作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教案篇一

一,、教學(xué)目的：

1．了解課文主要內(nèi)容,。

2．通過對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

深入了解荷花,，通過對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)作者的情感,，從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛,。

三、整合思考：

為了便于學(xué)生理解和操作,，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,，感悟其中的美好,。

師：上課！

生：老師好,！

師：同學(xué)們好,！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片,。（教師播放幻燈課件）

師：孩子們看得很認(rèn)真,。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？

熊思雨：這些荷花真好看,！

唐聆博：我喜歡第二幅畫面,，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的,。

張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,，他們好象在說悄悄話。

丁一葦：荷花很美,。

師：孩子們說得很好,！來，一起讀課題,。

生：21荷花.

師：下面,，請(qǐng)孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容,？你最喜歡哪些部分,？

（學(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）

師：誰能告訴大家,，這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？你最喜歡課文的哪些部分？

趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段,。

吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,，我也喜歡第二自然段。

鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花,，我喜歡四自然段的小蜻蜓,、小蝴蝶。

張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花,、葉給我們介紹荷花的美,。

師：孩子們各抒己見，說得都不錯(cuò),。作者正是從荷花的花,，葉展示荷花的美。（板書：花,，葉）

吳月希：我有攝影作品,。

曹藝芝：我會(huì)畫畫,。

管英如：我可以朗誦,。

劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

師：孩子們的辦法可真多，下面,，就請(qǐng)大家結(jié)合2,、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí),。

（與此同時(shí),，教師請(qǐng)上兩位愿意畫畫的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫）

十五分鐘以后

師：啊,！能干的孩子們,，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在,，是大家大顯身手的時(shí)候了,，請(qǐng)用語言把自己的想法表達(dá)出來吧：

趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品,，這是一朵已經(jīng)的荷花,，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘,。因?yàn)槭窃缟吓牡?，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎,？

師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面,，和大家一起分享，這本來就是一種享受,。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué),。（同學(xué)們鼓掌）

何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西,。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）

這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,，她沒有開放,，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,，粉粉的,，很好看！（全班鼓掌）

師：看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花,，他的確耐人尋味,。

文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵,，像個(gè)小朋友,，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛、害羞的小朋友）,。第二張的荷花快開了,，微微張開花瓣。第三張的就全開了,，露出嫩黃的小蓮蓬,。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了,，還有小蜻蜓來了,，它在休息，說悄悄話,。我們小組的想法匯報(bào)完了,。（全班熱烈鼓掌）

師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫,。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”,、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別,？你喜歡哪幅作品,？

程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來,，很可愛,，有動(dòng)感。我想讀給大家聽,？

師：完全可以,。

程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的'那種姿態(tài)。

陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,，就象好朋友一樣手牽手,，互相擁抱，很友好,！我也讀讀,。

師：沒問題。好孩子,，用心地讀吧,！

師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請(qǐng)學(xué)生齊讀,，體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”,。

生：齊讀地2自然段。

師：太棒了,！荷花千姿百態(tài),，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式,，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,，我打心眼里佩服你們！

諸潤(rùn)朗：李老師,，我覺得第3自然段寫的不夠好,，我重新寫了一下。（有些不好意思）

師：哦,，你說說，我們很想聽,。

諸潤(rùn)朗：這邊看,，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧,，真美,！那邊看，荷花像一個(gè)張開大嘴的歌唱家,，每片花瓣都舒展開了,，也很美！

張翔：李老師,，我也有想法,。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭,，充滿希望,；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭,，似乎在說著什么小秘密,。

師：哦，你們兩個(gè)是覺得第3自然段寫的不夠具體,，不知荷花美在何處,！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》,，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）

生：齊讀。

師：孩子們,，你們能否展開自己想象的翅膀,，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？

鄭玎玉：荷花,，快開吧,！你真美！

林森：荷花姐姐,，我有點(diǎn)累了,，在這歇歇腳。

李淑儀：荷花,，咱們一起照張相吧,！

師：啊,！多可愛的小蜻蜓啊,，有了他的存在，我們的荷花就更美了,。最后,，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。

生：全班齊讀,。

師：下課,。

生：老師休息。

這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試,。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，便于學(xué)生操作和理解,，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),，使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),，大大提高了學(xué)習(xí)興趣,，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,，使學(xué)習(xí)多了自主性,、創(chuàng)造性。我相信,，隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握,，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索,，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性,。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣！

小學(xué)語文教案篇二

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó),，熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

1,、正確書寫本課7個(gè)生字,，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2,、體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義,。

體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

多媒體課件

閱讀法

1,、指名學(xué)生上黑板聽寫生字,。

2、學(xué)生互相糾錯(cuò),，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字,。

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

2,、整理課文,，看課文一共有多少個(gè)自然段。

3,、針對(duì)全文,，學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生甲：民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生,？

課文第1自然段告訴我們,，來民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族,、景頗族、阿昌族,，還有漢族的,。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同,，很有民族特色,。

學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？

課文第2,、3自然段中說,，他們一來到學(xué)校很快就成了朋友，他們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮,，向老師問好,，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室里跟著老師用普通話讀課文,，他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真?。?/p>

學(xué)生丙：下課了,，學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的,？

他們玩得非常開心，小學(xué)生們蹦蹦跳跳來到大樹下,，有的跳舞,，有的摔交，還有的做游戲,，孔雀,、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！

4,、通讀全文,，整體感悟,。

課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況,，歌頌了全國(guó)民族大團(tuán)結(jié)，親如一家的大好景象,。

1,、讓學(xué)生反復(fù)讀,，自讀自悟。

2,、老師導(dǎo)讀,，重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開心,、活潑,、開朗的氣氛,。

3、指名競(jìng)讀,，榜樣示范,。

4、放錄音,，有感情地跟讀,。

你愿意到這所民族小學(xué)來學(xué)習(xí)嗎？為什么,？

《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《四季》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫“七、八,、九,、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和4個(gè)偏旁“月,、雨,、口、禾”,。

2.正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀,。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征,，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情,。

2課時(shí)

第二課時(shí)

1.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征,，感受各個(gè)季節(jié)的美麗,。

2.能正確、流利地朗讀課文,，做到背誦課文,。

情境教學(xué)法、課件,。

師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎?

生：歡迎!

師：同學(xué)們真熱情,，真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?

生:好!

師(屏幕顯示)這是我們前面學(xué)的一首兒歌《秋葉飄飄》,，我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽吧,。

這首兒歌告訴我們什么季節(jié)來了?(秋天)

除了秋天，你還知道哪些季節(jié)呢?

(師在黑板上貼出：春天,、夏天,、秋天、冬天)

這四個(gè)季節(jié)合在一起,，我們就稱它們?yōu)椤募尽?/p>

師：同學(xué)們,，大自然是個(gè)化妝師，它裝扮出了美麗的四季,，有個(gè)作家用神筆寫了一首有趣的兒歌,，題目就叫“四季”，(板書課題)讓我們美美地讀一遍課題(學(xué)生讀題),。

1,、溫習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首兒歌的生字,，大家喜愛的喜羊羊想要和大家做摘蘋果游戲考考大家學(xué)得怎樣,，你們敢嗎?(課件顯示生字)

老師指到哪個(gè)蘋果，你讀對(duì)了,，蘋果就會(huì)被摘下,。

2、激趣學(xué)習(xí)：大家表現(xiàn)得真棒,，喜羊羊沒有難倒大家,。它想帶大家認(rèn)識(shí)文中的四位新朋友，你們同意嗎?大家先來認(rèn)識(shí)一下它們的名字,。(課件出示注音的詞語)：草芽,、荷葉、谷穗,、雪人,。a、自由讀：讓我們自由讀詞語,，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?b,、個(gè)別帶讀：然后請(qǐng)四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。c,、全班齊讀：我們一起和它們打聲招呼,。(注意：草、穗是平舌音)

3,、感知形象：同學(xué)們,，你們想不想見一見這四位朋友，看看它們長(zhǎng)得怎樣呢?(生：想,。)師：那好,，那我們大家就一起來認(rèn)識(shí)一下吧!出示草芽,、荷葉、谷穗,、雪人的圖片,。看著圖片說說四位朋友是什么樣的,，用自己的話說說,。(其中重點(diǎn)理解草芽是剛長(zhǎng)出來得嫩芽，它太嫩了,，需要我們保護(hù)它,。谷穗是谷類植物的果實(shí)，谷穗彎彎說明它成熟了,，它彎著腰歡迎人們?nèi)ナ崭钅?。?qǐng)一位小朋友來做一做“一挺”的動(dòng)作，雪人真是太頑皮了,。)

4,、學(xué)習(xí)詞組：在學(xué)生的回答中，課件相機(jī)出示注音的詞組,。草芽尖尖,、荷葉圓圓、谷穗彎彎,、雪人大肚子一挺,。全班同學(xué)自由拼讀詞組，個(gè)別讀,、全班齊讀,，可以做做動(dòng)作。

5,、猜詞說因：說說這四位朋友分別喜歡哪個(gè)季節(jié),，說說自己的理由。學(xué)生邊說,，教師邊用詞語卡片貼出板書,。(草芽春天、荷葉夏天,、谷穗秋天,、雪人冬天)

回歸課文：真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。

1,、學(xué)習(xí)第一節(jié),，感知春天：a、讀：讀讀這一節(jié)，想想草芽說什么了;它對(duì)誰說得,，它會(huì)怎樣對(duì)它說;帶著高興的心情再來讀一讀,。b、問：還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c,、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________紅紅,，它對(duì)______說：“我是春天,。”d,、說：讀讀這兩句話,，說說你對(duì)春天印象。(花紅柳綠,，是個(gè)美麗的季節(jié),，也是植物生長(zhǎng)的季節(jié)。)

2,、學(xué)習(xí)第二節(jié),，感知夏天：a、讀：讀讀這一節(jié),，想想荷葉說什么了;它對(duì)誰說得,，它會(huì)怎樣對(duì)它說，帶著高興的心情再來讀一讀,。b,、問：還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話,。________圓圓,，它對(duì)______說：“我是夏天?！眃,、說：讀讀這兩句話，說說你對(duì)夏天印象,。(夏天是個(gè)炎熱的`季節(jié),。)

3、學(xué)習(xí)第三節(jié),，感知秋天：a,、讀：讀讀這一節(jié)，想想谷穗說什么了;鞠著躬說明它有禮貌,，再來讀一讀,。b、問：還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式說一句話,。________飄飄,，它_____說：“我是秋天?！眃,、說：讀讀這兩句話，說說你對(duì)秋天印象,。(秋天果實(shí)累累,，是個(gè)收獲的季節(jié)。)

4,、學(xué)習(xí)第四節(jié),，感知冬天：a、讀：讀讀這一節(jié),，想想雪人說什么了;再來讀一讀,，讀出它的頑皮。b,、問：還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c,、編：誰能模仿文中的句式說一句話。________呼呼,，它_____說：“我是冬天,。”d,、說：讀讀這兩句話,，說說你對(duì)冬天印象。(冬天是個(gè)寒冷的季節(jié),。)

1,、師：你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?把你最喜歡的季節(jié)讀給大家聽聽，要讀出喜歡的語氣,。讀時(shí),，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

(喜歡春天的同學(xué)站起來讀,，依次夏天,、秋天、冬天)

2,、分角色讀課文,。

師：大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生：想)大家都想讀,，那好,，現(xiàn)在老師給你們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓大家來表演。(分配小朋友扮演草芽,、小鳥,、荷葉、青蛙,、谷穗,、雪人)每句話的一、二兩行老師讀,。第三行分別由演草芽,、荷葉、谷穗,、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮,，表演起來,。

3、背誦課文,。最后,，我們來齊背課文，每個(gè)同學(xué)可以盡情表演,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們,，一年四季這么美，你們想不想把它們留在身邊呢?

自然美,、生活美無處不在,，要想留住美，只有從自己身邊小事做起,，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士,。

大自然中除了兒歌中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象,。課后把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫,，下次我們來辦一個(gè)畫展。

板書設(shè)計(jì)

四季

春天草芽(尖尖)

夏天荷葉(圓圓)

秋天谷穗(彎彎)

冬天雪人(大肚子一挺)

小學(xué)語文教案篇三

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段,。

品讀課文,，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn),。

憑借課文具體的語言材料,，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

品讀課文,，了解彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

1,、同學(xué)們,，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下,，在茫茫的沙漠中,，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟,。對(duì),，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大,、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟,。

2、每一個(gè)去過莫高窟的人,，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

3,、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢,？（相機(jī)板書）

4,、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟,，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑,。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,，讀讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2,、老師今天帶來了三幅圖片,，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩,？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王,？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么,？

3,、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情,，含笑自如,；這天王身著戎裝,，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜,；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士,，瞧他這模樣，一定是力大無比,！

4,、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”,，有的“強(qiáng)壯勇猛”,，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明,，神態(tài)各異,。

5、這兩千多尊彩塑中,，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛,，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀,。

（評(píng)價(jià)：①讀得不錯(cuò)，如果你的.朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了,。②是啊,，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”,。）

7,、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高,，最小的只有巴掌那么大,，但每一尊都精致巧妙，,，這就叫“精妙絕倫”,。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點(diǎn),，再分別介紹三種彩塑,，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受,，寫很有條理,。下面，我們一起來讀讀這段話,。

1,、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫(kù),，是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。

（出示）

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看,，這句話在上下文之間起什么樣的作用,？

（2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢,？這樣的句子,，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然,、流暢,。

由此我們可以想到，壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗,。

2,、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉,？

“四萬五千多平方米”聽起來很大,，但到底有多大，讓我們來算一算,。

請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室,，它大概是一百平方米，算一下,，“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室,？

有人說，如果把壁畫全部排列起來,，有二十公里那么長(zhǎng),，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀,！

3,、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié),，用心讀,，大膽想，要把文字讀成活動(dòng)的畫面,，讀完后說一說,，你仿佛看到了什么？

剛才,，同學(xué)們靜靜地讀,，默默地想,，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽,？

4,、同學(xué)們很會(huì)讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面,，敦煌壁畫內(nèi)容豐富,，形式多樣，歷史悠久,，技藝精湛,，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句,。

5,、敦煌壁畫中，各種佛像畫,、故事畫,、山水畫、動(dòng)物畫,、神話題材畫,、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有，其中,，最引人注目的,，是那成百上千的飛天。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子,，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前,？

（1）學(xué)生自由讀,。

（2）指名讀，教師指導(dǎo),。

（3）誰愿意再來讀一讀,，我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛,，一邊聽,，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面,。

（4）評(píng)價(jià)：讀得怎么樣,？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受,。

壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎,？讓我們來欣賞一下,。（出示飛天視頻）

教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬千,、嫵媚動(dòng)人的飛天,。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

6,、同學(xué)們,，課文用一個(gè)排比句來描寫飛天，句中用五個(gè)有的寫出了飛天的不同姿態(tài),，句式非常整齊,，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口,、悅耳動(dòng)聽,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天,。就寫在書上的空白處,，寫一個(gè)正常，寫兩個(gè)超常,，如果能寫出三種,，那就太超長(zhǎng)了！

（2）指名交流,。

7,、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣,，姿態(tài)萬千,，優(yōu)雅柔美。

師引讀——看著這些,？,？

1、敦煌彩塑神態(tài)各異,，敦煌壁畫宏偉瑰麗,。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的,，這就是面積不大的藏經(jīng)洞,。事實(shí)上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,，只是一個(gè)普普通通,、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有,，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢,？

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié),，你能找到理由嗎？

2,、指名交流,。

藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌,。（板書：藏品豐富）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么,？

3,、是呀，這長(zhǎng)寬僅2,、7米左右,，高僅2、5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物,，如果把這六萬多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來,，有25公里之長(zhǎng)?？扇缃癫亟?jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品,！請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜匆欢钨Y料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴,。（朗讀文字）

看了這段文字,，你想說什么？

4,、是呀,，藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力,。讓我們帶著自己的感受,，齊讀這小節(jié)。

敦煌文物的散失,，對(duì)中國(guó)文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力,。

作為中國(guó)人,，我們理當(dāng)為祖國(guó)的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）

18,、莫高窟

彩塑精妙絕倫

壁畫宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞藏品豐富

小學(xué)語文教案篇四

★認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落,、懦弱,，輕蔑,、和睦相處、覆滅”等詞語,。

★閱讀課文,，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

★分角色朗讀課文,。

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理,。

有關(guān)圖片和多媒體課件

一,、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片,，你們看課件上出示的是什么?見過它們嗎?仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的?各有什么特點(diǎn)?

2,、大家回答的真棒!那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

二,、整體感悟課文

1,、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事?

2,、這個(gè)故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事?

3,、老師小結(jié)

三、精讀課文深入探討

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段,，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方?又是怎樣發(fā)生的呢?通過朗讀你知道了什么?

a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐?

b,、什么叫做“奚落”?

2,、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段

3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話,，那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢?

鐵罐：傲慢,、狂妄、目中無人

陶罐：謙虛,、忍讓,、不驕傲、不自卑

4,、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來：

a,、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣

b,、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個(gè)詞可以看出?(輕蔑)

c,、思考：陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的?

5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個(gè)詞可以看出來?(惱怒)

6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢?

7,、分角色朗讀

四,、探究總結(jié)。

1,、時(shí)間在不停的流逝,，許多年后的陶罐到底碎了嗎?它們各自的'命運(yùn)又是怎樣的呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀(10-17)自然段

陶罐：和以前一樣光亮、樸素,、美觀

鐵罐：氧化無影無蹤

2,、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來的?讀出高興,、驚訝的語氣,。

3、面對(duì)許多年前傲慢無理的鐵罐,，今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí),，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢?

4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?

(不計(jì)較,、善良,、友好、寬容)

5,、文章第15自然段中說："這是古代的東西很有價(jià)值的".為什么陶罐被當(dāng)作了無價(jià)之寶?僅僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質(zhì)

6,、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對(duì)它們說，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢?

7,、談收獲

8,、不明白的地方

9、課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽

小學(xué)語文教案篇五

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞,，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情,。

3,、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確,、描寫的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn),。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件；生詞卡片

[教學(xué)過程]

1,、生自由談喜歡的動(dòng)物。

師：同學(xué)們，你們喜歡那種動(dòng)物,？

師：看來,，動(dòng)物是我們的朋友，你知道嗎,，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過仔細(xì)觀察,，創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。

2,、欣賞豐子愷《白鵝》圖,，了解“鵝”字的衍變；出示課題,。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件,，）請(qǐng)欣賞他畫的鵝，（白鵝畫）仔細(xì)看看,。

師：這是鵝字的另一種寫法,，大家看，人騎在鳥身上,，太不公平了,，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu),，人和動(dòng)物平等相處,，真好。

師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,，題目也叫《白鵝》,，（師板書），今天我們就走近

這只白鵝,。生齊讀課題,。

1、初讀課文

師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,？大家把書翻到63頁(yè),，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文,，把有關(guān)的句子用橫線畫出來,。

師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙,，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,，愛動(dòng)腦筋的孩子才能找到。

2,、從中心句,、過渡句入手，理清脈絡(luò)。

師：說說看,，你們找到了哪句話,？

（1）生1：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”,，誰也找到這句話,，

師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？

師：真會(huì)讀書,，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”是文章的中心句（點(diǎn)擊課件）,。

（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。”

師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么,？你們真會(huì)讀書,。我們一起看書，發(fā)現(xiàn)了嗎,，這句話的`前半句承接第一自然段的…,。，生齊,，（出示中心句）,，后半句引出課文的第三、四,、五段,，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書：叫聲,、步態(tài)和吃相,。它像一座橋，前半句承接第一自然段,，后半句引出下文的內(nèi)容,，這段話就叫過渡段。

師：我們讀書時(shí),，可以先找找文章里的中心句,、過渡句、過渡段,。有了它,，就能幫助我們更快地理解課文,，這是閱讀的金鑰匙。

3,、學(xué)習(xí)生詞,，整體把握。

師：哪個(gè)小組來開火車讀一讀,。全班小朋友讀一讀。

師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò),，做個(gè)游戲吧,，大家對(duì)照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,，幫助他們找找家,，誰來把詞語送回家。

師：現(xiàn)在,，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…,。,。高傲更表

現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……

（點(diǎn)擊課件白鵝圖）通過讀書,，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了

1,、初識(shí)高傲

師； 再認(rèn)真看畫,，對(duì)照著讀課文第一自然段,，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？

師：這姿態(tài),，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>

生：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”

師：如果他這么說，“一個(gè)高傲的動(dòng)物,?！?請(qǐng)大家比一比哪句好，好在哪兒,？

生交流,。

師：好，現(xiàn)在老師來讀,，你們留心少一個(gè)好字,，多一個(gè)好字，有什么不一樣,？）一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡,、欣賞,。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來,。生讀,。

2、欣賞高傲

（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài),，我們?cè)賮砺犅狔Z的叫聲吧,，再讀詞語。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀,，大聲讀第三自然段,，白鵝在什么情況下這樣叫？

（2）讀中感受白鵝的盡職,，感悟作者喜愛之情,。

師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫,？師：厲聲叫囂,、引吭大叫是怎么叫？

師：不是這樣的,，看來還不明白詞語意思,，其實(shí)，漢字非常有趣,，它是有聲音的,，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個(gè)口,，聽到聲音了嗎,？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”,，叫的表情,，聲調(diào)是升3，請(qǐng)讀詞語,，讀出它的意思,。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”,。

師：漢字是有形的,，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎,，生4讀詞語,，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”

師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z,，來,，拍拍翅膀,，伸伸脖子，叫一叫——說話練習(xí),。

師：讀懂了白鵝的心聲,，我們把這句話讀一讀。

師：這叫聲兇巴巴的,，真是不亞于狗的狂吠,，咦，明明寫鵝,，為什么提到狗,？

一生自由說，讀讀書,，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣,？

師：看來,，這句話表面上寫白鵝很兇，實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職,，夸她對(duì)主人有感情,。我們?cè)僮x這句話。

（3）欣賞步態(tài)的高傲,，品讀贊賞之情,。

師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,，鵝的步態(tài)更是傲慢了,，人們常說鵝行鴨步，可是,，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn),，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段,，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞,。

a讀書貴在有疑。那些詞不理解畫一畫,？（出示文本,，課件紅字標(biāo)識(shí)，）生自由提問,?？词欠褚崂恚?/p>

b解惑：我們來看一段錄像,，這個(gè)問題就會(huì)迎刃而解,。

播放課件（課件視頻1鴨鵝走路,；視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧,，誰也能演一演凈角出場(chǎng),，評(píng)價(jià)。

c你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來嗎,。讀一讀

師：傲然的意思是,？查字典

聯(lián)系上下文，說說看從這個(gè)詞,，你讀懂了什么,，

師：傲然這詞，看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆,，它敢與人斗,，多么勇敢，甚至還要人,，多么神氣,，把我們的感受讀出來。

（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,，俄國(guó)作家葉,。諾索夫的白公鵝走來了。出示課件,，一生讀,。這只白鵝給我們的印象是： 。

（2）中國(guó)古代詩(shī)人的駱賓王的《詠鵝》,。這只白鵝給我們的印象是： ,。齊讀。

今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲,、步態(tài),，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相,。

1,、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄,、背一背,。

2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物,。

小學(xué)語文教案篇六

1.了解課文內(nèi)容,，體會(huì)神話傳說的神奇。

2.有感情地朗讀課文,。通過學(xué)習(xí),，體會(huì)古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

了解神話故事的含義及夸父形象,。

一,、談話引入

1.同學(xué)們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如：盤古開天地、嫦娥奔月等,，今天,，我們要閱讀一篇我國(guó)最早的神話之夸父追日。(板書課題)

2.讀了課題,，你最想知道什么?(預(yù)設(shè)：a夸父為什么要追日?b夸父是怎么追日的?c夸父追日結(jié)果如何?)

二,、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自由讀故事,，要求：把字音讀正確,，把句子讀通順，難詞,、難句要多讀幾遍,。

2.檢查字詞的掌握情況

虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間

①指名讀字詞。

②在這些詞語中,，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是?

“一眨眼,、霎時(shí)間”,。他們都是表示時(shí)間很短?？吹剿鼈兡氵€想到哪些詞?

3.理清文章脈絡(luò),。

4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因,、過程以及結(jié)果的關(guān)鍵語句,，想想課文主要講了一件什么事?同座兩人一起完成老師的小練習(xí)。

夸父追趕太陽(yáng),，一直追到,，因?yàn)樘柿耍涓妇?/p>

夸父還沒趕到,，就,。

5.你能根據(jù)練習(xí)和黑板上的提示，再來說說課文主要講了一件什么事?

三,、細(xì)讀課文,，感知故事的神奇。

1.中國(guó)神話故事的特點(diǎn)就是神奇有趣,、千變?nèi)f化,，它們都隱藏在故事的句子里,。所以得一句一句細(xì)細(xì)地讀，那些神奇的句子可以用波浪線劃出來,，再和同桌交流,。

2.生自由讀,，師巡視,。

3.生交流找到的神奇之處，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(1)“夸父拿著手杖,，提起長(zhǎng)腿,，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽(yáng)追去,，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>

①指名談,，說體會(huì)(跑步速度的神奇)

②抓“一眨眼和兩千里”體會(huì)夸父速度快。

指名讀,，師范讀

(2)“夸父伏下身子,，去喝黃河、渭河里的水,。咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴,?！?/p>

①指名談，說理解(口渴程度的神奇)

②拓展黃河,、渭河資料(黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河,，長(zhǎng)度5464千米，將近橫跨越整個(gè)中國(guó),，這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了)

③指名讀,。

④你平時(shí)口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩,，可結(jié)果還是沒止住渴呀,，誰再來讀讀;想讀的同學(xué)都站起來讀讀。

(3)“他還沒到大澤,，就像一座大山頹然倒了下來,，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。”

①談體會(huì)(體重的神奇)

②夸父倒下的聲音令人,，令山(震耳欲聾,、山崩地裂、地動(dòng)山搖)

(4)“我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),，把它抓住，叫它固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”

談感受(體會(huì)夸父追求的目標(biāo)的神奇)

(5)“這時(shí),，太陽(yáng)正在虞淵落下去,，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng),，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長(zhǎng)眠了,。”

①指名讀,，夸父遺憾什么?(沒有追到太陽(yáng),、沒有把光明留住)

②他心不甘呀，他把自己的遺憾,、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,，這一拋，都拋出了什么?(這一拋,，拋出了一大片枝葉茂密,、鮮果累累的桃林,。這一拋,，還拋出了鮮美的'桃子。)

③那么這一拋,，夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書：希望,、光明堅(jiān)持不懈的精神，鍥而不舍的毅力,，追尋目標(biāo)的勇氣……)

④此刻,，你還覺得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質(zhì)?(頑強(qiáng)拼搏，無私奉獻(xiàn),。)

⑤有感情的朗讀最后一個(gè)自然段,。

四、拓展延伸

1.說說你學(xué)了這篇課文的感受。

2.小結(jié)：課文學(xué)到這里,，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求,，堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏,、無私奉獻(xiàn)的精神,，希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去。

五,、作業(yè)

1.把《夸父追日》這個(gè)故事講給父母聽,。

2.課后收集、閱讀更多的神話故事,，豐富自己的課外知識(shí),。

小學(xué)語文教案篇七

1、能說出小說的三要素,，通過閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié),。（知識(shí)目標(biāo)）

2、能理解小說中曲折的情節(jié),、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用,；學(xué)會(huì)從情節(jié)、人物等分析中歸納主題,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。（能力目標(biāo)）

3、能對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評(píng)價(jià),，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵,。（能力目標(biāo)）

4、學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”,，樹立正確的人生觀。（情感目標(biāo)）

1,、把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu),，感受小說情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。

2,、能理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會(huì)從情節(jié),、人物等分析中歸納主題,。

1、能把握小說情節(jié)特點(diǎn),、人物形象,，領(lǐng)悟巧妙構(gòu)思對(duì)深化主題的作用,。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，學(xué)生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀,。

第1課時(shí)

一,、懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課（2分鐘）

她,，天生麗質(zhì),，溫柔善良，本可以有一個(gè)美好的未來,。但不幸的是她生活在19世紀(jì)80年代的法國(guó),，那是個(gè)道德淪喪、生活糜爛,、惟利是圖的社會(huì),，她不可避免地染上羨慕上流社會(huì)追求虛榮的習(xí)氣。作為小資產(chǎn)階級(jí)的她為了滿足一次在舞會(huì)上出風(fēng)頭的愿望,，卻付出了極不尋常的代價(jià),。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項(xiàng)鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕?。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《項(xiàng)鏈》,，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>

「設(shè)計(jì)意圖：通過懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課,，造成學(xué)生渴望,、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，起到一石激起千層浪的良好效果」

二,、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）

1、教師投影：

（1）請(qǐng)讀準(zhǔn)下面的紅色字的字音

（2） 解釋下列詞語

學(xué)生采用搶答的方式,，要求讀準(zhǔn)音,、說出義。

2,、作者簡(jiǎn)介：莫泊桑(1850—1893) ,，19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家之一,。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出,，被譽(yù)為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》,、長(zhǎng)篇小說《一生》《漂亮朋友》,。

學(xué)生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進(jìn)行交換信息,。

「設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)效果,，讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙,；通過小卡片填寫,、互相傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作,，為正在舉辦的校園書香節(jié)增添生氣」

三,、研讀課文，仔細(xì)品味（23分鐘）

1,、學(xué)生整體把握課文

教師提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的,？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情,？

要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推,，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)：收請(qǐng)柬──借項(xiàng)鏈──丟項(xiàng)鏈──還項(xiàng)鏈──發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎(chǔ)上歸納出小說的情節(jié)曲線,。（也可以是學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)）

「設(shè)計(jì)意圖：從結(jié)局往前推,，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以集中學(xué)生的注意力,，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」

2,、閱讀及精讀課文：分析小說精巧的構(gòu)思

（1）讓學(xué)生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂,。

（2）教師提問：在這幾個(gè)情節(jié)中,，哪些情節(jié)對(duì)人物命運(yùn)影響最大？

學(xué)生分組討論： 丟項(xiàng)鏈——人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。

識(shí)項(xiàng)鏈——人物再次受到命運(yùn)的捉弄和打擊,。

（3）教師提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說的.結(jié)尾出人意料,，可以說它是合乎情理的,。有什么根據(jù)嗎？

教師提示：作者三次做了巧妙的暗示,，后明真相,。

學(xué)生相互探討，并歸納情節(jié)中的三處伏筆,。

小結(jié)：小說以項(xiàng)鏈為線索,，按借、丟,、賠的過程展開,，最后點(diǎn)出是假項(xiàng)鏈,。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精巧,，令人回味無窮,。

「設(shè)計(jì)意圖：配樂朗讀既可以提高學(xué)生的興趣，又可以陶冶學(xué)生的情操,；結(jié)合課文構(gòu)思巧妙,，教師處處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，提高閱讀能力」

四,、拓展延伸，深化主題（10分鐘）

教師提問：“愛美”與“愛虛榮”,、“追求幸?！迸c“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同？

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，分組進(jìn)行討論,，各自發(fā)表自己的看法。

教師點(diǎn)評(píng)：一是看目的,，是為了展示自己的風(fēng)采,，還是為了炫耀自己；二是看有無相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力,；三是手段,，是通過正當(dāng)途徑擁有，還是不擇手段占有,。區(qū)別“追求幸?！迸c“貪圖享樂”主要看其手段是否正當(dāng)，前者是通過誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)或其他合法途徑去實(shí)現(xiàn),，后者往往是通過不合理,、甚至不合法的手段去獲得。

「設(shè)計(jì)意圖：上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上討論,，對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評(píng)價(jià),，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，樹立正確的人生觀」

五,、總結(jié) （1分鐘）

教師總結(jié)：回應(yīng)開篇，本文的第一句話說：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋€(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”,，一個(gè)“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個(gè)原因,，既有社會(huì)因素，那個(gè)奢靡的社會(huì)浸染了她;也有自身性格的原因,，追求上流社會(huì)生活,、愛慕虛榮敗壞了她。今天,，我們一同學(xué)習(xí)了《項(xiàng)鏈》,，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯?，讓?xiàng)鏈變成鎖鏈,！最后希望我們都可以腳踏實(shí)地地用誠(chéng)實(shí)與勤勞去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想乃至理想吧！

六,、課后作業(yè)（1分鐘）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,，談?wù)勀銓?duì)路瓦栽夫人這一形象的認(rèn)識(shí)。（寫300左右體會(huì),，為下節(jié)課做準(zhǔn)備）

夢(mèng)想乃至理想吧,！

小說由于有一定情節(jié)，學(xué)生比較感興趣,，加上老師精心點(diǎn)撥,，學(xué)生學(xué)得津津有味，基本上能掌握課文的內(nèi)容,，把握曲折的故事情節(jié)和人物,，明白并深化主題。

小學(xué)語文教案篇八

1.讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固如何理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語的含義的方法,。

2.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣,，提高分析和解題能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。

1.重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題,；

2.難點(diǎn)：遷移訓(xùn)練；

（一）基本情況分析

古代詩(shī)歌的語言是最凝練的,，通過前面幾堂課的復(fù)習(xí),，我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，感受到那一份份神奇,、獨(dú)特的美,。昨天，我們做了兩道理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語含義的練習(xí)題,，從同學(xué)們的作業(yè)情況來看,，能基本上掌握了理解詩(shī)歌關(guān)鍵詞語的方法，但在正確把握景物特征和答題規(guī)范性方面還有欠缺,，本節(jié)課主要解決這兩個(gè)問題,。

（二）重點(diǎn)講評(píng)：

a.20xx陜西卷

吳門道中二首（其一）宋孫覿

數(shù)間茅屋水邊村，楊柳依依綠映門,。

渡口喚船人獨(dú)立,，一蓑煙雨濕黃昏,。

說說詩(shī)中“濕”字的妙處。

1.學(xué)生答案與參考答案比照：

【學(xué)生答案】

a．將春天細(xì)雨蒙蒙的景象生動(dòng)化了,。

b．寫出了黃昏時(shí)雨潤(rùn)萬物的景象,。

c.寫出了雨意朦朧的景象，又賦予了雨人的情感,，使其擬人化了,。

d．煙雨蒙蒙的'氛圍更加勾勒出作者內(nèi)心的焦急。

【參考答案】“濕”,，是淋濕,、打濕的意思，生動(dòng)形象地寫出了雨中黃昏清幽潤(rùn)澤的韻味,，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)間靜謐,、悠閑的鄉(xiāng)村生活的向往之情。

（教師相機(jī)點(diǎn)撥：結(jié)合語境,。）

2.（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納）教師展示規(guī)范答題步驟:

第一步解釋該字在句中的含義,。

第二步展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

第三步點(diǎn)出該字表達(dá)了怎樣的感情或烘托了怎樣的意境,。

詩(shī)中字的妙處的一般答題格式：是的意思,。地寫出了（景物）的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的情感,。

b.次北固山下王灣

客路青山外,，行舟綠水前。

潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸,。

海日生殘夜，江春入舊年,。

鄉(xiāng)書何處達(dá),？歸雁洛陽(yáng)邊。

說說“潮平兩岸闊”中的“闊”的妙處,。

1.讓學(xué)生按照答題格式調(diào)整自己的答案,，然后交流。

2.出示【參考答案】學(xué)生齊讀,。

“闊”是空闊,、開闊的意思。生動(dòng)地寫出了春潮涌漲,，江面變得浩渺,，兩岸顯得格外寬闊。表達(dá)出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟，豪邁的氣概,。

（三）拓展延伸

a.“潮平兩岸闊”一句有的版本寫作“潮平兩岸失”,，請(qǐng)你說說“闊”和“失”哪個(gè)更好？

（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納）詩(shī)中比較某字更好的規(guī)范答題步驟：

第一步：肯定“好”或肯定哪一個(gè)更好,。

“闊”字更好,。

第二步、第三步,、第四步同體會(huì)字的妙處,。

第五步：簡(jiǎn)要說明“不好”在哪里,。

而“失”字沒有這么開闊,、有氣勢(shì)，讀上去缺少音律美,。

詩(shī)中換字比較的一般答題格式：字更好,。是的意思。地寫出了（景物）的特點(diǎn),，表達(dá)了作者的感情,。而字沒有。

b.課堂練習(xí)：

《總復(fù)習(xí)范式》p72第四題《江畔獨(dú)步尋花》

不好,?！傲暨B”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景，還流露出詩(shī)人對(duì)花的喜愛之情,，做到情景交融,。“翻飛”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀,。

（四）反饋練習(xí):

必做題

1.《總復(fù)習(xí)范式》p72第三題《華子崗》

“侵”是侵染的意思,，寫出了夕陽(yáng)余暉逐漸消退的過程，形象地寫出了詩(shī)人在夕陽(yáng)下悠然自得,、漫步下崗的生動(dòng)情景,。

“拂”是輕拂的意思。增強(qiáng)了動(dòng)感,，形象地寫出了山色青翠可愛,，柔和多姿。這兩個(gè)動(dòng)詞寫云光山翠對(duì)詩(shī)人的眷戀不舍之情,，正折射出詩(shī)人對(duì)華子崗的喜愛與留戀,。

2.《總復(fù)習(xí)范式》p73第一題《錢塘湖春行》第二題。

“幾處”,、“誰家”說明早鶯尚少,，新燕不多，表達(dá)了錢塘湖初春季節(jié)的特點(diǎn)和作者的欣喜之情,。如果改為“處處”,、“家家”,，就沒有這種表達(dá)效果。

選做題

20xx山東卷

渡漢江（宋之問）

嶺外音書斷,，經(jīng)冬復(fù)歷春,。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人,。

首句中“斷”字有什么表達(dá)效果,？

答案：“斷”是斷絕、隔斷的意思,。寫出了詩(shī)人與親朋音訊隔絕的現(xiàn)實(shí),，更突出了詩(shī)人的思家之切。

（五）課堂小結(jié)

（六）布置作業(yè)：完成《總復(fù)習(xí)范式》古詩(shī)欣賞（一）剩下的內(nèi)容,。

小學(xué)語文教案篇九

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,，把握課文的主要內(nèi)容,，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

3,、認(rèn)識(shí)到不迷信書本,、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),，是追求真理所需的可貴品質(zhì),。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本,、不迷信權(quán)威的故事,、文章。

一,、回顧前文,，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難,、苦戰(zhàn)攻關(guān),、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家,。今天,，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）

二,、整體感知,，初步理解“”

默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事,？

②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”,？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本,、也不要不迷信權(quán)威,。）

三、讀議結(jié)合,，深刻理解“”

1,、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師？

2,、老師在讀這篇課文時(shí),，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,，你喜歡這樣的`老師嗎,？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象,？

（讀,、劃、議）

四,、回歸整體,，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1、古今中外,，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本,、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例,？

（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童,；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2,、結(jié)合本單元前三篇課文,，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

小學(xué)語文教案篇十

1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“洪,、制,、治、嚴(yán),、緊,、因、事、勁,、終”9個(gè)生字,，重點(diǎn)識(shí)記“洪、治,、因,、終”。在語言環(huán)境中理解“洪水,、制服,、治理、因,、終于”等詞語的意思并積累詞語,。

2.能正確流利地朗讀課文。重點(diǎn)讀好第三節(jié),，感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅(jiān)決態(tài)度,，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。

3.能根據(jù)提示,，運(yùn)用本課積累的詞語,，說說對(duì)課文內(nèi)容的了解。

感受大禹為制服洪水三過家門而不入的堅(jiān)決態(tài)度,，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的'精神,。

1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,。

揭示課題：三過家門而不入

質(zhì)疑：說說你的理解和不解

誰三過家門而不入?他為什么三過家門而不入?

二,、自讀課文。

1.學(xué)生自己讀課文,，借助字典,、老師、同學(xué)的幫助讀準(zhǔn)字音,。

2.組內(nèi)交流,。

3.指名讀，集體評(píng)議,。

三,、自學(xué)課文。

1.說一說大禹是怎樣的一個(gè)人?你是從哪兒看出來的?

2.學(xué)生自學(xué),。

3.小組討論,。

4.集體交流。

5.質(zhì)疑問難,。

6.答疑解疑,。

四,、分角色朗讀課文。

1.學(xué)生分組練習(xí),。

2.推薦朗讀,。

五、開展討論,。

如果你是禹,，你會(huì)放下工作，回家探望親人嗎?

六,、進(jìn)行拓展閱讀,。

同學(xué)們，我國(guó)自古以來洪水就特別多,，一代又一代的勞動(dòng)人民為了中國(guó)的水利而前仆后繼,，課文中的大禹就是其中最為的中國(guó)治水利的英雄，那么,，中國(guó)為什么多洪水?中國(guó)的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個(gè)故事又又哪些內(nèi)容是書上所沒寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內(nèi)容查閱一些資料看一下,，也可以寫下自己的體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

24,、三過家門而不入

一過家門聽罵聲,，

二過家門聞笑聲，

三過家門哨口信,，

治好洪水轉(zhuǎn)家門,。

作業(yè)朗讀課文,。

小學(xué)語文教案篇十一

教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》,。

1、能讀懂古詩(shī)《絕句》,，并能用自己的話說說這首詩(shī)的意思,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字泊的字音,；能結(jié)合詩(shī)句理解含、千秋,、泊等詞語,。

3、會(huì)背誦,、默寫《絕句》,。

4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景x,。

一,、揭示課題,。

（1）說說學(xué)古詩(shī)的基本方法。

（2）揭題,，板書：古詩(shī)二首

（3）教師范讀,。

思考：這兩首詩(shī)寫哪個(gè)季節(jié)的景x？寫了哪些景物,？

二,、教學(xué)《絕句》。

1,、解題：絕句是舊詩(shī)體裁之一,，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句,，每句七個(gè)字的叫七言絕句,。有的古詩(shī)按詩(shī)的內(nèi)容列題目，這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目,。

2,、介紹作者：杜甫，唐代詩(shī)人,。這是他重返成都時(shí)寫的,。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì)吟詩(shī),，他的詩(shī)很有名,。

3、初讀古詩(shī),。

（1）自由讀,，拼讀生字音節(jié)，觀察x圖,，想想哪些地方你能讀懂,。

（2）檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊,。

（3）指名朗讀古詩(shī),，說說哪些地方學(xué)懂了。

4,、再讀古詩(shī),，逐句理解。

（1）理解第1句,。

問：鳴是什么意思,？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解,？

回答后,，教師小結(jié)：黃鸝,，鳥的名稱，又叫黃鸝,，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著,。

（2）理解第2句。

問：一行是什么意思,？青天指什么,？上青天怎樣理解？

回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白x水鳥,。青天：藍(lán)x的天空,。這句詩(shī)的意思是：一群白鷺在藍(lán)x的天空中排成一字形飛翔。

（3）理解第3句,。

問：窗含是什么意思,？千秋雪指什么？

回答后教師小結(jié)：窗含,，從屋里往窗外看,，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物,。千秋指好多年,。這句詩(shī)的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句,。

問：泊是什么意思,？萬里船指什么？

回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊?？康囊馑?。東吳是指古代吳國(guó)所在地，指長(zhǎng)x中下游一帶,，在我國(guó)東部,。這句的意思是：門外x邊停靠著遠(yuǎn)航東吳,，行程萬里的船只。

5,、自由讀古詩(shī),，同桌互相說說詩(shī)句的意思。

6,、指名朗讀古詩(shī),，說說詩(shī)句的意思。

三,、朗讀,、背誦,。

四、默寫《絕句》,，完成《作業(yè)本》第6題,。

五、完成《作業(yè)本》第2,、3,、5題。

課后反思：

在古詩(shī)的教學(xué)中,，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的.意思理解詩(shī)句的意思讀,、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中x圖的作用,。課文中的x圖我仔細(xì)觀察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的,。在教學(xué)中，我利用課文x圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思,，然后再理解,。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學(xué)生就能理解,。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬別忘記x圖的作用,。

小學(xué)語文教案篇十二

1．會(huì)讀復(fù)韻母ai、ei,、ui及其四聲,，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,，正確書寫,。

2．學(xué)會(huì)聲母與ai、ei,、ui組成的音節(jié),，能正確拼讀。

3．掌握ai,、ei,、ui標(biāo)調(diào)的方法。

學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和他們的四聲,，能正確地讀音和書寫,。

讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

孩子們,，這一個(gè)月的時(shí)間呀，咱們一直在拼音王國(guó)里和拼音交朋友,，請(qǐng)動(dòng)腦筋想一想,，學(xué)習(xí)過哪些單韻母寶寶,？它們分別是誰？（生答,，齊讀）

師：大家讀的又整齊又響亮,，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa,，圓圓嘴巴ooo,，扁扁嘴巴eee，牙齒對(duì)齊iii,，嘴巴突突uuu,，小魚吐泡）

大家單韻母學(xué)的真不錯(cuò)。孩子們,，你們見過把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎,？我們今天就來認(rèn)識(shí)這樣的字母。

（板書：aieiui）

師：這里的韻母都是由幾個(gè)字母合成的,？

師：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母就叫復(fù)韻母,。（板書：復(fù)韻母）

二、新課講授：

1,、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

同學(xué)們,，咱們都相處快一個(gè)月了，彼此都已經(jīng)有了一定的了解,。你能簡(jiǎn)單介紹一下,，你的前前后后都挨著誰嗎？（如：我的左邊挨著××,，我的右邊挨著××,，我的前邊挨著××，我的后邊挨著××）,，自己先練習(xí)說一說,。

師：誰能勇敢地給老師介紹？請(qǐng)你,。

師：大家挨在一起學(xué)習(xí),，多好啊,！今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母就念ai,。請(qǐng)同學(xué)們打開自己的語文課本，翻到第26頁(yè),。咱們一起觀察左上角的第一幅圖，誰能用完整的話說一說,，你看到了什么,？圖上畫著誰,？他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄉ簣D上畫著一個(gè)姐姐和弟弟,，他們挨在一起比高矮）誰的個(gè)子高,？誰的個(gè)子矮？（姐姐的個(gè)子高,，弟弟的個(gè)子矮）

教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音,，開口度大，聲音響亮,，然后迅速向i滑動(dòng),，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai

教師范讀ai,，學(xué)生學(xué)讀ai,。

師：標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過,，沒a找oe,，iu并列標(biāo)在后）

2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

師問：圖上的小孩兒在砍樹枝,，他嘴里會(huì)發(fā)出什么音呢,？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣，要先發(fā)e的音,，舌尖逐漸向上抬,，最后發(fā)i的音，就成了ei的音,。

教師范讀ei,，學(xué)生學(xué)讀ei。（四個(gè)聲調(diào)的多種方法練習(xí)讀）

師：ei的.標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢,？（生：有a不放過,，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后）

3,、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

問：圖上的小女孩脖子上是什么,？

講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音,，然后迅速向i滑動(dòng)就是ui的音,。

學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。板書四聲進(jìn)行練習(xí),。

問：怎樣來記ui的形呢,？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成的形狀很像ui的樣子）

師：ui的標(biāo)調(diào)誰會(huì)？師錯(cuò)誤示范，生指正,。（iu并列的時(shí)候聲調(diào)要標(biāo)在后面）

三,、鞏固練習(xí)：

1、看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音（個(gè)別讀,，男女賽讀,，開火車讀）

2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有a不放過,，沒a找oe,，iu并列標(biāo)在后。

四,、指導(dǎo)書寫：

兩個(gè)字母靠的近一些,，占格的方法和以前學(xué)的一樣。

小學(xué)語文教案篇十三

一,、教學(xué)目的：

1．了解課文主要內(nèi)容,。

2．通過對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

深入了解荷花，通過對(duì)課文內(nèi)容的了解,，體會(huì)作者的情感,，從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛。

三,、整合思考：

為了便于學(xué)生理解和操作,，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）,。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,，感悟其中的美好。

師：上課,！

生：老師好,！

師：同學(xué)們好！現(xiàn)在,，先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片,。（教師播放幻燈課件）

師：孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花,？

熊思雨：這些荷花真好看,！

唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千,，挨挨擠擠的,。

張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。

丁一葦：荷花很美,。

師：孩子們說得很好,！來,，一起讀課題,。

生：21荷花.

師：下面，請(qǐng)孩子們快速讀課文,，說說課文講了什么內(nèi)容,？你最喜歡哪些部分？

（學(xué)生自瀆課文,，并勾畫出自己喜歡的部分）

師：誰能告訴大家,，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分,？

趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣,。我最喜歡第二自然段。

吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,，我也喜歡第二自然段,。

鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓,、小蝴蝶,。

張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美,。

師：孩子們各抒己見,，說得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花,，葉展示荷花的美,。（板書：花，葉）

吳月希：我有攝影作品,。

曹藝芝：我會(huì)畫畫,。

管英如：我可以朗誦。

劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

師：孩子們的辦法可真多,，下面,，就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段,，用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí),。

（與此同時(shí)，教師請(qǐng)上兩位愿意畫畫的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫）

十五分鐘以后

師：??！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在,，是大家大顯身手的時(shí)候了,，請(qǐng)用語言把自己的想法表達(dá)出來吧：

趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品,，這是一朵已經(jīng)的荷花,，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘,。因?yàn)槭窃缟吓牡?，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎,？

師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面,，和大家一起分享，這本來就是一種享受,。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué),。（同學(xué)們鼓掌）

何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看,，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）

這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的,。含苞待放,，粉粉的，很好看?。ㄈ喙恼疲?/p>

師：看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花,，他的確耐人尋味。

文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片,。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵,，像個(gè)小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛,、害羞的小朋友）,。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣,。第三張的就全開了,，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,，荷花不僅開了,，還有小蜻蜓來了，它在休息,，說悄悄話,。我們小組的想法匯報(bào)完了,。（全班熱烈鼓掌）

師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫,。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”,、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別,？你喜歡哪幅作品,？

程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來,，很可愛,，有動(dòng)感。我想讀給大家聽,？

師：完全可以。

程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的'那種姿態(tài),。

陳爽：我喜歡楊俊黎的,。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手,，互相擁抱,，很友好！我也讀讀,。

師：沒問題,。好孩子，用心地讀吧,！

師：（用幻燈給出課文地2自然段）,。請(qǐng)學(xué)生齊讀，體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”,。

生：齊讀地2自然段,。

師：太棒了！荷花千姿百態(tài),，令人賞心悅目,，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,，我打心眼里佩服你們,！

諸潤(rùn)朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好,，我重新寫了一下,。（有些不好意思）

師：哦，你說說,，我們很想聽,。

諸潤(rùn)朗：這邊看,，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧,，真美,！那邊看，荷花像一個(gè)張開大嘴的歌唱家,，每片花瓣都舒展開了,，也很美！

張翔：李老師,，我也有想法,。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭,，充滿希望,；看那邊，風(fēng)一吹,，片片荷葉低下頭,，似乎在說著什么小秘密。

師：哦,，你們兩個(gè)是覺得第3自然段寫的不夠具體,，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神,。下面,，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）

生：齊讀,。

師：孩子們,，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么,？

鄭玎玉：荷花,，快開吧！你真美,！

林森：荷花姐姐,，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳,。

李淑儀：荷花,，咱們一起照張相吧！

師：??！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在,，我們的荷花就更美了,。最后,，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。

生：全班齊讀,。

師：下課,。

生：老師休息。

這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試,。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，便于學(xué)生操作和理解,，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),，使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中,，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性,。我相信，隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握,，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出,。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性,。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣,！

小學(xué)語文教案篇十四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、了解古典名著《西游記》,，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢,。

一,、走近名著

中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī),、宋詞,、元曲,，還有明清小說，你知道中國(guó)古典四大名著嗎?(連線)

《紅樓夢(mèng)》羅貫中,，宋江,，三打白骨精

《三國(guó)演義》吳承恩，劉姥姥,，三打祝家莊

《水滸傳》曹雪芹,，諸葛亮，三進(jìn)大觀園

《西游記》施耐庵,，孫悟空,，三氣周瑜。

《紅樓夢(mèng)》,、《三國(guó)演義》,、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”,。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說,。全書100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”,。在賞讀故事的同時(shí),，我們要走近作者，感受作者筆下的個(gè)性鮮明的人物,，感受作者精妙準(zhǔn)確的語言,。

二、檢查預(yù)習(xí),，整體感知課文,。

1、說說故事六要素,。

《三打白骨精》一文中,，故事發(fā)生的時(shí)間去西天取經(jīng)路上的一天，地點(diǎn)一座高山中,，人物唐僧師徒四人及白骨精,，起因白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過孫悟空三打白骨精,，結(jié)果白骨精被打死,。

2、填空

白骨精為了吃唐僧肉,，先變成(),，又變成()，最后變成(),，都被孫悟空識(shí)破,，孫悟空()次怒打白骨精,，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死,。

3,、我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過三,、三顧茅廬……快到課文中找找,，有沒有和三有關(guān)的內(nèi)容。

[師板書：白骨精三變孫悟空三打]

4,、小結(jié)：這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法,。這樣敘述，使故事情

節(jié)跌宕起伏,，一波三折,，引人入勝。

三,、精讀課文

(一)追溯“三變”,，感受白骨精的性格

1、到課文中找找,，白骨精為了吃唐僧肉,，用了哪些計(jì)?(美人計(jì))，(苦肉計(jì)),、(連環(huán)計(jì)),。

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀,，想想你從中感受到了什么?

3、交流出示句子

“白骨精不勝(非常)歡喜,，自言自語道：‘造化……說是特地來請(qǐng)他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年,，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的,，不可言說的丑惡的內(nèi)心,。真是居心險(xiǎn)惡啊。這分明是美人計(jì),。

“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來”“閃”代表了一個(gè)敏捷,、很突然的動(dòng)作的，一個(gè)年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動(dòng)作,，分明就是妖精變的!她的行為與常人不同,。變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”也想讓唐僧哭，可憐呢,。

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”

妖精一計(jì)不成,，又生一計(jì),。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公,，假裝來找他的妻子和女兒,。這確實(shí)是連環(huán)計(jì)。

后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方,，用歇后語的形式,，把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句，學(xué)生接后半句,。)

生：白骨精開口——不講人話,。師：張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意,。白骨精的飯食——碰都不要碰,。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計(jì)不成又生一計(jì)白骨精三變——詭計(jì)多端,。

我們不僅看出妖精每一次變化的精明,，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看,，這哪是變,，分明是騙!所以，三變就是三騙!所以不是白骨妖,，而是白骨精,，這家伙的的`確確成“精”了(點(diǎn)題)。你說,，這樣“無心向善”的妖精該不該打?生：該打,，狠狠地打!

4、說說白骨精的人物性格特點(diǎn),。(貪婪,、狡猾、詭計(jì)多端)

其實(shí),，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾,，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下,，又用法術(shù)脫了身,，丟了……”

著重體會(huì)“扔、丟”兩詞,，體會(huì)白骨精逃跑的非?？欤€故意留下假象，欺騙唐僧,，體現(xiàn)它的狡猾,。

白骨精，它用了那么多的詭計(jì),，你覺得這對(duì)研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征?，F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。)

師過渡：下面我們就走近孫悟空,，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景,。

(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1,、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子,，然后讀一讀，想一想,，你從中感受到了什么?

2,、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子

“正在這時(shí),，悟空從南山摘桃回來,，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精,，舉起金箍棒當(dāng)頭就打,。悟空說：‘它是個(gè)妖精，是來騙你的,?！f著，就朝妖精劈臉一棒,?！?一打)

“悟空見又是那妖精變的，也不說話,，當(dāng)頭就是一棒,。”(二打)

“悟空把金箍棒藏在身邊,，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人,，瞞不過我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精,。’悟空抽出金箍棒,，怕師傅念咒語,，沒有立刻動(dòng)手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它,。你們?cè)诎肟罩凶髯C?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?三打)

師：下面,，我們?cè)偬釤挻虻娜齻€(gè)動(dòng)作。(劈臉一棒;當(dāng)頭一棒;掄起一棒,。)第一次妖精是迎面走來,，沒想那么多，所以就劈臉一棒,。第二次老婦人矮,，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒,。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有?(一打急打,、二打怒打、三打智打)

3,、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子,，你感受到孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)?(機(jī)智、勇敢,、堅(jiān)定,、本領(lǐng)高強(qiáng))

小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣,，人物的形象愈加豐滿,，作者的描寫引人入勝，所以,，雖然課文情節(jié)類似,，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩,，真是神來之筆!

(三)追溯兩次責(zé)怪,，感受唐僧的性格特征

1、過渡：孫悟空見妖精當(dāng)頭就打,，這引起了唐僧的極大不滿,。請(qǐng)你找找描寫唐僧的句子，讀一讀,，想想唐僧又有著怎樣的性格呢?

2,、交流句子,，出示

“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?/p>

“唐僧一見,，驚得從馬上摔了下來，坐在地上,，不由分說,，一……但不可再行兇了?！?/p>

3,、交流感受

著重交流：“責(zé)怪、這才有些,、一口氣,、喝道,、胡說,、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良,，也體現(xiàn)出他愚鈍,。

(四)感受豬八戒的性格

1,、同學(xué)們,，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象,，哪一句?

2,、“八戒嘴讒,，奪過……”,，你從這句話中體會(huì)到什么?

四、拓展延伸

孫悟空除掉了白骨精,，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的

道路,。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛,，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng),，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安,。讓我們一起來大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語,，學(xué)生齊讀)

齊天大圣，大鬧天宮,，不避艱險(xiǎn),，西天取經(jīng)

騰云駕霧，來去無蹤,，千變?nèi)f化,，大顯神通

明察秋毫，火眼金睛,，除惡務(wù)盡，天下太平

五、交流《西游記》中的其他故事

如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河,、三借芭蕉扇……

六,、我讀書，我快樂,。

課后閱讀《西游記》

小學(xué)語文教案篇十五

《假如》是一首兒童詩(shī),，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀,，具有強(qiáng)烈的感染力,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到,，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。

2．過程和方法目標(biāo)：通過自主,、開小火車和游戲等識(shí)字方法,，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成,。

3．情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物,。

1.識(shí)字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)

讀悟結(jié)合,，理解文意,。

第一課時(shí)

1,、前置性作業(yè)：

（）的北風(fēng)

（）的谷粒

（）的地方

（）的朋友

（）的身體

（）地成長(zhǎng)

（）地哭泣

（）地等待

（）地奔跑

（）地游戲

2、,、課件出示：

師：小朋友們真棒,！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個(gè)故事給大家講一講,？

（學(xué)生講述故事,，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）

3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎,？（指生講一講）

4,、師：是啊,！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,，他會(huì)做些什么呢,？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》,。（板書課題）

1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,，

出示要求：

（1）畫出生字、詞語,；

（2）想一想,，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢,？

2．出示難記字的生字卡片,，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字,。生字卡片：健康,、哭泣、縮著,、尋食

分別找到含有“健康,、哭泣、縮著,、尋食”的句子,，練習(xí)朗讀。

（1)讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng),，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,，輕輕嘆息。

（2）鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,，讓小鳥呆在家里苦苦等待,，餓得哭泣,。

（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個(gè)健康的身體,。

3,、師配樂朗讀課文。

4,、生自由朗讀，要求

（1）練習(xí)把課文讀正確,，讀通順,；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆,，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢,？

5、請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī),，每人一小節(jié),，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想,，

假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆,，會(huì)做些什么呢？

6,、生生評(píng)價(jià),，完成練習(xí)：假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì)畫（）給（）,，畫（）給（）,，還會(huì)畫（）給（）

7、全班交流,。

1,、1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：

課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，品詞悟讀,。

師：為什么要給窗前的小樹畫太陽(yáng)呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹,，你們仿佛聽到了什么,？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎,？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）,！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣,？你想說些什么呢,？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子,、輕輕嘆息”

師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里,，縮著身子,、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）

師:小樹小樹,，現(xiàn)在你最需要的是什么,？（陽(yáng)光、溫暖,、幫助,、關(guān)心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽(yáng)）

課件呈現(xiàn)：太陽(yáng)圖整節(jié)詩(shī)

師：還可以說什么樣的太陽(yáng),？（指名拓展）紅紅的太陽(yáng)升起來了,，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹小樹,，現(xiàn)在你感覺怎樣,？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的.一棵小樹,？相機(jī)板書

師：有了太陽(yáng),，小樹還會(huì)縮著身子，輕輕嘆息嗎,？（指導(dǎo)朗讀：不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里,，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子,？（指名——齊讀）

（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng),，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,、輕輕嘆息,，再讀）

（2）朗讀整個(gè)小節(jié)。

師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣,，你們呢,，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩(shī)吧！,。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié),。

師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹,，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待,，餓得哭泣

（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥??！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了,，想象一下,，鳥媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說）,，鳥媽媽離家越來越遠(yuǎn),，越來越遠(yuǎn)用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)

（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來,，小鳥傷心得流下了眼淚,，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么,？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受,，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）,。

師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥

（3）帶著這種感受，讀這句話,。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥,，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒,、米飯,、面碎）課件出示：谷粒

整節(jié)詩(shī)

（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的,，再也不挨餓,，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣,？（指名）師相機(jī)板書:（快樂的小鳥）

（5）小鳥們,，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩(shī)吧,！

3.學(xué)習(xí)第三節(jié),。

課件出示：西西坐在家里圖

并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.

（1）師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上( ),、（）他們多高興啊,。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。

（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體,，可以在操場(chǎng)上奔跑,，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了,？他只能坐在屋里,，覺得西西怎么樣,？課文里用哪個(gè)詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐,？除了這些,，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣,？

（設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中,，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,，產(chǎn)生了要幫助西西,，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。）

（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故,，使他永遠(yuǎn)不能站起來了,。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

出示整節(jié)詩(shī)

（看圖說）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿,，他終于可以（）,，可以（），可以（）,，想做的事情都能去做了,。西西心里多（）、（）,、（）,。（師相機(jī)板書）

（5）品讀：在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲)西西,，你這么高興,，你想對(duì)小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西,，看到西西這么快樂,，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心,。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西,。（小組賽讀）

齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）

4、指導(dǎo)背誦,，選出你最喜歡的一節(jié)背下來,。

出示百度搜集的圖片：

1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友,。她的名字叫“海倫”,，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人,。但她后來卻克服了身體的缺陷,，成了著名的作家。假如你有一枝神筆,，你會(huì)怎樣幫助她呢,？（全班討論）

2、師：請(qǐng)大家看圖,，這里是什么地方,？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆,，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢,？（全班討論）

3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童,，假如你有一枝神筆,，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）

4,、師：來，能寫的小朋友呢,，把你的想法像書上的格式寫一寫,。

5、抽學(xué)生上臺(tái)展示,。

1．復(fù)習(xí)要寫的字,。記住字音，認(rèn)識(shí)字形,，擴(kuò)詞,、用詞語說句子。 2．小組交流,。

師：你是怎樣記住這個(gè)字的,？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好,？3．指導(dǎo)書寫,。重點(diǎn)提示：

哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”,。雙：左邊的“又”寫得稍窄些,，捺變點(diǎn)。

師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會(huì)變得更美好。

小學(xué)語文教案篇十六

2,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究,、合作探究的能力。

3,、人物賞析,，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)得思想感情,。

1,、誦讀法：

古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣,、語速,、節(jié)拍等，力求聲情并茂,，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情,，理解主人公的美好情操。

2,、討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力,。

3、競(jìng)賽法：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩(shī)》，在《樂府詩(shī)集》的帶領(lǐng)下,，認(rèn)識(shí)了一位女扮男裝,，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭,。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她,。

1、（學(xué)生）自由朗讀

2,、指名讀

1,、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：

小結(jié)：木蘭是個(gè)內(nèi)外兼修的女子,，不僅外在美,，而且還有內(nèi)在美,。

2、小組討論并歸納：

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,，你從課文中的哪些語句可以看出,？木蘭美在哪里？例如：

（1）唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織,。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息,。

——勤勞孝順,。

1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征,。

“愿”——勇敢堅(jiān)毅,，忠孝兩全

（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”

——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概,。

（4）木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。

——不慕名利

（5）出門看火伴,，火伴皆驚忙，同行十二年,，不知木蘭是女郎

——機(jī)智、謹(jǐn)慎,。

小結(jié)：——花木蘭形象：深明大義,、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn),、不慕名利,、謹(jǐn)慎機(jī)敏。木蘭真的'是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì),，不僅比男兒都強(qiáng),，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸,，在作者筆下近乎是一個(gè)完美的女子形象,。

（課堂活動(dòng)）

千百年來,，木蘭一直是深受中國(guó)人們尊敬的女性，因?yàn)樗赂?、質(zhì)樸,、勤勞，她的精神激勵(lì)了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國(guó),。那么,，在外國(guó)又如何呢？同樣,，也有很多故事來講述木蘭,。

1、“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”木蘭在戰(zhàn)爭(zhēng)中可能有怎樣的故事呢,？

可能受人欺凌,，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······

2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女裝,，伙伴們吃驚,，朝廷知道后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

可能重賞,，可能重罰······

（列舉大家熟知的女英雄圖片）

木蘭精神值得傳頌,，現(xiàn)在讓我們懷著對(duì)木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩(shī)》,。