心得體會(huì)是我們對(duì)自己,、他人,、人生和世界的思考和感悟。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思,。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇一

今天聽了周院長(zhǎng)的`講座,，非常的榮幸，感觸頗深,，下面是我對(duì)這堂課的收獲和體會(huì)：

1.新課程改革15年,。

2.復(fù)制城市模式。

3.我們能做點(diǎn)什么,？

1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革,，改什么？

2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn),。

3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn),。

4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)？

5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系,。

6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系,。

7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué),。

8.小微班化教學(xué)基本模式,。

9.小班化教學(xué)基本方法。

10.小學(xué)化教學(xué)備課要點(diǎn),。

總之,，以上十點(diǎn)體會(huì)和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇二

提高課堂教學(xué)效率,，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，規(guī)范課堂教學(xué)行,，追尋理想課堂,，是我們一直為之努力奮斗的目標(biāo)，廣泛開展有導(dǎo)學(xué)測(cè)互動(dòng)教學(xué)模式研討活動(dòng),。本學(xué)期,，學(xué)校開展了開展導(dǎo)學(xué)測(cè)互動(dòng)教學(xué)模式教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我研讀了中心校推薦老師研讀的十篇學(xué)科教研論文有浙江省教育廳教研室斯苗兒的《課堂教學(xué)改革面臨的困惑和思考》,、華東師范大學(xué)教育學(xué)系周彬的《課堂教學(xué)改革的六大趨勢(shì)》,、《如何提高課堂教學(xué)效率》、興化市教育局基教科整理的《杜郎口模式摘要》,、西郊中心校張峰云的《快樂學(xué)習(xí),，幸福成長(zhǎng)》、西郊中心校陳糲的《課改,，我們?cè)诼飞稀?、李中中心校朱學(xué)群的《自主創(chuàng)新以人為本》,、《杜郎口教學(xué)模式》、摘自《當(dāng)代教育》的《課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性》,、《提高課堂教學(xué)的有效性,，向四十五分鐘要質(zhì)量》等書籍，并溯源至皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，他認(rèn)為：知識(shí)既不是客觀的東西（經(jīng)驗(yàn)論）,，也不是主觀的東西（活力論），而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果,。這與我們的理論研究具有相通之處,，值得研究與探究。

1,、導(dǎo)學(xué)測(cè)互動(dòng)教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動(dòng)探究為特征的教學(xué)體系,。它的基本理念是變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué),，學(xué)思結(jié)合,，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,，將教為學(xué)服務(wù)的理念進(jìn)行具體化,、規(guī)范化、程序化,，將教師的課堂教學(xué)行為提升至一個(gè)前所示有的業(yè)務(wù)理論的高度,，為今后課堂教學(xué)的發(fā)展指明了方向。

2,、基本框架：

一是以課時(shí)作為基本單位,，把知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,、科學(xué)化,，以課堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)作為控制的教學(xué)過(guò)程。二是程序化,，將課堂有限的40分鐘里教師所要完成的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分工,，對(duì)必須達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行鋼性規(guī)定。即課堂教學(xué)模式是四個(gè)模塊：

1,、復(fù)習(xí)舊知,，引入新知；

2,、呈現(xiàn)目標(biāo),，自主學(xué)習(xí)；

3、互動(dòng)（合作）探究,，拓展提高,；

4、當(dāng)堂檢測(cè),，點(diǎn)評(píng)反饋,。并且規(guī)定每個(gè)模塊的目標(biāo)必須達(dá)成。

3,、以導(dǎo)學(xué)提綱為中心組織教學(xué)活動(dòng),，導(dǎo)學(xué)提綱是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這里強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)將精力主要放在備課上,，對(duì)課堂的發(fā)展進(jìn)行提前預(yù)設(shè),，設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)策略，在課堂實(shí)施時(shí)進(jìn)行有效的即時(shí)調(diào)控,，以保證課堂目標(biāo)能夠達(dá)成,。

4、以導(dǎo)學(xué)互動(dòng)作為教學(xué)的基本組織形式,。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式改變了過(guò)去教師單純講授,，學(xué)生被動(dòng)聽的滿堂灌教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究等學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。教師應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱及學(xué)生情況,，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)形式,。

5、分層實(shí)施,。教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，面向全體，關(guān)注學(xué)困生及優(yōu)等生,，對(duì)于學(xué)困生,，著力于從坡形學(xué)習(xí)目標(biāo)的最底層，努力使他們基本掌握知識(shí),、技能,，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握；對(duì)于優(yōu)等生,，著力于學(xué)習(xí)方法與解題思路提點(diǎn)指導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)思維飛躍與學(xué)習(xí)思路方法的創(chuàng)新。

6、當(dāng)堂檢測(cè),。在課堂知識(shí)教學(xué)結(jié)束時(shí),，用精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題對(duì)課堂上學(xué)生所掌握的知識(shí)技能進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋,，為下一步教學(xué)提供依據(jù),。練習(xí)題題型設(shè)計(jì)要求教師在課前多方參考，精心設(shè)計(jì),，層次清晰,，基礎(chǔ)為主，面向全體,，適當(dāng)拓展,。

7、此模式在實(shí)施過(guò)程中,，可根據(jù)不同情況,，如學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生情況等進(jìn)行微調(diào),，但一定要保證講授時(shí)間不超過(guò)20分鐘，師生,、生生互動(dòng)時(shí)間保證在1015分鐘,，當(dāng)堂訓(xùn)練保證在10分鐘左右，以達(dá)到精講多練,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率的目的,。

基本理念三大流程八個(gè)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)實(shí)施策略,，教師（主導(dǎo)）學(xué)生（主體）

記錄問(wèn)題具體化學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重知識(shí)和能力,。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)明確,，導(dǎo)學(xué)練習(xí)有層遞。

新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入集中注意提高興趣

明確目標(biāo)目標(biāo)設(shè)計(jì)要明確,，針對(duì)性強(qiáng)，易實(shí)施,。一般不要超過(guò)3個(gè)

自主學(xué)習(xí)巡視指導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己學(xué)習(xí)尋找重點(diǎn)，圍繞導(dǎo)綱解答問(wèn)題,。運(yùn)用評(píng)價(jià),，督促學(xué)習(xí),。巡視提點(diǎn),，關(guān)注全面,，了解并解決學(xué)困生問(wèn)題,。

互動(dòng)探究激發(fā)討論,，重點(diǎn)講解圍繞問(wèn)題小組討論，大組交流分享成果,。互動(dòng)：生生交流,，師生互動(dòng),。精講：點(diǎn)撥疑惑，針對(duì)性強(qiáng),。

拓展提高引導(dǎo)探究,，方法指導(dǎo)梳理知識(shí)提煉精要,，關(guān)聯(lián)前后形成思維線索及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師巧妙引導(dǎo)：精練板書理清思路,。學(xué)生歸納：融匯學(xué)習(xí)技能與方法。

測(cè)試是有效教學(xué)行為檢測(cè)的重要依據(jù),，可以為下一次的課堂教學(xué)提供依據(jù),。當(dāng)堂訓(xùn)練（鞏固、延伸）導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練精編習(xí)題,，檢查反饋當(dāng)堂完成訓(xùn)練習(xí)題,，消化鞏固反饋信息。訓(xùn)練：方式靈活,，突出重點(diǎn),。 評(píng)價(jià)：面向小組,，明確任務(wù),，促成合作,。

點(diǎn)評(píng)反饋對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握,、練習(xí)正確率情況準(zhǔn)確把握明確錯(cuò)誤所在,，鞏固糾錯(cuò)。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果,，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng),，點(diǎn)撥啟發(fā)，總結(jié)方法,，適當(dāng)評(píng)價(jià),。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇三

下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些嘗試。

化學(xué)是一門自然科學(xué),，與日常生活和生產(chǎn)有著極為緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)盡量從化學(xué)在實(shí)際社會(huì)生活中的應(yīng)用入手,，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活實(shí)際的“生活化”問(wèn)題情境,，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意義與作用,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的情感，培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力,。

在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí),，為了讓學(xué)生感覺到這一理論知識(shí)實(shí)際上距離他們很近，我便展示一包薯片,，問(wèn)學(xué)生薯片袋為什么鼓鼓的？這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)一下子就引起學(xué)生的注意和興趣,，隨后的教學(xué)活動(dòng)沿著問(wèn)題的解決而展開。怎樣才能讓袋子鼓起來(lái),？學(xué)生會(huì)想到充入一些氣體，圍繞“應(yīng)該充入什么氣體,？”順利地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入氧化劑和還原劑的學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)影響氣體溶解度的外在因素時(shí),，展示一瓶大家熟悉的碳酸型飲料，打開瓶蓋,，看到很多氣泡逸出，這是這生活中常見的一幕,，以此生活常景展開一系列問(wèn)題：逸出的氣體是什么物質(zhì),？如何證明該氣體是二氧化碳？為何打開瓶蓋二氧化碳會(huì)大量逸出,？為何喝下碳酸型飲料容易打飽嗝？對(duì)于熟悉的實(shí)際生活體驗(yàn),，學(xué)生覺得非常親切,，很愿意進(jìn)行探究,，最終對(duì)于影響氣體溶解度的外在因素了然于胸,，成功體驗(yàn)了從生活走進(jìn)化學(xué),、從化學(xué)走向生活的道理,，同時(shí)還鞏固了對(duì)于二氧化碳與碳酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí),。

新的化學(xué)教材內(nèi)容和編排體系上都突破了傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系,，不再?gòu)慕Y(jié)構(gòu),、性質(zhì),、制法、用途等方面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)物質(zhì),，實(shí)現(xiàn)了向生活的回歸,。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手，學(xué)習(xí)有關(guān)的構(gòu)成和變化,?；瘜W(xué)產(chǎn)生于生活，又實(shí)踐于生活,，讓學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義,，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì),。

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,，在兒童的精神世界時(shí)里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”教科書中呈現(xiàn)的知識(shí),，是科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，已成定論的知識(shí),，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)并非是去尋求人類尚未知曉的事物,，但也絕非是貯存知識(shí)的容器,，消極被動(dòng)地接受教育者的灌輸。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人的精神世界是自主地,、能動(dòng)地生成建構(gòu)的,，而不是外塑的結(jié)果,，人人都有創(chuàng)造的潛能,。從這一意義上看,，學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過(guò)程，也是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,。探究學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活和教學(xué)內(nèi)容的.課題，或把探究目標(biāo)讓學(xué)生直接探究,，或把探究目標(biāo)轉(zhuǎn)換成系列深度題進(jìn)行探究,。

化學(xué)與社會(huì)緊密相連,，它與社會(huì)生產(chǎn)及生命,、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無(wú)論是生活中接觸的新材料和新藥物,，還是新能源開發(fā),、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都與化學(xué)密切聯(lián)系。因此從社會(huì)熱點(diǎn)中提取素材,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，也是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。

在課堂上通過(guò)講述妙趣橫生的化學(xué)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)恰到好處的問(wèn)題情境,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考,、探究,，讓學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

在學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時(shí),，我講述了這樣的故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中,，有一個(gè)著名的山洞，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“死狗洞”傳說(shuō)洞里有一只屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進(jìn)入山洞時(shí),，人安然無(wú)恙，狗卻昏倒，甚至死亡,。科學(xué)家波曼爾決定探索此洞的秘密,。他一手牽著狗,，一手拿著火把走進(jìn)洞里,。沒走多遠(yuǎn),，狗昏倒在地,，他馬上蹲下查看究竟,，這時(shí)他感到呼吸困難,，并看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱著狗跑出山洞,，放聲大笑：“原來(lái)這屠狗妖就是……”不待故事講完，學(xué)生已經(jīng)開始思考,，屠狗妖是什么,？為何那屠狗妖只殺狗而不殺害人,？它具有什么物理性質(zhì),？化學(xué)性質(zhì)又有哪些,？在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行了一番討論假設(shè),，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的性質(zhì),，在認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)可謂是印象深刻,。

通過(guò)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生可在培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),，了解到學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿,，受到了良好的科學(xué)研究氛圍的熏陶,。而對(duì)于學(xué)生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，需經(jīng)教師和學(xué)生一起認(rèn)真討論確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案確實(shí)可行后才允許進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由各組自行安排,、自我組織實(shí)施和管理,。實(shí)驗(yàn)時(shí)組員之間分工協(xié)作,，獨(dú)自完成,，遇到問(wèn)題請(qǐng)教老師,，查找原因,、分析原因,。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力,、素質(zhì)的綜合培養(yǎng),。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇四

xxx廳長(zhǎng)e5教學(xué)模式各學(xué)科針對(duì)自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),，力爭(zhēng)做到“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”,，向課堂40分鐘要質(zhì)量,，我們語(yǔ)文學(xué)科設(shè)計(jì)的是預(yù)習(xí)課和展示課雙課型教學(xué)模式，通過(guò)一周來(lái)的實(shí)踐運(yùn)用,，我覺得新模式有以下方面的優(yōu)越性：

教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù),。教師有個(gè)性,，才有語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識(shí)強(qiáng),，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性明顯,，愈能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。同樣,，個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)烈,，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，愈能創(chuàng)造地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之中,。獨(dú)立自主的個(gè)性,，是實(shí)施個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)的前提。怎樣組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，怎樣點(diǎn)撥合作學(xué)習(xí)中的疑難，怎樣進(jìn)行反饋測(cè)試,，給每一位教師提供很多展示自己個(gè)性的空間,。

新的教學(xué)模式要求思路要新穎,，不同凡響,，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。要有超前意識(shí),，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意,。不拘泥于教參,，不受名人名言的束縛,，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作,。其次,，找準(zhǔn)教學(xué)"突破口"。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的"突破口",。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對(duì)性,、創(chuàng)造性地促進(jìn)"有個(gè)性的個(gè)人"的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性,。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性的話，說(shuō)自由的話,，講真實(shí)的事,，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路,，不是拘泥于一家之言,、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長(zhǎng),。簡(jiǎn)單地說(shuō),，讓學(xué)生自由地抒發(fā),，如實(shí)地描寫自我個(gè)性,，從而創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境,。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵(lì)、啟發(fā),、引導(dǎo),。“自主——合作——反饋”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)不在于"教",，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何"學(xué)"。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù),，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué),、幽默的啟發(fā),，能溝通師生之間的情感,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍,，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果,。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，必須要有生動(dòng),、精彩描寫的另一面,。入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔,，將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞,、聯(lián)想,、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性的理解，從而將教學(xué)的情趣,、學(xué)生的情感推向高潮,，從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融"。

個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù),，教學(xué)上要"運(yùn)其才智,，相機(jī)誘導(dǎo),，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性",。就是運(yùn)用教師的才智,，發(fā)展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性,，以情感增進(jìn)情感,，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性。

教學(xué)的個(gè)性,，體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中,，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格,，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果,。

“自主——合作——反饋”教學(xué)模式是開放性語(yǔ)文課堂教學(xué)，是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn),，開放性教學(xué),，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流,，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下,，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣,。同時(shí),，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威,，勇于評(píng)價(jià)他人與自己,，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力,。其次,，開放性語(yǔ)文教學(xué)要開拓語(yǔ)文教學(xué)空間，開展第二課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí),。教師要樹立"得法于課內(nèi),，增益于課外"的開放性教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門,，走上社會(huì),，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。

“自主——合作——反饋”教學(xué)模式,，廣泛吸收教學(xué)名師的課改經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)起點(diǎn)高，手法新,，品位高,，是個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。品位高的前提就是教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧,、愉悅的`教學(xué)環(huán)境和氛圍,。同時(shí)，也要建立融洽,、相互理解的師生關(guān)系,。

“自主——合作——反饋”教學(xué)模式是教師的成功之路，優(yōu)勢(shì)在于幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,。良好的師生關(guān)系是良好的教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在,。師愛和師生平等是個(gè)性化教育所要求的。因此,，高品位的個(gè)性化教學(xué),，一是實(shí)行教與學(xué)民主、平等,，師生彼此尊重,，教學(xué)相長(zhǎng)。沒有平等,，就沒有尊重,，更無(wú)從談起發(fā)展師生關(guān)系。教師要具備民主,、平等意識(shí),，以及過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和表率的人格品位；二是開展合作學(xué)習(xí),。方法可采取小組討論,，課堂討論，甚至課堂演講,、辯論等形式展開師生的情感交流,，活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的教學(xué)情境,。合作學(xué)習(xí)是讓全班同學(xué)共同參與,，全體發(fā)展。品位高的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性,，語(yǔ)文問(wèn)題的多樣化,，語(yǔ)文學(xué)科的多極化的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論,，在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見解的基礎(chǔ)上,，明是非，分主次,，求同異,，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的,。

本周是我校“自主——合作——反饋”教學(xué)模式提煉周,，通過(guò)不斷聽課,、評(píng)課，對(duì)這種模式在語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用反復(fù)修改,、完善,，覺得這種教學(xué)模式有以下可取之處：

首先，可以把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了,。教師需要把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,，我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中,，改掉了過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授,，內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，實(shí)施上過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況,，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái),，建立以“自主、合作,、反饋”為主的教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此，我仔細(xì)研究教育心理,，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),，積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法,，讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切,、和諧、活躍的氣氛,，教師成了學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也不是呆板,、默默無(wú)聞的模范聽眾,，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩,，或互相交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn),。

課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,，平等、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在，活躍的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,，課堂教學(xué)效率也大大提高,。

人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為,，要在未來(lái)跟上時(shí)代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí),，更新知識(shí)結(jié)構(gòu),，去吸收新東西?？梢?，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本,。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程,，為此,，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法,，夯實(shí)基礎(chǔ),、擴(kuò)大積累、培養(yǎng)能力,。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，我采用的生動(dòng),、活潑，扎實(shí),、系統(tǒng),、有序、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

興趣是最好的動(dòng)力,。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,。我針對(duì)中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn),，輔助開展一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)想結(jié)合的學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，如評(píng)選小小演講家,、朗誦家,，古詩(shī)誦讀會(huì)、成語(yǔ)接龍,，將優(yōu)秀作品張貼展覽,，把優(yōu)秀作文打印裝訂成冊(cè)？,？學(xué)生在這些活動(dòng)中既增長(zhǎng)了見識(shí),，增強(qiáng)了能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，同時(shí)也體驗(yàn)到了收獲的喜悅,。

運(yùn)用“自主——合作——反饋”模式教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足,。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作,，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力,，不斷學(xué)習(xí),，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì),，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù),。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇五

我的閱讀教學(xué)

接峪聯(lián)小

卞珍

今天我對(duì)臨沂小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，知道了臨沂市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生全面發(fā)展,、主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)化的諸項(xiàng)教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略.在使用課堂教學(xué)模式要注意:不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式,沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容.一堂課不一定使用一種教學(xué)模式,可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合,可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過(guò)優(yōu)化組合來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué).教學(xué)模式的研究只有深入淺出,而沒有終止.社會(huì)發(fā)展會(huì)給教育提出越來(lái)越高的要求,教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變.運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高.教學(xué)模式可以體現(xiàn)在一堂課中,也可以體現(xiàn)在一個(gè)單元或更長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期中.教學(xué)模式應(yīng)人(教師與學(xué)生),、因時(shí),、因課而異,運(yùn)用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套,教師應(yīng)該在借鑒他人教學(xué)模式的同時(shí)逐漸進(jìn)入既符合自身特長(zhǎng)又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中.研究教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)別開來(lái),研究教學(xué)模式,就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要,采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué),反對(duì)教學(xué)模式的單一化,研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無(wú)模式"境界。教學(xué)模式對(duì)我們的課堂教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用,。特別時(shí)在閱讀教學(xué)中的作用,。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我知道了英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策

略,，讓知道以后的英語(yǔ)課堂的發(fā)展方向,，讓我英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)。比如,，我在講解pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第四單元b的read and write時(shí),，以前對(duì)教學(xué)模式和策略不熟悉時(shí),，我就簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備了歌曲，讓學(xué)生活躍,，進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍,，準(zhǔn)備活動(dòng)簡(jiǎn)單的歌曲歌謠，也不知道對(duì)今天的教學(xué)有沒有幫助,，隨便找一首,。在學(xué)習(xí)了教學(xué)策略后，我注重了歌曲歌謠的選擇,，盡量選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固或提前感知的歌曲歌謠,。

教學(xué)模式中告訴我們閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，在以前的教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍,，找出課文的重難點(diǎn)和學(xué)生一起解決,，讓學(xué)生熟讀課文。這個(gè)方法較為笨拙,。在學(xué)習(xí)了教學(xué)模式和策略后,，我知道了如何指導(dǎo)學(xué)生一遍遍去讀課文。第一遍讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的快速問(wèn)題,，這樣老師可以省力，不用帶學(xué)生去讀,。只要給出問(wèn)題和閱讀提示就行,。第二遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，教師出示有關(guān)本課重點(diǎn)的問(wèn)題,，注意精度的閱讀提示,。讓學(xué)生找出課文中的重難點(diǎn)，可以圈一圈,、畫一畫,。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導(dǎo)學(xué)生的書寫,。以前的教學(xué)師生都很累,，一遍遍枯燥的讀課文，學(xué)生沒有興趣,，教師累哦的嗓子疼,。通過(guò)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了,，變成了課堂的引導(dǎo)者,，而不是主導(dǎo)者,。學(xué)生成了課堂得 主導(dǎo)者，能在教師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會(huì)知識(shí),，并且有情趣的學(xué)習(xí),。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多做這樣的角色。讓我們的英語(yǔ)課堂更輕松有趣,。

在模式與策略的學(xué)習(xí)中,，我認(rèn)識(shí)到有一點(diǎn)我們應(yīng)該改進(jìn)。比如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4 a部分的let’s read 時(shí),，這篇短文內(nèi)容較少,，沒有學(xué)生不熟悉的知識(shí)，我們?cè)诎床烤桶嗟奶子媒虒W(xué)模式,，再設(shè)計(jì)pre-reading這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為就沒有必要,。我覺得在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)本課的基礎(chǔ)知識(shí)就可以了,。

這是我的一些學(xué)習(xí)心得與體會(huì),，只針對(duì)我個(gè)人的教學(xué)的是而言，我以后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和策略,，讓我的英語(yǔ)課堂更加完美,。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇六

“合作探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式

（中高年級(jí) 新授課）

目標(biāo)要求：

為體現(xiàn)新課程理念,，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成課堂教學(xué)規(guī)范，轉(zhuǎn)變教育學(xué)的方式,，一切以學(xué)生發(fā)展為本,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性和主動(dòng)性,，真正把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生做課堂的主人。在我鎮(zhèn)教師探索,、研究,、

總結(jié)

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)交流 展示成果（5分鐘）教師指導(dǎo)要求：

1、教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以提前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案（可以用教育局統(tǒng)發(fā)的或自己編制的）,然后教師指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí),。先引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生觀察情境圖,，了解數(shù)學(xué)信息,，并提出問(wèn)題，最后帶著問(wèn)題去完成導(dǎo)學(xué)案,。

2,、教師在學(xué)生交流預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，深入各小組或傾聽學(xué)生交流的情況,，或進(jìn)一步查看學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案,，弄清學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，為合作探究,、精講點(diǎn)撥收集素材,。

3,、教師積極關(guān)注學(xué)生展示的每個(gè)細(xì)節(jié),，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，適時(shí)介和點(diǎn)撥：（1）鼓勵(lì)學(xué)生敢講,。只要學(xué)生走上講臺(tái),，教師就給予表?yè)P(yáng),，樹立起自信心。（2）指導(dǎo)學(xué)生會(huì)講,。通過(guò)教師示范,、點(diǎn)評(píng),，開設(shè)專題講題比賽課等方式,，逐步培養(yǎng)學(xué)生在講解時(shí)能抓準(zhǔn)要點(diǎn),、思路清晰、語(yǔ)言流暢,。（3）鼓勵(lì)學(xué)生能講,。要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑,。通過(guò)質(zhì)疑,，實(shí)現(xiàn)互動(dòng),。通過(guò)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效,。

學(xué)生學(xué)習(xí)要求：

1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，由組長(zhǎng)主持，按次序或抽簽的原則,，交流預(yù)習(xí)成果、討論存在的疑難問(wèn)題等,。

2,、學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，讓一小組同學(xué)展示自己的預(yù)習(xí)成果和解題思路,，講解自己對(duì)知識(shí)的理解，小組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充,。

3,、其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)生生互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效,。

環(huán)節(jié)二：合作探究 精講點(diǎn)撥（10分鐘）教師指導(dǎo)要求：

1、教師要根據(jù)剛才學(xué)生預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)存在的難點(diǎn)問(wèn)題以及教材的重難點(diǎn)提出重點(diǎn)探究的問(wèn)題,，然后再次組織小組合作或其他形式讓學(xué)生討論探究,，教師指導(dǎo)。

2,、小組討論匯報(bào),，教師及時(shí)診斷出學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的掌握情況，特別是學(xué)困生的掌握情況,，以便有針對(duì)性的進(jìn)行精講點(diǎn)撥,。

3、教師精講點(diǎn)撥,，要重點(diǎn)點(diǎn)撥學(xué)生不理解的問(wèn)題,，補(bǔ)充學(xué)生想不到、想不全,、想不深的內(nèi)容,。

學(xué)生學(xué)習(xí)要求：

1、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組討論,，并匯總不能解決的問(wèn)題,。

2、組員之間通過(guò)“兵教兵”,、“兵帶兵”,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫扶意識(shí),，實(shí)現(xiàn)小組共贏,。

環(huán)節(jié)三：鞏固訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（25分鐘）

（一）鞏固訓(xùn)練 教師指導(dǎo)要求：

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)知識(shí)類型,，可設(shè)計(jì)填空,、選擇、辨析,、解決問(wèn)題等各種題型,，從訓(xùn)練中了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

2,、整合“自主練習(xí)”,，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

3,、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣,。 學(xué)生學(xué)習(xí)要求：

小組內(nèi)先交流,，對(duì)于組內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，組員之間相互幫助,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)困生的幫扶,。再由錯(cuò)題學(xué)生展示講解錯(cuò)例，告誡其他同學(xué),，使不同層面的學(xué)生都有所提高,，共同進(jìn)步。

（二）當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 教師的指導(dǎo)要求：

(1)教師要細(xì)心研究每一個(gè)測(cè)試題的出題要求,、出題意圖,，探討每一個(gè)題目的解題關(guān)鍵、解題技巧以及解題格式,，還要根據(jù)考察內(nèi)容猜測(cè)學(xué)生在理解上和習(xí)慣上可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，做到心中有數(shù)。

(2)測(cè)試題要典型,、適度和適量,，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，設(shè)計(jì)時(shí)要低起點(diǎn),、多層次,，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式,，從而滿足所有學(xué)生的不同層次的需要,。

(3)對(duì)測(cè)試題要及時(shí)批改，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，并及時(shí)反饋,、矯正和補(bǔ)救。

學(xué)生學(xué)習(xí)要求

1、要求學(xué)生要獨(dú)立完成,。

2,、要認(rèn)真審題，書寫工整,，做題規(guī)范,。

“預(yù)習(xí)交流，展示成果---合作探究,，精講點(diǎn)撥---鞏固訓(xùn)練,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三環(huán)節(jié)構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)高效課堂的整體框架結(jié)構(gòu)，相互融合,，相互滲透,。從整體上看，這一教學(xué)模式,，充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,，同時(shí)也恰到好處的注意了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充的作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合,。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇七

學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我的閱讀教學(xué)

香山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 王玲玲

今天我對(duì)小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí),，知道了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)化的諸項(xiàng)教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略.在使用課堂教學(xué)模式要注意:不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式,沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容.一堂課不一定使用一種教學(xué)模式,可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合,可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過(guò)優(yōu)化組合來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué).教學(xué)模式的研究只有深入淺出,而沒有終止.社會(huì)發(fā)展會(huì)給教育提出越來(lái)越高的要求,教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變.運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師的設(shè)疑,、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高.教學(xué)模式可以體現(xiàn)在一堂課中,也可以體現(xiàn)在一個(gè)單元或更長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期中.教學(xué)模式應(yīng)人(教師與學(xué)生)、因時(shí),、因課而異,運(yùn)用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套,教師應(yīng)該在借鑒他人教學(xué)模式的同時(shí)逐漸進(jìn)入既符合自身特長(zhǎng)又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中.研究教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)別開來(lái),研究教學(xué)模式,就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要,采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué),反對(duì)教學(xué)模式的單一化,研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無(wú)模式"境界,。教學(xué)模式對(duì)我們的課堂教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。特別時(shí)在閱讀教學(xué)中的作用,。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，我知道了英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策

1 / 3 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

略，讓知道以后的英語(yǔ)課堂的發(fā)展方向,，讓我英語(yǔ)課堂更加生動(dòng),。比如，我在講解pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元b的read and write時(shí),，以前對(duì)教學(xué)模式和策略不熟悉時(shí),，我就簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備了歌曲，讓學(xué)生活躍,，進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍,，準(zhǔn)備活動(dòng)簡(jiǎn)單的歌曲歌謠，也不知道對(duì)今天的教學(xué)有沒有幫助,，隨便找一首,。在學(xué)習(xí)了教學(xué)策略后，我注重了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固或提前感知的歌曲歌謠。

教學(xué)模式中告訴我們閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，在以前的教學(xué)中,，我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍，找出課文的重難點(diǎn)和學(xué)生一起解決,，讓學(xué)生熟讀課文,。這個(gè)方法較為笨拙。在學(xué)習(xí)了教學(xué)模式和策略后,，我知道了如何指導(dǎo)學(xué)生一遍遍去讀課文,。第一遍讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的快速問(wèn)題，這樣老師可以省力,，不用帶學(xué)生去讀,。只要給出問(wèn)題和閱讀提示就行。第二遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,，教師出示有關(guān)本課重點(diǎn)的問(wèn)題,，注意精度的閱讀提示,。讓學(xué)生找出課文中的重難點(diǎn),，可以圈一圈、畫一畫,。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣,。最后一遍是大聲讀并且注意指導(dǎo)學(xué)生的書寫。以前的教學(xué)師生都很累,，一遍遍枯燥的讀課文,，學(xué)生沒有興趣，教師累哦的嗓子疼,。通過(guò)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,，教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了，變成了課堂的引導(dǎo)者,，而不是主導(dǎo)者,。學(xué)生成了課堂得 主導(dǎo)者，能在教師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會(huì)知識(shí),，并且有情趣的學(xué)習(xí),。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多做這樣的角色。讓我們的英語(yǔ)課堂更輕松有趣,。

2 / 3 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在模式與策略的學(xué)習(xí)中,，我認(rèn)識(shí)到有一點(diǎn)我們應(yīng)該改進(jìn)。比如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4 a部分的let’s read 時(shí)，這篇短文內(nèi)容較少,，沒有學(xué)生不熟悉的知識(shí),，我們?cè)诎床烤桶嗟奶子媒虒W(xué)模式，再設(shè)計(jì)pre-reading這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為就沒有必要,。我覺得在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)本課的基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。

這是我的一些學(xué)習(xí)心得與體會(huì),，只針對(duì)我個(gè)人的教學(xué)的是而言,，我以后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和策略，讓我的英語(yǔ)課堂更加完美,。

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小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇八

陶行知說(shuō)過(guò)：先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)生學(xué)，先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子,。構(gòu)建理想課堂模式本著“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則,，根據(jù)四個(gè)實(shí)際，即1.面向教材實(shí)際,。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法,。2.面向?qū)W生實(shí)際。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的指導(dǎo)方法,，學(xué)生背景不同,，性格各異，千差萬(wàn)別,，要因材施教,，因宜施教，因需施練,。3.面向教師實(shí)際,。根據(jù)自己性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu),、教學(xué)能力,，選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法。4.面向?qū)W校實(shí)際,。學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同,，辦學(xué)理念不同，發(fā)展水平不同,，根據(jù)學(xué)校的硬件軟件所提供的條件,、人文環(huán)境，確定教學(xué)手段,。結(jié)合三個(gè)特點(diǎn),，即小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)的多元目標(biāo)特點(diǎn),，探討我的課堂教學(xué),，倡導(dǎo)以個(gè)體自學(xué)與合作探究相結(jié)合的 “五步教學(xué)法”模式：

銜接遷移

——嘗試探索——展示反饋——導(dǎo)疑啟思——演練拓展

1.銜接遷移：數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往是前一節(jié)課的發(fā)展,，又是后一節(jié)的課的基礎(chǔ),。新課燕爾，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),，設(shè)計(jì)與新課有關(guān)的概括性強(qiáng),，具有承上啟下的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,，作好知識(shí)的正遷移,，使學(xué)生在最易接授知識(shí)信息的最佳時(shí)間內(nèi)，快速而簡(jiǎn)捷地進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。例如：在教學(xué)“小數(shù)加,、減法”時(shí)，要先復(fù)習(xí)“整數(shù)加,、減法”,，引起學(xué)生對(duì)“相同數(shù)位對(duì)齊”、“進(jìn)位”,、“退位”等相關(guān)知識(shí)的回憶和再現(xiàn),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

這是課的第一個(gè)環(huán)節(jié),，是連接新舊知識(shí)的紐帶,，適合而有效的溫故要做到“三不”：1.不要太多太雜,。要簡(jiǎn)捷明了一針見血,，多而雜會(huì)難以抓住引出新知識(shí)的要點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理和知識(shí)準(zhǔn)備,。2.不要太難太繁,。溫故是喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶、再現(xiàn),、引出新知識(shí),，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。太難太繁會(huì)把師生的精力糾纏在答題的正確與否上,，沖淡了重點(diǎn),，影響學(xué)習(xí)新知識(shí)的情緒準(zhǔn)備。3.時(shí)間不要太長(zhǎng),。（不超過(guò)５分鐘）時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，學(xué)生易松懈,，易乏味，思維易進(jìn)入消極狀態(tài),。

遵循五個(gè)原則：準(zhǔn)確性原則,；簡(jiǎn)捷性原則；遷移性原則,；直觀性原則,；系統(tǒng)性原則。

2.嘗試探索：這是課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié),，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生完成認(rèn)知上的需要,，獲取基本知識(shí)形成基本能力。布魯納說(shuō)過(guò)“探索是數(shù)學(xué)的生命線”,，數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識(shí),、毅力和能力。為此,，教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出具體要求,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生或看書自學(xué)，或同桌商量,，或小組探討,，大膽嘗試，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛和樂趣,，失敗和成功,，使更多的學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)可采用下面學(xué)習(xí)形式：

（1）個(gè)體自學(xué)：個(gè)體自學(xué)就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、研究問(wèn)題,、探尋知識(shí)。自學(xué)時(shí),，學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ),、習(xí)慣、水平,、方式,、速度去圈圈點(diǎn)點(diǎn)、畫畫寫寫,、談?wù)勏胂?、做做說(shuō)說(shuō)，對(duì)自已經(jīng)懂的內(nèi)容進(jìn)行整理,、歸納,，同時(shí)將不太理解的內(nèi)容畫出來(lái),，以求解答。

（2）小組學(xué)習(xí)：在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，提出個(gè)體無(wú)能解決的疑難問(wèn)題,，與同伴商討或以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，盡量引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)協(xié)助解決,。

（3）全班學(xué)習(xí)：在個(gè)體自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行全班交流展示,，達(dá)成共識(shí),。鼓勵(lì)全員參與、團(tuán)結(jié)互助,，自由爭(zhēng)辯,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。

遵循五個(gè)原則：獨(dú)立性原則,；主動(dòng)性原則；合作性原則,；探究性原則,；創(chuàng)造性原則。

3.展示反饋：這是課的第三環(huán)節(jié),，讓學(xué)生個(gè)人或者小組選派代表交流學(xué)習(xí)情況,，注意讓更多的學(xué)生參與交流，盡量讓學(xué)生各抒己見,，鼓勵(lì)學(xué)生敢想,、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),，說(shuō)思考探索過(guò)程,，說(shuō)獲得結(jié)論的根據(jù)，說(shuō)學(xué)會(huì)了什么,，疑惹的問(wèn)題是什么,。

遵循四個(gè)原則：（1）師生平等,、融洽感情,；（2）既有傾聽、又有爭(zhēng)論,；

（3）提倡競(jìng)爭(zhēng),、深化參與；（4）積極評(píng)價(jià),、互相學(xué)習(xí),。在這一過(guò)程中,，學(xué)生具有一定的自主性，他們?cè)诮涣髦袑W(xué)知識(shí),、學(xué)方法,、學(xué)思考、學(xué)合作,、學(xué)記錄,、學(xué)克服困難的毅力。

4.導(dǎo)疑啟思：這是課第四環(huán)節(jié),，完成兩項(xiàng)任務(wù),。一是針對(duì)學(xué)生交流反饋的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn),，準(zhǔn)確掌握學(xué)情,，進(jìn)行有針對(duì)性的集中指導(dǎo)講解。講到學(xué)生的需要處,，講到學(xué)生的困惑處,，講到學(xué)生的疑難處。二是提出有價(jià)值的思考性問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生深入探究,。孔子說(shuō)：“不憤不啟,，不悱不發(fā),。”“憤”即積極思考而又搞不懂的一種狀態(tài),?！般奔础翱谟远茨堋钡囊环N局面。善于引導(dǎo),、巧妙點(diǎn)拔,、及時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)啟發(fā),，放得開,，收得攏。誘發(fā)學(xué)生從多角度,、多方面地思考問(wèn)題,，啟思開智，達(dá)到“引而不發(fā)躍如也”的教學(xué)效果,。從而使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí),、勇于思考、肯于動(dòng)腦的習(xí)慣,。

遵循五個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則,；沖突性原則,；思考性原則；生成性原則,；互動(dòng)性原則,。

5.演練拓展：這是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是鞏固升華階段,。演練包括練習(xí)和作業(yè)兩部分,。馬芯蘭說(shuō)：“沒有練習(xí)就沒有能力?！惫膭?lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)題,，自練、互練,，不斷弱化習(xí)題的“應(yīng)試”味道,，強(qiáng)化練習(xí)的生活應(yīng)用價(jià)值，提升習(xí)題的品德教育功能,。

練習(xí)要注意六點(diǎn)：1.突出練習(xí)的目的性,。圍繞教學(xué)目標(biāo)安排練習(xí)。2.講究練習(xí)的階梯性,。注意由易到難,，由簡(jiǎn)到繁，梯次安排,。3.注重練習(xí)的多樣性,。從不同角度和側(cè)面進(jìn)行多樣性練習(xí)。4.注重練習(xí)的趣味性,。設(shè)計(jì)有情趣,、有情節(jié)、有吸引力的練習(xí),。5.注重練習(xí)的發(fā)展性,。提供靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決綜合性或富有思考性的題目，擴(kuò)大學(xué)生的視野,，拓寬知識(shí),。6.重視練習(xí)的調(diào)控反饋性。及時(shí)反饋,，形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu),，熟練技能。

作業(yè)要注意三點(diǎn)：1.作業(yè)量的把握要少而精,，不要在量上嚇倒學(xué)生,，分層布置，因人而異,，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地,，學(xué)困生也有成功的可能；2.作業(yè)形式多樣化,，有動(dòng)手操作的,、有動(dòng)腦思考的、有上網(wǎng)查詢的,，使每個(gè)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)能發(fā)揮各自的特長(zhǎng),；3.鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的自主作業(yè)、小組協(xié)作完成的作業(yè),。讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),，愿學(xué)生從作業(yè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

遵循五個(gè)原則：體驗(yàn)性原則,；激勵(lì)性原則,；開放性原則；發(fā)展性原則,；實(shí)效性原則,。

小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇九

近幾年，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,，實(shí)施了有本校特色的四大模塊,，八大環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。通過(guò)我們幾年來(lái)的努力專研,，現(xiàn)在,，我們都可以很流暢的把我校的教學(xué)模式運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中了，當(dāng)然,，在這幾年的專研中,，我也有了自己的體會(huì)，現(xiàn)在,，我就談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法,。

對(duì)于一個(gè)新的事物，需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)去了解它,，新的教學(xué)模式也是這樣,。這學(xué)期，學(xué)校組織我們進(jìn)行了多次學(xué)習(xí),，深入了解新模式的內(nèi)涵,、原則及實(shí)施細(xì)則，并組織我們通過(guò)數(shù)多次的教學(xué)研討課,，讓我們真正了解這種模式的操作方法,。不管是講座還是聽課教研，我都積極參加，積極與同行進(jìn)行研究,，認(rèn)識(shí)到了新模式的確有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，有助于切實(shí)提高課堂效率,。于是，我就積極在自己的課堂上進(jìn)行嘗試,，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的高效課堂。

展示自己,。這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，誰(shuí)都想表現(xiàn)自己,，誰(shuí)都想得到大家的認(rèn)可,，學(xué)習(xí)效果有了提高。

每節(jié)課的教學(xué),，都需要教師事先的精心準(zhǔn)備,。我們的教學(xué)模式更是如此，哪怕就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí),。我剛開始帶的學(xué)生第一次接觸預(yù)習(xí),，學(xué)生不知道該怎樣下手，所以,，手把手地教給方法就顯得尤為重要,。我為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，我不怕耽誤課堂時(shí)間,，親自在課堂上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的每一步進(jìn)行指導(dǎo),，比如，我告訴學(xué)生要通過(guò)自己拼讀音標(biāo)來(lái)學(xué)會(huì)讀單詞,，要通過(guò)英漢互譯來(lái)熟練掌握單詞,。我還要親自在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何寫預(yù)習(xí)筆記，如此反復(fù),，雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)還是不能完全放手,，但是，看到相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)開始自主地預(yù)習(xí)下一單元時(shí),，我還是感到很欣慰,，畢竟小進(jìn)步也比原地踏步強(qiáng)。

針對(duì)這幾年的英語(yǔ)教學(xué),，我也有點(diǎn)自己的看法：

當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”,。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌,。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸,。

一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了,。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著,。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取,，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰,?！癱hanging english in the changing world”。現(xiàn)代英語(yǔ)的變化,，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

1,、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷,。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”,。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,，并且我們發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如,，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)）,，“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等,。

3,、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治,、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大,，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦,。