每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

最新354教學(xué)模式心得體會(huì)一

為全面提高課堂效益,，進(jìn)一步轉(zhuǎn)換目前教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我鎮(zhèn)統(tǒng)一組織了全鎮(zhèn)教師學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”,，在這次學(xué)習(xí)中深有體會(huì),。

在上學(xué)期我鎮(zhèn)推行了山西太谷的教學(xué)模式，教師們也都進(jìn)行了有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，但在實(shí)施時(shí),，都覺(jué)得有點(diǎn)困難,，有點(diǎn)迷茫,，對(duì)于“24字教學(xué)模式”的某些環(huán)節(jié)不知怎么做才能達(dá)到所要的效果。而在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了“24字教學(xué)模式”操作手冊(cè)以后,，很多問(wèn)題也都迎刃而解了,。比如“24字教學(xué)模式”中的合作交流這一環(huán)節(jié)，老師們普遍不知該如何下手,，該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,，這是老師們最頭疼的問(wèn)題。而在這次的學(xué)習(xí)中,，對(duì)合作交流進(jìn)行了細(xì)致地分析,。在合作交流時(shí)，教師應(yīng)做什么?合作交流中個(gè)性問(wèn)題,、共性問(wèn)題如何解決?如何解決課程緊,，教學(xué)任務(wù)重，而合作交流占用時(shí)間長(zhǎng)的矛盾?在小組合作交流時(shí),，教師應(yīng)如何處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系?教師應(yīng)教給學(xué)生哪些技能?如何調(diào)節(jié)不利于合作交流的表現(xiàn)?都做出了很詳細(xì)地分析,，為我們搞好課改點(diǎn)燃了一盞明燈,。

在沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”操作手冊(cè)之前，教師們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)按這種教學(xué)模式,，還是比較好上的,，而語(yǔ)文和英語(yǔ)就有點(diǎn)困難了。而這本“24字教學(xué)模式”操作手冊(cè)中,，也針對(duì)這兩科舉了很好的教學(xué)實(shí)例,，給了我們很好的教學(xué)框架。

總之,，太谷的這種教學(xué)模式給我的課堂教學(xué)指引了一條路,，它的這種教學(xué)理念使學(xué)生的課堂主體地位再一次的以一種新的方式受到重視。“自學(xué)自悟,、自學(xué)檢測(cè)”所體現(xiàn)的都必須是學(xué)生主體,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自我的，學(xué)生是可選擇的,，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中只是一個(gè)組織者,，在學(xué)生學(xué)習(xí)感到迷茫、困惑,、不知所措時(shí),，教師引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行探究,、解決困惑,，使之問(wèn)題得以解決。當(dāng)學(xué)生能自己或集體完成學(xué)習(xí)時(shí),，教師就應(yīng)充當(dāng)好自己的角色：做一個(gè)熱心的旁觀者,，千萬(wàn)不能進(jìn)行干涉。在整個(gè)課堂中,，只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功或失敗,，都是我們?cè)诮虒W(xué)中的真正收獲。當(dāng)然,，在教學(xué)的日常工作中,，也應(yīng)時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，永遠(yuǎn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一位,。

最新354教學(xué)模式心得體會(huì)二

下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試,。

一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),，與日常生活和生產(chǎn)有著極為緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從化學(xué)在實(shí)際社會(huì)生活中的應(yīng)用入手,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活實(shí)際的“生活化”問(wèn)題情境,，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意義與作用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的情感，培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力,。

在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí),，為了讓學(xué)生感覺(jué)到這一理論知識(shí)實(shí)際上距離他們很近，我便展示一包薯片,，問(wèn)學(xué)生薯片袋為什么鼓鼓的,？這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)一下子就引起學(xué)生的注意和興趣，隨后的教學(xué)活動(dòng)沿著問(wèn)題的解決而展開(kāi),。怎樣才能讓袋子鼓起來(lái),？學(xué)生會(huì)想到充入一些氣體，圍繞“應(yīng)該充入什么氣體,？”順利地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入氧化劑和還原劑的學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)影響氣體溶解度的外在因素時(shí)，展示一瓶大家熟悉的碳酸型飲料,，打開(kāi)瓶蓋,，看到很多氣泡逸出，這是這生活中常見(jiàn)的一幕,，以此生活常景展開(kāi)一系列問(wèn)題：逸出的氣體是什么物質(zhì),？如何證明該氣體是二氧化碳？為何打開(kāi)瓶蓋二氧化碳會(huì)大量逸出,？為何喝下碳酸型飲料容易打飽嗝,？對(duì)于熟悉的實(shí)際生活體驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得非常親切,，很愿意進(jìn)行探究,，最終對(duì)于影響氣體溶解度的外在因素了然于胸,，成功體驗(yàn)了從生活走進(jìn)化學(xué),、從化學(xué)走向生活的道理，同時(shí)還鞏固了對(duì)于二氧化碳與碳酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí),。

新的化學(xué)教材內(nèi)容和編排體系上都突破了傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系,，不再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)、性質(zhì),、制法,、用途等方面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了向生活的回歸。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手,，學(xué)習(xí)有關(guān)的構(gòu)成和變化?；瘜W(xué)產(chǎn)生于生活,，又實(shí)踐于生活，讓學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義,，從生活走進(jìn)化學(xué),，從化學(xué)走向社會(huì)。

二,、倡導(dǎo)探究意識(shí),，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的突破

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者，在兒童的精神世界時(shí)里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”教科書(shū)中呈現(xiàn)的知識(shí)，是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn),，已成定論的知識(shí),，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)并非是去尋求人類(lèi)尚未知曉的事物，但也絕非是貯存知識(shí)的容器,，消極被動(dòng)地接受教育者的灌輸,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成建構(gòu)的,，而不是外塑的結(jié)果,，人人都有創(chuàng)造的潛能。從這一意義上看,，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過(guò)程,，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。探究學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活和教學(xué)內(nèi)容的課題,，或把探究目標(biāo)讓學(xué)生直接探究，或把探究目標(biāo)轉(zhuǎn)換成系列深度題進(jìn)行探究,。

化學(xué)與社會(huì)緊密相連,，它與社會(huì)生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系,。無(wú)論是生活中接觸的新材料和新藥物,，還是新能源開(kāi)發(fā),、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都與化學(xué)密切聯(lián)系。因此從社會(huì)熱點(diǎn)中提取素材,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，也是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。

三,、初中生熱衷于聽(tīng)故事,，在化學(xué)教學(xué)中，很多有趣的化學(xué)故事引人入勝,，尤其是一些探案揭秘故事,。在課堂上通過(guò)講述妙趣橫生的化學(xué)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)恰到好處的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，啟發(fā)學(xué)生積極思考,、探究，讓學(xué)生自覺(jué)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。

在學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時(shí),，我講述了這樣的故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個(gè)著名的山洞,，當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)它為“死狗洞”傳說(shuō)洞里有一只屠狗妖,，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入山洞時(shí)，人安然無(wú)恙,，狗卻昏倒,，甚至死亡?？茖W(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密,。他一手牽著狗，一手拿著火把走進(jìn)洞里,。沒(méi)走多遠(yuǎn),，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟,，這時(shí)他感到呼吸困難,，并看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱著狗跑出山洞,，放聲大笑：“原來(lái)這屠狗妖就是……”不待故事講完,，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始思考，屠狗妖是什么,？為何那屠狗妖只殺狗而不殺害人,？它具有什么物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)又有哪些,？在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行了一番討論假設(shè)，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的性質(zhì),，在認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)后,，學(xué)生對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)可謂是印象深刻。

通過(guò)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可在培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),，了解到學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿，受到了良好的科學(xué)研究氛圍的熏陶,。而對(duì)于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,，需經(jīng)教師和學(xué)生一起認(rèn)真討論確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案確實(shí)可行后才允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由各組自行安排,、自我組織實(shí)施和管理,。實(shí)驗(yàn)時(shí)組員之間分工協(xié)作，獨(dú)自完成,，遇到問(wèn)題請(qǐng)教老師,，查找原因、分析原因,。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí),、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng),。

最新354教學(xué)模式心得體會(huì)三

學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里,，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效,。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，對(duì)我影響很大,，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念,，要實(shí)實(shí)在在的學(xué),，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂,。

一,、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式,。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況,，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō),，收獲一定大不了,，甚至?xí)霈F(xiàn)退步,，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí),、學(xué)情聯(lián)系起來(lái),，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī),。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好,、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化,，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大,，否則學(xué)生、老師都吃不消,，循序漸進(jìn),，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。

２,、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn),，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn),。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué),、學(xué)生講解為主,。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì),，不自己講,，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的,。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)?ldquo;引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫,。只要引導(dǎo)得當(dāng),，學(xué)生可能比老師想得全面。

３,、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,，無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改,，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn),、重點(diǎn),、難點(diǎn),，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步,。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累,。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn),。

４、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,，如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本,、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課,、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣,，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求,、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī),。

５,、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，不能是教師只學(xué)模式的形式,，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),，就一定要走下去,，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,，只有執(zhí)著地追求,、探索，就一定會(huì)成功,。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié),，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好,，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

二,、在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法

1,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí),，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們,，同時(shí)提出３－５個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決,。問(wèn)題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本,。在些過(guò)程中,，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?shū),，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題,。

對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō),，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里,，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么,、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié),。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫(xiě)出引路提綱,，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫(xiě)出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了,。在提問(wèn)過(guò)程中,，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成,。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用,。

在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異,，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué),，能完成這些任務(wù),，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的,、容易出錯(cuò)的問(wèn)題,，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后,，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否,。

3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論,，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū),，還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論,，比較后,，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬,，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法,。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況,，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決,，而不是老師直接說(shuō)了答案,。

4,、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書(shū)面作業(yè)或者小考,。這是同學(xué)們形成能力,，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,，以練代測(cè),。第二類(lèi)練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo),。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性,，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人,。只要老師和同學(xué)們共同努力,，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài),！在不久的將來(lái),，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才,。

最新354教學(xué)模式心得體會(huì)四

這學(xué)期,，我們學(xué)校緊跟課改步伐，實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式,，我雖然是一名低年級(jí)教師,，實(shí)施學(xué)案教學(xué)有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏,，盡力嘗試著用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)?，F(xiàn)在就我對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、24字教學(xué)模式有利于提高課堂效率

教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式,。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益,。

二,、24字教學(xué)模式有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平

教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益,，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上,，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案,，把授課的重點(diǎn),、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,，使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng),。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材,、了解學(xué)情,，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

三,、24字教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論,、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力,。

四,、重視師生課后反思

學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí),、技能,，解決了哪些問(wèn)題，還要哪些問(wèn)題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲,，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等,。同時(shí)老師也要寫(xiě)下

教學(xué)反思

最新354教學(xué)模式心得體會(huì)五

作為一名“雙新”教師,，既新參加工作，又恰逢新課改,，剛出校門(mén)又進(jìn)校門(mén)，環(huán)境雖無(wú)重大變化,，但身份卻發(fā)生了本質(zhì)性的變化：由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)教師,。在這短暫的半學(xué)期里，我既興奮又激動(dòng),。在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下,，我認(rèn)真做好教學(xué)工作，踐行我校“236”高效課堂模式,，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù),。我對(duì)自己的教學(xué)有很多的思考和感受，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)情況總結(jié)如下：

一,、“236”高效課堂模式的具體要求

“2”是指構(gòu)建高效課堂模式的兩大關(guān)鍵：一是學(xué)習(xí)小組的建設(shè),，二是

導(dǎo)學(xué)案

二,、教學(xué)中的具體做法

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心求教,。

這學(xué)期我負(fù)責(zé)高二三個(gè)班的生物課,，作為一名新教師，為了提高自己的教學(xué)水平提高,，我堅(jiān)持經(jīng)?？磳W(xué)習(xí)習(xí)題集，經(jīng)常從網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí),，還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽(tīng)課,。平時(shí)我認(rèn)真虛心的請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),，不斷的提高自己的教學(xué)水平,，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，并積極參加教研組組織的教研活動(dòng),。認(rèn)真?zhèn)湔n,，在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課之前我都上網(wǎng)查閱各種資料和圖片,，廣泛涉獵各種知識(shí),，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，力求吃透教材,，找準(zhǔn)重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),。時(shí)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教教學(xué)環(huán)節(jié),。上課時(shí)認(rèn)真講課，運(yùn)用多種教學(xué)方法,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力,。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,，我積極的制作多媒體課件，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍,，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。

2、認(rèn)真編寫(xiě)教案和學(xué)案,。優(yōu)化設(shè)計(jì)教案的各個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)教案內(nèi)容都包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),、課前自主探究預(yù)習(xí),、易錯(cuò)點(diǎn)講解、圖表解讀,、典型例題,、課時(shí)精煉幾個(gè)環(huán)節(jié)。每節(jié)課之前由學(xué)生填寫(xiě)學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分,，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱的掌握本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu),，了解重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題,，然后通過(guò)小組匯集后反饋,。

3、注重教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)價(jià),。

注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究,，注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一方面通過(guò)組內(nèi)檢查上報(bào),，另一方面是上課時(shí)教師檢查和提問(wèn),。

4、注重發(fā)揮案例的引導(dǎo)作用和問(wèn)題引導(dǎo)方面的教學(xué),。

在案例教學(xué)中或者是課本上的活動(dòng)中,，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,。設(shè)計(jì)邏輯推理性強(qiáng)，過(guò)程推演環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,，讓學(xué)生通過(guò)自主思考,、合作、討論,、辯論的形式做到資源共享,，從而鍛煉思維能力。學(xué)生是具有能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體,，他們的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是在集體中進(jìn)行的,，但作為個(gè)體有其獨(dú)立的人格空間、心理空間和活動(dòng)空間,。教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供充分展示自我,、發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性的空間,。

5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，融洽師生關(guān)系,。

加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，做到教與學(xué)的互動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展,。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、主動(dòng)性、自主性和合作性,，體現(xiàn)出一種師生的互動(dòng)關(guān)系,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，及時(shí)調(diào)整教法和做好學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)。

三,、教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1,、在課堂上進(jìn)行分組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)基礎(chǔ)好思維敏捷的學(xué)生討論積極,，發(fā)言頻繁,，成為教學(xué)課堂上的發(fā)言明星，而其他大多數(shù)學(xué)生仍在思索,，到后來(lái)一進(jìn)行分組討論,，其他學(xué)生就等著這幾個(gè)人發(fā)言，成了坐觀演出的觀眾,。60多人的課堂變成了幾個(gè)人的課堂,。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)把握不準(zhǔn),，會(huì)出現(xiàn)范圍過(guò)大,、問(wèn)題太難或過(guò)空洞的現(xiàn)象。

3,、組內(nèi)角色分工不明確,，效率低。出示一個(gè)問(wèn)題和背景資料后,，小組沒(méi)有明確的分工,，沒(méi)有監(jiān)督，缺少配合,。

4,、時(shí)間的安排問(wèn)題。分組討論時(shí),，常常由于受課堂教學(xué)時(shí)間的限制,，安排學(xué)生討論時(shí)間過(guò)多,，導(dǎo)致講不完或者拖堂，或?yàn)榱吮苊馔咸?，留給學(xué)生討論的時(shí)間偏短,，學(xué)生正在思考就匆匆結(jié)束，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,。

四,、今后努力的方向

1、提高自身教學(xué)水平,，爭(zhēng)取多聽(tīng),，多思，多寫(xiě),，多交流,。

2、經(jīng)常向資深教師學(xué)習(xí),，在他們身上學(xué)到更多的知識(shí)和教學(xué)技能,。

3、在實(shí)踐中不斷豐富自已的經(jīng)驗(yàn)與技能,。

總之,，我在教育理論和教學(xué)方法上還有很多不足，需要進(jìn)一步提高,，今后教學(xué)中要繼續(xù)努力,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法,，不斷提高自己教學(xué)水平,。

最新354教學(xué)模式心得體會(huì)六

語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活性和藝術(shù)性。在課堂上,，老師用情感打開(kāi)了學(xué)生的思維,，教師不僅僅是教書(shū)，還要與學(xué)生心靈溝通,，用熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲,。聽(tīng)的這課堂，氣氛活躍,，學(xué)生積極合作，討論問(wèn)題,，課堂效率很高,，從上課到下課，老師總是圍繞著學(xué)生,，學(xué)生也總是圍繞著老師,，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多的限制和約束,，學(xué)生的想象、討論和接觸自由進(jìn)行,，學(xué)生占據(jù)著教室的主體地位,，但是不會(huì)偏離教師設(shè)計(jì)的軌道和操作軌道，教師完全“釋放”學(xué)生,，學(xué)生完全“離開(kāi)”教師,，學(xué)生學(xué)好了知識(shí)，教師完成了“說(shuō)教釋疑”,。

在高質(zhì)量的課堂上,，教師讓學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。在每一堂課中,，教師應(yīng)耐心有效地引導(dǎo)學(xué)生,，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師的語(yǔ)言要精煉而豐富,，鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有價(jià)值,。在思想教育方面，教師處理的細(xì)膩,，自然真誠(chéng)的情感表達(dá)感染著學(xué)生,，不時(shí)掀起教學(xué)的波瀾，不僅讓學(xué)生陶醉,、迷戀,，也讓自己沉浸其中。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),。我覺(jué)得老師的語(yǔ)言是應(yīng)該有魅力的，它可以深入到學(xué)生的心中,，生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的思想,。老師的課堂語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，用自由,、輕松的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,，將學(xué)生的想法引導(dǎo)到更高層次的探索世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)效率,。

通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)新課程改革有了更深的了解,。教學(xué)改革是要不斷創(chuàng)新的,，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育思想和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源,，豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上大膽放手,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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