、鋤”都是翹舌音,，“竄,、此”是平舌音。
(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如,，“喘”,，作“喘氣”狀。
(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字,。如,，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人,。
(4)熟字加偏旁識(shí)字,。如，“樁,、竄,、鋤”。但要注意“竄()”跟“串()”,、“鋤()”跟“助()”讀音的區(qū)別,。
2、寫字指導(dǎo),。
(1)寫正確,。
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆,?！敖埂鄙系摹蚌?)”字是四橫，不能少寫一橫,?！八恪弊种虚g是“目”，不是“日”,，可以這樣提醒學(xué)生,，計(jì)算要用眼睛?！百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字,，再寫撇、豎,?！巴弊稚厦娴摹啊笔恰巴觥弊值淖冃螌懛?，豎折改為豎提,，右邊沒(méi)有點(diǎn),。
(2)寫美觀。
“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn),，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊,。而“丟,、算”二字下面的橫卻要寫長(zhǎng)，以突出主筆,?！百M(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng),。
一,、導(dǎo)入。
二,、朗讀感悟。
1,、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文,，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思,。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀,，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文大意，以檢查默讀的效果,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意,。
(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》,。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心理讀出來(lái)。在讀中可通過(guò)換詞比較法感悟“巴望”一詞,，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望,，非常急切的心情。對(duì)“焦急,、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,、自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞,，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟,。
第二自然段里的“終于”一詞，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間,?！耙豢靡豢猛呃锇危瑥闹形缫恢钡教?yáng)落山,，弄得筋疲力盡,。”說(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間,，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了,。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué),。
讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái),。
讀第四自然段,，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣,。
之后,，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因?yàn)樗欢煤堂缟L(zhǎng)靠自己力量的規(guī)律,。他做事太急于求成了,。)教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。
(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》,。讀第一自然段,，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思,?？赏ㄟ^(guò)“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出來(lái)的動(dòng)畫課件幫助學(xué)生理解,。
讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤,。
讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻,。對(duì)課后“泡泡”里的問(wèn)題：“我想對(duì)種田的人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人,，在表演中自悟寓意,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三,、積累運(yùn)用,。
1、建議在感悟的基礎(chǔ)上,，積累寓言,、拔苗助長(zhǎng)、巴望,、焦急,、自言自語(yǔ)、筋疲力盡,、喘氣,、一大截、白費(fèi),、守株待兔,、樂(lè)滋滋,、鋤頭、撞死,、樹樁,、從此等詞語(yǔ)。
2,、課后“讀讀想想”的練習(xí),，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。
三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后,，意思和原來(lái)的句子不大一樣了,。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了,，而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的,，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng),。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后,，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情,。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著,，可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后,，種田人什么時(shí)間從在樹樁旁等著就不清楚了,。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類似“拔苗助長(zhǎng),、守株待兔”這樣的事,。
四,、實(shí)踐活動(dòng),。
1、課前課后,，學(xué)生可以閱讀一些中國(guó)古代寓言,，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》,?？梢哉偬煲淮卧⒀怨适聲?huì)。
2,、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽,。
