作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
小學語文教案篇一
一,、教學目的：
1．了解課文主要內(nèi)容,。
2．通過對荷花的了解和認識，培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛,。
二,、教學重難點：
深入了解荷花，通過對課文內(nèi)容的了解,，體會作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛,。
三,、整合思考：
為了便于學生理解和操作，并能在中段教學較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡交互,，我們特別制作了相關的學習網(wǎng)站（“自然物語”專題性學習網(wǎng)站）,。希望在一個新的環(huán)境下學習這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好,。
師：上課,！
生：老師好！
師：同學們好,！現(xiàn)在,，先讓我們一道來欣賞幾幅有關荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認真,。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花,？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫面,，真是姿態(tài)萬千,，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,，他們好象在說悄悄話,。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說得很好,！來,，一起讀課題。
生：21荷花.
師：下面,，請孩子們快速讀課文,，說說課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？
（學生自瀆課文,，并勾畫出自己喜歡的部分）
師：誰能告訴大家,，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分,？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣,。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,，我也喜歡第二自然段,。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓,、小蝴蝶,。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美,。
師：孩子們各抒己見,，說得都不錯。作者正是從荷花的花,，葉展示荷花的美,。（板書：花，葉）
吳月希：我有攝影作品,。
曹藝芝：我會畫畫,。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學習網(wǎng)站
師：孩子們的辦法可真多,，下面,，就請大家結(jié)合2、3兩個自然段,，用自己喜歡的方式開始學習,。
（與此同時，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫）
十五分鐘以后
師：??！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料,，現(xiàn)在,，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達出來吧：
趙欽豪：李老師,，這是我的攝影作品,，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中,，像個害羞的小姑娘,。因為是早上拍的,，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎,？
師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面,，和大家一起分享，這本來就是一種享受,。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學,。（同學們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看,，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的,。含苞待放,，粉粉的，很好看?。ㄈ喙恼疲?/p>
師：看來何明駿同學喜歡似乎要開的那種荷花,，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片,。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友,，（教師引導補充像個可愛,、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了,，微微張開花瓣,。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬,。我最喜歡第四幅,，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了,，它在休息,，說悄悄話。我們小組的想法匯報完了,。（全班熱烈鼓掌）
師：下面,，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”,、一幅體現(xiàn)的“冒”）,。大家比較一下他們有什么區(qū)別？你喜歡哪幅作品,？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的,，一朵荷花骨朵冒出來,，很可愛，有動感,。我想讀給大家聽,？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的'那種姿態(tài),。
陳爽：我喜歡楊俊黎的,。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手,，互相擁抱,，很友好！我也讀讀,。
師：沒問題,。好孩子，用心地讀吧,！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）,。請學生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”,。
生：齊讀地2自然段,。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài),，令人賞心悅目,，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,，我打心眼里佩服你們,！
諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好,，我重新寫了一下,。（有些不好意思）
師：哦，你說說,，我們很想聽,。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛才睡醒的姑娘,，蒙蒙朧朧,，真美！那邊看,，荷花像一個張開大嘴的歌唱家,，每片花瓣都舒展開了，也很美,！
張翔：李老師,，我也有想法,。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭,，充滿希望,；看那邊，風一吹,，片片荷葉低下頭,，似乎在說著什么小秘密。
師：哦,，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體,，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神,。下面,，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）
生：齊讀,。
師：孩子們,，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么,？
鄭玎玉：荷花,，快開吧！你真美,！
林森：荷花姐姐,，我有點累了，在這歇歇腳,。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧,！
師：?。《嗫蓯鄣男◎唑寻?，有了他的存在,，我們的荷花就更美了。最后,，讓我們再一起讀讀這篇課文,。
生：全班齊讀。
師：下課,。
生：老師休息,。
這是現(xiàn)代信息技術與學科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡操作的不夠熟練,，在課堂上,，教師給出了相關的學習網(wǎng)站,，便于學生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下教學的特點及優(yōu)勢,。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術,，使學生不僅對荷花有了進一步的理解和認識，大大提高了學習興趣,，還在圖文賞析中,，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學習多了自主性,、創(chuàng)造性,。我相信，隨著學生對計算機知識的進一步掌握,，這種網(wǎng)絡交互的優(yōu)勢會更加突出,。我也有信息不斷探索，使教學在網(wǎng)絡環(huán)境更具實效性,。讓師生在網(wǎng)絡環(huán)境下共同享受學習的樂趣,！
小學語文教案篇二
1、理解課文內(nèi)容,，體會全國各民族親如一家,。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國,，熱愛學習的優(yōu)良品質(zhì),。
1、正確書寫本課7個生字,，會認9個生字,。
2、體會文中全國各民族大團結(jié)的含義,。
體會文中全國各民族大團結(jié)的含義,。
多媒體課件
閱讀法
1、指名學生上黑板聽寫生字,。
2,、學生互相糾錯，重點指導易錯字,。
1,、自由讀課文，讀準字音,。
2,、整理課文，看課文一共有多少個自然段,。
3,、針對全文,，學生質(zhì)疑。
學生甲：民族小學有哪些民族的學生,？
課文第1自然段告訴我們,，來民族小學上學的學生有白族、景頗族,、阿昌族,，還有漢族的。（老師指掛圖）看,，他們的穿戴各不相同,，很有民族特色。
學生乙：這些學生是怎樣上課的,？
課文第2,、3自然段中說，他們一來到學校很快就成了朋友,，他們向高高飄揚的國旗敬禮,，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好,，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文,，他們學習多認真啊,！
學生丙：下課了,，學生們又是怎樣活動的？
他們玩得非常開心,，小學生們蹦蹦跳跳來到大樹下,，有的跳舞，有的摔交,，還有的做游戲,，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩,！
4,、通讀全文,，整體感悟,。
課文記敘的是民族小學的學生學習和活動的情況，歌頌了全國民族大團結(jié),，親如一家的大好景象,。
1、讓學生反復讀,，自讀自悟,。
2,、老師導讀，重點答疑,。要讀出小學生非常開心,、活潑、開朗的氣氛,。
3,、指名競讀，榜樣示范,。
4,、放錄音，有感情地跟讀,。
你愿意到這所民族小學來學習嗎,？為什么？
《四季》第二課時教學設計
《四季》第二課時教學設計【1】
1.認識11個生字,，會寫“七,、八、九,、無”4個字,。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨,、口,、禾”。
2.正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,，知道四季的特征,，感受各個季節(jié)的美麗。
本課的教學重點是認字和練習朗讀,。要讓學生通過觀察和朗讀,，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。
2課時
第二課時
1.理解課文內(nèi)容,，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗,。
2.能正確,、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
情境教學法,、課件,。
師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎?
生：歡迎!
師：同學們真熱情,，真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?
生:好!
師(屏幕顯示)這是我們前面學的一首兒歌《秋葉飄飄》,，我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽吧。
這首兒歌告訴我們什么季節(jié)來了?(秋天)
除了秋天,，你還知道哪些季節(jié)呢?
(師在黑板上貼出：春天,、夏天、秋天,、冬天)
這四個季節(jié)合在一起,，我們就稱它們?yōu)椤募尽?/p>
師：同學們，大自然是個化妝師,，它裝扮出了美麗的四季,，有個作家用神筆寫了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”,，(板書課題)讓我們美美地讀一遍課題(學生讀題),。
1、溫習生字：上節(jié)課,，我們已經(jīng)學習了這首兒歌的生字,，大家喜愛的喜羊羊想要和大家做摘蘋果游戲考考大家學得怎樣，你們敢嗎?(課件顯示生字)
老師指到哪個蘋果,，你讀對了,，蘋果就會被摘下。
2,、激趣學習：大家表現(xiàn)得真棒,，喜羊羊沒有難倒大家。它想帶大家認識文中的四位新朋友,，你們同意嗎?大家先來認識一下它們的名字,。(課件出示注音的詞語)：草芽、荷葉,、谷穗,、雪人。a,、自由讀：讓我們自由讀詞語,，遇到不認識的字怎么辦?b、個別帶讀：然后請四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼,。c,、全班齊讀：我們一起和它們打聲招呼。(注意：草,、穗是平舌音)
3,、感知形象：同學們，你們想不想見一見這四位朋友,，看看它們長得怎樣呢?(生：想,。)師：那好，那我們大家就一起來認識一下吧!出示草芽,、荷葉,、谷穗、雪人的圖片,?？粗鴪D片說說四位朋友是什么樣的，用自己的話說說,。(其中重點理解草芽是剛長出來得嫩芽,，它太嫩了，需要我們保護它,。谷穗是谷類植物的果實,，谷穗彎彎說明它成熟了，它彎著腰歡迎人們?nèi)ナ崭钅?。請一位小朋友來做一做“一挺”的動作,，雪人真是太頑皮了。)
4,、學習詞組：在學生的回答中,，課件相機出示注音的詞組。草芽尖尖,、荷葉圓圓,、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺,。全班同學自由拼讀詞組,，個別讀、全班齊讀,，可以做做動作,。
5、猜詞說因：說說這四位朋友分別喜歡哪個季節(jié),，說說自己的理由,。學生邊說，教師邊用詞語卡片貼出板書,。(草芽春天,、荷葉夏天,、谷穗秋天、雪人冬天)
回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧,。
1,、學習第一節(jié)，感知春天：a,、讀：讀讀這一節(jié),，想想草芽說什么了;它對誰說得，它會怎樣對它說;帶著高興的心情再來讀一讀,。b,、問：還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話,。________紅紅,，它對______說：“我是春天?！眃,、說：讀讀這兩句話，說說你對春天印象,。(花紅柳綠,，是個美麗的季節(jié)，也是植物生長的季節(jié),。)
2,、學習第二節(jié)，感知夏天：a,、讀：讀讀這一節(jié),，想想荷葉說什么了;它對誰說得，它會怎樣對它說,，帶著高興的心情再來讀一讀,。b、問：還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c,、編：誰能模仿文中的句式說一句話,。________圓圓，它對______說：“我是夏天,?！眃、說：讀讀這兩句話,，說說你對夏天印象,。(夏天是個炎熱的`季節(jié)。)
3,、學習第三節(jié),，感知秋天：a,、讀：讀讀這一節(jié)，想想谷穗說什么了;鞠著躬說明它有禮貌,，再來讀一讀,。b、問：還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c,、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________飄飄,，它_____說：“我是秋天,。”d,、說：讀讀這兩句話,，說說你對秋天印象。(秋天果實累累,，是個收獲的季節(jié),。)
4、學習第四節(jié),，感知冬天：a,、讀：讀讀這一節(jié)，想想雪人說什么了;再來讀一讀,，讀出它的頑皮,。b、問：還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c,、編：誰能模仿文中的句式說一句話,。________呼呼，它_____說：“我是冬天,?！眃、說：讀讀這兩句話,，說說你對冬天印象,。(冬天是個寒冷的季節(jié)。)
1,、師：你們最喜歡哪個季節(jié)?把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽聽,，要讀出喜歡的語氣。讀時,，還可以加上適當?shù)膭幼鳌?/p>
(喜歡春天的同學站起來讀,，依次夏天、秋天,、冬天)
2,、分角色讀課文,。
師：大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生：想)大家都想讀,，那好,，現(xiàn)在老師給你們一個表現(xiàn)的機會，讓大家來表演,。(分配小朋友扮演草芽,、小鳥、荷葉,、青蛙,、谷穗、雪人)每句話的一,、二兩行老師讀,。第三行分別由演草芽、荷葉,、谷穗,、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮,，表演起來,。
3、背誦課文,。最后,，我們來齊背課文，每個同學可以盡情表演,。
引導學生思考：同學們,，一年四季這么美，你們想不想把它們留在身邊呢?
自然美,、生活美無處不在,，要想留住美，只有從自己身邊小事做起,，做一個環(huán)境保護的小衛(wèi)士,。
大自然中除了兒歌中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象,。課后把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫,，下次我們來辦一個畫展。
板書設計
四季
春天草芽(尖尖)
夏天荷葉(圓圓)
秋天谷穗(彎彎)
冬天雪人(大肚子一挺)
小學語文教案篇三
能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段,。
品讀課文,，了解彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。
憑借課文具體的語言材料,，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位,，增強民族自豪感。
品讀課文,，了解彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。
1,、同學們,，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下,，在茫茫的沙漠中,，蘊藏著一顆璀璨的明珠,，它就是——莫高窟,。對，它就是世界上保存最完全,、規(guī)模最宏大,、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。
2,、每一個去過莫高窟的人,，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么,，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢,？（相機板書）
4、今天,，讓我們再次走進莫高窟,，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
1,、請同學們打開課本,，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑,？
2,、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看,，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩,？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士,？你的依據(jù)是什么,？
3,、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情,，含笑自如,；這天王身著戎裝，身披鎧甲,，真是威風凜凜,；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣,，一定是力大無比,！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”,，有的“威風凜凜”,，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同,，這就叫：個性鮮明,，神態(tài)各異。
5,、這兩千多尊彩塑中,，有一尊長達16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子,？指讀,。
（評價：①讀得不錯，如果你的.朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了,。②是啊,，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”,。）
7,、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高,，最小的只有巴掌那么大,，但每一尊都精致巧妙，,，這就叫“精妙絕倫”,。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點,，再分別介紹三種彩塑,，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理,。下面,，我們一起來讀讀這段話。
1,、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫,，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。
（出示）
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（1）請同學們聯(lián)系上下文看看,，這句話在上下文之間起什么樣的作用,？
（2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢,？這樣的句子,，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然,、流暢,。
由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗,。
2,、齊讀,，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉,？
“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大,，讓我們來算一算,。
請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米,，算一下,，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？
有人說,，如果把壁畫全部排列起來,，有二十公里那么長，可見,，敦煌壁畫是多么宏偉呀,！
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方,？請同學們默讀第三小節(jié),，用心讀，大膽想,，要把文字讀成活動的畫面,，讀完后說一說,，你仿佛看到了什么？
剛才,，同學們靜靜地讀,，默默地想，你仿佛看到了什么,？誰先說給大家聽,？
4、同學們很會讀書,，真的把文字讀成了鮮活的畫面,，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣,，歷史悠久,，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”,。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句,。
5、敦煌壁畫中,，各種佛像畫,、故事畫、山水畫,、動物畫,、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有,，其中,，最引人注目的，是那成百上千的飛天,。
請同學們自由讀一讀寫飛天的句子,，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前,？
（1）學生自由讀,。
（2）指名讀，教師指導,。
（3）誰愿意再來讀一讀,，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛,，一邊聽,，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
（4）評價：讀得怎么樣,？掌聲送給她,。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎,？讓我們來欣賞一下,。（出示飛天視頻）
教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態(tài)萬千,、嫵媚動人的飛天,。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6,、同學們,，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態(tài),，句式非常整齊,，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口,、悅耳動聽,。
（1）請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天,。就寫在書上的空白處,，寫一個正常，寫兩個超常,，如果能寫出三種,，那就太超長了！
（2）指名交流,。
7,、同學們筆下的飛天,，和莫高窟飛天壁畫一樣,，姿態(tài)萬千，優(yōu)雅柔美,。
師引讀——看著這些,？？
1,、敦煌彩塑神態(tài)各異,，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟,，有一個洞窟是必須要去的,，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,，只是一個普普通通,、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有,，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個小洞前看一看呢,？
請同學們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎,？
2,、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品,，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌,。（板書：藏品豐富）
請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字,，你讀出了什么,？
3、是呀,，這長寬僅2,、7米左右，高僅2,、5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物,，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長,?？扇缃癫亟?jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學們再來看一段資料,，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴,。（朗讀文字）
看了這段文字，你想說什么,？
4,、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱,，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力,。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié),。
敦煌文物的散失,，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力,。
作為中國人,，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪,。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）
18、莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞藏品豐富
小學語文教案篇四
★認識6個生字,，聯(lián)系上下文理解“御廚,、奚落、懦弱,，輕蔑,、和睦相處、覆滅”等詞語,。
★閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理,。
★分角色朗讀課文,。
重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點：了解寓言蘊含的道理,。
有關圖片和多媒體課件
一,、導入新課
1、同學們你們平時喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片,，你們看課件上出示的是什么?見過它們嗎?仔細的觀察它們是用什么材料做成的?各有什么特點?
2,、大家回答的真棒!那么今天我們就來學習一下這兩個罐子之間發(fā)生的故事。
二,、整體感悟課文
1,、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事?
2,、這個故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事?
3,、老師小結(jié)
三,、精讀課文深入探討
1,、請同學們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方?又是怎樣發(fā)生的呢?通過朗讀你知道了什么?
a,、鐵罐為什么會瞧不起陶罐?
b,、什么叫做“奚落”?
2,、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢?現(xiàn)在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段
3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話,，那么從對話中你看出了它們各自的什么特點呢?
鐵罐：傲慢,、狂妄、目中無人
陶罐：謙虛,、忍讓、不驕傲,、不自卑
4,、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來：
a,、請兩位同學模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣
b,、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個詞可以看出?(輕蔑)
c,、思考：陶罐在面對鐵罐的輕蔑時內(nèi)心是怎么想的?
5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個詞可以看出來?(惱怒)
6,、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢?
7,、分角色朗讀
四、探究總結(jié),。
1,、時間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎?它們各自的'命運又是怎樣的呢?現(xiàn)在就請大家朗讀(10-17)自然段
陶罐：和以前一樣光亮,、樸素,、美觀
鐵罐：氧化無影無蹤
2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,，人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來的?讀出高興,、驚訝的語氣。
3,、面對許多年前傲慢無理的鐵罐,，今天當人們挖掘出自己時，陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢?
4,、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什么品質(zhì)呢?
(不計較,、善良、友好,、寬容)
5,、文章第15自然段中說："這是古代的東西很有價值的".為什么陶罐被當作了無價之寶?僅僅是因為它價值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質(zhì)
6、此時此刻我想大家的心里一定有很多的話想對它們說,，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢?
7,、談收獲
8、不明白的地方
9,、課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽
小學語文教案篇五
[教學目標]
1,、認識7個生字詞，分層理解部分詞語,；有感情地朗讀課文,。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,，體會作者表達對白鵝的喜愛之情,。
3、積極參與學習活動,，在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗,。
[教學準備]
多媒體課件；生詞卡片
[教學過程]
1,、生自由談喜歡的動物,。
師：同學們，你們喜歡那種動物,？
師：看來,，動物是我們的朋友，你知道嗎,，古今中外許多藝術家經(jīng)過仔細觀察,，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象。
2,、欣賞豐子愷《白鵝》圖,，了解“鵝”字的衍變；出示課題,。
師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件,，）請欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細看看,。
師：這是鵝字的另一種寫法,，大家看，人騎在鳥身上,，太不公平了,，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),，人和動物平等相處,，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,，題目也叫《白鵝》,，（師板書），今天我們就走近
這只白鵝,。生齊讀課題,。
1、初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,？大家把書翻到63頁,，在預習的基礎上，認真默讀課文,，把有關的句子用橫線畫出來,。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙,，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,，愛動腦筋的孩子才能找到,。
2,、從中心句,、過渡句入手，理清脈絡,。
師：說說看,，你們找到了哪句話？
（1）生1：“好一個高傲的動物,！”,，誰也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么,？
師：真會讀書,，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫，“好一個高傲的動物,！”是文章的中心句（點擊課件）,。
（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中?！?/p>
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么,？你們真會讀書。我們一起看書,，發(fā)現(xiàn)了嗎,，這句話的`前半句承接第一自然段的…。,，生齊,，（出示中心句），后半句引出課文的第三,、四,、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀,？板書：叫聲,、步態(tài)和吃相。它像一座橋,，前半句承接第一自然段,，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段,。
師：我們讀書時,，可以先找找文章里的中心句,、過渡句、過渡段,。有了它,，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙,。
3,、學習生詞，整體把握,。
師：哪個小組來開火車讀一讀,。全班小朋友讀一讀。
師：預習得不錯,，做個游戲吧,，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,，幫助他們找找家,，誰來把詞語送回家。
師：現(xiàn)在,，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…,。,。高傲更表
現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……
（點擊課件白鵝圖）通過讀書,，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
1,、初識高傲
師； 再認真看畫,，對照著讀課文第一自然段,，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？
師：這姿態(tài),，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生：“好一個高傲的動物,！”
師：如果他這么說，“一個高傲的動物,?！?請大家比一比哪句好，好在哪兒,？
生交流,。
師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字,，多一個好字,，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡,、欣賞,。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來,。生讀,。
2,、欣賞高傲
（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài),，我們再來聽聽鵝的叫聲吧，再讀詞語,。我們把它們送進課文讀一讀,，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫,？
（2）讀中感受白鵝的盡職,，感悟作者喜愛之情。
師：聽過鵝的叫聲嗎,，誰來叫叫,？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫,？
師：不是這樣的,，看來還不明白詞語意思，其實,，漢字非常有趣,，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字,，有幾個口,，聽到聲音了嗎？這聲音怎么樣,？漢字是有表情的“厲聲”,，叫的表情，聲調(diào)是升3,，請讀詞語,，讀出它的意思。一生讀,，齊讀“厲聲叫囂”,。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎,，生4讀詞語,，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,，來,，拍拍翅膀，伸伸脖子,，叫一叫——說話練習,。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀,。
師：這叫聲兇巴巴的,，真是不亞于狗的狂吠，咦,，明明寫鵝,，為什么提到狗？
一生自由說,，讀讀書,，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣,？
師：看來,，這句話表面上寫白鵝很兇，實際上是夸它對主人盡職,，夸她對主人有感情,。我們再讀這句話。
（3）欣賞步態(tài)的高傲,，品讀贊賞之情,。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,，鵝的步態(tài)更是傲慢了,，人們常說鵝行鴨步，可是,，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,，請細細欣賞,。
a讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫,？（出示文本,，課件紅字標識，）生自由提問?？词欠褚崂?，
b解惑：我們來看一段錄像，這個問題就會迎刃而解,。
播放課件（課件視頻1鴨鵝走路,；視頻2凈角出場。有意思吧,，誰也能演一演凈角出場,，評價。
c你們能把課文里白鵝請出來嗎,。讀一讀
師：傲然的意思是,？查字典
聯(lián)系上下文，說說看從這個詞,，你讀懂了什么,，
師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆,，它敢與人斗，多么勇敢,，甚至還要人,，多么神氣，把我們的感受讀出來,。
（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,，俄國作家葉。諾索夫的白公鵝走來了,。出示課件,，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： ,。
（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》,。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀,。
今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲,、步態(tài)，下節(jié)課,，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相,。
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀,、抄一抄,、背一背。
2、課后認真觀察自己喜歡的小動物,。
小學語文教案篇六
1.了解課文內(nèi)容,，體會神話傳說的神奇。
2.有感情地朗讀課文,。通過學習,，體會古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。
3.培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力,。
了解神話故事的含義及夸父形象,。
一、談話引入
1.同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如：盤古開天地,、嫦娥奔月等,，今天，我們要閱讀一篇我國最早的神話之夸父追日,。(板書課題)
2.讀了課題,，你最想知道什么?(預設：a夸父為什么要追日?b夸父是怎么追日的?c夸父追日結(jié)果如何?)
二、初讀課文,，感知大意
1.學生自由讀故事,，要求：把字音讀正確，把句子讀通順,，難詞,、難句要多讀幾遍。
2.檢查字詞的掌握情況
虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時間
①指名讀字詞,。
②在這些詞語中,，有兩個詞的意思很相近，他們是?
“一眨眼,、霎時間”,。他們都是表示時間很短?？吹剿鼈兡氵€想到哪些詞?
3.理清文章脈絡,。
4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因,、過程以及結(jié)果的關鍵語句,，想想課文主要講了一件什么事?同座兩人一起完成老師的小練習。
夸父追趕太陽,，一直追到,，因為太渴了，夸父就
夸父還沒趕到,，就,。
5.你能根據(jù)練習和黑板上的提示,，再來說說課文主要講了一件什么事?
三、細讀課文,，感知故事的神奇,。
1.中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變?nèi)f化,，它們都隱藏在故事的句子里,。所以得一句一句細細地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來,，再和同桌交流,。
2.生自由讀，師巡視,。
3.生交流找到的神奇之處,，師隨機指導朗讀。
(1)“夸父拿著手杖,，提起長腿,，邁開大步，像風似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>
①指名談,，說體會(跑步速度的神奇)
②抓“一眨眼和兩千里”體會夸父速度快。
指名讀,，師范讀
(2)“夸父伏下身子，去喝黃河,、渭河里的水,。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了,，可是還沒止住口渴,。”
①指名談,，說理解(口渴程度的神奇)
②拓展黃河,、渭河資料(黃河是我國第二長河，長度5464千米,，將近橫跨越整個中國,，這樣的兩條大河夸父霎時間喝干了)
③指名讀。
④你平時口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水,，渭河水被夸父喝得點滴不剩,，可結(jié)果還是沒止住渴呀,，誰再來讀讀;想讀的同學都站起來讀讀。
(3)“他還沒到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來,，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響?！?/p>
①談體會(體重的神奇)
②夸父倒下的聲音令人,，令山(震耳欲聾、山崩地裂,、地動山搖)
(4)“我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠充滿光明?！?/p>
談感受(體會夸父追求的目標的神奇)
(5)“這時,，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上,?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲,，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長眠了?！?/p>
①指名讀,，夸父遺憾什么?(沒有追到太陽、沒有把光明留住)
②他心不甘呀,，他把自己的遺憾,、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋,，都拋出了什么?(這一拋,，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,。這一拋,，還拋出了鮮美的'桃子。)
③那么這一拋,，夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書：希望,、光明堅持不懈的精神，鍥而不舍的毅力,，追尋目標的勇氣……)
④此刻,，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質(zhì)?(頑強拼搏,，無私奉獻。)
⑤有感情的朗讀最后一個自然段,。
四,、拓展延伸
1.說說你學了這篇課文的感受。
2.小結(jié)：課文學到這里,，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求,，堅持不懈、頑強拼搏,、無私奉獻的精神,，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承并發(fā)揚下去。
五,、作業(yè)
1.把《夸父追日》這個故事講給父母聽,。
2.課后收集、閱讀更多的神話故事,，豐富自己的課外知識,。
小學語文教案篇七
1、能說出小說的三要素,，通過閱讀課文能復述故事情節(jié),。（知識目標）
2、能理解小說中曲折的情節(jié),、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用,；學會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。（能力目標）
3、能對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評價,，進而準確把握作品的深刻內(nèi)涵,。（能力目標）
4、學生能結(jié)合現(xiàn)實生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀,。（情感目標）
1,、把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受小說情節(jié)構(gòu)設藝術特色,。
2,、能理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用,；學會從情節(jié),、人物等分析中歸納主題,。
1、能把握小說情節(jié)特點,、人物形象,，領悟巧妙構(gòu)思對深化主題的作用。
2,、結(jié)合現(xiàn)實生活,，學生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑓^(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”,，樹立正確的人生觀,。
第1課時
一、懸念設疑,，導入新課（2分鐘）
她,，天生麗質(zhì)，溫柔善良,，本可以有一個美好的未來,。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個道德淪喪,、生活糜爛,、惟利是圖的社會，她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習氣,。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿足一次在舞會上出風頭的愿望,，卻付出了極不尋常的代價。她是誰,？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕?。今天這節(jié)課就讓我們一起走進《項鏈》，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>
「設計意圖：通過懸念設疑,，導入新課,，造成學生渴望、追求新知的心理狀態(tài),，激發(fā)學生的興趣,，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預習（3分鐘）
1,、教師投影：
（1）請讀準下面的紅色字的字音
（2） 解釋下列詞語
學生采用搶答的方式,，要求讀準音、說出義,。
2,、作者簡介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家之一,。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出,，被譽為“世界短篇小說之王”,。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》,。
學生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品,，越多越好，并進行交換信息,。
「設計意圖：檢查預習效果,，讀準字音，掃除閱讀障礙,；通過小卡片填寫,、互相傳遞，使關注更多的優(yōu)秀名作,，為正在舉辦的校園書香節(jié)增添生氣」
三,、研讀課文，仔細品味（23分鐘）
1,、學生整體把握課文
教師提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的,？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情,？
要求學生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推,，導出文章的結(jié)構(gòu)：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎上歸納出小說的情節(jié)曲線,。（也可以是學生復述故事情節(jié)）
「設計意圖：從結(jié)局往前推,，既可以提高學生的興趣，又可以集中學生的注意力,，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」
2,、閱讀及精讀課文：分析小說精巧的構(gòu)思
（1）讓學生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂,。
（2）教師提問：在這幾個情節(jié)中,，哪些情節(jié)對人物命運影響最大？
學生分組討論： 丟項鏈——人物命運的轉(zhuǎn)折點,。
識項鏈——人物再次受到命運的捉弄和打擊,。
（3）教師提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說的.結(jié)尾出人意料,，可以說它是合乎情理的,。有什么根據(jù)嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示,，后明真相。
學生相互探討,，并歸納情節(jié)中的三處伏筆,。
小結(jié)：小說以項鏈為線索,，按借、丟,、賠的過程展開,，最后點出是假項鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中,，構(gòu)思精巧,，令人回味無窮。
「設計意圖：配樂朗讀既可以提高學生的興趣,，又可以陶冶學生的情操,；結(jié)合課文構(gòu)思巧妙，教師處處設問,，引導學生積極思考,，提高閱讀能力」
四、拓展延伸,，深化主題（10分鐘）
教師提問：“愛美”與“愛虛榮”,、“追求幸福”與“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同,？
學生聯(lián)系實際,，分組進行討論，各自發(fā)表自己的看法,。
教師點評：一是看目的,，是為了展示自己的風采，還是為了炫耀自己,；二是看有無相應的經(jīng)濟能力,；三是手段，是通過正當途徑擁有,，還是不擇手段占有,。區(qū)別“追求幸福”與“貪圖享樂”主要看其手段是否正當,，前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現(xiàn),，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得,。
「設計意圖：上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎上討論,，對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內(nèi)涵,。讓學生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，樹立正確的人生觀」
五、總結(jié) （1分鐘）
教師總結(jié)：回應開篇，本文的第一句話說：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋€美麗動人的姑娘”,，一個“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個原因,，既有社會因素，那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因,，追求上流社會生活,、愛慕虛榮敗壞了她。今天,，我們一同學習了《項鏈》,，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯?，讓項鏈變成鎖鏈,！最后希望我們都可以腳踏實地地用誠實與勤勞去實現(xiàn)自己的夢想乃至理想吧！
六,、課后作業(yè)（1分鐘）
聯(lián)系現(xiàn)實社會生活,，談談你對路瓦栽夫人這一形象的認識。（寫300左右體會,，為下節(jié)課做準備）
夢想乃至理想吧,！
小說由于有一定情節(jié)，學生比較感興趣,，加上老師精心點撥,，學生學得津津有味，基本上能掌握課文的內(nèi)容,，把握曲折的故事情節(jié)和人物,，明白并深化主題。
小學語文教案篇八
1.讓學生進一步鞏固如何理解詩歌關鍵詞語的含義的方法,。
2.培養(yǎng)學生規(guī)范答題的習慣,，提高分析和解題能力。
3.培養(yǎng)學生的遷移能力,。
1.重點：讓學生學會規(guī)范答題,；
2.難點：遷移訓練；
（一）基本情況分析
古代詩歌的語言是最凝練的,，通過前面幾堂課的復習,，我們徜徉在詩歌的百花園中，感受到那一份份神奇,、獨特的美,。昨天，我們做了兩道理解詩歌關鍵詞語含義的練習題,，從同學們的作業(yè)情況來看,，能基本上掌握了理解詩歌關鍵詞語的方法,，但在正確把握景物特征和答題規(guī)范性方面還有欠缺，本節(jié)課主要解決這兩個問題,。
（二）重點講評：
a.20xx陜西卷
吳門道中二首（其一）宋孫覿
數(shù)間茅屋水邊村,，楊柳依依綠映門。
渡口喚船人獨立,，一蓑煙雨濕黃昏。
說說詩中“濕”字的妙處,。
1.學生答案與參考答案比照：
【學生答案】
a．將春天細雨蒙蒙的景象生動化了,。
b．寫出了黃昏時雨潤萬物的景象。
c.寫出了雨意朦朧的景象,，又賦予了雨人的情感,，使其擬人化了。
d．煙雨蒙蒙的'氛圍更加勾勒出作者內(nèi)心的焦急,。
【參考答案】“濕”,，是淋濕、打濕的意思,，生動形象地寫出了雨中黃昏清幽潤澤的韻味,，表達了作者對鄉(xiāng)間靜謐、悠閑的鄉(xiāng)村生活的向往之情,。
（教師相機點撥：結(jié)合語境,。）
2.（在學生回答的基礎上歸納）教師展示規(guī)范答題步驟:
第一步解釋該字在句中的含義。
第二步展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象,。
第三步點出該字表達了怎樣的感情或烘托了怎樣的意境,。
詩中字的妙處的一般答題格式：是的意思。地寫出了（景物）的特點,，表達了作者的情感,。
b.次北固山下王灣
客路青山外，行舟綠水前,。
潮平兩岸闊,，風正一帆懸。
海日生殘夜,，江春入舊年,。
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊,。
說說“潮平兩岸闊”中的“闊”的妙處,。
1.讓學生按照答題格式調(diào)整自己的答案，然后交流,。
2.出示【參考答案】學生齊讀,。
“闊”是空闊、開闊的意思。生動地寫出了春潮涌漲,，江面變得浩渺,，兩岸顯得格外寬闊。表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟,，豪邁的氣概,。
（三）拓展延伸
a.“潮平兩岸闊”一句有的版本寫作“潮平兩岸失”，請你說說“闊”和“失”哪個更好,？
（在學生回答的基礎上歸納）詩中比較某字更好的規(guī)范答題步驟：
第一步：肯定“好”或肯定哪一個更好,。
“闊”字更好。
第二步,、第三步,、第四步同體會字的妙處。
第五步：簡要說明“不好”在哪里,。
而“失”字沒有這么開闊,、有氣勢，讀上去缺少音律美,。
詩中換字比較的一般答題格式：字更好,。是的意思。地寫出了（景物）的特點,，表達了作者的感情,。而字沒有。
b.課堂練習：
《總復習范式》p72第四題《江畔獨步尋花》
不好,?！傲暨B”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景，還流露出詩人對花的喜愛之情,，做到情景交融,。“翻飛”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀,。
（四）反饋練習:
必做題
1.《總復習范式》p72第三題《華子崗》
“侵”是侵染的意思,，寫出了夕陽余暉逐漸消退的過程，形象地寫出了詩人在夕陽下悠然自得,、漫步下崗的生動情景,。
“拂”是輕拂的意思。增強了動感,，形象地寫出了山色青翠可愛,，柔和多姿。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情,，正折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀,。
2.《總復習范式》p73第一題《錢塘湖春行》第二題,。
“幾處”、“誰家”說明早鶯尚少,，新燕不多,，表達了錢塘湖初春季節(jié)的特點和作者的欣喜之情。如果改為“處處”,、“家家”,，就沒有這種表達效果。
選做題
20xx山東卷
渡漢江（宋之問）
嶺外音書斷,，經(jīng)冬復歷春,。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人,。
首句中“斷”字有什么表達效果？
答案：“斷”是斷絕,、隔斷的意思,。寫出了詩人與親朋音訊隔絕的現(xiàn)實，更突出了詩人的思家之切,。
（五）課堂小結(jié)
（六）布置作業(yè)：完成《總復習范式》古詩欣賞（一）剩下的內(nèi)容,。
小學語文教案篇九
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師,。
3,、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度,，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學準備教師查閱,、收集關于不迷信書本,、不迷信權(quán)威的故事、文章,。
一,、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中,，我們認識了一位位不怕困難,、苦戰(zhàn)攻關,、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家,。今天,，我們再來認識一位極有個性的科學課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師,。（板書課題）
二,、整體感知，初步理解“”
默讀課文,，想一想：
①課文講了一件怎樣的事,？
②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句,。
（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本,、也不要不迷信權(quán)威。）
三,、讀議結(jié)合,，深刻理解“”
1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我的老師,？
2,、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服,，你喜歡這樣的`老師嗎,？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象,？
（讀,、劃、議）
四,、回歸整體,，加深對科學精神的認識
1、古今中外,，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本,、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例,？
（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童,；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2,、結(jié)合本單元前三篇課文,，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
小學語文教案篇十
1.能在語言環(huán)境中正確認讀“洪,、制,、治,、嚴、緊,、因,、事、勁,、終”9個生字,，重點識記“洪、治,、因,、終”。在語言環(huán)境中理解“洪水,、制服,、治理、因,、終于”等詞語的意思并積累詞語,。
2.能正確流利地朗讀課文。重點讀好第三節(jié),，感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態(tài)度，初步體會他“舍小家為大家”的精神,。
3.能根據(jù)提示,，運用本課積累的詞語，說說對課文內(nèi)容的了解,。
感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅決態(tài)度,，初步體會他“舍小家為大家”的'精神。
1課時
一,、激趣導入,。
揭示課題：三過家門而不入
質(zhì)疑：說說你的理解和不解
誰三過家門而不入?他為什么三過家門而不入?
二、自讀課文,。
1.學生自己讀課文,，借助字典、老師,、同學的幫助讀準字音,。
2.組內(nèi)交流。
3.指名讀,，集體評議,。
三、自學課文,。
1.說一說大禹是怎樣的一個人?你是從哪兒看出來的?
2.學生自學,。
3.小組討論,。
4.集體交流。
5.質(zhì)疑問難,。
6.答疑解疑,。
四、分角色朗讀課文,。
1.學生分組練習,。
2.推薦朗讀。
五,、開展討論,。
如果你是禹，你會放下工作,，回家探望親人嗎?
六,、進行拓展閱讀。
同學們,，我國自古以來洪水就特別多,，一代又一代的勞動人民為了中國的水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為的中國治水利的英雄,，那么,，中國為什么多洪水?中國的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個故事又又哪些內(nèi)容是書上所沒寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內(nèi)容查閱一些資料看一下，也可以寫下自己的體會,。
板書設計：
24,、三過家門而不入
一過家門聽罵聲，
二過家門聞笑聲,，
三過家門哨口信,，
治好洪水轉(zhuǎn)家門。
作業(yè)朗讀課文,。
小學語文教案篇十一
教學第一首古詩《絕句》,。
1、能讀懂古詩《絕句》,，并能用自己的話說說這首詩的意思,。
2、學會本課10個生字,，讀準多音字泊的字音,；能結(jié)合詩句理解含、千秋,、泊等詞語,。
3、會背誦,、默寫《絕句》,。
4,、初步感受古詩中所描繪的景x。
一,、揭示課題,。
（1）說說學古詩的基本方法。
（2）揭題,，板書：古詩二首
（3）教師范讀,。
思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景x？寫了哪些景物,？
二,、教學《絕句》。
1,、解題：絕句是舊詩體裁之一,，一首四句。每句五個字的叫五言絕句,，每句七個字的叫七言絕句,。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目,。
2,、介紹作者：杜甫，唐代詩人,。這是他重返成都時寫的,。他自幼好學，七歲就會吟詩,，他的詩很有名。
3,、初讀古詩,。
（1）自由讀，拼讀生字音節(jié),，觀察x圖,，想想哪些地方你能讀懂。
（2）檢查自學效果,。認讀生字和多音字泊,。
（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了,。
4,、再讀古詩，逐句理解,。
（1）理解第1句,。
問：鳴是什么意思,？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解,？
回答后,，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱,，又叫黃鸝,，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著。
（2）理解第2句,。
問：一行是什么意思,？青天指什么？上青天怎樣理解,？
回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白x水鳥,。青天：藍x的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍x的天空中排成一字形飛翔,。
（3）理解第3句,。
問：窗含是什么意思？千秋雪指什么,？
回答后教師小結(jié)：窗含,，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著,。也就是窗柜里圍著的景物,。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪,。
（4）理解第4句,。
問：泊是什么意思？萬里船指什么,？
回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊?？康囊馑肌|吳是指古代吳國所在地,，指長x中下游一帶,，在我國東部。這句的意思是：門外x邊?？恐h航東吳,，行程萬里的船只。
5,、自由讀古詩,，同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩,，說說詩句的意思,。
三、朗讀,、背誦,。
四、默寫《絕句》,，完成《作業(yè)本》第6題,。
五、完成《作業(yè)本》第2,、3,、5題。
課后反思：
在古詩的教學中,，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的.意思理解詩句的意思讀,、背整首詩。往往忽視了課文中x圖的作用,。課文中的x圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的,。在教學中，我利用課文x圖讓學生自己先理解古詩的意思,，然后再理解,。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學生就能理解,。因此在教學古詩時千萬別忘記x圖的作用,。
小學語文教案篇十二
1．會讀復韻母ai、ei,、ui及其四聲,，讀準音、認清形,，正確書寫,。
2．學會聲母與ai、ei,、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀,。
3．掌握ai,、ei、ui標調(diào)的方法,。
學會三個復韻母和他們的四聲,，能正確地讀音和書寫。
讀準復韻母的音。
一,、復習導入：
孩子們,，這一個月的時間呀，咱們一直在拼音王國里和拼音交朋友,，請動腦筋想一想,，學習過哪些單韻母寶寶？它們分別是誰,？（生答,，齊讀）
師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧,。（張大嘴巴aaa,，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee,，牙齒對齊iii,，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）
大家單韻母學的真不錯,。孩子們,，你們見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認識這樣的字母,。
（板書：aieiui）
師：這里的韻母都是由幾個字母合成的,？
師：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。（板書：復韻母）
二,、新課講授：
1,、看圖學習復韻母ai
同學們，咱們都相處快一個月了,，彼此都已經(jīng)有了一定的了解,。你能簡單介紹一下，你的前前后后都挨著誰嗎,？（如：我的左邊挨著××,，我的右邊挨著××，我的前邊挨著××,，我的后邊挨著××）,，自己先練習說一說。
師：誰能勇敢地給老師介紹,？請你,。
師：大家挨在一起學習，多好??！今天我們學習的第一個復韻母就念ai,。請同學們打開自己的語文課本，翻到第26頁,。咱們一起觀察左上角的第一幅圖,，誰能用完整的話說一說，你看到了什么,？圖上畫著誰,？他們在干什么呢？（生：圖上畫著一個姐姐和弟弟,，他們挨在一起比高矮）誰的個子高,？誰的個子矮？（姐姐的個子高,，弟弟的個子矮）
教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音,，開口度大，聲音響亮,，然后迅速向i滑動,，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai
教師范讀ai,，學生學讀ai,。
師：標調(diào)在哪里標呢？（生：有a不放過,，沒a找oe,，iu并列標在后）
2、看圖學習復韻母ei
師問：圖上的小孩兒在砍樹枝,，他嘴里會發(fā)出什么音呢,？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣，要先發(fā)e的音,，舌尖逐漸向上抬,，最后發(fā)i的音，就成了ei的音,。
教師范讀ei,，學生學讀ei。（四個聲調(diào)的多種方法練習讀）
師：ei的.標調(diào)在哪里標呢,？（生：有a不放過,，沒a找oe，iu并列標在后）
3,、看圖學習復韻母ui
問：圖上的小女孩脖子上是什么,？
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音,，然后迅速向i滑動就是ui的音,。
學生練習讀準ui的音。板書四聲進行練習,。
問：怎樣來記ui的形呢,？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成的形狀很像ui的樣子）
師：ui的標調(diào)誰會？師錯誤示范,，生指正,。（iu并列的時候聲調(diào)要標在后面）
三、鞏固練習：
1,、看板書采用多種形式讀準音（個別讀,，男女賽讀，開火車讀）
2,、復習標調(diào)歌：有a不放過,，沒a找oe，iu并列標在后,。
四,、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣,。
小學語文教案篇十三
一,、教學目的：
1．了解課文主要內(nèi)容。
2．通過對荷花的了解和認識,，培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛,。
二、教學重難點：
深入了解荷花,，通過對課文內(nèi)容的了解,，體會作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛,。
三,、整合思考：
為了便于學生理解和操作，并能在中段教學較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡交互,，我們特別制作了相關的學習網(wǎng)站（“自然物語”專題性學習網(wǎng)站）,。希望在一個新的環(huán)境下學習這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好,。
師：上課,！
生：老師好！
師：同學們好,！現(xiàn)在,，先讓我們一道來欣賞幾幅有關荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認真,。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花,？
熊思雨：這些荷花真好看,！
唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千,，挨挨擠擠的,。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話,。
丁一葦：荷花很美,。
師：孩子們說得很好！來,，一起讀課題,。
生：21荷花.
師：下面，請孩子們快速讀課文,，說說課文講了什么內(nèi)容,？你最喜歡哪些部分？
（學生自瀆課文,，并勾畫出自己喜歡的部分）
師：誰能告訴大家,，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分,？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣,。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,，我也喜歡第二自然段,。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓,、小蝴蝶,。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美,。
師：孩子們各抒己見,，說得都不錯。作者正是從荷花的花,，葉展示荷花的美,。（板書：花，葉）
吳月希：我有攝影作品,。
曹藝芝：我會畫畫,。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學習網(wǎng)站
師：孩子們的辦法可真多,，下面,，就請大家結(jié)合2、3兩個自然段,，用自己喜歡的方式開始學習,。
（與此同時,，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫）
十五分鐘以后
師：啊,！能干的孩子們,，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在,，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達出來吧：
趙欽豪：李老師,，這是我的攝影作品,，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中,，像個害羞的小姑娘,。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水,，大家喜歡嗎,？
師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享,，這本來就是一種享受,。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學。（同學們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西,。有幾幅圖片我想和大家一道來看,，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放,，卻飽脹得馬上要破裂似的,。含苞待放，粉粉的,，很好看?。ㄈ喙恼疲?/p>
師：看來何明駿同學喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味,。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片,。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友,，（教師引導補充像個可愛,、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了,，微微張開花瓣,。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬,。我最喜歡第四幅,，荷花不僅開了,，還有小蜻蜓來了，它在休息,，說悄悄話,。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面,，我們一起來看看黑板上的兩幅畫,。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”）,。大家比較一下他們有什么區(qū)別,？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的,，一朵荷花骨朵冒出來,，很可愛，有動感,。我想讀給大家聽,？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的'那種姿態(tài),。
陳爽：我喜歡楊俊黎的,。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手,，互相擁抱,，很友好,！我也讀讀。
師：沒問題。好孩子,，用心地讀吧,！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）,。請學生齊讀,，體會“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段,。
師：太棒了,！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目,，看到你們能用這么多方式,，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們,！
諸潤朗：李老師,，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）
師：哦,，你說說,，我們很想聽。
諸潤朗：這邊看,，荷花像一個剛才睡醒的姑娘,，蒙蒙朧朧，真美,！那邊看,，荷花像一個張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了,，也很美,！
張翔：李老師，我也有想法,。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭,，充滿希望,；看那邊，風一吹,，片片荷葉低下頭,，似乎在說著什么小秘密。
師：哦,，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體,，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神,。下面,，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）
生：齊讀,。
師：孩子們,，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么,？
鄭玎玉：荷花,，快開吧！你真美,！
林森：荷花姐姐,，我有點累了，在這歇歇腳,。
李淑儀：荷花,，咱們一起照張相吧！
師：啊,！多可愛的小蜻蜓啊,，有了他的存在，我們的荷花就更美了,。最后,，讓我們再一起讀讀這篇課文。
生：全班齊讀,。
師：下課,。
生：老師休息。
這是現(xiàn)代信息技術與學科課程整合在中段3年級的一次嘗試,。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡操作的不夠熟練,，在課堂上，教師給出了相關的學習網(wǎng)站,，便于學生操作和理解,，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下教學的特點及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術,，使學生不僅對荷花有了進一步的理解和認識,，大大提高了學習興趣，還在圖文賞析中,，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,，使學習多了自主性、創(chuàng)造性,。我相信,，隨著學生對計算機知識的進一步掌握，這種網(wǎng)絡交互的優(yōu)勢會更加突出,。我也有信息不斷探索，使教學在網(wǎng)絡環(huán)境更具實效性,。讓師生在網(wǎng)絡環(huán)境下共同享受學習的樂趣,！
小學語文教案篇十四
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學會本課的生字,，理解由生字組成的詞語。
3,、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢,。
一,、走近名著
中國文學的歷史河流中,，不僅有唐詩,、宋詞,、元曲,，還有明清小說,，你知道中國古典四大名著嗎?(連線)
《紅樓夢》羅貫中，宋江,，三打白骨精
《三國演義》吳承恩,，劉姥姥，三打祝家莊
《水滸傳》曹雪芹,，諸葛亮,，三進大觀園
《西游記》施耐庵，孫悟空,，三氣周瑜,。
《紅樓夢》,、《三國演義》、《水滸傳》,、《西游記》被人們稱為“四大名著”,。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回,。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”,。在賞讀故事的同時，我們要走近作者,，感受作者筆下的個性鮮明的人物,，感受作者精妙準確的語言。
二,、檢查預習,，整體感知課文。
1,、說說故事六要素,。
《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時間去西天取經(jīng)路上的一天，地點一座高山中,，人物唐僧師徒四人及白骨精,，起因白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過孫悟空三打白骨精,，結(jié)果白骨精被打死,。
2、填空
白骨精為了吃唐僧肉,，先變成(),，又變成()，最后變成(),，都被孫悟空識破,，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫,，第()次終于被孫悟空一棒打死,。
3、我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字,，事不過三,、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關的內(nèi)容,。
[師板書：白骨精三變孫悟空三打]
4,、小結(jié)：這是文學上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述,，使故事情
節(jié)跌宕起伏,，一波三折，引人入勝,。
三,、精讀課文
(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格
1,、到課文中找找,，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計?(美人計),，(苦肉計),、(連環(huán)計)。
2,、找出白骨精三次變化的句子讀一讀,，想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子
“白骨精不勝(非常)歡喜,，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年,，沒安好心,。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心,。真是居心險惡啊,。這分明是美人計。
“山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷,、很突然的動作的,，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的!她的行為與常人不同,。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭,，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計不成,，又生一計,。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公,，假裝來找他的妻子和女兒,。這確實是連環(huán)計。
后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方,，用歇后語的形式,，把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句，學生接后半句,。)
生：白骨精開口——不講人話,。師：張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意,。白骨精的飯食——碰都不要碰,。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計白骨精三變——詭計多端,。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明,，也看出幾次的先后順序的精心策劃,。我看,，這哪是變，分明是騙!所以,，三變就是三騙!所以不是白骨妖,，而是白骨精，這家伙的的`確確成“精”了(點題),。你說,，這樣“無心向善”的妖精該不該打?生：該打，狠狠地打!
4,、說說白骨精的人物性格特點,。(貪婪,、狡猾、詭計多端)
其實,，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾,，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下,，又用法術脫了身,，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞,，體會白骨精逃跑的非?？欤€故意留下假象,，欺騙唐僧,，體現(xiàn)它的狡猾。
白骨精,，它用了那么多的詭計,，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空,。)
師過渡：下面我們就走近孫悟空,，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
(二)追溯“三打”,，感受孫悟空的性格
1,、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀,，想一想,，你從中感受到了什么?
2、學生交流,，出示相關句子
“正在這時,，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看,，認出村姑是個妖精,，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精,，是來騙你的,。’說著,，就朝妖精劈臉一棒,。”(一打)
“悟空見又是那妖精變的,，也不說話,，當頭就是一棒,。”(二打)
“悟空把金箍棒藏在身邊,，走上前迎著妖精,，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精,?！蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z,，沒有立刻動手,，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它,。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?三打)
師：下面,，我們再提煉打的三個動作。(劈臉一棒;當頭一棒;掄起一棒,。)第一次妖精是迎面走來,，沒想那么多，所以就劈臉一棒,。第二次老婦人矮,，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒,。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有?(一打急打,、二打怒打、三打智打)
3,、細細得再讀讀這幾個句子,，你感受到孫悟空什么樣的性格特點?(機智、勇敢,、堅定,、本領高強)
小結(jié)：正因為這三變不一樣,，這三打不一樣,，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝,，所以,，雖然課文情節(jié)類似,，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩,，真是神來之筆!
(三)追溯兩次責怪,，感受唐僧的性格特征
1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打,，這引起了唐僧的極大不滿,。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀,，想想唐僧又有著怎樣的性格呢?
2,、交流句子，出示
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪,?！?/p>
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來,，坐在地上,，不由分說，一……但不可再行兇了,?！?/p>
3、交流感受
著重交流：“責怪,、這才有些,、一口氣、喝道,、胡說,、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍,。
(四)感受豬八戒的性格
1,、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象,，哪一句?
2,、“八戒嘴讒，奪過……”,，你從這句話中體會到什么?
四,、拓展延伸
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的
道路,。前進的道路上還會有更多的兇險,，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領,，我們相信他們一定能化險為夷,、一路平安,。讓我們一起來大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語，學生齊讀)
齊天大圣,，大鬧天宮,，不避艱險，西天取經(jīng)
騰云駕霧,，來去無蹤,，千變?nèi)f化，大顯神通
明察秋毫,，火眼金睛,，除惡務盡，天下太平
五,、交流《西游記》中的其他故事
如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河,、三借芭蕉扇……
六、我讀書,，我快樂,。
課后閱讀《西游記》
小學語文教案篇十五
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”,，表達了對小樹,、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。它從獨特的兒童視角展開,，富有深厚的情感積淀,，具有強烈的感染力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人,?！蔽覀儜斂吹剑瑑和c詩歌有著緊密的血緣關系,。作為教師,，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂,。
1．知識與能力目標：會認“良”等九個字,，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力,。
2．過程和方法目標：通過自主,、開小火車和游戲等識字方法，提高學生的識字水平,；通過多種形式的讀書活動,，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成,。
3．情感,、態(tài)度,、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境,、關愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。
1.識字和寫字
2.通過多種形式的朗讀,，從而對課文有自己獨特的感受和體驗
讀悟結(jié)合,，理解文意。
第一課時
1,、前置性作業(yè)：
（）的北風
（）的谷粒
（）的地方
（）的朋友
（）的身體
（）地成長
（）地哭泣
（）地等待
（）地奔跑
（）地游戲
2,、、課件出示：
師：小朋友們真棒,！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎,？誰能把這個故事給大家講一講？
（學生講述故事,，老師可以及時補充或糾正）
3,、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）
4,、師：是?。●R良得到了他夢寐以求的神筆,，為窮人做了很多好事,。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢,？今天,，我們學習23課《假如》。（板書課題）
1．請學生自由讀課文,，
出示要求：
（1）畫出生字,、詞語；
（2）想一想,，假如有一支馬良的神筆,，小詩人會做些什么呢？
2．出示難記字的生字卡片,，讓學生通過熟字加熟字的方法,，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣,、縮著,、尋食
分別找到含有“健康、哭泣,、縮著,、尋食”的句子，練習朗讀,。
（1)讓小樹在冬天也能快活地成長,，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息,。
（2）鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食,，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣,。
（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿,，還他一個健康的身體。
3,、師配樂朗讀課文,。
4、生自由朗讀,，要求
（1）練習把課文讀正確,，讀通順；
（2）想一想,，假如有一支馬良的神筆,，小詩人會做些什么呢？
5,、請四位同學讀一讀這首詩,，每人一小節(jié)，其他同學要認真傾聽,。想一想,，
假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢,？
6,、生生評價，完成練習：假如這位小詩人有一支馬良的神筆,，會畫（）給（）,，畫（）給（），還會畫（）給（）
7,、全班交流,。
1,、1.學習第一節(jié)：
課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
（1）創(chuàng)設情境,，品詞悟讀,。
師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風中，窗前的小樹,，你們仿佛聽到了什么,？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎,？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）,！“小樹小樹,，現(xiàn)在你感覺怎樣,？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學生親身體驗：學生“縮著身子,、輕輕嘆息”
師：帶著這種感覺讀這句話,？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子,、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式,，讓學生讀出感情）
師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么,？（陽光,、溫暖、幫助,、關心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么,？（紅紅的太陽）
課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩
師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了,，照在小樹身上,，(學生做伸展的運動)小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣,？想說什么,？現(xiàn)在是怎樣的.一棵小樹？相機板書
師：有了太陽,，小樹還會縮著身子,，輕輕嘆息嗎？（指導朗讀：不會在寒冷的北風里,，縮著身子,輕輕嘆息）想一想,，該怎么讀好這個句子？（指名——齊讀）
（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長,，不會在寒冷的北風里,，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）
（2）朗讀整個小節(jié),。
師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣,，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧,！,。
2.學習第二節(jié)。
師：讀得真好,，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹,，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖
并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣
（1）你看,，圖上都有誰呢,？多可愛的小鳥啊,！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子,，一大早就到很遠很遠的地方去尋找食物了，想象一下,，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢,？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠,，越來越遠用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠”的意思）(指導朗讀“遙遠”)
（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑,，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚,，小鳥小鳥,，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久,，心里又擔心又難受,，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。
師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機板書:饑餓的小鳥
（3）帶著這種感受,，讀這句話,。（學生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么,？（谷粒,、米飯、面碎）課件出示：谷粒
整節(jié)詩
（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）
師:有了小女孩畫的谷粒,，小鳥吃得飽飽的,，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢,！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣,？（指名）師相機板書:（快樂的小鳥）
（5）小鳥們,，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學來比賽讀這節(jié)詩吧,！
3.學習第三節(jié),。
課件出示：西西坐在家里圖
并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.
（1）師:同學們,你們看課外活動,同學們在操場上( ),、（）他們多高興啊,。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。
（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體,，可以在操場上奔跑,，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了,？他只能坐在屋里,，覺得西西怎么樣？課文里用哪個詞來形容西西,？（不幸）你為什么覺得他可憐,？除了這些,，西西還想去做哪些事情,？（指名回答）
（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？
（設計意圖：在換位對話中,，學生走進文本,，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西,，還西西快樂的強烈愿望,。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響,。）
（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿,，可一場意外的事故，使他永遠不能站起來了,。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心,。課件出示：有好腿的西西圖
出示整節(jié)詩
（看圖說）練習句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（）,，可以（）,，可以（），想做的事情都能去做了,。西西心里多（）,、（）、（）,。（師相機板書）
（5）品讀：在操場上奔跑,，在草地上游戲)西西,，你這么高興，你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩,，你幫助了西西,，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心,，我們也一樣開心,。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）
齊讀——指導——再讀（在師生評議練習有感情朗讀）
4,、指導背誦,，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
出示百度搜集的圖片：
1,、師：現(xiàn)在,，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”,，她出生不久就雙目失明了,，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷,，成了著名的作家,。假如你有一枝神筆，你會怎樣幫助她呢,？（全班討論）
2,、師：請大家看圖，這里是什么地方,？（一望無際的沙漠）,。假如你也有一枝馬良的神筆，應該怎樣改善這里的環(huán)境呢,？（全班討論）
3,、這是山區(qū)失學的兒童，假如你有一枝神筆,，應該怎樣幫助他們,？（全班討論）
4、師：來,，能寫的小朋友呢,，把你的想法像書上的格式寫一寫。
5,、抽學生上臺展示,。
1．復習要寫的字。記住字音,，認識字形,，擴詞,、用詞語說句子。 2．小組交流,。
師：你是怎樣記住這個字的,？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好,？3．指導書寫,。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”,。雙：左邊的“又”寫得稍窄些,，捺變點。
師：如果我們也有一枝馬良的神筆,，我們會畫很多東西給需要的人,。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好,。
小學語文教案篇十六
2,、培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力,。
3,、人物賞析，體會木蘭代父從軍,、保家衛(wèi)國的愛國主義精神,。教學重點、難點：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,，并領會課文所表現(xiàn)得思想感情。
1,、誦讀法：
古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀,，注意語氣、語速,、節(jié)拍等,，力求聲情并茂，深入體會詩中蘊含的思想感情,，理解主人公的美好情操,。
2、討論探究法：培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力,。
3,、競賽法：針對七年級學生爭強好勝的心理，容易激發(fā)同學們的學習興趣,。課時安排：一課時教學過程：
上節(jié)課我們學習了《木蘭詩》,，在《樂府詩集》的帶領下,，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄,，大家記得她是——花木蘭,。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。
1,、（學生）自由朗讀
2,、指名讀
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美,？）：
小結(jié)：木蘭是個內(nèi)外兼修的女子,，不僅外在美，而且還有內(nèi)在美,。
2,、小組討論并歸納：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出,？木蘭美在哪里,？例如：
（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織,。不聞機杼聲,，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順,。
1（2）愿為市鞍馬,，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅毅,，忠孝兩全
（3）“萬里赴戎機,，關山度若飛。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,?！?/p>
——勇敢堅強的英雄氣概。
（4）木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng)。
——不慕名利
（5）出門看火伴,，火伴皆驚忙,，同行十二年，不知木蘭是女郎
——機智,、謹慎,。
小結(jié)：——花木蘭形象：深明大義,、果敢堅強、英勇善戰(zhàn),、不慕名利,、謹慎機敏。木蘭真的'是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì),，不僅比男兒都強,，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸,，在作者筆下近乎是一個完美的女子形象,。
（課堂活動）
千百年來，木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性,，因為她勇敢,、質(zhì)樸、勤勞,，她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國,。那么，在外國又如何呢,？同樣,，也有很多故事來講述木蘭。
1,、“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！蹦咎m在戰(zhàn)爭中可能有怎樣的故事呢,？
可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······
2,、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復女裝,，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會發(fā)生怎樣的故事呢,？
可能重賞，可能重罰······
（列舉大家熟知的女英雄圖片）
木蘭精神值得傳頌,，現(xiàn)在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情,，一起再來背誦《木蘭詩》。
